GRAMÁTICA
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
APOSTILA ELABORADA TENDO POR BASE:
• Manual de Redação da Presidência da Repú-
blica, 2002.
• Apostila Curso de Redação Oficial Básica. Ela-
boração: Janaína de Aquino Ferraz, Ormezinda M.
Ribeiro Aya, Elda A. Oliveira Ivo, Paula Cobucci e
Flávia M. Pires.
• Exercícios criados pela Professora Mestra Viviane
Faria
Sites:
http://www.brasilescola.com/redacao
http://www.infoescola.com
http://www.mundovestibular.com.br
http://www.portalsaofrancisco.com.br
http://www.wikipedia.org
• Provas de concursos públicos (com as referências
devidas)
Fonte: <http://smharmon.blogspot.com>.
Para ler e entender um texto é preciso atingir dois
níveis de leitura: a informativa e a de reconhecimento. A
primeira deve ser feita cuidadosamente por ser o primeiro
contato com o texto, extraindo-se informações e se
preparando para a leitura interpretativa. Contudo, quando
se interpreta, deve-se adotar os seguintes passos: entender
> compreender > analisar. Durante a leitura, grife palavras-
-chave, passagens importantes; tente ligar uma palavra à
ideia central de cada parágrafo. Concentre-se nas perguntas
e opções de respostas. Marque palavras como NÃO,
EXCETO, RESPECTIVAMENTE etc., pois fazem diferença
na escolha adequada. Retorne ao texto, mesmo que pareça
ser perda de tempo. Leia a frase anterior e posterior para ter
a ideia do sentido global proposto pelo autor.
No caso de textos literários, é preciso conhecer a liga-
ção daquele texto com outras formas de cultura, outros
textos e manifestações de arte da época em que o autor
viveu. Se não houver esta visão global dos momentos lite-
rários e dos escritores, a interpretação pode ficar compro-
metida. Além disso, não se podem dispensar as dicas que
aparecem na referência bibliográfica da fonte e na identifi-
cação do autor.
COMUNICAÇÃO
A comunicação ocorre quando interagimos com outras
pessoas utilizando a linguagem. Palavras, gestos, movimen-
tos, expressões corporais e faciais é linguagem. Linguagem
é um processo comunicativo pelo qual as pessoas intera-
gem entre si.
stelalecocq.blogspot.com
Além da linguagem verbal, cuja unidade básica é a
palavra (falada ou escrita), existem também as linguagens
não verbais, como a música, a dança, a mímica, a pintura,
a fotografia e a escultura, que possuem outros tipos de uni-
dade – o gesto, o movimento, a imagem etc.. Há, ainda,
as linguagens mistas, como as histórias em quadrinho, o
cinema, o teatro e os programas de TV, que podem reunir
diferentes linguagens, como o desenho, a palavra, o figu-
rino, a música e o cenário.
Os interlocutores são as pessoas que participam do
processo de interação por meio da linguagem.
Mais recentemente, com o aparecimento da informá-
tica, surgiu também a linguagem digital, que, valendo-se da
combinação de números, permite armazenar e transmitir
informações em meios eletrônicos.
1
 Fonte: <http://activiadanone.com.br>.

5. Função expressiva/emotiva: também chamada de

emotiva, passa para o texto marcas de atitudes pes-
soais como emoções, opiniões, avaliações. Na função
expressiva, o emissor ou destinador é o produtor da
mensagem. O produtor mostra que está presente no
texto mostrando aos olhos de todos seus pensamen-
tos.
Fonte: <http://brasilescola.com>.

ELEMENTOS

• Emissor: quem ou o que emite a mensagem.

• Receptor: quem ou o que recebe a mensagem.
• Mensagem: o conjunto de informações transmiti-
das.
• Código: a combinação de signos utilizados na
transmissão de uma mensagem. A comunicação só
se concretizará se o receptor souber decodificar a
VIVIANE FARIA

mensagem.
• Canal de Comunicação: meio pelo qual a mensa-
gem é transmitida: TV, rádio, jornal, revista, cordas
vocais, ar etc..
• Contexto: a situação a que a mensagem se refere,
também chamado de referente.
• Ruído: qualquer perturbação na comunicação.
Fonte: <http://wayshiriu.com>.
FUNÇÕES
6. Função poética: utiliza no texto marcas estruturais
O linguísta russo chamado Roman Jakobson caracte- e mensagens variadas. Nessa função, o emissor ou
rizou seis funções de linguagem, ligadas ao ato da comu- destinador se comunica por meio de signos visuais ou
nicação: sonoros que simbolizam a comunicação pretendida.
1. Função Referencial: também chamada de denota- Muitas vezes acompanha a função expressiva.
tiva ou informativa, configura-se quando o objetivo é
passar uma informação objetiva e impessoal no texto.
É valorizado o objeto ou a situação de que se trata a
mensagem sem manifestações pessoais ou persuasi-
vas.
2. Função metalinguística: é quando a linguagem fala
de si própria. Predominam em análises literárias, inter-
pretações e críticas diversas. Fonte: <http://isacasaca.blogspot.com>.
3. Função fática: é o canal por onde a mensagem cami-
nha de quem a escreve para quem a recebe. Também INTENÇÕES
designa algumas formas que se usa para chamar aten-
ção. 1. Lúdica: a intenção comunicativa é entreter o interlo-
4. Função conativa/apelativa: é quando a mensagem cutor.
do texto busca seduzir, envolver o leitor, levando-o a 2. Pragmática: a intenção comunicativa é convencer o
adotar um determinado comportamento. Na função interlocutor de uma ideia que interfira em seu compor-
conativa a presença do receptor está marcada sempre tamento.
por pronomes de tratamento ou da segunda pessoa e 3. Cognitiva: a intenção comunicativa é passar informa-
pelo uso do imperativo e do vocativo. ções ao interlocutor.

2
 4. Sintonizadora: a intenção comunicativa é atingir um
certo perfil de interlocutor e, em seguida, apresentar
outra intenção.
5. Engajadora: a intenção comunicativa é denunciar, pro-
vocando o senso crítico do interlocutor sobre alguma
questão, geralmente de caráter social e/ou político.
6. Catártica: a intenção comunicativa é arrebatar o inter-
locutor a uma emoção extremada, agindo diretamente
um sua sensibilidade emotiva.
7. Liberadora do “eu”: a intenção comunicativa é aguçar
a imaginação do interlocutor, levando-o a uma evasão,
a um escapismo.
CÓDIGO
É um conjunto de sinais convencionados socialmente
para a construção e a transmissão de mensagens.
Língua é um código formado por signos (palavras) e
leis combinatórias por meio do qual as pessoas se comuni-
cam e interagem entre si.
VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
São as variações que a língua apresenta, de acordo
com as condições sociais, culturais, regionais e históricas
em que é utilizada.
• Variedade padrão, norma culta, norma grama-
tical, norma formal: é a variedade linguística de
maior prestígio social.
• Variedade não padrão, norma coloquial, norma
informal: são todas as variedades linguísticas dife-
rente da padrão.
Fonte: <http://blog.educacional.com.br>.
O texto de humor que segue foi veiculado na internet no
ano de 2003. Leia-o e perceba a variação presente:
Assaltante Nordestino – “Ei bichim... Isso é um
assalto... Arriba os braço e num se bula num se cague e
num faça munganga... Arrebola o dinheiro no mato e não
faça pantim, se não eu enfio a peixeira no teu bucho e boto
teu fato pra fora... Perdão, meu padim Ciço, mas é que eu tô
com uma fome da moléstia...”
Assaltante Mineiro – “Ô sô, prestenção... Isso é um
assarto, uai... Levanta os braço e fica quetin quesse trem na
minha mão tá cheio de bala... Mió passa logo os trocados
que eu num tô bão hoje.Vai andando, uai! Tá esperando o
quê, uai?!”
Assaltante Gaúcho – “Ó, guri, ficas atento... Bah, isso
é um assalto... Levantas os braços e te aquietas, tchê! Não
tentes nada e cuidado que esse facão corta uma barbari-
dade! Passa os pila pra cá... e te manda a la cria, senão os
quarenta e quatro fala!”
Assaltante Carioca – “Seguiiiinte bicho... Tu te ferrô,
isso é um assalto... Passa a grana e levanta os braços,
rapá... Não fica de bobeira que eu atiro bem pra caraca,
rapá... Vai andando e, se olhar pra trás, vira presunto.”
Assaltante Baiano – “Ô meu rei... (longa pausa), Isso
é um assalto... (longa pausa) Levanta os braços e num se
avexe não... (longa pausa) Se não quiser nem precisa levan-
tar, pra não ficar cansado... (longa pausa) Vai passando a
grana bem devagarzinho... (longa pausa) Num repara se o
berro tá sem bala, é pra num ficá pesado... Num esquenta,
irmãozinho... (longa pausa), vou deixar teus documentos na
encruzilhada...”
Assaltante Paulista – “Ôrra, meu... isso é um assalto,
meu... Levanta os braços, meu... Passa logo a grana, meu...
Mais rápido, meu... Que eu ainda preciso pegar a bilheteria
aberta pra comprar o ingresso do jogo do Corinthians, meu...
Pô, se manda, meu...”
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
Assaltante de Brasília – “Querido povo brasileiro,
estou aqui no horário nobre da TV para dizer que, no final
do mês, aumentaremos as seguintes tarifas: de energia,
água, esgoto, gás, passagem de ônibus, IPTU, IPVA, licen-
ciamento de veículos, seguro obrigatório, gasolina, álcool,
imposto de renda, IPI, CMS, PIS, COFINS, produtos alimen-
tícios etc. Mas não se preocupem, porque somos PENTA!!!”
SIGNO LINGUÍSTICO
Na concepção da linguística estruturalista, o signo lin-
guístico é uma entidade psíquica indivisível, composta por
dois elementos: o significado, ou conceito, e o significante,
ou a forma linguística na sua realização fonética ou gráfica.
O signo linguístico é arbitrário porque não pretende asseme-
lhar-se ao seu referente. Diversas línguas atribuem diversos
significantes a um significado idêntico.
EXERCÍCIOS
Fonte: <http://vidadeuniversitario.wordpress.com>.
3
 1. (FUNDAÇÃO NACIONAL DE SAÚDE – FUNASA) 3. Preencha os parênteses das questões seguintes com
a letra da função da linguagem predominante em cada
texto.
a. Emotiva/Expressiva
b. Conativa/Apelativa
c. Referencial
d. Fática
e. Metalinguística
f. Poética

1) ( )
“América do Sul
América do Sol
América do Sal” (Oswald de Andrade)
Na propaganda apresentada, o texto verbal que sinte-
tiza corretamente as ideias presentes estritamente na
imagem é que o cigarro é um(a) 2) ( )
a. vício que leva as pessoas à morte. “Naquele momento não supus que um caso tão insig-
b. instrumento de prazer e desgosto, ao mesmo tem- nificante pudesse provocar desavença entre pessoas
po. razoáveis.” (Graciliano Ramos)
c. arma, e por meio dela você está se matando.
d. forma de sociabilização das pessoas, mas mata. 3) ( )
e. marca do desequilíbrio das pessoas, antes de tudo. “A transparência do sentido dos atos normativos, bem
como sua inteligibilidade, são requisitos do próprio Es-
GABARITO: c. tado de Direito: é inaceitável que um texto legal não
seja entendido pelos cidadãos.” (Manual de Redação
2. (IBFC) da Presidência da República)
Alguém Me Disse
VIVIANE FARIA

Gal Costa 4) ( )
Coloque três xícaras de açúcar e bata até adquirir con-
Alguém me disse que tu andas novamente sistência de suspiro.
De novo amor nova paixão toda contente
Conheço bem tuas promessas outras ouvi iguais a 5) ( )
essas – Olá, como vai?
Esse teu jeito de enganar conheço bem – Bem, obrigado, e você?
Pouco me importa que tu beijes tantas vezes
E que tu mudes de paixão todos os meses 6) ( )
Se vais beijar como eu bem sei Os complementos verbais e nominais são termos inte-
Fazer sonhar como eu sonhei grantes da oração.
Mas sem ter nunca amor igual
Ao que eu te dei
7) ( )
“A finalidade da língua é comunicar, quer pela fala,
Considere as afirmações que seguem:
quer pela escrita.” (Manual de Redação da Presidên-
cia da República)
I – O eu lírico que se expressa na música dirige-se à
pessoa amada, afirmando que não sente ciúmes e
nunca se envolveu, de fato, com ela. 8) ( )
II – O eu lírico diz que a pessoa a quem se dirige tem o Gosto de acreditar que Papai Noel existe, porque isso
dom de iludir a fazer sonhar. não deixa crescer a criança que salta em meu coração.
III – O eu lírico refere-se à pessoa amada na terceira
pessoa do singular. 9) ( )
“Gigante pela própria natureza.
Está correto o que se afirma em: És belo, és forte, impávido colosso.” (Hino Nacional
a. a) somente I. Brasileiro)
b. b) somente II.
c. c) somente III. 10) ( )
d. d) I e II. A lua é o satélite natural da Terra.
e. e) II e III.
11) ( )
GABARITO: b. Como eu acho a lua maravilhosa!

4
 12) ( ) c. um apelo para que as pessoas somente façam po-
Inspira-me, ó lua! esia quando de posse da chave de ouro.
d. a valorização do dicionário para o conhecimento
13) ( ) das palavras.
Alô, alô, astronautas na lua... Vocês conseguem me e. uma colocação cética quanto à inacessibilidade da
ouvir? poesia.

GABARITO: b.
14) ( )
Em algumas noites, é possível ver a lua no céu. 6. Além da função poética, o texto apresenta a(s)
função(ões):
15) ( ) a. fática.
“Lua cheia, meia displicente b. metalinguística.
Está presente aqui no coração...” (Fábio Jr.) c. referencial.
d. conativa.
GABARITO: f, a, c, b, d, e, e, a, f, c, a, b, d, c, f. e. emotiva.

4. (IBFC) Considere o diálogo abaixo. GABARITO: b e d.

– Oi, tudo bem? 7. Julgue os itens a seguir, marcando como C os que se-
– Tudo. E você? guem a norma gramatical e como E os que seguem a
– Também... Está tudo certo? norma coloquial.
– Sim. Com você também? 1) Maria se indignou por que num obteve a classifi-
– Sim. cação?
2) Depois de tuas explicação foi fácil entender por que
A função de linguagem predominante é: tomara aquela decisão.

INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
a. a) referencial. 3) Não punem os homens maus porque não dispõe
b. c) metalinguística. de um Código Penal atualizado? Que nada!
c. b) emotiva.
4) Por que haveria de te ocupar daquele assunto, se
d. d) fática.
não era tua obrigação?
GABARITO: d. 5) O princípio de que o réu é inocente até se prová em
contrário é uma conquista da civilização; daí por
Leia o texto a seguir e responda às questões 05 e 06. que não tem ele que se preocupar.

GABARITO: E, E, E, E, E.
Procura da poesia

8. (ESAF) “Ainda ______ furiosa, mas com ________

Penetra surdamente no reino das palavras.
violência, proferia injúrias ___________ para escan-
Lá estão os poemas que esperam ser escritos,
dalizar todos.”
Estão paralisados, mas não há desespero,
a. a) meia, menos, bastante.
há calma e frescura na superfície inata.
b. b) meio, menos, bastante.
Ei-los nós e mudos, em estado de dicionário.
c. c) meio, menos, bastantes.
Convive com teus poemas, antes de escrevê-los.
d. d) meia, menas, bastantes.
Tem paciência, se obscuros. Calma, se te provocam.
Espera que cada um se realize e consume GABARITO: c.
com seu poder de palavra e seu poder de silêncio.
Não forces o poema a desprender-se do limbo. 9. (IBFC)
Não colhas no chão o poema que se perdeu. Maldição
Não adules o poema. Aceita-o
como ele aceitará sua forma definitiva Baudelaire, Macalé, Luiz Melodia
e concentrada no espaço. Quanta maldição!
O meu coração não quer dinheiro, quer poesia!
(ANDRADE, Carlos Drummond de. In: Obra completa. Baudelaire, Macalé, Luiz Melodia
2. ed. Rio de Janeiro, Aguiar, 1967. p. 139.)
Rimbaud – A missão
Poeta e ladrão
5. O trecho do poema acima representa (assinale a alter- Escravo da paixão sem guia
nativa correta): Edgar Allan Poe tua mão na pia
a. um conselho ao jovem para que observe as regras Lava com sabão tua solidão
da gramática. Tão infinita quanto o dia
b. um convite para explorar os valores virtuais e ima- Vicentinho, Van Gogh, Luiza Erundina
nentes das palavras. Voltem pro sertão

5
 Pra plantar feijão No texto, as palavras destacadas nos versos “nem de
Tulipas, para a burguesia fome/ nesta fartura” indicam uma:
Baudelaire, Macalé, Luiz Melodia a. a) comparação.
Waly Salomão, Itamar Assumpção b. b) consequência.
O resto é perfumaria c. c) contradição.
(Zeca Baleiro) d. d) finalidade.
e. e) reformulação.
Considere as afirmações abaixo.
GABARITO: c.
I – O título da música indica que o autor não gosta dos
artistas citados na letra. 12. (IADES)
II – A música cita pessoas que não são consideradas
bem sucedidas tendo como critérios a fama como
grande público ou o enriquecimento.

Está correto o que se afirma em:

a. somente I.
b. somente II.
c. I e II.
d. nenhuma.

GABARITO: b.

10. (CESGRANRIO)

Autopiedade

Amar, amei. Não sei se fui amado, Desenvolver sem agredir o meio ambiente.
VIVIANE FARIA

pois declarei amor a quem me odiara

Fonte: <http://www.brasilescola.com/geografia/desen-
e a quem amei jamais mostrei a cara,
volvimento-sustentavel.htm>.
de medo de me ver posto de lado.
Se serve de consolo, seja assim:
A propósito da organização das ideias do texto, assina-
amor nunca se esquece, é que nem prece.
le a alternativa correta.
Tomara, pois, que alguém reze por mim.
(Glauco Mattoso) a. Ocorre total incoerência entre a imagem e a oração
que constituem o texto, já que elas reproduzem in-
As palavras/expressões transcritas do texto estão formações opostas.
acompanhadas de substituições. A substituição que b. As partes que compõem o texto sugerem, em tom
NÃO mantém o mesmo sentido é: agressivo, o desrespeito humano para com a na-
a. fui amado (l. 1) – me amaram. tureza.
b. pois (l. 2) – quando. c. O sentido de “agredir” sugerido pela oração está
c. odiara (l. 2) – tinha odiado. representado pela imagem.
d. posto de lado (l. 4) – descartado. d. A imagem expressa um conteúdo reforçado pela
e. que nem (l. 6) – como. oração.
e. A imagem representa, principalmente, as consequ-
GABARITO: b. ências de toda ação humana que não atende ao
apelo contido na oração.
11. (CESGRANRIO)
GABARITO: d.
Bombando
ANÁLISES
Não vou
morrer de enfarte ANÁLISE BÁSICA
em plena festa
nem de fome • Semântica: estuda o significado e a interpretação
nesta fartura. do significado de uma palavra, de um signo, de
Quando sou uma frase ou de uma expressão em um determi-
a última estrela que me resta, nado contexto. Nesse campo de estudo se analisa,
resolvo brilhar também, as mudanças de sentido que ocorrem nas
e aí ninguém me segura. formas linguísticas devido a alguns fatores, tais
Bráulio Tavares como tempo e espaço geográfico.

6
 • Morfológica: é o estudo da estrutura, da formação
e da classificação das palavras. A peculiaridade da
morfologia é estudar as palavras olhando para elas
isoladamente e não dentro da sua participação na
frase ou período. A morfologia está agrupada em
dez classes, denominadas classes de palavras ou
classes gramaticais. São elas: Substantivo, Artigo,
Adjetivo, Numeral, Pronome, Verbo, Advérbio, Pre-
posição, Conjunção e Interjeição.
• Sintática: é a parte da gramática que estuda a dis-
posição das palavras na frase e a das frases no dis-
curso, bem como a relação lógica das frases entre
si. Ao emitir uma mensagem verbal, o emissor pro-
cura transmitir um significado completo e compre-
ensível. Para isso, as palavras são relacionadas e
combinadas entre si. A sintaxe é um instrumento
essencial para o manuseio satisfatório das múltiplas
possibilidades que existem para combinar palavras
e orações.
• Estilística: estuda os processos de manipulação
da linguagem que permitem a quem fala ou escreve
sugerir conteúdos emotivos e intuitivos por meio
das palavras. Além disso, estabelece princípios
capazes de explicar as escolhas particulares feitas
por indivíduos e grupos sociais no que se refere ao
uso da língua.
ANÁLISE TEXTUAL
• Afirmação é dizer o que está explicitado no texto, o
que está evidente.
• Inferência é uma dedução, uma suposição, conclu-
ída pelas afirmações.
• Extrapolação é tomar por verdade algo que não
está no texto.
ANÁLISE INTERTEXTUAL
Fonte: <http://alquimiadaspalavrassm.blogspot.com>.
• Intertextualidade é a relação entre dois textos
caracterizada por um citar o outro.
• Interdiscursividade é a relação entre dois discur-
sos caracterizada por um citar o outro.
• Paródia é um tipo de relação intertextual em que
um dos textos cita outro, geralmente com o obje-
tivo de fazer-lhe uma crítica ou inverter ou distorcer
suas ideias.
• Epígrafe é um título ou frase curta, que, colocado
no início de uma obra, serve como tema ou assunto
para resumir ou introduzir a mesma. Constitui uma
escrita introdutória a outra.
SIGNIFICADO DAS PALAVRAS
• Sinonímia é a relação que se estabelece entre
duas palavras ou mais que apresentam significados
iguais ou semelhantes, ou seja, os sinônimos.
• Antonímia é a relação que se estabelece entre
duas palavras ou mais que apresentam significados
diferentes, contrários, isto é, os antônimos.
• Homonímia é a relação entre duas ou mais pala-
vras que, apesar de possuírem significados diferen-
tes, possuem a mesma estrutura fonológica ou orto-
gráfica. As homônimas podem ser:
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
–– Homógrafas: palavras iguais na escrita e dife-
rentes na pronúncia. Exemplos: gosto (substan-
tivo) gosto / (1ª pessoa singular presente indi-
cativo do verbo gostar) / conserto (substantivo)
– conserto (1ª pessoa singular presente indica-
tivo do verbo consertar);
–– Homófonas: palavras iguais na pronúncia e
diferentes na escrita. Exemplos: cela (subs-
tantivo) – sela (verbo) / cessão (substantivo)
– sessão (substantivo) / cerrar (verbo) – serrar
(verbo);
–– Perfeitas: palavras iguais na pronúncia e na
escrita. Exemplos: cura (verbo) – cura (substan-
tivo) / verão (verbo) – verão (substantivo) / cedo
(verbo) – cedo (advérbio);
• Paronímia: É a relação que se estabelece entre
duas ou mais palavras que possuem significados
diferentes, mas são muito parecidas na pronúncia e
na escrita, isto é, os parônimos: Exemplos: cavaleiro
– cavalheiro / absolver – absorver / comprimento –
cumprimento/ aura (atmosfera) – áurea (dourada)
/ conjectura (suposição) – conjuntura (situação
decorrente dos acontecimentos) / descriminar (des-
culpabilizar – discriminar (diferenciar) / desfolhar
(tirar ou perder as folhas) – folhear (passar as folhas
de uma publicação) / despercebido (não notado) –
desapercebido (desacautelado) / geminada (dupli-
cada) – germinada (que germinou) / mugir (soltar
mugidos) – mungir (ordenhar) / percursor (que per-
corre) – precursor (que antecipa os outros) / sobres-
crever (endereçar) – subscrever (aprovar, assinar)
/ veicular (transmitir) – vincular (ligar) / descrição –
discrição / onicolor – unicolor.
7
 • Polissemia: É a propriedade que uma mesma pala-
vra tem de apresentar vários significados. Exem-
plos: Ele ocupa um alto posto na empresa. / Abas-
teci meu carro no posto da esquina. / Os convites
eram de graça. / Os fiéis agradecem a graça rece-
bida.
EXERCÍCIOS
1. O que se passa em nossa mente
Máquina registradora
Um negociante acaba de acender as luzes de uma loja
de calçados, quando surge um homem pedindo dinheiro.
O proprietário abre uma máquina registradora. O conteúdo
da máquina registradora é retirado e o homem corre. Um
membro da polícia é imediatamente avisado.
Observando os critérios de interpretação textual co-
nhecidos como afirmação, inferência e extrapo-
lação, julgue os seguintes itens, de acordo com as
afirmativas que podem ser feitas sobre o texto Máquina
registradora.
1) Um homem apareceu assim que o proprietário
acendeu as luzes de sua loja de calçados.
2) O ladrão foi um homem.
3) O homem não pediu dinheiro.
4) O homem que abriu a máquina registradora era o
VIVIANE FARIA
proprietário.
5) O proprietário da loja de calçados retirou o conteú-
do da máquina registradora e fugiu.
6) Alguém abriu uma máquina registradora.
7) Depois que o homem pediu o dinheiro apanhou o
conteúdo da máquina registradora, fugiu.
8) Embora houvesse dinheiro na máquina registrado-
ra, a história não diz a quantidade.
9) O ladrão pediu dinheiro ao proprietário.
10) A história registra uma série de acontecimentos
que envolvem somente três pessoas: o proprietá-
rio, um homem que pediu dinheiro e um membro
da polícia.
11) Os seguintes acontecimentos da história são ver-
dadeiros:
–– alguém pediu dinheiro;
–– uma máquina registradora foi aberta;
–– o dinheiro da máquina registradora foi retirado;
–– um homem fugiu da loja.
GABARITO: E, E, E, C, E, C, E, E, E, E, E.
2. da 2007-2008. Pelas contas do IBGE, a produção de
Coração
Coração
Para que se apaixonou
Por alguém que nunca te amou
Alguém que nunca vai te amar
Eu vou fazer promessas para nunca mais amar
Alguém que só quis me ver sofrer
Alguém que só quis me ver chorar
8
Preciso sair dessa
Dessa de me apaixonar
Por quem só quer me fazer sofrer
Por quem só quer me fazer chorar
E é tão ruim quando alguém machuca a gente
O coração fica doente
Sem jeito até para conversar
Dói demais, só quem ama sabe e sente
Na hora de deixar rolar
Nunca mais eu vou provar do teu carinho
Nunca mais vou pode te abraçar
Ou será que eu vivo bem melhor sozinho
E se for mais fácil assim pra perdoar
O amor às vezes só confunde a gente
Não sei como você pode ser bem diferente
O amor às vezes confunde a gente
Não sei como você pode ser diferente
Coração...
(Intérprete: Rapazolla; Autor: Fábio)
De acordo com o texto Coração, julgue os itens de in-
terpretação.
1) O eu-lírico está sofrendo porque a pessoa a quem
ele amou morreu, como comprova a 4ª estrofe.
2) O eu-lírico está conversando com um amigo, que
o ouve em silêncio e penalizado por sua desgraça.
3) A expressão “a gente”, presente em alguns versos
do poema, é marca de linguagem coloquial.
4) O eu-lírico fala com duas pessoas no texto: em al-
guns momentos com seu próprio coração, em ou-
tras com a pessoa que o magoou.
5) O eu-lírico está em depressão e não tem vontade
de ficar melhor emocionalmente.
GABARITO: E, E, C, C, E.
3. (CESPE) O Brasil deve colher em 2009 a segunda
maior safra de grãos e oleaginosas de sua história:
137,6 milhões de toneladas, segundo a Companhia
Nacional de Abastecimento (Conab), ou 136,4 milhões,
de acordo com o IBGE. Confirmada qualquer das duas
estimativas, a colheita será suficiente para garantir um
abastecimento interno tranquilo, sem problemas para
o consumidor, e um volume apreciável de exportações
de produtos in natura ou processados. Pelos cálculos
da Conab, a safra será 4,5% menor que a da tempora-
2009 será 6,5% menor que a da safra anterior.
Apesar de alguns meses secos em algumas áreas e
do excesso de chuvas em outras, o tempo, de modo
geral, acabou contribuindo para uma produção satis-
fatória, confirmada em estados do Centro-Sul, onde
mais de 60% das lavouras de verão já foram colhidas.
Nessas áreas, também já avançou ou foi concluído o
plantio da segunda safra de milho e de feijão.
O Estado de S.Paulo. Editorial, 12.04.2009 (com adap-
tações).
 Com base no texto acima, julgue os itens que se se-
guem.
1) Infere-se das informações do texto que a maior sa-
fra de grãos e oleaginosas colhida no Brasil até a
data da publicação do texto foi a de 2007-2008.
2) Depreende-se das informações do texto que as es-
timativas do IBGE, em relação à safra de 2009, são
mais positivas e otimistas que as da CONAB.
3) Entre “e” e “um volume (...) processados”, é possí-
vel subentender-se a forma verbal garantir.
4) Caso a expressão “Apesar de” seja substituída por
Não obstante, será necessário eliminar a preposi-
ção contida em “do excesso” para que o texto per-
maneça gramaticalmente correto.
GABARITO: C, E, C, C.
(IBFC)
Bom Conselho
Ouça um bom conselho
Que eu lhe dou de graça
Inútil dormir que a dor não passa
Espere sentado
Ou você se cansa
Está provado, quem espera nunca alcança
Venha, meu amigo
5. (IBFC) Assinale a alternativa que melhor expressa a
ideia contida em “quem semeia vento colhe tempes-
tade”.
a. Consequência.
b. Solidariedade.
c. Consciência ambiental.
d. Inveja.
GABARITO: a.
6. (ESAF) Leia o texto abaixo para responder à questão.
Quando surgiu a preocupação ética no homem? Em
que momento da sua história sentiu o ser humano neces-
sidade de estabelecer regras definindo o certo e o errado?
Essas indagações, possivelmente existentes desde que o
homem começou a pensar, têm ocupado o tempo e o esforço
de reflexão dos filósofos ao longo dos séculos.
O fato é que, desde seus primórdios, as coletividades
humanas não apenas pactuaram normas de convivência
social, mas também foram corporificando um conjunto de
conceitos e princípios orientadores da conduta no que tange
ao campo ético-moral. Esta necessidade ética, sinalizando
parâmetros de comportamento em todas as esferas da ativi-
dade humana, naturalmente tinha que alcançar o exercício

INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
das profissões.
Deixe esse regaço (Adaptado de Ivan de Araújo Moura Fé, Desafios Éticos
Brinque com meu fogo – prefácio)
Venha se queimar
Faça como eu digo Analise as seguintes inferências:
Faça como eu faço
Aja duas vezes antes de pensar I – O homem tem preocupação ética desde o início
Corro atrás do tempo da história e, possivelmente, desde que começa a
Vim de não sei onde
pensar.
Devagar é que não se vai longe
II – Filósofos têm se dedicado a refletir sobre as regras
Eu semeio o vento
que definem o certo e o errado ao longo dos sé-
Na minha cidade
culos.
Vou pra rua e bebo a tempestade
III – Profissões são resultados de conjuntos de concei-
Provérbios populares: tos e princípios norteadores de conduta.
Quem espera sempre alcança.
Quem semeia vento colhe tempestade. A argumentação do texto permite:
Pense duas vezes antes de agir. a. todas as inferências.
Devagar se vai ao longe. b. apenas a inferência I.
(Chico Buarque) c. apenas a inferência II.
d. apenas as inferências I e II.
4. (IBFC) Considere as afirmações abaixo. e. apenas as inferências II e III.

I – Para compreender adequadamente o sentido da GABARITO: d.

letra, o leitor dever perceber a intertextualidade
com os provérbios populares. (PREFEITURA MUNICIPAL DE ABREU E LIMA) Leia o
II – Na música, o sentido de vários provérbios é inver-
texto a seguir e responda às questões 07, 08, 09 e 10.
tido.
O Melhor amigo
Está correto o que se afirma em:
a. somente I.
b. somente II. A mãe estava na sala, costurando. O menino abriu
c. I e II. a porta da rua, meio ressabiado, arriscou um passo para
d. nenhuma. dentro e mediu cautelosamente a distância. Como a mãe
não se voltasse para vê-lo, deu uma corridinha em direção
GABARITO: c. de seu quarto.

