PLANIFICAÇÃO

Teste de avaliação modelo IAVE

GLOBAL
Matriz do teste de avaliação modelo IAVE – Sequência 1
Teste n.° 1 – Padre António Vieira, «Sermão de Santo António»
Domínios – Educação Literária; Leitura / Gramática; Escrita

Perguntas/
Objetivos Conteúdos Estrutura e Percentagem (%)
cotação
Educação Literária Parte A Parte A A.
Ler e interpretar textos Texto literário: 3 itens de resposta 1. 20 pontos
literários (EL11; 14) excerto de «Sermão curta 2. 20 pontos
de Santo António» 3. 20 pontos
Grupo I
Parte B 50% Parte B B.

PRODUÇÃO ORAL E
Texto literário: 2 itens de resposta 4. 20 pontos
excerto de curta 5. 20 pontos
Os Lusíadas,

ESCRITA
de Camões Total – 100 pontos

Leitura Texto de leitura não 1.1 5 pontos

Ler e interpretar textos de literária relacionado 1.2 5 pontos
diferentes géneros e graus tematicamente com 5 itens de escolha 1.3 5 pontos
de complexidade (L11; 7) o texto de leitura múltipla e/ou de 1.4 5 pontos
literária associação 1.5 5 pontos

«A ABÓBADA»
Gramática a) Ponto 2.1 Grupo II
2.1 5 pontos
a) Reconhecer a forma como b) Texto e textualidade 20%
2.2 5 pontos
se constrói a textualidade – coesão textual
2.3 5 pontos
(G11; 18) b) Pontos 2.1 e 2.2 do
programa (retoma 3 itens de resposta
10.0 ano) – sintaxe: restrita
b) Construir um
conhecimento reflexivo funções sintáticas e
sobre a estrutura e o uso a frase complexa:
do português (G11; 17) coordenação e
Total – 40 pontos
subordinação

Escrita
a) Planificar a escrita de textos a) Planificação SOLUÇÕES
(E10; 10)
b) Escrever textos de b) Texto expositivo
diferentes géneros e 1 item de resposta
Grupo III Item
finalidades (E10; 11) extensa
30% único 60 pontos
c) Redigir textos com (200 a 300 palavras)
coerência e correção c) Redação /
linguística (E10; 12) textualização
d) Rever os textos escritos
(E10; 13) d) Revisão
TRANSCRIÇÕES

Total – 200 pontos

Entre Palavras 11  Dossiê Prático do Professor  ASA 1

 Teste de avaliação modelo IAVE n.o1 | Padre António Vieira, «Sermão de Santo António»

Teste de avaliação
2 Sequência 1
Nome Turma Data

TESTES
A

Lê o texto.
- Mas já que estamos nas covas do mar, antes que saiamos delas, temos lá o irmão Polvo, contra
- o qual têm suas queixas, e grandes, não menos que São Basílio, e Santo Ambrósio. O Polvo com
- aquele seu capelo na cabeça parece um Monge, com aqueles seus raios estendidos, parece uma
- Estrela, com aquele não ter osso, nem espinha, parece a mesma brandura, a mesma mansidão. E
5 debaixo desta aparência tão modesta, ou desta hipocrisia tão santa, testemunham
- constantemente os dois grandes Doutores da Igreja Latina, e Grega, que o dito Polvo é o maior
- traidor do mar. Consiste esta traição do Polvo primeiramente em se vestir, ou pintar das mesmas
- cores de todas aquelas cores, a que está pegado. As cores, que no Camaleão são gala, no Polvo são
- malícia; as figuras, que em Proteu1 são fábula, no Polvo são verdade, e artifício. Se está nos limos,
10 faz-se verde; se está na areia, faz-se branco; se está no lodo, faz-se pardo; e se está em alguma
- pedra, como mais ordinariamente costuma estar, faz-se da cor da mesma pedra. E daqui que
- sucede? Sucede que outro peixe inocente da traição vai passando desacautelado, e o salteador,
- que está de emboscada dentro do seu próprio engano, lança-lhe os braços de repente, e fá-lo
- prisioneiro. Fizera mais Judas? Não fizera mais; porque nem fez tanto. Judas abraçou a Cristo, mas
15 outros O prenderam: o Polvo é o que abraça, e mais o que prende. Judas com os braços fez o sinal,
- e o Polvo dos próprios braços faz as cordas. Judas é verdade que foi traidor, mas com lanternas
- diante: traçou a traição às escuras, mas executou-a muito às claras. O Polvo escurecendo-se a si
- tira a vista aos outros, e a primeira traição, e roubo, que faz, é à luz, para que não distinga as
- cores. Vê, Peixe aleivoso, e vil, qual é a tua maldade, pois Judas em tua comparação já é menos
20 traidor.
- Oh que excesso tão afrontoso, e tão indigno de um elemento tão puro, tão claro, e tão
- cristalino como o da Água, espelho natural não só da terra, senão do mesmo Céu. Lá disse o
- Profeta por encarecimento que «nas nuvens do ar até a água é escura»: Tenebrosa aqua in
- nubibus aeris [Sl 17, 12]. E disse nomeadamente «nas nuvens do ar», para atribuir a escuridade ao
25 outro elemento, e não à água, a qual em seu próprio elemento sempre é clara, diáfana, e
- transparente, em que nada se pode ocultar, encobrir, nem dissimular. E que neste mesmo
- elemento se crie, se conserve, e se exercite com tanto dano do bem público um monstro tão
- dissimulado, tão fingido, tão astuto, tão enganoso, e tão conhecidamente traidor?
-

