Construo e utilizao de tcnicas em dinmica de grupos

CONSTRUO E UTILIZAO DE TCNICAS

EM DINMICA DE GRUPOS.

Construction and Use of Techniques in Group Dynamics

Joo Fernando Rech Wachelke1

Jean Carlos Natividade1
Alexsandro Luiz de Andrade1

Resumo
Utilizar tcnicas de dinmica de grupos j estabelecidas na literatura muitas vezes no a maneira mais
adequada de proceder para melhor atender a demandas grupais emergentes. Nesse trabalho buscamos com
um relato de experincia argumentar a favor da relevncia e adequao de criar novos exerccios de grupo
com base nos objetivos desejados para trabalho com grupos. O presente trabalho visou a desenvolver e
aplicar, no contexto de um grupo voltado para o desenvolvimento intragrupal e aprimoramento das relaes
entre seus integrantes, uma tcnica capaz de colocar em evidncia as percepes que os membros do grupo
possuem acerca de si mesmos (auto-imagens) e confront-las com as percepes que os outros integrantes
tm acerca deles (hetero-imagens). Participaram da atividade na condio de membros efetivos do grupo 20
indivduos, todos estudantes de uma turma de um curso de psicologia de uma universidade federal, com
idades variando de 20 a 47 anos. A tcnica comps-se por duas etapas: na primeira, os participantes
escreveram numa folha de papel aspectos relativos autopercepo e auto-imagem, e na segunda etapa
deveriam representar um de seus colegas durante uma interao conjunta envolvendo todos os participantes:
uma simulao de uma festa da classe. A contribuio do presente trabalho para a dinmica dos grupos reside
na descrio criteriosa e detalhada de um exerccio de grupo e seu planejamento, apontando para a
necessidade de no utilizar tcnicas presentes na literatura sem reflexo sobre sua adequao ao contexto
em que sero empregadas.
Palavras-chave: Dinmica de Grupos; Tcnicas de Grupo; Auto-imagem e Hetero-imagem.

Abstract
Using group techniques already established in the literature many times is not the most adequate way of proceeding
to better deal with emerging group necessities. In this study, with the report of an experience, we seek to provide
arguments for the relevance and adequacy of creating new group exercises based on the desired goals for the group
work. The present work aimed at developing and executing, in the context of group turned to intragroup
development and enhancement of the relationships among its members, one technique capable of showing the
perceptions that group members possess about themselves (self-images) and confronting them with the
perceptions that the other members have on them (hetero-images). Twenty (20) individuals participated of the
activity as group member, all of which were students of psychology class from a federal university, with ages ranging
between 20 and 47 years old. The technique was composed by two steps: in the first one, participants wrote in
a sheet of paper aspects about self-perception and self-image, and in the second one they sould role-play as one
of their colleagues during an interaction involving all participants: a class party simulation. The contribution of the
present work for group dynamics lies in the criterious and detailed description of a group exercise and its planning,
pointing towards the need of not using techniques available in the literature without a reflection about their
adequacy in the context that they will be employed.
Keywords: Group Dynamics; Group Techniques; Self-image and Hetero-image.
1
Bacharis em Psicologia pela Universidade Federal de Santa Catarina.
Endereo para contato: R. Octavio Lebarbenchon, 69, Santa Monica, Florianpolis SC. CEP 88037-290.
E-mail: wachelke@yahoo.com

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Joo Fernando Rech Wachelke; Jean Carlos Natividade; Alexsandro Luiz de Andrade
Podemos falar em dinmica de grupos
com dois sentidos distintos. O primeiro refere-se a
uma subrea de conhecimento da psicologia so-
cial, cujo objeto de estudo so os processos psico-
lgicos que ocorrem dentro dos microgrupos. Al-
guns dos autores clssicos desse campo de pes-
quisas so Bales e Lewin (Cercl & Somat, 1999;
Rodrigues, Assmar & Jablonski, 2002). O segundo
sentido no diz respeito a um domnio cientfico
de pesquisa, mas de um tipo de atividade profissi-
onal tanto de psiclogos como de outros profissi-
onais que trabalham com pequenos grupos com
finalidades que podem ser diversas, como, por
exemplo, a seleo profissional ou terapia. O pre-
sente artigo trata de dinmica de grupos nesse se-
gundo sentido, isto , de dinmica de grupos en-
quanto prtica de trabalho dos psiclogos, enfo-
cando aspectos relativos s tcnicas utilizadas nas
atividades com grupos.
Tcnicas de grupo so os meios pelos
quais os coordenadores de grupos buscam atingir
suas finalidades durante o trabalho com os grupos
(Minicucci, 1992). Para Beal, Bohlen & Raudabau-
gh (1972), as tcnicas grupais so ferramentas es-
senciais de que dispe a coordenao para reali-
zar qualquer ao grupal. Na medida em que os
trabalhos com grupos so realizados por um coor-
denador que sugere atividades e vivncias para o
grupo em direes determinadas ou mesmo em
carter informal, possvel dizer que sempre h
emprego de tcnicas no contexto grupal como
maneira de aproximar, e por fim alcanar, os obje-
tivos propostos de trabalho do grupo sejam eles
relativos aprendizagem, desenvolvimento pes-
soal ou outros quaisquer.
Entretanto, necessrio ressaltar o car-
ter instrumental das tcnicas. Tcnicas de grupo
no possuem valia alguma se descontextualiza-
das ou desvinculadas de uma investigao ou pro-
cedimento embasado solidamente nas caracters-
ticas processuais dos grupos em que so aplica-
das. Se por um lado, efetivamente, elas so os
principais recursos utilizados pelas pessoas que
trabalham com grupos - seria pelo menos estra-
nho encontrar algum coordenador que dissesse
trabalhar com dinmica de grupos e afirmasse no
utiliz-las constantemente - elas no so a razo
de existncia, alguma espcie de essncia da
dinmica de grupos. Contudo, no so raros os
profissionais que confundem as tcnicas de gru-
pos com os fins da ao de grupo propriamente
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ditos, estereotipando o campo de pesquisas da
dinmica de grupos (Minicucci, 1992).
Ao confiar em excesso nas ferramentas
que possuem disposio, esses coordenadores
trocam os fins por meios, deixando de lado a ava-
liao das caractersticas dos processos grupais
em progresso, o que lhes permitiria chegar por
conta prpria a um modo eficiente de trabalh-
los. Modo este que pode, sim, coincidir com a
utilizao de uma tcnica de grupo consagrada.
No se trata de negar o valor das tcnicas, quan-
do bem utilizadas, mas sim de apontar para a
possibilidade preocupante de esses recursos se-
rem empregados de forma simplista, queimando
etapas na execuo de atividades vinculadas a
dinmica de grupos.
Uma caracterstica marcante da literatura
em dinmica de grupos contribui para que ocor-
ram equvocos dessa natureza. fato que muitos
(talvez at mesmo a maioria dos) manuais e livros
em geral voltados para essa rea apresentam uma
grande relao de tcnicas prontas para uso (ver,
por exemplo: Andreola, 2003; Antunes, 2002;
Berkenbrock, 2004; Gonalves & Perptuo, 2002;
Yozo, 1996), o que d a impresso de que basta
utilizar uma determinada tcnica para criar no gru-
po um efeito desejado qualquer, ainda que boa
parte dessas fontes de referncia advirtam sobre a
necessidade de no proceder dessa maneira irre-
fletida. Aproveitando-se das listas de tcnicas pre-
sentes nos livros, classificadas em conjunto con-
forme os objetivos a que elas se prestam (apre-
sentao, despedida, autoconhecimento, confron-
tao, e tantos outros), no raro alguns coordena-
dores transformam as sesses de grupo numa su-
cesso de exerccios desconexos e sem propsito,
aparentando acreditar que a aplicao de tcnicas
tais como esto representadas na literatura efetua-
r algo prximo de um milagre, garantindo o
desenrolar visando s atividades.
Outro mito que permeia a dinmica de
grupos o de que as tcnicas devem ser aplicadas
da mesma maneira em todas as ocasies. As tcni-
cas so mais bem aproveitadas se consideradas
como orientaes para o trabalho; no so rgidas
ou imutveis (Minicucci, 1992). Nesse sentido, de-
vem ser adaptadas pelos coordenadores de acor-
do com os objetivos visados. Tambm importan-
te perceber que as aes em grupo no precisam
pautar-se por um conjunto j definido de tcnicas
presentes em manuais. Muitas vezes necessrio
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desenvolver novas tcnicas para melhor atender
s necessidades do trabalho com os grupos.
Corroborando com essa constatao, Co-
rey et al. (1983) afirmam que esperam que seus
leitores utilizem seu livro sobre tcnicas de grupo
para aumentar sua capacidade de produzir tcnicas
adequadas para as situaes com as quais eles se
defrontam. No entanto, ainda que algumas obras
de referncia em dinmica de grupos afirmem ex-
plicitamente que as pessoas que trabalham com
grupos procederiam melhor se tratassem sugestes
de tcnicas como pontos de partida para orientar as
aes de grupo, adaptando-as de acordo quando
de sua utilizao ou mesmo elaborando tcnicas
completamente novas se no for possvel aprovei-
tar o material j existente, dificilmente podem ser
encontrados exemplos claros de como agir dessa
maneira. At certo ponto possvel transferir essa
constatao tambm para as salas de aula de cursos
de psicologia. No se descarta a possibilidade de
que os docentes das disciplinas relacionadas a gru-
pos cubram essa carncia, mas tampouco existem
motivos para crer que eles o faam, tomando como
referncia o conhecido dficit de preparao para a
prtica profissional que assola os cursos de gradua-
o em psicologia do Brasil ou mesmo consideran-
do que dinmica de grupos, assim como outros
campos de atuao profissional do psiclogo, con-
figura-se como assunto secundrio na maioria dos
cursos de formao em psicologia, voltados essen-
cialmente para a clnica de consultrio (Botom,
1988; Ozella, 1997). A situao ainda se torna mais
complicada quando lembrado que lidar com di-
nmica de grupos no atividade privativa dos psi-
clogos: ou seja, profissionais de diversas reas, com
formaes diferenciadas, podem valer-se do traba-
lho com grupos, qui de modo ainda menos ade-
quado por no disporem de preparao especfica,
em muitos casos.
Nosso objetivo, portanto, est ligado
percepo de que utilizar tcnicas j estabelecidas
na literatura muitas vezes no a maneira mais
adequada de proceder para melhor atender a de-
mandas grupais emergentes; entretanto, so escas-
sas as orientaes na literatura sobre como agir de
outro modo com grupos. Visando a fornecer sub-
sdios para suprir, ainda que parcial e modesta-
mente, essa lacuna e nutrindo a expectativa de
que em tempos vindouros seja configurada uma
iniciativa para atender a essa demanda de forma
mais completa e abrangente, trazemos no presen-
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Construo e utilizao de tcnicas em dinmica de grupos
te artigo um exemplo de elaborao, planejamen-
to e execuo de uma tcnica de grupos direcio-
nada fundamentalmente a um trabalho desenvol-
vido num grupo especfico. Descrevemos no pre-
sente trabalho como aplicamos uma tcnica origi-
nal para trabalhar com confrontao de auto-ima-
gem e hetero-imagem em um grupo voltado para
o desenvolvimento intragrupal. Para tanto, primei-
ramente teceremos alguns comentrios sobre o
funcionamento do grupo em que foi aplicada a
tcnica em questo; apenas aps sua caracteriza-
o poder ser feita uma apreciao das decises
tomadas durante o planejamento da atividade e
sua adequao realidade do grupo.
Desenvolvemos o presente trabalho como
uma das atividades de um grupo formado por aca-
dmicos do terceiro ano de um curso de gradua-
o em psicologia de uma universidade federal.
Trata-se de um grupo de trabalho formado por
cerca de vinte e cinco pessoas, cujo principal ob-
jetivo era propiciar a seus integrantes aprender
sobre como coordenar um grupo. A centralidade
desse objetivo vinculado ao ensino deve-se ao fato
de as atividades do grupo serem parte de uma
disciplina curricular do referido curso de gradua-
o, voltada para a teoria e prtica em dinmica
dos grupos e relaes humanas.
Um objetivo secundrio consistia em
melhorar as relaes entre os integrantes do gru-
po. Essa meta explicada pelo fato de que a mai-
oria dos integrantes constitua uma classe de psi-
cologia, reunida h mais de dois anos. Havia re-
clamaes por parte deles de que a turma estava
muito dividida e de que os relacionamentos entre
muitos dos colegas no eram satisfatrios. Nesse
sentido, urgia conhecer melhor o que estava acon-
tecendo no grupo para criar recursos para lidar
com essa situao. Interessa-nos, fundamentalmen-
te, esse segundo objetivo; doravante deixaremos
de lado o objetivo principal do grupo, cuja consi-
derao foge ao escopo deste trabalho, e tratare-
mos apenas do objetivo de melhora das relaes
entre os integrantes, que orientou todo o processo
de elaborao e aplicao da tcnica de grupo.
Observamos que, de certa maneira, o
desenvolvimento interpessoal est implcito no
andamento de grupos como o deste trabalho, que
estruturam suas atividades de aprendizagem em
dinmica de grupos no que Luft (1968) chama de
mtodo de laboratrio para estudo de processos
de grupo. O mtodo de laboratrio estrutura-se na
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Joo Fernando Rech Wachelke; Jean Carlos Natividade; Alexsandro Luiz de Andrade
forma de grupos que, alm de ler e discutir sobre
processos grupais, vivenciam-nos na prtica, fixan-
do e estimulando o aprendizado.
O mesmo autor utiliza-se do esquema ex-
plicativo denominado Janela de Johari para ilustrar
que os objetivos das atividades de laboratrio em
dinmica dos grupos podem ser resumidos em (1)
aumentar o conhecimento que os membros do gru-
po possuem acerca de si mesmos e dos outros, e
(2) reduzir a quantidade de informaes que os
membros desconhecem acerca de si mesmos e dos
outros. Esses objetivos podem estar ligados tanto a
um nvel de anlise interpessoal, em termos de per-
cepes individuais, quanto a um nvel de anlise
grupal, nos moldes de um conhecimento gerado
pelo grupo e sobre o grupo. Assim, possvel veri-
ficar no decorrer do processo grupal que a coletivi-
dade passa a apreender aspectos que lhe so carac-
tersticos e lhe eram anteriormente desconhecidos;
essa ampliao do entendimento, por sua vez, pos-
sibilita a negociao de novas solues para pro-
blemas do grupo, consistindo no aprimoramento
das relaes que nele esto implicadas.