9
 – Meu filho? – gritou ela. c. Comedida.
– O que é – respondeu com o ar mais natural que lhe d. Introvertida.
foi possível. e. Intransigente.
– Que é que você está carregando aí?
Como podia ter visto alguma coisa, se nem levantara a GABARITO: e.
cabeça? Sentindo-se perdido, tentou ainda ganhar tempo:
– Eu? Nada... 9. (PREFEITURA MUNICIPAL DE ABREU E LIMA) A ati-
– Está sim. Você entrou carregando alguma coisa. tude final do menino permite-nos associá-lo à seguinte
Pronto: estava descoberto. Não adiantava negar – o personagem bíblica:
jeito era tentar comovê-la. Veio caminhando desconsolado a. Jacó.
até a sala, mostrou à mãe o que estava carregando: b. Judas.
– Olha aí, mamãe: é um filhote...
c. Labão.
Seus olhos súplices aguardavam a decisão.
d. Tomé.
– Um filhote? Onde é que você arranjou isso?
e. Pedro.
– Achei na rua. Tão bonitinho, não é, mamãe?
Sabia que não adiantava: ela já chamava o filhote de
GABARITO: b.
isso.
– Trate de levar esse cachorro embora!
O menino tentou enxugar uma lágrima, não havia 10. (PREFEITURA MUNICIPAL DE ABREU E LIMA) A per-
lágrima. Voltou para o quarto, emburrado: a gente também sonagem assinalada na questão anterior também:
não tem nenhum direito nesta casa – pensava. a. respeitava a mãe.
– Dez minutos – repetiu ela com firmeza. b. não aceitava as decisões da mãe.
– Todo mundo tem cachorro, só eu que não tenho. c. vendia animais.
– Você não é todo mundo. d. vendeu o amigo.
– Também, de hoje em diante eu não estudo mais, não e. adorava os animais.
vou mais ao colégio, não faço mais nada.
VIVIANE FARIA

– Veremos – limitou-se a mãe, de novo distraída com GABARITO: d.

a costura.
– A senhora é ruim mesmo, não tem coração! 11. (ESAF) Indique a opção que preenche corretamente
Conhecia bem sua mãe, sabia que não havia apelo: todas as lacunas das frases.
tinha dez minutos para brincar com seu novo amigo, e
depois... Ao fim de dez minutos, a voz da mãe inexorável: I – Na última _____ do grêmio, o orador foi brilhante.
– Vamos, chega! Leva esse cachorro embora. II – Comprei os livros na _____ de brinquedos.
Ele saiu, e seus olhos prometiam vingança. A mãe
III – Solicitamos ao diretor a _____ de duas salas.
chegou a se preocupar. (...) Meia hora depois, o menino vol-
tava da rua, radiante:
a. Sessão –seção – cessão.
– Pronto, mamãe!
b. Seção – cessão – sessão.
E exibia-lhe uma nota de vinte e uma de dez: havia ven-
c. Cessão – seção – sessão.
dido seu melhor amigo por trinta dinheiros.
(Fernando Sabino apud Bender Flora, org. Fernando d. Sessão – cessão – seção.
Sabino: literatura comentada. São Paulo: Abril, 1980. e. Seção – sessão – cessão.
p. 43-4)
GABARITO: a.
7. (PREFEITURA MUNICIPAL DE ABREU E LIMA) Qual
o melhor sinônimo para o termo “ressabiado”? 12. (IBFC)
a. Desconfiado.
b. Honrado. Chapeuzinho Vermelho foi seguida pelo lobo ______.
c. Estimulado. O Apocalipse será a batalha entre o Bem e o ______.
d. Encantado.
e. Alucinado.
Assinale abaixo a alternativa que preenche correta-
mente as lacunas.
GABARITO: a.
a. Mau/Mau.
b. Mau/Mal.
8. (PREFEITURA MUNICIPAL DE ABREU E LIMA) Após
a leitura do texto acima, qual a palavra abaixo que me- c. Mal/Mau.
lhor retrata a mãe do menino? d. Mal/Mal.
a. Preocupada.
b. Ineficiente. GABARITO: b.

10
13. (CESPE) – Por que será – perguntou ele a Olívia – por que será
que às vezes de repente a gente tem a impressão de que
acabou de nascer... ou de que o mundo ainda está fresqui-
nho, recém-saído das mãos de quem o fez?
VERÍSSIMO, Érico. Olhai os lírios do campo. Rio de
Janeiro: Globo, 1987. (Fragmento)

14. (CESGRANRIO) Para descrever a sensação do per-

sonagem em salvar a criança, no quarto parágrafo, o
narrador emprega algumas estratégias como o uso de
adjetivos, comparações, além de imagens poéticas.
Qual dos substantivos a seguir expressa tal sensação
do personagem?
a. Cansaço.
b. Angústia.
c. Certeza.
d. Empáfia.
e. Alívio.
Fonte: <http://economidiando.blogspot.com>.
GABARITO: e.
Em relação ao texto apresentado acima, julgue os
itens seguintes. 15. (CESGRANRIO) Sinais de pontuação ajudam a revelar
1) O texto constrói-se com base na sátira. a expressividade de um texto. A exclamação presente
2) Para o entendimento da crítica social presente no no terceiro parágrafo do texto é empregada, sobretu-
texto, é crucial, além da interpretação das imagens do, para revelar:

INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
com base no conhecimento histórico, o entendi- a. assombro.
b. indignação.
mento do sentido das preposições empregadas no
c. surpresa.
título de cada imagem.
d. tensão.
3) 3. O tema do texto pode ser sintetizado no ditado
e. admiração.
popular “aqui se faz, aqui se paga”.
4) 4. Em “Presente pra Grego”, o emprego da forma
GABARITO: e.
prepositiva “pra” é inadequado, dado o grau de for-
malidade do texto.
16. (FUNASA) O anúncio publicitário a seguir é uma cam-
5) 5. O texto, cuja mensagem é transmitida essencial- panha de um adoçante, que tem como seu slogan a fra-
mente por meio da imagem, classifica-se como não se “Mude sua embalagem”.
verbal.

GABARITO: C, C, E, E, E.

Olívia se aproximou de Eugênio e com um lenço enxu-

gou-lhe o suor da testa. Estava terminada a traqueostomia.
A enfermeira juntava os ferros. Ruído de metais tinindo, de
mesas se arrastando. Eugênio tirou as luvas e foi tomar o
pulso do pequeno paciente. A criança como que ressusci-
tava. A respiração voltava lentamente, a princípio superficial,
depois mais funda e visível. O rosto perdia aos poucos a
rigidez cianótica.
Eugênio examinava-lhe as mudanças do rosto com
Fonte: <http://www.ccsp.com.br>.
comovida atenção.
Vencera! Salvara a vida de uma criança! A palavra “embalagem”, presente no slogan da campa-
A vida é boa! – pensava Eugênio. Ele tinha salvo nha, é altamente expressiva e substitui a palavra:
uma criança. Começou a cantarolar baixinho uma canção a. vida.
antiga que julgava esquecida. Sorvia com delícia o refresco b. corpo.
impregnado do cheiro da gasolina queimada. Sentia-se leve c. jeito.
e aéreo. Era como se dentro dele as nuvens de tempestade d. história.
se tivessem despejado em chuva e sua alma agora esti- e. postura.
vesse límpida, fresca e estrelada como a noite.
GABARITO: b.

11
 (CESGRANRIO) A charge a seguir trata da situação
crítica a que está submetido o país em relação à den-
gue. Tendo-a por referência, assinale a alternativa cor-
reta nas questões 17 e 18.
A charge é um gênero textual que apresenta um caráter
burlesco e caricatural, em que se satiriza um fato específico,
em geral de caráter político e que é do conhecimento público.
Responda às questões.

19. (CESGRANRIO) No plano linguístico, o humor da

IQUE. Jornal do Brasil, 25 mar. 2008.
17. (CESGRANRIO) Essa charge:
a. compara a luta contra a dengue a uma situação de
guerra.
b. coloca em situação de oposição o homem e a so-
ciedade.
c. suaviza a gravidade da questão a partir do humor.
d. dá características humanas ao mosquito.
e. propõe que forças bélicas sejam usadas na pre-
VIVIANE FARIA
charge:
a. tem como foco a imagem antagônica entre a pala-
vra riqueza e a figura do homem maltrapilho.
b. baseia-se no jogo polissêmico da palavra econo-
mia, ora empregada como ciência, ora como conter
gastos.
c. baseia-se na linguagem não verbal, que apresenta
um homem subnutrido como um exemplo de bra-
sileiro.
d. está centrado na ironia com que é tratada a produ-
ção de riquezas no Brasil.
e. reside na ideia de um morador de rua saber falar
tão bem sobre assuntos como política, saúde e
economia.
GABARITO: b.
20. (CESGRANRIO) A primeira frase do personagem pode
ser lida como uma hipótese formulada a partir da fala
que faz a seguir. Apesar de não estarem ligadas por
um conectivo, pode-se perceber a relação estabeleci-
da entre as duas orações. O conectivo que deve ser
usado para unir essas duas orações, mantendo o sen-

venção da doença.
tido, é:
GABARITO: a. a. embora.
b. entretanto.
18. (CESGRANRIO) Uma charge tem como objetivo, por c. logo.
d. se.
meio de seu tom caricatural, provocar, no leitor, uma
e. pois.
dada reação acerca de um fato específico. De acor-
do com a situação em que foi produzida, a charge de
GABARITO: e.
Ique, aqui apresentada, visa a provocar, no leitor, uma
reação de: (CESGRANRIO)
a. consternação.
b. revolta.
O menino doente
c. alerta.
d. complacência. O menino dorme.
e. belicosidade. Para que o menino
Durma sossegado,
GABARITO: c. Sentada ao seu lado
A mãezinha canta:
(CESGRANRIO) — “Dodói, vai-te embora!
“Deixa o meu filhinho,
“Dorme... dorme... meu...”
Morta de fadiga,
Ela adormeceu.
Então, no ombro dela,
Um vulto de santa,
Na mesma cantiga,
Na mesma voz dela,
Se debruça e canta:
— “Dorme, meu amor.
“Dorme, meu benzinho...”
E o menino dorme.

BANDEIRA, Manuel. Poesia completa e prosa. Rio de

Janeiro: Nova Aguilar, 1983.

12
 Tendo por referência o texto acima, responda às ques-
tões 21, 22 e 23.
21. (CESGRANRIO) Em dois versos do poema há a ocor-
rência do sufixo -inho. Nos dois casos, esse elemento
assume um valor de:
a. intensidade.
b. tamanho.
c. ironia.
d. afeto.
e. desrespeito.
GABARITO: d.
22. (CESGRANRIO) As reticências podem ser usadas
25. Utilize a palavra adequada em cada uma das frases
com diferentes finalidades. No trecho “Dorme... dor-
me... meu...”, encontrado no texto, as reticências fo-
ram usadas para:
a. marcar um aumento de emoção.
b. apontar maior tensão nos fatos apresentados.
c. indicar traços que são suprimidos do texto.
d. deixar uma fala em aberto.
e. assinalar a interrupção do pensamento.
1) A linguagem presente no primeiro quadrinho tem
traços de oralidade, isto é, de linguagem coloquial.
2) A resposta dada pelo personagem no último qua-
drinho denota o desconhecimento do mesmo em
relação às regras gramaticais.
3) A charge de Luiz Fernando Veríssimo traz uma
crítica implícita à situação econômica do país ao
afirmar que tal situação é antiga em nossa história.
4) A palavra que responderia corretamente à indaga-
ção feita no primeiro quadrinho é inflação.
5) A linguagem presente no terceiro quadrinho é co-
loquial.
GABARITO: E, E, C, C, C.
abaixo.
a. (acender/ascender)
O secretário __________ na empresa por meio de
muito esforço e dedicação.
Os funcionários __________ as luzes externas do
edifício.
b. (cessão/seção/sessão)

INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
GABARITO: e. A __________ foi feita do diretor a seu subordi-
nado.
23. (CESGRANRIO) A palavra “debruça” (v. 15), presente A __________ foi prorrogada para a semana que
no texto, pode ser substituída, sem alteração de sen- vem, a pedido dos deputados locais.
tido, por: A __________ deste andar ficou mal feita pelo
a. recolhe. arquiteto.
b. inclina.
c. derrama. c. (concerto/conserto)
d. descobre. O __________ do prédio ficou a um preço absurdo.
e. ajoelha. O __________ será no Teatro Nacional, às 20h.

GABARITO: b. d. (absolver/absorver)
O acusado será __________ pelo júri popular.
O pano não __________ toda a água derramada
24. Observe o quadrinho a seguir para julgar os itens.
aqui.

e. (comprimento/cumprimento)
Feito o __________, o senador deu início a seu
discurso.
O __________ da lei é essencial para que a ordem
permaneça.
Analisou o __________ do corredor que levava ao
gabinete presidencial.

f. (deferir/diferir)
Devemos sempre __________ a assinatura do pre-
sidente das demais.
Ele __________ o pedido feito sem hesitar, já que
exigiam rapidez na resposta.

g. (descriminar/discriminar)
O réu foi __________ pela falta de provas.
O secretário __________ os documentos impor-
tantes dos supérfluos.

13
 h. (inflação/infração)
Os jornais anunciam o aumento da __________.
A __________ cometida pelo caseiro chocou o
Brasil.
i. (fragrante/flagrante)
Pegou-se em __________ o estuprador.
O local do crime estava iluminado, organizado e
__________.
j. (descrição/discrição)
A __________ é uma virtude rara.
Ele fez corretamente a __________ dos fatos.
k. (mal/mau)
Você fez __________ vindo ao gabinete sem ter
marcado hora.
O __________ exemplo corrompe os bons costu-
mes.
l. (senso/censo)
Faltou __________ nos funcionários que analisa-
ram a situação.
O governo local realizará um novo __________
este ano.
m. (deletar/delatar/dilatar)
O asfalto __________ com o calor demasiado.
VIVIANE FARIA
O delegado disse à vítima que __________ seu
agressor.
O novo secretário __________ todos os arquivos
guardados há anos no computador.
n. (ratificar/retificar)
A afirmação a respeito do réu foi __________, pois
conseguiu-se provar sua inocência.
A testemunha __________ que havia sido agre-
dida, já que as marcas da violência eram evidentes.
o. (pleito/preito)
O __________ entre os candidatos foi escanda-
loso.
Os deputados distritais organizaram um
__________ para o presidente da República.
p. (iminente/eminente)
Sua carreira encontra-se hoje em total __________
graças a todo apoio que recebe dos colaboradores
econômicos e dos grandes empresários.
Após análise minuciosa, notamos que é um pro-
blema ainda __________ devido esforço de todos
em não deixá-lo crescer e prejudicar os negócios.
GABARITO: ascendeu/acenderam; cessão/sessão/
seção; conserto/concerto; absolvido/absorveu; cumpri-
mento/cumprimento/comprimento; diferir/deferiu; descri-
minado/discriminou; inflação/infração; flagrante/fragrante;
discrição/descrição; mal/mau; senso/censo; dilatou/dela-
tasse/deletou; retificada/ratificou; pleito/preito; eminência/
iminente.
14
26. “E não sabem com que amor os estou escutando,
como penso que este Brasil imenso não é feito só do
que acontece em grandes proporções, mas destas pe-
quenas, ininterruptas, perseverantes atividades que se
desenvolvem na obscuridade e de que as outras, sem
as enunciar, dependem.”
(Cecília Meireles)
Tendo por referência a passagem acima, assinale a
opção que apresenta antônimos dos vocábulos subli-
nhados, na ordem em que eles aparecem.
a. pequenino, interruptas, inconstantes, claridade.
b. enorme, seguidas, escuras, iluminação.
c. ínfimo, fracionadas, umbrosas, famosa.
d. insignificante, variadas, versáteis, luminosidade.
e. grande, interrompidas, omissas, clareza.
GABARITO: a.
27. (ESAF) Assinale a opção que apresenta o sentido em
que a palavra está sendo empregada no texto.
Se a primeira etapa da crise mundial, deflagrada por
insolvências no mercado de hipotecas americano, serviu
de álibi para o governo partir do diagnóstico correto de que
era preciso aumentar os gastos para executar os gastos
errados – por não poderem ser cortados depois, na hora
de evitar pressões inflacionárias –, agora a crise na Europa
mostra o outro lado dessas liberalidades fiscais: a quebra
técnica de países.
Entre as causas dos desequilíbrios orçamentários
acham-se injeções de recursos no mercado para evitar a
desestabilização total do sistema financeiro, criando déficits
agravados pela recessão de 2009 e a consequente retração
na coleta de impostos. Mas há também muita irresponsa-
bilidade na concessão de aumentos a servidores públicos,
ampliação insensata de benefícios previdenciários e assis-
tenciais. Os desequilíbrios europeus, mais graves na Grécia,
na Espanha, em Portugal, na Irlanda e na Itália, funcionam
como peça pedagógica para Brasília, onde muitos bilhões
em aumento de despesas têm sido contratados.
(O Globo, Editorial, 28.05.2010)
a. deflagrada – terminada.
b. insolvências – inadimplências.
c. álibi – acusação.
d. injeções – subtrações.
e. pedagógica – deseducativa.
GABARITO: b.
28.
Maria Berlini não mentira quando dissera que não tra-
balhava, nem estudava. Mas trabalhara pouco depois da
chegada ao Rio, com minguados recursos, que se evapora-
ram como por encanto. A tentativa de entrar para o teatro fra-
cassara. Havia só promessas. Não era fácil como pensara.
Mesmo não tinha a menor experiência. Fora estrela estu-
dantil em Guará, isso porém era menos que nada! Acabado
o dinheiro, não podia viver de brisa! Em oito meses, fora
sucessivamente chapeleira, caixeira de perfumaria, mani-
cura, para se sustentar. Como chapeleira, não aguentar dois
meses, que era duro!, das oito da manhã às oito da noite,
e quantas vezes mais, sem tirar a cacunda da labuta. Não
era possível! As ambições teatrais não haviam esmorecido,
e cadê tempo? Conseguiria lugar de balconista numa perfu-
maria, com ordenado e comissão. Tinha jeito para vender,
sabia empurrar mercadoria no freguês. Os cobres melho-
ravam satisfatoriamente. Mas também lá passara pouco
tempo. O horário era praticamente o mesmo, e o trabalho
bem mais suave – nunca imaginaria que houvesse tantos
perfumes e sabonetes neste mundo! Contudo continuava
numa prisão. Não nascera para prisões. Mesmo como seria
possível se encarreirar no teatro, amarrada num balcão todo
o santo dia? Precisava dar um jeito. Arranjou vaga de mani-
cura numa barbearia, cujo dono ia muita à perfumaria fazer
compras e que se engraçara com ela. Dava conta do recado
mal e porcamente, mas os homens não são exigentes com
um palmo de cara bonita. Funcionava bastante, ganhava
gorjetas, conhecera uma matula de gente, era muito con-
vidada para almoços, jantares, danças e passeios, e tinha
folgas – uf, tinha folgas! Quando cismava, nem aparecia na
barbearia, ia passear, tomar banho de mar, fazer compras,
ficava dormindo...
(Marques Rabelo)
Maria Berlini é caracterizada de diferentes maneiras.
Assinale a opção cuja qualidade não se aplica a ela.
a. Altruísta.
b. Inexperiente.
c. Ambiciosa.
d. Esperta.
e. Ingênua.
GABARITO: a.
(ESAF) Leia o texto para responder às questões.
Ainda que águas brasileiras não sejam diretamente atin-
gidas pelos efeitos do gigantesco vazamento de petróleo no
Golfo do México, onde milhares de barris de óleo são despe-
jados por dia há mais de um mês, é sensato que o governo
brasileiro e a Petrobras tratem de aprender com as ações
técnicas para conter a tragédia ambiental provocada pelo
acidente da British Petroleum. É recomendável também que
as autoridades observem os procedimentos administrativos
do governo americano para enquadrar os responsáveis pelo
acidente, como a aplicação de uma multa de US$ 75 milhões
à companhia, com base na Lei de Poluição Petrolífera.
Vale, no caso, um exercício de imaginação: transponha-
-se a tragédia no Golfo para águas brasileiras, onde há
igualmente intensa atividade petrolífera. A realidade não
recomenda otimismo, a começar pelos dispositivos existen-
tes de prevenção de acidentes.
(O Globo, Editorial, 27.05.2010)
29. (ESAF) Em relação às estruturas do texto, assinale a
opção correta.
a. A expressão “Ainda que” (1º par.) poderia, sem pre-
juízo para a correção gramatical do período e para
o sentido original, ser substituída por qualquer uma
das seguintes: Mesmo que, Conquanto, Porquanto.
b. A substituição de “não sejam” (1º par.) por “não es-
tejam sendo” altera a informação original do perío-
do e prejudica a correção gramatical do texto.
c. As três ocorrências de “para” têm função grama-
tical e semântica equivalentes, pois conferem ao
contexto a noção de finalidade.
d. O emprego do sinal indicativo de crase em “à com-
panhia” (1º par.) justifica-se pela regência de “apli-
cação”, que exige preposição “a”, e pela presença
de artigo definido feminino antes de “companhia”.
e. A substituição de “transponha-se” (2º par.) por “se
for transposta” prejudica a correção gramatical do
período.
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
GABARITO: d.
30. (ESAF) Em relação às ideias do texto, assinale a infe-
rência incorreta.
a. As águas brasileiras não serão diretamente preju-
dicadas pelos efeitos do desastre ecológico de va-
zamento de petróleo no Golfo do México.
b. As providências técnicas do governo americano
para conter a tragédia ambiental da British Petro-
leum servem de exemplo para o governo brasileiro.
c. O Brasil deve observar que o governo americano
aplicou uma alta multa para os responsáveis pelo
acidente no Golfo do México.
d. O governo americano conta com uma lei acerca da
poluição causada pelos acidentes com a explora-
ção do petróleo.
e. O Brasil conta com dispositivos de prevenção de
acidentes petrolíferos adequados e avançados
para enfrentar um possível desastre ecológico.
GABARITO: e.
(CESPE) Cachorro se parece mesmo é com criança:
vive o agora, alegra-se com o simples prazer de uma cami-
nhada, corre, pula, brinca, diariamente. Aliás, o que mais
incomoda o homem no comportamento canino é a cons-
tante alegria do seu melhor amigo. Em geral, não estamos
acostumados a viver 24 horas por dia de puro prazer, ainda
mais quando levamos uma vida de cachorro. Sentimo-nos,
talvez, desrespeitados pela impertinência de um contenta-
mento desmesurado, principalmente quando algo ou alguém
patrocinou-nos alguma desventura.
Laudimiro Almeida Filho. Vida de cachorro. In: Acon-
tessências. Brasília: Gráfica e Editora Positiva, 1999, p.
37 (com adaptações).
15
 31. (CESPE) A expressão “do seu melhor amigo” remete
a um ditado popular. Assinale a opção correspondente
a esse ditado.
a. Cão que ladra não morde.
b. Cão picado de cobra tem medo de linguiça.
c. Cão feroz, dono atroz.
d. Quem não tem cão caça com gato.
e. O cão é o melhor amigo do homem.
GABARITO: e.
32. (CESPE) De acordo com o texto, o comportamento
dos cachorros
a. evidencia que eles gostariam de ser crianças.
b. revela o carinho deles pelas crianças.
c. assemelha-se ao das crianças.
d. provoca medo nas crianças.
e. irrita as crianças.
GABARITO: c.
33. (CESPE) Assinale a opção correta de acordo com as
ideias apresentadas no texto.
a. A alegria das crianças é maior que a alegria dos
cachorros.
b. Pessoas adultas são felizes só quando vivem “vida
de cachorro”.
c. O adulto tem inveja da alegria das crianças.
VIVIANE FARIA
d. É mais fácil alegrar crianças que adultos.
e. Aquilo que alegra a criança não alegra o adulto.
GABARITO: d.
34. (CESPE) No texto, há correspondência de sentido entre
a. “comportamento canino” e “vida de cachorro”.
b. “alegria” e “contentamento”.
c. “constante” e “desmesurado”.
d. “impertinência” e “desventura”.
e. “diariamente” e “24 horas por dia”.
GABARITO: b.
(CESGRANRIO)
SORTE: TODO MUNDO MERECE
Afinal, existe sorte e azar?
No fundo, a diferença entre sorte e azar está no jeito
como olhamos para o acaso. Um bom exemplo é o número
13. Nos EUA, a expedição da Apollo 13 foi uma das mais
desastrosas de todos os tempos, e o número levou a culpa.
Pelo mundo, existem construtores que fazem prédios que
nem têm o 13º andar, só para fugir do azar. Por outro lado,
muita gente acha que o 13 é, na verdade, o número da sorte.
Um exemplo famoso disso foi o então auxiliar técnico do
Brasil, Zagallo, que foi para a Copa do Mundo de (19)94 (a
soma dá 13) dizendo que o Mundial ia terminar com o Brasil
campeão devido a uma série de coincidências envolvendo o
número. No final, o Brasil foi campeão mesmo, e a Apollo 13
retornou a salvo para o planeta Terra, apesar de problemas
gravíssimos.
16
Até hoje não se sabe quem foi o primeiro sortudo que
quis homenagear a sorte com uma palavra só para ela. Os
romanos criaram o verbo sors, do qual deriva a “sorte” de
todos nós que falamos português. Sors designava vários
processos do que chamamos hoje de tirar a sorte e origi-
nou, entre outras palavras, a inglesa sorcerer, feiticeiro. O
azar veio de um pouco mais longe. A palavra vem do idioma
árabe e deriva do nome de um jogo de dados (no qual o
criador provavelmente não era muito bom). Na verdade, ele
poderia até ser bom, já que azar e sorte são sinônimos da
mesma palavra: acaso. Matematicamente, o acaso – a sorte
e o azar – é a aleatoriedade. E, pelas leis da probabilidade,
no longo prazo, todos teremos as mesmas chances de nos
depararmos com a sorte. Segundo essas leis, se você quer
aumentar as suas chances, só existe uma saída: aposte
mais no que você quer de verdade.
Revista Conhecer. São Paulo: Duetto. n. 28, out. 2011,
p. 49. Adaptado.
35. (CESGRANRIO) De acordo com o texto, a pergunta
feita no subtítulo “Afinal, existe sorte e azar?” é respon-
dida da seguinte maneira:
a. Depende das pessoas, umas têm mais sorte.
b. A sorte e o azar podem estar, ou não, no número 13.
c. Sorte e azar são frutos do acaso ou da aleatorie-
dade.
d. Como são ocorrências prováveis, pode-se ter mais
azar.
e. A fé de cada um em elementos, como os números,
pode dar sorte.
GABARITO: c.
36. (CESGRANRIO) O período em que a expressão no
fundo está usada com o mesmo sentido com que é
empregada na primeira linha do texto é:
a. A horta está no fundo do quintal.
b. Procure na mala toda, até no fundo.
c. No fundo do corredor, está a melhor loja.
d. No fundo, acredito que tudo sairá bem.
e. No fundo do poço, ninguém vê saída para proble-
mas.
GABARITO: d.
37. (CESGRANRIO) No trecho “Os romanos criaram o
verbo sors, do qual deriva a ‘sorte’ de todos nós que
falamos português” (l.12-13), sorte designa
a. a) uma ideia.
b. b) uma palavra.
c. c) um conceito.
d. d) o contrário de azar.
e. e) o adjetivo do verbo sortear.
GABARITO: b.
38. (CESGRANRIO) A oração “envolvendo o número” (l. 9)
pode ser substituída, sem prejuízo do sentido original,
pela seguinte oração:
 a. por envolver o número.
b. que envolviam o número.
c. se envolvessem o número.
d. já que envolvem o número.
e. quando envolveram o número.
GABARITO: b.
39. (CESGRANRIO) A palavra mesmo está sendo empre-
gada com o sentido igual ao que se verifica em “o Bra-
sil foi campeão mesmo” (l.9), na seguinte frase:
a. O diretor preferiu ele mesmo entregar o relatório
ao conselho.
b. Mesmo sabendo que a proposta não seria aceita,
ele a enviou.
c. Fui atendido pelo mesmo vendedor que o atendeu
anteriormente.
d. Você sabe mesmo falar cinco idiomas fluentemente?
e. Ele ficou tão feliz com a notícia que pensou mesmo
em sair dançando.
GABARITO: d.
40. (CESGRANRIO) O trecho “apesar de problemas gra-
víssimos” (l.10) é reescrito de acordo com a norma-pa-
drão, mantendo o sentido original, se tiver a seguinte
forma:
a. ainda que houvessem problemas gravíssimos.
b. apesar de que aconteceu problemas gravíssimos.
c. a despeito de acontecesse problemas gravíssimos.
d. embora tenham ocorrido problemas gravíssimos.
e. não obstante os problemas gravíssimos que ocorreu.
GABARITO: d.
41. (CESGRANRIO) No texto, diz-se que “o criador pro-
vavelmente não era muito bom [no jogo de dados]” (l.
16-17) porque
a. o jogo deu origem à palavra azar.
b. o jogo que criou continha imperfeições.
c. só um árabe sabe jogar dados bem.
d. em jogos de dados sempre alguém perde.
e. as pessoas que criam não sabem jogar bem.
GABARITO: a.
(FUNCAB) Leia o texto abaixo e responda às questões
propostas.
O salário dignifica o poeta
O sonho do poeta é viver de palavras. Viver no sentido
material da palavra.
Já imaginou?
O poeta faz um poema, tira umas cópias, distribui, e
este poema paga suas compras no supermercado. O poeta
faz uma palestra sobre a beleza das palavras e recebe um
salário com que paga a luz que o ilumina, a água que mata
a sua sede, o telefone que o põe em contato com os amigos,
a internet que o põe em contato com o universo, o teto que
o abriga.
O poeta lê os poemas do livro de um outro, sugere
mudanças, escreve prefácio, e a editora deposita na conta
bancária o suficiente para o poeta comprar os brinquedos
dos seus filhos.
O poeta pesquisa a poesia brasileira, escreve um
ensaio, publica-o, e dão-lhe uma comissão com a qual pode
saldar velhas dívidas.
[...]
O poeta traduz um livro de poemas e lhe pagam bem
pela tradução, essa difícil arte de não trair dois idiomas, seu
autor, os leitores, e o próprio tradutor. Recebe pela emprei-
tada um montante que o ajuda a pagar a maternidade em
que nasceu seu último filho.
O poeta não se envergonha de cobrar pelo seu poema.
Se, é claro, as rimas, o ritmo, a melodia, se o poema, enfim,
estiver íntegro, belo e forte.
O poeta come o pão que a musa amassou.
O poeta se veste com seu poema, pode ir ao dentista
graças ao seu poema, paga o táxi, o metrô e o avião com o
suor do seu rosto, com as lágrimas dos seus olhos e com o
riso de sua boca.
(PERISSÉ, Gabriel. Correio da Cidadania, ed. 270. 1
set. 2003. Edição n. 49. Fragmentado. Acesso em 25 jan.
2012)
42. (FUNCAB) A alternativa que melhor resume a ideia
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
central do texto – O Salário dignifica o Poeta – é:
a. A profissão de ser poeta representa enorme esfor-
ço físico e mental.
b. Todo poeta depende de uma musa inspiradora
para o seu fazer poético.
c. O poeta deve receber um salário digno pelo seu
trabalho com as palavras.
d. Ser poeta é sonhar com dias melhores e com uma
realidade ideal.
e. A internet foi o meio que permitiu melhor divulga-
ção da poesia no mundo.
GABARITO: c.
43. (FUNCAB) O trecho “O poeta se veste com seu poe-
ma, pode ir ao dentista graças ao seu poema, [...]” no
último parágrafo significa que o poeta:
a. cobra muito caro pelos seus serviços.
b. precisa encontrar um outro emprego.
c. não é reconhecido pela sua arte poética.
d. deve sobreviver do seu trabalho, a poesia.
e. desempenha diferentes funções em seu emprego.
GABARITO: d.
44. (FUNCAB) A palavra PREFÁCIO, no texto, em “O po-
eta lê os poemas do livro de um outro, sugere mudan-
ças, escreve prefácio, [...].” (4º parágrafo) tem o seu
significado corretamente apontado em:
a. texto preliminar escrito pelo escritor ou por outro
autor que se encontra no início do livro.
b. declaração final do autor sobre o texto que foi escri-
to por ele mesmo em determinado livro.
c. síntese de uma obra com comentários da editora
que se encontra na contracapa do livro.
17
 d. composição poética de um autor que introduz num
livro o texto de outro escritor renomado.
e. conclusão resumida de um texto com a função de
dar um arremate, um fim à história.
GABARITO: a.
45. (FUNCAB) A partir da leitura global do texto, assinale
a opção em que se transcreveu um provérbio que me-
lhor sintetiza sua ideia central.
a. “A simples ideia de um salário mínimo é sinal de
ignorância máxima.” (Ludwig von Mises)
b. “A justiça para os que trabalham deve começar
pelo salário.” (Ulysses Guimarães)
c. “O trabalho é a coisa mais importante do mundo.
Por isso, devemos sempre deixar um pouco para o
dia seguinte.” (Don Herald)
d. “O dinheiro do avarento duas vezes vai à feira.”
(autor desconhecido)
e. “O que o dinheiro faz por nós não compensa o que
fazemos por ele.” (Gustave Flaubert)
GABARITO: b.
(http://www.analisedetextos.com.br/2011/06/atividade-
-de-interpretacao-trabalho-e.html).
Leia o texto abaixo e responda às questões propostas.
TRABALHO E AVENTURA
VIVIANE FARIA
Nas formas de vida coletiva podem assinalar-se dois
princípios que se combatem e regulam diversamente as ati-
vidades dos homens.
Esses dois princípios encarnam-se nos tipos do aven-
tureiro e do trabalhador.
Já nas sociedades rudimentares manifestam-se eles,
segundo sua predominância, na distinção fundamental entre
os povos caçadores ou coletores e os povos lavradores.
Para uns, o objeto final, a mira de todo esforço, o ponto de
chegada assume relevância tão capital, que chega a dispen-
sar, por secundários, quase supérfluos, todos os processos
intermediários. Seu ideal será colher o fruto sem plantar a
árvore.
Esse tipo humano ignora as fronteiras. No mundo tudo
se apresenta a ele em generosa amplitude e, onde quer que
se erija um obstáculo a seus propósitos ambiciosos, sabe
transformar esse obstáculo em trampolim. Vive dos espaços
ilimitados, dos projetos vastos, dos horizontes distantes.
O trabalhador, ao contrário, é aquele que enxerga pri-
meiro a dificuldade a vencer, não o triunfo a alcançar. O
esforço lento, pouco compensador e persistente, que, no
entanto, mede todas as possibilidades de esperdício e sabe
tirar o máximo proveito do insignificante, tem sentido bem
nítido para ele. Seu campo visual é naturalmente restrito. A
parte maior do que o todo.
Existe uma ética do trabalho, como existe uma ética
da aventura. O indivíduo do tipo trabalhador só atribuirá
valor moral positivo às ações que sente ânimo de praticar e,
inversamente, terá por imorais e detestáveis as qualidades
próprias do aventureiro – audácia, imprevidência,
irresponsabilidade, instabilidade, vagabundagem – tudo,
enfim, quanto se relacione com a concepção espaçosa do
mundo, característica desse tipo.
18
Por outro lado, as energias e esforços que se dirigem
a uma recompensa imediata são enaltecidos pelos aventu-
reiros; as energias que visam à estabilidade, à paz, à segu-
rança pessoal e os esforços sem perspectiva de rápido
proveito material passam, ao contrário, por viciosos e des-
prezíveis para eles. Nada lhes parece mais estúpido e mes-
quinho do que o ideal do trabalhador.
(HOLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil.
Rio de Janeiro, José Olympio, 1978, p. 13)
46. A respeito dos povos caçadores e dos povos lavrado-
res, pode-se afirmar que:
a. os caçadores esforçam-se mais do que os lavra-
dores.
b. os lavradores têm vida mais dura que os caçadores.
c. lavradores e caçadores, ambos são do mesmo tipo.
d. os caçadores integram o tipo do aventureiro.
GABARITO: d.
47. Das afirmativas feitas abaixo, aquela que está em con-
sonância com o texto é:
a. O trabalhador apresenta desmotivação para o
triunfo.
b. A vagabundagem é prova da falta de caráter do
aventureiro.
c. O trabalhador desenvolve sua atividade num con-
texto espacial limitado.
d. d) A paz, a segurança e a estabilidade são valores
absolutamente relevantes para o aventureiro.
GABARITO: c.
48. Levando em conta o perfil traçado pelo texto para os
tipos do aventureiro e do trabalhador, pode-se afirmar
que os navegantes ibéricos que conquistaram a Amé-
rica encarnam o tipo:
a. trabalhador, pois a expansão marítima visava o
aumento de produtividade agrícola para o Velho
Mundo.
b. aventureiro, pois tinham absoluto controle da situa-
ção em sua empreitada.
c. aventureiro, pois caracterizava-se a busca dos “ho-
rizontes distantes”.
d. trabalhador, pois souberam dar desenvolvimento
às terras conquistadas.
GABARITO: c.
49. De acordo com o texto, só não se pode afirmar que:
a. a audácia e a imprevidência caracterizam o aven-
tureiro.
b. a concepção espaçosa do mundo é típica do aven-
tureiro.
c. os lavradores só existiram nas sociedades rudi-
mentares.
d. o trabalhador não é afeito aos constantes desloca-
mentos e ao proveito material imediato.
GABARITO: c.
50. “Esses dois princípios encarnam-se nos tipos do aven-
tureiro e do trabalhador.” Em cada alternativa abaixo,
redigiu-se uma frase em continuação a esse trecho do
texto. A alternativa cuja redação não está de acordo
com o significado do texto é:
a. Esses dois princípios encarnam-se nos tipos do
aventureiro e do trabalhador. Se tem aquele vi-
são espaçosa do mundo, esse caracteriza-se pelo
campo visual restrito.
b. Esses dois princípios encarnam-se nos tipos do
aventureiro e do trabalhador. Deste lado, o objeto
final é o fator relevante; daquele, apenas fruto do
esforço pessoal.
c. Esses dois princípios encarnam-se nos tipos do
aventureiro e do trabalhador. Enquanto uns empe-
nham-se nos projetos vastos, outros tiram o máxi-
mo proveito do insignificante.
d. Esses dois princípios encarnam-se nos tipos do
aventureiro e do trabalhador. Se é cabível afirmar
que, quanto ao primeiro, o ânimo é de romper bar-
reiras, quanto ao segundo há que registrar-se a
previdência e a responsabilidade.
GABARITO: b.
51. Ao afirmar que “existe uma ética do trabalho, como
existe uma ética da aventura”, o autor do texto preten-
de afirmar que:
a. ambos, aventureiro e trabalhador, integram-se
numa comunhão ética.
b. tanto na aventura quanto no trabalho erigem-se
princípios e normas de conduta.
c. o que o trabalhador mais valoriza vai ao encontro
do que o aventureiro preconiza.
d. os princípios éticos do trabalho estão em conso-
nância com as normas de comportamento do aven-
tureiro.
GABARITO: b.
FIGURAS DE LINGUAGEM
CONOTAÇÃO E DENOTAÇÃO
http://diegomacedo.com.br
• Conotação é o uso da palavra com um significado
diferente do original, criado pelo contexto. Exemplo:
Você tem um coração de pedra.
• Denotação é o uso da palavra com o seu sentido
original. Exemplo: A pedra é um corpo duro e sólido,
da natureza das rochas.
LINGUAGEM FIGURADA
São recursos que tornam as mensagens que emitimos
mais expressivas.
I – Figuras semânticas
1. Metáfora: consiste em utilizar uma palavra ou uma
expressão em lugar de outra, sem que haja uma rela-
ção real, mas em virtude da circunstância de que o
nosso espírito as associa e depreende entre elas certas
semelhanças.
Ex: Sua boca é um cadeado e minha boca é uma fo-
gueira.
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
Fonte: <http://www.giovanipasini.com>.
2. Comparação: é a aproximação de dois termos entre
os quais existe alguma relação de semelhança, como
na metáfora. A comparação, porém, é feita por meio de
um conectivo (com, como, parecia etc) e busca realçar
determinada qualidade do meio termo (como, tal, qual,
assim, quanto etc.).
Ex: A chuva cai como lágrimas de um céu entriste-
cido.
3. Prosopopeia (Personificação): atribuição de qua-
lidades e sentimentos humanos a seres irracionais e
inanimados.
Ex: Com a passagem da nuvem, a lua se tranquiliza.
4. Catacrese: é o emprego impróprio de uma palavra ou
expressão por esquecimento ou ignorância do seu real
sentido.
Ex: Sentou-se no braço da poltrona para descansar.
19
 5. Metonímia/Sinédoque: consiste em empregar um
termo no lugar de outro, havendo entre ambos estreita
afinidade ou relação de sentido.
5.1. Autor pela obra
Ex: Adoro ler José de Alencar.
5.2. Continente pelo conteúdo
Ex: Tomei uma garrafa de água para matar a sede.
5.3. Parte pelo todo
Ex: Temos procurado um teto para morar.
5.4. Singular pelo plural
Ex: A criança tem o direito de estudar.
5.5. Abstrato pelo concreto
Ex: A juventude é aventureira.
5.6. Efeito pela causa
Ex: As indústrias despejam a morte nos rios.
5.7. Matéria pelo objeto
Ex: Os cristais tiniam na bandeja de prata.
5.8. Marca pelo produto
Ex: Vou comprar um guaraná. Você quer Coca ou Spri-
te?
VIVIANE FARIA
12. Gradação: consiste em dispor as ideias por meio de
palavras, sinônimas ou não, em ordem crescente ou
decrescente.
Ex: Você me cansa, me chateia, me enerva, me es-
tressa, me enlouquece, me mata!
13. Apóstrofe: é assim denominado o chamamento do
receptor da mensagem, seja ele de natureza imaginá-
ria ou não. É utilizada para dar ênfase à expressão e
realiza-se por meio do vocativo.
Ex: Deus! Ó Deus! Onde estás que não respondes?
14. Paronomásia: consiste no emprego de palavras
parônimas (com sonoridade semelhante) numa mesma
frase, fenômeno que é popularmente conhecido como
trocadilho.
Ex: “Com os preços praticados em planos de saúde,
uma simples fatura em decorrência de uma fratura
pode acabar com a nossa fartura.”
15. Sinestesia: consiste em mesclar, numa mesma expres-
são, as sensações percebidas por diferentes órgãos do
sentido.
Ex: Ao chegar, percebi que ele tinha um olhar tão
quente, que se confirmou com o abraço gostoso que
me deu!
II – Figuras fonéticas

