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Apostila PECS 1
Apostila PECS 1
APOSTILA PECS
www.universoautista.com.br
PECS - Sistema de Comunicação através da troca de Figuras - é uma forma de comunicação alternativa e
aumentativa que treina a criança com autismo a trocar símbolos para se comunicar. A pesquisa mostra
que crianças com autismo típico podem desenvolver habilidades com PECS rapidamente, e então podem
usar seu treinamento para se comunicar com uma variedade de pessoas.
Há muitos benefícios do PECS :
*aumento nem comunicação espontânea
*aumento em comunicação verbal
* diminuição em comportamentos inadequados
* aumento em itneração social
Pesquisas estão sendo realizadas para comparar PECs a outras formas de AAC, incluindo sistemas como
linguagem gestual.
Aumente Consultores Educacionais, Inc. Foi estabalecidade em 1992 por Andrew Bondy, Ph.D, Lori Geade
, CCC/SLP. Eles e a equipe da Pirâmide, oferecem serviços consultivos em cenários do lar, escolas
públicas/privadas que combinam a análise aplicada do comportamento (ABA) a uma comunicação fucional.
A empresa oferece programas de treinamento altamente qualificado.
A pirâmide é a fonte para o Quadro do sistema de Comunicação - PECS - o sistema dinâmico de
alternativo/aumentativo que focaliza em iniciação de comunicação antes que o professor controle respostas
O PECS escrito pela Sra Geada Bondy, vem ajudando milhares de pessoas no mundo inteiro, e é a base
da pirâmide para aproximar a educação e desenvolver ambientes que mistura sistemas motivacionais
com atividades funcionais e estratégias criativas de comunicação.
Como pode ver o PECS pode ser um sistema de comunicação muito funcional para as crianças que nao
conseguiram adquirir a fala na maneira típica.
O PECS imita o desenvolvimento de fala em crianças típicas, também pode sre usado como uma ponte á
linguagem verbal para crianças com autismo.
Como PECS pode ajudar crianças com autismo? A maneira que o PECS ajuda as crianças com autismo é
fornecendo apoio para o ensinao de linguagem verbal.
Muitas crianças com autismo tem dificuldades com a comunicação verbal, e parte destas crianças
nao desenvolvem a comunicação verbal.
Os estudos mostram que o uso do PECS resulta em vocabulário aumentativo, comunicação espontânea
e aumentada, e em alguns casos, fala verbal funcional.
Temos que perceber que a incapacidade em se comunicar com o mundo frusta a criança autista e com
isso geram explosões e comportamentos inadequados
Funcionamento funcional é um déficit do típico do autismo (Pesquisa Conselho Nacional - 2001)
CRIANDO O PECS
Nome da criança
º estabelecer atenção
º colher informação
º processar informações
º armazenar informação
º cobrar informação
º enviar informação
Comunicação Expressiva/ funções Pragmáticas
Formas de comunicação:
fala, linguagem, língua de Sinais(libras), figuras, comunicação corporal/gestual, linguagem escrita...
Função da comunicação
- Solicitar : alimentos, atenção, protestos, cumprimentos, fazer perguntas, interagir socialmente e
etiqueta.
Pragmático - tornar a comunicação eficiente (linguagem social)
- atenção
- contato visual
- responder a iniciação com os outros
- retornar
- regras de diálogos : começar, parar
Parceiros receptiva
- frequentemente esquece
- não faz comparaçãol
- recursos pobres de comunicação
- não a utiliza de forma funcional
Não importa se são alunos verbais ou não verbais. A maioria dos estudantes são : aprendizes visuais
- Se eu posso ver ------ eu entendo
Estratégias visuais tornam a comunicação eficiente.
Este tipo de comunicação é significativo e altamente motivador. Os materiais podem ser feitos por nós
mesmos.
Com o PECs a criança terá uim pool ilimitado de comunicação. Qualquer pessoa que receber a figura ou
foto entenderá o objetivo.
O PECS é um excelente meio de comunicação para individuos com dificuldade motoras e que não
conseguem realizar sinais, quando tulizado de forma frequente a criança assimila rapidamente e
também rapidamente são generalizados para a vida da criança sem ter que ensinar a equipe de
funcionários da escola e familiares.
A figura é o sinal mais importante de um discurso para atender uma criança não verbal, evitando
comportamento inadequado; Para o indivíduo verbal o pensamento é o sinal e o discurso é um
formulário.
FASES DO PECS
Há 6 fases para se ensinar uma criança a utilizar o PECS. Estas fases devem ser ensinadas de forma se_
quencial onde o principal objetivo é aumentar a habilidade no aumento da comunicação.
Fase 1:
A primeira lição para iniciar o PECS é fazer com que a criança peça de forma espontânea artigos ou
atividades.
Esta primeira fase requer geralmente duas pessoas, professores ou membros da família para trabalhar
com a criança
O primeiro adulto deverá estar a frente da criança e manter o contato visual, este adulto será a pessoa
com que nós queremos que a criança se dirija na maioria das vezes.
O papel dos egundo adulto é permanecer atrás da criança e ajudá-la fisicamente para alcançar a figura
de seu desejo, retirar e entregar ao primeiro adulto.
