Plano de Ensino Planejamento Educacional

PLANO DE ENSINO
PLANEJAMENTO
EDUCACIONAL
Seja bem vindo !
Voc
est
iniciando
disciplina de Planejamento
Educacional
Estudar a distncia uma proposta diferenciada de ensino e aprendizagem
que implica no reforo de competncias de estudo autnomo, mas tambm
oferta novas oportunidades para a sua insero na sociedade e no mercado de
trabalho. Neste momento voc ter a oportunidade de conhecer o Calendrio e
o Plano de Ensino da disciplina, bem como diversos referenciais para o estudo
e aprendizagem da mesma. Poder tambm compreender o funcionamento
das diversas ferramentas de ensino utilizadas no curso, por intermdio de
tutoriais.
Bom estudo! Este o desejo das Faculdades INTA por intermdio da PrDiretoria de Inovao Pedaggica.
PRODIPE E COORDENAO DOS CURSOS DE PEDAGOGIA, HISTRIA,

EDUCAO FSICA - EAD
Porque estudar a disciplina

Planejamento Educacional?
O ato de planejar est constantemente em nossas vidas, pois

planejamos a todo instante, mesmo que implcito, planejamos a hora de
acordar, a hora do almoar, uma festa, uma viagem, o momento de terminar
determinado
trabalho,
etc.,
tambm
grandes
empresrios,
gestores
educacionais tem necessidade de planejamento para que seus objetivos sejam

alcanados. Como toda instituio de ensino tem a responsabilidade de investir
na formao de cidados para o mercado de trabalho, ela tem como objetivo
planejar todas as aes pedaggicas, administrativas e sociais. Assim como o
planejamento surge a partir do momento que desejamos organizar algo, na
instituio escolar funciona da mesma forma.
A partir da metade da segunda metade do sculo XX, aps as guerras
mundiais, houve uma necessidade de organizao, por isso o planejamento
teve uma importncia para a sociedade, com isso surgiram novos pensadores,
que contriburam para mtodos de planejamento.
Planejamento tem como objetivo nortear os envolvidos na execuo do
que foi idealizado. O planejamento um processo contnuo de conhecimento e
anlise da realidade escolar em suas condies concretas, busca de
alternativas para solues de problemas e de tomada de decises (LIBNEO,
2001, p. 84). Esta disciplina servir de guia de estudo para cada um de vocs,
onde ter a oportunidade de entender o processo de planejar e a funo dos
elementos cruciais do planejamento.
Bons Estudos!
Como se organiza o estudo e

a avaliao da disciplina?
O estudo da disciplina envolve a frequncia dos momentos presenciais

previstos no calendrio, a realizao das atividades de avaliao propostas e o
envio das mesmas para correo por intermdio do Ambiente Virtual de
Aprendizagem no prazo anunciado no plano de ensino. Contempla tambm a
participao nas discusses propostas na sala virtual a propsito de
interessantes temas ligados temtica do curso.
No calendrio das atividades se indicam os momentos presenciais previstos
para semestre e o local de sua realizao.
A presena nos momentos presenciais obrigatria atendendo ao que
definido no Regimento das Faculdades INTA.
A avaliao da aprendizagem envolve trs avaliaes parciais (AP1, AP2,
AP3). A nota da AP1 resulta de uma prova com 10 questes de mltipla
escolha referentes aos contedos da competncia 1 do livro, indicados no
plano de ensino. A AP1 envolve tambm uma atividade discursiva a ser
realizada no Ambiente Virtual no prazo indicado na sala virtual. Aps o final
desse perodo de tempo, no ser possvel enviar a atividade, perdendo os
alunos a possibilidade de realizar a atividade.
A nota da AP1 valer 20% da nota final, sendo que cada uma das
atividades contar em 10%. A atividade resultante do estudo dirigido ser
realizada individualmente. A nota da AP2 resulta de uma prova com 10
questes de mltipla escolha referentes ao contedo indicado no plano de
ensino. A nota da AP2 envolve tambm a realizao de uma atividade
discursiva ao contedo da disciplina. Os contedos da AP2, refere-se as
competncias 2 e 3 do livro. A AP2 valer com 20% da nota final, sendo que
cada uma das atividades, contribuir com 10% da nota.
A nota da AP3 resultar de uma atividade com 10 questes objetivas ser
realizada no momento presencial, abrangendo todo o contedo da disciplina.
As provas da AP1 e AP2 so realizadas online. E estaro disponveis no
Ambiente Virtual de Aprendizagem durante um perodo de tempo indicado no
cronograma. Aps o final desse perodo de tempo, no ser possvel realizar as
provas e enviar as atividades. Aps o inicio das provas de mltipla escolha, o
aluno ter duas horas para finalizar as mesmas.
A AP3 ser realizada presencialmente em data e local indicado no

calendrio. O aluno ter uma hora para realizar a AP3. Em relao AP3 a
solicitao de provas de 2 chamada e de recuperao seguir o apresentado
no Regimento das Faculdades INTA.
Como se organiza o estudo

da disciplina?
O curso integra harmoniosamente momentos de ensino e aprendizagem
presencial e perodos de estudo a distncia. O curso assume uma proposta
metodolgica em que o estudo do aluno dever ser realizado autonomamente
antes do momento presencial. O momento presencial no tem como objetivo a
tradicional aula. Ele assume outras e importantes intenes, tais como:
apresentao do plano de trabalho do curso e das disciplinas, esclarecimento
de dvidas, treino de habilidade e atitudes, integrao grupal, visitas de estudo
e pesquisa.
No primeiro momento presencial de cada trimestre o professor apresenta o
plano de ensino e o calendrio dos momentos presenciais, onde constam as
orientaes para o estudo bem como as atividades a realizar em cada
momento presencial e atividades de avaliao individuais e ou em grupo , bem
como a data de entrega das mesmas.
As atividades do curso envolvem o estudo do material didtico
disponibilizado em formato impresso, DVD-Rom e no Ambiente Virtual de
Aprendizagem. Cada um desses formatos disponibiliza ao aluno recursos
especficos
que
contribuiro
para
uma
aprendizagem
significativa
contextualizada. Enquanto no material didtico impresso o estudante tem

acesso ao texto escrito, no DVD ROM estaro disponveis vdeos elaborados
especificamente com inteno didtica. No AVA sero disponibilizados outros
recursos, tais como hiperligaes para sites de referncia sobre a temtica em
estudo, recursos informacionais complementares, bem como a possibilidade de

interagir com os colegas e esclarecer dvidas.
O curso a distncia pressupe o acesso a informaes disponibilizadas em
formato impresso, DVD-Rom e Internet, bem como a consulta da informao
disponibilizada no AVA e a interao com os colegas utilizando essa
ferramenta. Sendo assim obrigatrio ao estudante o acesso a um computador
com acesso internet e o acompanhamento regular da atividade do AVA.
O Ambiente Virtual disponibiliza a informao necessria para o
acompanhamento do curso. O AVA possibilita tambm o contato com o suporte
acadmico e tcnico do curso. Por intermdio do AVA todos os participantes no
curso podero ser contatados.
Os estudantes do INTA EAD seguiro as normas especificadas no
Regimento
das Faculdades
INTA,
com
exceo
das
particularidades
especificas referente Educao a Distncia impostas pelo Ministrio da