6. Perífrase (Antonomásia): trata-se de uma expressão

que designa um ser por meio de alguma de suas carac-
terísticas ou atributos, ou de um fato que o celebrizou.
Ex: O Rei do Futebol já foi ministro.

7. Antítese: consiste na utilização de dois termos que

contrastam entre si. Ocorre quando há uma aproxima-
ção de palavras ou expressões de sentidos opostos.
Ex: Isso é para acordar os homens e adormecer as
crianças.

8. Paradoxo: consiste numa proposição aparentemente

absurda, resultante da união de ideias contraditórias.
Ex: Seu beijo é um fogo gelado!

9. Ironia (Antífrase): consiste em dizer o contrário do

que se pretende ou em satirizar, questionar certo tipo
de pensamento com a intenção de ridicularizá-lo, ou
ainda em ressaltar algum aspecto passível de crítica.
Ex: Muito bonito, hein!

10. Eufemismo: consiste em empregar uma expressão

mais suave, mais nobre ou menos agressiva para
comunicar alguma coisa áspera, desagradável ou cho-
cante.
Ex: Ele foi dessa para uma melhor.
http://meganakas.blogspot.com
11. Hipérbole: é a expressão intencionalmente exage-
rada com o intuito de realçar uma ideia. 1. Onomatopeia: ocorre quando se tentam reproduzir na
Ex: Quase morri de tanto rir. forma de palavras os sons da realidade.
Ex: O cóim-cóim dos porcos irritava a todos.

20
2. Aliteração: consiste na repetição de consoantes
como recurso para intensificação do ritmo ou como
efeito sonoro significativo.
Ex: Ele era bruto, bravo, como a agreste região onde
nascera e morrera.
3. Assonância: consiste na repetição ordenada de
sons vocálicos idênticos.
Ex: O ódio é horrendo como o olhudo homem do ou-
tro lado, ali parado.
4. Cacofonia: A cacofonia é um som desagradável ou
obsceno formado pela união das sílabas de palavras
contíguas. Pode, também, ocorrer como resultado de
uma translineação desatenciosa.
Ex: Ele beijou a boca dela.
III – Figuras Sintáticas
1. Anacoluto: é a falta de nexo que existe entre o início e
o fim de uma frase.
Ex: O cachorro acordou, eu gosto de passear sozi-
nho.
2. Elipse: consiste na omissão de um ou mais termos
numa oração que podem ser facilmente identificados,
tanto por elementos gramaticais presentes na própria
oração, quanto pelo contexto.
Ex: Na rua deserta, nenhum sinal da polícia.
3. Zeugma: ocorre quando é feita a omissão de um termo
já mencionado anteriormente.
Ex: À direita da estrada, sol, à esquerda, chuva.
4. Hipérbato/Anástrofe: consiste na inversão dos termos
da oração.
Ex: Dançava com a dama o bonitão.
5. Assíndeto: é uma figura caracterizada pela ausência,
pela omissão das conjunções coordenativas, resul-
tando no uso de orações coordenadas assindéticas.
Ex: O vento soprava, a lua brilhava.
6. Polissíndeto: é uma figura caracterizada pela repeti-
ção enfática dos conectivos.
Ex: E falei, e gritei, e tentei, e gesticulei e pedi ajuda.
7. Anáfora: é a repetição de uma ou mais palavras no
início de várias frases, criando assim, um efeito de
reforço e de coerência. Pela repetição, a palavra ou
expressão em causa é posta em destaque, permitindo
ao escritor valorizar determinado elemento textual.
Ex: Para que tanta luta, para que tanto esforço, para
que tanta confusão, se não vai dar em nada?
8. Silepse: é a concordância que se faz com o termo que
não está expresso no texto, mas sim com a ideia que
ele representa. É uma concordância anormal, psicoló-
gica, espiritual, latente, porque se faz com um termo
oculto, facilmente subentendido.
8.1. Gênero
Ex: Vossa Excelência ficou cansado com tantas per-
guntas.
8.2. Número
Ex: Essa gente do interior costumavam ir à missa to-
dos os domingos.
8.3. Pessoa
Ex: Os brasileiros somos muito esquecidos.
9. Pleonasmo: consiste numa redundância inútil e desne-
cessária de significado em uma sentença.
Ex: Tenho certeza absoluta.
EXERCÍCIOS
1. Escreva quais dos textos foram escritos em linguagem
conotativa (emotiva) e quais foram escritos em lingua-
gem denotativa (informativa).
a. “O homem velho deixa vida e morte para trás
Cabeça a prumo, segue rumo e nunca, nunca mais
O grande espelho que é o mundo ousaria refletir
os seus sinais,
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
O homem velho é o rei dos animais”
(Caetano Veloso)
b. “Para o mundo, quando era quinhentos anos mais
novo, os contornos de todas as coisas pareciam
mais nitidamente traçados do que nos nossos dias.
O contraste entre o sofrimento e a alegria, entre
a adversidade e a felicidade aparecia mais forte.”
(Johan Huizinga)
c. “A rede de tricô era áspera entre os dedos, não
íntima como quando a tricotara. A rede perdera o
sentido e estar num bonde era um fio partido; não
sabia o que fazer com as compras no colo. E como
uma estranha música , o mundo recomeçava ao
redor.”
(Clarice Lispector)
d. “Autoridades culturais italianas estão tentando le-
vantar fundos (com participação internacional) para
desenterrar e recuperar os tesouros arqueológicos
da cidade de Herculano, destruída com Pompéia
pelo vulcão Vesúvio (sul de Nápoles).”
(Folha de São Paulo)
e. “Os sapatos ficam entre os pés e o chão, no que
são como as palavras. As meias entre os pés e os
sapatos, como adjetivos. Os verbos, passos, ca-
darços, laços. Os pés caminham lado a lado, cal-
çados. Sapatos são calçados. Porque são e porque
são usados. Palavras são pedaços. Os pés descal-
ços caminham calados.”
(Arnaldo Antunes)
GABARITO: conotativa/ denotativa/ conotativa/
denotativa/ conotativa.
21
 2. (CESPE)
O século
E vós, arcas do futuro,
Crisálidas do porvir,
Quando vosso braço ousado
Legislações construir,
Levantai um templo novo,
Porém não que esmague o povo,
Mas lhe seja o pedestal.
Que ao menino dê-se a escola,
Ao veterano – uma esmola...
A todos – luz e fanal!
Basta!... Eu sei que a mocidade
É o Moisés no Sinai;
Das mãos do Eterno recebe
As tábuas da lei! – Marchai!
Quem cai na luta com glória,
Tomba nos braços da História,
No coração do Brasil!
Moços, do topo dos Andes,
Pirâmides vastas, grandes,
Vos contemplam séculos mil!
Julgue os itens que se seguem, tendo por referência
o texto acima.
1) No 2º verso, o título honorífico e a expressão “d’Eu”
reforçam a expectativa de ambiente palaciano, no-
bre e requintado do verso anterior.
2) No último verso tem-se a presença de assíndeto.
3) Há evidente degradação do nível culto da fala no
decorrer do poema, até levá-lo ao coloquial popu-
lar, inculto.
4) A assertiva anterior justifica a conotação de de-
cadência da burguesia, de seus hábitos, de seus
valores, se relacionarmos as camadas morfossin-
tático-semânticas.
5) A preocupação com a elaboração da mensagem e
o entrosamento entre o significante e o significado
são características da função poética.
GABARITO: C, C, C, C, E.
4. (IBFC)

Castro Alves, poeta do Romantismo brasileiro, há mais Uma Canção No Rádio

de cem anos compôs o poema do qual duas das estro-
fes finais estão transcritas acima. A partir delas, julgue
Uma canção no rádio
os itens.
Eu me lembro de nós dois
1) O texto é uma conclamação aos jovens no sentido
VIVIANE FARIA

de que corrijam os erros que vêm sendo cometidos Penso, rio, sofro, choro
ao longo dos séculos. Deixo a vida pra depois
2) Os versos 1 e 2 apresentam construções metafóri- O amor é um filme antigo
cas associadas à mocidade. Coração ama e não diz
3) Percebe-se, nos versos 15, 16 e 17, um sentimento Tive prazer e ternura
de desesperança na capacidade que os moços têm Mas eu nunca fui feliz
de mudar os rumos da história do Brasil. Tenho um coração
4) O fato de o texto haver sido escrito há mais de um Raso de razão
século não impede o seu entendimento nos dias Eu amei o quanto pude
atuais.
Deixei pelo chão rastros de ilusão
5) A escolha do vocábulo “templo” (verso 5) permite
Meu coração não se ilude
dupla leitura: “levantai um templo novo” e levantai
em tempo novo. Tudo se desfaz, vida leva e traz
6) Um sentimento de religiosidade perpassa esses Fica só o pó da estrada
versos, o que pode ser confirmado pelos exemplos: Que o céu me roube a luz
“Moisés no Sinai” (verso 12) e “tábuas da lei” (verso Mas me reste a voz
14). (Fagner)
7) A pontuação do texto denota o predomínio da fun-
ção emotiva da linguagem. Considere as afirmações que seguem.

GABARITO: C, C, E, C, C, E, E. I – Há presença de conotação na letra.

II – Nos versos “tenho um coração/raso de razão”, o
3. (CESPE) compositor afirma que não é capaz de sentimentos
No baile da corte
profundos.
No baile da corte
Foi o conde d’Eu que disse Está correto o que se afirma em:
Pra Dona Benvinda a. somente I.
que farinha de Suruí b. somente II.
pinga de Parati c. I e II.
Fumo de Baependi d. nenhuma.
É cume, bebê, pitá, e caí.
(Oswald de Andrade) GABARITO: a.

22
5. Leia o texto a seguir: O funcionário público
não cabe no poema
Cheque-Presente Fnac com seu salário de fome
Uma boa maneira de acertar no presente. sua vida fechada
em arquivos.
Ofereça a escolha Como não cabe no poema
Livros, CDs, áudio, vídeo, microcomputadores, filmado- o operário
ras, softwares e games, celulares, TVs, bilheteria de espe- que esmerila seu dia de aço
táculos... e carvão
O Cheque-Presente é válido para todos os produtos e nas oficinas escuras
em todas as seções da Fnac.
– porque o poema, senhores,
Ofereça a Fnac! está fechado:
Esta é a maneira simples e mais certa de agradar, “não há vagas”
dando liberdade de escolha para quem recebe, quaisquer Só cabe no poema
o homem sem estômago
que sejam os seus interesses: música, tecnologia, literatura,
a mulher de nuvens
espetáculos...
a fruta sem preço
Uma boa ideia para todos os bolsos.
Na Fnac, o Cheque-Presente vale dinheiro.
O poema, senhores,
não fede
Disponível nos valores de R$20 e R$30.
nem cheira
É válido em todas as lojas Fnac do Brasil e pode ser
adquirido nos caixas de sua loja Fnac. (Ferreira Gullar)
(Texto extraído do Catálogo de Presentes 2004 da Loja
Fnac de Brasília)
Julgue os itens seguintes, relativos às ideias e a as-
pectos linguísticos do poema acima.

Julgue os itens referentes ao texto acima, consideran-
do as ideias e as estruturas linguísticas.
1) O texto acima seria uma propaganda, se não fosse
a ausência de imagens, que são essenciais para
todo e qualquer texto desse gênero.
2) Por ser um texto em português, as palavras “sof-
twares” e “games” deveriam vir em itálico, para
marcar que são expressões estrangeiras.
3) As funções referencial e conativa estão presentes
no texto.
4) Em “Uma boa ideia para todos os bolsos”, a figura
de linguagem presente é metonímia.
5) O último parágrafo do texto deixa claro que a loja
Fnac está instalada por todo o Brasil.
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
1) O poema associa, ironicamente, criação poética e
alienação social.
2) O título do poema antecipa a crítica contundente
que o poeta dirige à falta de oportunidades no mer-
cado de trabalho brasileiro.
3) O emprego do vocativo “senhores”, na terceira e
na quarta estrofes, atenua o tom irônico do poema.
4) A expressão “não fede/nem cheira”, na última es-
trofe, está empregada em sentido denotativo.
5) Depreende-se da leitura do poema uma crítica ao
emprego dos vocábulos “preço” (v.1 e 2), “salário
de fome” (v. 14) na poesia, que deve, sobretudo,
segundo o poeta, priorizar o inusitado.
GABARITO: C, E, E, E, E.

GABARITO: E, C, C, C, E. 7. Leia o texto abaixo e responda.

6. (CESPE) “As pessoas amadurecidas possuem poder de decisão;

as pessoas não amadurecidas, incertezas e conflitos. Por
essa razão, nossa empresa contrata apenas as pessoas
Não há vagas
prontas a tomarem atitudes firmes e rápidas, ou seja, con-
trata pessoas amadurecidas.”
O preço do feijão (Redação de um aluno do ensino médio)
não cabe no poema.
O preço Na segunda oração do texto acima, ocorreu a omissão
do arroz do verbo possuir. Tal desvio constitui uma figura de lin-
não cabe no poema. guagem, reconhecida como
Não cabem no poema o gás a. assíndeto.
a luz o telefone b. pleonasmo.
a sonegação c. hipérbato.
do leite d. zeugma.
da carne e. anáfora.
do açúcar
do pão. GABARITO: d.

23
 8. Identifique a figura de linguagem predominante nas Se ela nascesse rainha
frases a seguir: Se o mundo pudesse aguentar
a. Um grito áspero revelava tudo o que sentia. Os pobres ela pisaria
b. Como vai a turma? Estão bem? E os ricos iria humilhar.
c. O vento fazia promessas suaves a quem o escutasse. Milhares de guerras faria
d. O Poeta dos Escravos morreu muito jovem. Pra se deleitar
e. Cócórócócó – fez o galo às seis da manhã. Por isso eu prefiro
f. O corpo é grande e a alma é pequena. Cantar sozinho...
g. Vossa excelência está preocupado. Solidão
h. No silêncio escuro do seu quarto, aguardava os Que poeira leve
acontecimentos. Solidão
i. Fernando faltou com a verdade. Olhe a casa é sua
j. “Se você gritasse / Se você gemesse, / Se você O telefone chamou, foi engano...
tocasse / a valsa vienense / Se você dormisse, / Se
(Tom Zé)
você cansasse, / Se você morresse... / Mas você
não morre, / Você é duro José!” (Carlos Drummond
9. (IBFC) Considere as afirmações abaixo.
de Andrade)
k. Como você foi bem na última prova, não tirou nem
I – O último verso reforça a ideia de solidão, expressa
a nota mínima!
na música.
l. Sou um mulato nato no sentido lato mulato demo-
II – O autor mostra uma visão pessimista em relação
crático do litoral.
à vida, pois vê apenas o lado negativo das perdas.
m. “O trigo... nasceu, cresceu, espigou, amadureceu,
colheu-se.” (Padre Antônio Vieira)
Está correto o que se afirma em
n. Todos gostamos de você!
a. somente I.
o. Rios te correrão dos olhos, se chorares.
b. somente II.
p. As rosas florescem em maio, as margaridas em
c. I e II.
agosto.
d. nenhuma.
q. No céu há estrelas; na terra, você.
VIVIANE FARIA

r. Dos meus problemas cuido eu! GABARITO: a.

s. “Vozes veladas, veludosas vozes, / Volúpias dos
violões, vozes veladas / Vagam nos velhos vórtices 10. (IBFC) No verso “e os ricos iria humilhar”, o sujeito é
velozes / Dos ventos, vivas, vãs, vulcanizadas.” a. simples.
(Cruz e Souza) b. oculto.
t. Sobre a mesa, apenas um copo d’ água e uma maçã c. indeterminado.
d. inexistente.
GABARITO: sinestesia / silepse de número /
prosopopeia / perífrase / onomatopeia / antítese / silepse GABARITO: b.
de gênero / sinestesia / eufemismo / anáfora / ironia /
assonância / gradação / silepse de pessoa / hipérbole / 11. (IBFC) Nos versos, há o predomínio de
zeugma / zeugma / hipérbato / aliteração / elipse. a. metáfora.
b. eufemismo.
(IBFC) Para responder às questões seguintes, leia a c. hipérbole.
letra da música abaixo. d. ironia.

Só (Solidão) GABARITO: a.

Solidão... (IBFC) Para responder às questões seguintes, leia o

Solidão... texto abaixo, de Rubem Braga.
Que poeira leve
Solidão O PAVÃO
Olhe a casa é sua
Na vida quem perde o telhado Eu considerei a glória de um pavão ostentando o
Em troca recebe as estrelas esplendor de suas cores; é um luxo imperial. Mas andei
Pra rimar até se afogar lendo livros e descobri que aquelas cores todas não existem
E de soluço em soluço esperar na pena do pavão. Não há pigmentos. O que há são minús-
O sol que sobe na cama culas bolhas d’água em que a luz se fragmenta, como em
E acende o lençol um prisma. O pavão é um arco-íris de plumas.
Só lhe chamando Eu considerei que este é o luxo do grande artista, atin-
Solicitando gir o máximo de matizes com o mínimo de elementos. De
Solidão água e luz ele faz seu esplendor; seu grande mistério é a
Que poeira leve... simplicidade.

24
 Considerei, por fim, que assim é o amor, oh! minha
amada; de tudo que ele suscita e esplende e estremece e
delira em mim existem apenas meus olhos recebendo a luz
de teu olhar.
Ele me cobre de glórias e me faz magnífico.
12. (IBFC) Considere as afirmações abaixo.
I – O tema do texto é exclusivamente a natureza das
cores e do esplendor do pavão.
II – A partir da observação da beleza do pavão, o nar-
rador tece considerações sobre a natureza da arte
e do amor que sente.
Está correto o que se afirma em
a. somente I.
b. somente II.
c. I e II.
d. nenhuma.
GABARITO: b.
13. (IBFC) Considere as afirmações abaixo.
15. (IBFC)
I – Há a presença de linguagem conotativa no texto.
II – O verbo “suscita” pode ser substituído, sem altera-
ção de sentido, por “desperta”.
Considerando o trecho selecionado do poema A lição
de poesia, de João Cabral de Melo Neto, julgue os itens
que se seguem.
1) A segunda estrofe do poema sugere que, pelas leis
da física, aquilo que é pousado se torna imóvel.
2) A flexão de singular na forma verbal empregada no
verso 14 indica que quem “conhece” é o poeta re-
ferido no verso 2.
3) A relação entre poesia e ciência, evidenciada na
escolha das palavras “física”, “evaporação” e “den-
sidade”, indica que, para o poeta, o mundo do texto
e o mundo natural são regidos pelas mesmas leis.
4) A expressão “física do susto” (v. 5) é uma metáfo-
ra do gesto poético em sua capacidade de dar às
palavras um sentido inédito, que se torna visível na
forma poética.
5) Nos versos 9 e 13, os vocábulos são empregados
em sentido denotativo, para expressar a dificulda-
de do poeta frente ao número reduzido de palavras
de que dispõe para expressar a complexidade do
mundo real.
GABARITO: E, C, E, C, E.
Flor da Pele

INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
Ando tão à flor da pele
Está correto o que se afirma em Qualquer beijo de novela
a. somente I. Me faz chorar
b. somente II. Ando tão à flor da pele
c. I e II. Que teu olhar “flor na janela”
d. nenhuma. Me faz morrer
Ando tão à flor da pele
GABARITO: c. Meu desejo se confunde
Com a vontade de não ser
Ando tão à flor da pele
14. (CESPE)
Que a minha pele
A lição de poesia
Tem o fogo
Do juízo final... (2x)
(...)
Barco sem porto
A luta branca sobre o papel Sem rumo, sem vela
que o poeta evita, Cavalo sem sela
luta branca onde corre o sangue Bicho solto
de suas veias de água salgada. Um cão sem dono
Um menino, um bandido
A física do susto percebida Às vezes me preservo
Entre os gestos diários; Noutras, suicido!
Susto das coisas jamais pousadas (Zeca Baleiro)
Porém imóveis – naturezas vivas.
Considere as afirmações abaixo.
E as vinte palavras recolhidas
Nas águas salgadas do poeta I – A metáfora “barco sem porto, sem rumo, sem vela”
E de que se servirá o poeta indica o estado de fúria em que se encontra.
Em sua máquina útil. II – A expressão “flor da pele” indica o estado de extre-
ma sensibilidade em que se encontra o eu-lírico.
Vinte palavras sempre as mesmas
Está correto o que se afirma em:
De que conhece o funcionamento,
a. somente I.
A evaporação, a densidade
b. somente II.
Menor que a do ar.
c. I e II.
João Cabral de Melo Neto. A lição de poesia. In: Carlos
d. nenhuma.
Drummond de Andrade et al. O melhor da poesia brasi-
leira. Rio de Janeiro: José Olympio, 2004, p. 78. GABARITO: b.

25
 (CESPE) Leia o texto que se segue para responder às d. O texto mostra que o Brasil tem progredido muito
questões 16 e 17. na área social.
e. De acordo com a norma culta, o pronome “se” (pri-
meiro parágrafo) está colocado no único ponto da
locução verbal em que é possível.

GABARITO: b.

18. (ESAF) Aponte a figura. “Naquela terrível luta, muitos

adormeceram para sempre.”
a. Antítese.
b. Eufemismo.
c. Anacoluto.
d. Prosopopeia.
e. Pleonasmo.

A epidemia de dengue no Rio de Janeiro trouxe à tona GABARITO: b.

o Brasil medieval, contraponto do país moderno que queria
delinear-se no horizonte com a industrialização. Enquanto (IBFC) Para responder às questões seguintes, leia o
avançava no campo da tecnologia, o país regredia no ter- texto abaixo, de autoria de Patativa do Assaré:
reno social, notadamente na área da saúde pública.
O mosquito transmissor da dengue, o Aedes aegypti, foi Vaca Estrela e Boi Fubá
o mesmo que no início do século aterrorizara o Rio com a
febre amarela, erradicada por Oswaldo Cruz. Voltou à carga Seu dotô me dê licença
em 1986, ano em que a febre purpúrica atingia o interior do Pra minha história contar
Estado de São Paulo, um surto de poliomielite atacava nor- Hoje eu tô nu’a terra estranha
deste e uma epidemia de difteria se espalhava pelos bairros E é bem triste o meu penar
VIVIANE FARIA

pobres de Florianópolis – isso sem falar na presença endê- Mas já fui muito feliz
mica da malária na região Norte. Vivendo no meu lugar
Para completar o quadro, só faltou a cólera que viria Eu tinha cavalo bão
depois, nos anos 90. O Brasil africano estava mais vivo do Gostava de campear
que nunca e era terreno fértil para a propagação de doenças E todo dia aboiava
já extintas. Na porteira do currá
Ê, vaca Estrela! Ô, boi Fubá!
16. (CESPE) Assinale a opção incorreta. Eu sou fio do nordeste
a. O texto apresenta um panorama geral do Brasil Não nego o meu naturá
nos anos 80, quanto ao contraste entre a realidade Mas uma seca medonha
desenvolvimentista e a ocorrência de surtos epidê- Me tangeu de lá pra cá
micos. Lá eu tinha meu gadinho
b. O autor, no primeiro parágrafo, utiliza como recurso Num é bão nem alembrar
estilístico uma antítese. Minha linda vaca Estrela
c. A apresentação das diversas endemias mostra que E o meu belo boi Fubá
elas ocorrem na maioria das regiões do Brasil. Quando era de tardinha
d. O autor pretendeu mostrar no texto que a ideia de Eu começava aboiar
desenvolvimento e de industrialização era utópica. Ê, vaca Estrela! Ô, boi Fubá!
e. O autor compara o Brasil com a África pela seme- Aquela seca medonha
lhança entre ambos quanto à existência de ende- Fez tudo se atrapaiar
mias. Não nasceu capim no campo
Para o gado sustentar
GABARITO: d. O sertão se esturricou
17. (CESPE) Assinale a opção correta.
Fez os açude secar
a. São endemias citadas no texto: a dengue, a febre
Morreu minha vaca Estrela
amarela, a febre purpúrica, o surto, a difteria e a
Se acabou meu boi Fubá
malária.
Perdi tudo quanto tinha
b. A expressão “Aedes aegypti” está grafada em itá-
Nunca mais pude aboiar
lico para destacá-la das demais, por tratar-se de
Ê, vaca Estrela! Ô, boi Fubá!
expressão estrangeira.
Hoje nas terra do sul
c. No terceiro parágrafo, as palavras “quadro” e “ter-
Longe do torrão natá
reno” estão usadas em sentido denotativo.
Quando eu vejo em minha frente

26
 Uma boiada passar 23. (IBFC) Assinale abaixo a alternativa que não substitui,
As água corre dos óio sem alteração de sentido, a expressão “o meu penar”
Começo logo a chorar no verso “E é bem triste o meu penar”:
Lembro minha vaca Estrela a. O meu sofrimento.
E o meu belo boi Fubá b. O meu comprazimento.
Com sodade do nordeste c. O meu padecimento.
Dá vontade de aboiar d. A minha consternação.
Ê, vaca Estrela! Ô, boi Fubá!
GABARITO: b.
19. (IBFC) Com base no texto apresentado, leia as afirma-
ções a seguir. 24. (IBFC) Assinale a alternativa que apresenta uma frase
de sentido denotativo, isto é, cujo sentido não seja fi-
I – O eu-lírico se sente feliz onde ele se encontra. gurado, mas literal.
II – O eu-lírico não se envergonha do seu lugar de ori- a. A vida deve ser preservada desde a aurora até o
gem. seu natural ocaso.
III – As condições geoclimáticas da terra natal do eu- b. Saiu para trabalhar logo que raiou a aurora.
-lírico não interferiram diretamente no curso de sua c. És jovem ainda, estás na aurora da vida.
vida. d. Depois do apogeu de um império, logo vem o seu
IV – A nostalgia sobressai nos sentimentos do eu-lírico. ocaso.

Estão corretas as afirmações: GABARITO: b.

a. I, II e III. (FUNCAB) Leia o texto abaixo e responda às questões
b. II, III e IV. propostas.
c. II e IV.
d. I e III.
Tempos Modernos?

INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
GABARITO: c.
Não sei dizer que horas eram quando Javi deitou-se
ao meu lado, de barriga para cima, naquela imensa duna
20. (IBFC) Ainda com base no texto, assinale abaixo a al-
de areia. Olhou para o teto de estrelas que cobre o deserto
ternativa que apresenta uma palavra grafada de acor-
e, com seu doce sotaque madrilenho, entoou uma canção
do com a norma culta da língua portuguesa:
dos meus conterrâneos Tom e Vinicius: “tristeza não tem fim,
a. a) Bão.
felicidade sim”. Será que ainda era noite? Ou o dia seguinte
b. b) Esturricou.
já tinha chegado? Será que era domingo? Ou seria terça?
c. c) Tardinha.
Será que estávamos a 15 metros do chão? Ou seriam 100?
d. d) Alembrar.
O Sahara talvez seja como a própria tristeza: aqui não há
começo, não há fim. Não se sabe onde nasce o céu ou onde
GABARITO: b.
morre o horizonte. E para mim, que moro em Manhattan,
aquela ilha apertada, com começo, meio, fim e gente, muita
21. (IBFC) A partir de exemplos extraídos do texto, assina-
gente, passar uma noite aqui, nesta imensidão, deve ser
le abaixo a alternativa que apresenta correta concor-
dância, em conformidade com a norma culta da língua como pousar na Lua. No deserto, quem manda é o silêncio.
portuguesa: Ele nos cala. E é ele que nos faz sentir o quão longe esta-
a. “Não nego o meu naturá”. mos de tudo o que conhecemos, e o quão perto estamos
b. “Fez os açude secar”. do que somos. “A Lua deve ser assim”, concordou Javi [...].
c. “Hoje nas terra do sul”. Sahara, em árabe, quer dizer deserto. Aqui, sente-se
d. “As água corre dos óio”. a vida mais longa, estirada – e as noites mais curtas. Impo-
nentes e magistrais, as dunas nos intimidam. São gigantes
GABARITO: a. de areia cujo tamanho não conseguimos decifrar. Dizem,
porém, que algumas chegam a 150 metros de altura.
22. (IBFC) Com base na forma de tratamento dispensada Em Nova York, a cidade mais populosa dos Estados
pelo eu-lírico ao seu interlocutor, podemos concluir que Unidos, são os prédios que nos fazem sentir pequenos. Lá,
o primeiro estabelece com o segundo uma relação: as palavras “vazio”, “silencioso” ou “isolado” não têm vez.
a. Informal. [...] Não ha um café despido de som ambiente, seja jazz,
b. Rude. blues, hip-hop ou bossa-nova. Não há um táxi em que não
c. Impolida. haja uma rádio haitiana nas alturas ou um paquistanês con-
d. Respeitosa. versando pelo celular com um cidadão em Karachi. E uma
cidade onde o silencio assusta; é como se algo estivesse
GABARITO: d. errado. [...]

27
 Esta vastidão faz parte de poemas, lendas e batalhas
dos tuaregues, povos tribais que até hoje fazem daqui a sua
terra. É impressionante como eles sabem onde é norte, sul,
e como calculam as distâncias se guiando pelas estrelas.
É como se, para eles, tudo fosse sinalizado, como se hou-
vesse placas por todos os lados neste mar de areia.
[...] Nesta noite, aqui no deserto, celebro dez anos do
dia em que cheguei a Nova York. Dez anos. O tempo voou
e eu nem percebi. Agora ele está congelado, petrificado. Iro-
nicamente, foi preciso um deserto para tamanha façanha.
[...] Em Nova York, no auge do frio, ninguém vê a cara
de ninguém. Nos escondemos debaixo de luvas, gorros e
cachecóis – eu mesma, me enrolo até o nariz, só deixo os
olhos de fora. A única notícia boa é saber que a tortura tem
fim. Nos países do hemisfério norte não se fala em meses,
fala-se em estações. Esta é uma forma incrível de marcar o
tempo. Como será no deserto? Sei lá. Só sei que aqui, tenho
tempo para pensar no tempo – no que passou, no que virá.
Em Nova York, não há tempo para isso. Lá, tempo e luxo.
Segundos são cronometrados, atrasos são pecados. Neste
mundo de ponteiros, resta se jogar no gramado do Sheep
Meadow, no Central Park, colocar o iPod no ouvido, devorar
o New York Times e observar um bebê engatinhar. Momentos
que fazem, nem que por poucos segundos, o tempo parar.
Talvez tenhamos mesmo que aprender com estes “homens
azuis”, que parecem viver como aquele soneto do velho Vini-
cius: “Ando onde há espaço. Meu tempo é quando.”
VIVIANE FARIA
MENAI, Tania. Tempos Modernos? Trip. São
Paulo, ano 19, n.140, dez. 2005 (Fragmento).
25. (FUNCAB) Conforme o texto apresentado e correto
afirmar que o silêncio:
a. aponta a imensidão de Manhattan.
b. intimida, por ser imponente e magistral.
c. é um gigante que se consegue decifrar.
d. ganha poder sobre os seres humanos.
e. traça os mapas no Sahara.
GABARITO: d.
26. (FUNCAB) As palavras e expressões em destaque tem
sentido conotativo, EXCETO:
a. “Olhou para o teto de estrelas [...].”
b. “[...] com seu doce sotaque madrilenho [...].”
c. “Não se sabe onde nasce o céu [...].”
d. “Aqui, sente-se a vida mais longa, estirada [...].”
e. “São gigantes de areia[...].”
GABARITO: c.
27. (FUNCAB) Em “[...] placas por todos os lados neste
mar de areia.”, a figura de linguagem predominante é:
a. metáfora.
b. pleonasmo.
c. personificação.
d. comparação.
e. hipérbole.
GABARITO: e.
28
(FUNCAB) Leia o texto abaixo e responda às questões
propostas.
Longo caminho
Referência em acessibilidade nos Jogos de Londres,
a britânica Emily Yates se viu numa via-crúcis, com sua
cadeira de rodas durante a passagem pelo Rio, no mês pas-
sado. Para sair dos hotéis onde se hospedou, invariavel-
mente contou com a ajuda de funcionários, que colocavam
uma rampa nos degraus de entrada e ainda a auxiliavam na
descida. Pegar táxi foi outra dificuldade frequente. Em geral,
os motoristas recusavam a corrida porque o porta-malas
do veículo era ocupado com o tanque de gás e não havia
espaço para carregar a cadeira de rodas. Na avaliação de
Emily, que está escrevendo um guia de turismo acessível
sobre o Rio com vistas ao ciclo olímpico de 2016, ainda há
muito por fazer nesse terreno. “A cidade tem muito a melho-
rar em acessibilidade. Mesmo quando há rampas, elas são
terríveis”, afirma ela, para depois atenuar: “Mas é impres-
sionante a amabilidade do carioca, sempre com um sorriso
oferecendo ajuda. Não fiquei desamparada em nenhuma
situação”.
Paraplégica desde a infância em decorrência de um
problema no cérebro, Emily ganhou notoriedade ao se
tornar voluntária na Paralimpíada de Londres. Inicialmente,
sua ideia era disputar o torneio de basquete, mas não foi
convocada para a seleção e decidiu participar da compe-
tição de outra forma. Acabou virando uma porta-voz sobre
o tema da acessibilidade. Para seu espanto, o presidente
do Comitê Organizador londrino, Sebastian Coe, citou em
seu discurso na cerimônia de encerramento um diálogo que
teve com Emily, ressaltando que o torneio serviu para “dis-
sipar a nuvem de limitação” das pessoas com necessidades
especiais. A referência a encorajou a procurá-lo semanas
mais tarde com a ideia de escrever um guia de turismo com
ênfase na acessibilidade para quem vem à competição de
2016, que deve trazer ao Rio mais de 4.000 atletas paralím-
picos, boa parte deles com problemas de locomoção. Coe
aprovou a ideia e viabilizou patrocinadores para o projeto,
que já tem garantida a publicação em e-book na Inglaterra
pela tradicional Rough Guide. O objetivo agora é conseguir
financiadores para editar o livro em papel e traduzi-lo para
outras línguas, entre elas o português.
Na primeira etapa da tarefa, em dezembro, Emily fez
uma visita de vinte dias ao Rio e pôde avaliar determinados
lugares. Além das praias, criticou a falta de infraestrutura
para o cadeirante no Aeroporto Santos Dumont e no Trem
do Corcovado. Em contrapartida, elogiou os acessos ao Pão
de Açúcar. [...]
A Olimpíada é uma oportunidade de ouro para desen-
cadear uma série de mudanças na cidade, da infraestrutura
ao comportamento do cidadão. Assim ocorreu na capital
inglesa, que revitalizou uma área urbana degradada e incre-
mentou seu transporte público, entre outras benfeitorias.
“Londres melhorou muito depois da Paralimpíada. Hoje entro
e saio sozinha de qualquer estação do metrô”, diz Emily. [...]
Ela planeja voltar depois da Copa do Mundo para dar sequ-
ência a sua pesquisa e checar se houve algum avanço. “É
uma pena que seja preciso uma estrangeira vir aqui apontar
os problemas para que algo seja feito”, diz. “Mas é melhor do
que nada acontecer”.
(Felipe Carneiro. in Veja Rio, 15.01.2014)
28. (FUNCAB) De acordo com a leitura do texto, pode-se
afirmar que:
a. as dificuldades de locomoção enfrentadas por Emi-
ly Yates no Rio se deveram à intolerância da socie-
dade para com os cadeirantes.
b. grandes eventos como Jogos Olímpicos e Copas
do Mundo acabam por acarretar melhorias nas ci-
dades que os sediam.
c. o fato de ver desfeito o sonho de participar da Pa-
ralimpíada revoltou a londrina que resolveu, então,
apontar os problemas que impedem um cadeirante
de participar de jogos olímpicos.
d. guias turísticos como o escrito pela londrina Emily
Yates acabam por facilitar a acessibilidade de ca-
deirantes, porque sensibilizam a sociedade.
e. várias autoridades internacionais se comoveram
com o drama da londrina e a incentivaram a tra-
balhar em prol de pessoas com necessidades es-
peciais.
GABARITO: b.
29. (FUNCAB) No primeiro parágrafo do texto, a que se
refere o termo destacado em: “[...] ainda há muito por
fazer nesse terreno.”?
a. solidariedade dos brasileiros com relação aos ca-
deirantes.
b. acessibilidade das pessoas com necessidades es-
peciais.
c. obras nos estádios em que se darão os jogos pa-
ralímpicos.
d. guia de turismo que Emily Yates está escrevendo.
e. transporte público para pessoas com necessidades
especiais.
GABARITO: b.
30. (FUNCAB) Assinale a opção em que a palavra desta-
cada foi empregada em sentido conotativo.
a. “[...] ‘dissipar a nuvem de limitação’ das pessoas
[...]”
b. “Para sair dos hotéis onde se hospedou [...]”
c. “[...] colocavam uma rampa nos degraus de entra-
da [...]”
d. “Paraplégica desde a infância em decorrência de
um problema no cérebro [...]”
e. “[...] conseguir financiadores para editar o livro em
papel [...]”
GABARITO: d.
(FUNCAB) Leia o texto abaixo e responda às questões
propostas.
A hora da estrela
Maio, mês das borboletas noivas flutuando em brancos
véus. Sua exclamação talvez tivesse sido um prenúncio do
que ia acontecer no final da tarde
desse mesmo dia: no meio da chuva abundante encon-
trou (explosão) a primeira espécie de namorado de sua vida,
o coração batendo como se ela tivesse englutido um pas-
sarinho esvoaçante e preso. O rapaz e ela se olharam por
entre a chuva e se reconheceram como dois nordestinos,
bichos da mesma espécie que se farejam. Ele a olhara enxu-
gando o rosto molhado com as mãos. E a moça, bastou-lhe
vê-lo pra torná-lo imediatamente sua goiabada-com-queijo.
Ele...
Ele se aproximou e com voz cantante de nordestino
que a emocionou, perguntou-lhe:
– E se me desculpe, senhorinha, posso convidar a pas-
sear? [...]
Eles não sabiam como se passeia. Andaram sob a
chuva grossa e pararam diante da vitrine de uma loja de fer-
ragem onde estavam expostos atrás do vidro canos, latas,
parafusos grandes e pregos. [...]
Da segunda vez em que se encontraram caía uma
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
chuva fininha que ensopava os ossos. Sem nem ao menos
se darem as mãos caminhavam na chuva
que na cara de Macabéa parecia lágrimas escorrendo.
Da terceira vez que se encontraram – pois não é que
estava chovendo? – o rapaz, irritado e perdendo o leve
verniz de finura que o padrasto a
custo lhe ensinara, disse-lhe:
– Você também só sabe é chover!
– Desculpe.
Mas ela já o amava tanto que não sabia mais como se
livrar dele, estava em desespero de amor.
Numa das vezes em que se encontraram ela afinal per-
guntou-lhe o nome.
– Olímpico de Jesus Moreira Chaves – mentiu ele
porque tinha como sobrenome apenas o de Jesus, sobre-
nome dos que não têm pai. Fora criado por um padrasto que
lhe ensinara o modo fino de tratar pessoas para se aprovei-
tar delas e lhe ensinara como pegar mulher.[...]
Olímpico de Jesus trabalhava de operário numa meta-
lúrgica e ela nem notou que ele não se chamava de “ope-
rário” e sim de “metalúrgico”. Macabéa ficava contente com
a posição social dele porque também tinha orgulho de ser
datilógrafa, embora ganhasse menos que o salário mínimo.
Mas ela e Olímpico eram alguém no mundo. “Metalúrgico” e
“datilógrafa” formavam um casal de classe. [...]
• englutido: engolido
LISPECTOR, Clarice. A hora da estrela. Rio de
Janeiro: Rocco, 1998. p. 42-45. (Fragmento)
31. (FUNCAB) Das alternativas abaixo, assinale a que
apresenta um trecho do texto que revela os sentimen-
tos de Macabéa por Olímpico.
29
 a. “[...] o coração batendo como se ela tivesse engluti-
do um passarinho esvoaçante e preso.” (1º parág.)
b. “[...] Sua exclamação talvez tivesse sido um pre-
núncio do que ia acontecer no final da tarde desse
mesmo dia [...]” (1º parág.)
c. “Eles não sabiam como se passeia. [...]” (5º parág.)
d. “Maio, mês das borboletas noivas flutuando em
brancos véus. [...]” (1º parág.)
e. “Numa das vezes em que se encontraram ela afinal
perguntou-lhe o nome.” (11º parág.)
GABARITO: a.
32. (FUNCAB) Nos três primeiros encontros dos dois jo-
vens estava chovendo. A repetição desse fato provoca
no leitor a sensação de:
a. aconchego.
b. relação harmoniosa.
c. desagradável melancolia.
d. afeto.
e. equilíbrio amoroso.
GABARITO: c.
33. (FUNCAB) A ingenuidade de Macabéa é uma de suas
características mais marcantes. Sobre como isso fica
evidente no último parágrafo, analise as afirmativas a
seguir.
VIVIANE FARIA
neta bem administrado isto não assustaria tanto. Mas é,
além de tudo, um lugar mal frequentado. Temos a ferti-
lidade de coelhos e o caráter de chacais, que, como se
sabe, são animais sem qualquer espírito de solidariedade.
As megacidades, que um dia foram símbolos da felicidade
bem distribuída que a ciência e a técnica nos trariam –
um helicóptero em cada garagem e caloria sintética para
todos, segundo as projeções futuristas de anos atrás –,
se transformaram em representações da injustiça sem
remédio, cidadelas de privilégio cercadas de miséria, uma
réplica exata do mundo feudal, só que com monóxido de
carbono.
Nosso futuro é a aglomeração urbana e as socieda-
des se dividem entre as que se preparam – consciente-
mente ou não – para um mundo desigual e apertado e
as que confiam que as cidadelas resistirão às hordas sem
espaço. Os jornais ficaram mais estreitos para economizar
papel, mas também porque diminui a área para expansão
dos nossos cotovelos. Chegaremos ao tabloide radical,
duas ou três colunas magras onde tudo terá de ser dito
com concisão desesperada. Adeus advérbios de modo e
frases longas, adeus frivolidades e divagações superficiais
como esta. A tendência de tudo feito pelo homem é para a
diminuição – dos telefones e computadores portáteis aos
assentos na classe econômica. O próprio ser humano trata
de perder volume, não por razões estéticas ou de saúde,

I – Macabéa considera que ela e Olímpico formavam mas para poder caber no mundo.
um casal de classe em razão da posição social que No Japão, onde muita gente convive há anos com
tinham. pouco lugar, o espaço é sagrado. Surpreende a extensão
II – O fato de Olímpico não se chamar de operário, pois dos jardins do palácio imperial no centro de Tóquio, uma
ele trabalhava honestamente. cidade onde nem milionário costuma ter mais de dois quar-
III – Ela acreditava que uma datilógrafa e um metalúrgi- tos, o que dirá um quintal. É que o espaço é a suprema
co “eram alguém no mundo”.
deferência japonesa. O imperador sacralizado é ele e sua
imensa circunstância.
Está(ão) correta(s) somente as afirmativas:
a. I. Já nos Estados Unidos, reverencia-se o espaço com
b. II. o desperdício. Para entender os americanos você precisa
c. III. entender a sua classificação de camas de acordo com o
d. I e II. tamanho: queen size, tamanho rainha, king size, para reis, e,
e. I e III. era inevitável, emperor size, do tamanho de jardins impe-
riais. É o espaço como suprema ostentação, pois – a não
GABARITO: e. ser para orgias e piqueniques – nada é mais supérfluo do
que espaço sobrando numa cama, exatamente o lugar
34. (FUNCAB) A figura de linguagem presente em “[...] e se
onde não se vai a lugar algum.
reconheceram como dois nordestinos [...]” (1º parág.) é:
a. prosopopeia. Os americanos ainda não se deram conta de que,
b. comparação. quando chegar o dia em que haverá chineses embaixo de
c. sinestesia. todas as camas do mundo, quanto maior a cama, mais
d. hipérbole. chineses.
e. metáfora. VERÍSSIMO, Luis Fernando. (<www.sinprors.org.br/
extraclasse/verissimo.asp>)
GABARITO: b.
35. (FUNCAB) De acordo com o texto, apenas uma das
(FUNCAB) Leia o texto abaixo e responda às questões alternativas abaixo é verdadeira. Assinale-a.
propostas. a. A única característica que diferencia o período feu-
dal dos tempos atuais é a grande quantidade de
Nosso espaço monóxido de carbono que havia naquela época.
b. Um dos problemas mais graves que enfrentamos é
Já somos 6 bilhões, não contando o milhão e pouco o elevado índice populacional e a falta de solidarie-
que nasceu desde o começo desta frase. Se fosse um pla- dade entre as pessoas.

30
 c. As grandes cidades, onde se encontram tecnologia
de ponta e desenvolvimento científico, represen-
tam o espaço de maior prosperidade.
d. Segundo o autor do texto, os japoneses, represen-
tados pela figura do imperador, é o povo que me-
lhor convive com o excesso de espaço físico.
e. Ao comparar Japão e Estados Unidos, o autor de-
monstra sua admiração pela maneira com que os
americanos se relacionam com o espaço físico.
GABARITO: b.
36. (FUNCAB) Em qual dos trechos abaixo, o autor emite
um julgamento de valor a respeito de sua própria pro-
dução escrita?
a. “Já somos 6 bilhões, não contando o milhão e pou-
co que nasceu desde o começo desta frase.”
b. “Mas é, além de tudo, um lugar mal frequentado.”
c. “Adeus advérbios de modo e frases longas, adeus
frivolidades e divagações superficiais como esta.”
d. “Para entender os americanos você precisa enten-
der a sua classificação de camas de acordo com o
tamanho [...]”
e. “Chegaremos ao tabloide radical, duas ou três co-
lunas magras onde tudo terá de ser dito com conci-
são desesperada.”
GABARITO: c.
37. (FUNCAB) Que opção apresenta, respectivamente, os
sinônimos das palavras destacadas nos trechos abaixo?
“[...] e as que confiam que as cidadelas resistirão às
hordas sem espaço.”
“É que o espaço é a suprema deferência japonesa.”
“É o espaço como suprema ostentação [...]”
a. limites – variedade – respeito.
b. cidades – divergência – habilidade.
c. pessoas carentes – orgulho – imposição.
d. bando indisciplinado – reverência – exibição.
e. malfeitores – displicência – grandeza.
GABARITO: d.
38. (FUNCAB) O autor desenvolve sua tese com frases
carregadas de ironia. Dentre as opções abaixo, iden-
tifique o trecho em que se observa claramente essa
figura de linguagem.
a. “O próprio ser humano trata de perder volume, não
por razões estéticas ou de saúde, mas para poder
caber no mundo.”
b. “No Japão, onde muita gente convive há anos com
pouco lugar, o espaço é sagrado”.
c. “É que o espaço é a suprema deferência japonesa.”
d. “Nosso futuro é a aglomeração urbana e as so-
ciedades se dividem entre as que se preparam –
conscientemente ou não – para um mundo desi-
gual e apertado e as que confiam que as cidadelas
resistirão às hordas sem espaço.”
e. “Surpreende a extensão dos jardins do palácio im-
perial no centro de Tóquio, uma cidade onde nem
milionário costuma ter mais de dois quartos [...]”
GABARITO: a.
GÊNEROS TEXTUAIS
É uma categoria de composição escrita. A classificação
das obras pode ser feita de acordo com critérios semânticos,
sintáticos, fonológicos, formais, contextuais e outros. A dis-
tinções entre os gêneros e categorias são flexíveis, muitas
vezes com subgrupos. Podem ser tanto literários quanto
não-literários(informativos).
I – Concepção Antiga (IV a.C. – XVIII)
1. Lírico: produção literária, faz-se, na maioria das vezes,
em versos e explora a musicalidade das palavras. É
importante ressaltar que o gênero lírico trabalha bas-
tante com as emoções, explorando os sentimentos.
1.1. Balada: poema narrativo de tema lendário e cará-
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
ter melancólico.
1.2. Idílio: em linguagem figurada, pode ser definido
como sonho, fantasia, devaneio ou algum entreteni-
mento amoroso. Não muito extensos, os idílios pas-
sam-se entre pastores e pessoas do povo. Tratam de
muitos temas, tais como a juventude, a época, a poe-
sia e o amor.
1.3. Elegia: é um texto de lamentação, de exaltação à
morte de alguém, sendo que a morte é elevada como
o ponto máximo do texto.
1.4. Eptalâmio: é um texto relativo às noites nupciais
líricas, ou seja, noites românticas com poemas e can-
tigas.
1.5. Bucólica: elogio à vida campestre e pastoril, à
simplicidade, à ingenuidade.
1.6. Hino: pode ser de espírito religioso, escrito espe-
cificamente para louvor ou adoração tipicamente en-
dereçado a um deus ou outra personalidade. Além dos
hinos religiosos, existem hinos patrióticos, desportivos
e outros.
1.7. Sátira: é um texto de caráter ridicularizador, po-
dendo ser também uma crítica indireta a algum fato
ou a alguém.
2. Épico: produção literária, o texto épico relata fatos his-
tóricos realizados pelos seres humanos no passado. É
relatar um enredo, sendo ele imaginário ou não, situado
em tempo e lugar determinados, envolvendo uma ou
mais personagens, e assim o faz de diversas formas.
• Epopeia: é uma narrativa em versos que apresenta
com maior qualidade os fatos originalmente conta-
dos em versos. Os elementos dessa narrativa apre-
sentam estas características: personagens, tempo,
espaço, ação. Também pode conter factos heroicos
muitas vezes transcorridos durante guerras.
31

Fonte: <http://lutrevejo.blogspot.com>.
3. Dramático: é composto de textos que foram escritos
para serem encenados em forma de peça de teatro.
Para o texto dramático se tornar uma peça, ele deve
primeiro ser transformado em um roteiro, para depois
poder ser transformado então do gênero espeta. É
muito difícil ter definição de texto dramático que o dife-
rencie dos demais gêneros textuais, já que existe uma
tendência atual muito grande em teatralizar qualquer
tipo de texto.
3.1. Tragédia: representa um fato trágico e tende a pro-
vocar compaixão e terror.
3.2. Comédia: é o uso de humor nas artes cênicas.
Também pode significar um espetáculo que recorre in-
VIVIANE FARIA
tensivamente ao humor. De forma geral, “comédia” é o
que é engraçado, que faz rir.
3.3. Tragicomédia: é um subgênero teatral que alterna
ou mistura comédia, tragédia, farsa, melodrama etc.
3.4. Drama: de caráter “sério”, não cômico, que apre-
senta um desenvolvimento de fatos e circunstâncias
compatíveis com os da vida real.
3.5. Farsa: é um gênero teatral que mistura comédia e
crítica social dos comportamentos desviantes.
3.6. Auto: de linguagem simples, os autos, em sua
maioria, têm elementos cômicos e intenção moraliza-
dora. Suas personagens simbolizam as virtudes, os pe-
cados, ou representam anjos, demônios e santos.
4. Crônica: uma das mais famosas crônicas da história
da literatura luso-brasileira corresponde à definição de
crônica como “narração histórica” – é a “Carta de Acha-
mento do Brasil”. Escrita por Pero Vaz de Caminha, são
narrados ao rei português, D. Manuel, o descobrimento
do Brasil e como foram os primeiros dias que os mari-
nheiros portugueses passaram aqui.
5. Discurso: produção não literária, é uma exposição
metódica sobre certo assunto; um conjunto de ideias
organizadas por meio da linguagem de forma a influir
no raciocínio, ou quando menos, nos sentimentos do
ouvinte ou leitor. Os discursos de Adolf Hitler são um
exemplo de procedimento retórico orientado para a
mobilização dos ouvintes.
6. Produções de Ensinamento:
6.1. Parábola: significa narrativa curta, tendo por ca-
racterística ser protagonizada por seres humanos e
32
possuir sempre uma razão moral que pode ser tanto
implícita como explícita. Ao longo dos tempos vem
sendo utilizada para ilustrar lições de ética por vias
simbólicas ou indiretas.
6.2. Fábula: é uma narrativa inverossímil, com fundo
didático, um conjunto de pequenas histórias, de cará-
ter moral e alegórico, cujos papéis principais eram de-
senvolvidos por animais. Por meio dos diálogos entre
os bichos e das situações que os envolviam, ele procu-
rava transmitir sabedoria de caráter moral ao homem.
Assim, os animais, nas fábulas, tornam-se exemplos
para os seres humanos, onde cada animal simboliza
algum aspecto ou qualidade do homem.
6.3. Lenda: é uma narrativa fantasiosa transmitida
pela tradição oral através dos tempos. De caráter fan-
tástico e/ou fictício, as lendas combinam fatos reais e
históricos com fatos irreais que são meramente produ-
to da imaginação aventuresca humana.
6.4. Mito: é uma narrativa de caráter simbólico, rela-
cionada a uma dada cultura. O mito procura explicar a
realidade, os fenômenos naturais, as origens do Mun-
do e do homem por meio de deuses, semi-deuses e
heróis. Ao mito está associado o rito. O rito é o modo
de se pôr em ação o mito na vida do homem – em ce-
rimônias, danças, orações e sacrifícios.
Fonte: <http://diariodos3mosqueteiros.blogspot.com>.
II – Concepção Moderna
1. Poesia: é uma das sete artes tradicionais, pela qual a
linguagem humana é utilizada com fins estéticos, ou
seja, ela retrata algo que tudo pode acontecer depen-
dendo da imaginação do autor como a do leitor. A
poesia compreende aspectos metafísicos (no sentido
de sua imaterialidade) e da possibilidade de esses ele-
mentos transcenderem ao mundo fático.
Para não haver dúvidas: o poema é um objeto literário
com existência material concreta, a poesia tem um carácter
imaterial e transcendente.
1.1. Poema lírico: expressa emoções.
1.2. Poema engajado: faz denúncias, geralmente so-
ciais.
1.3. Poema bucólico: exalta a vida no campo.
 1.4. Poema-piada: uma piada em forma de versos.
1.5. Poema-pílula: tem linguagem dinâmica e irônica,
com versos pequenos e concisos no significado.
1.6. Poema narrativo: caracteriza-se como a manifes-
tação literária em verso na qual se realiza a narração
ficcional de fatos ou de ações.
2. Teatro: é uma forma de arte em que um ator ou con-
junto de atores, interpreta uma história ou atividades
para o público em um determinado lugar.
3. Narrativa: é uma produção literária que costuma se
apresentar em forma de prosa.
3.1. Romance: há um paralelo de várias ações. No ro-
mance, uma personagem pode surgir em meio a histó-
ria e desaparecer depois de cumprir sua função.
3.2. Novela: há uma concatenação de ações individua-
lizadas. É uma narração em prosa de menor extensão
do que o romance. Em comparação ao romance, pode-
-se dizer que a novela apresenta uma maior economia
de recursos narrativos; em comparação ao conto, um
maior desenvolvimento de enredo e personagens. A no-
vela seria, então uma forma intermediária entre o conto
e o romance, caracterizada, em geral, por uma narrati-
va de extensão média na qual toda a ação acompanha
a trajetória de um único personagem (o romance, em
geral, apresenta diversas tramas e linhas narrativas).
3.3. Conto: é uma obra de ficção que cria um universo
de seres e acontecimentos, de fantasia ou imaginação.
O conto tem uma estrutura fechada. Nessa narrativa,
é melhor não dizer o suficiente do que dizer demais;
para não dizer demais é melhor, então, “sugerir” como
se tivesse de haver um certo “silêncio” entremeando o
texto, sustentando a intriga, mantendo a tensão.
3.4. Crônica:
3.4.1. literária: publicada em jornal ou revista
onde é publicada, destina-se à leitura diária ou
semanal e trata de acontecimentos cotidianos.
A crônica se diferencia no jornal por não buscar
exatidão da informação. Diferente da notícia, que
procura relatar os fatos que acontecem, a crônica
os analisa, dá-lhes um colorido emocional, mos-
trando aos olhos do leitor uma situação comum,
vista por outro ângulo, singular.
3.4.2. jornalística: o leitor pressuposto da crônica
é urbano e, em princípio, um leitor de jornal ou de
revista. A preocupação com esse leitor é que faz
com que, dentre os assuntos tratados, o cronista
dê maior atenção aos problemas do modo de vida
urbano, do mundo contemporâneo, dos pequenos
acontecimentos do dia a dia comuns nas grandes
cidades, criticando-os e denunciando o comporta-
mento do homem social.
3.5. Fábula: uma aglomeração de composições lite-
rárias em que os personagens são animais que apre-
sentam características humanas, tais como a fala, os
costumes etc. Tais histórias terminam com um ensina-
mento moral de caráter instrutivo. É um gênero muito
versátil, pois permite diversas maneiras de se abordar
determinado assunto.
3.6. Apólogo: é uma narrativa que busca ilustrar lições
de sabedoria ou ética, através do uso de personalida-
des de índole diversa, imaginárias ou reais, com perso-
nagens inanimados.
TIPOLOGIA TEXTUAL
1. Descrição: consiste na caracterização de pessoas,
objetos ou lugares, particularizando o que se deseja
ser ressaltado. Uma descrição completa inclui distin-
ções sutis úteis para distinguir uma coisa de outra. A
descrição caracteriza-se por ser um “retrato verbal”
de pessoas, objetos, animais, sentimentos, cenas ou
ambientes.
2. Narração/Prosa: tem por objetivo contar uma história
real, fictícia ou mesclando dados reais e imaginários.
Baseia-se numa evolução de acontecimentos, mesmo
que não mantenham relação de linearidade com o
tempo real. Sendo assim, está pautada em verbos de
ação e conectores temporais.
3. Dissertação: é uma produção textual baseada em
estudo teórico de natureza reflexiva, que consiste na
ordenação de ideias sobre um determinado tema. Na
dissertação, pode-se também Dissertar é debater, dis-
cutir, questionar, expressar ponto de vista, qualquer
que seja. É desenvolver um raciocínio, desenvolver
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
argumentos que fundamentem posições. É polemizar,
inclusive, com opiniões e com argumentos contrá-
rios aos nossos. É estabelecer relações de causa e
consequência, é dar exemplos, é tirar conclusões, é
apresentar um texto com organização lógica das ideias.
3.1. Exposição: na dissertação expositiva, é apresen-
tada uma ideia, uma doutrina que expõe o que outros
pensam sobre o tema ou assunto. Geralmente se faz a
amplificação da ideia central, demonstrando sua natu-
reza, antecedentes, causas próximas ou remotas, con-
sequências ou exemplos.
3.2. Argumentação: na dissertação argumentati-
va, o autor quer provar a veracidade ou a falsidade de
ideias; pretende convencer o leitor ou ouvinte, dirige-se
a seu raciocíneo através de argumentos, de provas evi-
dentes, de testemunhas.
3.3. Exposição e Argumentação: tanto apresenta a
ideia, quanto pretende convencer o leitor.
Fonte: <http://letraseexpressao.blogspot.com>.
33
 ELEMENTOS DA NARRATIVA 4.1. Principal:
4.1.1. Protagonista: desempenha um papel cen-
1. Narrador: tral, a sua actuação é fundamental para o desen-
1.1. Observador: é o que presencia a história, mas que volvimento da ação.
não tem a visão de tudo, e sim, apenas de um ângulo. 4.1.2. Antagonista: opositor; adversário. Perso-
Comporta-se como uma testemunha dos fatos relata- nagem que é contra a ação.
dos, mas não faz parte de nenhum deles, e a sua única 4.2. Secundária: assume um papel de menor relevo
que o principal, sendo ainda importante para o desen-
atitude é a de reproduzir as ações que enxerga a partir
rolar da acção.
do seu ângulo de visão. Não participa das ações nem
tem conhecimento a respeito da vida, pensamentos,
5. Discurso:
sentimentos ou personalidade das personagens.
1.2. Onisciente: é aquele que sabe de tudo. Há vários
tipos de narrador onisciente, mas podemos dizer que
são chamados assim porque conhecem todos os as-
pectos da história e de seus personagens. Pode, por
exemplo, descrever sentimentos e pensamentos das
personagens, assim como pode descrever coisas que
acontecem em dois locais ao mesmo tempo.

