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Construo e utilizao de tcnicas em dinmica de grupos

CONSTRUO E UTILIZAO DE TCNICAS


EM DINMICA DE GRUPOS.

Construction and Use of Techniques in Group Dynamics

Joo Fernando Rech Wachelke1


Jean Carlos Natividade1
Alexsandro Luiz de Andrade1

Resumo
Utilizar tcnicas de dinmica de grupos j estabelecidas na literatura muitas vezes no a maneira mais
adequada de proceder para melhor atender a demandas grupais emergentes. Nesse trabalho buscamos com
um relato de experincia argumentar a favor da relevncia e adequao de criar novos exerccios de grupo
com base nos objetivos desejados para trabalho com grupos. O presente trabalho visou a desenvolver e
aplicar, no contexto de um grupo voltado para o desenvolvimento intragrupal e aprimoramento das relaes
entre seus integrantes, uma tcnica capaz de colocar em evidncia as percepes que os membros do grupo
possuem acerca de si mesmos (auto-imagens) e confront-las com as percepes que os outros integrantes
tm acerca deles (hetero-imagens). Participaram da atividade na condio de membros efetivos do grupo 20
indivduos, todos estudantes de uma turma de um curso de psicologia de uma universidade federal, com
idades variando de 20 a 47 anos. A tcnica comps-se por duas etapas: na primeira, os participantes
escreveram numa folha de papel aspectos relativos autopercepo e auto-imagem, e na segunda etapa
deveriam representar um de seus colegas durante uma interao conjunta envolvendo todos os participantes:
uma simulao de uma festa da classe. A contribuio do presente trabalho para a dinmica dos grupos reside
na descrio criteriosa e detalhada de um exerccio de grupo e seu planejamento, apontando para a
necessidade de no utilizar tcnicas presentes na literatura sem reflexo sobre sua adequao ao contexto
em que sero empregadas.
Palavras-chave: Dinmica de Grupos; Tcnicas de Grupo; Auto-imagem e Hetero-imagem.

Abstract
Using group techniques already established in the literature many times is not the most adequate way of proceeding
to better deal with emerging group necessities. In this study, with the report of an experience, we seek to provide
arguments for the relevance and adequacy of creating new group exercises based on the desired goals for the group
work. The present work aimed at developing and executing, in the context of group turned to intragroup
development and enhancement of the relationships among its members, one technique capable of showing the
perceptions that group members possess about themselves (self-images) and confronting them with the
perceptions that the other members have on them (hetero-images). Twenty (20) individuals participated of the
activity as group member, all of which were students of psychology class from a federal university, with ages ranging
between 20 and 47 years old. The technique was composed by two steps: in the first one, participants wrote in
a sheet of paper aspects about self-perception and self-image, and in the second one they sould role-play as one
of their colleagues during an interaction involving all participants: a class party simulation. The contribution of the
present work for group dynamics lies in the criterious and detailed description of a group exercise and its planning,
pointing towards the need of not using techniques available in the literature without a reflection about their
adequacy in the context that they will be employed.
Keywords: Group Dynamics; Group Techniques; Self-image and Hetero-image.
1
Bacharis em Psicologia pela Universidade Federal de Santa Catarina.
Endereo para contato: R. Octavio Lebarbenchon, 69, Santa Monica, Florianpolis SC. CEP 88037-290.
E-mail: wachelke@yahoo.com

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Joo Fernando Rech Wachelke; Jean Carlos Natividade; Alexsandro Luiz de Andrade