Educao.
Sumrio
Palavras do Professor-Autor..............................................................................
Ambientao .................................................................................
Trocando ideias com os autores.......................................................................
Problematizando.................................................................................................
1 Planejamento Educacional: Cenrios e

Contextos
Conhecimentos
Conhecer os conceitos basilares do planejamento no mbito educacional.
Habilidades
Identificar os nveis e as etapas do planejamento no trabalho docente.
Atitudes
Assumir o planejamento na sua prtica profissional conforme o nvel de
atuao profissional.
2 Planejamento Educacional no mbito do

Ensino
Conhecimentos
Conhecer a importncia do planejamento numa instituio de ensino, anlise
dos problemas de planejamento na viso da escola.
Habilidades
Identificar as causas e implicaes para o ensino e as intervenes e
estratgias que o professor dever usar para que os objetivos definidos sejam
alcanados.
Atitudes
Assumir uma postura tica em relao as estratgias utilizadas para a

elaborao do plano de ensino.
3 Projeto Poltico-Pedaggico
Conhecimentos
Conhecer a finalidade do Projeto Poltico-Pedaggico, os elementos
indispensveis para o sucesso do projeto.
Habilidades
Identificar os atos que permeiam a construo do Projeto Poltico-Pedaggico.
Atitudes
Posicionar-se criticamente em relao ao Projeto Poltico-Pedaggico da
escola, respeitando os problemas e as dificuldades que surgiro buscando de
forma coletiva alternativas.
Explicando melhor a pesquisa ........................................................................

Leitura Obrigatria............................................................................................
Pesquisando na Internet..................................................................................
Saiba Mais.........................................................................................................
Vendo com os olhos de ver.............................................................................
Revisando.........................................................................................................
Autoavaliao...................................................................................................
Bibliografia ......................................................................................................
Bibliografia da Web..........................................................................................
Vdeos................................................................................................................
Questionrio Diagnstico
Prezados alunos,
O presente questionrio visa avaliar as experincias e

conhecimentos prvios sobre a disciplina em estudo.
Leia com ateno e responda a questo abaixo:
1)
2)
3)
4)
Voc sabe o que planejar?

Por que na escola necessrio planejamento?
O que voc entende por Projeto Poltico-Pedaggico?
Posso ensinar sem planejar?
Atividades Avaliativas
AP1
EX: Para responder as questes que se seguem, produza um texto

dissertativo de aproximadamente 10-15 linhas (para cada item), em fonte Arial
ou News Time Roman, tamanho 12, com espao interlinear 1,5 e justificado.
Caso faa uso de fontes de pesquisa externas, cite as referncias conforme as
normas da ABNT. Publique suas ideias no nosso frum de debates
.
1.Faa uma pesquisa e um breve resumo com suas palavras acerca do cenrio
do planejamento na Histria da Educao no Brasil.
2. Pesquise sobre o Plano Nacional de Educao e faa um texto abrangendo
seu contexto histrico, objetivos e prioridades.
3. Pesquise sobre elaborao de Plano de Ensino, aps sua pesquisa elabore
um Plano.
AP2
1. Defina Planejamento Educacional, Planejamento Escolar, Planejamento

Curricular e Plano de Ensino.
2. Faa uma pesquisa relacionada aos tipos de gesto escolar.
3. Descreva sobre o sentido Projeto Poltico-Pedaggico.
4. A construo do Projeto Poltico-Pedaggico permeia por trs atos
diferentes: o ato situacional, conceitual e operacional. Descreva sobre
cada um deles e cite os questionamentos que devero ser levantados.
AP3
A nota da AP3 resultar de uma atividade com 10 questes objetivas ser
realizada no momento presencial, abrangendo todo o contedo da disciplina.
Atividades de Avaliao
COMPETNCIA 1: Planejamento Educacional: Cenrios e
Contextos
1) Planejamento faz parte da vida de todo ser humano, nasceu na

Inglaterra depois irradiou para outros pases. Em relao produo na
Idade Mdia como era o processo de manufaturar produtos?
a) Na Idade Mdia a burguesia manufaturava seus produtos, portanto

tinham conhecimento de toda a produo.
b) Na Idade Mdia o proletariado manufaturava seus produtos, portanto
c) Na Idade Mdia a burguesia no manufaturava seus produtos, pois no
d) Na Idade Mdia o proletariado manufaturava seus produtos, pois no
2) Com o passar do tempo o processo de manufatura de produtos foi

substitudo pela indstria, o que mudou em relao ao trabalho?
a) Como era menos rpida a produo no precisavam ter conhecimento,

pois no necessitavam mais pensar, apenas executar o trabalho.
b) Como era mais lenta o processo de produo, precisavam ter
conhecimento da mesma, pois precisavam pensar para executar o
trabalho.
c) Como era
mais
rpida
produo
no
precisavam
ter
conhecimento da produo, porque no precisavam mais pensar e

executar apenas o trabalho.
d) O trabalho ficou mais rduo, porque o processo de produo ficou mais
intenso e o trabalhador precisava apenas executar o trabalho.
3) Em relao ao processo de indstria e os conhecimentos e correto

afirmar que:
I)
Atravs do processo da indstria, em operar apenas mquinas houve

a necessidade da educao fornecer apenas conhecimentos bsicos.
Os indivduos forneciam sua fora de trabalho em troca de salrios e
II)
eram vistos como reprodutor de capital.

Visto que as indstrias no tinham disciplina em relao a produo,
a escola vem desempenhando esse papel de disciplina para preparar
os cidados com competncias necessrias ao trabalho, atravs de
III)
seus contedos, mtodos e gesto.

Atravs do processo da indstria, em operar apenas mquinas no
houve a necessidade da educao fornecer conhecimentos, pois os
indivduos forneciam sua fora de trabalho em troca de salrios e
IV)
eram vistos como reprodutor de capital.

Visto que as indstrias tinham certa disciplina em relao a
produo, a escola tambm vem desempenhando esse papel de
disciplina para preparar os cidados com competncias necessrias
ao trabalho, atravs de seus contedos, mtodos e gesto.
De acordo com as afirmaes acima marque somente as verdadeiras:
a)
b)
c)
d)
Somente as afirmaes I e III so verdadeiras.