Como a classe que originou o grupo j se
conhecia e convivia h tempo, situamos o grupo na
fase de afeio do desenvolvimento grupal (Jalo-
witzki, 2001): os integrantes encontravam-se signi-
ficativamente envolvidos emocionalmente nas rela-
es do grupo e enfrentavam o dilema de ou apro-
ximarem-se dos outros em busca de afetividade e
afeio ou manterem-se distantes para evitar sofri-
mento, aps uma histria de convvio com seus
colegas marcada por momentos positivos e negati-
vos. O grupo j havia iniciado suas atividades na
disciplina h pouco mais de dois meses. Durante o
desenrolar do grupo de trabalho, j haviam sido
foco de suas atividades, ainda que superficialmen-
te, a formao e o convvio de subgrupos dentro da
turma e a maneira como os integrantes do grupo
percebiam uns aos outros, dentre outros assuntos.
Escolhemos aprofundar a compreenso
do grupo acerca das formas com que os membros
percebiam os integrantes do grupo. Para tanto,
escolhemos lidar com as percepes que os mem-
bros do grupo possuem acerca de si mesmos em
contraste com o que os outros integrantes perce-
bem acerca deles. Chamamos essa autopercepo
de auto-imagem, e a percepo que os outros tm
acerca de uma outra pessoa de hetero-imagem.
Em sntese, nosso objetivo foi desenvol-
ver e aplicar, no contexto do grupo mencionado,
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uma tcnica capaz de colocar em evidncia as auto-
imagens individuais e confront-las com as hete-
ro-imagens geradas no seio do grupo. Pode ser
dito que visvamos abordar com essa atividade
um aspecto do espelhamento, fenmeno grupal
caracterizado pela percepo, por parte de indiv-
duos do grupo, de aspectos seus que eles ignoram
devido s trocas do processo grupal (Osorio, 2003).
Nossa hiptese de trabalho bsica foi a de que ao
comparar essas duas vises ocorreria um aumento
do conhecimento sobre o contexto grupal em par-
ticular e suas implicaes, e os integrantes passari-
am por uma etapa de crescimento pessoal que te-
ria um impacto positivo para o grupo. Esse impac-
to acarretaria no surgimento de indicaes sobre
como dar seguimento s atividades de uma forma
construtiva para os envolvidos, em consonncia
com o objetivo de aprimoramento das relaes
humanas mantido pela coletividade.
Mtodo
Desenvolvimento da tcnica
Antes de decidir pela criao de uma nova
tcnica de grupo, realizamos uma busca na litera-
tura em dinmica dos grupos por alguma tcnica
que trabalhasse a relao entre auto e hetero-ima-
gem por meio de recursos auxiliares e emprego
de humor, elementos recomendados por Corey et
al. (1983) e solicitados pelo grupo numa reunio
anterior. Nenhuma tcnica que cumprisse esses pr-
requisitos e que pudesse ser adaptada facilmente
ao grupo deste trabalho foi encontrada.
Em virtude disso, foi decidido que seria
criada uma tcnica capaz de atingir os fins pro-
postos. A tcnica seria composta por duas etapas:
na primeira, os participantes escreveriam numa
folha de papel aspectos relativos sua autoper-
cepo e auto-imagem, e numa segunda etapa eles
deveriam representar um de seus colegas durante
uma interao conjunta envolvendo todos os par-
ticipantes: uma festa da classe. A etapa da festa
justifica-se por tratar-se de uma simulao de um
evento que congrega simultaneamente situaes
de carter humorstico e possibilidade de usar re-
cursos auxiliares para incrementar a atividade gru-
pal (no caso, aparelhagem de som, recursos deco-
rativos e assim por diante), o que vinha ao encon-
tro das solicitaes do grupo.
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Para fins de clareza, referiremo-nos tc-
nica construda como um todo como Tcnica do
Confronto de Imagens. Trataremos a primeira eta-
pa como etapa de Expresso Escrita e chamare-
mos a segunda de Etapa de Festa.
Participantes
Participaram da atividade na condio de
membros efetivos do grupo 20 indivduos, sendo
que 18 eram do sexo feminino e apenas 2 do sexo
masculino. As idades dos participantes variaram
de 20 a 47 anos, sendo que a mdia de idade do
grupo foi de 23 anos (mediana: 22 anos). Todos
eram estudantes de psicologia de uma universida-
de federal e apenas trs deles no faziam parte
originalmente da classe que cursava, poca do
trabalho, o stimo semestre do curso. De qualquer
forma, esses trs participantes haviam participado
de outras disciplinas com a classe em questo an-
teriormente disciplina que originou o grupo.
Ambiente
A sesso de grupo ocorreu em trs ambi-
entes: a sala de grupo, a sala de festa e o ambiente
externo. A sala de grupo possua formato quadra-
do, medindo aproximadamente 36 m2 de rea.
Apenas uma porta ligava o aposento com o corre-
dor do prdio onde ocorriam semanalmente as
atividades do grupo. Existiam janelas em duas das
paredes, cobertas com cortinas. Havia almofadas
que serviam de assento contornando toda a sala.
Os participantes sentavam-se encostados nas pa-
redes, formando um U. Um aparelho de som com
reprodutor de CD estava disposio. No havia
nada no centro da sala que impedisse o contato
visual dos participantes de qualquer lugar da sala.
O semicrculo tinha sua abertura voltada para os
trs coordenadores do grupo, os autores do pre-
sente trabalho. Essa forma de organizao e dis-
posio dos participantes na sala satisfaz um pa-
dro estabelecido em todas as reunies do grupo
na sala de grupo.
A sala de festa possua as mesmas dimen-
ses da sala de grupo, localizando-se no mesmo
corredor desta. Foram colados nas paredes bales
vermelhos, e no centro da sala foi colocada uma
mesa de madeira com comes e bebes. Havia outro
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Construo e utilizao de tcnicas em dinmica de grupos
aparelho de som disponvel, semelhante ao da sala
de grupo. A utilizao desses recursos auxiliares
visava a estimular os participantes a imaginarem
que se encontravam num ambiente de festa.
Por fim, o ambiente externo ao local em
que ocorriam as reunies do grupo era um bos-
que localizado num morro de inclinao suave ao
lado do prdio. A superfcie do morro era reco-
berta por grama e algumas rvores esparsas de
mdio porte.
Procedimento
Houve trs coordenadores diferentes das
atividades do grupo. Enquanto um deles coorde-
nava uma atividade, os outros dois observavam o
que ocorria durante a atividade e tomavam notas
de suas observaes. Um coordenador foi respon-
svel pelos exerccios iniciais de preparao para
a Tcnica de Confronto de Imagens, enquanto cada
um dos outros dois coordenadores props as ati-
vidades para o grupo nas etapas da tcnica cons-
truda. A seo Procedimento encontra-se dividida
em trs, conforme as atividades realizadas, para
permitir uma exposio mais clara da seqncia
dos acontecimentos durante a aplicao dos exer-
ccios de grupo.
A sesso iniciou-se na sala de grupo. An-
teriormente aplicao da Tcnica de Confronto
de Imagens foram realizados dois exerccios de
grupo com a finalidade de aquecimento, isto ,
preparao das predisposies dos participantes
para as etapas da tcnica de interesse. Num pri-
meiro momento do aquecimento foi proposta aos
participantes a Tcnica da Minhoca (Lucchiari,
1993), cujo objetivo foi trabalhar a confiana dos
participantes uns nos outros, por meio do guiar e
ser guiado. A consigna do exerccio foi dada em
sala, e logo em seguida os indivduos foram con-
vidados a formarem uma fila no ambiente externo
sala de grupo. De acordo com a adaptao da
tcnica adotada pela coordenao, os indivduos
deveriam pr as mos nos ombros do colega da
frente, devendo permanecer de olhos fechados.
Apenas o primeiro da fila poderia mant-los aber-
tos, e todos deveriam caminhar conforme os mo-
vimentos e verbalizaes do primeiro da fila.
instruo do coordenador ocorria a troca de posi-
es: o participante situado na linha de frente da
fila tornava-se o ltimo, e o segundo colega passa-
35
Joo Fernando Rech Wachelke; Jean Carlos Natividade; Alexsandro Luiz de Andrade
va para a frente e passava a conduzir os demais.
Todos os participantes estiveram frente da fila
uma vez.
Os participantes caminharam em fila por
um bosque com rvores, algumas pedras e mor-
ros. Durante a caminhada por muitas vezes a mi-
nhoca se separou, ocasionando a emergncia de
pedidos de calma e verbalizaes de desconfi-
ana e dvida acerca do destino da fila andante.
Aps chegarem a uma pequena clareira, os parti-
cipantes foram convidados a abrirem os olhos e
formarem um crculo.
Aps a concluso do exerccio da minho-
ca, os participantes formaram um crculo e o coor-
denador props um breve exerccio de respira-
o, buscando calma e integrao com as sensa-
es corporais vivenciadas no momento. Em se-
guida o grupo foi dividido aleatoriamente em du-
plas. O coordenador props uma adaptao do
exerccio da Escultura (Lucchiari, 1993) em que o
objetivo novamente foi abordar a confiana nos
pares, atravs da condio de permitir que o outro
configurasse uma postura corporal de acordo com
sua vontade. Um dos participantes fechava os olhos
e mantinha-se o menos rgido possvel em termos
de tnus muscular, enquanto seu parceiro, de olhos
abertos, moldava seu corpo na forma de uma
escultura. Foi pedido aos escultores que nome-
assem suas esculturas para posterior discusso em
sala. Depois da nomeao, inverteram-se os pa-
pis nas duplas.
Expresso Escrita: Auto-Imagem
Concludo o aquecimento, os participan-
tes voltaram para a sala de grupo, e foram instru-
dos a apanharem uma caneta ou lpis e sentarem-
se confortavelmente em um local adequado do
aposento. Os participantes foram orientados a re-
fletirem sobre suas vidas, sobre o modo como con-
cebem a si mesmos, suas principais caractersticas
e suas relaes com as outras pessoas.
Logo em seguida foi distribuda uma fo-
lha de papel com as seguintes perguntas: Quais
so as minhas caractersticas que considero mais
positivas? O que mais admiro em mim?, Quais
so as minhas caractersticas que considero mais
negativas? O que no gosto em mim?, Como eu
sou? Como eu gostaria de ser? e Como eu ajo em
relao aos meus amigos e amigas? Como sou em
36
relao s pessoas do meu convvio?. Foi pedido
aos participantes que a preenchessem de forma
honesta, pois a folha no seria lida por ningum
sem que eles o quisessem. Enquanto as folhas eram
preenchidas, o aparelho de CD foi utilizado para
reproduzir em baixo volume o som de ondas do
mar, estimulando os participantes a imaginarem-
se ss num cenrio natural intocado, favorecendo
a reflexo. No foi estabelecido limite de tempo
para responderem, assim foram necessrios cerca
de 12 minutos para que todos terminassem. Ao
terminarem, foi pedido que guardassem a folha de
papel consigo.
Os participantes foram ento informados
de que outras folhas de papel seriam distribudas
e que eles deveriam escrever nelas seus nomes
completos. Assim que isso foi feito, os papis fo-
ram recolhidos e depositados num saco plstico
opaco. Aps o recolhimento dos nomes, foi infor-
mado aos participantes que lhes seria entregue
aleatoriamente um dos nomes, diferente do deles.
Alm disso, eles foram instrudos a no permitir
que outros vissem ou soubessem o nome recebi-
do por eles. Os nomes foram entregues pelo coor-
denador, que efetuava um sorteio e rapidamente
realizava uma conferncia para certificar-se de que
nenhum participante receberia seu prprio nome.
A Festa: Hetero-imagem
A Etapa de Festa iniciou-se com a instru-
o de que os participantes deveriam interpretar a
pessoa cujo nome pegaram no sorteio. Os partici-
pantes no poderiam dizer seus nomes ou tratar
os personagens dos outros pelos nomes. Deveri-
am buscar falar dos assuntos de que a pessoa cujo
nome haviam recebido falaria, agir como ela agi-
ria, comportar-se como ela se comportaria. Em sn-
tese, deveriam ser essa outra pessoa. Essa inter-
pretao ocorreria no contexto de uma festa da
turma, e para estimular a imaginao e a naturali-
dade da representao os participantes seriam con-
duzidos sala da festa, preparada para simular
essa situao.
Enquanto dois dos coordenadores realiza-
vam os ltimos preparativos na sala da festa, foram
dados aos participantes poucos minutos para ob-
servarem seus colegas e elaborarem suas interpre-
taes. A seguir, eles foram conduzidos para a sala
de festa, onde estava sendo tocada msica popular.
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Aps vinte e cinco minutos de interao
na sala de festa, os participantes foram conduzidos
novamente sala de grupo. Nesse ambiente ocor-
reu uma discusso entre os coordenadores e os
membros do grupo em que foi dada abertura para
comentar o que os participantes haviam sentido e
pensado acerca dos exerccios realizados. A discus-
so foi livre; todos os participantes poderiam ex-
pressar suas opinies a qualquer momento, se as-
sim o desejassem. Por fim, os coordenadores expli-
caram os objetivos de cada exerccio, atendendo ao
objetivo de aprendizagem caracterstico do grupo.
Resultados e Discusso
Em relao ao exerccio da Tcnica da
Minhoca, durante a discusso final, quatro partici-
pantes relataram terem tido dificuldades de serem
guiados por colegas que muitas vezes no conhe-
ciam em profundidade. Por outro lado, dois parti-
cipantes afirmaram ter se sentido seguros quando
sabiam que colegas ntimos estavam sua frente
na fila. Alm desses comentrios, tambm foi dito
que era mais fcil guiar a ser guiado, embora
tambm tenha sido dito o contrrio por outros in-
tegrantes do grupo. Trs indivduos afirmaram que
se sentiram responsveis pelo grupo quando esta-
vam frente da fila, e outros dois disseram no se
preocupar com o grupo em momento algum quan-
do o lideravam. Um comentrio com que todos
concordaram referia-se ao fato de que a confiana
nos outros colegas aumentou gradativamente no
decorrer do exerccio.
Na Tcnica da Escultura a maioria dos
participantes relatou ter sentido tranqilidade e
confiana enquanto eram moldados pelos colegas.
Tambm foram freqentes os elogios entre os par-
ticipantes.
As duas tcnicas de aquecimento tiveram
por objetivo preparar os participantes para a con-
frontao entre auto-imagem e hetero-imagem que
ocorreria na Etapa de Festa da Tcnica de Con-
fronto de Imagens. Os resultados desses dois pri-
meiros exerccios foram ambguos. Embora tenham
sido observados indcios de falta de confiana no
contexto da turma, quando por exemplo foi dito
que no se sentia segurana em lderes pouco
conhecidos da fila da minhoca, por outro lado
puderam ser inferidos fortes laos de confiana
em relacionamentos mais ntimos.
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Construo e utilizao de tcnicas em dinmica de grupos
A Etapa de Expresso Escrita da Tcnica
de Confronto de Imagens visou tornar os partici-
pantes conscientes do modo como vem a si mes-
mos, evidenciando a auto-imagem que seria con-
frontada logo a seguir com a imagem formada pelos
outros integrantes do grupo. Nesse procedimento,
os participantes passaram por um processo de
exteriorizao da auto-imagem, descrevendo s
suas maneiras a forma como se vem. Portanto,
entraram em contato com as suas percepes acerca
de si mesmos pelo ato reflexivo e pela contextua-
lizao de suas consideraes.
Na Etapa da Festa foi verificado que os
participantes muitas vezes representavam seus
papis estereotipadamente, favorecendo um reco-
nhecimento fcil por parte dos colegas. Como
exemplo dessa afirmao mencionamos o que ocor-
reu com uma das integrantes do grupo: ela imitou
um sotaque regional forte e exagerado de outro
participante, e logo todos adivinharam de quem
se tratava.
Durante a festa simulada foi verificado que
os participantes interagiram com vrios outros in-
divduos, e o fizeram de forma descontrada, rindo
repetidamente ante algumas imitaes. Nem todos
os participantes, contudo, representaram de ma-
neira envolvida. Um deles permaneceu imvel,
enquanto o outro fez uma representao pouco
condizente com a realidade de seu papel; enquan-
to na realidade a personagem deveria ser falante e
expansiva, ela foi representada como algum ca-
lado e emburrado.
Na discusso da situao da festa, 15 dos
nomes foram adivinhados rapidamente pelos par-
ticipantes. No entanto, 5 dos nomes foram desco-
bertos com dificuldade pelo grupo, que s acer-
tou suas identidades aps tentar por alguns minu-
tos.
De modo geral, o grupo concordou que
a festa simulada permitiu perceber o quanto os
integrantes da turma conhecem-se pouco, mesmo
acerca de informaes bsicas como cidade natal,
gostos, e assim por diante. Nesse sentido, o final
da discusso pautou-se pela elaborao de formas
possveis de contornar essas limitaes, como en-
contros ou festas reais da turma.
Ao discutir a utilizao da Tcnica do
Confronto de Imagens no contexto do presente
estudo, cabe responder s seguintes perguntas,
duas voltadas mais especificamente para o traba-
lho desenvolvido com o grupo: o que o emprego
37
Joo Fernando Rech Wachelke; Jean Carlos Natividade; Alexsandro Luiz de Andrade
da tcnica possibilitou ao grupo? Quais caracters-
ticas despontaram como as principais vantagens e
desvantagens da tcnica?
Com relao primeira dessas pergun-
tas, possvel afirmar que o emprego da Tcnica
de Confronto de Imagens contribuiu para o de-
senvolvimento interpessoal dos participantes como
indivduos e do grupo como um todo. Dessa for-
ma, por meio da materializao das hetero-ima-
gens, correspondentes s interpretaes dos cole-
gas, os participantes puderam ter acesso a novos e
enriquecedores pontos de vista sobre eles mes-
mos. Noutro nvel de anlise, o prprio grupo pde
expandir sua compreenso do contexto grupal, ao
diagnosticar, por exemplo, como os membros do
grupo conheciam-se pouco. Essa mudana nas
relaes do grupo com o autoconhecimento e o
desconhecido fundamentalmente o movimento
realizado pelos grupos durante o mtodo de labo-
ratrio, segundo Luft (1968). Nesse sentido, consi-
deramos vlida a tcnica desenvolvida, sobretudo
quando se deseja atingir objetivos semelhantes aos
nossos.
Ao avaliar as vantagens e desvantagens
decorrentes do uso da tcnica, h que se atentar
para suas limitaes de uso, ou em outras pala-
vras, aos contextos mais adequados para sua utili-
zao. recomendvel que ela seja utilizada junto
a um grupo que j se conhea h algum tempo, e
se conhea bem. Grupos recm-formados torna-
ro a etapa da festa pobre e pouco criativa. Esse
foi o caso de indivduos que fizeram interpreta-
es fracas, se comparados aos outros. Alguns deles
eram indivduos que no estudavam com suas tur-
mas h tanto tempo quanto os demais, o que re-
sultou em representaes pouco condizentes com
a realidade, ou com poucos elementos especfi-
cos. A maior intimidade entre os participantes pos-
sibilita uma experincia de dramatizao mais rica
e divertida. Provavelmente a Tcnica de Confron-
to de Imagens no adequada em grupos cujos
membros so tmidos e no se entregam com faci-
lidade a atividades que possuem componentes
corporais, como o caso da representao.
Alm disso, a tcnica tambm vivel em
ocasies em que seja desejado usar o apelo hu-
morstico nos exerccios de grupo. Embora exista
a possibilidade de mobilizao de sentimentos
pessoais devido forte comparao entre os mo-
dos como as pessoas se vem e como os outros as
vem, a utilizao de recursos auxiliares e a inter-
38
pretao favorecem, a nosso ver, o estabelecimen-
to de interaes mais espontneas e leves.
Em sntese, levando esses aspectos em
considerao, possvel dizer que a Tcnica de
Confronto de Imagens pode vir a se constituir como
recurso til e produtivo para trabalhar processos
grupais, garantindo que o contexto para sua inser-
o seja adequado. Em consonncia com o que
afirmamos anteriormente, ressaltamos que se trata
de uma tcnica que no deve ser vista como algu-
ma espcie de amarra, mas sim como sugesto
inicial de trabalho, cuja viabilidade e pertinncia
necessitam ser cuidadosamente avaliadas pelo co-
ordenador de grupo. Este, caso decida favoravel-
mente a seu uso para proporcionar alguma condi-
o especfica que julgue relevante no trabalho
que realiza, precisa tambm avaliar e realizar quais-
quer adaptaes que considere necessrias.
Tendo comentado brevemente sobre o
estudo no que tange s consideraes sobre a tc-
nica elaborada e executada propriamente, torna-
se necessrio, por fim, avaliar a contribuio do
presente trabalho para a dinmica dos grupos en-
quanto rea de conhecimento e fazer psicolgico.
Sua principal caracterstica reside na descrio cri-
teriosa e detalhada de um exerccio em dinmica
de grupo e seu planejamento. A situao altamen-
te individualizada em que a sesso de grupo se
deu, e que motivou a construo da tcnica, evi-
dencia a necessidade tanto de embasar cuidadosa-
mente a utilizao de tcnicas em dinmica de gru-
po em dados empricos contextualizados quanto
no conhecimento cientfico presente na literatura
especializada. Esperamos ter contribudo para
exemplificar que as tcnicas de grupo j existentes
so apenas pontos de partida para as formas com
que elas podem vir a tomar na prtica, ou mesmo
para a elaborao de novas tcnicas, em confor-
midade com o que afirmam Minicucci (1992) e
Corey et al. (1983).
Evidentemente, o presente trabalho possui
alcance muito limitado em comparao com as ne-
cessidades que a rea de dinmica de grupos apre-
senta. De todo modo, representa um esforo no sen-
tido de inspirar projetos semelhantes, o que possibi-
litaria a pesquisadores e profissionais proceder para
adaptar e elaborar tcnicas de grupo a contextos es-
pecficos, estimulando a troca de experincias entre
os pares e implicando avaliao das metodologias
empregadas para esses fins, gradativamente atingin-
do um maior grau de concordncia acerca dos me-
Psicologia Argumento, Curitiba, v. 23, n. 42 p. 31-39, jul./set. 2005.
 Construo e utilizao de tcnicas em dinmica de grupos

lhores procedimentos. Seria desejvel que esta no Corey, G., & Corey, M. S., & Callanan, P. J., & Rus-
fosse um projeto isolado, mas sim que o campo de sell, J. M. (1983). Tcnicas de Grupo. Rio de Ja-
estudos em dinmica de grupos apresentasse novos neiro: Zahar.
desenvolvimentos dessa natureza, que enfatizam as
Gonalves, A. M. & Perptuo, S. C. (2002). Din-
condies para criar, utilizar e adaptar tcnicas de
mica de Grupos na Formao de Lideranas.
grupo, podendo vir a se tornar uma referncia til
Rio de Janeiro: De Paulo.
para aqueles que tm na dinmica de grupos um
eixo de prticas profissionais. Jalowitzki, M. (2001). Jogos e Tcnicas Vivenci-
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Recebido em/Received in: 17/09/2004

Aprovado em/Approved in: 20/07/2004

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