TEAP

PREPARATÓRIO
TEAP Desenvolvimento da
'••|\-'
habilidade de leitura
de textos académicos
Test of English for Academic Purposes em Inglês
^ —
à
a
3 Edição
Preparatório T E A P
Copyright © 2013 T E S E P r i m e S / C Ltda.

T o d o s o s direitos r e s e r v a d o s . N e n h u m a parte d e s t e livro p o d e s e r r e p r o d u z i d a e m q u a l q u e r f o r m a o u
por q u a l q u e r m e i o , s e j a ele eletrônico o u m e c â n i c o , incluindo f o t o c o p i a r ou e s c a n e a r , s e m p e r m i s s ã o p o r
escrito d o s d e t e n d o r e s d o s direitos.
O n o m e T E A P é u m a m a r c a r e g i s t r a d a T E S E Prime - S i s t e m a s de A v a l i a ç ã o Linguística. N e n h u m a
e s c o l a d e i d i o m a s , u n i v e r s i d a d e o u q u a l q u e r instituição, s e j a c o m e r c i a l , g o v e r n a m e n t a l o u outra, p o d e r á
a p r e s e n t a r - s e c o m o r e p r e s e n t a n t e d o e x a m e d e proficiência T E A P , a n ã o s e r q u e t e n h a s i d o c r e d e n c i a d a
pela T E S E Prime p a r a atuar c o m o C e n t r o A u t o r i z a d o .
L a n z o n i , Hélcio d e P á d u a
Preparatório TEAP - Tesf of English for Academic Purposes - 3 a
e d . - Ribeirão Preto, S P
T E S E P r i m e - S i s t e m a s d e A v a l i a ç ã o Linguística, 2 0 1 3 .
ISBN: 9 7 8 - 8 5 - 6 1 8 0 9 - 0 3 - 4
1. E x a m e d e Proficiência; 2. L í n g u a I n g l e s a ; 3. Inglês p a r a fins e s p e c í f i c o s ; 4. T E A P - Test of E n g l i s h

for A c a d e m i c P u r p o s e s .
ir fctBçao
Cnstòna G a r c i a Inke
C a p a e tiiaçjvamação
Guilherme Felipe Cremonezi
Indice
Introdução / 7
O r g a n i z a ç ã o do Livro / 9
Capítulo I - O exame T E A P /11

1.1 P e r g u n t a s m a i s f r e q u e n t e s / 1 3
1.2 Tipos d e q u e s t õ e s / 1 5
1.3 Q u e s t õ e s objetivas / 1 5
1.4 Q u e s t õ e s dissertativas / 2 0
1.5 O e x a m e T E A P digital / 2 3
Capítulo II - Leitura em L í n g u a Estrangeira / 27

2.1 M o d e l o s d e l e i t u r a / 2 9
2.2 Estratégias d e leitura e m lingua estrangeira / 31
2.3 C o g n a t o s / 34
2.4 Noun Groups 136
2.5 O sufixo -ing 139
2.6 Exercícios / 4 2
Capítulo III - Atividades de Leitura Nível 1 / 47

3.1 texto 1 - H a p p y Life / 5 0
3.2 texto 2 - K i d s Nutrition / 5 2
3.3 texto 3 - P a s s i v e S m o k i n g / 54
3.4 texto 4 - W h y Y o u S h o u l d n ' t Lie on Y o u r C V / 56
3.5 texto 5 - O b e s i t y a n d C a n c e r / 58
3.6 texto 6 - H o s p i t a l P a t i e n t s a n d Mobile P h o n e s / 6 0
3.7 texto 7 - D r e a m s / 62
3.8 texto 8 - T e c h n o l o g y & E n g i n e e r i n g O v e r v i e w / 6 4
3.9 texto 9 - I n s o m n i a / 6 6
3.10 texto 10 - P r o c e s s e d F o o d / 6 8
3.11 texto 11 - T e l e d e s i c / 7 0
Capítulo IV - A t i v i d a d e s de Leitura Nível 2 / 73

4.1 texto 1 - P r e p a r i n g K i d s for the R e a l World / 76
4.2 texto 2 - B i o f u e l Battle / 7 9
4.3 texto 3 - S o c i a l R e l a t i o n s h i p s / 82
4.4 texto 4 - N o i s y P l a c e s a n d S p e e c h / 86
4.5 texto 5 - T h e F u s i o n of M a n a n d M a c h i n e / 8 9
4.6 texto 6 - Dirt a n d Health / 9 3
4.7 texto 7 - E c o l o g y : Drugs and Residues / 97
Capítulo V - Atividades de Leítura Nivel 3 / 1 0 1
5.1 texto 1 - A r e Y o u S l e e p i n g E n o u g h or T o o M u c h ? / 1 0 4
5.2 texto 2 - Bilinguism a n d A g e / 1 0 7
5.3 texto 3 - T e a c h i n g C o m p u t e r s to R e a d / 1 1 1
5.4 texto 4 - D e p r e s s i o n in A d u l t s / 1 1 5
5.5 texto 5 - increasing A c a d e m i c S u c c e s s / 1 1 9
C a p í t u l o VI - Modelo de Exame / 1 2 5
6.1 texto 1 - R e s p o n s i b l e C o n d u c t in R e s e a r c h / 1 2 6
6.2 texto 2 - G e n i u s Training / 1 3 1
C a p í t u l o VII - Respostas /137
Textos para Prática Livre /161

Textos p a r a Á r e a d e Exatas/Tecnológicas / 1 6 1
Textos p a r a Á r e a d e H u m a n a s / S o c i a i s / 1 6 9
Textos p a r a Á r e a d e B i o l ó g i c a s / S a ú d e / 1 7 7
Textos p a r a Á r e a d e A g r a r i a s / 1 8 5
Introdução
N ã o s e d i s c u t e a importância d a língua i n g l e s a e m a m b i e n t e s p r o f i s s i o n a i s ou a c a d é m i c o s .
Muitas v e z e s , entretanto, torna-se n e c e s s á r i o discernir e x a t a m e n t e q u a i s h a b i l i d a d e s são n e c e s s á r i a s
p a r a d e t e r m i n a d o s c o n t e x t o s e f i n a l i d a d e s . A o s e a m p l i a r a p e r c e p ç ã o a partir d e s s e foco, p e r c e b e - s e
q u e a leitura é a h a b i l i d a d e m a i s utilizada e a q u e m a i s o f e r e c e p o s s i b i l i d a d e s d e d e s e n v o l v i m e n t o e m u m
idioma e s t r a n g e i r o .
O f o c o n a leitura permite u m d o m í n i o m a i s rápido e c o m o p o r t u n i d a d e s p a r a u s o imediato, o q u e
t r a n s f o m a a língua i n g l e s a e m a l g o útil, real e prático. N o v a s p o s s i b i l i d a d e s , a s s i m , d e s c o r t i n a m - s e no
r
horizonte a c a d é m i c o , profissional o u p e s s o a l . Não obstante e s s a s v a n t a g e n s , é relevante c o m p r e e n d e r o

q u e é e x a t a m e n t e a h a b i l i d a d e e m leitura e m u m idioma estrangeiro c o m r e l a ç ã o a o p r o c e s s o d e e n s i n o -
aprendizagem.
U m a d i s c u s s ã o bastante c o m u m e m teorias s o b r e leitura d i z r e s p e i t o à distinção entre o s d i v e r s o s

níveis d e c o m p r e e n s ã o d e um d a d o texto. E s s e s níveis p o d e m s e r i l u s t r a d o s a t r a v é s d a distinção entre
1er 'as linhas', 1er 'entre a s linhas' e 1er 'além d a s linhas', e m q u e o primeiro s e refere à decodificação d o
texto, g e r a l m e n t e através d a leitura p a l a v r a por p a l a v r a ; o s e g u n d o , a o s i g n i f i c a d o inferido e o terceiro, à
avaliação crítica d e u m texto por parte do leitor.
A leitura, a s s i m c o m o outras h a b i l i d a d e s linguísticas, pressupõe u m propósito, u m objetivo. D u r a n t e
o p r o c e s s o d e leitura d e u m texto o leitor não está a p e n a s o l h a n d o p a r a m a r c a s d e tinta feitas s o b r e u m
p a p e l , t e n t a n d o decifrá-las. E l e está t a m b é m , p r e s u m i v e l m e n t e , refletindo s o b r e o q u e está l e n d o , s o b r e
o q u e i s s o significa p a r a e l e , c o m o i s s o s e r e l a c i o n a c o m outras c o i s a s q u e j á leu e s e u c o n h e c i m e n t o
d e m u n d o . E s t e conjunto d e experiências terá influências n a f o r m a c o m o o leitor c o m p r e e n d e r á o texto
e extrairá a s i n f o r m a ç õ e s e s s e n c i a i s p a r a atingir s e u objetivo, s e j a e s s e a realização d e u m a p r o v a e m
inglês ou a leitura d e u m relatório n e s s e i d i o m a .
S e n d o a s s i m , e s p e r a m o s q u e o p r e s e n t e livro a m p l i e o conjunto d e f e r r a m e n t a s necessárias p a r a
o b o m d e s e n v o l v i m e n t o d a leitura e m inglês e auxilie t o d o s a q u e l e s i n t e r e s s a d o s no a p r i m o r a m e n t o d e s t a
habilidade.
Organização do ú \ n o
E s t e livro t e m c o m o objetivo auxiliar a q u e l e s q u e e s t ã o s e p r e p a r a n d o p a r a p r e s t a r o e x a m e
T E A P , professores e e s c o l a s de idiomas e qualquer p e s s o a c o m interesse e m aprimorar a habilidade
de leitura e m inglês. E s t e material é a d e q u a d o p a r a a q u e l e s q u e p o s s u e m p e l o m e n o s c o n h e c i m e n t o s
básicos n a língua i n g l e s a , o u s e j a , não r e c o m e n d a m o s s u a utilização p a r a a l u n o s c o m nível e l e m e n t a r o u
"zero".
P a r a a o t i m i z a ç ã o d o s r e s u l t a d o s d e s t e livro, r e c o m e n d a - s e a utilização e m p a r a l e l o d e material
de suporte g r a m a t i c a l e m língua i n g l e s a , b e m c o m o dicionários.
A o r g a n i z a ç ã o d o s capítulos é feita d a s e g u i n t e f o r m a :
N o C a p í t u l o ! é feita u m a descrição p o r m e n o r i z a d a s o b r e o T E A P , s u a s características, formato

e tipos d e q u e s t õ e s , b e m c o m o informações s o b r e o F o r m a t o Digital d o T E A P , u m a v e z q u e a v e r s ã o e m
papel s ó é hoje utilizada e m c a s o s e s p e c i a i s .
O C a p í t u l o II traz u m r e s u m o d e c o n c e i t o s teóricos s o b r e leitura e m língua e s t r a n g e i r a q u e p o d e m

auxiliar a l u n o s e p r o f e s s o r e s a c o m p r e e n d e r a v i s ã o d e leitura q u e p e r m e i a o e x a m e . N e s t e capítulo estão
t a m b é m d i v e r s o s exercícios q u e l e v a m o a l u n o a u m a p r o g r e s s i v a familiarização c o m o s tipos d e textos
utilizados no T E A P (extraídos d e periódicos a c a d é m i c o s e d e d i v u l g a ç ã o científica) e c o m o s t e r m o s ,
vocabulário e c o n s t r u ç õ e s g r a m a t i c a i s r e c o r r e n t e s e m textos d e s t a n a t u r e z a .
N o C a p í t u l o III s ã o utilizados textos u m p o u c o m a i o r e s , m a s q u e a i n d a p o s s u e m e s t r u t u r a ç ã o

g r a m a t i c a l e v o c a b u l á r i o n ã o muito c o m p l e x o s . O objetivo d a utilização d e s s e s textos é possibilitar a o s
leitores q u e p o s s u e m v o c a b u l á r i o e d o m í n i o g r a m a t i c a l a i n d a limitados n a língua i n g l e s a u m a leitura m a i s
fluente, a u m e n t a n d o a autoconfiança e m utilizar e s t r a t é g i a s d e inferência e c o n s t r u ç ã o d e s e n t i d o .
N o C a p í t u l o IV o s textos vão p r o g r e s s i v a m e n t e f i c a n d o m a i o r e s e s ã o e d i t a d o s a partir d e e x a m e s

T E A P a p l i c a d o s anteriormente. O s textos d e s t e capítulo a p r e s e n t a m u m g r a u d e c o m p l e x i d a d e estrutural
e lexical s u p e r i o r e m relação a o s textos d o s capítulos anteriores. A s s i m c o m o no T E A P , n o s e x e r c í c i o s
do Capítulo IV c a d a texto é s e g u i d o d e q u e s t õ e s objetivas e q u e s t õ e s dissertativas d e localização d e
informação e c o m p r e e n s ã o d e t a l h a d a .
N o C a p í t u l o V o s textos p o s s u e m t a m a n h o e g r a u d e dificuldade s i m i l a r e s a o s d o s textos utilizados

no T E A P . A s s i m c o m o no capítulo IV, o s textos s ã o o r i u n d o s d e e x a m e s T E A P a p l i c a d o s anteriormente e
s ã o s e g u i d o s de questões q u e s e g u e m o m e s m o formato d o e x a m e .
O Capítulo VI c o n t é m um m o d e l o c o m p l e t o d e e x a m e T E A P , c o m textos e formato d o e x a m e

original. U m v e z q u e o T E A P é o f e r e c i d o e m quatro á r e a s (Biológicas/Saúde, Exatas/Tecnológicas,
H u m a n a s / S o c i a i s e Agrárias), mais m o d e l o s d e e x a m e s c o m p l e t o s e m c a d a área específica p o d e m s e r
v i s u a l i z a d o s no site d a T E S E P r i m e (www.teseprime.org).
N o A p ê n d i c e estão disponíveis 2 0 textos p a r a prática livre d e leitura. E s s e s textos são muito ú t e i s

p a r a a m p l i a r a familiaridade c o m o s tipos d e textos utilizados no T E A P .
Capítulo I
0 exame IEAP
I am a part of everything that I have read."

- Theodore Roosevelt
<
preparatório T E A P
1 - O Exame TEAP
O T E A P - Test of English for Academic Purposes é o e x a m e d e proficiência e m inglês m a i s
utilizado no contexto d a p ó s - g r a d u a ç ã o brasileira. A p l i c a d o c o m o u m projeto piloto e m 1998 e 1999,
a partir d e 2 0 0 0 o T E A P p a s s o u a c o n s t a r oficialmente e m editais d e c u r s o s d e p ó s - g r a d u a ç ã o d a s
principais u n i v e r s i d a d e s do pafs c o m o u m e x a m e r e c o n h e c i d o p a r a c o m p r o v a ç ã o d a habilidade d e leitura
académica e m língua i n g l e s a .
O T E A P p o d e s e r p r e s t a d o e m t o d a s a s regiões brasileiras e t a m b é m no exterior e m C e n t r o s
Autorizados.
1.1 PERGUNTAS MAIS FREQUENTES
1.1.1 Quais as características do T E A P ?

O objetivo do e x a m e é avaliar a proficiência e m leitura d e textos a c a d é m i c o s e m inglês. E m um
ambiente a c a d é m i c o o u profissional, é f u n d a m e n t a l o a c e s s o , p o r e x e m p l o , às informações m a i s r e c e n t e s
e a publicações e d i t a d a s e m inglês, s e m q u e o i d i o m a s e j a u m o b s t á c u l o . O objetivo do T E A P é a v a l i a r a
habilidade d e c o m p r e e n d e r textos r e l a c i o n a d o s c o m a área d e i n t e r e s s e d e c a n d i d a t o s e a l u n o s d e P ó s -
G r a d u a ç ã o , a l é m d e profissionais d e d i v e r s a s á r e a s .
O T E A P é oferecido e m quatro áreas específicas:
• Biológicas/Saúde
• Exatas/Tecnológlcas
• Humanas/Sociais
• Agrárias
1.1.2 Qual o formato do T E A P ?

O e x a m e é c o m p o s t o d e dois textos e m inglês, s e l e c i o n a d o s d e publicações d e d i v u l g a ç ã o
científica. C a d a u m d o s dois textos do T E A P p o s s u i 11 q u e s t õ e s , s e n d o oito objetivas e três d i s s e r t a t i v a s .
A s s i m , o e x a m e p o s s u i um total de 2 2 q u e s t õ e s . V e j a o d i a g r a m a a s e g u i r :
EAP
Texto 2
1 questão 1 questão
8 questões de 8 questões de
dissertativa de dissertativa de
múltipla escolha múltipla escolha
compreensão compreensão
pontual pontua)
2 questões 2 questões
dissertativas de dissertativas de
compreensão compreensão
detalhada detalhada
1.1.3 A s perguntas e as respostas são redigidas em português ou em inglês?

A s p e r g u n t a s s ã o r e d i g i d a s e m português e a s r e s p o s t a s à s q u e s t õ e s dissertativas d e v e m s e r
redigidas t a m b é m e m p o r t u g u ê s . N e s t e e x a m e é a v a l i a d a a h a b i l i d a d e d e c o m p r e e n s ã o d e textos, n ã o a
d e p r o d u ç ã o textual. P o r i s s o , é importante q u e o c a n d i d a t o redija s u a s r e s p o s t a s de m o d o a d e i x a r claro
a o s c o r r e t o r e s q u e h o u v e real c o m p r e e n s ã o , s e m t e m e r p a r e c e r óbvio o u r e d u n d a n t e .
1.1.4 Qual a duração do T E A P ?

