Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
a ) Podemos m u d a r o m o d o c o m o
“Palavra minha
Matéria, minha criatura, palavra
Que me conduz
Mudo
E que me escreve desatento, palavra. ”
........... (Umapalavra, do CD Chico Buarque,
de Chico Buarque, 1989)
1 Este texto e as instruções que o seguem foram elaboradas sob orientação da prim eira autora por duas alunas
de Pós-graduação do PSE-IP-U SP, Maria de Lourdes Passos e Katia Damiani e testadas em nosso laboratório
(Matos, Citm o, Passos, Dam iani e Fiochtengaíten, I9 9 5) a partvt de um a idéia de Skm ner y 37V
2 Na verdade, nossa experiência mostra que, quando os alunos discriminam essa relação, e alguns o fazem, eles
passam a agir em oposição a ela, mas, de qualquer maneira, em relação a ela.
3 Baseados nos procedimentos propostos neste exercício, Tomanari, Matos, Pavão e Benassi (1999) elaboraram
um a versão informatizada (VERBAL 1.51) deste experimento, que se acha disponível em CD ROM. Esta versão do
exercício é muito mais flexível já que permite um a maior escolha do comportamento verbal a ser conseqüenciado:
o uso de pronomes, o uso da flexão do tempo verbal, a utilização de um complemento verbal, ou de uma combina
ção de pronomes e tempos verbais. A construção das frases é feita por seleção de um dos componentes, utilizando
o mouse do computador para acionar menus. As conseqüências também podem ser manipuladas (pontos, figuras
ou frases), empregadas em contingências de reforço e/ou punição positivas.
A ANÁLISE DO C O M P O R T A M E N T O NO L A B O R A T Ó R I O DIDÁTICO
Prática Número 16
APRESENTAÇÃO
4 Opcionalmente, os alunos poderão trabalhar em trios. Nesse caso, um deles será o sujeito e dois serão experimen
tadores, dividindo entre si as tarefas (um deles executará o procedimento e o outro fará o registro das respostas do
sujeito).
5 Como este é um experimento de curta duração (cerca de 30 minutos), a classe pode ser dividida em equipes que
realizarão 0 experimento uma após a outra, utilizando 0 mesmo material.
6 Veja-se em anexo exemplos de seqüências de pronomes e uma lista com os verbos.
A ANÁLISE DO C O M P O R T A M E N T O NO L A B O R A T Ó R I O DIDÁTICO
ras, mesa, folhas de instrução, cartões com verbos ordenados, cartão com
pronomes, lápis e borracha. O sujeito deverá sentar-se à frente do experi
mentador. Ao iniciar-se a sessão, deverá ser lida, pausadamente, a
seguinte instrução ao sujeito:
PLES OU COMPLEXA. A PRINCÍPIO, VOCÊ PODE ACHAR A TAREFA DIFÍCIL MAS LOGO
PLES OU CO M PLEXA."
7 Não escolhemos os pronomes “Tu” e “Vós” porque têm utilização muito pequena em nossa vida cotidiana, com
exceção de comunidades no sul do país. A probabilidade de que se construam frases com eles é muito baixa e seria
até mesmo possível que os sujeitos não emitissem uma única resposta com eles, de maneira que o experimenta
dor não poderia manipular sua variável experimental. Os pronomes “ Ele” e “Eles” têm formas femininas (“ Ela” e
“ Elas”) relacionadas, o que dificultaria a comparação de seu uso com 0 uso de pronomes que não apresentam for
mas femininas; por essa razão também não foram escolhidos.
Pronome reforçado
Verbo eu 1 tu j ele j nós i vós ! eles Verbo eu tu j ele I nós i vós ; elas Verbo eu ! tu ; ele i nós vós i eles
s
1 : 1 21 I i ■ ■ i 41
! ; :
2 i i j 22 j 42 ;
3 I 1 ; j 23 ! : ! 43
í ; r ;
4 : i j ! j 24 [ : 44
5 1 ! ; j 25 1 i ; 45 ; !
6 ! j 26 46 ; j j ;
7 i 1 i i 27 47 i ; ; i ;
: i
8 j i í ; 1 28 ! í j ; 48
9 ; 1 1 ! : ! « ^ 1 49 ! ^ : !
; ! ;
10 ; ;! 1 ;
í
1- *! 30 1 : 1 50
11 i ; ! 31 I : j si 1 ■ í í :
12 ! 1 j 32 ! j 52
13 1j í: ': !i 33 ; ! : i j 53
14 1 : ; : j 34 ! j i ! 1 54
; í ; ■ 1
15 : !: 1: .: : }1 35 ! ! i i ! 55 I ; ! i
16 36 ï ! : ; í 5 i> ! : : 1
1 : i 1 í : :
17 37 j ; ; ; ; j 57 j : i j
i 1 :
18 38 j ! j ; j 58 1 i ;
19 i i ! ! 39 ! ! j 59 j ! i
20 40 ; ; j 6§ J ; ; i
Total i i i j : Total : : : j Total j | ; ; ;
A ANALISE DO C O M P O R T A M E N T O NO L A B O R A T Ó R I O DIDÁTICO
Reforça- 1 : j \ \ j I
1
m ento j j 1 1 j \
í E u ; T u j E le / a : N ó s V ó s E le s / a s j T o ta l
Tentativas F ' % F 1% i F ; % F : % F ! % F % 1 F %
0-20 ; ; : : : : ; | I
2 1-4 0 ; ; i I I I ; ; !
41-60 ! ; ! ; : : i ; : ; ; :
61-80 : ; ; : ; ; ; j !
Com base em cada um a das tabelas acima, você vai construir um grá
fico de barras para o sujeito da sua dupla. Desenhe um eixo cartesiano.
Na ordenada coloque os dados relativos à porcentagem de uso dos prono
m es e, na abcissa, coloque os seis pronomes. Para os dados da Tabela 1,
faça a coluna correspondente à porcentagem de uso do pronome “E U ”
durante a Linha de Base e, junto a ela, a porcentagem relativa à Fase de
Reforçamento. Deixe um espaço e repita a m esm a coisa para os outros
pronomes. Desta forma, você fará duas colunas para cada um deles. Faça
a m esm a coisa para os dados da Tabela 2, considerando os blocos de ten
tativas analisados.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
KRASNER, L. (1958). Studies o f the conditioning o f verbal behavior. Psychological Bulletin,
55- 148- 170-
MATOS, M. A., CIRINO, S., PASSOS, M. L„ DAMIANI, K. Frochtengarten, F. (1995).
O comportamento verbal como operante: uma experiência didática. Resumos de
Comunicação Científicas, vol. 5, 461.
SKINNER, B. F. (1957)*. Verbal Behavior. New York: Apleton-Century-Crofts.
TOMANARI, G. Y „ MATOS, M. A „ PAVÃO, I. C., BENASSI, M. T. (1999). Verbal I, 5I,
CD-ROM, São Paulo: PSE-IP-USP.