As afirmaes I, II, III e IV so verdadeiras.
Somente as afirmaes I e IV so verdadeiras.
Somente as afirmaes II e III so verdadeiras.
4) Em relao origem do ato de planejar, marque as alternativas corretas:
I)
Na histria, no h registro exato de quando nasceu o ato de

planejar, existe hiptese que o ato de planejar pode ser referido
desde o aparecimento do homem no universo, visto que, o ser
humano pensa e reelabora o seu pensar para praticar uma ao,
atividade que organiza a partir da vontade de alcanar suas
aspiraes arquitetadas.
II)
A origem do planejamento est fortemente ligada ao ser humano, ou

seja, uma prtica intrnseca ao ser racional que, desde os
primrdios da humanidade, quando habitava nas cavernas, e
utilizavam como ferramentas de sobrevivncia (pedras e madeiras),
para caar e se alimentar e usavam as peles de animais como
III)
proteo ao corpo.
Na histria o ato de planejar surgiu por volta da Idade Moderna, pois
o homem comeou a pensar e reelaborar o seu pensar para praticar
IV)
uma ao.
O homem quando utilizava ferramentas de sobrevivncia e caa para
se alimentar e no planejavam suas atividades, pois as atividades
eram realizadas por impulso de sobrevivncia.
De acordo com as afirmaes acima marque somente as verdadeiras:
a)
b)
c)
d)
As alternativas I, II, III e IV esto corretas.

Somente as alternativas I e II esto corretas.
Somente as alternativas III e IV esto corretas.
Todas as alternativas no so verdadeiras.
5) Em relao ao planejamento educacional podemos afirmar que:
I)
O planejamento educacional uma das estratgias de gesto do

sistema de educao em qualquer mbito de um pas, tendo em vista
a qualidade do sistema de educao, exige um processo constante
de replanejamento, pois impraticvel, haver um modelo de
planejamento nico, precisamos entender que o processo do
planejamento acontece em nveis e fases diferentes nos cenrios
II)
educacionais.
O planejamento estratgico tem como objetivo a formulao
organizacional, onde deve ser levado em considerao somente o
ambiente interno na qual precisa ser avaliado constantemente.
III)
Planejamento exige a participao de todos os sujeitos envolvidos no

processo, para que todos intervenientes tenham conhecimento de
sua ao e responsabilidade pela constituio de um sistema
educacional, procurar conexo com o fato social e as legislaes que
regulam a organizao educacional.
responsabilidade de todos os envolvidos alterarem qualquer
IV)
situao no procedimento do planejamento, a deciso de definir

aes
estratgicas
para
transformar
uma
situao
existente
indesejvel para uma situao almejada.
De acordo com as afirmaes acima marque somente as corretas:
a)
b)
c)
d)
Somente as alternativas I e III so corretas.

Somente a alternativa I est correta.
Somente as alternativas II e III esto corretas
Todas as alternativas esto corretas.
6) O planejamento estratgico tem como objetivo:
a) A
formulao
organizacional,
onde
deve
ser
levado
em
considerao o ambiente interno e externo na qual precisa ser

avaliado constantemente.
b) A formulao organizacional, onde deve ser levado em considerao
somente
ambiente
interno
na
qual
precisa
ser
avaliado
constantemente.
c) A formulao organizacional, onde deve ser levado em considerao o
ambiente externo na qual precisa ser avaliado constantemente.
d) A falta de organizao, onde devem ser levados em considerao os
problemas
interno
constantemente.
externo,
pois
precisam
ser
avaliado
7) Em relao ao relevo da idealizao de plano de ao correto afirmar

que:
a) uma forma de comparar a forma de avaliao dos envolvidos no

processo da idealizao do plano de ao.
b) uma forma de correlacionar as funes da gesto educacional e o
desenvolvimento das polticas educacionais.
c) uma forma de distinguir a necessidade de se avaliar as funes
da
gesto
educacional
desenvolvimento
das
polticas
educacionais.
d) Nenhuma das alternativas esto corretas.
8) Qual foi a importncia da Companhia de Jesus para a educao?
a) Os jesutas comearam catequisar somente as crianas com a inteno

de disseminar o conhecimento da f e ensinar a prtica da leitura e da
escrita em portugus.
b) Os jesutas comearam catequisar os homens e os ndios com a
inteno de disseminar o conhecimento da f e ensinar somente a
prtica da leitura.
c) Os jesutas no queriam ensinar os homens e os ndios, pois no tinham
a inteno de disseminar o conhecimento da f e muito menos ensinar a
prtica da leitura e da escrita.
d) Os jesutas comearam catequisar os homens e os ndios com a
inteno de disseminar o conhecimento da f e ensinar a prtica da
leitura e da escrita em portugus.
9) A Repblica no Brasil trouxe as primeiras ideias de um Plano de

Educao Nacional. Em que campo houve transformaes?
a)
b)
c)
d)
Apenas no campo social e econmico.

No campo social e poltico.
Apenas no campo poltico.
No campo social, poltico e econmico.
10) Com o advento do Manifesto dos Pioneiros em 1932, o povo foi

chamado a se posicionar junto ao grupo, que na ocasio advertiam
sobre a necessidade de uma reconstruo educacional a partir de um
plano unitrio e com bases cientficas. Em decorrncia do manifesto
proveio insero de um artigo particular na Constituio Brasileira de
16/07/1934, que declara no seu art. 150, ser competncia da Unio:
a) Fixar o plano nacional de educao, compreensivo do ensino de alguns

graus e ramos, comuns e especializados; e coordenar e fiscalizar a sua
execuo, apenas em algumas partes do territrio do Pas.
b) Fixar o plano nacional de educao, compreensivo do ensino de
todos os graus e ramos, comuns e especializados; e coordenar e
fiscalizar a sua execuo, em todo o territrio do Pas.
c) A elaborar o plano para ser aprovado pelo Poder Legislativo, sugerindo
ao Governo as medidas que julgasse necessrias para a melhor soluo
dos problemas educacionais bem como a distribuio adequada de
fundos especiais.
d) A elaborar o plano para ser aprovado pelo Poder Legislativo, sugerindo
ao Governo as medidas que no julgasse necessrias para a melhor
soluo dos problemas educacionais bem como a distribuio adequada
de fundos financeiros.
11) Em decorrncia do manifesto proveio insero de um artigo particular

na Constituio Brasileira de 16/07/1934, que declara no seu art. 152,
ser competncia da Unio:
a) Ser competncia precpua ao Conselho Nacional de Educao,

organizado na forma da lei, a elaborar o plano para ser aprovado
pelo Poder Legislativo, sugerindo ao Governo as medidas que
julgasse necessrias para a melhor soluo dos problemas
educacionais bem como a distribuio adequada de fundos
especiais.
b) Compete aos Estados e ao Distrito Federal organizar e manter sistemas
educativos
nos
territrios
respectivos,
respeitadas
as
diretrizes
estabelecidas pela Unio.

c) Todas as questes relativas segurana nacional sero estudadas e
coordenadas pelo Conselho Superior de Segurana Nacional e pelos
rgos especiais criados para atender s necessidades da mobilizao.
d) A Unio e os Municpios aplicaro em menos de dez por cento, e os
Estados e o Distrito Federal menos de vinte por cento, da renda
resultante dos impostos na manuteno e no desenvolvimento dos
sistemas educativos.
12) Constatamos que na conjuntura de 1962, surge o primeiro Plano

Nacional de Educao, constitudo j na vigncia da primeira Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n 4.024, de 1961.
Sugerido na configurao de um projeto de lei, iniciativa do Ministrio da
Educao e Cultura, esse ato foi aprovado, pelo ento, Conselho
Federal de Educao. A estrutura era fundamentalmente um conjunto de
metas quantitativas e qualitativas a serem alcanadas num prazo de oito
anos. Em relao ao Plano Nacional de Educao pode-se afirmar que:
I)
Em 1965, passou a existir o primeiro Plano Nacional de Educao

ocorrido por uma reviso, na ocasio foram acrescentadas normas
descentralizadoras e incentivadoras para que fossem elaborados
II)
tambm planos estaduais.