A d u r a ç ã o d o e x a m e é d e 2 h 3 0 (150 minutos).
1.1.5 É permitido o uso de dicionário?

N ã o é permitido o u s o d e dicionários. A s p a l a v r a s c o n s i d e r a d a s i n c o m u n s ou muito importantes
d e c a d a texto c o n s t a m e m u m glossário. A h a b i l i d a d e e m inferir o s e n t i d o d e p a l a v r a s e e x p r e s s õ e s c o m
base no contexto deve ser explorada.
1.1.6 Qual a pontuação para aprovação?

O T E A P t e m e s c a l a d e p o n t u a ç ã o q u e varia d e 0 a 100 pontos. A p o n t u a ç ã o m í n i m a p a r a
a p r o v a ç ã o é d e t e r m i n a d a p e l a instituição requisitante, d e a c o r d o c o m n e c e s s i d a d e s específicas.
1.2-TIPOS DE QUESTÕES
N o e x a m e T E A P e x i s t e m q u e s t õ e s d i s s e r t a t i v a s e q u e s t õ e s objetivas. A s q u e s t õ e s objetivas
p o d e m s e r c l a s s i f i c a d a s e m 7 tipos básicos:
- Referência contextual
- Compreensão de vocabulário
- Informação factual
- Informação inferida
- Compreensão detalhada
- Ideia Central / Objetivo do autor
- Identificação de parágrafo
A s q u e s t õ e s dissertativas p o d e m s e r c l a s s i f i c a d a s e m d u a s c a t e g o r i a s básicas:
- Localização de informação e compreensão pontual

- Compreensão detalhada
A s s e ç õ e s a s e g u i r vão definir d e t a l h a d a m e n t e c a d a u m d o s tipos d e q u e s t õ e s l i s t a d o s a c i m a ,

c o m e x e m p l o s específicos.
1.3 QUESTÕES OBJETIVAS
1.3.1 Referência Contextual
Definição: Objetiva a avaliação d a c a p a c i d a d e d e identificar a q u e d e t e r m i n a d a s p a l a v r a s {who, which,

their, that, etc.) s e r e f e r e m .
Exemplos:
A qual das alternativas abaixo se refere a palavra which (parágrafo 1)?

a ( ) Spinach
b ( ) L e t t u c e S a f e t y Initiative
c( ) Safety
d ( ) Vegetables
e ( ) It is h o p e d
D Preparatório T E A P
A qua! das alternativas abaixo se refere a palavra that (paragrafo 4)?
a ( ) Facility
b ( ) O u t b r e a k strain
c ( ) Isolated m a t c h e s
d ( ) D N A pattern
e ( ) Same day
1.3.2 C o m p r e e n s ã o de vocabulário
Definição: O objetivo d e s t e tipo d e q u e s t ã o é a v a l i a r a h a b i l i d a d e d e inferir o s e n t i d o d e u m a p a l a v r a o u

e x p r e s s ã o c o m b a s e no c o n t e x t o .
Exemplos:
Na sentença "Storage at the nation's four nuclear plants is filiing up, leading to a potential
storage crisis within the next decade" (parágrafo 1), a palavra "plants" tem o sentido de:
a ( ) Jardins
b ( ) Projetos
c ( ) Processamentos
d ( ) Instalações
e ( ) Localizações
Na sentença "Others believed that they were clouds of gas within our own galaxy" %
(parágrafo 5 ) , a palavra within tem o sentido de:
a ( ) E m conjunção
b( ). D e n t r o
c ( ) A o lado
d ( ) A o redor
e( )Com
1.3.3 Localização de informação
Definição: E s t e tipo d e q u e s t ã o a v a l i a a h a b i l i d a d e d e b u s c a r no texto r e s p o s t a s p a r a q u e s t õ e s -

e s p e c í f i c a s , r e l a c i o n a d a s a d e t e r m i n a d a s partes do texto.
Exemplos:
De acordo com o texto, o que tem ocorrido com a incidência de doenças infecciosas de
origem alimentar nos EUA, nos últimos anos?
a ( ) Tem a u m e n t a d o s e n s i v e l m e n t e ,
b ( ) Está e s t á v e l , m a s e m níveis e l e v a d o s ,
c ( ) E s t a v a d i m i n u i n d o , m a s voltou a aumentar.
d( ) Tem d i m i n u í d o .
e ( ) Tem a u m e n t a d o e d i m i n u í d o ciclicamente.
O que o autor afirma com relação às ciências físicas, biológicas e sociais?
a ( ) A s três e s t u d a m a s p e c t o s diferentes d o m u n d o natural e d i v e r g e m n o s m é t o d o s e p r o c e d i m e n t o s .
b ( ) A c o m p r e e n s ã o d o m u n d o é obtida pela a ç ã o conjunta d a s três g r a n d e s áreas.

c ( ) Compartilham métodos e procedimentos, a p e s a r de serem diferentes no foco dos estudos.
d ( ) Métodos e p r o c e d i m e n t o s d e u s o c o m u m s ã o e s t u d a d o s p e l a s três á r e a s .
e ( ) Métodos e p r o c e d i m e n t o s c o m u n s são necessários para a c o m p r e e n s ã o d o m u n d o natural.
1.3.4 Compreensão detalhada
Definição: A v a l i a a c o m p r e e n s ã o d e d e t e r m i n a d o s t r e c h o s extraídos d o texto.

Exemplos:
Assinale a alternativa que traz a ideia principal do trecho abaixo, extraído do parágrafo 3.
Outbreaks have been traced to orchards that market unpasteurized apple

cider, made from apples that have dropped from the trees and have become
contaminated by E. coli 0157 from manure used to fertilize the soil.
a ( ) O s p o m a r e s q u e p r o d u z e m m a ç a s não p a s t e u r i z a m s u a s frutas a n t e s d e v e n d ê - l a s .
b ( ) O s coliformes presentes nas maças contaminam o solo d o s p o m a r e s .
c ( ) A s m a ç a s q u e c a e m d a s árvores s ã o c o n t a m i n a d a s pelo e s t e r c o u s a d o c o m o fertilizante.
d ( ) A fertilização d o s o l o c o m s u c o d e maça c o n t a m i n a d o d e c o l i f o r m e s t e m f o r ç a d o a pasteurização
de produtos.
e ( ) O m e r c a d o d e s u c o d e m a ç a não-pasteurizado está diminuindo d e v i d o a o risco d e c o n t a m i n a ç ã o .
J Preparatório T E A P
Assinale a alternativa que traz a ideia principal do trecho abaixo, extraído do parágrafo 4.
Since 2004, there has been a 43% decline in the E. coli contamination of ground-beef
samples tested by the USDA — a decrease that follows intensified federal regulatory efforts
to enhance food-safety systems and microbiologic testing by commercial meat producers.
a ( ) A t é 2 0 0 4 h o u v e 4 3 % d o declínio n a c o n t a m i n a ç ã o por E . coli. n a s a m o s t r a s d e c a r n e t e s t a d a s

pelo U S D A .
b ( ) A c o n t a m i n a ç ã o por E . coli t e m p r o v o c a d o u m declínio d e 4 3 % nas a m o s t r a s t e s t a d a s pelo U S D A
a partir d e 2 0 0 4 .
c ( ) A c o n t a m i n a ç ã o por E . coli e m a m o s t r a s d e c a r n e t e s t a d a s pelo U S D A tem tido u m a r e d u ç ã o d e
4 3 % desde 2004.
d ( ) D e s d e 2 0 0 4 não s e v i a u m declínio d e 4 3 % n o s t e s t e s d a U S D A e i s s o tem c a u s a d o c o n t a m i n a ç ã o
d a c a r n e por E . coli.
e ( ) O U S D A testou a s a m o s t r a s d e c a r n e q u e e s t a v a m no c h ã o , o q u e c a u s o u u m declínio de 4 3 % n a
incidência d e E . coli.
1.3.5 Informação inferida
Definição: E s t e tipo d e questão r e q u e r q u e s e j a m e l a b o r a d a s hipóteses c o m b a s e n a s i n f o r m a ç õ e s

p r e s e n t e s no texto.
Exemplos:
O que pode ser inferido do parágrafo 2 ?
a ( ) O p r o c e s s o d e d e s e n v o l v i m e n t o d e n o v o s m é t o d o s p o d e não s e r u m a fonte confiável d e

i n f o r m a ç ã o , p o i s a validação de um r e s u l t a d o por parte d e outras p e s s o a s p o d e s e r dificultada,
b ( ) S e u m a p e s s o a não está d i s p o s t a a f o r n e c e r i n f o r m a ç õ e s s o b r e u m n o v o resultado, i s s o é u m a
i n d i c a ç ã o d e q u e a p e s q u i s a p o d e ter s i d o feito através d e u m p r o c e s s o c o a n t r o v e r s o .
c ( ) C a s o u m p e s q u i s a d o r não f o r n e ç a i n f o r m a ç õ e s s o b r e a o b t e n ç ã o de u m resultado, a v a l i d a ç ã o
d e s s e resultado s ó ocorrerá d e p o i s d e c o n s t a t a d a a confiabilidade d o p e s q u i s a d o r ,
d ( ) P a r a s e r e m a c e i t o s pela c o m u n i d a d e científica, o s r e s u l t a d o s d e p e s q u i s a s d e v e m ter s i d o o b t i d o s
através de procedimentos claramente explicitados. •
e ( ) U m d a d o m é t o d o p o d e servir c o m o u m a fonte confiável d e informação s e o p e s q u i s a d o r ou •
c i e n t i s t a v a l i d a r e s s e m é t o d o e não utilizar m é t o d o s c o n t r o v e r s o s . H
Qual das afirmações abaixo pode ser inferida do parágrafo 3?
a ( ) O s esforços s u b s t a n c i a i s d o g o v e r n o não t ê m surtido o d e s e j a d o efeito, a t e s t a m a s agências

federais.
b ( ) O F D A , U S D A e C D C t ê m t r a b a l h a d o d u r o p a r a garantir a s e g u r a n ç a d o s a l i m e n t o s ,
c ( ) A c o r r e r a produção e distribuição d e a l i m e n t o s afeta o s principais ó r g ã o s f e d e r a i s a m e r i c a n o s ,
d ( ) T o d o s o s órgãos f e d e r a i s a m e r i c a n o s estão f o c a d o s n a questão d a s e g u r a n ç a d o s alimentos,
e ( ) O F D A , U S D A e C D C são r e s p o n s á v e i s pela comercialização e p r o d u ç ã o d e alimentos.
1.3.6 Ideia central / Objetivo do autor
Definição: E s t e tipo d e q u e s t ã o tem c o m o objetivo avaliar s e o leitor c o m p r e e n d e u a ideia central do

texto ou o motivo q u e levou o autor a escrevê-lo. A alternativa e s c o l h i d a d e v e a b r a n g e r o texto d e "orma
geral e não a p e n a s partes d e l e .
Exemplos:
Qual o objetivo do autor ao escrever este texto?
a ( ) T r a z e r à iuz u m p r o b l e m a até então d e s c o n h e c i d o .

b ( ) A p r e s e n t a r um p e s q u i s a d o r q u e t e m contribuído muito c o m s u a á r e a d e e s t u d o s .
c ( ) Desmistificar u m mito cientificamente aceito.
d ( ) Mostrar resultados de pesquisas relevantes.
e ( ) E n a l t e c e r u m c a m p o d e e s t u d o s p o u c o e x p l o r a d o até o m o m e n t o .
Qual a ideia central do texto?
a ( ) A s p e s q u i s a s atuais s o b r e o a s s u n t o n ã o são suficientes p a r a u m a c o n c l u s ã o aceitável.

b ( ) O s p e s q u i s a d o r e s não têm sido c u i d a d o s o s n a coleta d e a m o s t r a s .
c ( ) A l i m e n t o s f u n c i o n a i s são m a i s a d e q u a d o s p a r a o grupo de adultos.
d ( ) A s p e s q u i s a s s o b r e proteína não s ã o tão c o n c l u s i v a s quanto a q u e l a s s o b r e g o r d u r a trans.
e ( ) N e m s e m p r e é possível confiar naquilo q u e a p a r e c e e m revistas d e d i v u l g a ç ã o científica.
Preparatorio T E A P
1.3.7 identificação de parágrafo
Definição: L o c a l i z a ç ã o d e i n f o r m a ç ã o e m p a r á g r a f o s e s p e c í f i c o s no texto.
Exemplo:
Em qual parágrafo o autor fala de um tipo de monitoramento que pode contrabalançar os

efeitos negativos do plágio?
a ( ) Parágrafo 1
b( ) Parágrafo 2
c ( ) Parágrafo 3
d ( ) Parágrafo 4 o u 5
e { ) Parágrafo 6
1.4 QUESTÕES DISSERTATIVAS
1.4.1 Compreensão Pontual & Localização cie Informação
Definição: E s s e tipo de q u e s t ã o r e q u e r q u e o c a n d i d a t o r e s p o n d a c o m b a s e n a s i n f o r m a ç õ e s p r e s e n t e s ,
no texto f o r n e c i d o , s e m incluir c o n h e c i m e n t o prévio s o b r e o a s s u n t o e informações irrelevantes, q u e n ã o
e s t ã o p r e s e n t e s o u q u e não p o d e m s e r inferidas do texto. A s s i m , a r e s p o s t a d e v e conter Informações q u e
sinalizem claramente que houve compreensão.
«
Exemplos de perguntas:
E x p l i q u e o q u e é u m a célula tronco e q u a l a crítica feita e m r e l a ç ã o às experiências c o m o uso d e s s a s £

células. ^
RESPOSTA: Células-tronco são células responsáveis pela criação de tecidos e regeneração do desgaste ^
natural que esses tecidos estão sujeitos enquanto vivos. As células que formam o tecido são células- % -
tronco embrionárias, que estão causando discussões políticas na América, porque obtê-las envolve a ffi
destruição de embriões num estágio inicial. Algumas pessoas consideram que destruir estes embriões é g'~
um crime.
QUESTÃO: Q u a l o objetivo principal d a D r a : S u s a n C a l v i n e m relação à Inteligência Artificial?
p F S P O S T A : 0 grande objetivo é criar um computador que possa lere aprenderem um nível sofisticado.
A agência de Projeto de Pesquisa Avançada do Pentágono concedeu um contrato para dois professores
do Instituto Politécnico que estão tentando construir uma máquina que pode aprender a partir da leitura.
Os académicos esperam criar uma máquina que possa lerseções de livros de textos e responder questões
baseadas no material.
Observação: A r e s p o s t a d e v e s e r redigida d e f o r m a coerente, l e m b r a n d o s e m p r e q u e o corretor só

poderá confirmar o nível de c o m p r e e n s ã o do leitor c o m b a s e n a q u i l o q u e e l e e s c r e v e u e n ã o s o b r e
o que ele s u p o s t a m e n t e 'quis d i z e r ' . A s s i m , a r e s p o s t a d e v e s e r c l a r a e explícita. É importante evitar
r e s p o s t a s d e m a s i a d a m e n t e lacónicas, a s q u a i s c o r r e m o risco d e não d e m o n s t r a r c l a r a m e n t e q u e h o u v e
c o m p r e e n s ã o do texto. D o m e s m o m o d o , d e v e - s e evitar t a m b é m r e s p o n d e r c o m b a s e u n i c a m e n t e e m
um eventual c o n h e c i m e n t o prévio s o b r e o a s s u n t o - a s r e s p o s t a s d e v e m s e r s e m p r e b a s e a d a s n o texto.
1.4.2 Compreensão Detalhada
Definição: N e s t e tipo d e q u e s t ã o s o l i c i t a - s e q u e o a v a l i a n d o r e e s c r e v a e m p o r t u g u ê s o s t r e c h o s
s e l e c i o n a d o s , s e m n e c e s s a r i a m e n t e f a z e r u m a t r a d u ç ã o literal. O objetivo é v e r i f i c a r s e h o u v e c o m p r e e n s ã o
p o r m e n o r i z a d a do trecho e m q u e s t ã o . N a e v e n t u a l i d a d e d e e n c o n t r a r vocabulário d e s c o n h e c i d o ,
r e c o m e n d a - s e procurar inferir o s e n t i d o d a p a l a v r a o u expressão a t r a v é s do contexto.
É importante ficar atento à inteligibilidade d a r e s p o s t a f o r n e c i d a , ou s e j a , a o terminar d e r e s p o n d e r
r e c o m e n d a - s e q u e a r e s p o s t a s e j a lida c o m a t e n ç ã o p a r a verificar s e e l a f a z s e n t i d o e s e é u m texto
coerente.
Exemplo:
Reescreva em português o trecho selecionado. L e m b r e - s e d e q u e não s e trata d e u m a t r a d u ç ã o

literal: v o c ê p o d e reproduzir o c o n t e ú d o integral d o trecho c o m outras p a l a v r a s , d e s d e q u e m a n t e n h a o
sentido original.
Cooking spinach properly (at 160° F for at least 15 seconds) can eliminate the risk, but undercooking
is probably common: the undercooking of foods such as poultry or eggs still causes millions
of cases of salmonella infection each year. More than four million tons of lettuce e spinach
are consumed in North America every year, and it is unclear how much the risk is reduced by
rewashing the produce, even if the consumer really do it.
I
/L¿ iLí Preparatorio T E A P

-— • : 1
(
RESPOSTA: Cozinhar espinafre adequadamente (a 160°F por pelo menos 15 segundos) pode,
eliminar o risco, mas u m cozimento insuficiente é provavelmente comum: o cozimento insuficiente
d e alimentos como aves o u ovos ainda causa milhões de casos de infecção por salmonela a
c a d a a n o . M a i s de quatro toneladas de alface e espinafre são consumidos na América do Norte
t o d o s o s a n o s e n ã o e s t á claro o quanto do risco é reduzido pela relavagem dos produtos,
m e s m o q u e isso seja realmente feito pelos consumidores.
Observações:
C o n f o r m e e x p r e s s o no e n u n c i a d o , n ã o s e trata d e t r a d u z i r literalmente o trecho, p a l a v r a p o r p a l a v r a
( d e c o d i f i c a ç ã o ) , p o i s tal estratégia f r e q u e n t e m e n t e r e s u l t a e m textos s e m sentido. N a v e r d a d e , e s p e r a - s e
q u e o c a n d i d a t o c o m p r e e n d a o trecho e r e e s c r e v a - o e m p o r t u g u ê s , f a z e n d o o s ajustes n e c e s s á r i o s d e
m o d o a p r o d u z i r u m texto c o e r e n t e .
É t a m b é m importante evitar simplificar u m a i d e i a c o m p l e x a e m a p e n a s a l g u m a s p a l a v r a s .
E s s e tipo d e q u e s t ã o n ã o t e m c o m o f o c o a análise d a c a p a c i d a d e de síntese e s i m a h a b i l i d a d e e m
c o m p r e e n d e r e r e p r o d u z i r u m d e t e r m i n a d o c o n t e ú d o d e u m i d i o m a p a r a outro i d i o m a . E m p e s q u i s a s e
t r a b a l h o s a c a d é m i c o s é bastante c o m u m a r e p r o d u ç ã o d e t r e c h o s p a r a citações diretas e c o m p r e e n s ã o
p o r m e n o r i z a d a d e p o n t o s específicos.
A s s i m c o m o n o s outros tipos de q u e s t õ e s , d e v e - s e e v i t a r r e s p o n d e r s e g u n d o a s próprias o p i n i õ e s
e c o n h e c i m e n t o prévio s o b r e o a s s u n t o . O q u e é a v a l i a d o através d e s t a s q u e s t õ e s é s e o c a n d i d a t o '
c o n s e g u e expressar o m e s m o conteúdo, independentemente da forma. A pontuação obtida pode'
s e r p r e j u d i c a d a q u a n d o s ã o " i n v e n t a d a s " e x p r e s s õ e s e p a l a v r a s q u e muitas v e z e s p o d e r i a m ter s i d o
s u b s t i t u í d a s , o m i t i d a s o u a d e q u a d a s s e m alterar s i g n i f i c a t i v a m e n t e o sentido do texto.
«
Preparatório TEAP
1.5 O EXAME TEAP DIGITAL
O T E A P é hoje oferecido e m formato digital, s e n d o q u e o formato e m p a p e l s ó é u s a d o e m

situações específicas, c o m o limitações técnicas p a r a utilização d e c o m p u t a d o r e s ou p a r a c a n d i d a t o s c o m
n e c e s s i d a d e s e s p e c i a i s . O Certificado, t a m b é m e m formato digital, é d i s p o n i b i l i z a d o i m e d i a t a m e n t e após
a divulgação d a s notas.
S e r ã o a p r e s e n t a d a s a s e g u i r a l g u m a s i m a g e n s do formato digital do T E A P .
E s t a é a tela d e abertura do e x a m e T E A P . N o c a n t o superior direito d a tela a p a r e c e a i m a g e m

espíurada p e l a w e b c a m , q u e ficará ativa a o longo d o e x a m e .
TF A D
DESCRIÇÃO DO EXAME:
Preparatório T E A P -
N a b a r r a superior, a p a r e c e o c r o n o m e t r o , e m c o n t a g e m r e g r e s s i v a , o b o t ã o para o c u l t a r o _
c r o n o m e t r o e o botão p a r a finalizar o e x a m e a n t e s d o t é r m i n o d o t e m p o .
92:29:31
N a barra inferior estão o s botões V o l t a r e A v a n ç a r , q u e m u d a m para a p r ó x i m a q u e s t ã o o u _

retornam à anterior, e o s i n d i c a d o r e s d o n ú m e r o d a q u e s t ã o a t u a l e d o total d e q u e s t õ e s do e x a m e . H á
t a m b é m u m c o n t a d o r d e c a r a c t e r e s (ativo a p e n a s n a s q u e s t õ e s dissertativas).
T o t a l de Quottòes Y Caractere:
, . 22 0
A p ó s a p á g i n a introdutória e s t ã o o Texto 1, s e g u i d o d e 11 q u e s t õ e s , e o Texto 2, s e g u i d o d e m a i s

11 q u e s t õ e s , p e r f a z e n d o o total d e 2 2 q u e s t õ e s . A s oito p r i m e i r a s q u e s t õ e s de c a d a texto s ã o o b j e t i v a s ,
d o tipo múltipla-escolha. C l i q u e p a r a s e l e c i o n a r u m a alternativa. P a r a alterar, b a s t a clicar s o b r e o u t r a
alternativa.
TESEPnme
R»ÍSponí.tule C o n d u c t in «afearth
Preparatorio T E A P •
N a b a r r a superior, a p a r e c e o c r o n o m e t r o , e m c o n t a g e m r e g r e s s i v a , o b o t ã o p a r a o c u l t a r o ,
c r o n o m e t r o e o b o t ã o p a r a finalizar o e x a m e a n t e s d o t é r m i n o d o t e m p o .
92 ; 2 9 : 3 1
N a b a r r a inferior estão o s botões V o l t a r e A v a n ç a r , q u e m u d a m p a r a a p r ó x i m a q u e s t ã o o u -

retornam à anterior, e o s i n d i c a d o r e s d o n ú m e r o d a q u e s t ã o atual e d o total d e q u e s t õ e s do e x a m e . H á
t a m b é m u m c o n t a d o r d e c a r a c t e r e s (ativo a p e n a s n a s q u e s t õ e s dissertativas).
Total de Quciíòes T" Caracteres
, 22 0
A p ó s a p á g i n a introdutória e s t ã o o Texto 1, s e g u i d o d e 11 q u e s t õ e s , e o Texto 2, s e g u i d o d e m a i s

11 q u e s t õ e s , p e r f a z e n d o o total d e 2 2 q u e s t õ e s . A s oito p r i m e i r a s q u e s t õ e s de c a d a texto s ã o o b j e t i v a s ,
d o tipo múltipla-escolha. C l i q u e p a r a s e l e c i o n a r u m a alternativa. P a r a alterar, b a s t a clicar s o b r e o u t r a
alternativa.
TESEPnme ' I.JL
Rt;sjjoní.ítjfí! C o n d u c t m K o : , c i í í . h
! 1T •,J>""
2 2 ' e
Nas questões dissertativas, as respostas devem ser redigidas (em português) na área
e s p e c i a l m e n t e d e s i g n a d a para isso.
TESEP
•r.ponvbU* Conduit m R c i c i i c h
22 759
A o a v a n ç a r p a r a a questão d e n ú m e r o 12, a p a r e c e r á na tela o s e g u n d o texto d o e x a m e , s e g u i d o

de mais 11 q u e s t õ e s .
TESEP:i'
Foodboino Infcctiouv Uiscascu •. • „ ,,.,„.,,

... ..ii,.„.,.,..i,..., „. ., , , . 1 , , , . , |,
Preparatório T L
O e x a m e é f i n a l i z a d o a u t o m a t i c a m e n t e a o t é r m i n o d o t e m p o previsto. C a s o o candidato termir-

o e x a m e antes do prazo e deseje encerrar o exame, ele d e v e clicar no botão "Finalizar E x a m e " na barr
superior. A p a r e c e r á a s e g u i n t e c a i x a d e c o n f i r m a ç ã o :
Capítulo II
Leitura em língua estrangeira
l think we ought to read only tlie land of books that wound

or stab us. If the book we're reading doesn't wake us up with
(i blow to the head, what are we readingfor?
- Franz Kafka
2 - LEITURA EM LÍNGUA ESTRANGEIRA

P a r a a p r i m o r a r a h a b i l i d a d e d e leitura e m língua i n g l e s a e , c o n s e q u e n t e m e n t e , melhorar o
d e s e m p e n h o ern avaliações, é importante e s t a r c i e n t e d e q u e a m e l h o r e s t r a t é g i a é ler f r e q u e n t e m e n t e
diferentes tipos d e textos d e á r e a s distintas, n ã o s e restringindo à s e s p e c i f i c i d a d e s d e u m único c a m p o
de atuação a c a d é m i c a o u p r o f i s s i o n a l . U m ponto importante ó f a z e r c o m q u e a leitura e m língua i n g l e s a
se torne u m hábito corriqueiro e - p o r q u e n ã o ? - p r a z e r o s o . P e n s a r e m u m a língua e s t r a n g e i r a c o m o u m
'mal n e c e s s á r i o ' s ó reforça barreiras e m o c i o n a i s .
Q u a n t o m a i s v o c a b u l á r i o científico e d e u s o geral s e a p r e n d e e q u a n t o m a i o r a familiaridade c o m
o estilo d a e s c r i t a a c a d é m i c a , m e l h o r será a leitura d e textos. D a m e s m a f o r m a , textos n ã o a c a d é m i c o s ,
como artigos d e jornais, r e v i s t a s e periódicos, s ã o u m a e x c e l e n t e fonte d e e n r i q u e c i m e n t o linguístico e d e
transferência p a r a a ííngua e s t r a n g e i r a d e hábitos e estratégias d e leitura p r e s e n t e s n a língua m a t e r n a .
2.1 MODELOS DE LEITURA

A leitura é u m p r o c e s s o c o m p l e x o n o q u a l o leitor interage c o m o texto n u m a d a d a situação o u
contexto. D u r a n t e o p r o c e s s o d e leitura, o leitor c o n s t r ó i u m a r e p r e s e n t a ç ã o significativa d o texto a t r a v é s
da interaçáo d e s e u c o n h e c i m e n t o c o n c e i t u a i e linguístico c o m pistas e x i s t e n t e s n o texto.
T e o r i a s s o b r e o m o d o c o m o a leitura s e p r o c e s s a t ê m s i d o b a s t a n t e d i s c u t i d a s n a s últimas
décadas. O s m o d e l o s teóricos d e leitura s ã o c l a s s i f i c a d o s e m f u n ç ã o d a d i r e ç ã o d o fluxo principal d e
informação. O s d o i s m o d e l o s m a i s tradicionais s ã o c h a m a d o s d e A s c e n d e n t e (Bottom-up) e Descendente
(Top-down). U m terceiro m o d e l o s e r á t a m b é m a b o r d a d o : o m o d e l o Interativo (Interactive). Apesar de
bastante a m p l a e g e n é r i c a , e s t a c a t e g o r i z a ç ã o privilegia a s p e c t o s d i v e r s o s d a leitura e traz i m p l i c a ç õ e s
tanto p a r a o e n s i n o quanto p a r a a a v a l i a ç ã o .
2.1.1 Modelo Ascendente (Bottom-up)

O M o d e l o A s c e n d e n t e d o m i n o u o e n s i n o d a leitura a t é a d é c a d a d e 6 0 , m a s está a i n d a p r e s e n t e
em d i v e r s o s c o n t e x t o s e d u c a c i o n a i s . E s t e m o d e l o v ê a leitura c o m o u m p r o c e s s o e m q u e o leitor constrói
o sentido d e u m m o d o s e q u e n c i a l , através d a s letras, p a l a v r a s e s e n t e n ç a s . O fluxo d e i n f o r m a ç ã o é
a s c e n d e n t e , o u s e j a , d o texto p a r a o leitor, p r o c e d e n d o e m urna s e q u ê n c i a fixa, partindo d a s u n i d a d e s
menores p a r a a s m a i o r e s (letras, p a l a v r a s , f r a s e s , o r a ç õ e s , parágrafos) até c h e g a r a o 'significado'. E s t e
modelo é t i p i c a m e n t e a s s o c i a d o a o b e h a v i o r i s m o d a s d é c a d a s d e 4 0 e 5 0 e a b o r d a g e n s d e e n s i n o d a
leitura n a s q u a i s a s crianças p r e c i s a m a p r e n d e r a r e c o n h e c e r letras a n t e s d e s e r e m c a p a z e s d e ler
palavras. N e s s a v i s ã o tradicional, leitores s ã o d e c o d i f i c a d o r e s p a s s i v o s e m u m s i s t e m a s e q u e n c i a l , p o i s
os s i g n i f i c a d o s d o s c o m p o n e n t e s d o texto ( p a l a v r a s , e x p r e s s õ e s , c o n s t r u ç õ e s gramaticais) s ã o v i s t o s
c o m o s u f i c i e n t e s p a r a o leitor c h e g a r à intenção d o autor d o texto, i n d e p e n d e n t e m e n t e d o contexto.
Preparatorio T O
2.1.2 Modelo Descendente (Top-down)

T a m b é m c h a m a d o 'psicolinguístico', o M o d e l o D e s c e n d e n t e t e m c o m o característica p r i n c i p a l (
d e s l o c a m e n t o do f o c o no texto para o f o c o no leitor, o q u e torna o fluxo de i n f o n n a ç ã o d e s c e n d e n t e , ch
seja, do leitor p a r a o texto. N o m o d e l o d e s c e n d e n t e , o leitor eficiente f a z o mínimo u s o de p r o c e s s a m e n t o ;
textuais, o u s e j a , d e p e n d e p o u c o do texto - a p e n a s d o e s t r i t a m e n t e necessário e m termos d e g r a m á t i a
e v o c a b u l á r i o . E s t e leitor eficiente i d e a l m e n t e prevê o s e n t i d o d o texto através d a aplicação tanto d o s e i
c o n h e c i m e n t o d e m u n d o q u a n t o do c o n h e c i m e n t o linguístico (o q u a l n ã o é tido c o m o i m p r e s c i n d í v e l ) . C
leitor u s a p i s t a s m í n i m a s d e l i n g u a g e m q u e o a j u d a m a c o l e t a r a m o s t r a s , confirmar, corrigir e rejeitar ai
predições feitas e m relação a o texto. O m o d e l o d e s c e n d e n t e utiliza frequentemente estratégias c o m i
skimmking, scanning, predicting, inferring, etc. E s s e s t e r m o s s e r ã o a b o r d a d o s mais adiante.
2.1.3 Modelo Interatlvo [Interactive)

