UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO-UEMA

CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE BALSAS-CESBA

LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

MARCELO BARREIRA MIRANDA

ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DO LIVRO DIDÁTICO

Balsas- MA
2020
 MARCELO BARREIRA MIRANDA

ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DO LIVRO DIDÁTICO

Retatório apresentado na disciplina de Prática Curricular

no Ensino Médio, como requisito fundamental da
disciplina, ao Departamento de Matemática do CESBA
da Universidade Estadual do Maranhão.

Orientadora: Dr.ª Lourimara Farias Barros Alves

Balsas- MA
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.........................................................................................................................................4
METODOLOGIA.......................................................................................................................................4
RELATO...................................................................................................................................................5
CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................................................................................7
BIBLIOGRAFIA.........................................................................................................................................8
ANEXO 1.................................................................................................................................................9
ANEXO 2...............................................................................................................................................10
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INTRODUÇÃO

A análise e interpretação do livro didático é um momento fundamental para refletir e

estabelecer algumas opiniões. Nesse sentido o livro didático atualmente tem sido considerado
o melhor material de apoio para alguns professores devido a sua importância na prática
pedagógica do dia a dia, por ser bem condizente com conceitos teóricos e prático, é utilizado
como instrumento de apoio para o professor e constitui uma organização possível do conteúdo
a ser ensinado. É preciso que estejamos atentos à qualidade, à coerência e a eventuais
restrições que apresentem em relação aos objetivos educacionais propostos. Além disso, é
importante considerar que o livro didático não deve ser o único material a ser utilizado, pois a
variedade de fontes de informação é que contribuirá para o aluno ter uma visão ampla do
conhecimento.

Dessa forma, o presente relatório sobre “Análise e Interpretação do livro didático” da

disciplina de Prática Curricular no Ensino Médio da UEMA/CESBA feito em 2020.1, tem
como objetivo principal analisar um livro didático escolhido pelo discente, com ênfase no
ensino médio, buscando investigar a interdisciplinaridade entre os conteúdos e coerência dos
mesmos, adequando a realidade sempre que necessário e observando os parâmetros e
exigências cobradas pelo PNLD.

METODOLOGIA

Inicialmente foi feito uma análise do livro didático de Matemática do ensino médio
de forma geral. Em seguida, selecionamos um conteúdo de forma aleatória para fazer análise
do livro didático. A escolha do conteúdo feita de forma aleatória, permitiu uma análise mais
detalhada de curiosidades e desafios impostos pelo livro, bem como a coerência do mesmo.
Na análise do livro didático foi observado a interdisciplinaridade, se as questões são
contextualizadas de acordo com dia a dia do aluno, foi analisado a coerência no
conteúdo, uso de palavras muito técnicas, rigor matemático nas demonstrações,
articulando os critérios do PNLD que norteiam os professores na escolha do livro
didático.

Para fazer a escolha do livro didático, observamos se o livro faz parte do

PNLD do ensino médio, fizemos a identificação dos autores, ano da publicação,
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editora, a série. Nossa análise e interpretação constitui-se em uma investigação do tipo

pesquisa bibliográfica com investigação de um livro didático de Matemática para o 3º ano do
Ensino médio.

Foi realizado uma entrevista com uma professora ”X” da rede pública do ensino médio
de Balsas por Whatsapp onde foi disponibilizado um questionário com perguntas para ser
respondidas, conforme o tempo disponível da professora entrevistada, possibilitando uma
interpretação e análise mais detalhada do tema a ser explorado.

Agora vamos para o relato, onde irei explicar com mais ênfase o que houve na análise
e interpretação do livro didático.

RELATO

Respeitando os critérios estabelecidos pelo PNLD. O livro escolhido foi: ”Matemática

ciência e aplicações, vol. Iezzi, et al. Ed. Saraiva. São Paulo, 2016”. Esse livro se destina ao 3º
ano do ensino médio. A segunda etapa da análise do livro didático onde foi observado os
critérios estabelecidos pela PNLD aos anos de 2018 a 2020.