Podemos falar em dinmica de grupos ditos, estereotipando o campo de pesquisas da


com dois sentidos distintos. O primeiro refere-se a dinmica de grupos (Minicucci, 1992).
uma subrea de conhecimento da psicologia so- Ao confiar em excesso nas ferramentas
cial, cujo objeto de estudo so os processos psico- que possuem disposio, esses coordenadores
lgicos que ocorrem dentro dos microgrupos. Al- trocam os fins por meios, deixando de lado a ava-
guns dos autores clssicos desse campo de pes- liao das caractersticas dos processos grupais
quisas so Bales e Lewin (Cercl & Somat, 1999; em progresso, o que lhes permitiria chegar por
Rodrigues, Assmar & Jablonski, 2002). O segundo conta prpria a um modo eficiente de trabalh-
sentido no diz respeito a um domnio cientfico los. Modo este que pode, sim, coincidir com a
de pesquisa, mas de um tipo de atividade profissi- utilizao de uma tcnica de grupo consagrada.
onal tanto de psiclogos como de outros profissi- No se trata de negar o valor das tcnicas, quan-
onais que trabalham com pequenos grupos com do bem utilizadas, mas sim de apontar para a
finalidades que podem ser diversas, como, por possibilidade preocupante de esses recursos se-
exemplo, a seleo profissional ou terapia. O pre- rem empregados de forma simplista, queimando
sente artigo trata de dinmica de grupos nesse se- etapas na execuo de atividades vinculadas a
gundo sentido, isto , de dinmica de grupos en- dinmica de grupos.
quanto prtica de trabalho dos psiclogos, enfo- Uma caracterstica marcante da literatura
cando aspectos relativos s tcnicas utilizadas nas em dinmica de grupos contribui para que ocor-
atividades com grupos. ram equvocos dessa natureza. fato que muitos
Tcnicas de grupo so os meios pelos (talvez at mesmo a maioria dos) manuais e livros
quais os coordenadores de grupos buscam atingir em geral voltados para essa rea apresentam uma
suas finalidades durante o trabalho com os grupos grande relao de tcnicas prontas para uso (ver,
(Minicucci, 1992). Para Beal, Bohlen & Raudabau- por exemplo: Andreola, 2003; Antunes, 2002;
gh (1972), as tcnicas grupais so ferramentas es- Berkenbrock, 2004; Gonalves & Perptuo, 2002;
senciais de que dispe a coordenao para reali- Yozo, 1996), o que d a impresso de que basta
zar qualquer ao grupal. Na medida em que os utilizar uma determinada tcnica para criar no gru-
trabalhos com grupos so realizados por um coor- po um efeito desejado qualquer, ainda que boa
denador que sugere atividades e vivncias para o parte dessas fontes de referncia advirtam sobre a
grupo em direes determinadas ou mesmo em necessidade de no proceder dessa maneira irre-
carter informal, possvel dizer que sempre h fletida. Aproveitando-se das listas de tcnicas pre-
emprego de tcnicas no contexto grupal como sentes nos livros, classificadas em conjunto con-
maneira de aproximar, e por fim alcanar, os obje- forme os objetivos a que elas se prestam (apre-
tivos propostos de trabalho do grupo sejam eles sentao, despedida, autoconhecimento, confron-
relativos aprendizagem, desenvolvimento pes- tao, e tantos outros), no raro alguns coordena-
soal ou outros quaisquer. dores transformam as sesses de grupo numa su-
Entretanto, necessrio ressaltar o car- cesso de exerccios desconexos e sem propsito,
ter instrumental das tcnicas. Tcnicas de grupo aparentando acreditar que a aplicao de tcnicas
no possuem valia alguma se descontextualiza- tais como esto representadas na literatura efetua-
das ou desvinculadas de uma investigao ou pro- r algo prximo de um milagre, garantindo o
cedimento embasado solidamente nas caracters- desenrolar visando s atividades.
ticas processuais dos grupos em que so aplica- Outro mito que permeia a dinmica de
das. Se por um lado, efetivamente, elas so os grupos o de que as tcnicas devem ser aplicadas
principais recursos utilizados pelas pessoas que da mesma maneira em todas as ocasies. As tcni-
trabalham com grupos - seria pelo menos estra- cas so mais bem aproveitadas se consideradas
nho encontrar algum coordenador que dissesse como orientaes para o trabalho; no so rgidas
trabalhar com dinmica de grupos e afirmasse no ou imutveis (Minicucci, 1992). Nesse sentido, de-
utiliz-las constantemente - elas no so a razo vem ser adaptadas pelos coordenadores de acor-
de existncia, alguma espcie de essncia da do com os objetivos visados. Tambm importan-
dinmica de grupos. Contudo, no so raros os te perceber que as aes em grupo no precisam
profissionais que confundem as tcnicas de gru- pautar-se por um conjunto j definido de tcnicas
pos com os fins da ao de grupo propriamente presentes em manuais. Muitas vezes necessrio

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Construo e utilizao de tcnicas em dinmica de grupos