O M o d e l o Interatlvo a b a r c a características d a s d u a s a b o r d a g e n s anteriormente descrita;
t o r n a n d o - s e , a s s i m , um m o d e l o m a i s c o m p l e x o do q u e a s i m p l e s s o m a d o s m o d e l o s a s c e n d e n t e (
d e s c e n d e n t e . E s t e m o d e l o v ê a leitura c o m o construção d e s i g n i f i c a d o s e c a r a c t e r i z a - s e , p r i n c i p a l m e n t e
pela b i d i r e c i o n a l i d a d e d e fluxo d a i n f o r m a ç ã o , isto é, d o texto p a r a o leitor (ascendente) e t a m b é m dc
leitor p a r a o texto ( d e s c e n d e n t e ) . N e s s e m o d e l o , a i n t e r a ç ã o leitor/texto leva à c o n s t r u ç ã o d e s e n t i d c
durante o p r o c e s s o de feitura, j á q u e a s d u a s a b o r d a g e n s s ã o v i s t a s c o m o c o m p l e m e n t a r e s , a o i n v é s de
excludentes.
N o M o d e l o Interativo, estratégias eficientes utilizadas n a leitura e m língua m a t e r n a s ã o muito b e m
v i n d a s q u a n d o transferidas p a r a a leitura e m língua e s t r a n g e i r a , c o m o p r e g a o m o d e l o d e s c e n d e n t e , m a s
a c o m b i n a ç ã o d e s s a s estratégias c o m u m a b a s e g r a m a t i c a l b e m f o r m a d a e um b o m v o c a b u l á r i o p o d e
trazer r e s u l t a d o s m a i s c o n s i s t e n t e s .
Importante:
É r e l e v a n t e ressaltar q u e u m c u r s o d e inglês c o m f o c o n a leitura q u e v e n h a a adotar u n i c a m e n t e
o M o d e l o A s c e n d e n t e o u o M o d e l o D e s c e n d e n t e p o d e ter r e s u l t a d o s a p a r e n t e m e n t e positivos e m c u r t o
p r a z o , m a s p o d e r á resultar e m leitores c o m muitas l i m i t a ç õ e s . S e o m o d e l o adotado for o A s c e n d e n t e , o
leitor t e n d e a privilegiar a decodificação do texto, ou s e j a , p r o c u r a c o m p r e e n d e r todas a s p a l a v r a s d e u m a
s e n t e n ç a p a r a só então c h e g a r a o s e u 'significado'. A s s i m , e l e n ã o utiliza s u a c a p a c i d a d e d e i n f e r ê n c i a o u
d e aplicação d e c o n h e c i m e n t o d e m u n d o , p r o c e s s o s típicos d o M o d e l o D e s c e n d e n t e .
N o entanto, o f o c o u n i c a m e n t e na inferência e c o n h e c i m e n t o prévio s o b r e o a s s u n t o p o d e t r a z e r
d i f i c u l d a d e s principalmente n a c o m p r e e n s ã o d e t a l h a d a , u m a v e z q u e e l a é mais d e p e n d e n t e d e u m b o m
v o c a b u l á r i o e u m a b a s e gramatical b e m f o r m a d a , característica típica d o M o d e l o A s c e n d e n t e .
A s s i m , u m a v e z q u e a aplicação u n i c a m e n t e do M o d e l o A s c e n d e n t e ou o D e s c e n d e n t e n ã o s ã o
suficientes p a r a o s u c e s s o de um p r o g r a m a d e p r e p a r a ç ã o p a r a e x a m e s d e proficiência e m leitura c o m o
o T E A P , s u g e r e - s e q u e s e j a a d o t a d o o M o d e l o Interativo.
2.2 ESTRATÉGIAS DE LEITURA EM LÍNGUA ESTRANGEIRA
A m e l h o r m a n e i r a d e s e tornar um b o m leitor, s e j a e m língua m a t e r n a ou e s t r a n g e i r a , é l e n d o por

prazer. Q u a n t o m a i s v o c ê lê, melhor leitor v o c ê s e t o r n a . C o m o j á d i s c u t i d o n a seção anterior, o M o d e l o
Interativo d e leitura utiliza tanto o c o n h e c i m e n t o p r é v i o d o leitor e a s estratégias d e leitura utilizadas
na língua m a t e r n a p a r a a construção d e s e n t i d o q u a n t o c o n h e c i m e n t o linguístico, c o m o v o c a b u l á r i o e
estruturação g r a m a t i c a l .
S e r ã o a p r e s e n t a d a s a seguir a l g u m a s d a s p r i n c i p a i s e s t r a t é g i a s utilizadas para feitura e m língua
estrangeira. A a p l i c a ç ã o d e s s a s estratégias a j u d a r ã o v o c ê a t o r n a r - s e u m leitor mais e f i c a z .
V e j a m o s p r i m e i r a m e n t e u m a relação d o s t ó p i c o s q u e s e r ã o a b o r d a d o s a seguir:
- D i c a s tipográficas
- Skimming
- Scanning
- Predição
2.2.1 D i c a s T i p o g r á f i c a s
A s s i m c o m o n a o r a l i d a d e , n a l i n g u a g e m e s c r i t a a l g u n s s i n a i s s ã o utilizados para e x p r e s s a r
diversos s e n t i d o s d e s e j a d o s pelo autor. V e j a a l g u n s e x e m p l o s d e d i c a s tipográficas: !, @ , #, $, %, *, ? , :,
. , , " , itálico, negrito, s u b l i n h a d o , maiúscula. N a o r a l i d a d e u t i l i z a m o s o s g e s t o s , d a m o s d i c a s s o b r e n o s s a s
intenções c o m o s o l h o s , c o m a b o c a , c o m a e n t o n a ç ã o d a v o z etc. J á n a escrita, a s d i c a s d e v e m s e r
ciaras o suficiente p a r a q u e o leitor p e r c e b a o q u e o autor q u e r e x p l i c a r e q u e p o s s a inferir algo o u p r e d i z e r
um tópico, c o m o por e x e m p l o , através d e figuras, letras m a i ú s c u l a s , a s p a s , pontos d e e x c l a m a ç ã o , d o i s
pontos, p o n t o s d e i n t e r r o g a ç ã o , etc.
Tais d i c a s tipográficas p o d e m auxiliar bastante n a c o m p r e e n s ã o d e textos. P o r e x e m p l o , a p a l a v r a
'brown' ern inglês significa a c o r m a r r o m , m a s s e estiver e m m a i ú s c u l a (Brown) p r o v a v e l m e n t e s e refere
a um n o m e próprio; s e e s t i v e r e m m i n ú s c u l a , m a s entre a s p a s (the house is "brown') o autor p o d e e s t a r
sinalizando q u e a c o r n ã o é e x a t a m e n t e m a r r o m , o u q u e há a l g u m s e n t i d o dúbio ou implícito. E s s a s
a p a r e n t e m e n t e s i m p l e s alterações tipográficas p o d e m afetar significativamente a interpretação d e u m
texto ou d e p a r t e s d e l e .
U m leitor c o m u m s e d e p a r a c o m d i c a s tipográficas d e s d e q u e a p r e n d e u a ler e m s u a língua
materna e s e a c o s t u m o u tanto c o m e l a s q u e às v e z e s n e m a s p e r c e b e c o n s c i e n t e m e n t e , u m a v e z q u e
a interpretação d e s e u s significados é praticamente a u t o m á t i c a . N o entanto, é muito c o m u m q u e e s s e
m e s m o leitor d e i x e d e o b s e r v a r tais d i c a s q u a n d o lê e m u m a língua e s t r a n g e i r a . N e s s a n o v a língua, e l e
presta tanta a t e n ç ã o a o significado d e p a l a v r a s , v e r b o s , p r o n o m e s , etc., q u e a s d i c a s tipográficas p o d e m
passar despercebidas.
A s s i m , o objetivo d o presente tópico não é a a p r e s e n t a ç ã o d e a l g o n o v o , m a s s i m lembrar a o leitor

que a s e s t r a t é g i a s q u e utiliza a u t o m a t i c a m e n t e e m s u a língua m a t e r n a s ã o muito b e m v i n d a s n a leitura
e m língua e s t r a n g e i r a .
d Preparatório T E Â
2.2.2 Skimming
O p r o c e s s o d e skimming c o n s i s t e e m u m leitura rápida p a r a obter u m a i d e i a central d o text(
Você p o d e f a z e r u m skimming para d e s c o b r i r o p a d r ã o d e o r g a n i z a ç ã o do texto, o u para ter u m a idei
do tópico ou i d e i a central. 0 leitor g e r a l m e n t e utiliza a estratégia d e skimming quando quer decidir s
d e t e r m i n a d o texto v a l e a p e n a s e r lido: e l e ' p a s s a o s o l h o s ' p e l o texto, s e m s e p r e n d e r a p a l a v r a s
estruturas d e s c o n h e c i d a s , a fim de a p r e e n d e r a ideia central d o texto. S ó então o leitor irá d e c i d i r s e v;
ou não lê-lo integralmente.
E s t a técnica é utilizada t a m b é m p a r a c o m p r e e n d e r o s p o n t o s principais d e c a d a p a r á g r a f o d e ur
texto, p r o c u r a n d o c a p t a r a ideia principal d e c a d a u m d e l e s , s e m s e p r e o c u p a r c o m d e t a l h e s . O u s o d e s t
estratégia é c o m u m q u a n d o um leitor folheia um jornal o u revista, o l h a n d o para o s títulos d a s r e p o r t a g e n s
fotos e partes d o s textos s e m s e p r e n d e r a n e n h u m a s s u n t o e m e s p e c i a l .
E m u m a s i t u a ç ã o a c a d é m i c a , profissional o u d e avaliação, r e c o m e n d a - s e a utilização d e s t ;
estratégia a n t e s d a leitura p o r m e n o r i z a d a d o texto, u m a v e 7 q u e , a s s i m , o leitor s e familiariza c o m (
tópico, cria a l g u m a s predições s o b r e o texto e p a s s a a ter u m a v i s ã o d e conjunto m a i s c l a r a , o q u e pod<
auxiliar n a r e d u ç ã o d a a n s i e d a d e inicial. U m m e i o e f i c a z d e s e familiarizar c o m textos c o m p o s t o s d e v á r i o ;
parágrafos é 1er a primeira sentença d e c a d a parágrafo, u m a v e z q u e é c o m u m q u e a primeira s e n t e n c e
introduza o c o n t e ú d o d o parágrafo.
2.2.3 Scanning
A técnica d e s c a n n i n g c o n s i s t e e m u m a leitura r á p i d a , c o m o o skimming, mas agora c o m o objetivc
d e localizar i n f o r m a ç õ e s específicas no texto. S e o leitor está b u s c a n d o no texto d a t a s , n o m e s , n ú m e r o s ,
definições, etc., vai utilizar naturalmente a técnica d e scanning. U m leitor utiliza o scanning quando b u s c a
u m a i n f o r m a ç ã o específica e m u m jornal o u revista: e l e ' p a s s a o s o l h o s ' p e l a s páginas até e n c o n t r a r o
q u e procura e só e n t ã o fará a leitura propriamente dita. O termo scanning tem o r i g e m no v e r b o to scan
(explorar, e s c a n e a r ) .
O s c a n n i n g é g e r a l m e n t e utilizado:
• na b u s c a d e u m tópico específico no índice de revista o u livro;
• na b u s c a d e u m a p a l a v r a específica no texto;
• n a b u s c a d e u m a p a l a v r a no dicionário;
E x e r c í c i o : Leia as q u e s t õ e s a seguir e localize as respostas no texto "Table of Contents". Faça isso

no menor tempo p o s s í v e l .
Preparatório TEAP
a) Q u a n t o s itens há n o índice?
b) E m q u a n t o s itens a p a r e c e a p a l a v r a "factors"?
c) Q u a l o tópico e m q u e a p a r e c e a p a l a v r a "phonetic".
d) E m q u e página p o d e s e r lido a l g o s o b r e a língua p o r t u g u e s a ?
e) Há a l g u m tópico q u e f a l a s o b r e a situação d a A m é r i c a L a t i n a ? S e h á , e m q u e p á g i n a ?
t
TABLE OF C O N T E N T S
Introduction: P r e l i m i n a r y c o n s i d e r a t i o n s in the t e a c h i n g of p r o n u n c i a t i o n 03
- Biological factors 05
- Socio-cultural factors 06
- Personality factors 08
- T h e role of the native l a n g u a g e .10
- Setting realistic g o a l s 12
The s o u n d s y s t e m of E n g l i s h 16
•• Spelling a n d pronunciation 17
- T h e E n g l i s h spelling s y s t e m 20
- Sound-spelling correspondences 23
- Spelling in other l a n g u a g e s 28
- The phonetic a l p h a b e t 31
- Exercises 32
P r o b l e m s of s e l e c t e d l a n g u a g e g r o u p s 35
- Arabic 35
- Chinese 36
- French 37
- German 38
- Greek 39
- Italian 40
- Japanese 40
- Korean 41
- Polish 42
- Portuguese 44
- Spanish .- 45
- Vietnamese 46
Não foi n e c e s s á r i o ler tudo p a r a r e s p o n d e r a s p e r g u n t a s , c e r t o ? E s s e foi um e x e m p l o d e scanning,

ou seja, o leitor s a b e o q u e p r e c i s a encontrar e, por i s s o , f o c o u n a b u s c a d a s informações q u e p r e c i s a v a .
E m c a s o d e a v a l i a ç õ e s d e leitura, a estratégia de scanning é muito útil p a r a localizar a região do texto q u e
contém a s r e s p o s t a s p a r a q u e s t õ e s específicas, s e m q u e o leitor t e n h a q u e ler o texto todo n o v a m e n t e .
A s s i m c o m o o s o l h o s v a s c u l h a m a lista telefónica e m b u s c a d e u m d e t e r m i n a d o n o m e s e m p e r d e r
tempo e m ler d e t a l h a d a m e n t e o s outros n o m e s , o s o l h o s v a s c u l h a m o texto e m b u s c a , por e x e m p l o , d o
resultado d a p e s q u i s a d e s e n v o l v i d a e m 2 0 1 3 s e m s e distraírem c o m a p e s q u i s a d e 2011, d e s c r i t a no
m e s m o texto.
2.2.4 Predição
A o ler o título e/ou o b s e r v a r a i m a g e m q u e a c o m p a n h a u m texto, o leitor utiliza s e u c o n h e c i m e n t o
prévio, o u c o n h e c i m e n t o d e m u n d o , para criar expectativas e refletir s o b r e o q u e e l e acredita s e r a i d e i a
principal d o texto antes m e s m o d e lê-lo. P r e d i z e r algo s o b r e o tópico a j u d a o leitor a s e situar no c o n t e x t o
d a i n f o r m a ç ã o . P o r e x e m p l o , a o d e p a r a r c o m o título "Professional Ethics" e v e r a foto de u m g r u p o d e
p e s s o a s d e m e i a - i d a d e v e s t i n d o ternos e s e n t a d o s e m u m a m e s a d e reunião, o leitor pode p r e v e r q u e
o texto a b o r d a r á a l g u m a s p e c t o s o b r e o t e m a "ética" e q u e o contexto n ã o é estudantil, e s i m r e f e r e n t e
a o m e r c a d o d e trabalho. C o m e s s a s p o u c a s informações, o leitor ativa s e u c o n h e c i m e n t o prévio s o b r e o
t e m a e e s s e c o n h e c i m e n t o será bastante útil n a c o m p r e e n s ã o d o texto. A o s e 'preparar' para o q u e e s t á
por vir, o b o m leitor cria a l g u m a s hipóteses q u e poderão s e r c o n f i r m a d a s posteriormente.
2.3 COGNATOS
P a l a v r a s q u e t ê m o r i g e m c o m u m s ã o c h a m a d a s d e c o g n a t o s e p o d e m s e r tanto u m a v a n t a g e m
quanto u m p r o b l e m a n a a p r e n d i z a g e m d e línguas e s t r a n g e i r a s . A q u i estão a l g u n s e x e m p l o s de p a l a v r a s
c o g n a t a s entre o inglês e o p o r t u g u ê s , o u s e j a , q u e c o m p a r t i l h a m f o r m a similar e t ê m significado i d ê n t i c o
o u e q u i v a l e n t e : exercise, name, Internet, definition, information, sentimental, example, calendat; local,
test, text.
N o entanto, é necessário atentar p a r a c a s o s e m q u e a s p a l a v r a s t ê m f o r m a s e m e l h a n t e m a s n ã o
s ã o totalmente fieis e m s e u s s i g n i f i c a d o s . P a r a facilitar a c o m p r e e n s ã o , o s c o g n a t o s serão c l a s s i f i c a d o s
e m dois tipos básicos: c o g n a t o s v e r d a d e i r o s e f a l s o s c o g n a t o s .
2.3.1 Cognatos verdadeiros

A p r e s e n t a m s e m e l h a n ç a d e forma e significado e, d e m o d o g e r a l , s ã o facilmente r e c o n h e c í v e i s ,
c o m o "necessity" e m inglês e " n e c e s s i d a d e " e m p o r t u g u ê s . O s c o g n a t o s v e r d a d e i r o s p o d e m s e r
s u b d i v i d i d o s e m três c a t e g o r i a s :
• Idênticos: C h o c o l a t e , crime, virus, radio, s o c i a l , b a n a n a , hotel.