Padre António Vieira, «Sermão de Santo António», in José Eduardo Franco e Pedro Calafate (dir.), Obra completa, tomo II, volume X,
Lisboa, Círculo de Leitores, 2014, pp. 162-163

1 deus do mar que apascentava os animais de Poseidon; podia metamorfosear-se em tudo o que quisesse

1. Explicita a relação entre o ser e o parecer existente no polvo, recorrendo a elementos textuais
pertinentes.

2. Esclarece a referência a Judas no contexto em que ocorre.

2 Entre Palavras 11  Dossiê Prático do Professor  ASA

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3. Indica o recurso expressivo presente na sequência dos últimos cinco adjetivos do texto.
B

Lê o texto.
- O recado que trazem é de amigos,
- Mas debaxo o veneno vem coberto,
- Que os pensamentos eram de inimigos,
- Segundo foi o engano descoberto.
5 Oh! Grandes e gravíssimos perigos,
- Oh! Caminho de vida nunca certo,
- Que, aonde a gente põe sua esperança,
- Tenha a vida tão pouca segurança!

- No mar, tanta tormenta e tanto dano,

PRODUÇÃO ORAL E
10 Tantas vezes a morte apercebida;
- Na terra, tanta guerra, tanto engano,
Tanta necessidade avorrecida!

ESCRITA
-
- Onde pode acolher-se um fraco humano,
- Onde terá segura a curta vida,
15 Que não se arme e se indigne o Céu sereno
- Contra um bicho da terra tão pequeno?
Luís de Camões, Os Lusíadas, I, 105 e 106,
Emanuel Paulo Ramos (org.), 3.a edição, Porto, Porto Editora, 1987, p. 98

4. Refere o motivo geral da reflexão levada a cabo por Camões nestas estrofes, justificando.

«A ABÓBADA»
5. Identifica a primeira metáfora que ocorre no texto.

GRUPO II

Lê o texto.

- Boa tarde,
- Queria começar por agradecer ao RUSI1 por ter organizado este evento especial e também
- pelo trabalho – inovador – que tem vindo a desenvolver no sentido de nos ajudar a perceber SOLUÇÕES
- melhor as ligações que existem entre o clima, a energia e a segurança.
5 Houve um momento muito marcante durante o debate sobre segurança climática que teve
- lugar no Conselho de Segurança da ONU, no mês passado. O representante do Gana, L. K.
- Christian, disse que existiam cada vez mais provas de que os pastores nómadas Fulani se estavam
- a armar com metralhadoras sofisticadas. Fazem-no para confrontar as comunidades agrícolas
- locais, que por sua vez estão a ameaçar as suas cabeças de gado. E ofereceu uma explicação para
10 esta tensão que aumenta: as alterações climáticas que estão a fazer com que o deserto do Sara
TRANSCRIÇÕES

- se expanda.