2. Pessoa da narrativa:
2.1. 1ª pessoa: o narrador participa dos acontecimen-
tos; é, assim, um personagem com dupla função: o
personagem-narrador. Pode ter uma participação se-
cundária nos acontecimentos, destacando-se, desse
modo, seu papel de narrador, ou ter importância funda-
mental, sendo mesmo o personagem principal. Nesse
VIVIANE FARIA

caso, a narração em primeira pessoa permite ao autor

penetrar e desvendar com maior riqueza o mundo psi-
cológico do personagem.
2.2. 3ª pessoa: o narrador está fora dos acontecimen-
tos, contando uma história da qual não participa. Fonte: <http://algosobre.com.br>.

3. Personagem: 5.1. Direto: o narrador transcreve as palavras da pró-

3.1. Plana: a personagem plana comporta-se da mes-
ma forma previsível ao longo de toda a narrativa.
3.2. Redonda: dotada de densidade psicológica, capaz
de alterar o seu comportamento e, por conseguinte, de
evoluir ao longo da narrativa.
4. Valor da personagem:
pria personagem. Para tanto, recomenda-se o uso de
algumas notações gráficas que marquem tais falas:
travessão, dois pontos, aspas. Mais modernamente al-
guns autores não fazem uso desses recursos.
5.2. Indireto: apresenta as palavras das personagens
através do narrador que reproduz uma síntese do que
ouviu, podendo suprimir ou modificar o que achar ne-
cessário. A estruturação desse discurso não carece de
marcações gráficas especiais, uma vez que sempre é o
narrador que detém a palavra. Usualmente, a estrutura
traz verbo e oração subordinada substantiva com verbo
num tempo passado em relação à fala da personagem.
5.3. Indireto-livre: é usado como uma estrutura bas-
tante informal de colocar frases soltas, sem identifica-
ção de quem a proferiu, em meio ao texto. Traz, muitas
vezes, um pensamento do personagem ou do narrador,
um juízo de valor ou opinião, um questionamento re-
ferente a algo mencionado no texto ou algo parecido.

6. Enredo:
6.1. Cronológico: determinado pela sucessão cronoló-
gica dos acontecimentos narrados.
6.2. Psicológico: é um tempo subjetivo, vivido ou sen-
tido pelo narrador, que flui em consonância com o seu
Fonte: <http://correiodeuberlandia.com.br>. estado de espírito.

34
 7. Tempo: refere-se à época ou momento histórico em Está correto o que se afirma em:
que a ação se desenrola. a. somente I.
8. Espaço/Ambiente: b. somente II.
8.1. Físico: é o espaço real, que serve de cenário à c. I e II.
ação, onde as personagens se movem. d. nenhuma.
8.2. Imaginário: espaço interior da personagem, abar-
cando as suas vivências, os seus pensamentos e sen- GABARITO: a.
timentos, podendo ser fantasioso.
(CESPE)
9. Clímax: é o ponto alto de tensão do drama. O clímax
ocorre a partir do desenvolvimento de um conflito, erro de português
imediatamente antes do desfecho. É o momento mais
Quando o português chegou
perigoso do herói, a crise mais iminente do protago-
Debaixo duma bruta chuva
nista, o mais delicado ponto do conflito, onde não se
Vestiu o índio
sabe para que lado a história penderá.
10. Desfecho: é como os fatos (situação) se resolvem no
Que pena!
final da narrativa. Pode ou não apresentar a resolução
Fosse uma manhã de sol
do conflito. O índio tinha despido o português.
(Oswald de Andrade)
EXERCÍCIOS
Tendo por referência o poema anterior, responda às
questões 03, 04 e 05.
1. (CESGRANRIO)

3. (CESPE) De acordo com o texto, julgue os itens.

Amar é...

Noite de chuva
Debaixo das cobertas
As descobertas
(Ricardo Silvestrin)
De acordo com a tipologia textual, o texto é
a. a) descritivo.
b. b) expositivo.
c. c) argumentativo.
d. d) injuntivo.
e. e) narrativo.
GABARITO: a.
2. (IBFC) Considere o trecho do texto de Celso Ming e as
afirmações abaixo.
Ontem, o IPCA-15 (medido em 30 dias terminados no
dia 15 de cada mês) veio muito acima do esperado: avanço
de 0,33% em julho, contra 0,18% em junho.
Os números parecem baixos. O que preocupa é o que
está por trás deles. Já dá para identificar, por exemplo, nova
pressão sobre os preços dos alimentos. A origem disso está
no Meio-Oeste dos Estados Unidos, o maior cinturão pro-
dutor de grãos do mundo, que enfrenta a mais séria seca
desde 1956.
Em apenas 30 dias (até ontem), as cotações do milho
na Bolsa de Chicago sofreram um rali de 54%; as do trigo,
48%; e as da soja, 30%.
I – O autor utiliza-se de argumentos com base no real.
II – Trata-se de um texto meramente expositivo, sem
posicionamento do autor.
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
1) A palavra “erro” aparece apenas uma vez, mas
está com dois sentidos no texto; um aplica-se ape-
nas ao título e o outro, ao poema propriamente dito.
2) O terceiro verso significa que, chocados com a nu-
dez dos índios, os portugueses lhes deram roupas.
3) O contraste entre a primeira e a segunda partes do
poema mostra que, se a situação fosse diferente,
se estivesse fazendo sol, os portugueses teriam ti-
rado a roupa.
4) O autor utilizou uma expressão para deixar claro
que lamenta o que os portugueses fizeram aos ín-
dios.
5) Os substantivos “português” e “índio” são usados
no singular e, como tal, têm, no texto, sentido de
singular.
GABARITO: C, C, E, C, E.
4. (CESPE) A respeito do texto erro de português, assinale
a opção em que a interpretação dada está incorreta.
a. O primeiro verso está se referindo ao descobrimen-
to do Brasil.
b. O autor deve ter-se fundamentado em dados histó-
ricos para dizer que estava chovendo quando es-
ses fatos ocorreram.
c. O autor levanta a hipótese da inversão dos fatos
históricos.
d. O terceiro verso é uma referência à colonização do
Brasil pelos portugueses.
e. O poeta tem a intenção de praticamente ratificar
as piadas que os brasileiros contam a respeito dos
portugueses.

35
 GABARITO: e.
5. (CESPE) Ainda a respeito do texto erro de português,
assinale a opção incorreta.
a. O autor não segue as normas prescritas para a lín-
gua portuguesa.
b. No poema, foram colocadas marcas características
da língua oral na escolha de algumas palavras.
c. O autor cometeu um erro ao não usar letra maiús-
cula no início do título.
d. A palavra “português” aparece duas vezes com ar-
tigo (no primeiro e no último versos) e uma vez sem
artigo, no título. A falta de artigo trouxe ambiguida-
de para essa palavra.
e. A proximidade de “Vestiu” (verso 3) e “tinha despi-
do” (verso 6) traz para o texto um figura de estilo
denominada antítese.
GABARITO: c.
A maioria das crianças ao completarem 11 anos espe-
ravam uma coisa em comum, uma coisa que elas sabiam
que nunca iria chegar, mas mesmo assim nunca perde-
ram a esperança, uma coisa que mudaria a vida delas para
sempre, e esperavam, com todo o coração, receber aquela
carta, selada com um vermelho brasão, que nele havia um
corvo, um texugo, um leão e uma cobra, e um grande ‘’H’’
no meio, e depois disso, ouvir a frase “Você é um bruxo!”.
VIVIANE FARIA
Como sabemos, isso realmente nunca aconteceu com nin-
guém, mas pare pra pensar, isso nunca aconteceu mesmo?
Afinal, quem estava com Harry quando ele derrotou o bruxo
mais temido da historia? Quem o viu crescer no armário sob
as escadas e ser maltratado pelos tios, até receber a carta
que mudaria sua vida inteira? Você. Quem o viu embarca
na plataforma nove três quartos, e lá conhecer seus futuros
melhores amigos, Ron e Hermione? Quem o viu escolher a
ir para a Grifinória? Você, você estava lá. Você estava com
Harry, quando ele viu seus pais no espelho de Ojesed.
Um ano depois, você acompanhou Harry a entrar na
câmara secreta, salvar a sua futura esposa e a escola inteira.
Depois, você recebeu o Mapa Do Maroto dos gêmeos Weas-
ley, e reencontrou seu padrinho, se lembra? Depois, você
presenciou a aparição da Marca Negra no meio da Copa
Mundial de Quadribol, e viu seu nome saindo das chamas
azuis do Cálice de Fogo, e bem na sua frente viu o Lorde
Das Trevas renascer, com o sangue de Harry, e Cedrico
morto no chão. Você se rebelou com Harry contra as regras
da ditadora Umbridge, e fundar a Armada de Dumbledore,
e ouvir a profecia, e abraçar Sirius pela última vez, você
estava lá. Você descobriu junto com Harry e Dumbledore,
sobre as relíquias da morte, você os ajudou a achá-las, você
mergulhou no passado do seu maior inimigo e viu Dumble-
dore, o maior bruxo de todos os tempos, cair da Torre de
Astronomia, morto. Se lembra quando deixou a Rua dos
Alfeneiros, de número 4, em Little Whitning, pela ultima vez?
E viu sua companheira de anos ser atingida por um feitiço,
e morrer depois de cair da moto de Sirius com Hagrid? E
aquela frase: ‘’O Ministério caiu, o Ministro da Magia está
morto. Eles estão vindo’’, e saber que, não voltaria á sua
verdadeira casa, ao lugar que pertencia, porque tinha algo
36
maior em jogo, não sua própria vida, mas seu mundo todo,
seus amigos? Você estava lá, quando Harry andou em dire-
ção a sua morte, e momentos depois sentiu a brisa da vitória
do bem. Você sentiu a dor de ver, parte de seus amigos,
com a honra ferida, perdas dolorosas; Fred, Lupin, Tonks,
Sirius, Severo, Dumbledore, seus pais. Você estava lá, ao
lado de Harry.
A luta do bem contra mal, o verdadeiro valor da ami-
zade, a coragem, e o amor. Coisas que sem essa carta,
que na verdade, é mais do que uma carta, são 7 cartas ao
todo, você não teria presenciado. Porque é nisso, que para
muitos, principalmente para mim, me ensinaram, os verda-
deiros valores da vida. Meus melhores amigos, Harry, Ron e
Hermione. Porque você nunca chegou a pensar, que have-
ria um final, mesmo sabendo que tudo, algum dia acaba, a
verdadeira magia esta dentro de nós, afinal, ela só existe,
pra quem nela acredita. Essa é a nossa carta de Hogwarts,
esse é o nosso trem, que nunca tem hora pra partir, essa
é nossa infância. E quem queremos enganar, nada vai ser
igual. Nós não podemos deixar essa mágica morrer. Mas
isso não significa que não podemos abrir nosso mundo a
qualquer hora, afinal, ele está lá na nossa prateleira, espe-
rando, caso você queira voltar, e voltar. Tudo estava bem.
Malfeito, feito.
(Complexo De Cinderela, ou Marina, que esteve com
Harry, até o fim, em: http://complexodecinderela.tumblr.
com)
Tendo por referência o texto acima, de Marina, bem
como todo o conteúdo sobre gêneros, conotação/denotação
e plurissignificação de linguagem, responda às questões 06,
07, 08 e 09.
6. Julgue os itens seguintes:
1) No primeiro parágrafo do texto de Marina, a narra-
dora, após três perguntas sobre a trama das his-
tórias de Harry Potter, responde com um incisivo
“Você”. Ao responder as próprias perguntas que
faz, ele insere o leitor como participante da trama
trazida pela obra. Tal envolvimento registra que tais
histórias trazem a “função liberadora do eu” como
uma das presentes nos livros.
2) Ao trazer mistério e fantasia, uma obra literária per-
de seu poder cognitivo, tornando-se, assim, uma
produção artística de valor somente lúdico.
3) Ao iniciar o segundo parágrafo, a narradora con-
tinua a inserir o leitor como participante da trama,
mas, logo no segundo período, ela o transforma no
próprio protagonista, atribuindo-lhe os feitos e sen-
sações de vivência das histórias. Fazendo isso, ele
reafirma o poder emotivo de uma produção escrita,
que mais do que dar instantes de evasão ao leitor,
podem levá-lo a experimentar sensações de catar-
se e entorpecimentos, que são comuns a toda e
qualquer obra literária.
4) No terceiro parágrafo, a narradora deixa claro
acreditar no poder da magia, como algo não aliado
somente à fantasia, mas mais do que isso, como
a crença em sentimentos virtuosos e que tanto a
ensinaram quanto a fizeram crescer como ser hu-
mano.
5) O registro de melhora como pessoa, confessado
pela narradora, comprova a cognição que sempre
acompanha as produções literárias e o propósito
dessas em contribuir para a aquisição de conheci-
mento para o leitor.
6) No terceiro parágrafo, quando a narradora afirma
“esse é o nosso trem”, ela utiliza tal metáfora com
a finalidade de figurar a infância: época da vida em
constante movimento e direcionada a descobertas
e aventuras, contudo, claramente perigosa e sem
destino certo.
7) O texto de Marina tem como funções da linguagem
a referencial e a conativa, pelo conteúdo informa-
tivo nele presente e por sua intenção e direciona-
mento apelativo.
8) Apesar de possuir forte intertextualidade com a sé-
rie da escritora britânica J. K. Rowling, Marina mes-
cla denotação e conotação ao escrever um texto
com marcas expressivas de emoção e, ao mesmo
tempo, com informações.
9) No primeiro parágrafo, a expressão “com todo o
coração” é uma metonímia, por representar a parte
– coração – como sendo o todo – a pessoa.
10) No terceiro parágrafo, o período “Nós não podemos
deixar essa mágica morrer.” tem a função poética como
predominância, já que o foco da narradora está no
apelo que ela faz ao leitor quanto à necessidade de
perpetuar a fantasia à vida adulta.
11) No texto em análise, a preocupação em atingir a
emoção do leitor se evidencia no modo verbal utili-
zado com repetição – imperativo –, nas expressões
em negrito e nas referências intertextuais à série
citada, o que acaba por provocar uma catarse lite-
rária naqueles que o leem, ao verificarem que sua
espera pela “carta” que deveriam receber aos 11
anos de idade chegou ao fim sem a concretização
do sonho infantil.
12) A autora – Marina – utiliza uma expressão ao as-
sinar o texto, que traz a inferência de haver feito a
leitura completa da série citada – 7 livros.
13) Ao assinar, registrar que acompanhou o protago-
nista até o fim acaba sendo uma contradição com
a forma que se apoderou para escrever o segundo
parágrafo, onde a narradora se coloca no lugar do
próprio herói. Essa apropriação confirma o poder
sintonizador da trama, mas, ao mesmo tempo, di-
minui seu valor literário.
14) Em “Malfeito feito” há um evidente paradoxo, pois a
segunda palavra nega a primeira, fornecendo uma
ideia de oposição marcada pelo choque de seus
significados.
15) No último parágrafo do texto, a narradora deixa
claro que a leitura da série de Harry Potter inter-
fere de tal modo no mundo criativo e fantasioso da
criança, que sua vida não mais será a mesma, a
ponto de ela necessitar retomar a essa leitura repe-
tidas vezes para não perder a “magia” conquistada
por meio das obras e que, por essa razão, acabou
por tornar-se sua base emocional e espiritual.
GABARITO: C, E, E, C, E, E, C, C, C, E, E, C, E, E, E.
7. A primeira frase do terceiro parágrafo do texto de Mari-
na traz uma figura de linguagem:
a. Hipérbato.
b. Metonímia.
c. Paradoxo.
d. Antítese.
e. Hipérbole.
GABARITO: d.
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
8. O texto de Marina pertence à Concepção Moderna de
Gêneros e, por sua vez, trata-se de um(a):
a. Romance.
b. Novela.
c. Conto.
d. Crônica.
e. Lenda.
GABARITO: d.
9. O texto em questão é todo construído no critério de:
a. epígrafe.
b. intertextualidade.
c. paródia.
d. sátira.
e. metalinguagem.
GABARITO: b.
10. (CESPE – com adaptações)
Manifesto do movimento nacional
em defesa do serviço público
O lobo sempre diz que a culpa é do cordeiro.
Reaja contra a destruição premeditada e criminosa
dos serviços públicos.
Julgue os itens, referentes ao texto acima.
1) Nesse texto, a função conativa ou apelativa da lin-
guagem predomina sobre a função referencial.
2) Apesar da modalidade escrita, o texto tem marcas
de linguagem oral, informal, coloquial.
37
 3) Pelo contexto em que ocorre, o vocábulo “lobo” re-
mete tanto a um animal que pode atacar o cordeiro
como a uma força mais forte que pode destruir ou-
tra mais fraca.
4) O fragmento remete intertextualmente a fábulas,
lendas e contos populares em que o mais forte en-
contra justificativas para atacar o mais fraco.
5) Quando se quer dizer que um órgão público está
dividido em vários setores, pode-ser afirmar que
nele há várias sessões.
GABARITO: C, E, C, C, E.
11.
(Curso Prof. Filemon)
O incêndio dos passos
Mas o homem,
do incêndio dos passos
aos canaviais do peito,
é um pretexto.
depende
(sempre)
do que mais lhe falta:
VIVIANE FARIA
o membro amputado
a data já finda
o dia que ainda
não veio.
(Chico Leite)
Tendo por referência o texto acima, julgue os itens se-
guintes.
1) O homem depende, em qualquer tempo, daquilo
que não tem.
2) Falta ao homem, entre outras coisas, o tempo fu-
turo. O homem torna-se um pretexto na vida, isto
é, algo insignificante, quanto tem o membro am-
putado.
3) Predomina, no texto acima, a função referencial da
linguagem.
4) A linguagem usada no texto é predominantemente
conotativa.
5) Não há no texto qualquer marca de função poética.
6) Há, nos três últimos versos, uma antítese temporal,
ou seja, oposição entre passado e futuro.
7) O fato de o texto não apresentar estrofes definidas
impede-nos de considerá-lo um poema.
GABARITO: C, C, C, E, C, E, C, E.
12. O texto a seguir, de Gregório de Matos Guerra, foi es-
crito no século XVII à cidade da Bahia. Julgue os itens
subsequentes, comparando o assunto do texto à situa-
ção sociopolítica atual da capital brasileira.
38
Que falta nesta cidade?... Verdade.
Que mais por sua desonra?... Honra.
Falta mais que se lhe ponha?... Vergonha.
O demo a viver se exponha,
Por mais que a fama a exalta,
Numa cidade onde falta
Verdade, honra, vergonha.
1) Verifica-se no poema um jogo vocabular, muito co-
mum em produções literárias. A serviço de uma crí-
tica, em tom de sátira, o autor apresenta um perfil
da cidade da Bahia.
2) É perceptível no texto de Gregório de Matos o ca-
ráter de uma escolha verbal religiosa, sustentando
piedosa lamentação pela falta de fé do povo baia-
no.
3) A crítica do poeta feita à cidade da Bahia revela,
entre outras coisas, seu descontentamento em
relação à situação social e política da época, em
especial, focalizada em sua moral.
4) Apesar do tom satírico, os apontamentos denun-
ciativos refletem um posicionamento engajado,
embasado no comportamento social de seus habi-
tantes, já que no decorrer dos versos são apresen-
tados delitos cometidos.
5) Diante dos últimos escândalos políticos vividos pela
atual capital do Brasil, é possível fazer uma relação
disso com o poema satírico em questão, o que aca-
ba por provocar uma consciência temática e, por
fim, uma infeliz verdade: o desgosto político dos
brasileiros do século XVII se repete no século XXI.
6) Por estar estruturado em versos, pode-se afirmar
que o texto de Matos Guerra pertença ao gênero
poesia, contudo, misturado ao gênero narrativo, já
que conta uma história sobre a cidade da Bahia.
7) A palavra final de cada um dos versos do terceto
é recuperada no último verso do quarteto, com a
intenção evidente de qualificar a cidade retratada.
A figura de linguagem nesse caso é, então, a pro-
sopopeia.
8) Além da função engajadora, está evidente a função
catártica, melhor representada pelo terceiro verso.
9) A certeza do sentimento religioso do autor, bem
como a falta de moral da cidade pela ausência dos
valores cristãos, encontra-se na segunda parte do
texto, principalmente no primeiro verso “O demo a
viver se exponha”.
 10) No primeiro e no sexto versos, quando o autor uti-
liza a palavra “cidade”, na verdade ele faz uso de
uma metonímia, já que tal vocábulo está substituin-
do o povo da cidade.
GABARITO: C, E, C, C, C, E, C, E, E, C.
13. (CESPE)
Nosso primeiro contato com os índios juruna falhou.
Descíamos o Xingu e, abaixo do rio Maritsauá, vimos um
acampamento na praia, muito bonito. Fomos até lá e os
índios fugiram em canoas. Saímos com nossos barcos a
motor atrás de uma canoa com dois índios. Quando perce-
beram que estavam sendo seguidos, encostaram a canoa
na margem e fugiram para a mata.
Visão, 10.02.1975.
Com base no texto, julgue os próximos itens.
1) Pressupõe-se que houve mais de uma tentativa de
contato com os índios juruna.
2) Seria mantida a correção gramatical do parágrafo
caso fosse inserida uma vírgula após a oração “Fo-
mos até lá”.
3) O parágrafo acima é predominantemente argu-
mentativo.
GABARITO: C, C, E.
14. (CESPE) A partir da leitura do poema de Pedro Xisto
e das chaves léxicas propostas, julgue os itens que se
seguem.
Epitalâmio
S = serpente S = she
h = homem & densidade ao propósito fundamental do autor. Consi-
e = eva h = He
Pedro Xisto. Caminho. Rio de Janeiro
1) Com base na chave léxica à esquerda, considera-
-se o poema como um resumo de um dos episódios
iniciais do Gênesis, do Velho Testamento.
2) No texto, evidencia-se o domínio do elemento mas-
culino sobre o feminino.
3) Ao entrelaçar os fragmentos h e e em um grande S,
o poeta evidencia graficamente conceitos básicos
do ciclo da vida.
4) Verifica-se que o objetivo do poeta Pedro Xisto era
fazer da poesia uma experiência hermética, que
atingisse facilmente as classes populares.
GABARITO: C, E, E, E.
(CESPE)
MÃOS DADAS
Não serei o poeta de um mundo caduco.
Também não cantarei o mundo futuro.
Estou preso à vida e olho meus companheiros.
Estão taciturnos mas nutrem grandes esperanças.
Entre eles, considero a enorme realidade.
O presente é tão grande, não nos afastemos.
Não nos afastemos muito, vamos de mãos dadas.
Não serei o cantor de uma mulher, de uma história,
não direi os suspiros ao anoitecer, a paisagem vista da
janela,
não distribuirei entorpecentes ou cartas de suicida,
não fugirei para as ilhas nem serei raptado por sera-
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
fins.
O tempo é minha matéria, o tempo presente, os
homens presentes, vida presente.
(Carlos Drummond de Andrade)
Tendo como referência o texto poético de Carlos Drum-
mond de Andrade, responda às questões seguintes.
15. (CESPE) A compreensão de um texto passa, necessa-
riamente, pela análise das circunstâncias que limitam
o assunto em pauta. Com respeito às situações evi-
denciadas no texto, julgue os itens abaixo.
1) A circunstância temporal é mais enfatizada do que
a espacial.
2) São expressões utilizadas para destacar o “mundo
caduco” (verso 1): “preso à vida” (verso 3), “tacitur-
nos” (verso 4) e “cartas de suicida” (verso 10).
3) As situações expressas no texto referem-se, prin-
cipalmente, às condutas consideradas pelo poeta
inadequadas à “vida presente” (verso 13).
GABARITO: C, E, C.
16. (CESPE) Para apreender a ideia principal de um texto
é necessário perceber as ideias secundárias que dão
derando que o título do poema resume a ideia central
do texto, julgue os itens seguintes.
1) É preciso esquecer o passado, porque ele faz dos
homens seres taciturnos.
2) Para enfrentar os desafios do momento atual é ne-
cessária a união de todos os homens.
3) O “tempo presente” (verso 12) é tal qual uma “pai-
sagem vista da janela” (verso 9).
39
 4) Infere-se do texto um confronto entre duas concep-
ções de poesia: uma poesia praticada como sonho
e ilusão e outra comprometida com a realidade.
5) Uma obra literária em versos tem ritmo e metro dis-
tintos do texto em prosa. O texto em questão é uma
produção pertencente ao gênero poesia.
À cigarra, queimando-se em música,
ao camelo que mastiga sua longa solidão,
ao pássaro que procura o fim do mundo,
ao boi que vai com inocência para a morte.
Sede assim qualquer coisa serena, isenta, fiel.

GABARITO: E, E, E, C, C. Não como o resto dos homens.

(Cecília Meireles. Mar absoluto.)
17. (CESPE) A escolha vocabular, a organização sintática
e o uso dos tempos e das flexões verbais constituem a TEXTO III
estrutura textual do poema. Com o auxílio dessa infor-
mação, julgue os itens abaixo. O circo o menino a vida
1) Na expressão “enorme realidade” (verso 5), o ad-
jetivo “enorme” reflete a complexidade da realida- A moça do arame
de brasileira, decorrente da extensão territorial do equilibrando a sombrinha
país. era de uma beleza instantânea e fulgurante!
2) A expressão “mundo caduco” (verso 1) correspon- A moça do arame ia deslizando e despindo-se.
de semanticamente a “mundo futuro” (verso 2). Lentamente.
3) Embora apresentando repetidamente formas ver- Só para judiar.
bais no futuro, o poema refere-se ao tempo pre- E eu com os olhos cada vez mais arregalados
sente. até parecendo dois pires.
Meu tio dizia:
GABARITO: E, E, C. “Bobo!
Não sabes
Leia os textos seguintes para responder às questões. que elas sempre trazem uma roupa de malha por baixo?”

TEXTO I (Naqueles voluptuosos tempos não havia maiôs nem biquí-

VIVIANE FARIA

nis...)
A altura do homem não se mede por centímetros; o que Sim! Mas toda a deliciante angústia dos meus olhos virgens
importa é a dimensão dos seus atos, das suas ideias, das segredava-me
suas realizações, das suas palavras, dos seus sonhos. sempre:
(João Manuel Simões. Parágrafos escritos nas páginas “Quem sabe?...”
do vento.)
Eu tinha oito anos e sabia esperar.
TEXTO II
Agora eu não sei esperar mais nada.
Sugestão Desta nem da outra vida,

Sede assim — qualquer coisa No entanto

serena, isenta, fiel. o menino
(que não sei como insiste em não morrer em mim)
Flor que se cumpre, ainda e sempre
sem pergunta. apesar de tudo
apesar de todas as desesperanças,
Onda que se esforça, o menino às vezes
por exercício desinteressado. segreda-me baixinho
“Titio, quem sabe?...”
Lua que envolve igualmente
os noivos abraçados Ah, meu Deus, essas crianças!
e os soldados já frios. (Mário Quintana. Nova antologia poética.)

Também como este ar da noite:
sussurrante de silêncios,
cheio de nascimentos e pétalas.
Igual à pedra detida,
sustentando seu demorado destino.
E à nuvem, leve e bela,
vivendo de nunca chegar a ser.
18. Julgue os itens que se seguem, tendo por referência
os três textos anteriores:
1) Os três textos apresentam características literárias.
2) No primeiro texto, “dimensão” está para “altura”,
assim como “seus” está para “homens”.
3) O segundo texto apresenta uma perspectiva oti-
mista tanto das naturezas mineral, vegetal e ani-
mal, quanto da natureza humana.

40
 4) No terceiro texto, partindo-se de um mesmo fato,
entrecruzam-se os pontos de vista de um adulto e
de uma criança.
5) No primeiro texto, observando a sequência “atos”,
“ideias”, “realizações”, “palavras”, “sonhos”, cons-
tata-se que a dimensão do homem transcende à
compleição física; por isso, a unidade de medida
linear não é adequada a ela.
6) Diferentemente dos textos de Cecília Meireles e
Mário Quintana, o texto de João Manuel Simões
estrutura-se em forma de prosa.
GABARITO: C, C, E, C, C, C.
19. Julgue os itens que se seguem, tendo por referência o
texto Sugestão.
1) Ao lado da função poética, encontra-se a função
emotiva, marcada principalmente pelo emprego do
verbo “ser”, no início do poema.
2) O sentido do segundo verso da quinta estrofe é re-
forçado pelo emprego da assonância.
3) Pode-se substituir a sequência “serena, isenta, fiel”
(versos 2 e 21), sem prejuízo de significação, pela
sequência “calma, honrada, neutra”.
4) O título “Sugestão” liga-se ao texto devido à pre-
sença de interlocutores plurais, a quem o falante
se dirige, duvidando de que lhe seja dada uma res-
posta.
GABARITO: E, E, E, E.
20. Julgue os itens que se seguem, tendo por referência o
texto O circo o menino a vida.
1) A equilibrista tinha consciência dos olhares volup-
tuosos do menino, o que fica evidente no sexto
verso.
2) No texto, a circunstância temporal e os estados
psíquicos do eu lírico aparecem associados; par-
tindo do presente, o intelecto recupera e analisa as
emoções do passado.
3) Perpassa o poema um sentimento desfavorável,
porque é irreversível, quanto à permanência da
infância no mundo adulto, “apesar de todas as de-
sesperanças” (verso 26).
4) No último verso, enfatiza-se a religiosidade do au-
tor, visto que “Deus” se refere, nessa circunstância,
ao “Jesus Menino”.
GABARITO: E, C, C, E.
Fonte: <http://cristiandrovas.wordpress.com>.
(IBFC)
Eduardo e Mônica
Quem um dia irá dizer
Que existe razão
Nas coisas feitas pelo coração?
E quem irá dizer
Que não existe razão?
Eduardo abriu os olhos, mas não quis se levantar
Ficou deitado e viu que horas eram
Enquanto Mônica tomava um conhaque
No outro canto da cidade, como eles disseram
Eduardo e Mônica um dia se encontraram sem querer
E conversaram muito mesmo pra tentar se conhecer
Um carinha do cursinho do Eduardo que disse
“Tem uma festa legal, e a gente quer se divertir”
Festa estranha, com gente esquisita
“Eu não tô legal, não aguento mais birita”
E a Mônica riu, e quis saber um pouco mais
Sobre o boyzinho que tentava impressionar
E o Eduardo, meio tonto, só pensava em ir pra casa
“É quase duas, eu vou me ferrar”
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
Eduardo e Mônica trocaram telefone
Depois telefonaram e decidiram se encontrar
O Eduardo sugeriu uma lanchonete
Mas a Mônica queria ver o filme do Godard
Se encontraram então no parque da cidade
A Mônica de moto e o Eduardo de “camelo”
O Eduardo achou estranho, e melhor não comentar
Mas a menina tinha tinta no cabelo
Eduardo e Mônica eram nada parecidos
Ela era de Leão e ele tinha dezesseis
Ela fazia Medicina e falava alemão
E ele ainda nas aulinhas de inglês
Ela gostava do Bandeira e do Bauhaus
Van Gogh e dos Mutantes, de Caetano e de Rimbaud
E o Eduardo gostava de novela
E jogava futebol de botão com seu avô
Ela falava coisas sobre o Planalto Central
Também magia e meditação
E o Eduardo ainda tava no esquema
Escola, cinema, clube, televisão
E mesmo com tudo diferente, veio mesmo, de repente
Uma vontade de se ver
E os dois se encontravam todo dia
E a vontade crescia, como tinha de ser
Eduardo e Mônica fizeram natação, fotografia
Teatro, artesanato, e foram viajar
A Mônica explicava pro Eduardo
Coisas sobre o céu, a terra, a água e o ar
41
 Ele aprendeu a beber, deixou o cabelo crescer
E decidiu trabalhar (não!)
E ela se formou no mesmo mês
Que ele passou no vestibular
E os dois comemoraram juntos
E também brigaram juntos, muitas vezes depois
E todo mundo diz que ele completa ela
E vice-versa, que nem feijão com arroz
Construíram uma casa há uns dois anos atrás
Mais ou menos quando os gêmeos vieram
Batalharam grana, seguraram legal
A barra mais pesada que tiveram
Eduardo e Mônica voltaram pra Brasília
E a nossa amizade dá saudade no verão
Só que nessas férias, não vão viajar
Porque o filhinho do Eduardo tá de recuperação
E quem um dia irá dizer
Que existe razão
Nas coisas feitas pelo coração?
E quem irá dizer
Que não existe razão?
(Legião Urbana)
21. (IBFC) Considere as afirmações abaixo.
VIVIANE FARIA
Está correto o que se afirma em:
a. somente I.
b. somente II.
c. I e II.
d. nenhuma.
GABARITO: c.
(CESPE)
Caso de secretária
Foi trombudo para o escritório. Era dia de seu aniversá-
rio, e a esposa nem sequer o abraçara, não fizera a mínima
alusão à data. As crianças também tinham se esquecido.
Então era assim que a família o tratava? Ele que vivia para
os seus, que se arrebentava de trabalhar, não merecer um
beijo, uma palavra ao menos!
Mas, no escritório, havia flores à sua espera, sobre a
mesa. Havia o sorriso e o abraço da secretária, que poderia
muito bem ter ignorado o aniversário, e entretanto o lem-
brara. Era mais do que uma auxiliar, atenta, experimentada
e eficiente, pé-de-boi da firma, como até então a conside-
rara; era um coração amigo.
Passada a surpresa, sentiu-se ainda mais borocochô:
o carinho da secretária não curava, abria mais a ferida. Pois
então uma estranha se lembrava dele com tais requintes, e
a mulher e os filhos, nada? Baixou a cabeça, ficou rodando

o lápis entre os dedos, sem gosto para viver.

Durante o dia, a secretária redobrou de atenções. Pare-
I – A tipologia textual presente na letra é a narrativa.
cia querer consolá-lo, como se medisse toda sua solidão
II – Utiliza-se, na letra, a linguagem coloquial.
moral, o seu abandono. Sorria, tinha palavras amáveis, e o
ditado da correspondência foi entremeado de suaves brinca-
Está correto o que se afirma em
deiras da parte dela.
a. somente I.
— O senhor vai comemorar em casa ou numa boate?
b. somente II.
Engasgado, confessou-lhe que em parte nenhuma.
c. I e II.
Fazer anos é uma droga, ninguém gostava dele neste
d. nenhuma.
mundo, iria rodar por aí à noite, solitário, como o lobo da
estepe.
GABARITO: c.
— Se o senhor quisesse, podíamos jantar juntos – insi-
nuou ela, discretamente.
22. (IBFC) Considere as afirmações abaixo.
E não é que podiam mesmo? Em vez de passar uma
noite besta, ressentida — o pessoal lá em casa pouco está
I – A expressão “filhinho de Eduardo” sugere a ideia,
já expressa na música, de que Eduardo não era me ligando —, teria horas amenas, em companhia de uma
um tipo intelectual. mulher que — reparava agora — era bem bonita.
II – A palavra “razão”, na música, pode ser compreen- Daí por diante o trabalho foi nervoso, nunca mais que se
dida em apenas um sentido. fechava o escritório. Teve vontade de mandar todos embora,
para que todos comemorassem o seu aniversário, ele princi-
Está correto o que se afirma em: palmente. Conteve-se, no prazer ansioso da espera.
a. somente I. — Onde você prefere ir? – perguntou, ao saírem.
b. somente II. — Se não se importa, vamos passar primeiro em meu
c. I e II. apartamento. Preciso trocar de roupa.
d. nenhuma. Ótimo, pensou ele; – faz-se a inspeção prévia do ter-
reno, e, quem sabe?
GABARITO: a. — Mas antes quero um drinque, para animar — ela reti-
ficou.
23. (IBFC) Considere as afirmações abaixo. Foram ao drinque, ele recuperou não só a alegria de
viver e fazer anos, como começou a fazê-los pelo avesso,
I – A música reproduz várias marcas da oralidade. remoçando. Saiu bem mais jovem do bar, e pegou-lhe do
II – Na música, há uso do discurso direto. braço.

42
 No apartamento, ela apontou-lhe o banheiro e disse-lhe
que o usasse sem cerimônia. Dentro de quinze minutos ele
poderia entrar no quarto, não precisava bater — e o sorriso
dela, dizendo isto, era uma promessa de felicidade.
Ele nem percebeu ao certo se estava se arrumando ou
se desarrumando, de tal modo os quinze minutos se atrope-
laram, querendo virar quinze segundos, no calor escaldante
do banheiro e da situação.
Liberto da roupa incômoda, abriu a porta do quarto. Lá
dentro, sua mulher e seus filhinhos, em coro com a secretá-
ria, esperavam-no cantando “Parabéns pra você.”
(Carlos Drummond de Andrade)
Tendo por referência a leitura analítica do texto Caso
de secretária, responda às questões.
24. (CESPE) Julgue os itens seguintes, de acordo a análi-
se interpretativa do texto de Drummond.
1) O personagem principal está ressentido com a fa-
mília ao chegar ao escritório.
2) As relações afetivas com a secretária sempre ti-
nham ultrapassado os limites profissionais.
3) A ansiedade e o nervosismo substituiram a frustra-
ção inicial do dia.
4) A recuperação da autoestima anulou a sensação
de envelhecimento e de tristeza.
5) Nenhuma das expectativas do personagem foi con-
firmada ao longo do dia.
6) No texto de Drummond predomina a descrição no
primeiro parágrafo.
7) Em o Caso de secretária, há apenas dois cenários
para a narração: o escritório e o apartamento.
8) No texto, a narrativa é feita em primeira pessoa.
9) Na narrativa em questão, ocorrem exemplos de
discurso direto, indireto e indireto livre.
10) O tratamento dispensado pela secretária ao chefe
é informal em toda a narrativa.
GABARITO: C, E, C, C, C, E, E, E, C, E.
25. (CESPE) Tendo por referência o texto de Carlos Drum-
mond, julgue como C o item que apresentar linguagem
coloquial e como E o item que apresentar somente lin-
guagem gramatical.
1) “Foi trombudo para o escritório.”
2) “Passada a surpresa, sentiu-se ainda mais boro-
cochô.”
3) “Fazer anos é uma droga.”
4) “Em vez de passar uma noite besta, ressentida.”
5) “(...) ela apontou-lhe o banheiro e disse-lhe que o
usasse sem cerimônia.
GABARITO: C, C, C, C, E.
26. (CESPE)
Rinha de galos
Um sujeito vai assistir a uma rinha de galos. Quando ele
entra no ringue, estão todos prontos para iniciar um embate
entre dois galos, um branco e outro vermelho. O cara fica a
fim de apostar e pergunta pra um capiau ao lado:
– Qual é o galo bom?
– O bom é o branquinho – responde o capiau.
O sujeito aposta no galo branco, e a rinha começa.
O galo vermelho sai enchendo o branquinho de bicadas.
O cara fica surpreso e pergunta pro capiau:
– Tu não falou que o bom era o branquinho?
– O branco é bom, mas o vermelho é mau pra caramba!
Revista Céu Azul, n. 7, p. 54 (com adaptações)
Considerando, no texto Rinha de galos, as variações
linguísticas, bem como suas implicações nos níveis e
aspectos de significação vocabular e textual, julgue os
itens subsequentes.
I – Se for escrita em discurso indireto, a primeira fala
do capiau fica assim: O capiau responde que o
bonzinho é o branco.
II – No texto, o narrador é observador, a história é con-
tada em 3ª pessoa e o discurso predominante é o
indireto.
III – Em “O galo vermelho sai enchendo o branquinho
de bicadas” há um exemplo de personificação.
IV – Na última linha há um exemplo claro de antítese.
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
V – Na pergunta do sujeito para o capiau “Qual é o galo
bom?” tem-se um exemplo de personificação ou
prosopopeia.
GABARITO: E, E, E, C, E.
27. (PREFEITURA MUNICIPAL DE ABREU E LIMA)
“A mulher lhe prevenira: domingo não haveria almoço.
Era dia de folga da copeira, a cozinheira pedira para sair
cedo: queria passar o aniversário do filho em Niterói. O casal
tinha de almoçar fora. E depois, você sabe, sem feijão, sem
açúcar, sem nada, o melhor é mesmo deixar o fogão em paz.
– Está bem, almoçamos fora, ótimo.
Quando chegou domingo, chegou também a preguiça,
em forma de pijama, jornalada para ler, disco novo para botar
na vitrola, e esse frio... Ele tentou fugir ao compromisso.(...)”
(Carlos Drummond de Andrade)
Marque C ou E, conforme sejam as afirmações verda-
deiras ou falsas, respectivamente.
1) “Domingo não haveria almoço”. É discurso direto.
2) “– Está bem, almoçamos fora. Ótimo.” É exemplo
de discurso direto.
3) “E depois,você sabe, sem feijão, sem açúcar, sem
nada, o melhor é mesmo deixar o fogão em paz.” É
discurso indireto livre.
4) A expressão “deixar o fogão em paz” apresenta
uma figura de linguagem conhecida como eufemis-
mo.
GABARITO: E, C, C, E.
43
 (IBFC)
Resposta a uma moça 50 anos depois
OUTRO DIA, ESCREVENDO sobre meu passado,
falei de uma menina da Urca que, de longe, eu considerava
minha namorada, Silvinha, moreninha de olhos verdes. Dias
depois, recebi um e-mail assim:
“Meu amigo Arnaldo,
Lisonjeada fiquei ao ler sua coluna de 29/06 pp. por me
ver citada em suas reminiscências. Hoje, com 46 anos de
casada, com dois filhos e dois netos, entristece-me pensar
que a meninada atual não pode ter a infância livre e des-
preocupada que tivemos e, portanto, não terá as lembran-
ças das peripécias próprias de cada fase. Ah, bons tempos!
Agradecendo as citações, deixo aqui um saudoso abraço.
Hoje, sou a ‘grisalhinha’ de olhos verdes. Silvinha!”
Fiquei emocionado com o e-mail e agora respondo.
“Querida Silvinha,
Hoje, mais de 50 anos depois, vou dizer o que sentia
por você. Você foi o que eu imaginava o que seria uma
“namorada”. Você despertou em mim um tremor novo, a pri-
meira emoção do que mais tarde vi que chamavam “amor”.
Em uma tarde cinzenta, em frente ao portão de sua casa, eu
senti uma alegria inesquecível como se tudo ali estivesse no
lugar perfeito: a brisa leve da tarde, a paz da rua, o silêncio
sem pássaros, você encostada no portão marrom do jardim.
Não sei por que, senti uma felicidade insuportável, como se
VIVIANE FARIA
ouvisse o calmo funcionamento no mundo. Percebi confu-
samente que ali, no teu sorriso, ou olhos, ou boca, estava a
explicação do sol filtrado em listras entre as folhas da árvore
e a perfeição do som agudo que tirei da folha de fícus enro-
lada como uma flautinha vegetal, instrumento que hoje os
garotos não conhecem mais.
Esse foi um momento que me ficou nos últimos 50
anos. Depois, uma brincadeira também esquecida: “casa-
mento japonês”, onde se escolhia uma menina a quem se
perguntava: “Pêra, uva ou maçã”; você disse “uva” e eu
beijei timidamente seu rosto, sentindo-me, em seguida, voar
por cima do seu jardim, vendo as casas da Urca lá embaixo.
E, assim, você ficou de namorada oficial de minha infância
imaginária.
Não sei por que, Silvinha, sempre tive fascinação por
meninas que me deixavam arrebatado e com medo ao
mesmo tempo, sempre e algum modo as meninas que me
atraíam me pareciam inatingíveis, etéreas, como se fossem
destinadas a outros e não a mim... essa impossibilidade
aumentava meu fascínio de pierrô.
Aliás, devo confessar hoje, 50 anos depois, que você
não foi a única. Márcia corria de bicicleta pela pracinha e
só tinha olhos para o Porcolino e olhava com desdém sorri-
dente para minha tentativa de alcançá-la na bicicleta, e eu
via suas pernas sob a saia que ventava e a bicicleta parecia
deixar um rastro de cometa de Márcia; também, mais tarde,
ainda sem te esquecer, confesso que me apaixonei por Cio-
mara, que, percebendo meu interesse tímido, aplicou-se em
me espezinhar, tendo eu sofrido muito vendo-a cantar pro-
vocativamente “Vivo esperando e procurando Cervantes no
meu jardim”, uma versão da música “Four-leaf clover”, um
sucesso na época, que ela adaptou para conquistar Cervan-
44
tes, o belo half-back do time Arsenal. Ciomara me fez sofrer,
vendo-a de mãos dadas com ainda outro, para espicaçar
também Cervantes, não eu, debaixo dos flamboyants carre-
gados de flores vermelhas.
Devo dizer também que fui crescendo e enlouqueci de
um amor mais carnal por uma moça mais velha, Isadora,
de pernas lindas no maiô roxo Catalina, alva, de boca rubra
com muito batom. Daí para a frente, Silvinha, já adolescente,
comecei minhas incursões pelo mundo do pecado, sempre
instruído por meu professor de sacanagens, o saudoso pipo-
queiro Bené, que você certamente conheceu, ele que me
induzia às mais pecaminosas ações solitárias, dando-me
revistinhas de mulher nua, ainda ingênuas, como Saúde e
Nudismo, cheias de moças azuis, deitadas em praias remo-
tas. Nessa época eu já vivia em Copacabana, na casa de
meu avô, onde eu tinha mais liberdade que sob as ordens
de mamãe. Lá no Posto Seis, no escuro dos cinemas, as
primeiras namoradas se retorciam e se recusavam ao assé-
dio a seus desejados peitinhos, me deixando enroscado em
intrincados sutiãs cheios de presilhas e elásticos, que me
impediam de chegar à maciez dos seios ocultos, enquanto
tiroteios rolavam na tela e eu me embaraçava nas terríveis
teias das alças, de onde saía desesperado com dores nos
rins de tanto ardor insatisfeito.
Depois, Silvinha, continuei minha trilha pelos caminhos
que se abriam para os jovens solitários daquela época: as
casas de pecado do Catete, os famosos rendez-vous, o
que me fez dividir as mulheres em “santas” e “prostitutas”,
ficando as santas como você em minha memória e as outras
sendo fonte de erros e sofrimentos. Todas, então, santas e
bruxas, eram intangíveis, todas impossíveis. Veja como se
formavam os jovens nos anos 50 para o amor.
Não conversamos nunca, Silvinha, você nem soube que
era minha namorada secreta, e vivemos esse meio século
em mundos diversos. Você deve ter sido feliz, com filhos
e netos, seguindo a trilha natural que saía do seu jardim,
enquanto eu tive um caminho mais torto, sempre meio fora
das coisas que eu via acontecer. Tenho inveja das estradas
largas e sadias e talvez eu tivesse sido mais feliz, se tivesse
feito a Escola Naval como meu pai queria, e hoje fosse um
orgulhoso almirante comandando cruzadores pelos mares
do meu Brasil.
Mas não posso me queixar de nada, casei várias vezes,
tive duas filhas e um filho maravilhosos, chorei muitas vezes
de dor-de-corno e de desentendimento, mas não posso me
queixar, pois, além do que vivi, vejo hoje que as memórias
são tão sólidas quanto as realidades, que muitas vezes se
esvaem mais rápido que aquelas. Você ficou como uma pri-
meira sensação do que chamam “amor”. E como diz o poeta:
“as coisas findas, muito mais que lindas, essas ficarão...”
Beijo tardio, do Jabor.
28. (IBFC) Considere as afirmações que seguem
I – Ao dizer que é a “grisalhinha” de olhos verdes, Sil-
vinha faz alusão à “moreninha” citada por Jabor em
sua crônica, mostrando que ela envelheceu.
II – Os termos no diminutivo, como “moreninha” e “gri-
salhinha”, indicam que Silvinha é uma mulher pe-
quena.
 III – O texto é constituído por uma carta pessoal, que
não deveria ter sido publicada, mas passou a ser
conhecida devido à falta de privacidade causada
pela Internet.
Está correto o que se afirma em:
a. somente I.
b. somente II.
c. somente III.
d. I e II.
e. I e III.
GABARITO: a.
32. (IBFC) Considere as afirmações que seguem.
29. (IBFC) Considere as afirmações que seguem.
I – A palavra “reminiscência” refere-se a lembranças
de fatos pouco agradáveis, pois os dois se desen-
contrarem.
II – Ao dizer que a menina era sua “namorada secre-
ta”, o autor refere-se ao fato de que eles manti-
nham o relacionamento escondido dos pais, pois
eram crianças.
III – O autor mostra mágoa ao se referir à sua ex-namo-
rada, pois ela não correspondeu a seu amor.
c. à forte vontade de ter vivido de forma diferente,
uma vez que enfrentou muitos problemas por suas
escolhas instáveis e ter se arrependido de tudo que
viveu.
d. ao fato de não te seguido a carreira militar e ter en-
contrado muitos problemas profissionais ao longo
de sua carreira.
e. ao fato de ter seguido caminhos tortuosos, que só
lhe trouxeram sofrimentos, tornando-o um homem
amargo.
GABARITO: b.
I – A expressão “minhas incursões pelo mundo do
pecado” faz referência à sua descoberta do sexo
enquanto adolescente.
II – Ao dizer que sempre sentiu atração por meninas
que lhe causavam medo, o autor afirma que gosta
de mulheres bravas e pouco simpáticas.
III – O autor lembra-se da “namorada secreta” com ter-
nura, pois ela foi a única a despertar nele o amor.
Está correto o que se afirma em:
a. somente I.

INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
b. somente II.
Está correto o que se afirma em:
c. somente III.
a. somente I.
d. I e III.
b. somente II.
e. I e II.
c. somente III.
d. I e II.
GABARITO: a.
e. nenhuma.
(IDECAN)
GABARITO: e.
Céus e terras
30. (IBFC) Considere as afirmações que seguem.
Todos somos vítimas de ideias erradas a nosso res-
I – A expressão “com desdém” significa “com vergo- peito. No meu caso, não sei por que, volta e meia apelam
nha”. para mim em busca de conselhos sobre paixão. É um mal ou
II – A palavra “etéreas” pode ser substituída, sem alte- um bem? Devemos amar sem paixão? O limite entre o amor
ração de sentido, por “esnobes”. e o desvario é tênue ou profundo? Sinceramente, quem sou
III – O verbo “espezinhar” significa “dar esperanças”, eu para responder a questão tão alienada, digna daquele
ainda que falsas. concílio bizantino que discutia o sexo dos anjos?
O amor é necessário, a paixão é descartável. Mas é
Está correto o que se afirma em: bom quando acontece. Todos os outros valores ficam irre-
a. somente I. levantes – a fome que mata em Biafra, as torres do World
b. somente II. Trade Center desabando, o nosso time sendo rebaixado à
c. somente III. segunda divisão.
d. I e II. Tive um amigo que viveu uma paixão durante sete
e. nenhuma. anos, como aquele Jacó do soneto de Camões, que se
amarrou em Raquel, “serena e bela”. Não tomou conheci-
GABARITO: e. mento do assassinato de Kennedy, do Golpe Militar de 64,
dos Beatles, da morte de Guevara, do AI-5, do tricampeo-
31. (IBFC) Ao dizer que te “inveja das estradas largas e nato em 1970.
sadias”, o autor refere-se Possuído pela paixão, a Raquel dele chamava-se Mar-
a. ao fato de que ele desejava ter viajado mais, co- lene e morava no Méier. Ele vivia, respirava, sofria e gozava
nhecido mais lugares. num só sentido, num único rumo: ela. O vestido que esta-
b. de forma figurada a uma forma de vida mais tradi- ria usando, com quem sairia naquele sábado, a música que
cional, com menos caminhos tortuosos. estaria ouvindo.

45
 Ele flutuava no espaço, como um ectoplasma bêbado,
somente pensando nela, mesmo quando estava com ela.
Até que um dia a paixão acabou, despejando-o nova-
mente na terra e no cotidiano de todos nós.
Encontrei-o então, furioso, queixando-se do ralo entu-
pido de sua cozinha. Pagara adiantado a um bombeiro para
fazer o serviço, o sujeito levara o dinheiro, esburacara o
chão à procura do entupimento e desaparecera havia três
dias. Como pode? Queria ir à polícia, escrever aos jornais,
mover céus e terras, os mesmos céus e as mesmas terras
que, por sete anos, não existiam para ele, muito menos um
entupido ralo de cozinha.
A paixão tem isso de bom. Céus e terras deixam de
existir, ficamos entupidos como um ralo que não escoa
nosso desatino.
(Cony, Carlos Heitor. “Céus e terras”. In: PINTO,
Manuel da Costa (Org.). Crônica Brasileira contempo-
rânea. São Paulo: Moderna, 2008.)
33. (IDECAN) No texto “Céus e terras”, o assunto principal
tratado pelo autor é
a. a importância do amor.
b. o cotidiano de um casal.
c. a transitoriedade do amor.
d. a superficialidade dos sentimentos.
e. o desligamento causado pela paixão.
GABARITO: e.
VIVIANE FARIA
34. (IDECAN) O objetivo comunicativo principal da crônica
é
a. narrar um fato trivial.
b. explicar a diferença entre amor e paixão.
c. trazer uma informação sobre a realidade.
d. orientar a realização de um procedimento.
e. persuadir o leitor com argumentos subjetivos.
GABARITO: e.
35. (IDECAN) No trecho “[...] – a fome que mata em Biafra,
as torres do World Trade Center desabando, o nosso
time sendo rebaixado à segunda divisão.” (2º parág.),
o travessão foi usado para
a. indicar uma citação.
b. atribuir sentido irônico.
c. separar orações intercaladas.
d. introduzir a fala de uma pessoa.
e. separar expressões explicativas.
GABARITO: e.
36. (IDECAN) Um amigo do narrador, durante um certo
período de tempo, deixa de tomar conhecimento de
vários acontecimentos importantes, porque
a. se amarrou a Raquel.
b. flutua no espaço como um fantasma.
c. se encontra dominado por um sentimento.
d. não percebe que o ralo da cozinha não está entupido.
e. não se dá conta de que seu time foi rebaixado para
segunda divisão.
GABARITO: c.
46
37. (IDECAN) Qual das palavras destacadas NÃO retoma
um elemento textual expresso anteriormente?
a. “O vestido que estaria usando, [...]” (4º parág.)
b. “[…] não sei por que, volta e meia apelam para mim
[…]” (1º parág.)
c. “Tive um amigo que viveu uma paixão durante sete
anos, [...]” (3º parág.)
d. “[…] digna daquele concílio bizantino que discutia o
sexo dos anjos?” (1º parág.)
e. “[...] os mesmos céus e as mesmas terras que, por
sete anos, não existiam para ele, [...]” (6º parág.)
GABARITO: b.
38. (IDECAN) Ao afirmar “A paixão tem isso de bom.” (7º
parág.), o autor introduz uma ideia de
a. a) conclusão.
b. b) explicação.
c. c) concessão.
d. d) contradição.
e. e) comparação.
GABARITO: a.
39. (FUNCAB) Leia o texto abaixo e responda à questão
proposta.
Tempos Modernos?
Não sei dizer que horas eram quando Javi deitou-se
ao meu lado, de barriga para cima, naquela imensa duna
de areia. Olhou para o teto de estrelas que cobre o deserto
e, com seu doce sotaque madrilenho, entoou uma canção
dos meus conterrâneos Tom e Vinicius: “tristeza não tem fim,
felicidade sim”. Será que ainda era noite? Ou o dia seguinte
já tinha chegado? Será que era domingo? Ou seria terça?
Será que estávamos a 15 metros do chão? Ou seriam 100?
O Sahara talvez seja como a própria tristeza: aqui não há
começo, não há fim. Não se sabe onde nasce o céu ou onde
morre o horizonte. E para mim, que moro em Manhattan,
aquela ilha apertada, com começo, meio, fim e gente, muita
gente, passar uma noite aqui, nesta imensidão, deve ser
como pousar na Lua. No deserto, quem manda é o silêncio.
Ele nos cala. E é ele que nos faz sentir o quão longe esta-
mos de tudo o que conhecemos, e o quão perto estamos
do que somos. “A Lua deve ser assim”, concordou Javi [...].
MENAI, Tania. Tempos Modernos?
Trip. Sao Paulo, ano 19, n.140, dez. 2005 (Fragmento).
Em “[...] entoou uma canção dos meus conterrâneos
Tom e Vinicius: ‘tristeza não tem fim, felicidade sim.’”,
os dois pontos foram usados para:
a. iniciar uma enumeração.
b. indicar mudança de narrador.
c. fazer uma citação.
d. indicar fala de personagem.
e. separar orações coordenadas.
GABARITO: c.
40. (IADES)
Teoria Geral da Relatividade, 94 anos
As deduções de Einstein ajudaram a abalar as ideias sobre o
mundo que herdamos da modernidade. E oferecem pistas para repensar,
hoje, tempo, ciência, sociedade e utopia
Em 20 de março de 1916, Albert Einstein publicou
sua Teoria Geral da Relatividade. As ideias gerais nela conti-
das haviam sido apresentadas em novembro do ano anterior,
na Academia Prussiana de Ciências, e ocupavam o físico
desde 1907. Eram uma tentativa de colocar em diálogo sua
Teoria Restrita da Relatividade (apresentada em 1905) e a
física de Galileu e Newton, um dos fundamentos da ciên-
cia moderna. Mas abalavam as certezas anteriores (e ainda
hoje predominantes, no senso comum) sobre tempo, espaço
e movimento.
A imensa série de desdobramentos científicos e filosó-
ficos da teoria de Einstein não cabe, evidentemente nestas
linhas. Mas seu sentido geral é radicalizar a noção de que não
há pontos de referência universais – nem, portanto, verda-
des únicas. Séculos antes, Galileu havia demonstrado que
um mesmo fenômeno físico é visto de distintas maneiras,
dependendo do ponto onde está o observador. Einstein
região administrativa de Brasília às de Ceilândia e Samam-
baia, passando pela Asa Sul, Setor Policial Sul, Estrada
Parque Indústria e Abastecimento (EPIA), Guará, Park Way,
Águas Claras e Taguatinga.
A via do Metrô-DF possui o formato de Y. Dessa forma,
19,19 km constituem o eixo principal e interligam a Estação
Central (localizada na rodoviária do Plano Piloto) à Estação
Águas Claras. Outros 14,31 km compreendem o ramal que
parte da Estação Águas Claras até Ceilândia Norte.
O outro ramal, com 8,8 km, abrange o trecho que liga a
Estação Águas Claras à Samambaia.
Disponível em: <http://www.metro.df.gov.br/sobre-
-o-metro/estrutura.html>. Acesso em: 1/3/2014, com
adaptações.
Do ponto de vista da tipologia textual, o texto “Estrutu-
ra do Metrô-DF” deve ser classificado, predominante-
mente, como
a. dissertativo, pois apresenta as impressões do autor
sobre o Metrô-DF.
b. narrativo, pois relata episódios referentes ao Me-
trô-DF.
c. descritivo, pois estabelece um debate a respeito da
estrutura do Metrô-DF.
d. narrativo, pois desenvolve uma sequência de
ações ocorridas no Metrô-DF e que se desenrolam

INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
acrescentou, a esta incerteza, muitas outras – relacionadas
no tempo e no espaço.
especialmente ao tempo. Também este, mostrou ele, dilata-se
e. descritivo, pois faz um registro de informações que
e se contrai. Não há um relógio universal, uma régua geral
caracterizam a estrutura do Metrô-DF.
para todos os acontecimentos. Dois eventos que um obser-
vador vê como simultâneos podem não o ser para outro.
GABARITO: e.
O interessante é que esta quebra de paradigmas cientí-
ficos seria seguida, décadas mais tarde, por mudanças que
(FUNCAB) Leia o texto abaixo e responda às questões
sacudiram as noções sociais de tempo e a percepção sobre
propostas.
o status da ciência.
Fonte: <http://diplo.org.br/Teoria-Geral-da-Relativi-
A corretora de mar
dade-94>.