• S e m e l h a n t e s : T e l e p h o n e , apartment, industry, v i o l e n c e .
• V a g a m e n t e p a r e c i d o s : Activiry, drug, computer, r e s p o n s i b l e .
2 3.2 Falsos cognatos (Cognatos enganosos)

O s c o g n a t o s p o d e m s e r u m obstáculo q u a n d o , a p e s a r d a s e m e l h a n ç a d e forma, p o s s u e m
denotações (sentidos) d i f e r e n t e s . E x e m p l o s :
Inglês Português
Pretend Fingir (não " p r e t e n d e r )
Parents P a i s (não "parentes")
College F a c u l d a d e (não " c o l e g i a l " o u " e n s i n o médio")
Data D a d o s (não "data")
Actually N a v e r d a d e (não "atualmente")
Exquisite R e f i n a d o ; requintado ( n ã o "esquisito")
Comprehensive Amplo; abrangente (não "compreensivo")
Distrinctive Distinto; diferente ( n ã o "distintivo")
É importante a n a l i s a r o contexto p a r a m i n i m i z a r a s c h a n c e s d e p r o b l e m a s c o m f a l s o s c o g n a t o s .
Por e x e m p l o , o b s e r v e a s e g u i n t e s e n t e n ç a :
The president of the company bought a diamond ring for his wife. She loved it because it was
exquisite and expensive.
P o r m a i s q u e u m leitor d e s a t e n t o acredite q u e a p a l a v r a exquisite signifique 'esquisito', é c r u c i a l

que ele o b s e r v e o contexto e p e r c e b a q u e a palavra ' e s q u i s i t o ' , q u e tem c o n o t a ç ã o negativa, não p a r e c e
apropriada dentro d o contexto, j á q u e e s p o s a a m o u o a n e l (she loved it). M e s m o q u e o leitor não s a i b a
o significado real d a p a l a v r a exquisite (refinado, requintado), e l e p o d e inferi-lo pelo contexto, ou s e j a ,
entender q u e trata-se d e a l g o positivo e não negativo.
U m outro ponto q u e d e v e s e r r e s s a l t a d o é n ã o tentar f a z e r t r a d u ç õ e s "super-literais", c o m o n o
caso d e d e p a r a r c o m a p a l a v r a "innovative" e traduzí-la p a r a o p o r t u g u ê s c o m o "inovativo", p a l a v r a q u e
não existe e m n o s s a língua. A p a l a v r a correta é "inovador".
O B S E R V E : A lista d e c o g n a t o s v e r d a d e i r o s n a língua i n g l e s a é muito m a i s e x t e n s a do q u e a d o s f a l s o s

cognatos. P o r t a n t o , s e v o c ê c o n h e c e r o s f a l s o s c o g n a t o s m a i s r e c o r r e n t e s , o s outros c o g n a t o s c o m o s
quais v o c ê d e p a r a r n o s textos muito p r o v a v e l m e n t e s ã o o q u e a p a r e n t a m s e r : c o g n a t o s v e r d a d e i r o s .
óò Preparatório T E A P
2.4 NOUN GROUPS
U m noun group (sintagma nominal) é u m grupo d e p a l a v r a s q u e t e m c o m o núcleo u m s u b s t a n t i v o

(noun) e outros e l e m e n t o s q u e m o d i f i c a m a função d e s s e s u b s t a n t i v o (modificadores). P o r e x e m p l o ,
n a s e n t e n ç a " O e q u i p a m e n t o importado d a França c h e g o u a o laboratório", o s i n t a g m a n o m i n a l é "o
e q u i p a m e n t o importado d a França", o q u a l é sujeito d o v e r b o " c h e g o u " .
L e i a a seguinte s e n t e n ç a :
The amazing leather-covered book is on the unique hand-carved mahogany table in the exquisitely
furnished den.
N e s t a sentença t e m o s dois s i n t a g m a s , s e n d o q u e o primeiro t e m a função d e sujeito d o v e r b o "is"

e o s e g u n d o t e m a f u n ç ã o d e objeto:
- The amazing leather-covered book (sujeito)
- the unique hand-carved mahogany table in the exquisitely furnished den (objeto)
C o m o c a d a s i n t a g m a p o s s u i u m núcleo, o qual é s e m p r e u m substantivo, o primeiro p a s s o p a r a
c o m p r e e n d e r c a d a s i n t a g m a é a identificação d e c a d a u m d o s n ú c l e o s :
The amazing leather-covered book is on the unique hand-carved mahogany table in the exquisitely
furnished den.
U m a v e z identificados o s núcleos, é possível a c o m p r e e n s ã o d a sentença d e forma m a i s g e r a l ,

e l i m i n a n d o o s m o d i f i c a d o r e s , q u e s ã o a s p a l a v r a s q u e " c i r c u n d a m " o núcleo, lhe d a n d o c a r a c t e r í s t i c a s .
A s s i m , c o m o o s núcleos s ã o book e table e o verbo é is, a s e n t e n ç a p o d e s e r r e s u m i d a a "The book is
on the table", o u s e j a , u m a versão m a i s simplificada d a original, m a s traz a ideia principal d a s e n t e n ç a .
A c o m p r e e n s ã o d a estrutura d o s s i n t a g m a s é muito importante tanto p a r a leitores q u e n ã o
c o n h e c e m o significado d e todas a s p a l a v r a s d a sentença (e p o d e m focar n o s núcleos d o s s i n t a g m a s ) ,
q u a n t o p a r a a q u e l e s q u e n ã o c o s t u m a m ter p r o b l e m a s d e v o c a b u l á r i o m a s a p r e s e n t a m d i f i c u l d a d e s n a
c o m p r e e n s ã o d e t a l h a d a d e textos.
C o m o visto no e x e m p l o anterior, u m s i n t a g m a p o d e e x e r c e r a f u n ç ã o d e sujeito o u d e o b j e t o n a
o r a ç ã o e s u a f o r m a ç ã o é b e m s e m e l h a n t e tanto e m p o r t u g u ê s q u a n t o e m inglês. O s u b s t a n t i v o , q u e é
o n ú c l e o , t e m adjetivos, advérbios, n u m e r a i s , artigos e p r o n o m e s c o m o m o d i f i c a d o r e s . E m p o r t u g u ê s , o
adjetivo p o d e vir antes o u d e p o i s d o substantivo. E m inglês, o adjetivo v e m antes d o s u b s t a n t i v o . Isso q u e
d i z e r q u e o núcleo v e m s e m p r e d e p o i s d o modificador. A l é m d i s s o , e m inglês o adjetivo não sofre f l e x ã o
de género ou número, c o m o e m português.
preparatório TEAP
veja o quadro a b a i x o :
^ S o l u ç ã o c l a r a m e n t e úíií A clearly useful solution

iDeitalnes exaustivos E x h a u s t i v e details
"Ijmãsérie de t e s t e s d e c o n e x ã o A c o n n e c t i o n t e s t series
"UnTartigo t í p i c o d e c o n f e r ê n c i a A typical c o n f e r e n c e p a p e r
U n i a avaliação abrangente A thorough evaluation
Õsvários problemas ambientais The various enviromental problems
Práticas melhores Better practices
" Õ s l i r n e s identificados T h e i d e n t i f i e d teams
"países em desenvolvimento D e v e l o p i n g countries
N e c e s s i d a d e s nutricionais e d e s a ú d e H e a l t h and n u t r i t i o n a l needs
Os governos europeus T h e E u r o p e a n governments
R e c u r s o s renováveis R e n e w a b l e resources
N o s e x e m p l o s d o q u a d r o o s n ú c l e o s s ã o s u b s t a n t i v o s e o s m o d i f i c a d o r e s são adjetivos, advérbios,

numerais, artigos e p r o n o m e s . N o entanto, u m s u b s t a n t i v o t a m b é m p o d e s e r u m m o d i f i c a d o r d e outro
substantivo. A p a l a v r a 'diamond (diamante) é u m s u b s t a n t i v o , a s s i m c o m o a p a l a v r a 'ring' (anel), m a s
na frase 'diamond ring' o substantivo 'diamond p a s s a a ter f u n ç ã o d e adjetivo p a r a o substantivo 'ring'
(anel de diamante). Isso ocorre tanto e m p o r t u g u ê s q u a n t o e m inglês, c o m u m a d i f e r e n ç a : e m p o r t u g u ê s ,
para q u e u m substantivo s e j a u s a d o c o m o modificador, é n e c e s s á r i o o u s o de u m a p r e p o s i ç ã o (de, d o ,
das, etc.). E m inglês e l a não é s e m p r e n e c e s s á r i a : b a s t a a inversão d o m o d i f i c a d o r e núcleo, c o m o n o s
e x e m p l o s a seguir.
Extensão do governo Government extension

P r o c e s s o de aprendizagem Learning process
i Opnrti«idada s de manufaturas e
Manufacturing a n d marketing opportunities
A s s i m , 'do g o v e r n o ' (government), 'de a p r e n d i z a g e m ' (learning), 'de manufatura e comercialização'

(manufacturing and marketing), ' d o s vilarejos' (village) e 'de p r o d u ç ã o ' (production) são adjetivos
(modificadores).
N o s e x e m p l o s anteriores, o s s i n t a g m a s e m inglês não n e c e s s i t a v a m d e p r e p o s i ç ã o , c o m o e m
português, m a s n ã o é s e m p r e q u e i s s o ocorre. Q u a n d o u m s i n t a g m a p o s s u i muitos m o d i f i c a d o r e s , u s a - s e

a inversão p a r a a l g u n s m o d i f i c a d o r e s e a preposição p a r a o u t r o s , d e a c o r d o c o m o s e x e m p l o s a s e g u i r .
Quantidade de sono extremamente Extremely small amount of s l e e p

pequena
Embaraço permanente por administrar Permanent embarassment f r o m administering
duas identidades two identities
Fotografia nítida e m u m a f o r m a Sharp photography in a f u n c t i o n a l l y c o m p l e x
funcionalmente complexa form
R i s c o c a t e g o r i z a d o entre d u a s o p ç õ e s C a t e g o r i z e d risk b e t w e e n t w o o p t i o n s
Um componente especialmente A n e s p e c i a l l y i m p o r t a n t component f o r
importante para u m programa saudável a healthy weight loss program
de perda de peso
N e s t e s c a s o s fica m a i s difícil identificar o núcleo, u m a v e z q u e e m português ele é g e r a l m e n t e

a primeira p a l a v r a , m a s e m inglês g e r a l m e n t e e l e é a última p a l a v r a e m s i n t a g m a s q u e não a p r e s e n t a m
preposição; no c a s o d e h a v e r u m a o u m a i s preposições, o n ú c l e o é g e r a l m e n t e a palavra q u e i m e d i a t a m e n t e
a n t e c e d e a primeira p r e p o s i ç ã o . V e j a o e x e m p l o a seguir:
The professor is studying a new and very comprehensive report about the repaired equipment
from the main laboratory.
O primeiro p a s s o é identificar o s i n t a g m a , o u s e j a o q u e o p r o f e s s o r está e s t u d a n d o . N e s t e

e x e m p l o , o s i n t a g m a é o objeto d o v e r b o 'studying?, ou seja:
"a new and very comprehensive report about the repaired equipment from the main laboratory."
Identificado o s i n t a g m a , o próximo p a s s o é localizar s e u n ú c l e o . C o m o existem d u a s p r e p o s i ç õ e s

(about e from), é importante lembrar q u e o núcleo é g e r a l m e n t e a p a l a v r a q u e i m e d i a t a m e n t e a n t e c e d e a
primeira p r e p o s i ç ã o , o u s e j a , 'report.
N a leitura d a s e n t e n ç a d e v e - s e p r o c e d e r d e f o r m a s e q u e n c i a l , l e n d o primeiramente a parte d o s i n t a g m a
a n t e s d a primeira p r e p o s i ç ã o , ou s e j a , o n d e está o núcleo; e m s e g u i d a o trecho q u e v e m entre a p r i m e i r a
e a s e g u n d a p r e p o s i ç ã o e, por fim, a parte q u e v e m após a ú l t i m a p r e p o s i ç ã o .
1) a n e w a n d very c o m p r e h e n s i v e report
2) (about) the repaired e q u i p m e n t
3) (from) the main laboratory
N o c a s o cio r e e s c r e v e r e s t a s e n t e n ç a e m p o r t u g u ê s , e l a p o d e ficar a s s i m :
"O professor está b u s c a n d o u m relatório n o v o e b a s t a n t e a b r a n g e n t e s o b r e o e q u i p a m e n t o c o n s e r t a d o do

laboratório principal".
É importante a c r e s c e n t a r q u e f o r m a s c o m -ed e -ing p o d e m f a z e r parte d e u m s i n t a g m a n o m i n a l ,

uma v e z q u e e s s a s f o r m a s n e m s e m p r e f u n c i o n a m c o m o v e r b o s . E s t e é, i n c l u s i v e , um importante fator d e
identificação, pois v e r b o s n á o p o d e m f a z e r parte d e s i n t a g m a s n o m i n a i s . A s f o r m a s -ed e -ing p o d e m ser
adjetivos e, portanto, m o d i f i c a d o r e s no s i n t a g m a .
s c i e n t i f i c a l l y analysed m o d e l modelo cientificamente analisado

shopping c e n t e r centro d e compras
a well researched thesis uma tese bem pesquisada
overeating disturbances distúrbios por e x c e s s o de alimentação
a very i n t e r e s t e d a u d i e n c e u m público muito interessado
monitoring services serviços de monitoramento
very e x p e n s i v e s l e e p i n g pills pílulas p a r a dormir muito c a r a s
2.5 O SUFSXO - I N G •
P a l a v r a s q u e p o s s u e m o sufixo - m g p o d e m s e r c o m p r e e n d i d a s d e diferentes m a n e i r a s , d e p e n d e n d o
do s e u u s o e f u n ç ã o morfológica. U m erro b a s t a n t e c o m u m p a r a n ó s , brasileiros, é e n t e n d e r o -ing s e m p r e
c o m o " a n d o " , " e n d o " , "indo", o u " o n d o " ( c o m e n d o , a n d a n d o , p o n d o , etc.). P a r a efeito didático, v a m o s dividir
•
em três c a t e g o r i a s o s s e n t i d o s principais p a r a o -ing: verbo, substantivo e adjetivo, c o n f o r m e v e r e m o s a seguir.
2.5.1 -ing como Verbo

O u s o m a i s c o n h e c i d o d o -ing é c o m o parte integrante d o s t e m p o s v e r b a i s contínuos: Present
Continuous, Past Continuous, Present Peiíect Continuous e P a s f Perfect Continuous. Nesses casos,
a forma v e r b a l c o m o sufixo -ing é c h a m a d a d e P a r t i c i p i o P r e s e n t e (Present Participie), que pode ser
a s s o c i a d o a o G e r ú n d i o e m português, o u s e j a , - a n d o , - e n d o , - i n d o , o u - o n d o . V a m o s v e r um e x e m p l o c o m
cada um d e s s e s tempos verbais:
- Present Continuous
I am studying for the exam now. (estudando)
JL \ J Preparatório
- Past Continuous
I didn't go to school because it was raining, (chovendo)
- Present Perfect Continuous

I have been waiting for you for two hours, (esperando)
- Past Perfect Continuous

She had been working for three hours when the phone rang, (trabalhando)
O B S E R V E : Q u a l q u e r f o r m a -ing só terá a função d e v e r b o e m u m a o r a ç ã o s e for p r e c e d i d a d o v e r

be, e m q u a l q u e r de s u a s f o r m a s ( a m , is, are, w a s , w e r e , b e , b e e n ) . S e a p a l a v r a q u e c o n t é m - i n g na
p r e c e d i d a de u m a f o r m a do v e r b o to b e , então e s t a p a l a v r a t e m a f u n ç ã o d e adjetivo o u d e s u b s t a r
m a s não de v e r b o .
2.5.2 -ing como Substantivo

O -ing a p a r e c e t a m b é m c o m o sufixo de v e r b o s q u e t ê m a f u n ç ã o d e sujeito ou objeto n a oraç;
E s t a função morfológica e m inglês l e v a o n o m e d e verbal noun ( q u a n d o u m v e r b o t e m a f u n ç ã o
substantivo), ou gerund, m a s s e m o m e s m o sentido d o g e r ú n d i o d a língua p o r t u g u e s a . C o m o u m a p a l a
que originalmente é u m v e r b o p o d e s e r u s a d a c o m o s u b s t a n t i v o , d e v e - s e t o m a r b a s t a n t e c u i d a d o d u r a i
a leitura. P o r e x e m p l o , 'no smoking' n ã o p o d e s e r e n t e n d i d o c o m o "não f u m a n d o ' e s i m 'não (ao a t o d
fumar'. E m português, n a maioria d a s v e z e s , d e v e - s e e n t e n d e r u m verbal noun c o m s e f o s s e u m v e r
n a f o r m a infinitiva (andar, c o m e r , viajar).
Drinking is not good for your health.

(Beber não é b o m p a r a a s u a saúde.)
Driving gives mé headache.
(Dirigir m e d á dor d e c a b e ç a . )
V e j a a seguinte s e n t e n ç a : / hate dancing
"Dancing" parece um verbo, m a s na verdade é um substantivo. C o m o s a b e r ? U m m o d o s i m p l e s

d e identificar s e u m a p a l a v r a c o m -ing é u m verbo o u u m s u b s t a n t i v o é substituir a p a l a v r a c o m -ing por
u m um substantivo e v e r s e a s e n t e n ç a a i n d a f a z sentido g r a m a t i c a l m e n t e :
/ hale chocolate
C o m o a s e n t e n ç a a i n d a f a z s e n t i d o , p o d e m o s a s s u m i r q u e n e s t a s e n t e n ç a "dancing" tem o sentido

preparatório T E A P t l
de substantivo, o u seja "o ato d e d a n ç a r " . V e j a outros e x e m p l o s :

Driving is d a n g e r o u s / C a n c e r is d a n g e r o u s
She needs more studying / S h e needs more s p a c e
F o r m a s -ing t a m b é m s ã o u s a d a s a p ó s p r e p o s i ç õ e s . N e s t e s c a s o s , a p a l a v r a c o m -mg t a m b é m é
um substantivo:
She is tired of working at the laboratory.

E l a está c a n s a d a d e t r a b a l h a r no laboratório.
Smokers are at a greater risk of developing cancer.

F u m a n t e s t ê m m a i s r i s c o d e d e s e n v o l v e r câncer.
F o r m a s -ing t ê m s e n t i d o d e s u b s t a n t i v o s t a m b é m q u a n d o u s a d a s a p ó s c e r t o s v e r b o s : admit,
avoid, appreciate, consider, continue, delay, detest, deny, enjoy, escape, finish, imagine, keep, mind, miss,
practice, resist, suggest, stop, try e understand.
They avoid talking about her disease.
E l e s evitam f a l a r s o b r e a d o e n ç a d e l a .
/ can't stand taking this medicine!

E u não suporto t o m a r e s s e remédio!
2.5.3 -ing c o m o A d j e t i v o
C o m o j á a b o r d a d o a n t e r i o r m e n t e , a s f o r m a s -ing p o d e m t a m b é m f u n c i o n a r c o m o adjetivos. V e j a
alguns e x e m p l o s d a f o r m a -ing a n t e s d o substantivo a o qual e l a está c o n f e r i n d o u m a característica.
Yesterday I had an e x h a u s t i n g day at the hospital.
O n t e m e u tive u m d i a e x a u s t i v o no hospital.
This is an i n t e r e s t i n g subject.
Este é um assunto i n t e r e s s a n t e .
A b a i x o e s t ã o a l g u n s e x e m p l o s d a f o r m a -ing d e p o i s d o s u b s t a n t i v o a o qual e l a está conferindo

uma característica. A p e s a r d a m u d a n ç a d e posição do adjetivo, o s e n t i d o d a s s e n t e n ç a s n ã o s e altera.:
M y d a y at the hospital w a s e x h a u s t i n g y e s t e r d a y
T h i s subject w a s very I n t e r e s t i n g .
Preparatório T
2.6 Exercícios
1) Observe as formas -ing nas s e n t e n ç a s abaixo e assinale a alternativa que indica o s e u u s

s e n t e n ç a : verbo (verb), adjetivo (adjective) ou substantivo (noun).
a) T h e y ' r e thinking about traveling next m o n t h .

( ) Verb ( ) Adjective ' ( ) Noun
b) Writing the text again will be i m p o s s i b l e .

( ) Verb ( ) Adjective ( ) Noun
c) H e ' s b e e n suffering from that p r o b l e m for more than a year.

( )Verb ( ) Adjective ( ) Noun
d) One day infrontof the TV can be very boring.

e) Y o u weren't listening to m e w h e n I told y o u what h a p p e n e d .

f) S l e e p i n g is crucial for g o o d health.

g) G o o d health requires m a n y s l e e p i n g h o u r s .
h) H i s b o o k about eating habits w a s incredible.

2) Leia o texto na página seguinte. U s a n d o a estratégia de skimming, você tem 30 s e g u n d o s p a r a

'passar o s olhos' sobre o texto e assinalar, dentre as alternativas abaixo, aquela que traz o a s s u n t o
d o texto.
a ( ) A história de S i g m u n d F r e u d .
b ( ) O dia a dia e m u m a e s c o l a d e m e d i c i n a
c ( ) Críticas à psiquiatria
d ( ) E x p e r i m e n t o s de um cientista s o b r e h i p n o s e
" Biography of (fictitious) Dr. T h o m a s Jerkins
During M e d i c a l S c h o o l in the city of Lipzig J e r k i n s studied Freud. Freud's theories and i d e a s i n s p i r e d

in him a p r o f o u n d i n t e r e s t in p s y c h o a n a l y s i s . W h e n J e r k i n s graduated from Medical S c h o o l , h e d e c i d e d
to do p h y s i o l o g i c a l research in s e v e r a l universities in the region.
Jerkins h a d s o m e p a t i e n t s with symptoms, of hysteria, described in the books as a manifestation
of accumulated emotional energy, w h i c h w a s a s s o c i a t e d to internal traumas from infancy. J e r k i n s
decided to e x p e r i m e n t the use of h y p n o s i s in therapeutic procedures, w h i c h h e l p e d patients to
remember extremely traumatic experiences.
Jerkins h a d to study the c o n c e p t s of h y p n o s i s as a therapeutical m e c h a n i s m . A s a result, J e r k i n s
observed that the repetitive actions of the hypnotist c o n s i s t e d in attracting the patient's attention
speaking m o n o t o n o u s and repetitive c o m m a n d s .
During his r e s e a r c h , J e r k i n s verified that h y p n o s i s c o u l d p r o d u c e a deep contact with the emotir ial
life of the p a t i e n t .
3) Utilizado a estratégia de scanning, responda sucintamente às seguintes perguntas:
a) T h o m a s J e r k i n s e r a f o r m a d o e m q u e ?
b) E l e e s t u d o u a s teorias d e q u e m ?
c) A l g u n s d e s e u s p a c i e n t e s tinham s i n t o m a s d e q u e ?
d) Q u e p r o c e d i m e n t o ele u s o u p a r a o tratamento d e s e u s p a c i e n t e s ?
4) Sublinhe a palavra principal de cada um d o s sintagmas nominais abaixo ( e x t r a í d o s do texto) e

reescreva c a d a um d o s sintagmas em p o r t u g u ê s , respeitando a a l t e r a ç ã o da ordem das palavras,
bem como eventuais a d a p t a ç õ e s . Lembre-se de que o n ú c l e o do sintagma é sempre um substantivo.
E x e m p l o : P h y s i o l o g i c a l r e s e a r c h In s e v e r a l universities in the region

P e s q u i s a fisiológica e m várias u n i v e r s i d a d e s d a região
a) M e d i c a l S c h o o l in the city of L i p z i g
b) profound interest in p s y c h o a n a l y s i s
c) patients with s y m p t o m s of hysteria
d) manifestation of a c c u m u l a t e d emotional e n e r g y
e) internal t r a u m a s from infancy
f) u s e of h y p n o s i s in therapeutic p r o c e d u r e s
g) e x t r e m e l y traumatic e x p e r i e n c e s
h) c o n c e p t s of h y p n o s i s a s a therapeutical m e c h a n i s m
i) a result o f this r e s e a r c h
j) the repetitive actions of the hypnotist.

preparatörio T E A P
l<) m o n o t o n o u s a n d repetitive c o m m a n d s
I) deep contact with the e m o t i o n a l life of the subject

Capítulo III
Atividades de Leitura Nível 1
Some books are to be tasted, others to be swallowed, and

somefew to be chewed and digested."
- Francis Bacon
preparatório T E A R
3 - Atividades de Leitura Nívef 1

E s t e capítulo c o n t é m textos c o m c e r c a d e 150 a 2 5 0 p a l a v r a s c a d a , e d i t a d o s d e m o d o a t o r n a r e m -
se acessíveis a leitores c o m nível d e proficiência e m d e s e n v o l v i m e n t o . E s t e s textos t ê m o objetivo d e
aumentar o fluxo d e leitura e, c o n s e q u e n t e m e n t e , a a u t o - c o n f i a n ç a do leitor e m b u s c a r a c o n s t r u ç ã o do
sentido do texto e reduzir u m a e v e n t u a l tendência à d e c o d i f i c a ç ã o p a l a v r a por p a l a v r a .
N e s t e capítulo estão disponíveis d i v e r s o s textos d e t e m á t i c a s v a r i a d a s , s e g u i d o s d e exercícios d e
compreensão g l o b a l , pontual e d e t a l h a d a , a l é m d e a l g u n s t ó p i c o s g r a m a t i c a i s .
N o s c a p í t u l o s s e g u i n t e s o s textos p a s s a m a s e r p r o g r e s s i v a m e n t e m a i o r e s e c o m g r a u d e
dificuldade p r o g r e s s i v a m e n t e m a i s próximos a o s d o s textos utilizados n o e x a m e T E A R
Preparatório T E A I
3.1 Texto # 1
A n t e s d e ler o texto, r e s p o n d a a s q u e s t õ e s a b a i x o .
1) Lendo apenas o título do texto e baseando-se na imagem que o ilustra, procure prever o a s -
sunto que será abordado pelo texto.
2) Faça s k i m m i n g do texto - não gaste mais que 45 s e g u n d o s . Qual a ideia principal?
Happy life
1- If y o u want to live a l o n g , rich life, one of the best things y o u

c a n do is to fill your life with happy feelings. B a r b a r a F r e d r i c k F ^ n ,
a University of M i c h i g a n p s y c h o l o g i s t , studied the c a u s e s of h a p p y
people's longer lives.
2 - A f e w months before the September 11 terrorist attacks,
F r e d r i c k s o n studied a group of students to determine h o w q u i c k l y
they reacted from s t r e s s . After two w e e k s of the attacks, s h e c o n t a c t e d
t h e m . S h e d i s c o v e r e d that the s t u d e n t s w h o s h o w e d more r e s i l i e n c e
h a d fewer s i g n s of d e p r e s s i o n .
3 - F r e d r i c k s o n also f o u n d that it is p o s s i b l e to a c c e l e r a t e the r e c o v e r y
of emotionally negative people by training t h e m to v i e w the e x p e r i m e n t a s a c h a l l e n g e , a n d not a s a
threat.
4 - S h e b e l i e v e s it is not just r e m o v i n g the negative thoughts: it's reorienting t h e m to the positive. If s h e
h a s to w a l k a r o u n d the c a m p u s , s h e c o u l d v i e w that negatively, a s a w a s t e of time, or positively, a s a
c h a n c e to enjoy the outdoors a n d to d o s o m e e x e r c i s e .
Richard Lovett
Glossary
Challenge: desafio
Threat: ameaça
Waste: desperdício
S u g e s t ã o para estudo:
- A d v e r b s (quickly; emotionally; negatively)
3) Ligue a palavra à s u a d e f i n i ç ã o , contextualizando seu significado. N a frente d e c a d a p a l a v r a está

indicado o parágrafo e m q u e e l a a p a r e c e (P) e a linha dentro d a q u e l e p a r á g r a f o (L).
a ) to fill ( P 1 / L 1 ) ) rapidamente
b) quickly ( P 2 / L 3 ) ) aproveitar; a p r e c i a r
c) resilience ( P 2 / L 5 ) ) encher; preencher
d) recovery ( P 3 / L 2 ) ) recuperação'
e) to enjoy ( P 4 / L 4 ) ) flexibilidade; tolerância
4) Reescreva em p o r t u g u ê s o s grupos nominais destacados no texto.
a) one of the b e s t things
b) the c a u s e s of h a p p y p e o p l e ' s longer lives
c) the S e p t e m b e r 11 terrorist attacks
d) the r e c o v e r y of e m o t i o n a l l y negative p e o p l e
5) D e s c r e v a qual é a h i p ó t e s e que a autora quer demonstrar no texto.
6} Reescreva o trecho abaixo em p o r t u g u ê s :

Fredrickson also found that it is possible to accelerate the recovery of emotionally negative people by
training them to view the experiment as a challenge, and not as a threat.
Preparatório T E
3.2 Texto # 2
1) L e n d o apenas o título do texto e baseando-se na imagem que o ilustra, procure prever o as

sunto que será abordado.
2) F a ç a skimming do texto - rião gaste mais que 45 s e g u n d o s . Qual a ideia principal?
Kids' Nutrition
1- S h a r o n Hoerr, a nutrition researcher from Michigan State

University, and J a s o n M e n d o z a , a pediatrician from B a y l o r C o l l e g e
of M e d i c i n e in H o u s t o n , are studying the nutritional situation of t h e
food that kids eat.
2 - J u s t a small part of the food that they eat during the d a y c a n
b e c o n s i d e r e d nutritionally a d e q u a t e , and it i n c l u d e s fruit a n d milk. 25
percent of children from 4 to 8 years old c o n s u m e fast food o n a
typical day.
3 - T h e r e s e a r c h e r s tested the quality of f o o d that kids e a t in
H o u s t o n . M o r e t h a n 6 5 percent e x c e e d e d the necessary amount of
fat, 7 5 percent w e r e deficient in c a l c i u m , 82 percent w e r e deficient
in iron a n d 8 5 percent w e r e deficient in vitamin A . This s u g g e s t s that
parents s h o u l d r e a d the nutritional information to determine w h a t is
i n c l u d e d in this f o o d .
4- H o e r r a n d her c o l l e a g u e s a g r e e that it is the responsibility of the restaurant industry to d e v e l o p a n d
sell m o r e nutritious options for kids a n d for p a r e n t s to c h o o s e healthy food for their children.
5- P a r e n t s , doctors, c o n s u m e r g r o u p s , a n d public health p r o f e s s i o n a l s c a n give a strong m e s s a g e to
fast-food c o m p a n i e s : that kids' food is m o r e attractive w h e n it is delicious a n d nutritious.
Glossary Source: ScienceDaily

Amount: quantidade
Iron: ferro
To develop: desenvolver; criar
To sell: vender
Healthy: saudável
Consumer: consumidor
- R e l a t i v e c l a u s e s (the food that kids eat; information that is printed)
preparatorio T E A P
3) R e o s c r e v a e m p o r t u g u é s o s g r u p o s n o m i n á i s d e s t a c a d o s n o t e x t o .
a) nutrition r e s e a r c h e r from M i c h i g a n S t a t e University
b) the nutritional situation of the food
c) 2 5 percent of children from 4 to 8 y e a r s old
d) healthy food for their children
4) Q u a i o o b j e t i v o d o e s t u d o c i t a d o n o p a r á g r a f o 1 ?
5} D e a c o r d o c o m o t e x t o , a s s i n a l e a a l t e r n a t i v a q u e t r a z u m a i n f o r m a ç ã o c o r r e t a s o b r e o e s t u d o .
a ( ) Mais de 6 5 % dos alimentos testados e x c e d e r a m a quantidade necessária de sal.

b ( ) H a v i a deficiência d e ferro e vitamina A e m m a i s d e 8 0 % d o s a l i m e n t o s t e s t a d o s ,
c ( ) 2 5 % d a s c r i a n ç a s c o m e m d e p r e s a d e m a i s entre o s 4 e 8 a n o s d e i d a d e ,
d ( ) Q s a l i m e n t o s infantis s ã o atrativos por s e r e m d e l i c i o s o s e nutritivos.
6) R s o s c r e v a o t r e c h o a b a i x o e m p o r t u g u ê s :
Hoerr and her colleagues agree that it is the responsibility of the restaurant industry to develop and sell
more nutritious options for kids and for parents to choose healthy food for their children.
Preparatório T
3.3 Texto # 3
1) L e n d o apenas o título do texto e baseando-se na imagem que o ilustra, procure p r e v e r o i

sunto que s e r á abordado peio texto.
2) F a ç a s k i m m í n g do texto - não gaste mais que 45 s e g u n d o s . Qual a ideia principal?
Passive Smoking
1- A great percentage of families h a v e n o limits for c h i l d r e r

e x p o s u r e to t o b a c c o s m o k e . A study involving 1,770 p a r e n t s ar
g u a r d i a n s in N e w Y o r k a n d N e w J e r s e y finds that in a l m o s t 5 0 % i
h o m e s a n d m o r e t h a n 5 0 % of family c a r s , children are e x p o s e d t
passive s m o k e . T h e r e s e a r c h a l s o affirms that m a n y c h i l d r e n ar
not protected by their p a r e n t s from p a s s i v e s m o k e in p u b l i c p l a c e s
2 - R e s e a r c h e r s S a r a P y l e , a n d C . Keith H a d d o c k , of the U n i v e r s i t
of M i s s o u r i a n d c o l l e a g u e s interviewed parents a n d g u a r d i a n s a t 1Í
pediatric d e p a r t m e n t s in N e w York a n d N e w J e r s e y . T h e y a s k e c
the parents to identify from a list what smoking restrictions w e r e
important for the family.
3- In 4 0 p e r c e n t of h o m e s a n d in more than 50 p e r c e n t of family c a r s , children a r e e x p o s e d to t o b a c c o
s m o k e . L e s s than 5 0 % of the p a r e n t s / g u a r d i a n s c h o o s e to sit in the n o - s m o k i n g section of restaurants
and trains, a n d l e s s than 5 0 % a s k others not to s m o k e In the p r e s e n c e of their children. F a m i l i e s w i t h low
s a l a r i e s a n d ethnic minorities w e r e a m o n g the o n e s with no limits for children's exposure to p a s s i v e
s m o k i n g o u t s i d e their h o m e s .
4 - T o b a c c o s m o k e influences the i n c i d e n c e of bronchitis, p n e u m o n i a , a n d a s t h m a . T h e results s h o w t h e
n e c e s s i t y o f m o r e actions to stop s m o k i n g in public a n d other c l o s e d places to protect children f r o m t h e
effects of p a s s i v e s m o k i n g .
Glossary Source: ScienceDaily

Guardian: responsável; tutor
Researcher: pesquisador; estudioso
- P a s s i v e v o i c e (many children are not protected; children are e x p o s e d )
preparatório T E Â P
3) R e e s c r e v a e m p o r t u g u ê s o s g r u p o s n o m i n a i s d e s t a c a d o s n o t e x t o .
a) A great p e r c e n t a g e of families
b) children's e x p o s u r e to t o b a c c o s m o k e
c) the n o - s m o k i n g section of restaurants a n d trains
d) children's e x p o s u r e to p a s s i v e s m o k i n g
4) De a c o r d o c o m o t e x t o , c o m o f o i f e i t o o e s t u d o ?
5) D e a c o r d o c o m o t e x t o , a s s i n a l e a a l t e r n a t i v a q u e t r a z u m a i n f o r m a ç ã o c o r r e t a s o b r e o e s t u d o .
a ( ) 4 0 % d a s crianças s ã o e x p o s t a s à f u m a ç a d e cigarro dentro d e s u a s próprias c a s a s ,

b ( ) M a i s d e 5 0 % dos pais sempre e s c o l h e m a seção de não fumantes e m restaurantes,
c ( ) F a m í l i a s d e b a i x a r e n d a s ã o m a i s p r e o c u p a d a s c o m a e x p o s i ç ã o a o f u m o d e s e u s filhos,
d ( ) T o d o s o s p a i s estão muito p r e o c u p a d o s c o m o risco à s a ú d e d e s e u s filhos.
6) R e e s c r e v a o f r e c h o a b a i x o e m p o r t u g u ê s :
Tobacco smoke influences the incidence of bronchitis, pneumonia, and asthma. The results show the
necessity of more actions to stop smoking in public and other closed places to protect children from the
effects of passive smoking.
3.4 Texto # 4
1) L e n d o apenas o título do texto e baseando-se na imagem que o ilustra, procure prever o a s -

sunto que s e r á abordado pelo tex,to.
2) F a ç a skimming do texto - não gaste mais que 45 s e g u n d o s . Qual a ideia principal?
Why You Shouldn't Lie on Your CV
1- Y o u r mother told you that lying w a s b a d , but the adult life e d u c a t e s p e o p l e

not to follow t h e s e instructions. In a C V ( C u r r i c u l u m Vitae), p e o p l e w a n t to
present his or her e x p e r i e n c e in the m o s t attractive way, but information c a n n o t
be fiction. Lying is not a g o o d i d e a b e c a u s e of moral or ethical implications
or b e c a u s e you c a n be d i s c o v e r e d .
2 - Your potential workplace will p r o b a b l y call y o u r previous w o r k p l a c e . It
c o u l d b e to get Information to transfer your bank account or b e c a u s e the t w o
b o s s e s want to talk about y o u . Y o u are c h a n g i n g the job, but you're p r o b a b l y
not c h a n g i n g a r e a s . C o m p a n i e s In the s a m e a r e a often participate of the
s a m e c o n f e r e n c e s , c o n v e n t i o n s , w o r k s h o p s . B o s s e s are a l w a y s in the s a m e
professional associations. B e c a r e f u l .
3- If y o u lied about y o u r s c h o o l or d e g r e e , y o u r c o m p a n y m a y c h e c k y o u r s c h o o l ' s list of ex-students.
O r s o m e o n e at your n e w c o m p a n y c a n be a n ex-student or e x - c l a s s m a t e , a n d they're g o i n g to u n m a s k
you.
4 - Don't lie about the l a n g u a g e s y o u s p e a k , a n d don't e x a g g e r a t e y o u r proficiency. S o m e t i m e s
interviewers will c o n d u c t part or all of a n interview in the l a n g u a g e y o u ' r e affirming that y o u k n o w e s p e c i a l l y
if it is directly related to the position.
5- If y o u h a v e a n y e d u c a t i o n , or e x p e r i e n c e , y o u c a n p r e s e n t y o u r s e l f in a w a y that e m p l o y e r s will find
attractive. If y o u n e e d m o r e e x p e r i e n c e , offer your s e r v i c e s a s a volunteer. M a n y b o s s e s are l o o k i n g f o r
free labor, s o y o u c a n get a better position in the future if y o u g i v e y o u r time.
lossary
° . . Source: Vault.com
To unmask: desmarcarar
Employer: empregador
Labor: mão de obra
- F u t u r e t e n s e with will (will conduct; will probably call)
- F u t u r e with be going to (they are g o i n g to u n m a s k you)
- C o n d i t i o n a l clauses/if c l a u s e s (if you lied; if y o u need)
3) Reescreva e m p o r t u g u ê s o s grupos nominais d e s t a c a d o s no texto.
a) moral or étnica! implications
b) Your potential w o r k p l a c e
o) the s a m e p r o f e s s i o n a l a s s o c i a t i o n s
d) directly related to the position
4) De acordo c o m o texto, assinale a alternativa que traz uma i n f o r m a ç ã o correta c o m relação à

c o m p o s i ç ã o de um c u r r í c u l o .
a ( ) Você p o d e mentir u m p o u c o no currículo c a s o h a j a a n e c e s s i d a d e d e torná-lo m a i s atraente a o

olhos do e m p r e g a d o r .
b ( ) Você n ã o d e v e mentir p a r a s e u futuro e m p r e g a d o r , m a s s e mentir, a s c h a n c e s d e e l e d e s c o b r i r
são b e m r a r a s .
c { ) 0 trabalho voluntário n a d a a c r e s c e n t a a o currículo. Portanto, n ã o m e n c i o n e s u a s experiências
voluntárias.
d ( ) Não minta s o b r e a s u a e s c o l a r i d a d e , pois v o c ê corre o risco d e e n c o n t r a r na e m p r e s a um e x -
c o l e g a d e e s c o l a q u e p o d e trazer a v e r d a d e s o b r e s u a e s c o l a r i d a d e .
e ( ) S e v o c ê n ã o d o m i n a u m s e g u n d o i d i o m a , n ã o m e n c i o n e i s s o no s e u currículo, pois n e m s e m p r e
os entrevistadores q u e s t i o n a m a proficiência do c a n d i d a t o .
6) Reescreva o trecho abaixo em p o r t u g u ê s :

Your potential workplace will probably call your previous workplace. It could be to get information to transfer
your bank account or because the two bosses want to talk about you.
Preparatório T E A
3.5 Texto # 5
A n t e s d e ler o texto, r e s p o n d a a s q u e s t õ e s abaixo.
1) Lendo apenas o título d o texto e baseando-se na imagem que o ilustra, procure prever o as-
2) Faça skimming do texto - n ã o gaste mais que 45 s e g u n d o s . Qual a ideia principal?
Obesity and cancer
1- O b e s i t y is b e c o m i n g more fatal than s m o k i n g a s a c a u s e of cancer. O b e s i t y

is a s s o c i a t e d with about 14 percent of c a n c e r mortality in men and 20 p e r c e n t
in w o m e n , c o m p a r e d with 3 0 percent e a c h for s m o k i n g . In s o m e y e a r s o b e s i t y
^ / / will b e the number 1 cancer killer.
2 - Dr. D o u g l a s R. L o w y of the N a t i o n a l C a n c e r Institute s a y s that c a n c e r
prevention b e g i n s at h o m e . A study is p r o d u c i n g Information a s s o c i a t i n g o b e s i t y
with a variety of cancers, including b r e a s t , c o l o r e c t a l , liver and p a n c r e a s .
A l c o h o l is a l s o a s s o c i a t e d with certain c a n c e r s .
3- In the 1 9 8 0 s , r e s e a r c h e r s f o c u s e d o n the quantity of fat that p e o p l e a t e
as a p r o b a b l e c a u s e of cancer, but s t u d i e s did not a c c e p t that. Later they t a l k e d
about diets high in fruits and vegetables a s a w a y to r e d u c e c a n c e r , but a g a i n ,
they did not find e v i d e n c e in studies. N o w attention is in obesity, and more a n d
more d o c t o r s indicate that a s a c a n c e r c a u s e .
4 - S t u d i e s indicated some benefit from a fruit and vegetable diet in s o m e
cancers, including mouth, e s o p h a g u s , lung a n d s t o m a c h . T h e y estimated 3 0
percent to 3 5 percent of c a n c e r s a r e c a u s e d by nutritional factors, e s p e c i a l l y obesity.
Randolph E. Schimld
Glossary
Breast: mama
Liver: ffgado
Mouth: boca
Lung: pulmao
- C o m p a r a t i v e forms (more fatal than)
preparatório
31 L i g u e a p a l a v r a à s u a d e f i n i ç ã o , contextualizando s e u significado. Na frente d e c a d a palavra está

indicado o parágrafo e m q u e e l a a p a r e c e (P) e a linha dentro d a q u e l e p a r á g r a f o (L).
a) to b e c o m e ( P 1 / L 1 ) ) concentrar;
b) killer ( P 1 / L 4 ) ) m a n e i r a ; jeito
c) to focus ( P 3 / L 1 ) ) tornar-se
d) way ( P 3 / L 3 ) ) descobrir
e) to find ( P 3 / L 4 ) ) q u e c a u s a morte
4) R e e s c r e v a e m p o r t u g u ê s o s grupos nominais destacados no texto.
a) 14 percent of c a n c e r mortality in m e n
b) the n u m b e r 1 c a n c e r killer
c) a variety of c a n c e r s
d) s o m e benefit from a fruit a n d v e g e t a b l e diet in s o m e c a n c e r s

Studies indicated some benefit from a fruit and vegetable diet in some cancers, including mouth, esophagus,
lung and stomach. They estimated 30 percent to 35 percent of cancers are caused by nutritional factors,
especially, obesity.
4
e Preparatório T E A P
3.6 Texto # 6
Hospital patients and mobile phones
1- Hospital patients will b e able to u s e cell p h o n e s from n o w

o n . H e a l t h minister is informing health institutions to let patients
u s e m o b i l e s i they do not interfere with e q u i p m e n t , privacy or c a u s e
f
disturbance.
2 - T h e minister s a i d the n e w policy r e c o g n i z e d that mobile p h o n e s
* w e r e n o w popular a n d c o u l d give comfort to patients. "Comfort from
loved ones w h e n y o u are in hospital is e s s e n t i a l . M o b i l e p h o n e s a r e
c o m m o n in e v e r y d a y life t h e s e d a y s a n d p e o p l e u s u a l l y s a y that t h e y
w o u l d like to u s e their p h o n e s in hospital, too."
3 - Department of Health stipulates that m o b i l e p h o n e s s h o u l d
b e on or u s e d in clinical a r e a s only if there are g o o d r e a s o n s for it. T h e G o v e r n m e n t c o n s u l t e d with t h e
M e d i c i n e s a n d H e a l t h c a r e P r o d u c t s R e g u l a t o r y A g e n c y that h e l p s d e c i d e w h a t m e d i c a t i o n s a n d m e d i c a l
e q u i p m e n t are s a f e . T h e y s u g g e s t e d that m o b i l e s s h o u l d b e kept out of a r e a s with delicate medical
equipment.
4 - T h e n e w policy c a n be i m p l e m e n t e d immediately, but it is a decision of health institutions to d e c i d e
h o w to p r o c e e d .
Randolph E. Schimid
Glossary
Mobile: telefone móvel; celular
Reason: razão; motivo
Policy: politica; regra
Safe: seguro
To keep out of: manter longe do; afastar
To proceed: proceder; agir
- M o d a l v e r b s (should; c a n ; c o u l d ; would)
a) Department of Health
b) a d e c i s i o n of health institutions
c) Comfort from loved o n e s
d) delicate m e d i c a l e q u i p m e n t
4) D e a c o r d o c o m o t e x t o , o q u e d i z a n o v a lei d i v u l g a d a p e l o m i n i s t é r i o d a s a ú d e ?
5) D e a c o r d o c o m o t e x t o , a s s i n a l e a a l t e r n a t i v a q u e t r a z u m a i n f o r m a ç ã o c o r r e t a s o b r e o u s o d e
celulares e m hospitais.
a ( ) O s celulares só podem ser u s a d o s n a s áreas d e s i g n a d a s para o u s o d e celulares.

b ( ) O p a c i e n t e p o d e u s a r o c e l u l a r n a s a l a d e cirurgia s o m e n t e q u a n d o h á u s o d e a n e s t e s i a local.
c ( ) O s celulares só p o d e m ser usados e m c a s o s ernergenciais.
d ( ) O s c e l u l a r e s n ã o p o d e m s e r u s a d o s perto d e e q u i p a m e n t o s m é d i c o s sensíveis.
e ( ) O u s o d e c e l u l a r e s e m h o s p i t a i s d e p e n d e d o a v a l do m é d i c o .
6) R e e s c r e v a o t r e c h o a b a i x o e m p o r t u g u ê s :
The minister said the new policy recognized that mobile phones were now popular and could give comfort
to patients. "Comfod from loved ones when you are in hospital is essential.
3.7 Texto # 7
1) Lendo apenas o título do texto e b a s e a n d o - s e na imagem que o ilustra, procure prever o a s -

Dreams
1- S c i e n t i s t s k n o w that m e m o r i e s are f o r m e d in the brain's
h i p p o c a m p u s , but are transferred probably to the n e o c o r t e x .
T r a n s f e r r i n g memories from one part of the brain t o the o t h e r
n e e d s c h a n g i n g the c o n n e c t i o n s b e t w e e n n e u r o n s .
2 - A research team and an associate professor of c o m p u t a t i o n
and neural s y s t e m s u s e d high-tech techniques to listen in the
n e u r o n s in the brains of rats. T h e s e t e c h n i q u e s h e l p e d t h e m locate
a n u m b e r of n e u r o n pairs that h a d p r e c i s e l y the kind of s y n c h r o n o u s
relationship they w e r e looking for.
3- T h e s e relationships b e t w e e n the h i p p o c a m p a l a n d prefrontal
c o r t e x n e u r o n s w e r e e s t a b l i s h e d , s o the t e a m u s e d their high-tech
t e c h n i q u e s to hear what h a p p e n s in the brains of sleeping rats.
4 - T h e t e a m heard "bursts" only during a d r e a m l e s s p h a s e of s l e e p . In r e s p o n s e , s o m e c e l l s In t h e
prefrontal cortex fired just milliseconds later. " W h a t ' s interesting is that the precise timing h a p p e n s during
t h e s e bursts a n d not outside of t h e s e bursts".
5 - D u r i n g r a p i d - e y e - m o v e m e n t ( R E M ) s l e e p , the p r e v i o u s neuron pairs s e e m e d to talk right after
e a c h other, but no longer in harmony. "It w a s surprising that the timing relationship a l m o s t C o m p l e t e l y
d i s a p p e a r e d during R E M s l e e p .
6- R E M s l e e p is the p h a s e that the d r e a m i n g o c c u r s , s o the scientists s p e c u l a t e that this a b s e n c e o f
m e m o r y - c o n s o l i d a t i o n c a n help to e x p l a i n w h y d r e a m s c a n b e s o difficult to remember.
Glossary Source: ScienceDaily.com

Burst: estouro
To fire: acionar
P r e p o s i t i o n s (in; at; o n ; to; from; during; b e t w e e n )
3) Há no texto e x p r e s s õ e s c o m o sufixo, ing e m inglês q u e nem s e m p r e t ê m a m e s m a f u n ç ã o

m o r f o l ó g i c a ern p o r t u g u ê s . E s c o l h a a alternativa correta em p o r t u g u ê s , de acordo c o m o sentido
,-¡0 í e x í o . P = Parágrafo.
a) transferring ( P 1 ) ) tranferindo ) transferir ) transferido

b) changing ( P 1 ) ) mudando ) mudança ) mudar
c) looking for ( P 2 ) ) procurando ) procurar ) procura
d) sleeping ( P 3 ) ) dormindo ) dormir ) dormentes
e) interesting ( P 4 ) ( ) interessando ) interessante ) interessado
f) surprising ( P 5 ) ) surpresa ) surpreendente ) surpreendendo
4) R e e s c r e v a e m p o r t u g u ê s o s grupos nominais destacados no texto.
a) m e m o r i e s from o n e part of the brain to the other
b) A r e s e a r c h t e a m a n d a n a s s o c i a t e p r o f e s s o r of computation a n d n e u r a l s y s t e m s
,
I
c) high-tech t e c h n i q u e s
d) the brains of s l e e p i n g rats
m
1