Entre Palavras 11  Dossiê Prático do Professor  ASA 3

 Teste de avaliação modelo IAVE n.o1 | Padre António Vieira, «Sermão de Santo António»

- Ao estabelecer estas ligações entre recursos naturais e o clima, por um lado, e o conflito, por
- outro, não estamos a dizer nada de particularmente novo ou polémico. Eis um trecho do livro
- fundamental de Albert Hourani, Uma história dos povos árabes: «A relação entre os cultivadores
15 e os pastores», escreve, «era frágil. Quando essa relação era fortemente perturbada, não era por
- causa de um estado de guerra permanente entre estes dois tipos de sociedade, mas por outras
- razões: mudanças no clima ou no acesso à água, por exemplo, e desertificação progressiva na
- região do Sara.» Os conflitos baseados em recursos não são novos – são literalmente tão velhos
- como o mundo. Mas temos nas alterações climáticas uma dinâmica nova e potencialmente

TESTES
20 desastrosa.
- A boa notícia é que temos o conhecimento e a capacidade para fazer alguma coisa em relação
- a isto. Os nossos antepassados não compreendiam realmente as mudanças ambientais que lhes
- aconteciam e tinham pouco poder de controlar essas mudanças. Nós percebemo-las e podemos
- controlá-las. A ciência mostrou-nos um processo claramente identificável que está a mudar o
25 nosso clima e o nosso mundo. Podemos prever as consequências dessa mudança e temos os
- meios para tomar medidas para a contrariar.
- A má notícia é a natureza catastrófica e global da ameaça que enfrentamos. Mais uma vez,
- são os países que já estão a viver as consequências de um clima instável que o descrevem
- melhor. Como disse o representante do Congo durante aquele debate do Conselho de Segurança:
30 «Esta não será a primeira vez que as pessoas lutam por terra, água e recursos – mas desta vez
- será a uma escala que faz os conflitos do passado parecerem minúsculos.»
- Foi então essa a motivação por trás da decisão que tomei de usar a nossa presidência do
- Conselho de Segurança para sublinhar a ameaça que o clima instável representa. E é essa a razão
- pela qual fiz da segurança climática uma prioridade no meu primeiro ano enquanto ministra dos
35 Negócios Estrangeiros.
Chris Abbott, 21 discursos que mudaram o mundo, Lisboa, Bertrand Editora, 2011, pp. 182 a 184 (texto adaptado)

1 RUSI – Royal United Services Institute, organização sedeada em Londres

1. Para responderes a cada um dos itens de 1.1 a 1.5, seleciona a única opção que permite obter
uma afirmação correta.

1.1 No segundo parágrafo, o exemplo apresentado por L. K. Christian tem como função
(A) culpabilizar «os pastores nómadas Fulani».
(B) desculpabilizar certas «comunidades agrícolas».
(C) ilustrar uma situação de conflito entre comunidades.
(D) comprovar a relação entre alterações climáticas e insegurança.

1.2 A referência ao livro de Albert Hourani (linhas 12 a 16) justifica-se porque ele constitui
(A) uma informação preciosa sobre o passado.
(B) uma advertência para o presente.
(C) um conselho para o futuro.
(D) uma previsão sobre o futuro.

4 Entre Palavras 11  Dossiê Prático do Professor  ASA

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GLOBAL
1.3 A reprodução das palavras do «representante do Congo» (linhas 27 a 29) alertam para
(A) novidade de um desafio.
(B) intensidade de um desafio.
(C) especificidade de um desafio.
(D) possibilidade de um desafio.

1.4 O facto de o quarto e o quinto parágrafos se iniciarem respetivamente com as expressões «A

boa notícia» e «A má notícia», configura um exemplo de coesão
(A) interfrásica.
(B) temporal.
(C) lexical.
(D) referencial.

PRODUÇÃO ORAL E
1.5 A «decisão» (linha 32) referida no último parágrafo, incide sobre um projeto
(A) a longo prazo.

ESCRITA
(B) prioritário.
(C) a curto prazo.
(D) inadiável.

2. Responde, de forma correta, aos itens apresentados.

2.1 Identifica o antecedente do pronome pessoal átono «lhes» (linha 22).

«A ABÓBADA»
2.2 Indica a função sintática do pronome destacado em «no sentido de nos ajudar» (linha 3).

2.3 Classifica a oração subordinada presente na frase «as mudanças ambientais que lhes
aconteciam» (linhas 22 e 23).

GRUPO III

Um dos grandes problemas do nosso mundo reside na poluição que, sob várias formas, o
contamina, diminuindo a nossa qualidade de vida.

Escreve um texto de natureza expositiva, que tenha entre 200 e 300 palavras, no qual apresentes SOLUÇÕES
objetivamente algumas dessas formas de poluição.

O teu texto deve estruturar-se nas três secções habituais.