Em 1966, surge a obrigao de mais uma reviso, foi modificada a
terminologia do documento e passou a se titular de Plano
Complementar de Educao, respeitveis alteraes foram includas
no campo da distribuio dos recursos federais, favorecendo a

implantao de ginsios orientados para o trabalho e o atendimento
III)
de analfabetos com mais de dez anos.

O Ministrio da Educao e Cultura em 1967 assume um novo
debate em quatro Encontros Nacionais de Planejamento, sem que a
IV)
iniciativa chegasse a se concretizar.

Em 1971, surge a obrigao de mais uma reviso, o documento
passou a se titular de Plano Complementar de Educao,
respeitveis alteraes foram includas no campo da distribuio dos
recursos federais, favorecendo a implantao de ginsios orientados
para o trabalho e o atendimento de analfabetos com mais de dois
anos.

a)
b)
c)
d)
As alternativas I, II, IV esto corretas.

As alternativas I, II, III esto corretas.
As alternativas I, II, III e IV esto corretas.
Somente a alternativa IV est correta.
13) O cenrio histrico da educao brasileira est em conexo com a

concepo de planejamento educacional pelo fato de ter:
a) Nascido incluso nas necessidades de mudanas no sistema

educacional ao longo da histria da educao, conforme os
acontecimentos pode-se entender o valor que devemos dar ao
planejamento no mbito da educao.
b) Ser considerado uma poro mgica para a educao e para o ensino
que padecem de diversos males um receiturio de normas e
esquemas que so utilizados em todas as circunstncias, e pode ser
considerado um solucionador de todos os problemas no que se refere ao
ensino e a educao.
c) Havido mudanas no sistema educacional ao longo da histria da

educao, conforme os acontecimentos pode-se entender o valor que
devemos dar ao processo de ensino e aprendizagem.
d) Nascido incluso nas necessidades de mudanas no sistema educacional
ao longo da histria da educao pode-se entender o valor que devemos
dar ao sistema educacional.
14) Segundo a Conferncia promovida pela UNESCO (1968), planejamento

educacional foi definido como:
a) Planejamento
educacional
um
instrumento
bsico
para
desenvolvimento da educao, por isso se d a exigncia de se elaborar

os Planos Nacionais e Estaduais e os Planos Regionais de educao no
mbito escolar e so organizados os planos curriculares e de ensino.
b) Planejamento educacional antes de tudo aplicar prpria
educao aquilo que os verdadeiros educadores se esforam por
inculcar a seus alunos: uma abordagem racional e cientfica dos
problemas tal abordagem supe a determinao dos objetivos e
dos recursos disponveis (...). Assim idealizado, o planejamento
educacional constitui um bem mais do que a elaborao de projeto.
Se
constitui
um
processo
continuo
que
engloba
vrias
intervenes interdependentes.
c) Antidemocrtico e evolui num processo permanente de transformao
diante da situao indesejvel. A educao vive na sua essncia o
processo de transformao por exigncia de sua natureza, ela no se
limita analisar os fatos presentes ou manter a situao cultural o saber
parado no tempo, domina a profundeza de pensar o futuro da
humanidade, na perspectiva de novos horizontes para o ser humano.
d) A elaborao de projeto, constituindo-se como um processo contnuo
que engloba algumas intervenes.
15) Planejamento tem como objetivo nortear os envolvidos na execuo do

que foi idealizado. De acordo com Libneo (2001):
a) O planejamento um processo interrupto de conhecimento e anlise da

realidade escolar em suas condies concretas, busca de alternativas
para solues de problemas e indecises.
b) O planejamento um processo de conhecimento que no analisa a
realidade escolar em suas condies concretas, no busca alternativas
para solues de problemas.
c) O planejamento um processo contnuo de conhecimento e anlise
da realidade escolar em suas condies concretas, busca de
alternativas para solues de problemas e de tomada de decises.
d) O planejamento um processo sem propsito de conhecimento e no
visa analisar a realidade escolar em suas condies abstratas, busca
alternativas para solues de problemas e de tomada de decises.
COMPETNCIA 2: Planejamento Educacional no mbito do

Ensino
1) Quando pensamos em planejamento logo vem em nossa mente

eficincia,
execuo
perfeita
de
determinada
ao.
Ento
planejamento :
a) O planejamento um processo elaborado coletivamente, e no

espao escolar constitudo por pessoas que assumem funes
distintas: o diretor, o coordenador, os funcionrios, os professores,
os estudantes, pais e comunidade.
b) O planejamento um processo elaborado individualmente, e no espao
escolar e empresarial constitudo por pessoas que assumem funes
distintas: o diretor, o coordenador, os funcionrios, os professores, os

estudantes, pais e comunidade.
c) O planejamento um processo elaborado tanto individualmente como
coletivamente, mas no espao escolar constitudo por pessoas que
assumem funes distintas.
d) O planejamento escolar um processo elaborado somente pelo diretor,
pois o mesmo assume essa responsabilidade perante os estudantes,
pais e comunidade.
2) No ambiente escolar possvel visualizar a diversidade de pessoas, por

isso o planejamento de ensino na instituio escolar deve analisar as
diferenas existentes, de modo que favorea o processo participativo
que envolve o processo de reflexo, de decises sobre a organizao, o
funcionamento e a proposta pedaggica da instituio. Nesse processo
existem
trs
dimenses
que
torna-se
um
ponto
organizadores no processo de planejar, na qual
crucial
para
precisam ser
concretizadas no planejamento:
a)
b)
c)
d)
A intencionalidade, a finalidade e o plano de ao.

A realidade, a finalidade e o plano de ao.
A realidade, a finalidade e a inrcia.
A intencionalidade, a finalidade e a inrcia.
3) possvel ensinar sem planejar? De acordo com o pensamento do

professor Celso Vasconcellos, impossvel pelo fato que o ato de
planejar inerente ao ser humano. O que necessrio no caso do
processo de ensino e aprendizagem? Marque a afirmativa correta:
I)
necessrio ser planejado, com responsabilidade, intencionalidade

e qualidade. Sem perder de vista as intenes mencionadas no ato
II)
de planejar so antecipadas as aes para alcanar os objetivos.

necessrio planejar as aes no processo de ensino e
aprendizagem, pois so elaborados vrios produtos que servem de
subsdios ao ensino e a aprendizagem como: projeto poltico

III)
pedaggico, o projeto do currculo, o projeto didtico.

necessrio ser planejado, sem responsabilidade, intencionalidade
e qualidade, pois as intenes mencionadas no ato de planejar so
IV)
descartadas para alcanar os objetivos.

necessrio ser planejado, com irracionalidade, e qualidade. Sem
perder de vista as intenes mencionadas no ato de planejar.
a)
b)
c)
d)

Somente as alternativas I e II esto corretas
4) No processo de planejar as aes de ensino e aprendizagem so

elaborados vrios produtos que servem de subsdios ao ensino e a
aprendizagem como: projeto poltico pedaggico, o projeto do currculo,
o projeto didtico. Todos estes produtos tm como referncia o projeto
poltico pedaggico.
Em relao ao projeto poltico-pedaggico
podemos afirmar que:
I)
Segundo Libneo um processo de racionalizao, organizao e

coordenao da ao docente, articulando a atividade escolar e a
II)
problemtica do contexto social.

O Projeto Poltico Pedaggico tem como funo nortear as aes da
escola e devem ser construdos coletivamente, no se esquecendo
de observar a realidade da comunidade no mbito econmico,
III)
poltico e social.
Toda escola tem sua misso, viso e valores e devem ser
viabilizadas atravs do projeto poltico pedaggico. Ele vivenciado
por todos os envolvidos no processo educativo, cuja vertente
resolver os problemas e as dificuldades que surgiro na escola de

IV)
forma coletiva buscando alternativas.

Deve ser analisado pelos envolvidos na construo do P.P.P que tipo
de cidados queremos formar, a partir da deve estar fundado nos
princpios de uma escola democrtica, onde no existe desigualdade
de ensino, mas qualidade no ensino a todos.
a)
b)
c)
d)

5) Em relao ao Planejamento Curricular pode-se afirmar que:
I) um procedimento de tomada de decises sobre a dinmica da escola.

Este planejamento sistematiza e organizar a vivncia da escola. A ao
de planejar se constitui um instrumento que orienta o processo
educacional, atravs de diversos componentes curriculares.
II) O Planejamento Curricular tem como norte orientar o trabalho do
professor na sua prtica docente em sala de aula. O problema central do
planejamento curricular formular objetivos educacionais a partir
daqueles expressos nos guias curriculares oficiais.
III) No um procedimento sistematizador e organizador da escola, no
entanto no um instrumento que orienta o processo educacional.
IV) O Planejamento Curricular tem como norte orientar o trabalho somente
do diretor, no que diz respeito a parte administrativa. O objetivo do
planejamento curricular formular objetivos administrativos.
a)
b)
c)
d)
Somente as alternativas I e II so corretas.

Somente as alternativas I e III esto corretas
6) Embora o currculo seja mais ou menos determinado em linhas gerais,

cabe escola interpretar e operacionalizar estes currculos. Qual deve
ser a ao da escola em relao ao currculo?
a) A escola deve procurar adapt-los s situaes concretas,

selecionando aquelas experincias que mais podero contribuir
para alcanar os objetivos dos estudantes.
b) A escola deve procurar adapt-los s situaes abstratas, selecionando
aquelas experincias que menos podero contribuir para alcanar os
objetivos dos estudantes.
c) A instituio no deve procurar adapt-los s situaes concretas,
deixando de selecionar aquelas experincias que mais podero
contribuir para alcanar os objetivos dos estudantes.
d) A instituio deve procurar ser coerente com a necessidade dos
profissionais da escola adaptando s situaes, selecionando aquelas
experincias que mais podero contribuir para alcanar os objetivos dos
profissionais.
7) O
planejamento
educacional
uma
excelente
ferramenta
organizao docente, e para atingir seus objetivos necessrio:
a)
b)
c)
d)
Desarmonia, flexibilidade e clareza.

Coerncia, intolerncia e desconhecimento.
Coerncia, flexibilidade e clareza.
Mistrio, flexibilidade e clareza.
de
8) Na perspectiva de Libneo o planejamento tem como escopo:
I)
Integrar a organizao da ao docente, onde esto enraizados,
II)
apontando a integrao, e o mximo do sucesso escolar.

Desestabilizar a ao docente, partindo do pressuposto que no h
III)
necessidade de planejamento.
A problemtica da conjuntura social, que promover aos educandos,
IV)
o ensino de contedos conectados ao cenrio social.

Apenas preencher formulrios e segui-los como um receiturio para
obter sucesso.
a)
b)
c)
d)

9) Em relao a metodologia de planejar marque as afirmaes corretas:
I)
A metodologia de planejar envolvendo o coletivo advm quando a

aptido de tomar deciso est nas pessoas, que se sentem livres
sem avaliar as diferenas que existem na coletividade e na igualdade
II)
autntica entre as pessoas de um grupo.

A comunidade escolar deve se agregar a sociedade compreendendo
os resultados de carter prtico no ensino e na aprendizagem do
estudante, para que acontea esta coerncia, somente possvel,
atravs do planejamento, pois nessa ocasio que se prev as
III)
aes do docente vinculada realidade social, poltica e cultural.

A metodologia de planejar envolvendo o individual advm quando a
aptido de tomar deciso est nas pessoas, que se sentem livres
avaliando as diferenas que existem na coletividade e nas diferenas

IV)
entre as pessoas de um grupo.

Esta conexo entre instituio escolar e sociedade possibilita
resultados de carter prtico quanto educao. Precisamos ter
cincia que planejar tomar decises, mas as decises tomadas no
planejamento, encontrar-se, em processo, logo, em evoluo.
a)
b)
c)
d)

Somente as alternativas I, II e IV esto corretas.
10) O professor ao elaborar o plano de ensino deve:
I)
Analisar quais os elementos bsicos de sua competncia, enquanto

professor, avaliar o seu domnio na cincia do ensino (epistemologia)
qual o mtodo mais adequado s caractersticas das disciplinas que
II)
dever assumir e conhecer o contexto social dos seus educandos.

Propor as estratgias mais adequadas s particularidades do cenrio
da
sala de aula, esta
preocupao, deve
fazer parte do
planejamento, esta atitude aumenta as probabilidades de sucesso

III)
nas prticas docentes.

Sistematizar as aulas, pois a essa atitude aumenta as probabilidades
IV)
de sucesso nas prticas docentes.

Analisar o contedo a ser ensinado sem precisar entend-lo por
completo e utilizando o mtodo mais adequado s caractersticas das
disciplinas que dever assumir.
a)
b)
c)
d)

11) Planejamento Educacional pode ser definido como:
I)
O que abrange o planejamento em nvel nacional, estadual e

municipal, reflete as polticas educacionais e prev a estrutura e o
II)
funcionamento do sistema educacional.

Planejamento realizado no incio do ano na qual so reunidos
gestores, coordenadores, docentes para planejarem os prximos
dias. Conhecida como semana pedaggica so discutidas as normas
da escola, a organizao administrativa, o calendrio escolar, os
III)
projetos para o ano letivo e revisar o projeto poltico-pedaggico.

Orientador do trabalho do professor, pois esse trabalho uma das
tarefas mais difceis, apesar de sua complexidade deve ser
IV)
desenvolvido em um ano letivo.

O que abrange o planejamento em nvel municipal, reflete as
polticas educacionais e prev a estrutura e o funcionamento do
sistema educacional.
a)
b)
c)
d)

12) Planejamento Escolar pode ser definido como:
I)
Orientar o trabalho do professor, pois esse trabalho uma das

tarefas mais difceis, apesar de sua complexidade deve ser
II)
desenvolvido em um ano letivo.

Funcionamento do sistema educacional tendo como resultado o
III)
PNE, onde descrito as 20 metas para os prximos 10 anos.

Conhecido como semana pedaggica so discutidas as normas da
escola, a organizao administrativa, o calendrio escolar, os
projetos para o ano letivo e revisar o projeto poltico-pedaggico.
Realizado no incio do ano na qual so reunidos gestores,
IV)
coordenadores, docentes para planejarem os prximos dias.

Planejamento realizado pelo professor diariamente para ser aplicado
em sala de aula.
a)
b)
c)
d)

Somente a alternativa III est correta.
13) Planejamento Curricular constitudo:
I)
Por aes realizadas pelo professor diariamente para ser aplicado
II)
em sala de aula.
constitudo pelas diversas reas de ensino, as disciplinas os
fundamentos pedaggicos e os processos de avaliao nos vrios
nveis dos seus componentes. Seu objetivo orientar o trabalho do
professor, esse trabalho uma das tarefas mais difceis, pois apesar
de sua complexidade deve ser desenvolvido em um ano letivo.
III)
Por projetos de trabalho adotado por algumas escolas na tentativa de

desenvolver
IV)
as
prticas
docentes
na
perspectiva
da
interdisciplinaridade.
De orientaes para o ncleo gestor e administrativo da escola.
a)
b)
c)
d)

Somente a alternativa II est correta.
14) Em relao ao planejamento docente podemos afirmar que:
I)
O professor responsvel por definir seu programa de trabalho na
II)
prtica docente.
O professor tem que elaborar o plano de ensino deve elencar as
categorias de
sua
ao
como: objetivos de
ensino
de
aprendizagem, os contedos que sero abordados por unidade de

ensino, os critrios de avalio e os tipos de instrumentos que sero
III)
usados para avaliar os estudantes e as estratgias de ensino.

O professor deve ser flexvel em atender as diversidades e levar em
considerao o nvel de complexidade que encontra na sala de aula
redirecionando o plano docente de modo que os estudantes
IV)
alcancem sucesso em seu aprendizado.

O professor no deve se responsabilizar para definir o programa de
trabalho na prtica docente, e ao elaborar o plano de ensino deve
elencar como ao os critrios de avalio e os tipos de instrumentos
que sero usados para avaliar os estudantes e as estratgias de
ensino.
a)
b)
c)
d)
Somente as alternativas I, II e III so corretas.

15) O professor que almeja alcanar sucesso na sua prtica docente para
conseguir este objetivo em seu plano de trabalho dever:
a) Ser organizado para atender as diversas dificuldades e os

diferentes nveis de complexidade para que os estudantes sejam
motivados a aprender conforme suas possibilidades e limites.
b) Ser desorganizado e sem preocupao em atender as dificuldades e os
diferentes nveis de complexidade para que os estudantes sejam
motivados a aprender conforme suas possibilidades e limites.
c) Ser organizado para atender algumas dificuldades para que os gestores
sejam motivados a trabalhar conforme suas possibilidades e limites.
d) Ser articulador em suas prticas com a inteno de atender as diversas
prioridades para que todos os envolvidos na escola sejam motivados a
participar conforme suas possibilidades e limites.
16) Em relao ao planejamento da gesto da aprendizagem correto

afirmar que:
I)
Na ocasio de planejar o professor deve prever os resultados

desejveis, a idealizao no pode esquecer que a prtica docente
so efeitos da organizao, da coerncia, e da flexibilidade pensado
II)
no momento da elaborao do seu plano de ensino.

O planejamento da gesto da aprendizagem bsico para o alcance
dos objetivos educacionais. O plano de ensino desenvolvido pelo
professor para servir de roteiro, que define um caminho que ser

III)
trilhado em contguo pelo professor e os estudantes.

Este plano apresenta as intenes do modo como o professor almeja
aplicar na sala de aula tambm o momento de selecionar os
recursos, o mtodo e a avaliao mais coerente com a conjuntura
IV)
vivenciada.
A importncia dado ao planejamento refletiro os resultados obtidos.
Vale observar que o professor representa o projeto pedaggico da
escola, torna-se a referncia e determina a qualidade da escola.
a)
b)
c)
d)
Somente as alternativas I,II, III e IV so corretas.

17) Nos cenrios escolares, o planejamento abriga diferentes tipos de

gesto:
a) A gesto em sade, a gesto pedaggica, a gesto pblica, a gesto da

aprendizagem.
b) A gesto administrativa, a gesto pblica, a gesto patrimonial, a gesto
de projetos.
c) A gesto administrativa, a gesto pedaggica, a gesto patrimonial,
a gesto da aprendizagem.
d) A gesto empresarial, a gesto pedaggica, a gesto patrimonial, a
gesto tradicional.
18) Em relao responsabilidade do gestor pode-se afirmar que::
I) O gestor tem a responsabilidade de promover o sentimento de pertena

e permite a equipe fazer o diagnstico situacional da instituio sobre
suas necessidades (material de apoio, recursos de aprendizagem, fluxo
de informaes, entre outros), avaliando as potencialidades, fragilidades
e expectativas.
II) O gestor tem a responsabilidade de considerar, alm dos aspectos
baseados no processo de gesto de determinado espao geogrfico:
municipal, estadual, federal, a influncia de normas internacionais.
III) O gestor responsvel pelo sucesso da equipe, com isso dever
desenvolver o cronograma e tentar alcanar os objetivos especficos que
sero utilizados para gerir o projeto em questo.
IV) O gestor tem a responsabilidade de motivar os envolvidos no processo,
incentivando a formao continuada de sua equipe, interagindo com
comunidade escolar, atualizando-se e, compartilhando conhecimentos.
a)
b)
c)
d)

Somente as alternativas I e IV esto corretas.
Competncia 3: Projeto Poltico-Pedaggico
1) Em relao ao Projeto Poltico-Pedaggico pode-se afirmar que:
I)
O projeto poltico-pedaggico um instrumento que norteia apenas o

diretor e geralmente aberto a todos os envolvidos da escola. Ele
II)
construdo apenas pelo gestor.

Propicia a vivncia democrtica necessria para a participao de
todos os membros da comunidade escolar e o exerccio da
cidadania. Pode parecer complicado, mas se trata de uma relao

recproca entre a dimenso poltica e a dimenso pedaggica da
III)
escola.
O projeto poltico-pedaggico um instrumento, que supera o
simples ato de elaborao de um plano de ensino e geralmente fica
arquivado nas gavetas das escolas.
Ele construdo e vivenciado
em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo

IV)
educativo da escola.
Propicia a participao de apenas os colaboradores administrativos
com a inteno exercer a cidadania. Pode parecer complicado, mas
se trata de uma relao recproca entre a dimenso poltica e a
dimenso pedaggica da escola.
a)
b)
c)
d)

2) Ao fragmentarmos o termo Projeto Poltico-Pedaggico, correto afirmar

que:
I)
poltico porque constitui o compromisso de estar articulado com a

sociedade nas diversas dimenses: poltica, cultural, econmica. Tem
o sentido de compromisso com a formao do cidado para um tipo
II)
de sociedade.
pedaggico, pois deve definir aes que se materialize na
intencionalidade da escola, em promover a educao com a inteno
III)
de formar cidados participativos, ticos, crticos e responsveis.

O sentido de Poltico e Pedaggico parece ser indissocivel
enquanto processo constante de reflexo e discusso dos problemas
da escola, na procura de opes viveis concretizao de sua

IV)
intencionalidade.
poltico porque constitui o compromisso de estar articulado com a
sociedade somente na dimenso cultural. No proporcionando
compromisso com a formao do cidado.
a)
b)
c)
d)
Somente as alternativas I, II, e III so corretas.

3) De acordo com a percepo de Candau (2000), a exigncia poltica e

social exige que a organizao do trabalho pedaggico est no
planejamento de:
a) Esclarecer que h uma reflexo permanente em busca de

alternativas de solues dos problemas da prtica pedaggica, isto
, sinalizar o verdadeiro papel da escola, a fim de que possamos
construir uma educao de fato para o exerccio pleno de
cidadania.
b) Esclarecer que h uma reflexo permanente em busca de alternativas
de solues dos problemas da prtica pedaggica, isto , sinalizar que o
papel da escola no construir uma educao para o exerccio pleno de
cidadania.
c) Permanecer sem buscar alternativas e solues dos problemas da
comunidade, isto , sinalizar o verdadeiro papel da escola, a fim de que
possamos construir uma reivindicao da concretizao de um direito.
d) Exigir que a escola prime pela poltica do trabalho pedaggico no se
preocupando em buscar solues para os problemas enfrentados pela
escola.
4) O projeto pedaggico surgiu no sistema educacional como uma

ferramenta que permite a escola enfrentar os desafios do dia a dia,
numa ao refletida, consciente e sistematizada e essencialmente
participativa. A construo do Projeto Poltico-Pedaggico permeia por
trs atos diferentes:
a)
b)
c)
d)
O ato situacional, o ato conceitual, ato operacional.

O ato situacional, o ato conceitual, ato inoperante.
O ato emprico, o ato situacional, ato inoperante.
O ato funcional, ato inoperante, ato emprico.
5) A construo do Projeto Poltico-Pedaggico permeia pelo ato

situacional, em relao a esse ato pode-se afirmar que:
a) Descreve a realidade na qual a comunidade est inserida. A escola

precisa
fazer
algumas
indagaes
em
relao
aos
dados
demogrficos da regio, verificar a populao alvo, as alternativas

de superao das dificuldades encontradas, bem como deixar claro
o que prioridade da escola.
b) Diz respeito viso da sociedade, da escola, do currculo e do ensino e
aprendizagem. Nesse ato tambm devem ser realizadas alguns
questionamentos quanto a que tipos de experincias os estudantes
devem vivenciar, e que tipos de cidados a escola quer formar e para
qual tipo de sociedade.
c) o momento de tomar uma posio no sentido de transformar a
realidade da escola e o momento de tomar decises com a finalidade de
atingir os objetivos propostos. Sendo necessrio sempre havendo uma
reviso e reformulao.
d) o momento de tomar uma posio no sentido de uma reviso sem
transformar a realidade da escola questionando quanto a que tipos de
experincias os estudantes devem vivenciar, e que tipos de cidados a
escola quer formar e para qual tipo de sociedade.

conceitual, em relao a esse ato pode-se afirmar que:
a) A escola precisa fazer algumas indagaes em relao aos dados

demogrficos da regio, verificar a populao alvo, as alternativas de
superao das dificuldades encontradas, bem como deixar claro o que
prioridade da escola.
b) Esse ato diz respeito viso da sociedade, da escola, do currculo
e do ensino e aprendizagem. Nesse ato tambm devem ser
realizadas alguns questionamentos quanto a que tipos de
experincias os estudantes devem vivenciar, e que tipos de
cidados a escola quer formar e para qual tipo de sociedade.
c) o momento de tomar uma posio no sentido de uma reviso sem
transformar a realidade da escola questionando quanto a que tipos de
experincias os estudantes devem vivenciar, e que tipos de cidados a
escola quer formar e para qual tipo de sociedade.
d) o momento de tomar uma posio no sentido de transformar a
realidade da escola e o momento de tomar decises com a finalidade
de atingir os objetivos propostos. Sendo necessrio sempre havendo
uma reviso e reformulao.

operacional, em relao a esse ato pode-se afirmar que:
a) Em relao a esse ato diz respeito viso da sociedade, da escola, do

currculo e do ensino e aprendizagem. Tambm devem ser realizados
alguns questionamentos quanto a que tipos de experincias os
estudantes devem vivenciar, e que tipos de cidados a escola quer
formar e para qual tipo de sociedade.
b) o momento de tomar uma posio no sentido de transformar a
realidade da escola e o momento de tomar decises com a
finalidade de atingir os objetivos propostos. Sendo necessrio

sempre havendo uma reviso e reformulao. Trazendo uns
questionamentos em relao a tipificao da gesto, as aes
prioritrias e o papel de cada instncia colegiada da escola, bem
como a relao entre o pedaggico e o administrativo.
c) Este ato descreve a realidade na qual a comunidade est inserida. A
escola precisa fazer algumas indagaes em relao aos dados
d) A escola precisa fazer algumas indagaes em relao aos dados
8) Na opinio de Vasconcellos (2005), o projeto pedaggico ocorre em dois

momentos: Um dos momentos a concepo do projeto em quatro
tempos. Em relao ao tempo poltico pode-se definir como:
a)
b)
c)
d)
Tempo que a instituio est em relao ao tempo histrico.

A insero da vertente poltica num projeto.
Significa que o projeto deve estar articulado ao calendrio da escola.
Tempo para sedimentar as ideias, num debate entre os participantes do
processo de construo do projeto.
9) Na opinio de Vasconcellos (2005), o projeto pedaggico ocorre em dois

momentos: Um dos momentos a concepo do projeto em quatro
tempos. Em relao ao tempo institucional pode-se definir como:
a) A insero da vertente poltica num projeto.

b) Significa que o projeto deve estar articulado ao calendrio da escola.
c) Significa o tempo que a instituio est em relao ao tempo

histrico. Na inteno de perceber se o projeto em relao ao
tempo pode ser inovador para uma escola e para outra escola no
ser algo novo.
d) Tempo para sedimentar as ideias, num debate entre os participantes do
10) Na opinio de Vasconcellos (2005), o projeto pedaggico ocorre em

dois momentos: Um dos momentos a concepo do projeto em quatro
tempos. Em relao ao tempo escolar pode-se definir como:
a) Significa que o projeto deve estar articulado ao calendrio da

escola, pois, o perodo da elaborao do projeto decisivo para o
sucesso do projeto.
b) Tempo para sedimentar as ideias, num debate entre os participantes do
c) Significa o tempo que a instituio est em relao ao tempo histrico.
Na inteno de perceber se o projeto em relao ao tempo pode ser
inovador para uma escola e para outra escola no ser algo novo.
d) A insero da vertente poltica num projeto.
11) Na opinio de Vasconcellos (2005), o projeto pedaggico ocorre em

dois momentos: Um dos momentos a concepo do projeto em quatro
tempos. Em relao ao tempo para a idealizao pode-se definir como:
a) A insero da vertente poltica num projeto.

b) Tempo para sedimentar as ideias,
num
debate
entre
os
participantes do processo de construo do projeto.

c) Significa o tempo que a instituio est em relao ao tempo histrico.
Na inteno de perceber se o projeto em relao ao tempo pode ser
inovador.
d) Significa que o projeto deve estar articulado ao calendrio da escola,

pois, o perodo da elaborao do projeto decisivo para o sucesso do
projeto.
12) Existem alguns elementos indispensveis para o sucesso do projeto

correto afirmar que:
I)
Comunicao
com
enunciados
simples
objetivos;
suporte
II)
institucional e financeiro.
Adeso voluntria e cincia da responsabilidade com o projeto;
III)
credibilidade.
Controle, acompanhamento e avaliao do projeto; Referencial
IV)
terico.
Sem comunicao, sem suporte financeiro, com referencial terico e
sem acompanhamento avaliativo.
a)
b)
c)
d)
Somente as alternativas I, II, e III so corretas.

13) A escolar deve criar possibilidades para gerar outra forma de

organizao do trabalho pedaggico. Esta outra configurao de
aparelhamento da escola dever ser a partir do olhar de dentro para
fora. O suporte para a mudana o comprometimento coletivo na
construo de um projeto poltico pedaggico, e isso indica fazer
rupturas com a situao existente para avanar em busca do novo. Em

relao ao projeto poltico-pedaggico pode-se afirmar que:
I)
preciso entender o projeto poltico-pedaggico da escola como

uma reflexo do seu cotidiano. Para isto, necessrio um tempo
aceitvel de reflexo e ao necessrio consolidao de sua
proposta.
II)
A construo do projeto poltico pedaggico requer continuidade das

aes, descentralizao, democratizao do processo e tomada de
decises, e, implementao de um processo coletivo de avaliao
III)
emancipatria.
O Projeto Pedaggico comea de uma s vez, e nasce pronto.
obra exclusiva do diretor, ou do professor coordenador, mas no
IV)
incluir todo o coletivo escolar.

O Projeto Pedaggico no um dever e um direito da escola, muito
menos um instrumento democrtico, abrangente e duradouro.
a)
b)
c)
d)
Somente as alternativas I,II, e III so corretas.


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PLANO DE ENSINO

Seja bem vindo !

PRODIPE E COORDENAO DOS CURSOS DE PEDAGOGIA, HISTRIA,

Porque estudar a disciplina

O ato de planejar est constantemente em nossas vidas, pois

educacionais tem necessidade de planejamento para que seus objetivos sejam

Como se organiza o estudo e

O estudo da disciplina envolve a frequncia dos momentos presenciais

A AP3 ser realizada presencialmente em data e local indicado no

Como se organiza o estudo

contextualizada. Enquanto no material didtico impresso o estudante tem

estudo, recursos informacionais complementares, bem como a possibilidade de

especificas referente Educao a Distncia impostas pelo Ministrio da

1 Planejamento Educacional: Cenrios e

2 Planejamento Educacional no mbito do

Assumir uma postura tica em relao as estratgias utilizadas para a

Explicando melhor a pesquisa ........................................................................

O presente questionrio visa avaliar as experincias e

Voc sabe o que planejar?

EX: Para responder as questes que se seguem, produza um texto

1. Defina Planejamento Educacional, Planejamento Escolar, Planejamento

1) Planejamento faz parte da vida de todo ser humano, nasceu na

a) Na Idade Mdia a burguesia manufaturava seus produtos, portanto

2) Com o passar do tempo o processo de manufatura de produtos foi

a) Como era menos rpida a produo no precisavam ter conhecimento,

conhecimento da produo, porque no precisavam mais pensar e

3) Em relao ao processo de indstria e os conhecimentos e correto

Atravs do processo da indstria, em operar apenas mquinas houve

eram vistos como reprodutor de capital.

seus contedos, mtodos e gesto.

eram vistos como reprodutor de capital.

De acordo com as afirmaes acima marque somente as verdadeiras:

Somente as afirmaes I e III so verdadeiras.

4) Em relao origem do ato de planejar, marque as alternativas corretas:

Na histria, no h registro exato de quando nasceu o ato de

A origem do planejamento est fortemente ligada ao ser humano, ou

De acordo com as afirmaes acima marque somente as verdadeiras:

As alternativas I, II, III e IV esto corretas.

5) Em relao ao planejamento educacional podemos afirmar que:

O planejamento educacional uma das estratgias de gesto do

Planejamento exige a participao de todos os sujeitos envolvidos no

situao no procedimento do planejamento, a deciso de definir

indesejvel para uma situao almejada.

De acordo com as afirmaes acima marque somente as corretas:

Somente as alternativas I e III so corretas.

6) O planejamento estratgico tem como objetivo:

considerao o ambiente interno e externo na qual precisa ser

7) Em relao ao relevo da idealizao de plano de ao correto afirmar

a) uma forma de comparar a forma de avaliao dos envolvidos no

8) Qual foi a importncia da Companhia de Jesus para a educao?

a) Os jesutas comearam catequisar somente as crianas com a inteno

9) A Repblica no Brasil trouxe as primeiras ideias de um Plano de

Apenas no campo social e econmico.

10) Com o advento do Manifesto dos Pioneiros em 1932, o povo foi

a) Fixar o plano nacional de educao, compreensivo do ensino de alguns

11) Em decorrncia do manifesto proveio insero de um artigo particular

a) Ser competncia precpua ao Conselho Nacional de Educao,

estabelecidas pela Unio.

12) Constatamos que na conjuntura de 1962, surge o primeiro Plano

Em 1965, passou a existir o primeiro Plano Nacional de Educao

tambm planos estaduais.

no campo da distribuio dos recursos federais, favorecendo a

de analfabetos com mais de dez anos.

iniciativa chegasse a se concretizar.