A professora X aprova a escolha desse livro e disse que usaria ele em sala de aula,
porém não como único instrumento de consulta. De acordo com a professora X a escola Y do
ensino médio onde ela ministra aula segue os critérios estabelecidos do PNLD. Segundo ela o
PNLD vem se mostrando cada vez mais importante ao longo dos anos. Há algumas décadas
atrás, o livro didático era escolhido apenas pelos técnicos em educação do MEC e depois
distribuídos a todo território nacional. Os mesmos livros de todas as disciplinas espalhados
por todas as regiões desse enorme Brasil. Isso não respeitava a regionalidade, a cultura, o grau
de instrução e nem tão pouco a realidade vivenciada pelos alunos e toda comunidade escolar.
De todos os aspectos citados acima a regionalidade com certeza era o menos respeitado.
Quando o livro didático passou a ser escolhido pelo profissional da educação que o utilizaria
ao longo do ano na sala de aula o material didático passou a ter um novo significado tanto
para professores como para os alunos. São escolhas baseadas na realidade vivenciada pela
comunidade escolar. Uma escolha cuidando de aspectos como linguagem, ilustrações, nível
de dificuldade dos exercícios, regionalidade, contextualidade, e outros aspectos importantes
durante a escolha. Toda ela pensada na intenção de atingir a clientela da escola de maneira
efetiva, não é mais uma decisão unilateral nem tão pouco imposição. É uma decisão coletiva
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entre os profissionais da área, sem interesse econômico envolvido e há alguns anos tem sido
muito respeitada por nossos gestores.
Analisamos o livro e ao se tratar de alguns assuntos, o livro procura apresentar um
breve relato histórico sobre o desenvolvimento das descobertas associadas ao tópico em
estudo. Já nos capítulos como os que tratam de Matemática Financeira e estatística descritiva,
o livro faz uso de infográficos e materiais de jornais e revistas, como forma de mostrar a
aplicação da Matemática em outras áreas do conhecimento e no cotidiano. São textos de fácil
leitura, que despertam a curiosidade do leitor e que podem dialogar sobre temas transversais,
como cidadania e meio ambiente.
De acordo com nossas análises, o livro didático está didaticamente organizado, pois
contemplar todos os conteúdos exigidos na grade curricular das escolas públicas do
Maranhão, segundo a SEDUC.

Segundo nossa análise, o livro didático constitui uma importante ferramenta de estudo,
pois comtempla conceitos importantes da Matemática. Segundo a professora X a escolha dos
exercícios de sala depende muito do nível das questões e do nível de conhecimento dos alunos e
que transforma os conteúdos em linguagens de fácil entendimento. Os exercícios devem ser
condizentes com as exigências de competências e habilidades exigidos pela BNCC e provas
internas e externas. O uso de questões contextualizadas possibilita uma melhor compreensão
dos conteúdos e das suas aplicações no dia a dia.

Ao observamos o livro didático, percebemos que possui muitos pontos positivos,

dentre os quais, podemos destacar a linguagem acessível, exercícios com bom nível de
entendimento para os alunos e em quantidade razoável por capitulo. Entretanto, ao formalizar
os conceitos em estudo, o livro apresenta um maior rigor matemático, omitindo apenas
demonstrações exageradamente longas, incompatíveis com as abordagens feitas atualmente
no ensino médio. Cada nova propriedade é seguida de exemplos e exercícios resolvidos, por
meio dos quais é explicitada sua utilidade.
Os capítulos de explorados na análise foram Matemática Financeira e Estatística
descritiva, as questões são organizadas em ordem crescente de dificuldade. Ao final de cada
capitulo é encerrado com um desafio para aprofundar os conhecimentos adquiridos.
Geralmente é um problema mais trabalhoso, tem intuitivo de desperta a criatividade,
articulação e raciocínio dos alunos.
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Durante a nossa análise, percebemos que existem muitas ilustrações no livro, isso
torna as questões mais compreensíveis. Fazem o aluno ter uma visão diferente do problema e
também pode propor soluções diferenciadas para cada situação- problema.
De forma bem sucinta, o livro didático apresenta uma breve explanação da parte
teórico-didática do conteúdo a ser abordado, exemplifica com situações problemas, demonstra
resoluções, alguns teoremas, partindo para parte prática com exercícios resolvidos em número
suficiente para o entendimento dos alunos. Em seguida, são apresentados os exercícios
propostos do capítulo.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Por meio da análise e interpretação do livro didático, realizado com a professora X,

foi possível entender os desafios enfrentados pelos profissionais da gestão escolar na escolha
e análise do livro didático. Isso foi de suma importância para minha formação acadêmica e
para meu futuro como docente.
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BIBLIOGRAFIA

IEZZI, et al, (2016). Matemática ciências e aplicações (9ª ed., Vol. 3). São Paulo: Sairava.
doi:0082P180231031L
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ANEXO 1
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ANEXO 2
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