Quando o primeiro adulto recebe a figura imediantamente o ítem solicitado pela criança é junto
reforçado verbalmente ( “ Oh! Você quer coca -cola!”)
O mais cedo possível o auxilio físico do segundo adulto dever ser retirado até que a criança consiga
trocar de forma independente a figura pelo ítem.
Objetivo da fase 1:
O objetivo desta faze é que a criança inicie uma comunicação e também para que ela possa ser
espontânea.
Pais e profissionais devem resistir ao impulso - “ O que voce quer?” Ou outros alertas verbais.
A criança desde o início aprenderá a solicitar seu desejo de dentro para fora.
Fase 2:
Nesta fase a criança deverá de forma confiante e independente solicitar um ítem desejado, este ítem de
grande valor (reforçador). A criança é incentivada a utilizar esta forma de comunicação durante o dia
inteiro e o ítem deve ser colocado a uma distância mais longa.
Nesta fase é inserida nova figra , ou seja mais de um brinquedo, mais de um alimento, roupas etc...
A criança também é incentivada a solictar ítens de sua preferência para os pais, familiares, professores,
terapeutas, outras crianças etc.
Nesta fase a criança já expandiu o vocabulário e aumentou o números de pessoas para que seus
desejos sejam atendidos.
Fase 3:
Na terceira fase começamos a pedir que a criança discrimine entre um número de artigos em uma placa,
fazendo escolhas a respeito de que ítem irá querer. O profissional ou pais, perguntam : “ o que voce
quer fazer ? “Mostrando a placa, mas esta pergunta deverá ser desvanecida rapidamente assim que
a criança consiga de forma espontânea fazer suas escolhas tão bem quanto responder uma pergun-
ta.
Deve-se iniciar esta fase com uma disposição pequena, geralmente 2 artigos. Quando a criança estiver
mais segura para escolher um ítem de seu desejo, um terceiro deve ser adicionado e assim por diante
até que a criança consiga encontrar um ítem de seu desejo dentro de uma disposição com várias figuras
(6 em cada placa).
Fase 4:
Nesta fase a criança consegue com facilidade fazer um pedido para uma variedade de artigos, há uma
variedade de pessoas e uma variedade de locais.
A criança é ensinada a usar tiras de sentença e a fazer um pedido mais longo.
A criança combinará uma figura “eu quero” com outra figura de seu ítem de desejo ou atividade. As duas
figuras deverão ser unidas a uma tira da sentença e a tira inteira será entregue a outra pessoa que a
criança está se comunicando e esta deverá entregar pelo ítem solicitado
.
EX:
Fase 5:
As fases 5 e 6 ocorrem ao mesmo tempo, onde é focalizada extensão diferente da habilidade da crian-
ça pela troca do item. A fase 5 estende a estrutura da sentença começada na fase.
Os adjetivos e outras podem ser adicionadas ao repertório da crianla para ajudar que seu pedido se torne
mais refinado. Exemplo:
* quero 3 balas vermelhas
* quero o tênis branco e azul
* quero macarrão com queijo BATATA
* quero passear no parque
Fase 6:
A fase 6 do sistema PECS é um objetivo previsto na comunicação e no resultado previsto da criança
pelo professor]Agora é concluída na comunicação a figura:
“ eu vejo”
“ eu escuto”
“ eu sinto “ e etc...
A criança será ensinada a comentar os elementos do ambiente que vive.
EU QUERO
IR SHOPPING
Quando se ensina um determinado vocabulário para uma pessoa, há uma expectativa de que os termos
aprendidos seja utilizados.
Quando a pessoa aprende a usar esse vocabulário constrói sua linguagem modificando sua forma de
pensar e de se expressar.
A modificação não depende exclusivamente da “ linguagem” na qual a interação é feita.
Todas as modalidades são válidas : gestuais, verbais, exposições às experiências e etc.
Exemplos da fase 7
?
EU VEJO UM PÁSSARO AZUL
1
Exemplos da fase 8
Dando continuidade a linguagem aumentativa e alternativa iniciamos neste momento a criança de textos
simples e que são funcionais na vida diária.
Esta também poderá ser a última fase para indivíduos que não conseguem chegar a fala.
Exemplos da fase 9
Nesta fase chega o momento de substituir figuras por palavras e colocar a fala junto com a palavra
escrita da seguinte forma:
Quando a criança sollicita : “ Eu quero bala”
A pessoa que está junto deve ajudar a criança a verbalizar junto apontando o indicador para sua boca
e repetindo “ Eu quero bala”
Qualquer som produzido pela criança deve ser reforçado vrblamente “isso” “muito bem” e etc.
EU VEJO ÔNIBUS
Exemplos da fase 10
Este é o momento da retirada do PEC para indivíduo que contruíram uma linguagem verbal, visual e
escrita.
Este é um momento em que os profissionais / pais devem solicitar e verbalizar muito mais, mesmo que
a criança procure o PECS.
O PECS não deve ser retirado em sua totalidade mas de forma gradual.
Os livros de seleção dos símbolos utilizados no PECS apresenta, uma variedade enorme de finalidades
. Os livros de figuras baseados em atividades. Assim uma criança pode ter um livro que organize
todos os símbolos que precisar usar: