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Pedagogia Concursos
QUESTÕES DE CONCURSO PÚBLICO DO MAGISTÉRIO
50 QUESTÕES
JEAN PIAGET
VOLUME 1
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Copyright © 2015 – 50 Questões Jean Piaget Volume 1

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JEAN PIAGET Pedagogia Concursos
VOLUME 1
COMO OBTER APROVAÇÃO
A necessidade de um planejamento para os estudos é fundamental para obter êxito nos

concursos, sei o quanto é difícil para passar nos principais concursos.
Eu já passei por isso. E como eu consegui passar nos concursos?
Digo aqui para vocês foi através de muito estudo, mas como assim?
Foi com provas anteriores resolvendo-as uma por uma, portanto requer muito trabalho.
Eu selecionei provas por assunto/ano a ano e comecei a estudar e assim chegou a minha
aprovação.
Neste volume consta uma bateria de 50 questões e gabarito do pensador da educação
Jean Piaget aplicadas nos concursos do magistério, ou seja um só assunto.
Num total de 40 temas que caem nos concursos do magistério - eu sei que na prova não
caem os 40 temas - uma coisa lhes digo treinar com questões por assunto funciona, se
comigo deu certo imagina com você.
Por isso, foi criado o Pedagogia Concursos com a Missão de apoiar na aprovação em
concursos os Professores que buscam Carreira Pública, e têm como objetivo transformar
a vida das pessoas e provar que é possível mudarmos o País pela Educação.
Se você tiver mais interesse envie as suas dúvidas responderei todas pessoalmente,
segue nossos canais de comunicação:
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whatsapp: (13) 99768-8286
Sempre à sua disposição.
Muito SUCESSO!
Cristiano Pereira
Pedagogia Concursos
VOLUME 1
01 - Incorporar o lúdico à metodologia curricular é uma estratégia fundamentada na

teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget. Como implicação prática dessa
teoria, o professor poderá:
A) apresentar um jogo pronto para que a criança possa reproduzir a tática empregada
pelo adulto;
B) utilizar o fascínio que, como adulto, exerce sobre as crianças para tornar agradáveis
situações por si mesmas enfadonhas;
C) explicitar as regras de determinado jogo para que o educando possa acompanhá-lo;
D) incentivar a atuação plena dos alunos em situações compatíveis com suas disposições
e tendências abrindo espaço para o novo e desconhecido;
E) iniciar suas aulas com uma atividade recreativa, independente dos conteúdos de
aprendizagem que introduzirá a seguir.
FEC – 2008 – Pedagogo
02 - Identifique as afirmativas sobre o desenvolvimento infantil e o processo de

aprendizagem a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) Jean Piaget formulou a epistemologia genética.
( ) Arnold Gessel é considerado um dos maiores representantes da concepção inatista.
( ) As idéias de Lev S. Vygotsky consideram que o desenvolvimento tem como
característica fundamental uma forte influência biológica.
( ) B. F. Skinner é um dos maiores representantes da teoria behaviorista.
Assinale a alternativa que apresenta a seqüência correta, de cima para baixo.

a) V – F – V – F.
b) F – V – F – V.
c) F – F – V – V.
d) V – V – F – V.
e) V – V – V – F.
UFPR – 2008 - Pedagogo
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VOLUME 1
03 - A teoria de Piaget refere-se ao desenvolvimento cognitivo, no qual a

aprendizagem não é um conceito central. Mas essa teoria tem tantas implicações para
a aprendizagem que é muitas vezes rotulada, sem maiores objeções, como teoria de
aprendizagem. (...). No caso das teorias de aprendizagem, são três as filosofias
subjacentes: a comportamentalista, a humanista e a cognitivista.
Marco Antonio Moreira. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999 (com adaptações).
Considerando as idéias do texto acima, julgue CERTO ou ERRADO os itens a seguir.
__ As teorias comportamentalistas clássicas têm como objetivo primordial a
identificação das intenções do comportamento.
__ De acordo com a visão psicológica de Rogers, a aprendizagem é uma mudança de
estado interior que se manifesta por meio da mudança de comportamento e da
persistência dessa mudança.
__ As bases psicológicas da teoria de Vygotsky ratificam a idéia de Piaget referente aos
períodos de desenvolvimento mental.
_ Em seus trabalhos iniciais, contrapondo-se a Skinner, Bruner explicita a tese de que o
relevante em uma matéria de ensino é sua estrutura, suas idéias e relações
fundamentais.
__ O conceito central da teoria de Ausubel é o de aprendizagem significativa.
UnB / CESPE – 2006 - Pedagogo
04 - Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo do indivíduo ocorre:

A) Através do aparecimento de uma nova possibilidade orgânica nesse indivíduo.
B) A partir do equilíbrio superior desse indivíduo.
C) Através de ações destinadas a atribuir significações.
D) Através de constantes desequilíbrios e equilibrações.
E) Através da aceleração do processo de aprendizagem.
CEFET/RJ – 2006 - Pedagogo
05 – Sobre o conhecimento, segundo os estudos desenvolvidos por Piaget, avalie as

afirmativas a seguir:
I- É o resultado das ações e interações do sujeito com o ambiente onde vive;
II- É uma construção que vai sendo elaborada desde a infância, através de interações do
sujeito com os objetos que procura conhecer;
III- É o resultado de uma inter-relação entre o sujeito que conhece e o objeto a ser
conhecido;
IV- É o resultado da interação entre os sujeitos com o ambiente escolar.
Estão corretas apenas as afirmativas:
(A) II, III e IV;
(B) I, III e IV;
(C) I, II e III;
(D) II, III e IV;
(E) I, II e IV.
UFRJ – 2007 – PSICOPEDAGOGO
VOLUME 1
06 - Segundo a abordagem piagetiana do processo ensino aprendizagem,

A) o ensino é diretivo e deve enfatizar a transmissão de conteúdos, que devem ser
aprendidos passivamente pelo aluno.
B) o professor é mediador na promoção da descoberta e da construção do
conhecimento pelo aluno.
C) o objetivo principal do ensino deve ser a formação política do sujeito cognoscente.
D) o ensino deve ser centrado nos aspectos afetivos, garantindo a aprendizagem
significativa
UnB / CESPE – 2008 - Pedagogo
07 - Piaget chamou os dois primeiros anos do desenvolvimento intelectual da criança

de período:
A) sensório-motor;
B) de esquemas;
C) condicionado;
D) de aprendizagem;
E) de avaliação.
FUNDEC – 2002 - Pedagogo
08 - Vygotsky e Piaget assumem posições diferentes em relação aos impactos da

aprendizagem sobre o desenvolvimento e, por conseqüência, no papel da intervenção
pedagógica. As premissas das teorias de Vygotsky e Piaget são respectivamente:
(A) a abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula que o desenvolvimento segue-se a
aprendizagem, enquanto a epistemologia genética de Piaget reconhece que o
desenvolvimento subordina-se à aprendizagem.
(B) a epistemologia genética de Piaget sustenta que a aprendizagem não tem um
impacto decisivo sobre o desenvolvimento, enquanto a abordagem sócio-histórica de
Vygotsky postula que o único bom ensino é aquele que sucede o desenvolvimento.
(C) a abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula que a aprendizagem não tem
impacto decisivo no desenvolvimento, enquanto a perspectiva histórico-cultural de
Piaget propõe a simultaneidade da aprendizagem e do desenvolvimento.
(D) a abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula que o único bom ensino é aquele
que se adianta ao desenvolvimento, enquanto a epistemologia genética de Piaget
postula que a aprendizagem segue-se ao desenvolvimento.
(E) a abordagem sócio-histórica de Vygotsky reconhece que a aprendizagem não tem
papel decisivo no desenvolvimento, enquanto a epistemologia genética de Piaget
sustenta que a aprendizagem segue-se ao desenvolvimento.
AEDB – 2007 - Pedagogo
VOLUME 1
09 - De acordo com Piaget, a maioria das crianças de oito anos de idade apresenta um
desenvolvimento cognitivo característico, da etapa:
A) operatório-concreta;
B) sensoriomotora;
C) pré-operatória;
D) representacional;
E) operatório-formal.
FESP/RJ - 2008 – Supervisor Educacional
10 - As afirmações abaixo, expressam características da abstração reflexiva, descrita

por Piaget, EXCETO:
a) Na abstração reflexiva, a criança cria e introduz relações entre os objetos.
b) O conhecimento lógico-matemático é construído pela abstração reflexiva.
c) Abstração reflexiva e abstração reflexivante, são duas expressões que têm o mesmo
significado.
d) A abstração reflexiva é a abstração das propriedades observáveis “no objeto”.
11 - Identifique como V (verdadeira) ou F (falsa) as seguintes afirmativas:

( ) A pedagogia tradicional está articulada com a concepcão inatista de psicologia.
( ) A pedagogia histórico-crítica tem na teoria vygotskyana sua base de compreensão do
desenvolvimento da consciência.
( ) Jean Piaget é considerado o "pai" da concepção construtivista.
( ) A pedagogia da escola nova partia do pressuposto de que a inteligência é determinada
pela herança genética, havendo pouca influência do meio.
Assinale a alternativa que apresenta a seqüência correta, de cima para baixo.
a) F – V – F – V.
b) V – V – V – F.
c) F – F – V – V.
d) V – F – F – V.
e) V – V – F – F.
VOLUME 1
12 - Na prática pedagógica a possibilidade de interagir, de trocar experiências e

partilhar significados é também o que garante a produção de novos conhecimentos,
de novas relações dentro e fora de sala de aula. Na perspectiva de pensar a ação
docente para a aprendizagem, podemos afirmar que:
I. Para o inatismo o papel do professor é facilitar que a essência se manifeste, entende-
se que quanto menor a interferência, maior será a espontaneidade e criatividade do
aluno.
II. No ambientalismo, há uma supervalorização do ensino, enquanto técnica a ser
transmitida, uma vez que o ser humano é considerado uma folha em branco.
III. No construtivismo Piagetiano, o ser humano é estruturado por mecanismos próprios,
que não se reduzem ao social, sendo determinados principalmente pela maturação
biológica.
IV. Na perspectiva histórico-cultural, o ser humano é considerado como um ser
multideterminado, ou seja, integra numa mesma perspectiva, o homem enquanto corpo
e mente, enquanto ser biológico e social, enquanto membro da espécie humana e
participante de um processo histórico.
A alternativa correta é:
a) Apenas as assertivas I, II e III estão corretas.
b) Apenas as assertivas I e II estão corretas.
c) As assertivas I, II, III e IV estão corretas.
d) Apenas a assertiva IV está correta.
IDESPEM – 2008 - Psicopedagogo
13 - Considerando os estágios de desenvolvimento cognitivo segundo Piaget, marque

a alternativa INCORRETA:
A) A reversibilidade é a capacidade que as crianças adquirem no período de operações
concretas e que dá ao pensamento, a possibilidade de fazer operações inversas.
B) A aquisição da função simbólica abre, para a criança, a possibilidade de desenvolver
uma diversidade de linguagem, que ela passará a usar na exploração do seu universo
cultural.
C) Estudar sobre átomos e moléculas é mais apropriado na adolescência porque é o
período em que a pessoa inicia o desenvolvimento do pensamento abstrato.
D) A permanência do objeto é um conceito que Piaget construiu para explicar o
momento em que os bebês acreditam na existência de um objeto desde que esteja em
seu campo de visão.
E) No período pré-operatório, a criança tem dificuldade em lidar com mais de uma
dimensão do problema ao mesmo tempo, porque ainda não é capaz de diferenciar bem
o “eu” e o “mundo”.
IDESPEM – 2008 - Psicopedagogo
VOLUME 1
14 - Marque a alternativa verdadeira:

a) Piaget, a partir de seus estudos, concluiu que ao longo do processo de
desenvolvimento, as pessoas apresentam estruturas cognitivas qualitativamente
diferentes.
b) Piaget distinguiu três estágios no desenvolvimento lógico: estágio sensório-motor,
estágio objetivo simbólico, estágio concreto.
c) O estágio objetivo-simbólico caracteriza-se pela preparação e organização das
operações concretas, tendo uma estrutura pré-operatória.
d) Segundo Piaget, a descoberta da noção de objeto permanente é fundamental para a
formação de espaço, tempo e causalidade.
UFMT – 2015 - Pedagogo
15 - Considerando-se três das grandes teorias que exercem influência nas construções
teórico-metodológicas em psicologia da educação, a saber: (1) a psicanálise; (2) o
construtivismo piagetiano e (3) a perspectiva sócio-histórica de Vygotsky, escolha a
seqüência que representa apropriadamente uma relação de cada uma das seguintes
afirmações:
(Bruner, Jerome. Realidade Mental, mundos possíveis. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. pp. 145 - 155) com cada uma das
teorias referidas acima, respectivamente:
( ) A inteligência é a prontidão para usar o conhecimento e os procedimentos
culturalmente transmitidos como próteses da mente. Mas muito depende da
disponibilidade e distribuição destes instrumentos protéticos dentro de uma cultura.
( ) Preocupa-se principalmente com o passado e com os meios pelos quais o homem
se liberta dos grilhões de sua própria história.
( ) Defende a auto-suficiência do presente como uma explicação de si mesmo. A
explicação do raciocínio das crianças pode ser encontrada dentro da lógica intrínseca de
determinados estágios do desenvolvimento - não da história passada da criança.
A seqüência correta de cima para baixo é:
A) 1; 2; 3.
B) 2; 3; 1.
C) 3; 1; 2.
D) 3; 2; 1.
UFMT – 2015 - Pedagogo
VOLUME 1
Leia o texto abaixo para responder às questões 16 e 17 relativas às bases psicológicas

do ensino-aprendizagem
De suas pesquisas, [...] elabora algumas categorias para compreender o processo de
desenvolvimento humano, sendo a equilibração uma categoria fundamental. Para o
autor, todo organismo vivo precisa viver em equilíbrio com o meio ambiente [...]. Este
ambiente possibilita situações novas, desafiadoras e conflitantes ao indivíduo causando-
lhe desequilíbrios, que são necessários para o avanço do seu desenvolvimento. Diante
de um conflito (nova tarefa, novo objeto a ser conhecido ou nova palavra a ser
aprendida), o indivíduo se desequilibra e, para reequilibrar-se, lança mão de alguns
mecanismos fundamentais [...]. Dentre esses mecanismos, encontra-se a assimilação
que se manifesta quando o organismo, sem se alterar, procura significado, a partir de
experiências anteriores, para compreender um novo conflito. [...] um segundo
mecanismo natural do indivíduo é o da acomodação, no qual o organismo tenta
restabelecer o equilíbrio com o meio através de sua transformação [...]. Vale frisar que
os processos de assimilação e acomodação, embora diferentes, ocorrem
simultaneamente na resolução dos conflitos apresentados pelo ambiente em
decorrência da interação do indivíduo com o mundo dos objetos.
(VIOTTO; PONCE; ALMEIDA. As compreensões do humano para Skinner, Piaget, Vygotsky e Wallon: pequena introdução às teorias
e suas implicações na escola. In Revista Psicologia da Educação. n.º 29. São Paulo, Dezembro, 2009.)
16 - Depreende-se da leitura que a teoria em questão foi formulada por:
(A) Jean Piaget.
(B) Carl Rogers.
(C) Ivan Pavlov.
(D) Paulo Freire.
17 - Um educador que fundamenta sua prática na referida teoria de aprendizagem

tende a adotar perspectivas pedagógicas caracterizadas como:
(A) Behavioristas.
(B) Tradicionais.
(C) Construtivistas.
(D) Dialéticas.
IDHTEC – 2015 - Pedagogo
18 - Segundo Piaget, vida afetiva (energia interna) e vida cognitiva (estrutura racional)
são inseparáveis, embora distintas. Analisando o desenvolvimento da moralidade,
com base na teoria de Piaget, assinale a opção INCORRETA.
(A) No plano intelectual (cognitivo), a evolução processasse do primitivo esquema
sensório-motor até às formas mais elevadas do pensamento lógico abstrato.
(B) No plano afetivo, a evolução mental caminha do egocentrismo infantil à
compreensão do outro, que resulta na cooperação social.
(C) No período de heteronomia, as necessidades básicas determinam as normas de
conduta do indivíduo.
(D) O período de autonomia é representado pela aceitação de normas elaboradas pelo
próprio indivíduo. As normas são cumpridas na medida em que são aceitas e
compreendidas pela consciência moral do indivíduo.
SEDECT/PA – 2008 - Pedagogo
VOLUME 1
19 – A respeito de aprendizagem e motivação, julgue os itens abaixo como

Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e, em seguida, assinale a opção correta.
I – Entre motivação e aprendizagem, existe uma mútua relação, pois ambas se reforçam:
sem motivação não há aprendizagem e o êxito na aprendizagem reforça a motivação.
II – A teoria de Piaget apresenta como fator preponderante de motivação a situação-
problema.
III– A teoria de Skinner considera como fator mais importante a “recompensa” ou o
“reforço”, dando ênfase ao desempenho ou performance.
IV– As fases da aprendizagem são a síncrese (observação da realidade), a análise
(discussão sobre os diversos aspectos da realidade) e a síntese (conclusão).
A seqüência correta é:
(A) V, F, F, F.
(B) F, F, F, V.
(C) F, V, V, F.
(D) V, V, V, V.
SEDECT/PA – 2008 - Pedagogo
20 - Piaget é um dos grandes estudiosos da Psicologia do Desenvolvimento; dedicou-

se exclusivamente ao estudo do desenvolvimento cognitivo, à gênese da inteligência
e da lógica concluindo a existência de quatro estágios ou fases do desenvolvimento da
inteligência. Em cada estágio, há um estilo característico através do qual a criança
constrói seu conhecimento.
1. Primeiro estágio (sensório motor ou prático) 0 - 2 anos.
2. Segundo estágio (pré-operatório ou intuitivo) 2 - 6 anos.
3. Terceiro estágio (Operatório-concreto) 7 - 11 anos.
4. Quarto estágio (Operacional-formal (abstrato) 11anos.
Numere as características conforme os estágios acima:
( ) Trabalho mental: estabelece relações entre as ações e as modificações que elas
provocam no ambiente físico; exercício dos reflexos; manipulação do mundo por meio
da ação.
( ) Realiza-se através da linguagem (conceitos). O raciocínio é hipotético-dedutivo
(levantamento de hipóteses, realização de deduções).
( ) Capacidade de ação interna: operação, descentração/capacidade de
seriação/capacidade de classificação.
( ) Desenvolvimento da capacidade simbólica (símbolos mentais: imagens e palavras
que representam objetos ausentes).
( ) Explosão lingüística; características do pensamento (egocentrismo, intuição,
variância); pensamento dependente das ações externas.
A seqüência está correta em:

A) 4, 3, 2, 2, 1
B) 2, 3, 1, 4, 2
C) 1, 4, 3, 2, 2
D) 3, 2, 4, 1, 3
E) 1, 4, 3, 3, 2
IDESPEM – 2008 – Psicopedagogo
VOLUME 1
21 - A idéia piagetiana de que a ação é o ponto de partida da razão e fonte da

organização e reorganização contínua da percepção, é corretor afirmar que:
A) o processo de equilibração tem uma relação correspondente à organização lógica.
B) o ensino organizado e sistemático é a única forma capaz de chegar à estruturação da
inteligência.
C) as características fundamentais da inteligência: objetivação, generalização,
classificação e ordenação são prejudicadas pelo processo de subjetivação.
D) a dinâmica de articulação entre os níveis de inteligência, do desejo, do organismo e
do corpo não é afetada pelo problema de aprendizagem.
UNAMA – 2006 – Psicopedagogo
22 - Assinale a alternativa correta sobre os instrumentos psicopedagógicos para

conhecimento do sujeito que não aprende:
A) testes operativos de Piaget, teste de desenho, entrevista, anamnese, sessão lúdica,
história e par educativo.
B) testes de desenho, exame neurológico, entrevista, exame radiológico e teste de
esforço físico e história.
C) testes do esforço físico, de inteligência, de conhecimentos, entrevista, exame
neurológico e boletim escolar.
D) testes operativos de Piaget, teste de conhecimentos, entrevista, anamnese, teste de
inteligência e história.
UNAMA – 2006 – Psicopedagogo
23 - As idéias de Piaget e Vygotsky sobre aprendizagem e desenvolvimento têm

contribuído amplamente para a prática pedagógica observada nas escolas brasileiras.
Em relação a essas idéias, é correto dizer que:
(A) Piaget e Vygotsky têm a mesma perspectiva em relação a aprendizagem e
desenvolvimento.
(B) para Piaget, há um caráter orientador da aprendizagem em relação ao
desenvolvimento cognitivo.
(C) Vygotsky afirma que o desenvolvimento intelectual precede e coloca limites ao
aprendizado.
(D) Piaget supõe que os processos de desenvolvimento dependem do processo de
aprendizagem.
(E) para Vygotsky, a aprendizagem está relacionada ao desenvolvimento desde o início
da vida humana.
VUNESP – 2007 – Consultor Pedagogo
VOLUME 1
24 - As afirmações abaixo, expressam características da abstração reflexiva, descrita

por Piaget, EXCETO:
a) Na abstração reflexiva, a criança cria e introduz relações entre os objetos.
b) O conhecimento lógico-matemático é construído pela abstração reflexiva.
c) Abstração reflexiva e abstração reflexivante, são duas expressões que têm o mesmo
significado.
d) A abstração reflexiva é a abstração das propriedades observáveis “no objeto”.
CONSULT – 2008 - Pedagogo
25 - Com base na concepção piagetiana de aprendizagem, conclui-se que cabe ao

professor:
(A) planejar as atividades intelectivas em conformidade com o ano escolar dos alunos.
(B) criar situações que estimulem o aluno a pensar, pesquisar, estudar e analisar a
questão a ele apresentada.
(C) escolher os conteúdos e organizar materiais didáticos de acordo com os diversos
interesses dos alunos.
(D) elaborar uma rotina de estudo para que o aluno conquiste sua autonomia de
pensamento.
(E) ensinar primeiramente os conteúdos mais simples para gradativamente chegar aos
mais complexos.
FCC – 2014 – Pedagogo
26 - Jean Piaget, mediante observações sistemáticas, sobre a maneira como a criança

elabora o conhecimento, construindo a inteligência nesse processo, especifica alguns
fatores como sendo responsáveis pelo desenvolvimento cognitivo da criança.
Considerando a Teoria Piagetiana, marque a alternativa INCORRETA:
A) O fator da equilibração das ações.
B) As interações sociais que ocorrem por meio da linguagem e da educação.
C) O exercício e a experiência adquiridos na ação da criança sobre os objetos.
D) Fator biológico, em particular o crescimento orgânico e a maturação do sistema
nervoso.
E) Processo de assimilação ativa do conhecimento histórico social existente na
sociedade em que ela nasceu.
IDECAN – 2014 – Pedagogo
VOLUME 1
27 - Platão, Aristóteles e Piaget pensaram em diferentes concepções sobre a origem

do conhecimento. Diante do exposto, analise.
I. O _________________ defende que as pessoas nascem com saberes adormecidos que
precisam ser organizados para se tornar conhecimentos verdadeiros. O professor só
auxilia o aluno a acessar as informações.
II. O _________________ sustenta que o conhecimento está na realidade exterior e é
absorvido por nossos sentidos. O professor é quem detém o saber. O aprendizado é
obtido por meio da cópia, seguida de memorização.
III. O ________________ estabelece que a capacidade de aprender é desenvolvida e
construída nas ações do sujeito por meio do contato ativo com o conhecimento, que é
facilitado pelo professor.
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as afirmativas

anteriores
A) construtivismo / inatismo / empirismo
B) empirismo / construtivismo / inatismo
C) empirismo / inatismo / costrutivismo
D) inatismo / construtivismo / empirismo
E) inatismo / empirismo / construtivismo
28 - No livro A Epistemologia Genética, Jean Piaget divide o processo “dinâmico e

infinito” do desenvolvimento da capacidade de conhecer em quatro períodos. Sobre
esses períodos, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) No pré-operatório que vai desde o nascimento até os 2 anos, a criança conhece o
mundo por meio dos esquemas de ações que trabalham sensações e movimentos.
( ) No período sensório motor de 3 a 7 anos, a criança desenvolve a capacidade
semiótica, a habilidade de atribuir valor simbólico às coisas, ou seja, o aparecimento dos
primeiros esquemas de ações mentais – como a fala.
( ) No terceiro período, chamado de operatório-concreto de 8 a 11 anos, a criança amplia
a capacidade de agir sobre o real. Já é capaz de relacionar, classificar, comparar objetos
seguindo critérios lógicos e realizar as primeiras operações aritméticas e geométricas.
( ) No quarto período, denominado operatório formal, a partir dos 12 anos a criança já
possui a capacidade de pensar por hipótese. Pode agir não só sobre o real, mas,
também, sobre o possível, criando teorias.
A sequência está correta em:

A) V, V, F, F.
B) F, F, V, V.
C) F, V, V, F.
D) V, F, V, F.
E) F, F, V, F.
VOLUME 1
29 - A orientação teórica de Piaget é claramente biológica e evolucionária, bem como

cognitiva, ou seja, estuda o desenvolvimento da mente no contexto da adaptação
biológica. Acerca desta teoria, analise.
I. O desenvolvimento humano é um processo de adaptação em que a mais alta forma é
a cognição.
II. A assimilação e acomodação são os processos que tornam possíveis a adaptação.
III. A acomodação implica em reagir com base em aprendizagens prévias.
IV. A assimilação implica em mudança na compreensão.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
A) II, apenas.
B) I, II, III e IV.
C) I e II, apenas.
D) II e III, apenas.
E) III e IV, apenas
30 - Faz parte da construção do conhecimento científico, segundo Piaget, exceto:

A) A teoria da Organização e da Adaptação;
B) A teoria da Projeção;
C) A teoria da Assimilação e Acomodação;
D) A Teoria da Equilibração;
E) A teoria dos Estágios Cognitivos.
UNIUV – 2015 - Pedagogo
31 - Quando se trata de relacionar as ideias dos dois grandes teóricos do

interacionismo construtivista (Piaget e Vygotsky) não se pode falar apenas em
confronto ou apenas entre os princípios que cada um defende; na verdade, esses
autores possuem ideias muito comuns, compartilham concepções e, em muitos
momentos, complementam-se. No que se refere às ideias do desenvolvimento
cognitivo e à socialização dos indivíduos, analise as afirmativas a seguir, completando-
as corretamente com seus respectivos teóricos.
I. ____________ refere-se ao meio como condição para o desenvolvimento cognitivo,
mas centraliza sua explicação nos mecanismos de coordenação entre as ações da criança
sobre o mundo, dando pouca importância à intervenção social.
II. Para ____________, a criança nasce inserida num meio social que é a família e é nela
que estabelece as primeiras relações com a linguagem na interação com os outros. Nas
interações cotidianas, a mediação com o adulto acontece espontaneamente no
processo de utilização da linguagem, no contexto das situações imediatas.
III. Para ____________, a criança vai se socializando à medida que a pressão do meio
externo exige a adaptação de seus pensamentos àqueles do mundo adulto. Na criança
muito pequena, portanto, há uma notória falta de socialização. O desenvolvimento
cognitivo se dá a partir de esquemas e estruturas de pensamentos e ocorre em etapas
pelas quais todos os indivíduos passam.
anteriores.
A) Piaget / Vygotsky / Piaget C) Piaget / Piaget / Vygotsky
B) Vygotsky / Piaget / Piaget D) Vygotsky / Vygotsky / Piaget
CONSULPLAN – 2015 - Pedagogo
VOLUME 1
32 - Platão, Aristóteles e Jean Piaget pensaram em diferentes concepções sobre a

aquisição dos conhecimentos. Considerando estes três grandes estudiosos da
aprendizagem, analise as afirmativas a seguir e complete-as adequadamente com suas
respectivas concepções.
I. O ______________ estabelece que a capacidade de aprender é desenvolvida e
construída nas ações do sujeito por meio do contato ativo com o conhecimento, que é
facilitado pelo professor.
II. O ______________ sustenta que o conhecimento está na realidade exterior e é
absorvido por nossos sentidos. O professor é quem detém o saber. O aprendizado é
obtido por meio da cópia, seguida de memorização.
III. Chamada de ________________, essa perspectiva sustenta que as pessoas
naturalmente carregam certas aptidões, habilidades, conceitos, conhecimentos e
qualidades em sua bagagem hereditária. Tal concepção motivou um tipo de ensino que
acredita que o educador deve interferir o mínimo possível, apenas trazendo o saber à
consciência e organizando-o.
anteriores.
A) construtivismo / empirismo / inatismo
B) empirismo / inatismo / construtivismo
C) inatismo / construtivismo / empirismo
D) construtivismo / inatismo / empirismo
CONSULPLAN – 2015 - Pedagogo
33 - A Psicologia Cognitiva surge em meados da década de 50, e tem como foco a

construção do conhecimento. Seus representantes principais Jean Piaget e Lev
Vygotsky abordam o construtivismo a partir de enfoques diferentes. Neste sentido
sabe-se que:
A. Piaget fundamenta a perspectiva sócio-interacionista, para a qual a aprendizagem
acontece por etapas relacionadas ao desenvolvimento mental das crianças.
B. Na perspectiva construtivista de Vygotsky, a aprendizagem está relacionada a
interação do indivíduo com seu meio externo, uma vez que a inteligência humana é
constituída de ferramentas culturais como é o caso da linguagem.
C. As estruturas mentais internas são sempre as mesmas e não mudam com o processo
de desenvolvimento.
D. Para Vygotsky a habilidade intelectual do indivíduo diz respeito apenas àquilo que ele
é capaz de construir individualmente.
E. O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal remete à estrutura mental interna
através da qual a criança representa o mundo concreto e é marcada pelo egocentrismo
e a centralização.
IDHTEC – 2015 - Pedagogo
34 - Segundo Piaget, o desenvolvimento humano divide-se nos períodos:

(A) sensório-motor, operatório concreto, operatório reflexo e operatório flexível;
(B) sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal;
(C) sensório-motor, pré-operatório, pós-operatório e operatório formal;
(D) sensório-motor, sensório-abstrato, pré-operatório e operatório;
(E) sensório-motor, sensório-verbal, pré-operatório e pós-operatório.
RCV -2012 -Pedagogo
VOLUME 1
35 - A professora Vera, que atua no Ensino Fundamental de uma escola pública,

acredita que os alunos não devem ser considerados como seres passivos no processo
de ensino-aprendizagem. Ela compreende que a aprendizagem ocorre quando os
alunos interagem com seus objetos de conhecimento, formulam hipóteses sobre os
mesmos, testam essas hipóteses e, se for o caso, modificam-nas. Assim, Vera planeja
suas ações pedagógicas de modo a criar situações-problema que levem a desafiar seus
alunos e os levem a buscar as soluções. A prática pedagógica dessa professora inspira-
se nas idéias de:
A) Piaget.
B) Skinner.
C) Freud.
D) Vygotsky.
UNAMA – 2006 – Professor Educação Infantil
36 - Segundo a teoria sócio-interacionista, também denominada teoria histórico-

cultural, o educando é considerado resultado e protagonista das múltiplas interações
sociais em que está envolvido ao longo de sua vida escolar e o educador é o mediador.
São representantes desta teoria: Assinale a alternativa correta.
a) Piaget e Vygostsky.
b) Piaget e Montessori.
c) Piaget e Decroly.
d) Decroly e Montessori.
IESES – 2007 –Professor Fundamental 1
37 - Pode-se dizer que, para Piaget, ensinar significa:

A) transmitir conhecimentos através de recursos tecnológicos;
B) deixar a criança experimentar, não interferindo no que faz;
C) trabalhar com o que chama de ensaio e erro;
D) proporcionar atividades grupais e a troca entre pares;
E) observar, acompanhar e encorajar o pensamento da criança.
FEC – 2013 – Agente Educador
38- Jean Piaget (1896-1980) foi o nome mais influente no campo da educação durante
a segunda metade do século 20, a ponto de quase se tornar sinônimo de pedagogia.
Não existe, entretanto, um método Piaget, como ele próprio gostava de frisar. Ele
nunca atuou como pedagogo. Antes de tudo, Piaget foi biólogo e dedicou a vida a
submeter à observação científica rigorosa o processo de aquisição de conhecimento
pelo ser humano, particularmente a criança. Do estudo das concepções infantis de
tempo, espaço, causalidade física, movimento e velocidade, Piaget criou uma teoria
do conhecimento centrada no desenvolvimento natural da criança chamada:
A) Epistemologia genética
B) Interação
C) Sociointeracionismo
D) Pragmatismo
INTELECTUS – 2012 - Pedagogo
VOLUME 1
39 - As teorias de aprendizagem têm em comum o fato de assumirem que indivíduos