A mulher entrou no meu escritório com um sorriso muito

Considerando-se a tipologia textual, pode-se afirmar
amável e olhos muito azuis. Desenrolou um mapa e come-
que:
çou a falar com uma certa velocidade, como é uso dos chi-
a. O gênero é apenas narrativo, uma vez que constrói
lenos. Gosto de ver mapas, e me ergui para olhar aquele.
a história de Albert Einstein ao longo de um enredo
Quando percebi que se tratava de um loteamento, e
dinâmico.
a mulher queria me vender uma parcela, me coloquei na
b. É apenas descritivo, já que detalha a vida de Eins-
defensiva; disse que no momento suspendi meus negócios
tein.
imobiliários, e até estava pensando em vender meus imen-
c. É informativo, pois utiliza predominantemente a lin-
sos territórios no Brasil; que além disso o Chile é um país
guagem referencial.
muito estreito e sua terra deveria ser dividida entre seu povo;
d. É dissertativo, porque tenta convencer o leitor por
até ficaria mal a um estrangeiro querer especular com um
meio do discurso direto.
trecho da faja angosta, que é como os chilenos chamam sua
tira estreita de terra, que por sinal costumam dizer que é
GABARITO: c
“larguíssima”, para assombro do brasileiro recém-chegado,
que não sabe que isso em castelhano quer dizer “compri-
41. (IADES)
díssima”.
Os olhos azuis fixaram-se nos meus, a mão extraiu de
Estrutura do Metrô-DF
uma pasta a fotografia de um terreno plantado de pinheiri-
nhos de dois ou três anos: não se tratava de especulação
O projeto do Metrô-DF é composto por 29 estações,
imobiliária; dentro de poucos anos eu seria um madeireiro,
das quais 24 estão em funcionamento. Com uma frota de
poderia cortar meus pinheiros... Ponderei que tenho uma
32 trens, transporta em média 140 mil passageiros por dia.
pena imensa de cortar árvores.
Toda a via tem extensão de 42,38 quilômetros (Km) e liga a
– A senhora não tem?

47
 Também tinha. E então baixou a voz, sombreou os COERÊNCIA E COESÃO
olhos de poesia, e me disse que ela mesma, corretora,
também comprara duas parcelas naquele terreno. E tinha COERÊNCIA
certeza confessava que também não tinha coragem de
mandar cortar seus pinheiros; também adorava árvores A coerência textual é a relação lógica entre as ideias,
e passarinhos, cortaria apenas os pinheiros necessários pois essas devem se complementar. É o resultado da não
contradição entre as partes do texto. Texto coerente é
para fazer uma casinha de madeira: o lugar é lindo, em um
aquele do qual é possível estabelecer sentido; é entendido
pequeno planalto, dá para uns penedos junto ao mar; as
como um princípio de interpretabilidade.
árvores choram, e cantam com as ondas quando sopra o
vento do oceano...
Confesso que paguei a primeira prestação: ela passou
o recibo, sorriu, me disse muchas gracias e hasta lueguito e partiu
com seus olhos azuis, me deixando meio tonto, com a vaga
impressão de ter comprado um pedaço do Oceano Pacífico.
(BRAGA, Rubem. Ai de ti Copacabana. Rio de Janeiro,
Record: 1987).

42. (FUNCAB) Assinale a opção correta de acordo com as

ideias veiculadas no texto.
a. A mulher só começou a fazer seu trabalho quando
percebeu o interesse do narrador pelo trecho de
terra no Chile.
b. Todo o segundo parágrafo trata dos argumentos do
narrador para se desvencilhar da corretora.
Fonte: <http://fococidadao.blogspot.com>.
c. A palavra “Confesso”, que introduz o último pará-
grafo, demonstra o arrependimento do narrador por
VIVIANE FARIA

não ter dado a devida atenção à corretora.
d. O narrador, com seus argumentos, acabou por se-
duzir a mulher, que passou a ver o loteamento com
outros olhos.
e. A corretora comprara duas parcelas de um terreno
e agora tentava repassá-los ao narrador.
GABARITO: b.
COESÃO
Coesão é a conexão, ligação, harmonia entre os ele-
mentos de um texto. Percebemos tal definição quando
lemos um texto e verificamos que as palavras, as frases e os
parágrafos estão entrelaçados, um dando continuidade ao
outro. Os elementos de coesão determinam a transição de
ideias entre as frases e os parágrafos.

43. (FUNCAB) Na conclusão da leitura, evidencia-se para

o leitor:
a. a capacidade de convencimento da corretora.
b. a desonestidade da transação feita pelos dois.
c. a pressa da corretora de voltar a seu país de origem.
d. os problemas de comunicação entre pessoas de
línguas diferentes.
e. o comprometimento do narrador com a ecologia.

GABARITO: a.
COESÃO GRAMATICAL
44. (FUNCAB) Em: “[...] as árvores choram, e cantam com
Faz-se por meio das concordâncias nominais e verbais,
as ondas quando sopra o vento do oceano ...”, identifi-
da ordem dos vocábulos, dos conectores, dos pronomes
ca-se uma figura de linguagem. Aponte-a.
pessoais de terceira pessoa (retos e oblíquos), pronomes
a. Metonímia possessivos, demonstrativos, indefinidos, interrogativos,
b. Catacrese relativos, diversos tipos de numerais, advérbios (aqui, ali, lá,
c. Hipérbole aí), artigos definidos, de expressões de valor temporal.
d. Prosopopeia
e. Eufemismo Coesão Frásica – este tipo de coesão estabelece uma
ligação significativa entre os componentes da frase, com
GABARITO: d. base na concordância entre o nome e seus determinantes,

48
entre o sujeito e o verbo, entre o sujeito e seus predicadores,
na ordem dos vocábulos na oração, na regência nominal e
verbal.
Ex: Florianópolis tem praias para todos os gostos,
desertas, agitadas, com ondas, sem ondas, rústicas,
sofisticadas.
Fonte: <http://gartic.uol.com.br>.
Coesão Interfrásica – designa os variados tipos de
interdependência semântica existente entre as frases na
Coesão por Substituição:
superfície textual. É necessário, portanto, usar o conector
adequado à relação que queremos expressar.
• Sinonímia: é a seleção de expressões linguísticas
Ex: A baleia vem devagar, afunda a cabeça, ergue o
com traços semânticos semelhantes.
corpanzil em forma de arco e desaparece um instante. Sua Ex: Na galeria do ídolos, Júnior Baiano coloca três
cauda, então, ressurge gloriosa sobre a água como se craques: Leandro, Mozer a Aldair. “Eles sabem tudo
fosse uma enorme borboleta molhada. de bola”, diz o jogador. O zagueiro da Seleção só
questiona se um dia terá o mesmo prestígio deles.
Coesão Temporal – uma sequência só se apresenta
coesa e coerente quando a ordem dos enunciados estiver • Antonímia: é a seleção de expressões linguísticas
de acordo com aquilo que sabemos ser possível de ocor- com traços semânticos opostos.
rer no universo a que o texto se refere, ou no qual o texto Ex: Chegou taciturno ao escritório ainda de
se insere. Se essa ordenação temporal não satisfizer essas madrugada, antes de todos. A ausência de alegria
condições, o texto apresentará problemas no seu sentido. A incomodou os funcionários e os clientes.
coesão temporal é assegurada pelo emprego adequado dos
tempos verbais, obedecendo a uma sequência plausível, ao • Hiperonímia: a primeira expressão mantém com a
uso de advérbios que ajudam a situar o leitor no tempo (são, segunda uma relação de todo-parte ou classe-ele-

de certa forma, os conectores temporais).
Ex: Existem hoje mais de 50 canais em funcionamento,
em todo o território brasileiro, e perto de 4 milhões de apa-
relhos receptores.
Coesão Referencial – neste tipo de coesão, um com-
ponente da superfície textual faz referência a outro compo-
nente. Para esta referência são largamente empregados os
pronomes pessoais de terceira pessoa (retos e oblíquos),
pronomes possessivos, demonstrativos, indefinidos, inter-
rogativos, relativos, diversos tipos de numerais, advérbios
(aqui, ali, lá, aí), artigos. Exemplos:
Ex: Durante o período da amamentação, a mãe ensina
os segredos da sobrevivência ao filhote e é arremedada por
ele. A baleiona salta, o filhote a imita. Ela bate a cauda, ele
também o faz. (Revista VEJA, no 30,julho/97)
COESÃO LEXICAL
Neste tipo de coesão, usamos termos que retomam
vocábulos ou expressões que já ocorreram, porque existem
entre eles traços semânticos semelhantes, até mesmo opos-
tos.
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
mento.
Ex: Sempre gostou de roupas íntimas, mas perce-
beu que este sutiã já estava fora de moda.
• Hiponímia: a primeira expressão mantém com a
segunda uma relação de parte-todo ou elemento-classe.
Ex: O rapaz declarou todo o seu amor à vizinha,
pois esse sentimento lhe sufocava a vida tão
calada.
VÍCIOS DE LINGUAGEM
Vícios de linguagem são, segundo Napoleão Mendes
de Almeida, palavras ou construções que deturpam, des-
virtuam, ou dificultam a manifestação do pensamento, seja
pelo desconhecimento das normas cultas, seja pelo des-
cuido do emissor.
AMBIGUIDADE

Coesão por Reiteração – a repetição de expressões

linguísticas; neste caso, existe identidade de traços semân-
ticos. Este recurso é, em geral, bastante usado nas propa-
gandas, com o objetivo de fazer o ouvinte/leitor reter o nome
e as qualidades do que é anunciado.
Ex: A história de Porto Belo envolve invasão de aven-
tureiros espanhóis, aventureiros ingleses e aventureiros
franceses, que procuraram portos naturais, portos segu-
ros para proteger suas embarcações de tempestades. (JB,
Caderno Viagem, 25.08.93)

49
 Ambiguidade é a possibilidade de uma mensagem ter • “O que faz uma boa metrópole.” (Revista Veja)
dois sentidos. Ela geralmente é provocada pela má orga- • “As videolocadoras de São Carlos estão escon-
nização das palavras na frase. A ambiguidade é um caso dendo suas fitas de sexo explícito. A decisão atende
especial de polissemia, a possibilidade de uma palavra apre- a uma portaria de dezembro de 91, do Juizado de
sentar vários sentidos em um contexto. Ambígua é a frase Menores, que proíbe que as casas de vídeo alu-
ou oração que pode ser tomada em mais de um sentido. guem, exponham e vendam fitas pornográficas
Como a clareza é requisito básico de todo texto oficial, deve- a menores de 18 anos. A portaria proíbe ainda os
-se atentar para as construções que possam gerar equívo- menores de 18 anos de irem a motéis e rodeios sem
cos de compreensão. a companhia ou autorização dos pais.” (Jornal Folha
Observe as frases seguintes e perceba a ambiguidade Sudoeste)
presente:
• Deixe o cigarro correndo. BARBARISMO
• Vendo carne aos fregueses sem pelanca.
• Meias para mulheres claras.
• Camas para crianças de ferro.
• Estudantes viram piranhas.
• Corto cabelo e pinto.
• A mãe olhava a filha sentada no sofá.
• O dinheiro estava no banco.
• Vou ler o livro de Paulo.
• Os jogadores de futebol viram feras no jogo.
VIVIANE FARIA

Fonte: <http://bibliotecamindlin.blogspot.com>.

Barbarismo, peregrinismo ou estrangeirismo (para os

latinos qualquer estrangeiro era bárbaro) é o uso de pala-
vra, expressão ou construção estrangeira no lugar de equi-
valente vernácula.
De acordo com a língua de origem, os estrangeirismos
recebem diferentes nomes:
Fonte: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br> • galicismo ou francesismo, quando provenientes do
francês (País de Gália, antigo nome da França);
As próximas frases foram extraídas de meios de comu- • anglicismo, quando do inglês;
nicação. Em algumas, a ambiguidade foi provocada, para • castelhanismo, quando vindos do espanhol;
comercialização, em outras, foi relapso da revisão, o que
gerou problemas diversos. Exemplos:
Observe e perceba: • Mais penso, mais fico inteligente (galicismo: o mais
• “Além do dentista, eu uso e recomendo Senso- adequado seria “quanto mais penso, (tanto) mais
dyne.” (propaganda) fico inteligente”);
• “Sempre presente. Ferracini Calçados.” (propa- • Comeu um roast-beef (anglicismo: o mais adequado
ganda) seria “comeu um rosbife”);
• “Selton Mello responde ao manifesto contra a nudez • Eles têm serviço de delivery. (anglicismo: o mais ade-
de Pedro Cardoso.” (Notícia na internet) quado seria “Eles têm serviço de entrega”).
• “Mãe de Eloá diz que perdoa Lindemberg durante o • Premiê apresenta prioridades da Presidência lusa
velório.” (Notícia na internet) da UE (galicismo: o mais adequado seria Primeiro-
• “Gastou mais de 12 milhões de dólares herdados do -ministro)
pai, cuja família fez fortuna no ramo de construção • Nesta receita gastronômica usaremos Blueberries e
de estradas de ferro, com festas, viagens, bebidas Grapefruits. (anglicismo: o mais adequado seria Mir-
e mulheres.” (Revista Veja) tilo e Toranja)

50
 • Convocamos para a Reunião do Conselho de DA’s Como cacofonias são muitas vezes cômicas, elas são
(plural da sigla de Diretório Acadêmico). (angli- algumas vezes usadas de propósito em certas piadas, troca-
cismo: e mesmo nesta língua não se usa apóstrofo dilhos e “pegadinhas”.
‘s’ para pluralizar; o mais adequado seria DD.AA.
ou DAs.) PLEBEÍSMO
• Irei ao toilette (galicismo: o mais adequado seria
Banheiro).

Há quem considere barbarismo também divergências

de pronúncia, grafia, morfologia etc., tais como “adevogado”
ou “eu sabo”, pois seriam atitudes típicas de estrangeiros,
por eles dificilmente atingirem alta fluência no dialeto padrão
da língua.
Em nível pragmático, o barbarismo normalmente é
indesejável porque os receptores da mensagem frequente-
mente conhecem o termo em questão na língua nativa de
sua comunidade linguística, mas nem sempre conhecem
o termo correspondente na língua ou dialeto estrangeiro
à comunidade com a qual ele está familiarizado. Em nível
político, um barbarismo também pode ser interpretado como
uma ofensa cultural por alguns receptores que se encon-
tram ideologicamente inclinados a repudiar certos tipos de O plebeísmo normalmente utiliza palavras de baixo
influência sobre suas culturas. Pode-se assim concluir que o calão, gírias e termos considerados informais.
conceito de barbarismo é relativo ao receptor da mensagem.
Em alguns contextos, até mesmo uma palavra da pró- Exemplos:
pria língua do receptor poderia ser considerada como um • “Ele era um tremendo mané!”

barbarismo. Tal é o caso de um cultismo (ex: “abdômen”)
quando presente em uma mensagem a um receptor que
não o entende (por exemplo, um indivíduo não escolarizado,
que poderia compreender melhor os sinônimos “barriga”,
“pança” ou “bucho”).
CACOFONIA
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
• “Tô ferrado!”
• “Tá ligado nas quebradas, meu chapa?”
• “Esse bagulho é ‘radicaaaal’!!! Tá ligado mano?”
• ‘Vô piálá’ mais tarde ‘ !!! Se ligou maluco ?
Por questões de etiqueta, convém evitar o uso de ple-
beísmos em contextos sociais que requeiram maior forma-
lismo no tratamento comunicativo.

PROLIXIDADE

Fonte: <http://gentedemidia.blogspot.com>.

A cacofonia é um som desagradável ou obsceno for-

mado pela união das sílabas de palavras contíguas. Pode,
também, ocorrer como resultado de uma translineação
desatenciosa. Por isso temos que tomar cuidado ao falar
para não ofendermos a pessoa que ouve.
Exemplos:
• “Ele beijou a boca dela.”
• “Bata com um mamão para mim, por favor.”
• “Deixe ir-me já, pois estou atrasado.”
Não são cacofonia:
• “Eu amo ela demais!!!”
• “Eu vi ela.”
• “Você veja.”
É a exposição fastidiosa e inútil de palavras ou argu-
mentos e à sua superabundância. É o excesso de palavras
para exprimir poucas ideias. Ao texto prolixo falta objetivi-
dade, o qual quase sempre compromete a clareza e cansa
o leitor.
A prevenção à prolixidade requer que se tenha atenção
à concisão e precisão da mensagem. Concisão é a quali-
dade de dizer o máximo possível com o mínimo de palavras.
Precisão é a qualidade de utilizar a palavra certa para dizer
exatamente o que se quer.

51
 PLEONASMO VICIOSO OU TAUTOLOGIA
Fonte: <http://leilacordeiro.blogspot.com>.
O pleonasmo é uma figura de linguagem. Quando con-
siste numa redundância inútil e desnecessária de significado
em uma sentença, é considerado um vício de linguagem. A
esse tipo de pleonasmo chamamos pleonasmo vicioso.
Exemplos:
• “Ele vai ser o protagonista principal da peça”. (Um
protagonista é, necessariamente, a personagem
principal)
• “Meninos, entrem já para dentro!” (O verbo “entrar” já
exprime ideia de ir para dentro)
• “Estou subindo para cima.” (O verbo “subir” já
exprime ideia de ir para cima)
VIVIANE FARIA
• “Tenho certeza absoluta “ – (Toda “certeza” é abso-
luta)
Não é pleonasmo:
• “Não deixe de comparecer pessoalmente.” É pos-
sível comparecer a algum lugar na forma de pro-
curador.
O pleonasmo nem sempre é um vício de linguagem,
mesmo para os exemplos supra citados, a depender do con-
texto. Em certos contextos, ele é um recurso que pode ser útil
para se fornecer ênfase a determinado aspecto da mensagem.
Especialmente em contextos literários, musicais e retóri-
cos, um pleonasmo bem colocado pode causar uma reação
notável nos receptores (como a geração de uma frase de efeito
ou mesmo o humor proposital). A maestria no uso do pleonasmo
para que ele atinja o efeito desejado no receptor depende for-
temente do desenvolvimento da capacidade de interpretação
textual do emissor. Na dúvida, é melhor que seja evitado para
não se incorrer acidentalmente em um uso vicioso.
SOLECISMO
Fonte: <http://becodabee.blogspot.com>.
52
Solecismo é uma inadequação na estrutura sintática da
frase com relação à gramática normativa do idioma. Há três
tipos de solecismo:
• De concordância:
–– “Fazem três anos que não vou ao médico.” (Faz
três anos que não vou ao médico.)
–– “Aluga-se salas nesse edifício.” (Alugam-se
salas nesse edifício.)
• De regência:
–– “Ontem eu assisti um filme de época.” (Ontem
eu assisti a um filme de época.)
• De colocação:
–– “Me empresta um lápis, por favor.” (Empresta-
-me um lápis, por favor.)
–– “Me parece que ela ficou contente.” (Parece-me
que ela ficou contente.)
–– “Eu não respondi-lhe nada do que perguntou.”
(Eu não lhe respondi nada do que perguntou.)
EXERCÍCIOS
1. Sublinhe os pleonasmos encontrados no texto a seguir:
O maior pleonasmo é um fato verídico
Conviver junto é algo muito difícil e deve ser encarado
de frente. Há muito tempo atrás, numa casa campestre situ-
ada no campo, entrei para dentro do recinto mais isolado
a fim de escrever e melhor respirar um ar puro de verão,
quando, numa surpresa inesperada, a esposa com a qual eu
me casara, gritou alto ao meu ouvido:
- Vou decapitar sua cabeça, Joaquim! Onde já se viu?
Esquecer o acabamento final!
Caramba, mas não é mesmo? Tive uma surpresa ines-
perada com a notícia, pois meu esquecimento deixou por
formar uma goteira no teto que pingava como uma hemor-
ragia de sangue sobre os lindos cabelos loiros amarelados
de minha mulher.
Larguei o que fazia, não sem antes mirar meu texto de
tão bonita caligrafia, e cheguei à conclusão final de que ser-
viço mal feito é serviço dobrado.
Fui ao quintal pegar as ferramentas e, ao caminhar a
pé ao lado da janela da cozinha, pude sentir o cheiro da
canja de galinha. O aroma quase me derrubou para baixo!
O elo de ligação que havia entre eu e meu estômago era
como uma fraternidade de irmãos gêmeos iguais! A humani-
dade deveria chegar a um consenso comum de que é regra
geral ser impossível a um senhor varão trabalhar sem estar
alimentado com comida apropriada. Somente um demente
mental não perceberia que, para subir para cima, o avião
precisa de combustível.
Ergui os olhos para cima e fitei as estrelas no céu. Pedi
a Deus a ajuda necessária para enfrentar minha mulher, pro-
metendo-lhe que não repetiria de novo o incidente com o
teto. Eu sei que a selva é o habitat natural de um leão, sendo
assim, minha casa deveria ser o meu! Ali o rei era eu!
 Quando pude, enfim, sentir a coragem entrando dentro
do meu peito, senti-me um verdadeiro almirante da Marinha,
um digno general do Exército, líder da prefeitura municipal
que era o meu lar! Sendo o protagonista principal daquela
novidade inédita, na qual, em meus medos mais profundos,
previa as labaredas de fogo que ela lançaria sobre minhas
costas, tentei me manter o mesmo. Afinal, todos são unâni-
mes em admitir que “um belo sorriso nos lábios faz abrandar
qualquer fera”, como dizia meu amigo pessoal.
Ao mostrar a cara na porta da cozinha, uma novidade
inédita se fez: Mariazinha ali não mais estava! Seria minha
chance de ganhar grátis aquela oferenda aos deuses! Eu
tinha a livre escolha de saborear a canja antes mesmo de
ela voltar do banho – que foi para onde me pareceu ter ido
minha mulher. Pegar a comida sem autorização seria um
vandalismo criminoso ou simplesmente obedecer à velha
tradição dos machos da espécie? Não sei... Ouvir depois o
enxame de abelhas que era a reclamação dela... E eu tinha
planos para o futuro! Não podia ser assassinado por haver
me apossado de uma mera água temperada! Não valeria
a pena torná-la a viúva de um falecido tão pomposo como
eu! Mas comer sem autorização é abusar demais da própria
sorte... Talvez, fazer um acordo amigável seria o ideal, pro-
metendo, por exemplo, consertar o telhado após a janta, ou
no dia seguinte, quando amanhecesse o dia. Ambos os dois
ficaríamos contentes, pois, como éramos metades iguais, a
alegria de um deveria ser a felicidade do outro e, introdu-
zir para dentro aquela refeição, confesso que, com certeza
absoluta, me daria a mesma sensação de viver uma utopia
irrealizável.
Dei um passo adiante. Nenhum sinal dela. Mas o risco
existe... O meu problema está em antecipar para antes o
que ainda nem aconteceu! Imaginei em minha cabeça ela
me surpreendendo inesperadamente e, com aquela cara
de fera selvagem, provocando-me um ataque cardíaco do
coração! Eu temia minha esposa com muito medo! Então...
Pensei que consertar a goteira do teto não era algo que me
tomaria tanto tempo assim! E, depois, viria a recompensa
como prêmio: a canja, a saborosa canja de galinha que já
me alimentava só pelo cheiro!
Sim, eu recuei para trás. Saí para fora e cheguei à con-
clusão final de que, na vida moderna, não há pleonasmo
maior que este: É A MULHER QUE MANDA! Não entendeu?
Vou repetir de novo: É A MULHER QUE MANDA! Ainda não
entendeu?! Então, releia de novo o texto!
(Viviane Faria Lopes)
GABARITO:
O maior pleonasmo é um fato verídico
Conviver junto é algo muito difícil e deve ser enca-
rado de frente. Há muito tempo atrás, numa casa
campestre situada no campo, entrei para dentro
do recinto mais isolado a fim de escrever e melhor
respirar um ar puro de verão, quando, numa sur-
presa inesperada, a esposa com a qual eu me
casara, gritou alto ao meu ouvido:
- Vou decapitar sua cabeça, Joaquim! Onde já se
viu? Esquecer o acabamento final!
Caramba, mas não é mesmo? Tive uma surpresa
inesperada com a notícia, pois meu esquecimento
deixou por formar uma goteira no teto que pingava
como uma hemorragia de sangue sobre os lindos
cabelos loiros amarelados de minha mulher.
Larguei o que fazia, não sem antes mirar meu texto
de tão bonita caligrafia, e cheguei à conclusão fi-
nal de que serviço mal feito é serviço dobrado.
Fui ao quintal pegar as ferramentas e, ao caminhar
a pé ao lado da janela da cozinha, pude sentir o
cheiro da canja de galinha. O aroma quase me
derrubou para baixo! O elo de ligação que havia
entre eu e meu estômago era como uma fraternida-
de de irmãos gêmeos iguais! A humanidade deve-
ria chegar a um consenso comum de que é regra
geral ser impossível a um senhor varão trabalhar
sem estar alimentado com comida apropriada.
Somente um demente mental não perceberia que,
para subir para cima, o avião precisa de combus-
tível.
Ergui os olhos para cima e fitei as estrelas no
céu. Pedi a Deus a ajuda necessária para enfrentar
minha mulher, prometendo-lhe que não repetiria de
novo o incidente com o teto. Eu sei que a selva é
o habitat natural de um leão, sendo assim, minha
casa deveria ser o meu! Ali o rei era eu!
Quando pude, enfim, sentir a coragem entrando
dentro do meu peito, senti-me um verdadeiro almi-
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
rante da Marinha, um digno general do Exército,
líder da prefeitura municipal que era o meu lar!
Sendo o protagonista principal daquela novidade
inédita, na qual, em meus medos mais profundos,
previa as labaredas de fogo que ela lançaria sobre
minhas costas, tentei me manter o mesmo. Afinal,
todos são unânimes em admitir que “um belo sor-
riso nos lábios faz abrandar qualquer fera”, como
dizia meu amigo pessoal.
Ao mostrar a cara na porta da cozinha, uma novi-
dade inédita se fez: Mariazinha ali não mais esta-
va! Seria minha chance de ganhar grátis aquela
oferenda aos deuses! Eu tinha a livre escolha de
saborear a canja antes mesmo de ela voltar do ba-
nho – que foi para onde me pareceu ter ido minha
mulher. Pegar a comida sem autorização seria um
vandalismo criminoso ou simplesmente obede-
cer à velha tradição dos machos da espécie? Não
sei... Ouvir depois o enxame de abelhas que era a
reclamação dela... E eu tinha planos para o futuro!
Não podia ser assassinado por haver me apossado
de uma mera água temperada! Não valeria a pena
torná-la a viúva de um falecido tão pomposo como
eu! Mas comer sem autorização é abusar demais da
própria sorte... Talvez, fazer um acordo amigável
seria o ideal, prometendo, por exemplo, consertar
o telhado após a janta, ou no dia seguinte, quando
amanhecesse o dia. Ambos os dois ficaríamos
contentes, pois, como éramos metades iguais, a
alegria de um deveria ser a felicidade do outro e,
introduzir para dentro aquela refeição, confesso
que, com certeza absoluta, me daria a mesma sen-
sação de viver uma utopia irrealizável.
Dei um passo adiante. Nenhum sinal dela. Mas o
risco existe... O meu problema está em antecipar
para antes o que ainda nem aconteceu! Imaginei
em minha cabeça ela me surpreendendo inespe-
radamente e, com aquela cara de fera selvagem,
53
 provocando-me um ataque cardíaco do coração! Responda às questões.
Eu temia minha esposa com muito medo! En-
tão... Pensei que consertar a goteira do teto não
2. (CESGRANRIO) Na segunda frase do texto, o autor
era algo que me tomaria tanto tempo assim! E, de-
pois, viria a recompensa como prêmio: a canja, a
emprega uma imagem coloquial e impactante que tem
saborosa canja de galinha que já me alimentava como objetivo
só pelo cheiro! a. atrair a atenção do leitor ao apresentar, logo no
Sim, eu recuei para trás. Saí para fora e cheguei princípio, uma opinião defendida na matéria.
à conclusão final de que, na vida moderna, não b. contrastar de maneira jocosa o teor científico da
há pleonasmo maior que este: É A MULHER QUE matéria e a leveza do veículo utilizado.
MANDA! Não entendeu? Vou repetir de novo: É c. ironizar a postura adotada em São Paulo acerca
A MULHER QUE MANDA! Ainda não entendeu?!
do fumo.
Então, releia de novo o texto!
d. apresentar o argumento dos países estrangeiros
para, em seguida, contrapô-lo.
e. revelar opiniões divergentes sobre o assunto proi-
O Cerco Total aos Fumantes
bição do fumo no Brasil.
O estado de São Paulo aprova a lei antifumo mais
restritiva do país. É um grande passo para tentar
GABARITO: a.
apagar o cigarro da vida moderna.
3. (CESGRANRIO) O texto é uma matéria jornalística.
A vida de quem fuma só piora no Brasil e no mundo.
Entretanto, emprega na sua estrutura construções que
Mas agora, em São Paulo, fumar virou um inferno. Daqui
para a frente, será proibido acender cigarros, cachimbos e revelam um teor expressivo por meio do uso de figuras
charutos em qualquer ambiente coletivo fechado em todo o de linguagem, trocadilhos e ambiguidades. A passa-
estado. Isso significa que: 1) restaurantes não poderão mais gem que NÃO serve de exemplo para essa afirmação é
ter alas para fumantes; 2) bares terão de aposentar seus a. “Mas agora, em São Paulo, fumar virou um inferno.”
cinzeiros; 3) hotéis passarão a fiscalizar seus hóspedes; e b. “bares terão de aposentar seus cinzeiros;”
4) empresas serão obrigadas a fechar as acinzentadas sali- c. “É para deixar qualquer um sem fôlego.”
nhas conhecidas como fumódromos. Quem quiser dar suas d. “Em Nova York, já é proibido fumar em lugares fe-
VIVIANE FARIA

tragadas só poderá fazê-lo em casa, no carro ou ao ar livre. chados, desde 2003.”

A lei é tão rigorosa que mesmo ambientes com teto alto e e. “A brasa do tabagismo está-se apagando mundo
sem paredes, como marquises, serão vetados ao tabaco. Os afora.”
empresários que não se adequarem à lei em noventa dias
poderão ser multados em até 3,2 milhões de reais. É para GABARITO: d.
deixar qualquer um sem fôlego. (...)
No Palácio dos Bandeirantes quem quer fumar um 4. (IBFC) Considere o trecho e as afirmações abaixo.
cigarro precisa andar 500 metros, cruzar o portão e sair para
a rua. “Quando chove é pior, porque a gente precisa usar “Eu acho que a pena de morte deve ser adotada para
o guarda-chuva para chegar lá”, conta um funcionário da os assassinos, pois ninguém tem o direito de tirar a vida de
Casa Civil do governo. “Ficou tão difícil fumar que até decidi outra pessoa.”
parar”, diz ele. (...)
Quem considera a lei exagerada deve saber que São I – Há, no enunciado, efeito de impessoalidade, pois o
Paulo apenas se alinha a uma tendência mundial. Em Lon- autor apresenta um argumento.
dres, desde 2007 não se pode fumar em espaços fechados, II – O argumento apresentado é coerente com a ideia
como pubs, cafés, restaurantes e escritórios. Lá, também que se defende.
foram extintos os fumódromos. Em Nova York, já é proibido
fumar em lugares fechados, desde 2003. No estado ameri-
Está correto o que se afirma em
cano da Califórnia, a lei é ainda mais dura. Há mais de um
a. somente I.
ano é vetado fumar dentro dos carros se um dos passagei-
b. somente II.
ros tiver menos de 18 anos. Na cidade de Belmont, também
c. I e II.
na Califórnia, a restrição chega aos lares. Não se podem
d. nenhuma.
acender cigarros em apartamentos que dividam chão, teto
ou parede com outros. Os fumantes americanos têm outro
problema com que se preocupar: eles pagam, em média, GABARITO: d.
25% a mais pelo plano de saúde, já que o cigarro está asso-
ciado a um sem número de doenças. O caso mais radical 5. (CESPE)
é o do Butão, pequeno país espremido entre a Índia e a
China, que simplesmente baniu a venda de tabaco em 2004. Quando as caravelas atracaram nas límpidas águas e
A brasa do tabagismo está-se apagando mundo afora. E a areias do litoral brasileiro, que em pequena distância pare-
maioria não fumante não quer deixar que ela seja reavivada. cia infinito, algo impressionou ainda mais aqueles inegáveis
exploradores: uma enorme muralha verde parecia proteger
BRASIL, Sandra. Revista Veja, 15 abr. 2009. (Adaptado) aquelas terras. Densas árvores, rica fauna... Algo jamais

54
visto, algo jamais imaginado. Aos poucos, os portugueses
perceberam que ali estava a verdadeira riqueza daquela
terra recém-conquistada. Naquela época, a Mata Atlântica,
que leva esse nome por (nos tempos hoje ditos remotos)
se estender por quase toda a costa litorânea, atingia 1,3
milhões de quilômetros quadrados, cerca de 12% do terri-
tório brasileiro. Nela ocorrem sete das nove maiores bacias
hidrográficas brasileiras. Suas florestas são fundamentais
para a manutenção dos processos hidrológicos dessas regi-
ões, assegurando a quantidade da água potável para mais
de 150 milhões de brasileiros. Mais do que pura militân-
cia, preservar esse ecossistema significa preservar a vida
humana, já que sabemos que sem água potável não há vida.
Gabrielle Dainezi. Mata Atlântica: a biodiversidade em
perigo. In: Revista Mãe Terra. Minuano, p. 23-25 (com
adaptações).
A partir do texto acima, julgue os itens subsequentes.
1) No último período do texto, a flexão de singular
na forma verbal “significa” justifica-se pelo fato de
“ecossistema” estar no singular.
2) No último período, preservam-se as relações signi-
ficativas do texto, bem como sua correção gramati-
cal, ao se substituir “há” por existe.
3) No primeiro período, depreende-se das ideias do
texto que os “exploradores” nunca tinham visto ou
imaginado “águas e areias” tão límpidas ou costa
tão extensa como as que encontraram no litoral
brasileiro.
4) No desenvolvimento do texto, “algo” corresponde a
“uma enorme muralha verde” que parecia proteger
as terras brasileiras.
5) O advérbio “ali” situa na “muralha verde”, constituí-
da de “Densas árvores” e de “rica fauna”, a “verda-
deira riqueza daquela terra”.
6) A preposição “por” introduz uma noção de causa
ou justificativa para a denominação “Mata Atlânti-
ca” atribuída à área descrita no texto.
7) A coerência textual e a correção gramatical admi-
tem que os parênteses que demarcam a informa-
ção “nos tempos hoje ditos remotos” possam ser
substituídos por travessões.
8) Preservam-se a coerência e a correção gramatical
do texto ao se substituir “ocorrem”, em “Nela ocor-
rem sete das nove maiores bacias hidrográficas
brasileiras.”, por situam ou localizam.
9) A oração iniciada por “assegurando” pode ser inter-
pretada como fornecendo uma causa para a impor-
tância da Mata Atlântica; por isso, seriam mantidas
sua correção e sua coerência ao substituir o gerún-
dio por porque asseguram.
GABARITO: E, C, E, C, C, C, C, E, C.
6. (CESPE)
O transporte hidroviário tem sido usado desde a anti-
guidade. De custo operacional muito baixo, é utilizado no
transporte, a grandes distâncias, de massas volumosas de
produtos de baixo valor em relação ao peso, como minérios.
O uso adequado de uma rede hidroviária exige a constru-
ção de uma infraestrutura de vulto, que envolve, entre outras
medidas, a abertura de canais para ligação das vias fluviais
naturais, a adaptação dos leitos dos rios para a profundidade
necessária ao calado das embarcações, a correção do curso
fluvial, a construção de vias de conexão com outras redes,
como a ferroviária ou rodoviária, e a implementação de um
complexo sistema de conservação de todo o conjunto. Os
custos dos investimentos e da manutenção da infraestru-
tura, no entanto, são rapidamente recuperados pela ampla
rentabilidade desse modo de transporte, existente em todos
os países de economia avançada.
Internet: <www.cepa.if.usp.br> (com adaptações).
Julgue os seguintes itens com relação à organização
das ideias no texto.
1) As vírgulas depois de “naturais”, “embarcações” e
“fluvial” separam termos de uma enumeração.
2) Considerando-se a coerência entre os argumentos
apresentados no texto, verifica-se que o adjetivo
“existente” faz referência a “rentabilidade”.
3) Na argumentação do texto, defende-se a ideia de
que a construção e a manutenção de um sistema
de “transporte hidroviário” eficiente envolvem cus-
tos que só países de economia avançada podem
suportar.
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
4) A ideia de continuidade no uso do transporte hidro-
viário é marcada, no texto, tanto pelo emprego da
preposição “desde” quanto pelo emprego da ex-
pressão verbal “tem sido usado”.
5) Mantêm-se a correção gramatical e a coerência do
texto ao se inserir um sinal indicativo de crase em
“a grandes distâncias”, escrevendo-se: à grandes
distâncias.
6) Depreende-se do texto que “minérios” são trans-
portados em grandes quantidades e têm baixo va-
lor relativamente ao peso.
7) Preservam-se a coerência e a correção gramatical
do texto ao se substituir “ao calado das embarca-
ções” por às dimensões das embarcações.
GABARITO: C, E, E, C, E, C, C.
(CESPE) Leia o texto para responder às questões.
55
 O administrador interino
Pádua era empregado em repartição dependente do
Ministério da Guerra. Não ganhava muito, mas a mulher
gastava pouco, e a vida era barata. Demais, a casa em que
morava, assobradada como a nossa, posto que menor, era
propriedade dele. Comprou-a com a sorte grande que lhe
saiu num meio bilhete de loteria, dez contos de réis.
A primeira ideia do Pádua, quando lhe saiu o prêmio, foi
comprar um cavalo do Cabo, um adereço de brilhantes para
a mulher, uma sepultura perpétua de família, mandar vir da
Europa alguns pássaros etc.; mas a mulher, esta D. Fortu-
nata que ali está à porta dos fundos da casa, em pé, falando
à filha, alta, forte, cheia, como a filha, a mesma cabeça, os
mesmos olhos claros, a mulher é que lhe disse que o melhor
era comprar a casa, e guardar o que sobrasse para acudir
às moléstias grandes. Pádua hesitou muito; afinal, teve de
ceder aos conselhos de minha mãe, a quem D. Fortunata
pediu auxílio. Nem foi só nessa ocasião que minha mãe lhes
valeu; um dia chegou a salvar a vida ao Pádua. Escutai; a
anedota é curta.
O administrador da repartição em que Pádua tra-
balhava teve de ir ao Norte, em comissão. Pádua, ou por
ordem regulamentar, ou por especial designação, ficou subs-
tituindo o administrador com os respectivos honorários. Esta
mudança de fortuna trouxe-lhe certa vertigem; era antes dos
dez contos. Não se contentou de reformar a roupa e a copa,
atirou-se às despesas supérfluas, deu joias à mulher, nos
VIVIANE FARIA
dias de festa matava um leitão, era visto em teatros, chegou
aos sapatos de verniz. Viveu assim vinte e dois meses na
suposição de uma eterna interinidade. Uma tarde entrou em
nossa casa, aflito e desvairado, ia perder o lugar, porque
chegara o efetivo naquela manhã. Pediu a minha mãe que
velasse pelas infelizes que deixava; não podia sofrer des-
graça, matava-se. Minha mãe falou-lhe com bondade, mas
ele não atendia a coisa nenhuma. Pádua enxugou os olhos
e foi para casa, onde viveu prostrado alguns dias, mudo,
fechado na alcova, — ou então no quintal, ao pé do poço,
como se a ideia da morte teimasse nele. D. Fortunata
ralhava:
— Joãozinho, você é criança?
Mas, tanto lhe ouviu falar em morte que teve medo, e
um dia correu a pedir a minha mãe que lhe fizesse o favor
de ver se lhe salvava o marido que se queria matar. Minha
mãe foi achá-lo à beira do poço, intimou-lhe que vivesse.
Que maluquice era aquela de parecer que ia ficar desgra-
çado, por causa de uma gratificação a menos, e perder um
emprego interino?
Machado de Assis. Dom Casmurro, cap. XVI (com
adaptações).
7. (CESPE) Com relação à interpretação do texto e à
significação das palavras nele empregadas, julgue os
seguintes itens.
1) No trecho “como se a ideia da morte teimasse
nele”, o verbo teimar é sinônimo de embirrar e está
empregado em sentido conotativo.
2) Depreende-se, a partir do texto, que João era pre-
nome de Pádua.
3) Depreende-se do texto que a vida de Pádua era
financeiramente difícil.
56
4) O termo “Demais” (1º par.) tem o mesmo valor que
a expressão Além disso.
5) Durante o período em que substituiu o administra-
dor da repartição, Pádua foi remunerado pelo exer-
cício dessa função.
6) Entre os trechos que justificam o título do texto,
inclui-se o seguinte: “Pádua, ou por ordem regu-
lamentar, ou por especial designação, ficou substi-
tuindo o administrador” (3º par.).
7) A palavra “fortuna”, em “Esta mudança de fortuna”
(3º par.), foi empregada no sentido de grande quanti-
dade de dinheiro.
GABARITO: E, C, E, C, C, C, E.
8. (CESPE) Julgue os itens com relação a aspectos gra-
maticais e ortográficos do texto.
1) A expressão “salvar a vida ao Pádua” (2º par.) pode
ser adequadamente interpretada como salvar a vida
do Pádua, literalmente.
2) A forma verbal “Escutai” (2º par.) está flexionada
no modo subjuntivo e indica a incerteza do falante
a respeito do que está dizendo.
3) A palavra “repartição” (3º par.) diz respeito a uma
área administrativa específica do “Ministério da
Guerra”. Com esse mesmo sentido, o autor poderia
ter empregado a palavra cessão.
4) A substituição da preposição “em” por de na ex-
pressão “era empregado em repartição” (1º par.)
implica que a repartição onde Pádua trabalhava
era necessariamente o órgão empregador.
5) A vírgula empregada imediatamente antes da ex-
pressão “dez contos de réis” (1º par.) pode ser
substituída por dois-pontos ou por travessão, sem
prejuízo para a coerência e a correção do texto.
6) Em “mandar vir da Europa alguns pássaros” (2º
par.), a forma verbal “vir” poderia concordar com a
expressão nominal “alguns pássaros”, que é o su-
jeito desse verbo.
7) No trecho “a mulher é que lhe disse” (2º par.), a
expressão “é que” confere ênfase ao elemento que
exerce a função de sujeito da oração.
8) A expressão nominal “D. Fortunata” é emprega-
da, no texto, sem artigo. Por essa razão, caso a
palavra frisada em “deu joias à mulher” (3º par.)
fosse substituída por “D. Fortunata”, o acento gra-
ve sobre o a que sucede “joias” não deveria ser
empregado.
9) No trecho “foi para casa, onde viveu prostrado al-
guns dias” (3º par.), o pronome relativo tem valor
possessivo, indicando que a casa a que o autor se
refere pertence a Pádua.
10) O último período do texto poderia ter sido introdu-
zido por um travessão, uma vez que corresponde
a uma transcrição literal de fala, denominada dis-
curso direto.
11) Os pronomes empregados em “quando lhe saiu o
prêmio” (2º par.) e “atirou-se às despesas supér-
fluas” (3º par.) devem ser interpretados como re-
flexivos.
 12) O verbo empregado em “chegara o efetivo” pode
ser substituído pela locução verbal tinha chegado,
sem prejuízo para a interpretação do texto.
13) Em “chegara o efetivo” (3º par.) e “velasse pelas
infelizes” (3º par.), “efetivo” remete ao administra-
dor da repartição e “infelizes”, à mulher e à filha
de Pádua.
GABARITO: C, E, E, C, C, C, C, C, E, E, E, C, C.
9. (CESPE) O sentido original do texto seria mantido com
a substituição.
1) do conector “afinal” por portanto, em “Pádua hesitou
muito; afinal, teve de ceder aos conselhos de mi-
nha mãe” (2º par.).
2) dos conectivos “ou (...) ou (...)” por tanto (...) quanto
(...), em “Pádua, ou por ordem regulamentar, ou por
especial designação, ficou substituindo o adminis-
trador” (3º par.).
3) do conector “e” pela conjunção porque, em “mas
a mulher gastava pouco, e a vida era barata” (1º
par.).
4) do conector “posto que” por embora, em “a casa em
que morava (...), posto que menor, era propriedade
dele” (1º par.).
5) do conector “para” por a fim de, em “e guardar o que
sobrasse para acudir às moléstias grandes” (2º
par.).
GABARITO: E, E, E, C, C.
(CESPE) Leia o trecho abaixo para responder às ques-
tões seguintes.
Não se sabia bem onde nascera, mas não fora decerto
em São Paulo, nem no Rio Grande do Sul, nem no Pará.
Errava quem quisesse encontrar nele qualquer regionalismo:
Quaresma era antes de tudo brasileiro. Não tinha predileção
por esta ou aquela parte de seu país, tanto assim que aquilo
que o fazia vibrar de paixão não eram só os pampas do Sul
com o seu gado, não era o café de São Paulo, não eram o
ouro e os diamantes de Minas, não era a beleza da Gua-
nabara, não era a altura da Paulo Afonso, não era o estro
de Gonçalves Dias ou o ímpeto de Andrade Neves – era
tudo isso junto, fundido, reunido, sob a bandeira estrelada
do Cruzeiro.
Logo aos dezoito anos quis fazer – se militar; mas a
junta de saúde julgou-o incapaz. Desgostou-se, sofreu,
mas não maldisse a Pátria. O ministério era liberal, ele se
fez conservador e continuou mais do que nunca a amar a
“terra que o viu nascer”. Impossibilitado de evoluir-se sob os
dourados do Exército, procurou a administração e dos seus
ramos escolheu o militar.
Era onde estava bem. No meio de soldados, de
canhões, de veteranos, de papelada inçada de quilos de
pólvora, de nomes de fuzis e termos técnicos de artilharia,
aspirava diariamente aquele hálito de guerra, de bravura, de
vitória, de triunfo, que é bem o hálito da Pátria.
Durante os lazeres burocráticos, estudou, mas estu-
dou a Pátria, nas suas riquezas naturais, na sua história,
na sua geografia, na sua literatura e na sua política. Qua-
resma sabia as espécies de minerais, vegetais e animais,
que o Brasil continha; sabia o valor do ouro, dos diamantes
exportados de Minas, as guerras holandesas, as batalhas do
Paraguai, as nascentes e o curso de todos os rios. Defendia
com azedume e paixão a proeminência do Amazonas sobre
todos os demais rios do mundo. Para isso ia até o crime de
amputar alguns quilômetros ao Nilo e era com este rival do
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
“seu” rio que ele mais implicava. Ai de quem o citasse na sua
frente! Em geral, calmo e delicado, o major ficava agitado e
malcriado, quando se discutia a extensão do Amazonas em
face da do Nilo.
Havia um ano a esta parte que se dedicava ao tupi-
-guarani. Todas as manhãs, antes que a “Aurora, com seus
dedos rosados abrisse caminho ao louro Febo”, ele se atra-
cava até ao almoço com o Montoya, Arte y diccionario de la
lengua guarani ó más bien tupi, e estudava o jargão caboclo com
afinco e paixão . Na repartição, os pequenos empregados,
amanuenses e escreventes, tendo notícia desse estudo do
idioma tupiniquim, deram não se sabe por que em chamá-
-lo – Ubirajara. Certa vez, o escrevente Azevedo, ao assinar
o ponto, distraído, sem reparar quem lhe estava às costas,
disse em tom chocarreiro: “Você já viu que hoje o Ubirajara
está tardando?”.
Quaresma era considerado no Arsenal: a sua idade, a
sua ilustração, a modéstia e honestidade de seu viver impu-
nham-no ao respeito de todos. Sentindo que a alcunha lhe
era dirigida, não perdeu a dignidade, não prorrompeu em
insultos. Endireitou-se, concentrou o pince-nez, levantou o
dedo indicador no ar e respondeu:
– Senhor Azevedo, não seja leviano. Não queira levar
ao ridículo aqueles que trabalham em silêncio, para a gran-
deza e a emancipação da Pátria.
(Lima Barreto. Triste Fim de Policarpo Quaresma. Rio
de Janeiro: Record. 2ª ed. 1998.).
10. (CESPE) Em Triste Fim de Policarpo Quaresma, romance
publicado originalmente em 1915, Lima Barreto narra
uma história ocorrida durante os primeiros anos da Re-
pública brasileira. Com base no conteúdo do fragmen-
to dessa obra apresentado acima, assinale a opção
correta.
57
 a. Quaresma era, na verdade, carioca, pois vivia na
cidade do Rio de Janeiro.
b. Quaresma gostava de comer carne do Sul e de to-
mar café em São Paulo.
c. Quaresma era muito religioso, por isso imaginava
o Brasil unificado “sob a bandeira estrelada do Cru-
zeiro”.
d. Ao se ver recusado pela junta de saúde do Exérci-
to, Quaresma tornou-se conservador, em oposição
ao governo que era então liberal.
e. Quaresma queria ser militar por causa dos exce-
lentes salários pagos pelo Exército.
14. (CESPE) No texto, por uma questão de elegância de
estilo, alguns pronomes foram usados em substituição
a seus referentes. Assinale a opção que apresenta
associação incorreta entre o pronome negritado e o
referente:
a. “terra que o viu nascer” / Quaresma;
b. “Ai de quem o citasse” / o rio Nilo;
c. “deram não se sabe por que em chamá-lo” / Qua-
resma;
d. “impunham-no ao respeito de todos” / Quaresma;
e. “Sentindo que a alcunha lhe era dirigida” / escre-
vente Azevedo.

GABARITO: d. GABARITO: e.

11. (CESPE) Tendo como referência às ideias contidas no 15. (CESPE)

texto, assinale a opção incorreta.
a. Não obstante o seu modo pacato de viver, Qua-
resma perdia a calma quando se discutiam certos
assuntos de seu interesse.
b. Quaresma passou a estudar o tupi-guarani para
poder trabalhar junto aos índios, incutindo-lhes o
sentimento patriótico que o dominava.
c. Infere-se do texto que os estudos feitos por Qua-
resma sobre o Brasil poderiam tê-lo influenciado na
assimilação de um sentimento ufanista.
d. No 4º parágrafo, o narrador usou aspas para enfa-
VIVIANE FARIA
Agosto 1964
Entre lojas de flores e de sapatos, bares,
mercados, butiques
viajo
num ônibus Estrada de Ferro – Leblon
Volto do trabalho, a noite em meio,
fatigado de mentiras.
O ônibus sacoleja. Adeus, Rimbaud,
relógio de lilases, concretismo,

tizar o sentimento de posse e de nacionalismo da neoconcretismo, ficções de juventude, adeus,

personagem em relação ao rio Amazonas. que a vida
e. Quaresma antipatizava com o rio Nilo por ser este eu a compro à vista aos donos do mundo.
mais extenso que o rio Amazonas. Ao peso dos impostos, o verso sufoca,
a poesia agora responde a inquérito policial-militar.
GABARITO: b. Digo adeus à ilusão
mas não ao mundo. Mas não à vida,
12. (CESPE) Ainda com base no texto, assinale a opção meu reduto e meu reino.
correta. Do salário injusto,
a. Todas as manhãs, Quaresma discutia com Mon- da punição injusta,
toya, um colega de trabalho que vivia zombando da humilhação, da tortura,
do interesse do herói pelo tudo do tupi-guarani. do terror,
b. Infere-se do texto que o antropônimo “Ubirajara” é retiramos algo e com ele construímos um artefato
de origem indígena. um poema
c. Quaresma não gostava da língua espanhola, por uma bandeira.
isso a classificava de “jargão caboclo”. Ferreira Gullar. Dentro da noite veloz. In: Toda poesia.
Rio de Janeiro: José Olympio, 2000.
d. Foi o escrevente Azevedo que deu a Quaresma a
alcunha de “Ubirajara”.
Considerando o poema e o texto acima como referên-
e. Por causa de suas excentricidades, Quaresma não
cias iniciais e os aspectos marcantes da história da política
gozava do respeito de seus colegas de trabalho.
brasileira da segunda metade do século XX, julgue os itens.
GABARITO: b.
1) Os elementos em que se baseia a força lírica do
13. (CESPE) No texto, não constitui qualidade caracterís- poema podem ser, corretamente, esquematizados
tica de Quaresma a: da seguinte forma:
a. modéstia;
b. cultura; dominante elementos de elementos de
c. honestidade; poética esperança desilusão
d. jocosidade; subjetividade/ “poema”/ “bandeira” “ficções da
lirismo juventude”
e. respeitabilidade.
objetividade/ “mercados”/ “butiques” “humilhação”/
realismo “tortura”/ “terror”
GABARITO: d.

58
 2) Nos versos “que a vida/eu a compro à vista aos do-
nos do mundo” (v.10-11), o emprego de pleonasmo
confere maior vigor ao que neles é expresso.
3) Ao propor, nos dois últimos versos, relação de
equivalência entre “poema” e “bandeira”, o poeta
nega a possibilidade de a poesia apresentar-se
como veículo de protesto contra as ignomínias re-
feridas no poema.
4) Diante dos fatos que relata, o eu lírico do poema
manifesta otimismo, que não o deixa abandonar os
sonhos e a poesia.
GABARITO: E, C, E, E.
16. (CESPE)
O direito e seu conjunto de atos e procedimentos podem
ser observados como atos literários, e um dos fatores que
pode explicar essa visão do direito como literatura é o fato de
que, devido à tradição positivista do direito, os atos jurídicos
são, via de regra, reduzidos a termo, isto é, transformam-se
em textos narrativos acerca de um fato. Sob a ótica da lite-
ratura, esses atos escritos do sistema jurídico são formas de
contar e de repassar uma história. Assim, é perfeitamente
possível conceber, por exemplo, uma sentença como uma
peça com personagens, início, enredo e fim. Nessa esteira
de raciocínio, a citação de jurisprudência e precedentes em
uma petição seria um relato inserido em outro, adaptado à
necessidade de um suporte jurídico. Dessa forma, o literário
é intrínseco ao jurídico, que encerra traços da literatura pela
construção de personagens, personalidades, sensibilidades,
mitos e tradições que compõem o mundo social.
O direito é, por conseguinte, um contar de histórias.
Assim como os antigos transmitiam o conhecimento por
intermédio da oralidade, um processo judicial é, além de
processo de conhecimento, um conjunto de histórias con-
trapostas uma à outra. Sua lógica sequenciada permite ao
juiz a compreensão do acontecimento dos fatos da mesma
forma que uma boa obra literária reporta o leitor ao enten-
dimento linear de sua narração. A correta narrativa judicial
é, portanto, um meio de se assegurar uma decisão que res-
ponda às expectativas lançadas pela parte em um procedi-
mento judiciário.
Germano Schwartz e Elaine Macedo. Pode o direito ser
arte? Respostas a partir do direito e literatura. Internet:
<www.conpedi.org.br> (com adaptações).
Com referência às ideias desenvolvidas no texto acima
e às estruturas linguísticas nele empregadas, julgue os
itens a seguir.
1) O emprego da forma verbal “seria” (l. 10), na tercei-
ra pessoa do singular, deve-se à concordância com
a expressão “a citação de jurisprudência” (l. 9-10),
que exerce a função de núcleo do sujeito dessa for-
ma verbal.
2) No primeiro parágrafo, as expressões “conjunto de
atos e procedimentos” (l.1), “os atos jurídicos” (l.4)
e “esses atos escritos do sistema jurídico” (l. 6) são
parte de rede semântica construída no texto que in-
clui, por exemplo, “sentença” (l. 8) e “petição” (l. 10).
3) Embora reconheçam a ligação entre direito e lite-
ratura, os autores do texto compartilham uma vi-
são do direito como ciência ligada a paradigmas
positivistas, como demonstrado no trecho “tradição
positivista do direito” (l. 3-4).
4) Depreende-se das informações veiculadas no se-
gundo parágrafo que, para os autores, a obra lite-
rária de qualidade deve permitir ao leitor compre-
ender a sequência da narrativa.
5) Conclui-se da leitura do texto que, dado o impor-
tante papel da escrita na ligação entre direito e
literatura, interpretações de casos jurídicos como
narrativas literárias são inconcebíveis em socieda-
des ágrafas.
GABARITO: E, C, E, C, E.
17. (CESPE)
Eu resolvera passar o dia com os trabalhadores da
estiva e via-os vir chegando a balançar o corpo, com a
comida debaixo do braço, muito modestos. Em pouco, a
beira do cais ficou coalhada. Durante a última greve, um
delegado de polícia dissera-me:
— São criaturas ferozes! (...)
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
Logo que o saveiro atracou, eles treparam pelas esca-
das, rápidos; oito homens desapareceram na face aberta do
porão, despiram-se, enquanto os outros rodeavam o guincho
e as correntes de ferro começavam a ir e vir do porão para
o saveiro, do saveiro para o porão, carregadas de sacas de
café. Era regular, matemático, a oscilação de um lento e for-
midável relógio.
Aqueles seres ligavam-se aos guinchos; eram parte da
máquina; agiam inconscientemente. Quinze minutos depois
de iniciado o trabalho, suavam arrancando as camisas.
Não falavam, não tinham palavras inúteis. Quando a pilha
de sacas estava feita, erguiam a cabeça e esperavam nova
carga. Que fazer? Aquilo tinha que ser até às 5 da tarde. (...)
Esses homens têm uma força de vontade incrível. Fize-
ram com o próprio esforço uma classe, impuseram-na. Hoje,
estão todos ligados, exercendo uma mútua polícia para a
moralização da classe. A União dos Operários Estivadores
consegue, com uns estatutos que a defendem habilmente,
o seu nobre fim. (...)
Que querem eles? Apenas ser considerados homens
dignificados pelo esforço e a diminuição das horas de traba-
lho, para descansar e para viver.
João do Rio. Os trabalhadores de estiva. In: A alma
encantadora das ruas. Paris: Garnier, 1908. Internet:
<www.dominiopublico.gov.br> (com adaptações).
Julgue os itens que se seguem, relativos às ideias do
texto acima e às estruturas linguísticas nele utilizadas.
1) O emprego da forma verbal “resolvera” (l. 1), no
pretérito mais-que-perfeito, indica que o narrador
tomou a decisão de “passar o dia com os trabalha-
dores da estiva” (l. 1) antes da ocorrência do even-
to narrativo principal do texto.
59
 2) Com o período “Era regular (...) formidável relógio”
(l. 10-11), o autor descreve a ida e vinda dos tra-
balhadores entre o porão e o saveiro, em termos
que aproximam o ritmo da atividade humana ao da
atividade das máquinas.
3) A correção gramatical e o sentido original do texto
seriam preservados caso o trecho “Esses homens
têm (...) impuseram-na” (l. 18-19) fosse reescrito do
seguinte modo: Esses trabalhadores eram de uma
força de vontade extraordinária, porquanto esta-
beleceram uma associação independente que se
tornou de afiliação obrigatória.
4) Seriam mantidas a correção gramatical e a coerên-
cia do texto caso o último parágrafo fosse reescrito
da seguinte forma: O que quer essa união a não
ser sua dignidade como trabalhadores e a redução
das horas reconhecidas, para que possam descan-
sar e viver?
5) O texto revela realidades jurídicas associadas, por
exemplo, a relações de trabalho e a direitos sindi-
cais.
GABARITO: C, E, E, E, C.
18. (CESPE)
De início, não existiam direitos, mas poderes. Desde
que o homem pôde vingar a ofensa a ele dirigida e verificou
VIVIANE FARIA
que tal vingança o satisfazia e atemorizava a reincidência,
só deixou de exercer sua força perante uma força maior.
No entanto, como acontece muitas vezes no domínio bioló-
gico, a reação começou a ultrapassar de muito a ação que
a provocara. Os fracos uniram-se; e foi então que começou
propriamente a incursão do consciente e do raciocínio no
mecanismo social, ou melhor, foi aí que começou a socie-
dade propriamente dita. Fracos unidos não deixam de cons-
tituir uma força. E os fracos, os primeiros ladinos e sofistas,
os primeiros inteligentes da história da humanidade, procu-
raram submeter aquelas relações até então naturais, bio-
lógicas e necessárias, ao domínio do pensamento. Surgiu,
como defesa, a ideia de que, apesar de não terem força,
tinham direitos. Novas noções de Justiça, Caridade, Igual-
dade e Dever foram se insinuando naquele grupo primitivo,
instiladas pelos que delas necessitavam, tão certo como o
é o fato de os primeiros remédios terem sido inventados
pelos doentes. No espírito do homem, foi se formando a cor-
respondente daquela revolta: um superego mais ou menos
forte, que daí em diante regeria e fiscalizaria as relações
do novo homem com os seus semelhantes, impedindo-lhe a
perpetração de atos considerados por todos como proibidos.
(...) Na resolução de seus litígios, não mais aparecia o mais
forte e musculoso diante do menos poderoso pelo próprio
nascimento e natureza. Igualados pelas mesmas condições,
afrouxados na sua agressividade de animal pelo nascimento
do superego, fizeram uma espécie de tratado de paz, as leis,
pelas quais os interesses e os “proibidos” não seriam vio-
lados reciprocamente, sob a garantia de uma punição por
parte da coletividade.
Clarice Lispector. Observações sobre o fundamento do
direito de punir. In: Aparecida Maria Nunes (Org.). Cla-
rice na cabeceira. Rio de Janeiro: Rocco, 2012, p. 67-8
(com adaptações).
60
A respeito do texto acima, julgue os próximos itens.
1) Constrói-se no texto uma dicotomia que opõe fra-
queza, racionalidade e inteligência, de um lado, a
força física, primitivismo e agressividade animales-
ca, de outro, sendo a formação da sociedade en-
tendida como o resultado do embate entre esses
dois opostos das qualidades humanas.
2) Nos trechos “que a provocara” (l. 5-6) e “que daí
em diante regeria” (l. 18), o pronome “que” exerce,
em ambas as ocorrências, a função de sujeito.
3) A correção gramatical do texto seria prejudicada
caso, na linha 18, a expressão “daí em diante”
fosse isolada por vírgulas: (...) que, daí em diante,
regeria (...).
4) Os elementos “Igualados” (l. 22) e “afrouxados” (l.
23), assim como “fizeram” (l. 24), estão ligados por
relação que os associa à ideia de homem, descrito
em linhas gerais, no texto, como “o mais forte e
musculoso” (l. 21) e “menos poderoso pelo próprio
nascimento e natureza” (l. 22).
5) Sem prejuízo para o sentido original do texto e para
sua correção gramatical, o segundo período pode
ser reescrito da seguinte forma: Assim que pôde
se vingar da ofensa sofrida e perceber que essa
vingança lhe era agradável e útil para repelir novos
ofensores, o ser humano nunca deixou de impor
sua força as pessoas mais fracas.
6) O princípio da explicação dada pela autora para a
criação dos direitos é comparado àquele que moti-
va a criação de remédios e pode ser expresso pelo
seguinte dito popular: A necessidade e a fome agu-
çam o engenho.
7) O texto tem caráter predominantemente dissertati-
vo e argumentativo, embora nele possam ser iden-
tificados trechos que remetam ao tipo narrativo.
GABARITO: C, C, E, C, E, C, C.
19. (CESPE)
O direito à privacidade já desapareceu faz tempo no
mundo em que vivemos. Esse direito foi desmantelado,
antes mesmo que pelos espiões, pela imprensa marrom e
pelas revistas cor-de-rosa, pela ferocidade dos debatedores
políticos — que, em sua ânsia de aniquilar o adversário, não
hesitam em expor à luz suas intimidades mais secretas — e
por um público ávido por invadir o âmbito do privado a fim
de saciar sua curiosidade com segredos de alcova, escân-
dalos de família, relações perigosas, intrigas, vícios, tudo
aquilo que antigamente parecia vedado à exposição pública.
Hoje, a fronteira entre o privado e o público se eclipsou e,
embora existam leis que na aparência protegem a privaci-
dade, poucas pessoas apelam para os tribunais a fim de
reclamá-la, porque sabem que as possibilidades de que os
juízes lhes deem razão são escassas. Desse modo, embora
por inércia continuemos utilizando a palavra escândalo, a
realidade a esvaziou do seu conteúdo tradicional e da cen-
sura moral que implicava e passou a ser sinônimo de entre-
tenimento legítimo.
Mário Vargas Llosa. Aposentem os espiões. Internet:
<www.observatoriodaimprensa.com.br> (com adapta-
ções).
Acerca da organização das ideias e da estruturação
linguística do texto acima, julgue os itens seguintes.
1) O texto está dividido em três partes – apresentação
de tese, apresentação de argumentos e conclusão
–, demarcadas, respectivamente, assim: “O direito
à privacidade já desapareceu faz tempo no mundo
em que vivemos” (l. 1-2), “Esse direito (...) são es-
cassas” (l. 2-13) e “Desse modo (...) entretenimen-
to legítimo” (l. 13-16).
2) As relações semânticas textuais seriam mantidas
caso, na linha 1, o vocábulo “já” fosse deslocado
para imediatamente antes da expressão “faz tem-
po”.
3) A substituição de “continuemos” (l. 14) por “conti-
nuamos” não prejudicaria a coesão e a correção
textual.
4) Na linha 1, o emprego do sinal indicativo de crase
em “à privacidade” deve-se à presença do subs-
tantivo “direito”, cujo complemento deve ser intro-
duzido pela preposição “a” e, como o núcleo desse
complemento é um substantivo feminino determi-
nado pelo artigo feminino a, este deve receber o
acento grave.
5) O pronome “a” em “a esvaziou” (l. 14-15) retoma a
expressão “a palavra escândalo” (l. 14) e exerce a
função sintática de objeto.

INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
6) Das ideias apresentadas no texto, depreende-se
que, nas sociedades atuais, é tácito o rompimen-
to da fronteira da privacidade, não mais havendo,
portanto, o direito à impetração de ações na justiça
sob a alegação de invasão de privacidade.

GABARITO: C, E, E, C, C, E.

61