Dilogos, v. 15, n. 1, p. 19-39, 2011. DOI:10.4025/dialogos.v15i1.

509

REVISES HISTORIOGRFICAS:
A GUERRA DO PARAGUAI NOS LIVROS DIDTICOS
BRASILEIROS PNLD 2011 *

Ana Paula Squinelo **

Resumo. Discuto neste artigo as Revises Historiogrficas em relao Guerra

do Paraguai e como este tema abordado nos Livros Didticos de Histria
brasileiros; para tal analiso 12 Colees Didticas de Histria aprovadas e
recomendadas pelo Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD 2011). Acredito
que pensar nessas construes historiogrficas nos leva tambm a refletir sobre a
educao formal, isto , como este conflito platino foi e explicado por
pesquisadores brasileiros e, ao mesmo tempo, como esse saber acadmico foi e
transposto para os Livros Didticos brasileiros de Histria. Analisar esta questo
nos leva a entender muitos dos conflitos e esteretipos que h anos prevalecem
nas relaes entre Brasil e Paraguai; esteretipos estes que na maioria das vezes
so carregados de jarges e juzos de valor que no correspondem s inmeras
tentativas de aproximao e conhecimento do eu e do outro, nesse caso Brasil
e Paraguai, mutuamente.
Palavras-chave: revises historiogrficas; Guerra do Paraguai; PNLD 2011;
livros didticos de histria.

HISTORIOGRAPHICAL REVIEWS: PARAGUAY WAR ON

BRAZILIAN DIDACTIC BOOKS PNLD 2011
Abstract. On this article I discuss Historiographical reviews concerning Paraguay
war and how this theme is approached on Brazilian Didactic Books of History; to
that I analyze 12 (twelve) Didactic History Collections which were approved and
recommended by National Program on Didactic Book (PNLD 2011). I believe
that thinking about these historiographical constructions takes us to reflect on
formal education, that is, how this Plata conflict was and is explained by Brazilian
researchers and, at the same time, how this academic knowledge was and is
transported to Brazilian Didactic Books of History. Analyzing this issue makes us
understand many of the conflicts and stereotypes that for years have been
prevailing on relations between Paraguay and Brazil; such stereotypes, most of the
times, are filled with jargons and value judgments which do not correspond to the

* Artigo recebido em 10/04/2011. Aprovado em 11/05/2011.

** Professora do Departamento de Histria da UFMS. Campo Grande/MS.
20 Squinelo

many trials of approaching of me and the other, in this case, Brazil and
Paraguay, mutually.
Keywords: historiographical reviews; Paraguay war; PNLD 2011; didactic
books of history.

REVISIONES HISTORIOGRFICAS:
LA GUERRA DEL PARAGUAY EN LOS LIBROS
DIDCTICOS BRASILEOS PNLD 2011
Resumen. En este artculo discuto las Revisiones Historiogrficas en relacin a la
Guerra del Paraguay y cmo es abordado este tema en los Libros Didcticos de
Historia brasileos. Para ello, analizo doce Colecciones Didcticas de Historia,
aprobadas y recomendadas por el Programa Nacional del Libro Didctico (PNLD
2011). Pensar en estas construcciones historiogrficas tambin nos lleva a
reflexionar sobre la educacin formal, o sea, sobre cmo fue y es explicado el
conflicto latino por los investigadores brasileos y, al mismo tiempo, cmo fue y
es adaptado ese saber acadmico para los Libros Didcticos brasileos de Historia.
Analizar esta cuestin nos conduce a entender muchos de los conflictos y
estereotipos que desde hace aos prevalecen en las relaciones entre Brasil y
Paraguay, estereotipos que, por lo general, van acompaados por bromas y juicios
de valor que no se corresponden a los innumerables intentos de aproximacin y
conocimiento del yo y del otro, en este caso, Brasil y Paraguay, mutuamente.
Palabras Clave: revisiones historiogrficas; Guerra del Paraguay; PNLD
2011; libros didcticos de historia.

VERSES HISTORIOGRFICAS RECORRENTES NO BRASIL

A PARTIR DO FINAL DO SCULO XIX

Desde o trmino da Guerra do Paraguai, ocorrido em fins do

sculo XIX e, sobretudo, no decorrer do sculo XX, este conflito passou
a ser alvo de inmeras manipulaes ideolgicas, estando sujeito ao sabor
das interpretaes histricas que, via de regra, atendeu a contextos
polticos especficos e interesses oficiais, no s no Brasil, como tambm
na Argentina, no Paraguai e no Uruguai.
Em busca de respostas que me auxiliassem a compreender as
diversas vises acerca da Guerra do Paraguai, realizei um levantamento
historiogrfico, que me permitiu concluir que do final do conflito at os
dias atuais possvel estabelecer trs momentos distintos que marcaram
tal produo historiogrfica: o primeiro abrangeu as obras escritas por

Dilogos, v. 15, n. 1, p. 19-39, 2011.

Revises historiogrficas 21

atores que foram protagonistas ou no da Guerra, compreendendo o

perodo que vai desde o trmino da mesma at a dcada de 1960; tais
obras ofereceram ao leitor a compreenso patritica do conflito
platino, e ao mesmo tempo, legaram uma viso pejorativa no que se
relacionava nao guarani, influenciaram ainda a escrita da histria dos
manuais didticos que eram utilizados nas escolas em toda a nao
brasileira 1.
Os educandos que passaram pelos bancos escolares naquela poca
aprenderam que a nao brasileira cumpriu grande e significativa
misso na Guerra do Paraguai, isto , libertou a populao do tirano
paraguaio Francisco Solano Lpez que, de acordo com esses escritos,
dominava e governava o Paraguai como uma propriedade particular,
mantendo tambm a populao em constante ameaa e opresso.
Muitos dos cidados brasileiros aprenderam seguindo essa linha
de reflexo a idolatrar a Ptria a qual pertenciam como tambm os heris
que figuravam em seu panteo nacional; no contexto da Guerra
aprenderam idolatrar Duque de Caxias, Conde dEu, D. Pedro II, entre
inmeros outros que se relacionam ao conflito guarani; em contrapartida
foram ensinados a criar certo tipo de rancor em relao aos governantes
paraguaios, e o que mais grave, um determinado tipo de preconceito em
relao a tudo que se referia e se refere nao paraguaia. Cabe ressaltar
que parte desse preconceito mantido at os dias atuais. Como exemplo
desse momento histrico, aponto obras conhecidas como as de Dionsio
Cerqueira (19--?), Tasso Fragoso (1956) e Rocha Pombo (1960).
Para exemplificar essa abordagem que denomino tradicional,
cito o historiador paranaense Rocha Pombo, autor de vrios manuais
didticos que por consequncia ensinou geraes de educandos que
passaram pelos bancos escolares e tiveram acesso aos seus escritos. Em
sua obra Histria do Brasil, Pombo (1960) atribui a causa do conflito
nica e exclusivamente a Solano Lpez; para o autor:

o ditador do Paraguai, Francisco Solano Lpez, que vai

renovar as pretenses de Rosas, de formar no Prata um grande
imprio, rival do Brasil. Para isso preparava-se solcita, mas
dissimuladamente; e s aguardava agora, um pretexto para
entrar em cena.

1 Tal afirmativa no significa que no houve estudos, pesquisas e obras que destoaram
dessa interpretao, entretanto acabaram sendo legadas margem do saber histrico e
do pblico especializado ou no.

Dilogos, v. 15, n. 1, p. 19-39, 2011.

22 Squinelo

sse pretexto vai ser a nova interveno do Imprio no Estado

Oriental, em 1864.

Pombo no deixou de explicitar sua opinio sobre Lpez; em sua

obra Nossa Ptria, o autor fez severas acusaes contra Lpez. Para
Pombo este homem era: [...] to cruel que ia deixando o solo, por onde
fugia, juncado de cadveres dos seus prprios amigos e at dos irmos.
Todos os que no venciam eram mortos (1917).
Seguindo esta interpretao permeada por um severo juzo de
valor em relao ao Paraguai e seu governante e, ainda, apresentando a
histria paraguaia por um vis narrativo, factual, poltico e oficial, poucas
alternativas restavam para um exerccio de reflexo em relao a essa
explicao sobre a Guerra do Paraguai que, vale ressaltar, foi amplamente
difundida e aceita como verdade pelos governantes brasileiros e
transplantada para os bancos escolares.
O segundo momento historiogrfico compreende os estudos
divulgados a partir da dcada de 1960 e que desenvolveram uma viso
imperialista do litgio. Esta produo tem que ser entendida levando-se
em considerao o contexto no qual se inseria a Amrica Latina, qual seja
um perodo marcado pelas Ditaduras Militares; os escritos naquele
perodo buscaram suscitar discusses que de certa forma viessem a
questionar os governos ditatoriais, sendo assim, trataram de denunciar,
entre outras questes, os excessos cometidos pelo Exrcito brasileiro na
campanha do Paraguai, assim como gestaram uma viso da Guerra como
fruto de interesses externos; Inglaterra preocupada com o crescente
desenvolvimento paraguaio coube o papel de grande manipuladora, bem
como a ideia de que o desejo de Solano Lpez de se expandir e vir a
dominar a regio do Prata, teria levado o Brasil, a Argentina e o Uruguai a
se unirem contra o Paraguai.
Esta vertente explicativa da Guerra do Paraguai acabou por
deslocar o Brasil de seu papel salvador, e o Paraguai de sua posio de
grande vilo. Muitos brasileiros e demais latino-americanos tornaram-
se admiradores e defensores da nao guarani ao passo que passaram a
culpar a nao brasileira por todas as mazelas vividas pelo Paraguai.
Afinal, passara-se a ter uma nica culpada pelo litgio: a Inglaterra!
A viso imperialista do conflito foi permeada, sem dvida, por
uma dose de emoo e envolvimento na escrita da histria, ao mesmo
tempo em que nos destitua de nosso papel de sujeitos histricos, ao
desconsiderar todos os problemas que envolviam o Prata, e buscar a

Dilogos, v. 15, n. 1, p. 19-39, 2011.

Revises historiogrficas 23

resposta para essas questes, em um elemento externo. Frutos dessa

interpretao, cito os estudos de Len Pomer (1968, 1979, 1985) e Julio
Jos Chiavenato (1979, 1983, 1990, 1994). O primeiro, de nacionalidade
argentina, lanou em 1968 a obra La Guerra del Paraguay: Gran negocio!
dando incio a este eixo interpretativo e influenciando inmeros escritos
na Amrica Latina, inclusive os de Chiavenato; este ltimo, brasileiro de
formao acadmica na rea de Jornalismo lanou em 1979 o livro
Genocdio Americano: a Guerra do Paraguai, atingindo uma repercusso de
extrema envergadura que marcou o contexto platino at meados da
dcada de 1980. Cabe destacar que, apesar das novas interpretaes da
Guerra, a obra de Chiavenato mantm-se atualizada e considerada
referncia ainda em alguns pases latino-americanos, at infelizmente em
alguns espaos no Brasil.
Impactados pelas reflexes apresentadas por Chiavenato, at
mesmo a academia absorveu as ideias propagadas por essa interpretao,
inclusive a de um Paraguai altamente desenvolvido do ponto de vista
econmico, poltico e social; o que, portanto, afetava diretamente os
interesses e investimentos, sobretudo, econmicos da Inglaterra na regio
platina. Nesse sentido, Chiavenato apresenta a nao guarani como
modelo a ser seguido pelos demais pases latino-americanos; para o autor:
[...] em 1840 o Paraguai um pas sem analfabetos. Existiam
naquele tempo, para uma pequena populao de menos de
quatrocentos mil habitantes, quatrocentas e trinta e duas
escolas com vinte e quatro mil alunos. Esse dado muito bom
para a poca e para as circunstncias do pas chega a ser
magnfico. Mais significativo que isso, porm, que toda uma
estrutura scio-econmica atendendo plenamente os interesses
populares est livre de burocratas, cortesos e parasitas do
gnero: no Paraguai s existe trabalho produtivo. No h
dvida externa algo absolutamente impensvel dentro das
normas de governo de El Supremo. O pas pronto para o
desenvolvimento s no pleno pelas altas taxas de juros que
Buenos Aires cobra para permitir a sada de seus produtos
(CHIAVENATO apud NADAI; NEVES, 1984, p. 157).

Comovidos pela narrativa de Chiavenato e, talvez desejando

extirpar a culpa ou o fantasma que pairava sobre parte da populao
brasileira em relao a como julgvamos o Paraguai, a interpretao do
autor arrebanhou adeptos e seu livro Genocdio Americano: a Guerra do
Paraguai tornou-se grande best-seller, alm guia seguro para muitos
intelectuais e, conseguindo tambm atingir em grande medida o pblico

Dilogos, v. 15, n. 1, p. 19-39, 2011.

24 Squinelo

no-especializado. Para a academia Genocdio Americano, trazia uma

espcie de oportunidade de redimir nossos fantasmas.
O terceiro momento entre outros fatores, fruto da renovao pela
qual a historiografia brasileira passou a partir da dcada de 1980, e, ainda
em funo da implantao dos Programas de Ps-Graduao na rea de
Humanas, foram os estudos desenvolvidos por pesquisadores, muitos
deles historiadores, que munidos das ferramentas tericas e
metodolgicas do ofcio de historiador ofereceram nova viso acerca da
Guerra do Paraguai. A histria da Guerra que sempre buscou mocinhos
e bandidos, culpados e inocentes, vencedores e perdedores, ganhou
novas interpretaes com esses estudos, tendo inclusive se aventurado
pelos novos objetos, novas abordagens e novos problemas acerca da
Guerra do Paraguai.
Exemplo desse momento historiogrfico so as obras, por
exemplo, de Moniz Bandeira (1998), Ricardo Salles (1990), Wilma Peres
Costa (1996), Alfredo da Mota Menezes (1998), Maria Eduarda Magalhes
Marques (1995), Andr Toral (2001) e Francisco Fernando Monteoliva
Doratioto (1991, 1996, 2002), entre inmeros outros pesquisadores, que
se caracterizam por serem inovadoras e menos tendenciosas.
Moniz Bandeira, no incio da dcada de 1990, apresentou outro
eixo explicativo para a Guerra do Paraguai ao analisar a formao dos
Estados Nacionais na Bacia do Prata, buscando as origens do conflito
platino no contexto que o marcava naquele momento e, ainda,
assinalando para os problemas fronteirios e de navegao que abrangiam
as naes envolvidas neste litgio. Apontou, tambm, aspectos
diferenciados ao analisar questes relacionadas diplomacia brasileira,
sobretudo os que se referiam Questo Christie, demonstrando que era
improvvel a participao britnica no que tangia a manipulao do
Brasil, Argentina e Uruguai para deflagrar a Guerra, tendo em vista que a
Inglaterra encontrava-se naquele momento histrico com as relaes
diplomticas rompidas com o Imprio brasileiro.
Para Bandeira:
no se pode, absolutamente, creditar a supostos interesses da
Gr-Bretanha por trs do Imprio do Brasil a responsabilidade
pela erupo da guerra com o Paraguai, a fim de incorpor-lo
ao mercado mundial, destruir um possvel modelo de
desenvolvimento econmico alternativo para o capitalismo e/
ou buscar terras para o cultivo de algodo. Este um teorema
que nem a lgica comprova nem os fatos comprovaram. A
guerra, evidentemente, acelerou a integrao com o Paraguai,

Dilogos, v. 15, n. 1, p. 19-39, 2011.

Revises historiogrficas 25

como, alis, dos outros pases da Bacia do Prata, na economia

capitalista, medida que o processo de acumulao de capital,
cujo centro mais importante se localiza, quela poca, na Gr-
Bretanha, impunha a dissoluo progressiva e contnua das
formaes pr-capitalistas. A integrao do Paraguai, iniciada
ao tempo de Carlos Antnio Lpez, completar-se-ia, no
entanto, mais cedo ou mais tarde, em funo das prprias
exigncias internas de acumulao de capital, sem a necessidade
de uma guerra, que destruiria, como destruiu, as
potencialidades do mercado e de suas foras produtivas (1998,
p. 131).

E, ainda:
A Gr-Bretanha no possua, entretanto, nenhum interesse
especfico to grande, nem mesmo a procura de terras para o
cultivo de algodo, que justificasse a preparao da guerra com
o Paraguai, mormente usando um pas como o Brasil, com o
qual suas relaes diplomticas estavam rompidas desde 1863
[Questo Christie] (BANDEIRA, 1998, p. 133).

Outros estudos sucederam os de Bandeira e vale pontuar as

seguintes obras: a de Ricardo Salles que analisou a participao escrava na
Guerra e a consequente formao do Exrcito brasileiro; a de Wilma
Peres Costa que analisou com grande propriedade os impactos da Guerra
do Paraguai para a nao brasileira; a de Andr Toral que trouxe para o
campo historiogrfico as imagens da Guerra, apresentando ao pblico,
inclusive, uma histria da Guerra por meio de desenhos em
quadrinhos, caso da sua obra intitulada Adeus, chamigo brasileiro. Uma
histria da Guerra do Paraguai; outro livro que de extrema relevncia foi
organizado por Maria Eduarda Castro Magalhes Marques, Guerra do
Paraguai: 130 anos depois, fruto de um seminrio realizado na Biblioteca
Nacional, no dia 23 de novembro de 1994, cuja temtica foi a Guerra do
Paraguai, e apresentou um significativo balano das produes
histricas e historiogrficas da Guerra, como ainda temticas que
demonstraram preocupao com os novos temas, abordagens e objetos
na pesquisa sobre a contenda que envolvem as naes platinas; as obras
de Francisco Doratioto confirmaram as reflexes suscitadas por Moniz
Bandeira e tiveram grande alcance, quer junto ao pblico especializado
quer no.
Entretanto, cabe destacar que essas obras tambm se inserem em
um contexto histrico determinado e no esto isentas das manipulaes

Dilogos, v. 15, n. 1, p. 19-39, 2011.

26 Squinelo

ideolgicas a que a escrita da histria est sujeita. No momento em que se

discutia a questo neoliberal, coube a alguns historiadores revisitar a
Guerra, e alguns estudiosos, tidos como neorrevisionistas, acabaram por
apresentar uma abordagem que privilegiou os aspectos polticos,
diplomticos, a partir de uma viso cronolgica e, muitos deles
alicerados em bases documentais relacionadas ao conflito, o que de certa
forma dependendo da leitura que se obtenha, acaba-se por absorver uma
viso pacfica do conflito platino, como se a histria no apresentasse
momentos tensos, de rupturas e de continuidades, que nem sempre so
pacficas e desprovidas de tumultos e rompimentos.
Contudo, posso afirmar que a renovao pela qual passou a
produo histrica e historiogrfica da Guerra do Paraguai inegvel, e a
temtica, cada vez mais atual, continua ganhando adeptos sejam
pesquisadores de formao ou curiosos instigados pelas verses, mitos e
estrias que cercam a Guerra do Paraguai.

O PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDTICO (PNLD) NO

BRASIL E COMO AS COLEES DIDTICAS DE HISTRIA
ABORDAM A GUERRA DO PARAGUAI

No Brasil, o Ministrio da Educao e da Cultura (MEC) criou o

Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD), responsvel pela seleo
das Colees Didticas que sero aprovadas e indicadas para adoo na
Educao Bsica, nas diversas reas do saber. Tais colees so
aprovadas quando atendem aos requisitos estipulados pelo MEC, quais
sejam:
1. a condio de o Livro Didtico auxiliar a formao de cidados
conscientes;
2. respeito legislao que rege o ensino pblico nacional;
3. a qualidade pedaggica e didtica das colees;
4. a qualidade do Manual do Professor (MP);
5. a correo das informaes apresentadas aos estudantes;
6. a qualidade e adequao do projeto grfico e estrutura editorial da
coleo.
Esta avaliao realizada por uma equipe de profissionais de cada
rea e a adoo das Colees Didticas recomendada para trs anos. O
PNLD, no ano de 2010, recebeu a inscrio de 25 Colees Didticas na
rea de Histria, sendo que 16 foram aprovadas e nove foram reprovadas.

Dilogos, v. 15, n. 1, p. 19-39, 2011.

Revises historiogrficas 27

Assim, a comunidade escolar de acordo com seu Projeto Pedaggico e a

realidade escolar tm que eleger uma Coleo Didtica entre as 16
selecionadas e indicadas pelo MEC e, sero utilizadas nos anos de 2011,
2012 e 2013.
O que me preocupa neste contexto analisar justamente quais as
informaes que tais Colees Didticas trazem sobre a Guerra do
Paraguai e que devem estar em sintonia principalmente com o item 5 dos
critrios estabelecidos, a saber: A correo das informaes apresentadas
aos estudantes.

AS COLEES DIDTICAS

Nesta reflexo, apresento algumas anlises, avaliaes e

interpretaes, acerca de 12 das referidas Colees Didticas2, a saber:
1. HISTRIA SOCIEDADE & CIDADANIA (8. Ano) Alfredo
Boulos Jnior;
2. HISTRIA E VIDA INTEGRADA (8. Ano) Nelson Piletti,
Claudino Piletti e Thiago Tremonte;
3. HISTRIA: CONCEITOS E PROCEDIMENTOS (8. Ano)
Ricardo Dreguer e Eliete Toledo;
4. TUDO HISTRIA (8. Ano) Oldimar Pontes Cardoso;
5. VONTADE DE SABER HISTRIA (8. Ano) Marcos Csar
Pellegrini, Adriana Machado Dias e Keila Grinberg;
6. HISTRIA EM DOCUMENTO: IMAGEM E TEXTO (8. Ano)
Joelza Ester Domingues Rodrigues;
7. HISTRIA: DA INDEPENDNCIA DOS ESTADOS
UNIDOS AO NOVO IMPERIALISMO (8. Ano) Leonel
Itaussu Mello e Lus Csar Amad Costa;
8. NAVEGANDO PELA HISTRIA (8. Ano) Silvia Panazzo e
Maria Lusa Vaz;
9. HISTRIA TEMTICA: TERRA E PROPRIEDADE (8. Ano)
Conceio Cabrini, Roberto Catelli Junior e Andrea Montellato;
10. PROJETO RADIX: HISTRIA (8. Ano) Cludio Vicentino;
11. SABER E FAZER HISTRIA (8. Ano) Gilberto Cotrim;

2 As Colees Didticas esto devidamente referenciadas no final do artigo.

Dilogos, v. 15, n. 1, p. 19-39, 2011.

28 Squinelo

12. HISTRIA EM PROJETOS (8. Ano) Conceio Oliveira,

Carla Miucci e Andrea Paula.
Das 12 colees que elenquei para a elaborao desta
investigao, dediquei-me a anlise da temtica relacionada Guerra do
Paraguai e, infelizmente pude averiguar ainda grande distanciamento
entre o saber produzido na academia e sua transposio enquanto saber
didtico.
Ou seja, embora algumas das Colees tangenciem a discusso em
torno dos avanos acerca das explicaes relacionadas ao conflito platino,
acabam ainda por incorrer em uma escrita da histria que privilegia h
dcadas uma explicao da Guerra do Paraguai, alicerada em cnones
tradicionais e, como j mencionado, revisados e ultrapassados no interior
da academia.
Nesse sentido, aps a anlise dos textos, posso afirmar que a
questo central apontada na anlise da Guerra, apresenta uma viso
narrativa, poltica, militarista e cronolgica do conflito, como tambm
esto centradas em explicaes relacionadas s causas e consequncias do
conflito platino para cada pas envolvido.
Enfatizam as questes de limites e de navegao como outros
fatores que seriam responsveis pela ecloso da Guerra, bem como a
questo em torno do aprisionamento do navio Marqus de Olinda.
Via de regra, os autores das Colees Didticas iniciam o tpico
da Guerra do Paraguai pelo eixo explicativo relacionado, como j
mencionado, a problemas de navegao, de limites fronteirios, de
relaes diplomticas, acordos assinados e rompidos e, por fim, os
interesses em territrio inimigo. Apresentam tambm ao educando uma
sequncia de episdios militares e de personagens histricos, sem
oferecer as conexes necessrias ao aluno para refletir, analisar e
compreender a temtica em questo.
A Coleo Didtica Histria: conceitos e procedimentos,
dedicada aos estudantes do 9 ano, no tpico intitulado A Guerra do
Paraguai, apresenta os problemas diplomticos, de navegao e de
fronteiras como elementos responsveis pela ecloso do conflito:

A navegao pelos rios da bacia do Prata era fundamental, pois

garantia o acesso mais fcil a provncias como a de Mato
Grosso.
Na dcada de 1850, tropas brasileiras envolveram-se em
confrontos no Uruguai e na Argentina, ajudando os

Dilogos, v. 15, n. 1, p. 19-39, 2011.

Revises historiogrficas 29

oposicionistas locais a derrotar os governantes uruguaio e

argentino respectivamente, Manuel Oribe e Juan Manuel
Rosas. Essas intervenes demonstram o interesse do governo
brasileiro em manter no poder governos que fossem seus
aliados e no criassem obstculos livre navegao nos rios da
bacia do Prata.
[...]
Em 1864, o governo brasileiro realizou nova interveno no
Uruguai, apoiando a derrubada de Aguirre e a instalao de um
novo governo, sob o comando de Venncio Flores. O Paraguai,
aliado de Aguirre, rompeu relaes diplomticas com o governo
brasileiro. Em seguida, ordenou o aprisionamento de um navio
no rio Paraguai (DREGUER; TOLEDO, 2006, p. 48-49).
Os autores dessa coleo reforaram ainda a ideia de um Paraguai
altamente desenvolvido. De acordo com Dreguer e Toledo:
Desde meados do sculo XIX, o Paraguai vivia um processo de
desenvolvimento econmico, com a criao de indstrias, a
implantao de estradas de ferro e a expanso da produo
agrcola. Visando ampliar esse processo, o governo paraguaio
procurou garantir o livre acesso ao Atlntico, sem quaisquer
restries, pelos rios da bacia do Prata (2006, p. 48).

Na avaliao do autor da coleo Histria: sociedade e

cidadania, no item Consequncias da Guerra do Paraguai, este conflito
legou resultados significativos, principalmente para Brasil e Paraguai:
O Paraguai perdeu a maior parte de suas indstrias, 140 mil
quilmetros quadrados de seu territrio e mais de 200 mil
pessoas. Apesar disso, manteve a independncia.
O Brasil incorporou vastos territrios, garantiu a navegao
fluvial com o sul do Mato Grosso e manteve a liderana na
regio platina. Os custos da guerra para o pas, no entanto,
foram altos. Segundo as fontes oficiais, morreram na Guerra do
Paraguai 23 917 pessoas, mas h pesquisas que estimam em at
100 mil o nmero de mortos.
A dvida externa brasileira cresceu, devido aos emprstimos
tomados, sobretudo aos banqueiros ingleses, que tiveram lucros
extraordinrios com a guerra. O governo brasileiro teve de
aumentar a emisso da moeda, provocando uma inflao que
atingiu duramente a populao pobre. Os gastos com a guerra
foram enormes: 614 mil contos de ris, 11 vezes o oramento
do governo brasileiro em 1864 (BOULOS Jr, 2009, p. 241) .

Dilogos, v. 15, n. 1, p. 19-39, 2011.

30 Squinelo

Em relao s imagens incorporadas ao texto, os autores lanam

mo de pinturas tidas como cones de episdios da Guerra; entretanto
vale ressaltar que geralmente eram resultado de encomendas oficiais e
pintadas por autores comprometidos com o governo, como por exemplo,
as obras de Pedro Amrico (A batalha do Ava); alm do renomado pintor
so apresentadas obras de Vitor Meireles (Tomada de Curuzu), de Edoardo
de Martino (A batalha naval do Riachuelo), de Joo Batista Catagneto
(Reproduo de uma das batalhas travadas na regio Platina, na qual a corveta
brasileira foi cercada por navios inimigos) e, as de Candido Lpez (Travessia do
Rio So Joaquim, no Paraguai, por tropas argentinas; Vista do interior da fortaleza
de Curuzu; Fuerte de Curuz; Assalto das 2 Coluna Brasileira a Curupaiti;
Enfermaria com soldados feridos na Guerra do Paraguai).
O problema em torno das imagens que as mesmas so utilizadas
como elementos ilustrativos do texto e, no como elementos que
poderiam levar o educando ao ato reflexivo e analtico. As imagens j
so apresentadas ao leitor por meio de suas legendas, o que no
permite ao professor e ao aluno indag-las, isto , lanar mo das
perguntas bsicas que se deve fazer ao analisar/trabalhar com imagens:
Como? Por qu? Quem? J viram? Data? O que representam? etc.
Os autores recorrem ainda a outros recursos, como por exemplo:
fotografias; quadros sinpticos; quadros cronolgicos; mapas; gravuras;
caricaturas produzidas no front de guerra; charges; ilustraes publicadas
em jornais dos pases envolvidos no conflito; citam trechos de obras
relacionadas Guerra do Paraguai; trechos de msicas na maioria das
vezes produzidas no teatro de operaes; notcias de jornais da poca,
assim como documentos oficias do perodo que abrangeu o conflito.
Por outro lado, a maioria dos autores das Colees Didticas no
explorou o universo multifacetado dos sujeitos histricos envolvidos no
conflito: mulheres, negros, comerciantes, esposas, filhos, prostitutas etc;
o cotidiano do conflito; e a relevante questo de que a guerra em si no
uma aventura; quais os interesses envolvidos? E a quem pertencem tais
interesses?
A coleo Vontade de saber Histria foi a nica em que os
autores apresentaram breve reflexo sobre a presena das mulheres na
Guerra; no item intitulado As mulheres na Guerra pontuaram que
As mulheres participaram ativamente da Guerra do Paraguai.
Entre elas havia mes, esposas, comerciantes e escravas, que
muitas vezes pegaram em armas para socorrer os feridos
durante as batalhas. Alm de cuidar das crianas que as

Dilogos, v. 15, n. 1, p. 19-39, 2011.

Revises historiogrficas 31

acompanhavam, elas preparavam a comida e cuidavam da roupa

dos oficiais e dos soldados (DIAS; GRINBERG;
PELLEGRINI, 2009, p. 164).

E sugerem aos educandos a leitura de um trecho escrito em 1870,

pelo General brasileiro Dionsio Cerqueira:
Nas linhas de atiradores que combatiam encarniadas, vi [as
mulheres] mais de uma vez aproximar-se dos feridos, rasgarem
as saias em ataduras para lhes estancarem o sangue, mont-los
na garupa dos seus cavalos e conduzi-los no meio das balas
(Apud DIAS; GRINBERG; PELLEGRINI, 2009, p. 164).

Ao lado dos trs pargrafos apresentada uma gravura datada de

1865, de uma brasileira que lutou na Guerra do Paraguai. Entretanto, os
autores perdem a oportunidade de propiciar uma reflexo crtica e
analtica por parte dos alunos, na medida em que ao pedir a devolutiva
deste item relacionado As mulheres na Guerra, na parte destinada s
Atividades e intitulada Exerccios de compreenso, propem a seguinte
questo: 16) Como foi a participao das mulheres na Guerra do
Paraguai? (DIAS; GRINBERG; PELLEGRINI, 2009, p. 166).
Esta questo aliada s outras referentes Guerra, quais sejam:
13) Explique os principais motivos que provocaram a Guerra do
Paraguai; 14) Como eram formadas as tropas brasileiras que lutaram na
Guerra do Paraguai; 15) Como era organizado o Exrcito Brasileiro antes
da Guerra do Paraguai? E depois? (DIAS; GRINBERG; PELLEGRINI,
2009, p. 166), me parecem deixar poucas opes de um aprendizado
significativo para o aluno, ao mesmo tempo que o deixa desprovido de
qualquer tentativa de compreender as relaes que se estabelecem entre
esses pases na atualidade.
Outro aspecto da Guerra, apresentado aos educandos, se
relaciona formao dos Voluntrios da Ptria, entretanto os autores
insistem na explicao tradicional de como esse corpo de Voluntrios foi
formado, omitindo inclusive o quanto este era heterogneo e muitas
vezes enfatizando os benefcios que o voluntariado trazia ao negro
escravo: a possibilidade de alforria ao retornar ao Imprio brasileiro; isso
aliado ao fato de poucos indagarem que esses negros oriundos de uma
sociedade escravagista foram lutar contra um pas no qual no havia mo-
de-obra escrava. Acabam muitas vezes por tangenciar de forma
panfletria a formao dos Voluntrios da Ptria.

Dilogos, v. 15, n. 1, p. 19-39, 2011.

32 Squinelo

Em relao s verses recorrentes sobre a Guerra do Paraguai no

Brasil, a obra Saber e fazer histria apresenta um quadro sinttico
explicando em cinco pargrafos as trs vertentes explicativas do conflito
(COTRIM, 2005, p. 194), baseada no conhecido texto do historiador
Boris Fausto (1994) sobre a Guerra do Paraguai; entretanto, o autor no
dialoga com o aluno sobre essas verses; e, o que ainda chama ateno
que embora o autor tenha abordado essa temtica das verses
historiogrficas da Guerra, no Box Pensando e Conferindo, solicita ao
aluno que: Comente as causas e consequncias da Guerra do Paraguai
para o Brasil e para o Paraguai (COTRIM, 2005, p. 196).
Embora conheamos a mxima quantidade no qualidade
questiono como apresentar um tema complexo como a Guerra do
Paraguai e, fazer com que este conhecimento seja significativo e aplicvel
para o aluno, utilizando-se de cinco pargrafos. o caso da Coleo
Histria Temtica: terra e propriedade (CABRINI; CATELLI Jr;
MONTELLATO, 2009), que no Item Guerra do Paraguai (1864-1870)
aborda os aspectos relacionados fronteira, navegao, questo do
charque na regio do Prata e, tambm, o aprisionamento do navio
Marqus de Olinda como estopim da Guerra e, o desfecho da mesma.
Apresenta ainda a pintura de Pedro Amrico, A Batalha do Ava, sendo
que esta acaba por cumprir uma funo meramente ilustrativa de uma
batalha ocorrida durante a Guerra, mas no foi abordada pelas autoras no
texto.
O mesmo ocorre com a coleo Histria e Documento: imagem
e texto (RODRIGUES, 2009); no tpico intitulado Guerra do Paraguai
e a criao do Exrcito Brasileiro, explicam o conflito em cinco
pargrafos: apresentam um quadro com a cronologia das campanhas
militares na Bacia do Prata, uma caricatura de Angelo Agostini, um mapa
com o palco da Guerra e duas fotos; a autora propem aos alunos a
anlise de trs documentos, relacionados respectivamente a: 1) anlise de
um mapa apresentando o teatro de operaes no qual se desenvolveu a
Guerra; 2) anlise de um trecho de Reminiscncias da campanha do Paraguai,
obra do escritor Dionsio Cerqueira; e, 3) um documento sobre a
formao do Exrcito Brasileiro. Finaliza com trs questes a serem
respondidas pelos alunos; questes estas relacionadas poltica externa
brasileira; ao significado da derrota para o Paraguai; e, como a Guerra
teria influenciado os combatentes brasileiros.
Em relao a essas duas Colees Didticas surpreendeu-me o
teor da escrita, tendo em vista que as mesmas se propem a anlises
diferenciadas da histria tradicional, sendo essas enunciadas no prprio

Dilogos, v. 15, n. 1, p. 19-39, 2011.

Revises historiogrficas 33

ttulo das Colees: Histria Temtica e Histria em Documento:

imagem e texto; sugerem um rompimento com a Histria Poltica-
Positivista-Tradicional-Cronolgica.
Dois outros temas so abordados em algumas das Colees, os
que se referem questo da formao da Identidade Nacional brasileira e
o fato de os militares voltarem vidos e ciosos do direito de
participao no cenrio poltico do Imprio brasileiro. A questo da
Identidade Nacional, do Fortalecimento do Exrcito Brasileiro, da
Abolio da Escravatura, do fim da Monarquia e da Proclamao da
Repblica pululam em meio aos textos, sem a preocupao com as
mediaes necessrias para a compreenso desse conjunto de fatores que
levou a um novo quadro scio-poltico-econmico e militar, no s no
Brasil, como nos outros pases Platinos.

COLEO DIFERENCIADA:
POSSVEL A APLICAO DE UMA PROPOSTA
INOVADORA?

Das Colees Didticas analisadas, ao meu ver, a nica que se

apresenta com uma proposta diferenciada, tanto nos aspectos didticos,
de contedo, de uso de fontes variadas, de metodologia, como tambm
na proposta de seus exerccios, a coleo intitulada Histria em
projetos, de autoria de Carla Miucci Ferraresi, Maria da Conceio
Carneiro de Oliveira e Andrea Paula dos Santos (2009).
Vrios so os aspectos que se pode destacar nesta coleo, desde
a caracterstica principal que a relacionada proposta em si, at a
formatao das atividades e exerccios propostos aos alunos.
O tema da Guerra do Paraguai abordado no Captulo 14,
denominado Imagens do caos: Como e por que lutamos no maior
conflito vivenciado em territrio sul-americano?, e a esta temtica so
dedicadas 19 pginas, da 175 a 194; em termos quantitativos a coleo
que mais dedicou espao ao conflito platino.
As autoras guiam os alunos a partir de um Itinerrio, no qual se
estabelece um Ponto de partida, Uma orientao no tempo e no
espao categorias essas importantes para o estudante no processo de
aprendizagem -, seguida de uma Parada 1, que destinada anlise de
documentos escritos ou no, fazendo com que o aluno pense, reflita e
comece a elaborar seus argumentos e viso sobre o conflito, o que
reforado na Parada 2 e na Parada Final. Aps os alunos construrem

Dilogos, v. 15, n. 1, p. 19-39, 2011.

34 Squinelo

um quadro sobre a Guerra do Paraguai, as autoras apresentam um

Panorama sobre a Guerra, que permite ao educando relacionar tempo e
evento/fato histrico; a proposta finaliza no tpico Ponto de chegada
da Unidade 2: projeto, na qual proposto aos alunos uma diviso por
temas e, estes so discutidos, debatidos, votados at que se chegue a uma
conciliao de posies.
Importante ressaltar que nesse Itinerrio, as autoras colocam o
aluno como sujeito do seu saber, isto , por meio dos exerccios, das
atividades, das discusses e da mediao do professor o estudante
constri o seu conhecimento sobre o tema em questo, o seu saber
histrico.
Interessante pontuar que o Ponto de partida segue de questes
relacionadas ao tempo presente; as autoras refletem como acontecem as
relaes atuais entre Brasil, Paraguai, Uruguai e Argentina; apresentam
uma foto da Ponte da Amizade (Brasil) e, Ponte Presidente Strossner
(Paraguai), propiciando o debate em torno de como so essas relaes
comerciais, fronteirias e, sugere tambm uma pesquisa sobre o Mercosul.
Apresentar uma temtica partindo das questes postas no tempo
presente e, buscando suas relaes com o tempo passado no uma
tarefa fcil, seja para o educador, seja para o educando, mas permite que
os alunos faam as conexes entre os fatos passados e presentes,
compreendendo a realidade na qual se insere e, portanto, tornando o
aprendizado relevante, aplicvel e significativo.
Do ponto de vista metodolgico, as autoras propem o trabalho
com questes a serem pesquisadas a partir da leitura de trechos de
documentos, assim como a elaborao de painis pelos alunos com temas
relacionados Guerra do Paraguai; apresentam ainda textos com
explicaes diferentes sobre o Paraguai e sugerem exerccios para que o
aluno reflita em relao aos mesmos e, adquira ferramentas para elaborar
seu prprio texto a partir de sua compreenso, interpretao e
concluses.
Trabalhando com documentos os mais diferenciados (imagens,
documentos escritos ou no, mapas, fotos, quadros, gravuras, pinturas
etc), as autoras abordam temas diversificados que leva o aluno a refletir
sobre os diversos aspectos do conflito, como por exemplo, o cotidiano
dos soldados, as caricaturas produzidas por Brasil e Paraguai no front, os
extratos sociais que participaram na Guerra, as relaes contemporneas
entre os quatro pases envolvidos no conflito, entre tantos outros.

Dilogos, v. 15, n. 1, p. 19-39, 2011.

Revises historiogrficas 35

Nesse sentido, a proposta se diferencia, pois propicia ao

educando dialogar com os diferentes tipos de documentos e
interpretaes sobre o contedo selecionado, neste caso, a Guerra do
Paraguai, o que permite ao educando pela interao com os documentos
escritos ou no, aliada s propostas a serem desenvolvidas que so
instigantes, reflexivas e analticas, a construo do seu conhecimento
histrico.

CONSIDERAES FINAIS

Levando em considerao que a maioria das Colees Didticas

est alicerada em cnones tradicionais que explicam a Guerra do
Paraguai, por um vis de uma Histria Militar (com nfase principalmente
nas batalhas e heris), Narrativa (Causas, Desenrolar e Consequncias),
Poltica e de fundo Positivista, como tambm, as questes geopolticas,
de fronteiras, diplomticas, polticas etc j explicitadas ao longo desta
reflexo, apresentam ainda questes que comprometem o aprendizado do
aluno como: a) os exerccios que em sua maioria so dirigidos, no
propiciando o desenvolvimento da crtica, anlise e reflexo; b) no
estabelecer relaes com o presente das naes envolvidas no conflito:
Paraguai, Argentina, Uruguai e Brasil; c) no estabelecer relaes com as
questes relacionadas ao Mercosul; d) no propiciar ao aluno reflexo,
crtica e entendimento do conflito de forma a problematiz-lo, o que
relevante, sobretudo para as naes platinas; e) no se preocuparem com
o exerccio relacional entre presente e passado histricos.
Sendo assim, aps a leitura atenta do item sobre a Guerra do
Paraguai das Colees Didticas citadas e, ao pensar no exerccio da
pesquisa acadmica e do saber e fazer docente, muitas dvidas suscitaram
em relao a vrios aspectos sobre o conflito platino que foram ocultados
intencionalmente ou no na escrita da histria, a saber: a) Qual a
relevncia na contemporaneidade para Brasil, Argentina, Uruguai e
Paraguai, estudarem, pesquisarem e compreenderem as intrincadas
relaes da Guerra do Paraguai? b) Sendo o Livro Didtico e a Educao
Formal base de desenvolvimento de uma nao por que e como a
Guerra do Paraguai apresentada nos Livros Didticos dos pases
envolvidos neste conflito? c) O que nossos alunos e acadmicos esto
aprendendo sobre a Guerra do Paraguai e com quais objetivos? d) Por
que ainda nos fixamos nas causas e consequncias da Guerra? e) Qual
memria estamos construindo desses pases?

Dilogos, v. 15, n. 1, p. 19-39, 2011.

36 Squinelo

Resta-me, ainda, algumas dvidas em relao ao porqu ento

estudamos a Guerra do Paraguai, na medida em que: a) no procuramos
entender o sentido para os pases nela envolvidos; b) no buscamos a
compreenso de nosso desenvolvimento histrico-scio-cultural e
econmico; c) no realizamos as conexes necessrias ao entendimento
das questes relacionadas ao Mercosul; e, finalmente, d) no propiciamos
ao educando a compreenso dos eventos histricos de nosso passado
latino-americano, o que nos levaria a nos conhecer e a conhecer o outro
e, tambm responderia muitas questes postas em nosso presente.
Reconheo que o cotidiano de uma sala de aula afetado por
inmeras variantes: carga horria pequena, principalmente na rea de
Histria, sobrecarga de aulas, livros didticos como nico instrumento do
saber, despreparo do docente, a burocracia que toma um significativo
tempo, os interesses mercadolgicos, entre tantas outras questes que
poderamos elencar.
O que fato, entretanto que o contedo que se relaciona a
Guerra do Paraguai como exposto nesta reflexo falho, tendencioso e
alado em uma viso j ultrapassada pela academia. Fica o desafio de
encarar as renovaes historiogrficas pela qual passou os estudos da
Guerra em suas diferenciadas facetas e, tornar para o educando ao
entendimento e incorporao desse saber como algo significativo para o
entendimento de uma parte importante da histria de nosso pas e de
nossos pases vizinhos.

REFERNCIAS

BANDEIRA, Moniz. O expansionismo brasileiro e a formao dos Estados na

bacia do Prata: Argentina, Uruguai e Paraguai, da colonizao Guerra da
Trplice Aliana. 3. ed. Rio de Janeiro: Revan; Braslia: Ed. UnB, 1998.
BITTENCOURT, Circe. Saber didtico e saber escolar (1810-1910). Belo
Horizonte: Autntica Editora, 2008. (Histria da Educao).
CERQUEIRA, Evangelista de Castro Dionsio. Reminiscncias da campanha
do Paraguai, 1865-1870. Rio de Janeiro: Biblioteca do Exrcito, [19--?].
CHIAVENATO, Julio Jos. Genocdio Americano: a Guerra do Paraguai.
So Paulo: Brasiliense, 1979.
_____. Os voluntrios da ptria e outros mitos. So Paulo: Global, 1983.
_____. A Guerra contra o Paraguai. So Paulo: Brasiliense, 1990.
_____. A Guerra do Paraguai. 8. ed. So Paulo: tica, 1994.

Dilogos, v. 15, n. 1, p. 19-39, 2011.

Revises historiogrficas 37

COSTA, Wilma Peres. A espada de Dmocles. O exrcito, a Guerra do

Paraguai e a crise do Imprio. So Paulo: Hucitec; Campinas: Ed.
UNICAMP, 1996.
DORATIOTO, Francisco Fernando Monteoliva. A Guerra do Paraguai: 2
viso. So Paulo: Brasiliense, 1991.
_____. O conflito com o Paraguai. A grande guerra do Brasil. So Paulo:
tica, 1996.
_____. Maldita Guerra. Nova histria da Guerra do Paraguai. So Paulo:
Companhia das Letras, 2002.
FAUSTO, Boris. A Guerra do Paraguai. In: FAUSTO, Boris. Histria do
Brasil. So Paulo: EDUSP, 1994.
FRAGOSO, Augusto Tasso. Histria da Guerra entre a Trplice Aliana e o
Paraguai. 2. ed. Rio de Janeiro: Biblioteca do Exrcito Editora, 1956. (5
volumes).
GASPARELLO, Arlette Medeiros. Construtores de identidade: a pedagogia
da nao nos livros didticos da escola secundria brasileira. So Paulo:
Iglu, 2004.
GATTI JNIOR, Dcio. A escrita escolar da histria: livro didtico e ensino
no Brasil (1970-1990). Bauru-SP: EDUSC; Uberlndia-MG: EDUFU,
2004.
GUIA de Livros Didticos: PNLD 2011: Histria. Braslia: Ministrio da
Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2010.
MARQUES, Maria Eduarda Castro Magalhes (Org.). A Guerra do
Paraguai: 130 anos depois. Rio de Janeiro: Relume-Dumar, 1995.
MENEZES, Alfredo da Mota. Guerra do Paraguai: como construmos o
conflito. So Paulo: Contexto; Cuiab: Ed. UFMT, 1998.
NADAI, Elza; NEVES, Joana. Histria do Brasil. Da Colnia Repblica.
5. ed. So Paulo: Saraiva, 1984.
PAIVA, Eduardo Frana. Histria & Imagens. Belo Horizonte: Autntica,
2002. (Coleo Histria &... Reflexes, 1).
POMBO, Rocha. Nossa Ptria. Rio de Janeiro, 1917.
_____. Histria do Brasil. Revista e atualizada por Hlio Vianna. 9. ed. So
Paulo: Melhoramentos, 1960.
POMER, Leon. La Guerra del Paraguay: Gran negocio! Buenos Aires:
Ediciones Caldn, 1968.
_____. Os conflitos da Bacia do Prata. So Paulo: Brasiliense, 1979.

Dilogos, v. 15, n. 1, p. 19-39, 2011.

38 Squinelo

_____. Paraguai: nossa guerra contra esse soldado. 2. ed. So Paulo:

Global, 1985.
SALLES, Ricardo. Guerra do Paraguai: escravido e cidadania na formao
do exrcito. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.
SPOSITO, Maria Encarnao Beltro. Livros didticos de Geografia e
Histria: avaliao e pesquisa. So Paulo: Cultura Acadmica, 2006.
SQUINELO, Ana Paula. A Guerra do Paraguai, essa desconhecida...ensino,
memria e histria de um conflito secular. 2. ed. Campo Grande-MS:
UCDB, 2003.
_____. A Guerra do Paraguai ontem e hoje: Mato Grosso e Mato Grosso do
Sul (1868-2003). 2006. Tese (Doutorado em Histria Social).
Universidade de So Paulo, Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias
Humanas. Departamento de Histria Social, 2006.
TORAL, Andr. Adeus, chamigo brasileiro. Uma histria da guerra do
Paraguai. So Paulo: Companhia das Letras, 1999.
_____. Imagens em desordem: a iconografia da Guerra do Paraguai. So
Paulo: Humanitas/FFLCH/USP, 2001.

COLEES DIDTICAS

BOULOS Jr, Alfredo. Histria: sociedade e cidadania. 8. Ano. So Paulo:

FTD, 2009. (Coleo Histria: sociedade & cidadania).
CABRINI, Conceio; CATELLI Jr, Roberto; MONTELLATO, Andrea.
Histria Temtica: terra e propriedade. 8. Ano. So Paulo: Scipione, 2009.
(Coleo histria temtica).
CARDOSO, Oldimar Pontes. Tudo histria. 1. ed. So Paulo: tica, 2009.
COSTA, Lus Csar Amad; MELLO, Leonel Itaussu A. Histria: Da
Independncia dos Estados Unidos ao novo imperialismo, 8. Ano. So
Paulo: Scipione, 2009.
COTRIM, Gilberto. Saber e Fazer Histria. 7. Srie (8. Ano). 3. ed. rev. So
Paulo: Saraiva, 2005.
DIAS, Adriana Machado; GRINBERG, Keila; PELLEGRINI, Marco
Csar. Vontade de saber histria. 8. Ano. 1. ed. So Paulo: FTD, 2009.
(Coleo vontade de saber).
DREGUER, Ricardo; TOLEDO, Eliete. Histria: conceitos e
procedimentos. 8. Srie (9. Ano). 1. ed. So Paulo: Atual, 2006.

Dilogos, v. 15, n. 1, p. 19-39, 2011.

Revises historiogrficas 39

FERRARESI, Carla Miucci; OLIVEIRA, Maria da Conceio Carneiro

de; SANTOS, Andrea Paula dos. Histria em projetos. 2. ed. So Paulo:
tica, 2009.
PANAZZO, Silvia; VAZ, Maria Luza. Navegando pela histria. 9. Ano. So
Paulo: Quinteto Editorial, 2006. (Coleo navegando pela histria).
PILETTI, Nelson; PILETTI, Claudino; TREMONTE, Thiago. Histria e
vida integrada. 8. Ano. 4. ed. So Paulo: tica, 2009.
RODRIGUES, Joelza Ester Domingues. Histria em documento: imagem e
texto. 8. Ano. Ed. renovada. So Paulo: FTD, 2009. (Coleo histria em
documento: imagem e texto).
VICENTINO, Cludio. Projeto Radix: histria. 8. Ano. So Paulo:
Scipione, 2009. (Coleo projeto radix).

Dilogos, v. 15, n. 1, p. 19-39, 2011.