são agentes ativos na busca e construção de conhecimento, dentro de um contexto
significativo. Podemos citar como alguns dos principais teóricos do campo de estudos
sobre desenvolvimento e aprendizagem:
Relacione abaixo os autores (Coluna 1) com suas respectivas proposições (Coluna 2).
Coluna 1 - Autores
1. Lev S. Vygotsky
2. Henri Wallon
3. Jean Piaget
4. Skinner
5. Gardner
Coluna 2 - Proposições
( ) Propõe o estudo da pessoa completa, tanto em seu caráter cognitivo quanto afetivo
e motor.
( ) No processo de ensino, deve-se procurar identificar as inteligências mais acentuadas
em cada aprendiz e tentar explorá-las, para atingir o objetivo final, que é o aprendizado
de determinado conteúdo.
( ) A inteligência é uma adaptação biológica e é também a forma de equilibração para a
qual todas as estruturas (cognitivas) tendem.
( ) É o aprendizado que possibilita o processo de desenvolvimento.
( ) O comportamento é modelado e mantido por suas consequências. Logo, a tarefa do
modelador (educador) consiste em estruturar o ambiente do organismo de modo que
ele emita o comportamento desejável.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
a) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
b) 1 – 3 – 2 – 4 – 5
c) 2 – 5 – 3 – 1 – 4
d) 3 – 1 – 5 – 2 – 4
e) 5 – 4 – 3 – 1 – 2
FCEE – 2012 - Pedagogo
40 - A teoria de Jean Piaget destaca alguns conceitos chave, tais como assimilação,
acomodação e equilibração. Todas as afirmativas abaixo se referem ao conceito de
acomodação, EXCETO:
(A) É a reestruturação da assimilação.
(B) A criança vai além do seu estágio presente de compreensão, modificando-se para
conseguir lidar com novas e emergentes solicitações.
(C) É por meio da acomodação que ocorre o desenvolvimento cognitivo.
(D) Experiências acomodadas dão origem, posteriormente, a novos esquemas de
assimilação e um novo estado de equilíbrio é atingido.
(E) É o estado resultante da ação balanceada entre assimilação, equilíbrio, maturação,
interação social e motivação.
CEPS/UFPA – 2010 – Pedagogo
VOLUME 1
41 -Aproximadamente aos 18 meses de idade, a criança passa da dominância dos

esquemas sensório-motores simples para o uso dos primeiros símbolos. Segundo
Piaget, isto ocorre pelo processo de:
A) equilibração
B) assimilação
C) adaptação
D) organização
E) abstração
42 - Em relação às abordagens teóricas da educação que fundamentam a ação docente

e todo o processo educativo, leia o texto a seguir:
Essa abordagem diz respeito ao estudo dos processos de organização, conhecimento,
processamento e estilos de pensamento, ou seja, ver a aprendizagem mais do que
fatores externos ao aluno e ao ambiente, mas enquanto fatores internos ao indivíduo.
Tudo isso em relação a como e de que forma o aluno processa as informações sem
descartar as influências do meio. Por isso, é uma abordagem também interacionista,
ou seja, o conhecimento é produto da interação entre sujeito e objeto. Seus
representantes principais são Jean Piaget e Jerome Brumer.
O texto se refere à:
A) Abordagem Humanista
B) Abordagem Comportamentalista
C) Abordagem Tradicional
D) Abordagem Cognitiva
43 - As teorias de Piaget e Vigotsky, embora possuam diferenças, contribuíram para

fundamentar concepções de aprendizagem que entendem o conhecimento como algo
que
A) é neutro e com fundamento científico forte.
B) se constitui uma construção tanto individual quanto coletiva.
C) se origina fora do sujeito e o constitui ao mesmo tempo.
D) é inato aos sujeitos e universal.
E) é um somatório entre fatores inatos e adquiridos.
44 - Segundo Jean Piaget, o direito à educação significa:

A) Garantir a toda criança o pleno desenvolvimento de suas funções mentais e a
aquisição de conhecimentos e valores correspondentes ao exercício dessas funções.
B) Adaptar as crianças ao convívio em sociedade a fim de evitar conflitos entre as classes
sociais.
C) Oportunizar a promoção automática de todas as crianças, pois o fracasso é inibidor e
destruidor do ânimo e do entusiasmo.
D) Facilitar a todas as crianças a autoeducação como um processo espontâneo, informal
e livre de obstáculos materiais.
E) Desenvolver nas crianças o espírito empreendedor que as possibilite competir
individualmente em uma sociedade capitalista.
VOLUME 1
45 - Wadsworth diz que, de acordo com Piaget, a liberação do egocentrismo surge

A) da execução dos jogos de exercício.
B) nas operações formais.
C) a partir de uma intervenção psicopedagógica.
D) com as atividades individuais.
E) da interação social com os colegas.
46 - A Teoria dos Estágios de Desenvolvimento, de Jean Piaget, descreve condutas e

afetividade referente a cada estágio. No estágio Sensório-Motor, quais seriam os
aspectos relevantes desses conteúdos respectivamente?
A) Impulsos e instintos elementares / Esquemas de ação.
B) Reflexos / Egocentrismo.
C) Escolha do objeto / Socialização da ação.
D) Organização da vontade / Operação lógica.
E) Objetivação ao sentimento / Regulação de interesses e valores
47 - Um dos conceitos básicos piagetianos é a acomodação. Tal conceito se refere à

ideia de:
A) necessidade de constância em um mundo de transição.
B) incorporação da realidade sem transformação.
C) aplicação de um esquema já percebido.
D) modificação do esquema de assimilação em função da resistência do objeto.
E) permanência dentro da mudança aparente.
48 - Nas últimas décadas, vários pesquisadores dedicaram-se a investigar os

fundamentos do processo de aprendizagem. Um desses pesquisadores identificou
processos de acomodação, assimilação e equilibração como inerentes à dinâmica do
aprender como experiência vital. Esse pesquisador foi:
A) John Dewey.
B) Jean Piaget.
C) Sev Vygotsky.
D) Henri Wallon.
VOLUME 1
49 - O estudo do desenvolvimento do ser humano constitui uma área do conhecimento

da Psicologia cujas proposições nucleares concentram-se no esforço de compreender
o homem em todos os seus aspectos, englobando fases desde o nascimento até o seu
mais completo grau de maturidade e estabilidade. Jean Piaget dividiu os períodos do
desenvolvimento humano de acordo com o aparecimento de novas qualidades do
pensamento. Segundo o educador, cada período é caracterizado por aquilo que de
melhor o indivíduo consegue fazer nessas faixas etárias. O segundo período de
desenvolvimento considerado por Piaget é o período pré-operatório, que coincide
com a fase pré-escolar e vai dos dois anos de idade até os sete anos em média. Este
período é marcado:
A) pela capacidade de coordenar mãos e olhos e pegar objetos.
B) pelo aparecimento da linguagem.
C) pela capacidade mental de realizar operações.
D) pelo início da construção lógica.
E) pela capacidade de realizar operações no plano das ideias.
50 - Piaget considera quatro períodos no processo evolutivo da espécie humana, que

são caracterizados por aquilo que o indivíduo consegue fazer melhor, no decorrer das
diversas faixas etárias ao longo do seu processo de desenvolvimento. Cada uma dessas
fases é caracterizada por formas diferentes de organização mental que possibilitam as
maneiras de o indivíduo relacionar-se com a realidade que o rodeia. De uma forma
geral, todos os indivíduos vivenciam essas fases na mesma sequência, porém, o início
e o término de cada uma delas podem sofrer variações em função das características
da estrutura biológica de cada indivíduo e da riqueza (ou não) dos estímulos
proporcionados pelo meio ambiente em que ele estiver inserido. Num dos períodos
do desenvolvimento humano classificado por Piaget, a criança conquista por meio da
percepção e dos movimentos, todo o universo que a cerca. No final desse período, a
criança é capaz de usar um instrumento como meio de alcançar um objeto . O referido
conceito diz respeito ao período:
A) sensório-motor
B) pré-operatório.
C) das operações concretas.
D) das operações formais.
E) da juventude.
VOLUME 1
GABARITO
01 – D 02 – D 03 – E – E – E – C – C 04 – D 05 – C
06 – B 07 – A 08 – D 09 - A 10 – B
11 – B 12 – C 13 – D 14 – C 15 – D
16 – A 17 – C 18 – C 19 – D 20 – C
21 – A 22 – A 23 – E 24 – B 25 – B
26 – E 27 – E 28 – B 29 – C 30 – E
31 – A 32 – A 33 – B 34 – B 35 – A
36 – A 37 – E 38 – A 39 – C 40 – E
41 – B 42 – D 43 – B 44 – A 45 – E
46 – B 47 – D 48 – B 49 – B 50 – A
JEAN PIAGET
BÔNUS Pedagogia Concursos
BÔNUS
JEAN PIAGET
RESUMO: A VIDA E OBRA DE JEAN PIAGET
Para Piaget, a atividade intelectual não pode ser separada do funcionamento