TRANSCRIÇÕES

Entre Palavras 11  Dossiê Prático do Professor  ASA 5

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CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO

Grupo I 100 pontos
A
Pergunta 1 20 pontos
Aspetos de conteúdo (C) 12 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

TESTES
Explicita, adequadamente, a relação entre o ser e o parecer existente no polvo
4 12
recorrendo a elementos textuais pertinentes.
Explicita, de modo não totalmente completo ou com pequenas imprecisões, a relação
3 9
entre o ser e o parecer existente no polvo recorrendo a elementos textuais pertinentes.
Explicita, de modo não totalmente completo e com pequenas imprecisões, a relação
2 6
entre o ser e o parecer existente no polvo recorrendo a elementos textuais pertinentes.
Explicita, de modo incompleto e impreciso, a relação entre o ser e o parecer existente no
1 3
polvo recorrendo a elementos textuais pertinentes.

Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) 8 pontos

Estruturação do discurso 4 pontos
Correção linguística 4 pontos

Cenário de resposta:
O polvo parece uma coisa mas é outra. O polvo tem a aparência de ser um animal manso, meigo: «[…] parece a mesma
brandura, a mesma mansidão.» (linha 4). Contudo, sob este aspeto, revela-se, na verdade, um ser que se caracteriza
pela «traição», pois, colocando-se de emboscada, disfarçado, consegue trair as animais que confiadamente se
aproximam.

Pergunta 2 20 pontos
Aspetos de conteúdo (C) 12 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Esclarece adequadamente a referência a Judas no contexto em que ocorre. 12

Esclarece, de modo não totalmente completo ou com pequenas impressões, a referência

3 9
a Judas no contexto em que ocorre.
Esclarece, de modo não totalmente completo e com pequenas impressões, a referência a
2 6
Judas no contexto em que ocorre.
Esclarece, de modo incompleto e com impressões, a referência a Judas no contexto em
1 3
que ocorre.

Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) 8 pontos

Estruturação do discurso 4 pontos
Correção linguística 4 pontos

6 Entre Palavras 11  Dossiê Prático do Professor  ASA

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Teste de avaliação modelo IAVE

GLOBAL
Cenário de resposta:
A referência a Judas tem como função acentuar a traição do polvo; Judas é comparado com o polvo para se comprovar
que o polvo é um traidor mais refinado do que Judas. Sendo Judas o paradigma da traição, esta comparação revela bem
a imbatível capacidade de trair do polvo.

Pergunta 3 20 pontos
Aspetos de conteúdo (C) 12 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Indica adequadamente o recurso expressivo presente na sequência dos últimos cinco

4 12
adjetivos do texto.
Indica, de modo não totalmente completo ou com pequenas imprecisões, o recurso
3 9
expressivo presente na sequência dos últimos cinco adjetivos do texto.

PRODUÇÃO ORAL E
Indica, de modo não totalmente completo e com pequenas imprecisões, o recurso
2 6
expressivo presente na sequência dos últimos cinco adjetivos do texto.
Indica, de modo incompleto e com imprecisões, o recurso expressivo presente na

ESCRITA
1 3
sequência dos últimos cinco adjetivos do texto.

Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) 8 pontos

Estruturação do discurso 4 pontos
Correção linguística 4 pontos

«A ABÓBADA»
Cenário de resposta:
Gradação [ascendente].

B
Pergunta 4 20 pontos
Aspetos de conteúdo (C) 12 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Refere adequadamente o motivo geral da reflexão levada a cabo por Camões,

SOLUÇÕES
4 12
justificando.
Refere, de modo não totalmente completo ou com pequenas imprecisões, o motivo geral
3 9
da reflexão levada a cabo por Camões, justificando.
Refere, de modo não totalmente completo e com pequenas imprecisões, o motivo geral
2 6
da reflexão levada a cabo por Camões, justificando.
Refere, de modo incompleto e impreciso, o motivo geral da reflexão levada a cabo por
1 3
Camões, justificando.
TRANSCRIÇÕES

Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) 8 pontos

Estruturação do discurso 4 pontos

Entre Palavras 11  Dossiê Prático do Professor  ASA 7

 Teste de avaliação modelo IAVE n.o1 | Padre António Vieira, «Sermão de Santo António»

Cenário de resposta:
O motivo geral da reflexão de Camões é a fragilidade da vida humana – que nunca sabe com o que pode contar. A vida
é, por isso, «um caminho» incerto e pouco seguro. O «bicho da terra tão pequeno» (verso 16), o homem, é assim
apresentado como um ser à mercê do inesperado – que não pode controlar.

Pergunta 5 20 pontos
Aspetos de conteúdo (C) 12 pontos

TESTES
Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Identifica, adequadamente, a primeira metáfora que ocorre no texto. 12

Identifica, de modo não totalmente completo ou com pequenas imprecisões, a primeira

3 9
metáfora que ocorre no texto.
Identifica, de modo não totalmente completo e com pequenas imprecisões, a primeira
2 6
metáfora que ocorre no texto.
Identifica, de modo incompleto e com imprecisões, a primeira metáfora que ocorre no
1 3
texto.

Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) 8 pontos

Estruturação do discurso 4 pontos
Correção linguística 4 pontos

Cenário de resposta:
«Veneno» (verso 2).

Grupo II 40 pontos

Item Resposta Pontuação

1.1 D 5

1.2 B 5

1.3 B 5

1.4 C 5

1.5 B 5

2.1 «os nossos antepassados» (linha 22) 5

2.2 Complemento direto 5

2.3 Oração subordinada adjetiva relativa restritiva 5

8 Entre Palavras 11  Dossiê Prático do Professor  ASA


Teste de avaliação modelo IAVE
Grupo III
Estruturação temática e discursiva (ETD)
Correção linguística (CL)
Os critérios de classificação relativos à estruturação temática e discursiva (ETD) apresentam-se organizados por
níveis de desempenho nos parâmetros seguintes: (A) tema e tipologia, (B) estrutura e coesão, (C) léxico e
adequação discursiva.
Descritores dos níveis de desempenho (ETD)
Pontuação
17 14
Parâmetro
(A)  Trata, sem desvios, o tema
Tema e proposto.
tipologia  Mobiliza informação ampla e
diversificada relativamente à
tipologia textual solicitada:
produz um discurso coerente
e sem qualquer tipo de
ambiguidade.
Pontuação
12 11
Parâmetro
(B)  Redige um texto bem
Estrutura e estruturado, constituído por
coesão três partes (introdução,
desenvolvimento, conclusão),
proporcionadas e articuladas
entre si de modo consistente;
•• marca corretamente os
parágrafos;
•• utiliza, adequadamente,
conectores diversificados e
outros mecanismos de coesão
textual.
Pontuação
6 4
Parâmetro
(C)  Mobiliza, com
Léxico e intencionalidade, recursos da
adequação língua expressivos e
discursiva adequados.
 Utiliza o registo de língua
adequado ao texto,
eventualmente com
esporádicos afastamentos,
que se encontram, no
entanto, justificados pela
intencionalidade do discurso
e assinalados graficamente
(com aspas ou sublinhados).
Entre Palavras 11  Dossiê Prático do Professor  ASA
11 8 5
 Trata o tema proposto,
embora com alguns desvios.
 Mobiliza informação
suficiente, relativamente à
tipologia textual solicitada:
produz um discurso
globalmente coerente,
apesar de algumas
ambiguidades.
9 5
 Redige um texto
satisfatoriamente
estruturado nas três partes
habituais, nem sempre
devidamente articuladas
entre si ou com
desequilíbrios de proporção
mais ou menos notórios;
•• marca parágrafos, mas com
algumas falhas;
•• utiliza apenas os conectores
e os mecanismos de coesão
textual mais comuns,
embora sem incorreções
graves.
3 2
 Mobiliza um repertório
lexical adequado, mas pouco
variado.
 Utiliza, em geral, o registo de
língua adequado ao texto,
mas apresentando alguns
afastamentos que afetam
pontualmente a adequação
global.
PLANIFICAÇÃO
GLOBAL
60 pontos
35 pontos
25 pontos
 Aborda lateralmente o tema
PRODUÇÃO ORAL E
proposto.
 Mobiliza muito pouca
informação relativamente à
ESCRITA
tipologia textual solicitada:
produz um discurso
geralmente inconsistente e,
por vezes, ininteligível.
3
 Redige um texto com
estruturação muito
deficiente, em que não se
«A ABÓBADA»
conseguem identificar
claramente três partes
(introdução,
desenvolvimento e
conclusão) ou em que estas
estão insuficientemente
articuladas;
•• raramente marca parágrafos
de forma correta;
•• raramente utiliza conectores
e mecanismos de coesão
textual ou utiliza-os de forma
inadequada.
SOLUÇÕES
1
 Mobiliza um repertório
lexical adequado, mas pouco
variado.
 Utiliza, em geral, o registo de
língua adequado ao texto,
mas apresentando alguns
afastamentos que afetam
pontualmente a adequação
TRANSCRIÇÕES
global.
9
 Teste de avaliação modelo IAVE n.o1 | Padre António Vieira, «Sermão de Santo António»

Dada a natureza deste item, não é apresentado cenário de resposta.

10 Entre Palavras 11  Dossiê Prático do Professor  ASA