desenvolver novas tcnicas para melhor atender te artigo um exemplo de elaborao, planejamen-
s necessidades do trabalho com os grupos. to e execuo de uma tcnica de grupos direcio-
Corroborando com essa constatao, Co- nada fundamentalmente a um trabalho desenvol-
rey et al. (1983) afirmam que esperam que seus vido num grupo especfico. Descrevemos no pre-
leitores utilizem seu livro sobre tcnicas de grupo sente trabalho como aplicamos uma tcnica origi-
para aumentar sua capacidade de produzir tcnicas nal para trabalhar com confrontao de auto-ima-
adequadas para as situaes com as quais eles se gem e hetero-imagem em um grupo voltado para
defrontam. No entanto, ainda que algumas obras o desenvolvimento intragrupal. Para tanto, primei-
de referncia em dinmica de grupos afirmem ex- ramente teceremos alguns comentrios sobre o
plicitamente que as pessoas que trabalham com funcionamento do grupo em que foi aplicada a
grupos procederiam melhor se tratassem sugestes tcnica em questo; apenas aps sua caracteriza-
de tcnicas como pontos de partida para orientar as o poder ser feita uma apreciao das decises
aes de grupo, adaptando-as de acordo quando tomadas durante o planejamento da atividade e
de sua utilizao ou mesmo elaborando tcnicas sua adequao realidade do grupo.
completamente novas se no for possvel aprovei- Desenvolvemos o presente trabalho como
tar o material j existente, dificilmente podem ser uma das atividades de um grupo formado por aca-
encontrados exemplos claros de como agir dessa dmicos do terceiro ano de um curso de gradua-
maneira. At certo ponto possvel transferir essa o em psicologia de uma universidade federal.
constatao tambm para as salas de aula de cursos Trata-se de um grupo de trabalho formado por
de psicologia. No se descarta a possibilidade de cerca de vinte e cinco pessoas, cujo principal ob-
que os docentes das disciplinas relacionadas a gru- jetivo era propiciar a seus integrantes aprender
pos cubram essa carncia, mas tampouco existem sobre como coordenar um grupo. A centralidade
motivos para crer que eles o faam, tomando como desse objetivo vinculado ao ensino deve-se ao fato
referncia o conhecido dficit de preparao para a de as atividades do grupo serem parte de uma
prtica profissional que assola os cursos de gradua- disciplina curricular do referido curso de gradua-
o em psicologia do Brasil ou mesmo consideran- o, voltada para a teoria e prtica em dinmica
do que dinmica de grupos, assim como outros dos grupos e relaes humanas.
campos de atuao profissional do psiclogo, con- Um objetivo secundrio consistia em
figura-se como assunto secundrio na maioria dos melhorar as relaes entre os integrantes do gru-
cursos de formao em psicologia, voltados essen- po. Essa meta explicada pelo fato de que a mai-
cialmente para a clnica de consultrio (Botom, oria dos integrantes constitua uma classe de psi-
1988; Ozella, 1997). A situao ainda se torna mais cologia, reunida h mais de dois anos. Havia re-
complicada quando lembrado que lidar com di- clamaes por parte deles de que a turma estava
nmica de grupos no atividade privativa dos psi- muito dividida e de que os relacionamentos entre
clogos: ou seja, profissionais de diversas reas, com muitos dos colegas no eram satisfatrios. Nesse
formaes diferenciadas, podem valer-se do traba- sentido, urgia conhecer melhor o que estava acon-
lho com grupos, qui de modo ainda menos ade- tecendo no grupo para criar recursos para lidar
quado por no disporem de preparao especfica, com essa situao. Interessa-nos, fundamentalmen-
em muitos casos. te, esse segundo objetivo; doravante deixaremos
Nosso objetivo, portanto, est ligado de lado o objetivo principal do grupo, cuja consi-
percepo de que utilizar tcnicas j estabelecidas derao foge ao escopo deste trabalho, e tratare-
na literatura muitas vezes no a maneira mais mos apenas do objetivo de melhora das relaes
adequada de proceder para melhor atender a de- entre os integrantes, que orientou todo o processo
mandas grupais emergentes; entretanto, so escas- de elaborao e aplicao da tcnica de grupo.
sas as orientaes na literatura sobre como agir de Observamos que, de certa maneira, o
outro modo com grupos. Visando a fornecer sub- desenvolvimento interpessoal est implcito no
sdios para suprir, ainda que parcial e modesta- andamento de grupos como o deste trabalho, que
mente, essa lacuna e nutrindo a expectativa de estruturam suas atividades de aprendizagem em
que em tempos vindouros seja configurada uma dinmica de grupos no que Luft (1968) chama de
iniciativa para atender a essa demanda de forma mtodo de laboratrio para estudo de processos
mais completa e abrangente, trazemos no presen- de grupo. O mtodo de laboratrio estrutura-se na