“total” do organismo.
Jean Piaget (1896-1980) foi um renomado psicólogo e filósofo suíço, conhecido
por seu trabalho pioneiro no campo da inteligência infantil. Passou grande parte de sua
carreira profissional interagindo com crianças e estudando seu processo de raciocínio.
Seus estudos tiveram um grande impacto sobre os campos da Psicologia e Pedagogia.
SUA VIDA
Jean Piaget nasceu no dia 9 de agosto de 1896, em Neuchâtel, na Suíça. Seu pai,
um calvinista convicto, era professor universitário de Literatura medieval.
Piaget foi um menino prodígio. Interessou-se por História Natural ainda em sua
infância. Aos 11 anos de idade, publicou seu primeiro trabalho sobre sua observação de
um pardal albino. Esse breve estudo é considerado o início de sua brilhante carreira
científica. Aos sábados, trabalhava gratuitamente no Museu de História Natural.
Freqüentou a Universidade de Neuchâtel, onde estudou Biologia e Filosofia. Ele
recebeu seu doutorado em Biologia em 1918, aos 22 anos de idade.
Após formar-se, foi para Zurich, onde trabalhou como psicólogo experimental.
Lá ele freqüentou aulas lecionadas por Jung e trabalhou como psiquiatra em uma clínica.
Essas experiências influenciaram-no em seu trabalho. Ele passou a combinar a psicologia
experimental – que é um estudo formal e sistemático – com métodos informais de
psicologia: entrevistas, conversas e análises de pacientes.
Em 1919, mudou-se para a França, onde foi convidado a trabalhar no laboratório
de Alfred Binet, um famoso psicólogo infantil que desenvolveu testes de inteligência
padronizados para crianças. Piaget notou que crianças francesas da mesma faixa etária
cometiam erros semelhantes nesses testes e concluiu que o pensamento lógico se
desenvolve gradualmente.
JEAN PIAGET
O ano de 1919 foi um marco em sua vida. Quando iniciou seus estudos
experimentais sobre a mente humana e começou a pesquisar também sobre o
desenvolvimento das habilidades cognitivas. Seu conhecimento de Biologia levou-o a
enxergar o desenvolvimento cognitivo de uma criança como sendo uma evolução
gradativa.
Em 1921, voltou à Suíça e tornou-se diretor de estudos no Instituto J. J. Rousseau
da Universidade de Genebra. Lá ele iniciou o maior trabalho de sua vida, ao observar
crianças brincando e registrar meticulosamente as palavras, ações e processos de
raciocínio delas.
Em 1923, casou-se com Valentine Châtenay, com quem teve três filhas:
Jacqueline (1925), Lucienne (1927) e Laurent (1931). As teorias de Piaget foram, em
grande parte, baseadas em estudos e observações de seus filhos que ele realizou ao lado
de sua esposa.
Enquanto prosseguia com suas pesquisas e publicações de trabalhos, Piaget
lecionou em diversas universidades européias. Registros revelam que ele foi o único
suíço a ser convidado para lecionar na Universidade de Sorbonne (Paris, França), onde
permaneceu de 1952 a 1963. Até a data de seu falecimento fundou e dirigiu o Centro
Internacional para Epistemologia Genética. Ao longo de sua brilhante carreira, Piaget
escreveu mais de 75 livros e centenas de trabalhos científicos.
Piaget morreu em Genebra, em 17 de setembro de 1980.
SUA OBRA
Piaget desenvolveu diversos campos de estudos científicos: a psicologia do

desenvolvimento, a teoria cognitiva e o que veio a ser chamado de epistemologia
genética.
A essência de seu trabalho ensina que ao observarmos cuidadosamente a
maneira com que o conhecimento se desenvolve nas crianças, podemos entender
melhor a natureza do conhecimento humano. Suas pesquisas sobre a psicologia do
JEAN PIAGET
desenvolvimento e a epistemologia genética tinham o objetivo de entender como o

conhecimento evolui.
Formulou sua teoria de que o conhecimento evolui progressivamente por meio
de estruturas de raciocínio que substituem umas às outras através de estágios. Isto
significa que a lógica e formas de pensar de uma criança são completamente diferentes
da lógica dos adultos.
Em seu trabalho, identifica os quatro estágios de evolução mental de uma
criança. Cada estágio é um período onde o pensamento e comportamento infantil é
caracterizado por uma forma específica de conhecimento e raciocínio. Esses quatro
estágios são: sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal.
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
A construção do conhecimento ocorre quando acontecem ações físicas ou

mentais sobre objetos que, provocando o desequilíbrio, resultam em assimilação ou
acomodação e assimilação dessas ações e, assim, em construção de esquemas ou de
conhecimento. Em outras palavras, uma vez que a criança não consegue assimilar o
estímulo, ela tenta fazer uma acomodação e após, uma assimilação e o equilíbrio é
então alcançado.
ESQUEMA
Autores sugerem que imaginemos um arquivo de dados na nossa cabeça. Os

esquemas são análogos às fichas deste arquivo, ou seja, são as estruturas mentais ou
cognitivas pelas quais os indivíduos intelectualmente organizam o meio.
São estruturas que se modificam com o desenvolvimento mental e que se tornam cada
vez mais refinadas na medida em que a criança torna-se mais apta a generalizar os
estímulos.
JEAN PIAGET
Por este motivo, os esquemas cognitivos do adulto são derivados dos esquemas
sensório-motores da criança e os processos responsáveis por essas mudanças nas
estruturas cognitivas são assimilação e acomodação.
ASSIMILAÇÃO
É o processo cognitivo de colocar (classificar) novos eventos em esquemas

existentes. É a incorporação de elementos do meio externo (objeto, acontecimento,…)
a um esquema ou estrutura do sujeito.
Em outras palavras, é o processo pelo qual o indivíduo cognitivamente capta o
ambiente e o organiza possibilitando, assim, a ampliação de seus esquemas. Na
assimilação o indivíduo usa as estruturas que já possui.
ACOMODAÇÃO
É a modificação de um esquema ou de uma estrutura em função das

particularidades do objeto a ser assimilado.
A acomodação pode ser de duas formas, visto que se pode ter duas alternativas:
Criar um novo esquema no qual se possa encaixar o novo estímulo, ou modificar um já
existente de modo que o estímulo possa ser incluído.
Após ter havido a acomodação, a criança tenta novamente encaixar o estímulo
no esquema e aí ocorre a assimilação.
Por isso, a acomodação não é determinada pelo objeto e sim pela atividade do
sujeito sobre esse, para tentar assimilá-lo.
O balanço entre assimilação e acomodação é chamado de adaptação.
JEAN PIAGET
EQUILIBRAÇÃO
É o processo da passagem de uma situação de menor equilíbrio para uma de

maior equilíbrio. Uma fonte de desequilíbrio ocorre quando se espera que uma situação
ocorra de determinada maneira e esta não acontece.
ESTÁGIOS
Sensório motor (0 a 2 anos)
A partir de reflexos neurológicos básicos, o bebê começa a construir esquemas

de ação para assimilar mentalmente o meio. A inteligência é prática. As noções de
espaço e tempo são construídas pela ação. O contato com o meio é direto e imediato,
sem representação ou pensamento.
Exemplos: O bebê “pega” o que está em sua mão; “mama” o que é posto em sua boca;
“vê” o que está diante de si. Aprimorando esses esquemas, é capaz de ver um objeto,
pegá-lo e levá-lo a boca.
Pré-operatório (2 a 7 anos)
Também chamado de estágio da Inteligência Simbólica. Caracteriza-se,

principalmente, pela interiorização de esquemas de ação construídos no estágio
anterior (sensório-motor).
A criança deste estágio:
É egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar, abstratamente,
no lugar do outro;
JEAN PIAGET
Não aceita a idéia do acaso e tudo deve ter uma explicação (é fase dos “por
quês”);
Já pode agir por simulação, “como se”;
Possui percepção global sem discriminar detalhes;
Deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos;
Exemplos: Mostram-se para a criança, duas bolinhas de massa iguais e dá-se a uma delas
a forma de salsicha. A criança nega que a quantidade de massa continue igual, pois as
formas são diferentes. Não relaciona as situações.
Operatório Concreto (7 – 11 anos)
A criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade,

já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Não se
limita a uma representação imediata, mas ainda depende do mundo concreto para
chegar à abstração. Isso desenvolve a capacidade de representar uma ação no sentido
inverso de uma anterior, anulando a transformação observada (reversibilidade).
Exemplos: Despeja-se a água de dois copos em outros, de formatos diferentes, para que
a criança diga se as quantidades continuam iguais. A resposta é afirmativa uma vez que
a criança já diferencia aspectos e é capaz de “refazer” a ação.
Operatório Formal (12 anos em diante)
A representação agora permite a abstração total. A criança não se limita mais a

representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é capaz
de pensar em todas as relações possíveis logicamente buscando soluções a partir de
hipóteses e não apenas pela observação da realidade.
JEAN PIAGET
Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criança alcançam seu nível mais

elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o raciocínio lógico a todas as
classes de problemas.
Exemplos: Se lhe pedem para analisar um provérbio como “de grão em grão, a galinha
enche o papo”, a criança trabalha com a lógica da idéia (metáfora) e não com a imagem
de uma galinha comendo grãos.
JOGOS E BRINCADEIRAS
A lógica na educação infantil
Piaget (1998) acredita que os jogos são essenciais na vida da criança. De início
tem-se o jogo de exercício que é aquele em que a criança repete uma determinada
situação por puro prazer, por ter apreciado seus efeitos.
Em torno dos 2-3 e 5-6 anos (fase Pré-operatória) nota-se a ocorrência dos jogos
simbólicos, que satisfazem a necessidade da criança de não somente relembrar o
mentalmente o acontecido, mas também de executar a representação.
Em período posterior surgem os jogos de regras, que são transmitidos
socialmente de criança para criança e por conseqüência vão aumentando de
importância de acordo com o progresso de seu desenvolvimento social. Para Piaget, o
jogo constituiu-se em expressão e condição para o desenvolvimento infantil, já que as
crianças quando jogam assimilam e podem transformar a realidade.
Vamos analisar uma entrevista feita por Piaget com crianças sobre o jogo “Bola
de gude”.
O experimentador fala mais ou menos isso. “Aqui estão algumas bolas de gude…
você deve me mostrar como jogar. Quando eu era pequeno eu costumava jogar
bastante, mas agora eu me esqueci como se joga. Eu gostaria de jogar novamente.
Vamos jogar juntos. Você me ensinará as regras e eu jogarei com você…”. Você deve
evitar fazer qualquer tipo de sugestão. Tudo o que precisa é parecer completamente
ignorante (sobre o jogo de bola de gude) e até mesmo cometer alguns erros propositais
JEAN PIAGET
de modo que a criança, a cada erro, possa dizer claramente qual é a regra.
Naturalmente, você deve levar a coisa a sério, e se as coisas não ficarem muito claras
você começará uma nova partida.(Piaget, 1965, p.24).
Com os jogos de regras podemos analisar por traz das respostas, informações
sobre seus conhecimentos e conceitos. Esses níveis de conhecimento podem ser
classificados como: Motor, Egocêntrico, Cooperação e Codificação de Regras, e são
paralelos ao desenvolvimento cognitivo da criança.
Motor: Nível apresentado nos primeiros anos de vida e que normalmente se estende
até o estágio pré-operacional. No estágio de compreensão de regras, a criança não
apresenta nenhuma compreensão de regras. O prazer da criança parece advir
grandemente do controle motor e muscular, e não há atividade social nesse nível.
Egocêntrico: Em geral, essa fase se dá dos 2 aos 5 anos, a criança adquire a consciência
da existência de regras e começa a querer jogar com outras crianças – vemos nesse
ponto os primeiros traços de socialização. Mas notamos também que algumas crianças
insistem em jogar sozinhas, sem tentar vencer, assim revelando uma atividade cognitiva
egocêntrica. As regras são percebidas como fixas e o respeito por elas é unilateral.
Cooperação: Normalmente a cooperação acontece em torno dos 7 a 8 anos. Há uma
compreensão quase que plena nas regras do jogo e o objetivo passa a ser a vitória.
Codificação das Regras: Por volta dos 11 a 12 anos, a maioria das crianças passa a
entender que as regras são ou podem ser feitas pelo grupo, podem ser modificadas, mas
nunca ignoradas. A presença de regras se torna um fator importantíssimo para a
existência do jogo.
Segundo Piaget (1976): “… os jogos não são apenas uma forma de desafogo ou
entretenimento para gastar energias das crianças, mas meios que contribuem e
enriquecem o desenvolvimento intelectual”.
O jogo é, portanto, sob as suas duas formas essenciais de exercício sensório-
motor e de simbolismo, uma assimilação da real à atividade própria, fornecendo a esta
seu alimento necessário e transformando o real em função das necessidades múltiplas
do eu. Por isso, os métodos ativos de educação das crianças exigem a todos que se
forneça às crianças um material conveniente, a fim de que, jogando, elas cheguem a
assimilar as realidades intelectuais e que, sem isso, permanecem exteriores à
inteligência infantil.(Piaget 1976, p.160).
JEAN PIAGET
Já Vygotsky (1998), diferentemente de Piaget, considera que o desenvolvimento

ocorre ao longo da vida e que as funções psicológicas superiores são construídas ao
longo dela. Ele não estabelece fases para explicar o desenvolvimento como Piaget e para
ele o sujeito não é ativo nem passivo: é interativo.
Segundo ele, a criança usa as interações sociais como formas privilegiadas de
acesso a informações: aprendem a regra do jogo, por exemplo, através dos outros e não
como o resultado de um engajamento individual na solução de problemas. Desta
maneira, aprende a regular seu comportamento pelas reações, quer elas pareçam
agradáveis ou não.
Enquanto Vygotsky fala do faz-de-conta, Piaget fala do jogo simbólico, e pode-se
dizer, segundo Oliveira (1997), que são correspondentes.
“O brinquedo cria uma Zona de Desenvolvimento Proximal na criança”. (Oliveira, 1977:
67), lembrando que ele afirma que a aquisição do conhecimento se dá através das zonas
de desenvolvimento: a real e a proximal. A zona de desenvolvimento real é a do
conhecimento já adquirido, é o que a pessoa traz consigo, já a proximal, só é atingida,
de início, com o auxílio de outras pessoas mais “capazes”, que já tenham adquirido esse
conhecimento.
“As maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo, aquisições
que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação real e moralidade (Vygotsky,
1998)”.
Piaget (1998) diz que a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades
intelectuais da criança sendo por isso, indispensável à prática educativa (Aguiar, 1977,
58).
Na visão sócio-histórica de Vygotsky, a brincadeira, o jogo, é uma atividade
específica da infância, em que a criança recria a realidade usando sistemas simbólicos.
Essa é uma atividade social, com contexto cultural e social.
Para Vygotsky, citado por Wajskop (1999:35): “… A brincadeira cria para as
crianças uma zona de desenvolvimento proximal que não é outra coisa senão à distância
entre o nível atual de desenvolvimento, determinado pela capacidade de resolver
independentemente um problema, e o nível de desenvolvimento potencial,
determinado através da resolução de um problema, sob a orientação de um adulto, ou
de um companheiro mais capaz”.
JEAN PIAGET
Vygotsky, citado por Lins (1999), classifica o brincar em algumas fases: durante a
primeira fase a criança começa a se distanciar de seu primeiro meio social, representado
pela mãe, começa a falar, andar e movimentar-se em volta das coisas. Nesta fase, o
ambiente a alcança por meio do adulto e pode-se dizer que a fase estende-se até em
torno dos sete anos. A segunda fase é caracterizada pela imitação, a criança copia os
modelos dos adultos. A terceira fase é marcada pelas convenções que surgem de regras
e convenções a elas associadas.
Vygotsky (1989: 109), ainda afirma que: “é enorme a influência do brinquedo no
desenvolvimento de uma criança. É no brinquedo que a criança aprende a agir numa
esfera cognitiva, ao invés de agir numa esfera visual externa, dependendo das
motivações e tendências internas, e não por incentivos fornecidos por objetos
externos”.
A noção de “zona proximal de desenvolvimento” interliga-se, portanto, de
maneira muito forte, à sensibilidade do professor em relação às necessidades e
capacidades da criança e à sua aptidão para utilizar as contingências do meio a fim de
dar-lhe a possibilidade de passar do que sabe fazer para o que não sabe. (Pourtois, 199:
109).
As brincadeiras que são oferecidas à criança devem estar de acordo com a zona
de desenvolvimento em que ela se encontra, desta forma, pode-se perceber a
importância do professor conhecer a teoria de Vygotsky.
No processo da educação infantil o papel do professor é de suma importância, pois é ele
quem cria os espaços, disponibiliza materiais, participa das brincadeiras, ou seja, faz a
mediação da construção do conhecimento.
A desvalorização do movimento natural e espontâneo da criança em favor do
conhecimento estruturado e formalizado ignora as dimensões educativas da brincadeira
e do jogo como forma rica e poderosa de estimular a atividade construtiva da criança. É
urgente e necessário que o professor procure ampliar cada vez mais as vivências da
criança com o ambiente físico, com brinquedos, brincadeiras e com outras crianças.
O jogo, compreendido sob a ótica do brinquedo e da criatividade, deverá encontrar
maior espaço para ser entendido como educação, na medida em que os professores
compreenderem melhor toda sua capacidade potencial de contribuir para com o
desenvolvimento da criança.
JEAN PIAGET
NEGRINE (1994, 20), em estudos realizados sobre aprendizagem e desenvolvimento

infantil, afirma que “quando a criança chega à escola, traz consigo toda uma pré-história,
construída a partir de suas vivências, grande parte delas através da atividade lúdica”.
Segundo esse autor, é fundamental que os professores tenham conhecimento
do saber que a criança construiu na interação com o ambiente familiar e sócio-cultural,
para formular sua proposta pedagógica.
Entendemos, a partir dos princípios aqui expostos, que o professor deverá
contemplar a brincadeira como princípio norteador das atividades didático-
pedagógicas, possibilitando às manifestações corporais encontrarem significado pela
ludicidade presente na relação que as crianças mantêm com o mundo.
Porém essa perspectiva não é tão fácil de ser adotada na prática. Podemos nos
perguntar: como colocar em prática uma proposta de educação infantil em que as
crianças desenvolvam, construam/adquiram conhecimentos e se tornem autônomas e
cooperativas?
Como os professores favorecerão a construção de conhecimentos se não forem
desafiados a construírem os seus? O caminho que parece possível implica pensar a
formação permanente dos profissionais que nela atuam.
“… é preciso que os profissionais de educação infantil tenham acesso ao
conhecimento produzido na área da educação infantil e da cultura em geral, para
repensarem sua prática, se reconstruírem enquanto cidadãos e atuarem enquanto
sujeitos da produção de conhecimento. E para que possam, mais do que “implantar”
currículos ou “aplicar” propostas à realidade da creche/pré-escola em que atuam,
efetivamente participar da sua concepção, construção e consolidação”. (Kramer apud
MEC/SEF/COEDI, 1996 p.19).
“Os professores podem guiá-las proporcionando-lhes os materiais apropriados
mais o essencial é que, para que uma criança entenda, deve construir ela mesma, deve
reinventar. Cada vez que ensinamos algo a uma criança estamos impedindo que ela
descubra por si mesma. Por outro lado, aquilo que permitimos que descubra por si
mesma, permanecerá com ela.” ( Jean Piaget)
JEAN PIAGET
CONCLUSÃO
Em seus estudos sobre crianças, Jean Piaget descobriu que elas não raciocinam
como os adultos. Esta descoberta levou-o a recomendar aos adultos que adotassem
uma abordagem educacional diferente ao lidar com crianças. Ele modificou a teoria
pedagógica tradicional que, até então, afirmava que a mente de uma criança é vazia,
esperando ser preenchida por conhecimento. Na visão de Piaget, as crianças são as
próprias construtoras ativas do conhecimento, constantemente criando e testando suas
teorias sobre o mundo. Grande parte desse conhecimento é adquirida através das zonas
do conhecimento onde os jogos e brincadeiras infantis têm sua principal influência, onde
as noções de regras são criadas, a socialização se faz presente, o simbólico é exercitado,
além do físico e o mental. Fazendo uma comparação relativa com os pensamentos e a
linha de trabalho de Vygotsky.
Piaget forneceu uma percepção sobre as crianças que serve como base de muitas
linhas educacionais atuais. De fato, suas contribuições para as áreas da Psicologia e
Pedagogia são imensuráveis.
CURIOSIDADES SOBRE PIAGET
O pai de Piaget, Arthur Piaget, era professor de literatura.

Piaget com apenas 10 anos publicou, em Neuchâtel, um artigo sobre um pardal
branco.
Aos 22 anos, já era doutor em Biologia.
Escreveu cerca de 70 livros e 300 artigos sobre Psicologia, Pedagogia e Filosofia.
Casou-se com uma de suas assistentes, Valentine Châtenay.
Observando seus filhos, desvendou muitos dos enigmas da inteligência infantil.
Vygotsky prefaciou a tradução russa de A Linguagem e o Pensamento da Criança,
de Piaget, de 1923.
Vygotsky e Piaget não se conheceram pessoalmente.

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Pedagogia Concursos

QUESTÕES DE CONCURSO PÚBLICO DO MAGISTÉRIO

Copyright © 2015 – 50 Questões Jean Piaget Volume 1

COMO OBTER APROVAÇÃO

A necessidade de um planejamento para os estudos é fundamental para obter êxito nos

Sempre à sua disposição.

01 - Incorporar o lúdico à metodologia curricular é uma estratégia fundamentada na

02 - Identifique as afirmativas sobre o desenvolvimento infantil e o processo de

Assinale a alternativa que apresenta a seqüência correta, de cima para baixo.

03 - A teoria de Piaget refere-se ao desenvolvimento cognitivo, no qual a

04 - Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo do indivíduo ocorre:

05 – Sobre o conhecimento, segundo os estudos desenvolvidos por Piaget, avalie as

06 - Segundo a abordagem piagetiana do processo ensino aprendizagem,

07 - Piaget chamou os dois primeiros anos do desenvolvimento intelectual da criança

08 - Vygotsky e Piaget assumem posições diferentes em relação aos impactos da

10 - As afirmações abaixo, expressam características da abstração reflexiva, descrita

11 - Identifique como V (verdadeira) ou F (falsa) as seguintes afirmativas:

12 - Na prática pedagógica a possibilidade de interagir, de trocar experiências e

13 - Considerando os estágios de desenvolvimento cognitivo segundo Piaget, marque

14 - Marque a alternativa verdadeira:

Leia o texto abaixo para responder às questões 16 e 17 relativas às bases psicológicas

17 - Um educador que fundamenta sua prática na referida teoria de aprendizagem

19 – A respeito de aprendizagem e motivação, julgue os itens abaixo como

20 - Piaget é um dos grandes estudiosos da Psicologia do Desenvolvimento; dedicou-

A seqüência está correta em:

21 - A idéia piagetiana de que a ação é o ponto de partida da razão e fonte da

22 - Assinale a alternativa correta sobre os instrumentos psicopedagógicos para

23 - As idéias de Piaget e Vygotsky sobre aprendizagem e desenvolvimento têm

24 - As afirmações abaixo, expressam características da abstração reflexiva, descrita

25 - Com base na concepção piagetiana de aprendizagem, conclui-se que cabe ao

26 - Jean Piaget, mediante observações sistemáticas, sobre a maneira como a criança

27 - Platão, Aristóteles e Piaget pensaram em diferentes concepções sobre a origem

Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as afirmativas

28 - No livro A Epistemologia Genética, Jean Piaget divide o processo “dinâmico e

A sequência está correta em:

29 - A orientação teórica de Piaget é claramente biológica e evolucionária, bem como

30 - Faz parte da construção do conhecimento científico, segundo Piaget, exceto:

31 - Quando se trata de relacionar as ideias dos dois grandes teóricos do

32 - Platão, Aristóteles e Jean Piaget pensaram em diferentes concepções sobre a

33 - A Psicologia Cognitiva surge em meados da década de 50, e tem como foco a

34 - Segundo Piaget, o desenvolvimento humano divide-se nos períodos:

35 - A professora Vera, que atua no Ensino Fundamental de uma escola pública,

36 - Segundo a teoria sócio-interacionista, também denominada teoria histórico-

37 - Pode-se dizer que, para Piaget, ensinar significa:

39 - As teorias de aprendizagem têm em comum o fato de assumirem que indivíduos

41 -Aproximadamente aos 18 meses de idade, a criança passa da dominância dos

42 - Em relação às abordagens teóricas da educação que fundamentam a ação docente

43 - As teorias de Piaget e Vigotsky, embora possuam diferenças, contribuíram para

44 - Segundo Jean Piaget, o direito à educação significa:

45 - Wadsworth diz que, de acordo com Piaget, a liberação do egocentrismo surge

46 - A Teoria dos Estágios de Desenvolvimento, de Jean Piaget, descreve condutas e

47 - Um dos conceitos básicos piagetianos é a acomodação. Tal conceito se refere à

48 - Nas últimas décadas, vários pesquisadores dedicaram-se a investigar os

49 - O estudo do desenvolvimento do ser humano constitui uma área do conhecimento

50 - Piaget considera quatro períodos no processo evolutivo da espécie humana, que

RESUMO: A VIDA E OBRA DE JEAN PIAGET

Para Piaget, a atividade intelectual não pode ser separada do funcionamento

Piaget desenvolveu diversos campos de estudos científicos: a psicologia do

desenvolvimento e a epistemologia genética tinham o objetivo de entender como o

A construção do conhecimento ocorre quando acontecem ações físicas ou

Autores sugerem que imaginemos um arquivo de dados na nossa cabeça. Os

É o processo cognitivo de colocar (classificar) novos eventos em esquemas

É a modificação de um esquema ou de uma estrutura em função das