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forma de grupos que, alm de ler e discutir sobre uma tcnica capaz de colocar em evidncia as auto-
processos grupais, vivenciam-nos na prtica, fixan- imagens individuais e confront-las com as hete-
do e estimulando o aprendizado. ro-imagens geradas no seio do grupo. Pode ser
O mesmo autor utiliza-se do esquema ex- dito que visvamos abordar com essa atividade
plicativo denominado Janela de Johari para ilustrar um aspecto do espelhamento, fenmeno grupal
que os objetivos das atividades de laboratrio em caracterizado pela percepo, por parte de indiv-
dinmica dos grupos podem ser resumidos em (1) duos do grupo, de aspectos seus que eles ignoram
aumentar o conhecimento que os membros do gru- devido s trocas do processo grupal (Osorio, 2003).
po possuem acerca de si mesmos e dos outros, e Nossa hiptese de trabalho bsica foi a de que ao
(2) reduzir a quantidade de informaes que os comparar essas duas vises ocorreria um aumento
membros desconhecem acerca de si mesmos e dos do conhecimento sobre o contexto grupal em par-
outros. Esses objetivos podem estar ligados tanto a ticular e suas implicaes, e os integrantes passari-
um nvel de anlise interpessoal, em termos de per- am por uma etapa de crescimento pessoal que te-
cepes individuais, quanto a um nvel de anlise ria um impacto positivo para o grupo. Esse impac-
grupal, nos moldes de um conhecimento gerado to acarretaria no surgimento de indicaes sobre
pelo grupo e sobre o grupo. Assim, possvel veri- como dar seguimento s atividades de uma forma
ficar no decorrer do processo grupal que a coletivi- construtiva para os envolvidos, em consonncia
dade passa a apreender aspectos que lhe so carac- com o objetivo de aprimoramento das relaes
tersticos e lhe eram anteriormente desconhecidos; humanas mantido pela coletividade.
essa ampliao do entendimento, por sua vez, pos-
sibilita a negociao de novas solues para pro-
blemas do grupo, consistindo no aprimoramento Mtodo
das relaes que nele esto implicadas.
Como a classe que originou o grupo j se Desenvolvimento da tcnica
conhecia e convivia h tempo, situamos o grupo na
fase de afeio do desenvolvimento grupal (Jalo- Antes de decidir pela criao de uma nova
witzki, 2001): os integrantes encontravam-se signi- tcnica de grupo, realizamos uma busca na litera-
ficativamente envolvidos emocionalmente nas rela- tura em dinmica dos grupos por alguma tcnica
es do grupo e enfrentavam o dilema de ou apro- que trabalhasse a relao entre auto e hetero-ima-
ximarem-se dos outros em busca de afetividade e gem por meio de recursos auxiliares e emprego
afeio ou manterem-se distantes para evitar sofri- de humor, elementos recomendados por Corey et
mento, aps uma histria de convvio com seus al. (1983) e solicitados pelo grupo numa reunio
colegas marcada por momentos positivos e negati- anterior. Nenhuma tcnica que cumprisse esses pr-
vos. O grupo j havia iniciado suas atividades na requisitos e que pudesse ser adaptada facilmente
disciplina h pouco mais de dois meses. Durante o ao grupo deste trabalho foi encontrada.
desenrolar do grupo de trabalho, j haviam sido Em virtude disso, foi decidido que seria
foco de suas atividades, ainda que superficialmen- criada uma tcnica capaz de atingir os fins pro-
te, a formao e o convvio de subgrupos dentro da postos. A tcnica seria composta por duas etapas:
turma e a maneira como os integrantes do grupo na primeira, os participantes escreveriam numa
percebiam uns aos outros, dentre outros assuntos. folha de papel aspectos relativos sua autoper-
Escolhemos aprofundar a compreenso cepo e auto-imagem, e numa segunda etapa eles
do grupo acerca das formas com que os membros deveriam representar um de seus colegas durante
percebiam os integrantes do grupo. Para tanto, uma interao conjunta envolvendo todos os par-
escolhemos lidar com as percepes que os mem- ticipantes: uma festa da classe. A etapa da festa
bros do grupo possuem acerca de si mesmos em justifica-se por tratar-se de uma simulao de um
contraste com o que os outros integrantes perce- evento que congrega simultaneamente situaes
bem acerca deles. Chamamos essa autopercepo de carter humorstico e possibilidade de usar re-
de auto-imagem, e a percepo que os outros tm cursos auxiliares para incrementar a atividade gru-
acerca de uma outra pessoa de hetero-imagem. pal (no caso, aparelhagem de som, recursos deco-
Em sntese, nosso objetivo foi desenvol- rativos e assim por diante), o que vinha ao encon-
ver e aplicar, no contexto do grupo mencionado, tro das solicitaes do grupo.

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Construo e utilizao de tcnicas em dinmica de grupos

Para fins de clareza, referiremo-nos tc- aparelho de som disponvel, semelhante ao da sala
nica construda como um todo como Tcnica do de grupo. A utilizao desses recursos auxiliares
Confronto de Imagens. Trataremos a primeira eta- visava a estimular os participantes a imaginarem
pa como etapa de Expresso Escrita e chamare- que se encontravam num ambiente de festa.
mos a segunda de Etapa de Festa. Por fim, o ambiente externo ao local em
que ocorriam as reunies do grupo era um bos-
que localizado num morro de inclinao suave ao
Participantes lado do prdio. A superfcie do morro era reco-
berta por grama e algumas rvores esparsas de
Participaram da atividade na condio de mdio porte.
membros efetivos do grupo 20 indivduos, sendo
que 18 eram do sexo feminino e apenas 2 do sexo
masculino. As idades dos participantes variaram Procedimento
de 20 a 47 anos, sendo que a mdia de idade do
grupo foi de 23 anos (mediana: 22 anos). Todos Houve trs coordenadores diferentes das
eram estudantes de psicologia de uma universida- atividades do grupo. Enquanto um deles coorde-
de federal e apenas trs deles no faziam parte nava uma atividade, os outros dois observavam o
originalmente da classe que cursava, poca do que ocorria durante a atividade e tomavam notas
trabalho, o stimo semestre do curso. De qualquer de suas observaes. Um coordenador foi respon-
forma, esses trs participantes haviam participado svel pelos exerccios iniciais de preparao para
de outras disciplinas com a classe em questo an- a Tcnica de Confronto de Imagens, enquanto cada
teriormente disciplina que originou o grupo. um dos outros dois coordenadores props as ati-
vidades para o grupo nas etapas da tcnica cons-
truda. A seo Procedimento encontra-se dividida
Ambiente em trs, conforme as atividades realizadas, para
permitir uma exposio mais clara da seqncia
A sesso de grupo ocorreu em trs ambi- dos acontecimentos durante a aplicao dos exer-
entes: a sala de grupo, a sala de festa e o ambiente ccios de grupo.
externo. A sala de grupo possua formato quadra- A sesso iniciou-se na sala de grupo. An-
do, medindo aproximadamente 36 m2 de rea. teriormente aplicao da Tcnica de Confronto
Apenas uma porta ligava o aposento com o corre- de Imagens foram realizados dois exerccios de
dor do prdio onde ocorriam semanalmente as grupo com a finalidade de aquecimento, isto ,
atividades do grupo. Existiam janelas em duas das preparao das predisposies dos participantes
paredes, cobertas com cortinas. Havia almofadas para as etapas da tcnica de interesse. Num pri-
que serviam de assento contornando toda a sala. meiro momento do aquecimento foi proposta aos
Os participantes sentavam-se encostados nas pa- participantes a Tcnica da Minhoca (Lucchiari,
redes, formando um U. Um aparelho de som com 1993), cujo objetivo foi trabalhar a confiana dos
reprodutor de CD estava disposio. No havia participantes uns nos outros, por meio do guiar e
nada no centro da sala que impedisse o contato ser guiado. A consigna do exerccio foi dada em
visual dos participantes de qualquer lugar da sala. sala, e logo em seguida os indivduos foram con-
O semicrculo tinha sua abertura voltada para os vidados a formarem uma fila no ambiente externo
trs coordenadores do grupo, os autores do pre- sala de grupo. De acordo com a adaptao da
sente trabalho. Essa forma de organizao e dis- tcnica adotada pela coordenao, os indivduos
posio dos participantes na sala satisfaz um pa- deveriam pr as mos nos ombros do colega da
dro estabelecido em todas as reunies do grupo frente, devendo permanecer de olhos fechados.
na sala de grupo. Apenas o primeiro da fila poderia mant-los aber-
A sala de festa possua as mesmas dimen- tos, e todos deveriam caminhar conforme os mo-
ses da sala de grupo, localizando-se no mesmo vimentos e verbalizaes do primeiro da fila.
corredor desta. Foram colados nas paredes bales instruo do coordenador ocorria a troca de posi-
vermelhos, e no centro da sala foi colocada uma es: o participante situado na linha de frente da
mesa de madeira com comes e bebes. Havia outro fila tornava-se o ltimo, e o segundo colega passa-

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va para a frente e passava a conduzir os demais. relao s pessoas do meu convvio?. Foi pedido
Todos os participantes estiveram frente da fila aos participantes que a preenchessem de forma
uma vez. honesta, pois a folha no seria lida por ningum
Os participantes caminharam em fila por sem que eles o quisessem. Enquanto as folhas eram
um bosque com rvores, algumas pedras e mor- preenchidas, o aparelho de CD foi utilizado para
ros. Durante a caminhada por muitas vezes a mi- reproduzir em baixo volume o som de ondas do
nhoca se separou, ocasionando a emergncia de mar, estimulando os participantes a imaginarem-
pedidos de calma e verbalizaes de desconfi- se ss num cenrio natural intocado, favorecendo
ana e dvida acerca do destino da fila andante. a reflexo. No foi estabelecido limite de tempo
Aps chegarem a uma pequena clareira, os parti- para responderem, assim foram necessrios cerca
cipantes foram convidados a abrirem os olhos e de 12 minutos para que todos terminassem. Ao
formarem um crculo. terminarem, foi pedido que guardassem a folha de
Aps a concluso do exerccio da minho- papel consigo.
ca, os participantes formaram um crculo e o coor- Os participantes foram ento informados
denador props um breve exerccio de respira- de que outras folhas de papel seriam distribudas
o, buscando calma e integrao com as sensa- e que eles deveriam escrever nelas seus nomes
es corporais vivenciadas no momento. Em se- completos. Assim que isso foi feito, os papis fo-
guida o grupo foi dividido aleatoriamente em du- ram recolhidos e depositados num saco plstico
plas. O coordenador props uma adaptao do opaco. Aps o recolhimento dos nomes, foi infor-
exerccio da Escultura (Lucchiari, 1993) em que o mado aos participantes que lhes seria entregue
objetivo novamente foi abordar a confiana nos aleatoriamente um dos nomes, diferente do deles.
pares, atravs da condio de permitir que o outro Alm disso, eles foram instrudos a no permitir
configurasse uma postura corporal de acordo com que outros vissem ou soubessem o nome recebi-
sua vontade. Um dos participantes fechava os olhos do por eles. Os nomes foram entregues pelo coor-
e mantinha-se o menos rgido possvel em termos denador, que efetuava um sorteio e rapidamente
de tnus muscular, enquanto seu parceiro, de olhos realizava uma conferncia para certificar-se de que
abertos, moldava seu corpo na forma de uma nenhum participante receberia seu prprio nome.
escultura. Foi pedido aos escultores que nome-
assem suas esculturas para posterior discusso em
sala. Depois da nomeao, inverteram-se os pa- A Festa: Hetero-imagem
pis nas duplas.
A Etapa de Festa iniciou-se com a instru-
o de que os participantes deveriam interpretar a
Expresso Escrita: Auto-Imagem pessoa cujo nome pegaram no sorteio. Os partici-
pantes no poderiam dizer seus nomes ou tratar
Concludo o aquecimento, os participan- os personagens dos outros pelos nomes. Deveri-
tes voltaram para a sala de grupo, e foram instru- am buscar falar dos assuntos de que a pessoa cujo
dos a apanharem uma caneta ou lpis e sentarem- nome haviam recebido falaria, agir como ela agi-
se confortavelmente em um local adequado do ria, comportar-se como ela se comportaria. Em sn-
aposento. Os participantes foram orientados a re- tese, deveriam ser essa outra pessoa. Essa inter-
fletirem sobre suas vidas, sobre o modo como con- pretao ocorreria no contexto de uma festa da
cebem a si mesmos, suas principais caractersticas turma, e para estimular a imaginao e a naturali-
e suas relaes com as outras pessoas. dade da representao os participantes seriam con-
Logo em seguida foi distribuda uma fo- duzidos sala da festa, preparada para simular
lha de papel com as seguintes perguntas: Quais essa situao.
so as minhas caractersticas que considero mais Enquanto dois dos coordenadores realiza-
positivas? O que mais admiro em mim?, Quais vam os ltimos preparativos na sala da festa, foram
so as minhas caractersticas que considero mais dados aos participantes poucos minutos para ob-
negativas? O que no gosto em mim?, Como eu servarem seus colegas e elaborarem suas interpre-
sou? Como eu gostaria de ser? e Como eu ajo em taes. A seguir, eles foram conduzidos para a sala
relao aos meus amigos e amigas? Como sou em de festa, onde estava sendo tocada msica popular.

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Construo e utilizao de tcnicas em dinmica de grupos

Aps vinte e cinco minutos de interao A Etapa de Expresso Escrita da Tcnica


na sala de festa, os participantes foram conduzidos de Confronto de Imagens visou tornar os partici-
novamente sala de grupo. Nesse ambiente ocor- pantes conscientes do modo como vem a si mes-
reu uma discusso entre os coordenadores e os mos, evidenciando a auto-imagem que seria con-
membros do grupo em que foi dada abertura para frontada logo a seguir com a imagem formada pelos
comentar o que os participantes haviam sentido e outros integrantes do grupo. Nesse procedimento,
pensado acerca dos exerccios realizados. A discus- os participantes passaram por um processo de
so foi livre; todos os participantes poderiam ex- exteriorizao da auto-imagem, descrevendo s
pressar suas opinies a qualquer momento, se as- suas maneiras a forma como se vem. Portanto,
sim o desejassem. Por fim, os coordenadores expli- entraram em contato com as suas percepes acerca
caram os objetivos de cada exerccio, atendendo ao de si mesmos pelo ato reflexivo e pela contextua-
objetivo de aprendizagem caracterstico do grupo. lizao de suas consideraes.
Na Etapa da Festa foi verificado que os
participantes muitas vezes representavam seus
Resultados e Discusso papis estereotipadamente, favorecendo um reco-
nhecimento fcil por parte dos colegas. Como
Em relao ao exerccio da Tcnica da exemplo dessa afirmao mencionamos o que ocor-
Minhoca, durante a discusso final, quatro partici- reu com uma das integrantes do grupo: ela imitou
pantes relataram terem tido dificuldades de serem um sotaque regional forte e exagerado de outro
guiados por colegas que muitas vezes no conhe- participante, e logo todos adivinharam de quem
ciam em profundidade. Por outro lado, dois parti- se tratava.
cipantes afirmaram ter se sentido seguros quando Durante a festa simulada foi verificado que
sabiam que colegas ntimos estavam sua frente os participantes interagiram com vrios outros in-
na fila. Alm desses comentrios, tambm foi dito divduos, e o fizeram de forma descontrada, rindo
que era mais fcil guiar a ser guiado, embora repetidamente ante algumas imitaes. Nem todos
tambm tenha sido dito o contrrio por outros in- os participantes, contudo, representaram de ma-
tegrantes do grupo. Trs indivduos afirmaram que neira envolvida. Um deles permaneceu imvel,
se sentiram responsveis pelo grupo quando esta- enquanto o outro fez uma representao pouco
vam frente da fila, e outros dois disseram no se condizente com a realidade de seu papel; enquan-
preocupar com o grupo em momento algum quan- to na realidade a personagem deveria ser falante e
do o lideravam. Um comentrio com que todos expansiva, ela foi representada como algum ca-
concordaram referia-se ao fato de que a confiana lado e emburrado.
nos outros colegas aumentou gradativamente no Na discusso da situao da festa, 15 dos
decorrer do exerccio. nomes foram adivinhados rapidamente pelos par-
Na Tcnica da Escultura a maioria dos ticipantes. No entanto, 5 dos nomes foram desco-
participantes relatou ter sentido tranqilidade e bertos com dificuldade pelo grupo, que s acer-
confiana enquanto eram moldados pelos colegas. tou suas identidades aps tentar por alguns minu-
Tambm foram freqentes os elogios entre os par- tos.
ticipantes. De modo geral, o grupo concordou que
As duas tcnicas de aquecimento tiveram a festa simulada permitiu perceber o quanto os
por objetivo preparar os participantes para a con- integrantes da turma conhecem-se pouco, mesmo
frontao entre auto-imagem e hetero-imagem que acerca de informaes bsicas como cidade natal,
ocorreria na Etapa de Festa da Tcnica de Con- gostos, e assim por diante. Nesse sentido, o final
fronto de Imagens. Os resultados desses dois pri- da discusso pautou-se pela elaborao de formas
meiros exerccios foram ambguos. Embora tenham possveis de contornar essas limitaes, como en-
sido observados indcios de falta de confiana no contros ou festas reais da turma.
contexto da turma, quando por exemplo foi dito Ao discutir a utilizao da Tcnica do
que no se sentia segurana em lderes pouco Confronto de Imagens no contexto do presente
conhecidos da fila da minhoca, por outro lado estudo, cabe responder s seguintes perguntas,
puderam ser inferidos fortes laos de confiana duas voltadas mais especificamente para o traba-
em relacionamentos mais ntimos. lho desenvolvido com o grupo: o que o emprego

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Joo Fernando Rech Wachelke; Jean Carlos Natividade; Alexsandro Luiz de Andrade

da tcnica possibilitou ao grupo? Quais caracters- pretao favorecem, a nosso ver, o estabelecimen-
ticas despontaram como as principais vantagens e to de interaes mais espontneas e leves.
desvantagens da tcnica? Em sntese, levando esses aspectos em
Com relao primeira dessas pergun- considerao, possvel dizer que a Tcnica de
tas, possvel afirmar que o emprego da Tcnica Confronto de Imagens pode vir a se constituir como
de Confronto de Imagens contribuiu para o de- recurso til e produtivo para trabalhar processos
senvolvimento interpessoal dos participantes como grupais, garantindo que o contexto para sua inser-
indivduos e do grupo como um todo. Dessa for- o seja adequado. Em consonncia com o que
ma, por meio da materializao das hetero-ima- afirmamos anteriormente, ressaltamos que se trata
gens, correspondentes s interpretaes dos cole- de uma tcnica que no deve ser vista como algu-
gas, os participantes puderam ter acesso a novos e ma espcie de amarra, mas sim como sugesto
enriquecedores pontos de vista sobre eles mes- inicial de trabalho, cuja viabilidade e pertinncia
mos. Noutro nvel de anlise, o prprio grupo pde necessitam ser cuidadosamente avaliadas pelo co-
expandir sua compreenso do contexto grupal, ao ordenador de grupo. Este, caso decida favoravel-
diagnosticar, por exemplo, como os membros do mente a seu uso para proporcionar alguma condi-
grupo conheciam-se pouco. Essa mudana nas o especfica que julgue relevante no trabalho
relaes do grupo com o autoconhecimento e o que realiza, precisa tambm avaliar e realizar quais-
desconhecido fundamentalmente o movimento quer adaptaes que considere necessrias.
realizado pelos grupos durante o mtodo de labo- Tendo comentado brevemente sobre o
ratrio, segundo Luft (1968). Nesse sentido, consi- estudo no que tange s consideraes sobre a tc-
deramos vlida a tcnica desenvolvida, sobretudo nica elaborada e executada propriamente, torna-
quando se deseja atingir objetivos semelhantes aos se necessrio, por fim, avaliar a contribuio do
nossos. presente trabalho para a dinmica dos grupos en-
Ao avaliar as vantagens e desvantagens quanto rea de conhecimento e fazer psicolgico.
decorrentes do uso da tcnica, h que se atentar Sua principal caracterstica reside na descrio cri-
para suas limitaes de uso, ou em outras pala- teriosa e detalhada de um exerccio em dinmica
vras, aos contextos mais adequados para sua utili- de grupo e seu planejamento. A situao altamen-
zao. recomendvel que ela seja utilizada junto te individualizada em que a sesso de grupo se
a um grupo que j se conhea h algum tempo, e deu, e que motivou a construo da tcnica, evi-
se conhea bem. Grupos recm-formados torna- dencia a necessidade tanto de embasar cuidadosa-
ro a etapa da festa pobre e pouco criativa. Esse mente a utilizao de tcnicas em dinmica de gru-
foi o caso de indivduos que fizeram interpreta- po em dados empricos contextualizados quanto
es fracas, se comparados aos outros. Alguns deles no conhecimento cientfico presente na literatura
eram indivduos que no estudavam com suas tur- especializada. Esperamos ter contribudo para
mas h tanto tempo quanto os demais, o que re- exemplificar que as tcnicas de grupo j existentes
sultou em representaes pouco condizentes com so apenas pontos de partida para as formas com
a realidade, ou com poucos elementos especfi- que elas podem vir a tomar na prtica, ou mesmo
cos. A maior intimidade entre os participantes pos- para a elaborao de novas tcnicas, em confor-
sibilita uma experincia de dramatizao mais rica midade com o que afirmam Minicucci (1992) e
e divertida. Provavelmente a Tcnica de Confron- Corey et al. (1983).
to de Imagens no adequada em grupos cujos Evidentemente, o presente trabalho possui
membros so tmidos e no se entregam com faci- alcance muito limitado em comparao com as ne-
lidade a atividades que possuem componentes cessidades que a rea de dinmica de grupos apre-
corporais, como o caso da representao. senta. De todo modo, representa um esforo no sen-
Alm disso, a tcnica tambm vivel em tido de inspirar projetos semelhantes, o que possibi-
ocasies em que seja desejado usar o apelo hu- litaria a pesquisadores e profissionais proceder para
morstico nos exerccios de grupo. Embora exista adaptar e elaborar tcnicas de grupo a contextos es-
a possibilidade de mobilizao de sentimentos pecficos, estimulando a troca de experincias entre
pessoais devido forte comparao entre os mo- os pares e implicando avaliao das metodologias
dos como as pessoas se vem e como os outros as empregadas para esses fins, gradativamente atingin-
vem, a utilizao de recursos auxiliares e a inter- do um maior grau de concordncia acerca dos me-

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Construo e utilizao de tcnicas em dinmica de grupos

lhores procedimentos. Seria desejvel que esta no Corey, G., & Corey, M. S., & Callanan, P. J., & Rus-
fosse um projeto isolado, mas sim que o campo de sell, J. M. (1983). Tcnicas de Grupo. Rio de Ja-
estudos em dinmica de grupos apresentasse novos neiro: Zahar.
desenvolvimentos dessa natureza, que enfatizam as
Gonalves, A. M. & Perptuo, S. C. (2002). Din-
condies para criar, utilizar e adaptar tcnicas de
mica de Grupos na Formao de Lideranas.
grupo, podendo vir a se tornar uma referncia til
Rio de Janeiro: De Paulo.
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Recebido em/Received in: 17/09/2004


Aprovado em/Approved in: 20/07/2004

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