REM sleep is the phase that the dreaming occurs, so the scientists speculate that this absence of memory-
consolidation can help to explain why dreams can be so difficult to remember.
g Si
3.8 Texto # 8
1) Lendo a p e n a s o título do texto e baseando-se na imagem que o ilustra, procure prever o as-
sunto que s e r á abordado pelo texto. .
Technology & Engineering Overview
L
ma 1- Scientific discovery and advancement affect our lives in two
*F different w a y s : n e w regulations that indicate n e w national directions, a n d
;
new products a n d p r o c e s s e s that improve our lives a n d c o m m u n i t i e s .
, %
\ \ JÊ^: T e c h n o l o g y a n d e n g i n e e r i n g transform scientific k n o w l e d g e into action,
n *s?f A t the s a m e time, t e c h n o l o g i c a l innovations often require more r e s e a r c h
MÊL into materials, e q u i p m e n t , a n d p r o c e s s e s .
2 - Together, t h e s e actions result in safer, higher-quality foods; m o r e
Y efficient and environmentally adequate agricultural practices; a n d
better educated and more economically capable communities. T h i s
n e w k n o w l e d g e m a y apply to a w i d e variety of national p r o b l e m s , Including sustainability, s a f e a n d high-
quality f o o d , e c o s y s t e m s , a n d rural e c o n o m i e s .
3 - B e f o r e t h o s e p r o b l e m s c a n b e s o l v e d , h o w e v e r , n e w k n o w l e d g e n e e d s to b e formulated into p o s s i b l e
p r o c e s s e s , p r o d u c t s , d e v i c e s , a n d t e c h n o l o g i e s . T h i s is the role of e n g i n e e r i n g r e s e a r c h — a c o m p a n i o n
activity to scientific investigation.
4 - Traditional university p r o g r a m s in agricultural e n g i n e e r i n g h a v e c h a n g e d into b r o a d e r biological (or
b i o s y s t e m s ) e n g i n e e r i n g p r o g r a m s , often having c l o s e relations to c h e m i c a l a n d electrical e n g i n e e r i n g a n d
f o o d e n g i n e e r i n g / t e c h n o l o g y . Software e n g i n e e r i n g a n d civil e n g i n e e r i n g p r o g r a m s provide interdisciplinary
links. F u n d a m e n t a l r e s e a r c h p r o g r a m s in b i o t e c h n o l o g y a n d g e n o m i c s are b a s e d heavily on instrumentation
d e v e l o p e d by b i o m e d i c a l or biological e n g i n e e r s . Contributions by e n g i n e e r i n g r e s e a r c h a n d t e c h n o l o g y
d e v e l o p m e n t a r e the most w i d e s p r e a d a n d relevant.
Glossary
To require: exigir
Role: papel; função
Broad: amplo
To provide: promover; fornecer
Widespread: comum; difundido
S u g e s t a o para estudo:
- C o m p a r a t i v e a n d superlative forms (better e d u c a t e d ; the m o s t w i d e s p r e a d )
a) scientific d i s c o v e r y a n d a d v a n c e m e n t
b) safer, higher-quality f o o d s
c) more efficient a n d environmentally a d e q u a t e agricultural p r a c t i c e s
d) better e d u c a t e d a n d m o r e e c o n o m i c a l l y c a p a b l e c o m m u n i t i e s
4) Q u a l a i d e i a c e n t r a i d o t e x t o ?
a ( ) A p e s q u i s a n a área d e t e c n o l o g i a e e n g e n h a r i a possibilita transformar a p e s q u i s a científica e m

novos p r o c e s s o s , produtos, e q u i p a m e n t o s , etc.
b ( ) H á u m inevitável a u m e n t o no custo d e v i d a d a s p e s s o a s e m u m a s o c i e d a d e c a d a v e z m a i s
tecnológica.
c ( ) N o v o c o n h e c i m e n t o p o d e resolver u m a série d e p r o b l e m a s n a c i o n a i s e, portanto, a u n i v e r s i d a d e é
crucial p a r a atingir e s t e objetívo.
d ( ) A e n g e n h a r i a d e a l i m e n t o s não p o d e d e p e n d e r u n i c a m e n t e d a s c o n d i ç õ e s climáticas p a r a
melhorar a produtividade.
s ( ) A s p e s s o a s não percebem a quantidade de inovações tecnológicas q u e ocorrem todos o s dias ao
n o s s o redor g r a ç a s a o s p e s q u i s a d o r e s .
5} Q u a i s s ã o o s r e s u l t a d o s o b t i d o s a p a r t i r d a s a ç ó e s d a e n g e n h a r i a e t e c n o l o g i a e m c o n j u n t o ?
6) Reescreva o trecho em p o r t u g u ê s :
Before those problems can be solved, however, new knowledge needs to be formulated into possible
processes, products, devices, and technologies. This is the role of engineering research—a companion
activity to scientific investigation.
3.9 Texto # 9
A n t e s d e ler o texto, r e s p o n d a as q u e s t õ e s a b a i x o .
1) Lendo a p e n a s o título do texto e baseando-se na i m a g e m que o ilustra, procure prever o a s -

sunto que s e r á abordado pelo texto.
2) F a ç a s k i m m i n g d o texto - não gaste mais que 45 s e g u n d o s . Qual a Ideia principal?
insomnia
1- Insomnia is the feeling of not h a v i n g e n o u g h s l e e p . T h i s c a n b e related
to not being able to s l e e p easily,
jj 2- T h e r e m a y be a n u m b e r of factors that contribute to a p e r s o n ' s
jp insomnia. S t r e s s , anxiety a n d other e m o t i o n s m a y play a part, a s
\ h ''' environmental factors s u c h a s n o i s e or a n uncomfortable b e d . J e t l a g .
• 1 1
shift work, e x c e s s a l c o h o l or too m u c h caffeine c a n c a u s e s l e e p d e p r i v a t i o n .
3- P h y s i c a l c a u s e s include a s t h m a a n d indigestion, a s well a s s o m e of
the other s l e e p disorders. If a c a u s e c a n be f o u n d then the p r o b l e m m a y b e
e a s y to r e m e d y - buying a new, comfortable bed for e x a m p l e .
4- D e v e l o p i n g a g o o d s l e e p r e g i m e by g o i n g to b e d at a regular time,
avoiding late m e a l s , too m u c h caffeine a n d alcohol a n d h a v i n g r e l a x i n g
m o m e n t s before bedtime, by t a k i n g a w a r m bath or listening to c a l m m u s i c
for e x a m p l e , c a n help.
5 - S o m e p e o p l e think of m e d i c a t i o n s to promote s l e e p . V a r i o u s m e d i c i n e s are a v a i l a b l e to b u y at
p h a r m a c i e s , but y o u must take care for t h e m not to c a u s e d r o w s i n e s s in the daytime a n d interfere with
activities s u c h a s driving or working with d a n g e r o u s m a c h i n e r y .
Glossary Source: bbc.com

To require: exigir
Broad: amplo
S u g e s t a o para estudo:
- C o m p a r a t i v e a n d superlative forms (better e d u c a t e d ; the m o s t w i d e s p r e a d )
>reparatório TEAP
3) Há n o t e x t o e x p r e s s õ e s c o m o s u f i x o ing e m i n g l ê s q u e n e m s e m p r e t ê m a m e s m a f u n ç ã o
morfológica e m português. E s c o l h a a alternativa carreta e m português, de a c o r d o c o m o sentido
no texto. P = Parágrafo.
a) feeling ( P 1 ) ( ) sentindo ) sentir )sensação

b) having ( P 1 ) ) tendo )ter ) tido
c) buying ( P 3 ) ) comprar ) comprando ) compra
d) d e v e l o p i n g ( P 4 ) ) desenvolvendo ) desenvolver ) desenvolvimento
e) relaxing ( P 4 ) ) relaxar ) relaxando ) relaxante
f) listening to ( P 4 ) ) ouvir ) ouvindo ) ouvinte
a) A n u m b e r of factors
b) a p e r s o n ' s i n s o m n i a
c) e n v i r o n m e n t a l factors
d) a new, c o m f o r t a b l e bed
5) D e a c o r d o c o m o t e x t o , p o r q u e d e v e m o s t o m a r c u i d a d o c o m a i n g e s t ã o d e r e m é d i o s p a r a
insónia?
Ob Preparatório T E A P

Stress, anxiety and other emotions may play a part, as environmental factors such as noise or an
uncomfortable bed. Jet lag, shift work, excess alcohol or too much caffeine can cause sleep deprivation.
3.10 Texto #10
A n t e s de ler o texto, r e s p o n d a a s questões a b a i x o .
2) Faça skimming do texto - não gaste mais que 45 s e g u n d o s . Qual a ideia principal?
Processed food
1- P r o c e s s e d foods a r e r e s p o n s i b l e for the rise in obesity levels
and chronic disease a r o u n d the g l o b e , a c c o r d i n g to the World H e a l t h
Organization.
2 - A recent report e n c o u r a g e d p e o p l e to cut their intake of s o m e
f o o d s that are often high in s a t u r a t e d fats, s u g a r and salt.
3 - The team of international scientists s a i d eating more fruit a n d
v e g e t a b l e s a n d e x e r c i s i n g m o r e w e r e the best w a y to protect a g a i n s t
chronic disease.
4- T h e scientists set out n e w g u i d e l i n e s for healthy eating. T h e s e will
b e a d o p t e d by W o r l d H e a l t h O r g a n i z a t i o n a s part of its n e w g l o b a l strategy to r e d u c e heart d i s e a s e ,
c a n c e r , d i a b e t e s , obesity, o s t e o p o r o s i s a n d dental d i s e a s e .
5- T h e scientists motivated p e o p l e to eat a healthy b a l a n c e d diet a n d to limit their intake of salt, s u g a r
a n d saturated fats. T h e y r e c o m m e n d e d that chronic d i s e a s e s are c a u s e d by overeating a n d by eating too
m u c h of the w r o n g t y p e s of f o o d .
6- T h e y a l s o b l a m e d c h a n g i n g lifestyles with fewer family m e a l s together a n d more children w a t c h i n g
television or playing on c o m p u t e r s m o r e than b e i n g outside.
7- T h e p r o b l e m is particularly a c u t e a m o n g p e o p l e living in cities w h o like to be e x p o s e d to " e n e r g y -
d e n s e " food a n d d o l e s s e x e r c i s e .
S o u r c e ;
Glossary >^c.com
To require: exigir
Broad: amplo
- P r o n o u n s (these; its; their; who)
3) Há n o t e x t o e x p r e s s õ e s c o m o s u f i x o ed e m i n g l ê s q u e n e m s e m p r e t ê m a m e s m a f u n ç ã o
morfológica e m português. E s c o l h a a alternativa correta e m português, de a c o r d o c o m o sentido
n o t e x t o . P = Parágrafo.
a) p r o c e s s e d ( P 1 ) ) processador ) processado ) processou

b) e n c o u r a g e d ( P 2 ) ) encorajo ) encorajado ) corajoso
c) saturated ( P 2 ) ) saturado ) saturou ) saturante
d) motivated ( P 5 ) ) motivaram ) motivado ) motivou
e) b a l a n c e d ( P 5 ) ) balançado ) balanceado ) balançou
f) r e c o m m e n d e d (P5) ) recomendado ) recomendou ) recomendaram
g) c a u s e d ( P 5 ) )causou ) causaram )causadas
h) e x p o s e d to ( P 7 ) ) expostas a )expôs ) expuseram a
4) A q u a l d a s a l t e r n a t i v a s a b a i x o s e r e f e r e a p a l a v r a these ( p a r á g r a f o 4)?
a ( ) Scientists
b ( ) Guidelines
c ( ) H e a l t h y eating
d ( ) World Health Organization
5) A q u a ! d a s a l t e r n a t i v a s a b a i x o s e r e f e r e a p a l a v r a their ( p a r a g r a f o 5)?
a ( } Scientists
b ( ) People
c( )Diet
d ( ) Salt, s u g a r a n d saturated fats
6) D e a c o r d o c o m a e q u i p e d e c i e n t i s t a s , q u a i s s ã o a s c a u s a s d e d o e n ç a s c r ó n i c a s ?
3.11 Texto #11
1) Lendo apenas o título do texto e baseando-se na imagem que o ilustra, procure prever o as-
Teledesic
1- T e l e d e s i c w a s a c o m p a n y f o u n d e d in the 1 9 9 0 s to build a
c o m m e r c i a l b r o a d b a n d satellite constellation for Internet s e r v i c e s .
U s i n g low-earth orbiting satellites, s m a l l a n t e n n a s c o u l d b e
u s e d to provide uplinks of a s m u c h a s 100 M b i t / s e c o n d a n d
d o w n l i n k s of up to 7 2 0 M b i t / s e c o n d . The original 1995 p l a n w a s
extremely ambitious, c o s t i n g o v e r U S $ 9 billion originally planning
8 4 0 active satellites with in-orbit s p a r e s at a n altitude of 7 0 0 k m . In
1 9 9 7 the s c h e m e w a s s c a l e d b a c k to 2 8 8 active satellites at 1 4 0 0
km a n d w a s later s c a l e d b a c k further in c o m p l e x i t y a n d n u m b e r of
satellites a s the projected market d e m a n d continued to d e c r e a s e .
2 - The commercial failure of the similar Iridium a n d
Giobalstar iniciative ( c o m p o s e d of 66 a n d 4 8 o p e r a t i o n a l
satellites, respectively) a n d other s y s t e m s , a l o n g with bankruptcy perspectives, w e r e primary factors
in interupting the project, a n d T e l e d e s i c officially s u s p e n d e d its satellite construction w o r k on O c t o b e r 1,
2002.
3- T e l e d e s i c w a s notable for gaining early funding from M i c r o s o f t , C r a i g M c C a w , Bill G a t e s , P a u l A l l e n
a n d S a u d i prince A l w a l e e d bin Talal. T e l e d e s i c ' s m e r g e r with I C O G l o b a l C o m m u n i c a t i o n s led to M c C a w ' s
c o m p a n i e s taking control of I C O , w h i c h h a s s u c c e s s f u l l y l a u n c h e d o n e test satellite.
Glossary
Broadband: banda larga
Spare: reserva
To scale back: reduzir; diminuir
Failure: fracasso
Bankruptcy: falência
Allocation: distribuição
Merger: fusão
To launch: lançar
- T i m e e x p r e s s i o n s (in the 1 9 9 0 ' s ; on O c t o b e r 1, 2002)
3) Há n o t e x t o e x p r e s s õ e s c o m o sufixo etf e m i n g i ê s que nem s e m p r e t ê m a mesma função

m o r f o l ó g i c a em p o r t u g u ê s . E s c o l h a a alternativa correta em p o r t u g u ê s , de acordo c o m o sentido
n o texto. P - P a r á g r a f o .
a) f o u n d e d ( P 1 ) ) encontrada ) fundada ) fundou

b) u s e d (P1) ) usou )usado )usadas
c) s c a l e d b a c k ( P i ) ) reduzir ) reduziu ) reduzido
d) continued ( P 1 ) ) continuado ) continuou ) contínuo
e) c o m p o s e d ( P 2 ) ) compôs ) composto ) compor
f) s u s p e n d e d ( P 2 ) )suspenso ) suspendido )suspendeu
4) R e e s c r e v a em p o r t u g u ê s o s grupos nominais d e s t a c a d o s no texto.
a) T h e original 1 9 9 5 plan
b) projected m a r k e t d e m a n d
c) T h e c o m m e r c i a l failure of the similar Indium a n d G l o b a i s t a r iniciative
d) bankruptcy p e r s p e c t i v e s
5) De acordo c o m o texto, o que é o Teledesic?

Capitulo IV
Atividades de Leifura Nivel 2
'It is a good rule after reading a new book, never to

allow yourself another new one till you have read an
°U one in between."
- C.S. Lewis
/
IV irtividadesde L eitura Nível 2

Este capítulo c o n t é m textos c o m temática similar à d o s textos d o e x a m e T E A P , a p e s a r d e m e n o s
extensos, e s e g u e m u m a e s t r u t u r a ç ã o similar à d o e x a m e , o u s e j a , título, texto c o m indicação d e
parágrafos e p r e s e n ç a d e u m glossário, o qual f o r n e c e o s i g n i f i c a d o d a s p a l a v r a s e m português d e a c o r d o
com o sentido e m p r e g a d o n o texto.
C a d a texto é s e g u i d o d e q u e s t õ e s q u e m a n t é m s i m i l a r i d a d e a o e x a m e T E A P , a l é m d e exercícios
c o m p l e m e n t a r e s q u e v i s a m l e v a r o leitor a tirar o m á x i m o proveito d o texto p a r a fins d e ampliação d a s u a
c a p a c i d a d e linguística (estruturas g r a m a t i c a i s , vocabulário, etc.) e d e a p l i c a ç ã o d e estratégias q u e s e j a m
condizentes c o m a v i s ã o d e leitura d o e x a m e e, portanto, efetivas p a r a o a p r i m o r a m e n t o d a habilidade d e
leitura e m inglês.
Preparatório T E A R
4.1 Texto # 1
Preparing Kids for the Real World

1- K i d s naturally like to play m a k e - b e l i e v e . S t u d i e s r e v e a l e d h o w
imaginative playing m a y be u s e d to p r e p a r e kids for s c h o o l . In a
;, I n u m b e r of studies, a t e a m of r e s e a r c h e r s trained parents, t e a c h e r s ,
jjl h a n d c a r e g i v e r s in m a k e - b e l i e v e g a m e s that i n c l u d e d l e s s o n s a b o u t
I ' ^ J n u m b e r s , c o l o r s , s h a p e s , v o c a b u l a r y , a n d reading.
2 - T h e s e r e s e a r c h e r s d i s c o v e r e d that children w h o play with their
c a r e g i v e r s in t h e s e imaginative w a y s m a k e significant g a i n s in r e a d i n e s s
s s w n e n
iili ^'" ' c o m p a r e d to a g r o u p w h o s e c a r e g i v e r s did not learn t h e s e
play skills. P l a y i n g is a l s o g o o d for c a r e g i v e r s , b e c a u s e it i n v o l v e s t h e m
a s c o m p l e t e partners in the d e v e l o p m e n t of children.
3- A significant p e r c e n t a g e of A m e r i c a n children, e s p e c i a l l y children from p o o r families, enter
kindergarten u n p r e p a r e d to learn. W h i l e high-quality c a r e from p a r e n t s a n d other c a r e g i v e r s c a n i m p r o v e
children's s c h o o l r e a d i n e s s , e n g a g i n g parents a n d children in early intervention t e c h n i q u e s c a n be difficult.
Imaginative playing is o n e type of c a r e that is gratifying for both parent a n d child, is s i m p l e to t e a c h a n d is
effective in preparing children for s c h o o l .
4 - R e s e a r c h e r s c r e a t e d a n d distributed a v i d e o program entitled " L e a r n i n g T h r o u g h P l a y for S c h o o l
R e a d i n e s s " . T h i s v i d e o program p r e p a r e s parents a n d other c a r e g i v e r s to c o n n e c t children from 3-5 y e a r s
old in motivating learning g a m e s that c a n , for e x a m p l e , e n h a n c e their v o c a b u l a r y .
Singer, D. G., & Singer, J. L.

Glossary
Make-believe: jogos e brincadeiras de faz-de-conta
Shape: forma geométrica, modelo
Caregiver: p e s s o a responsável por cuidar de outra
Kindergarten: jardim de infância
Readiness: presteza, prontidão, disposição
Through: através
To enhance: aprimorar, melhorar
preparatório TEAP
Responda as questões a seguir, do acordo com o texto.
i) O que os pesquisadores fizeram com os pais e com os responsáveis pelas crianças?
2) O que foi criado por pesquisadores para auxiliar pais e cuidadores?
3) De acordo com o texto, qual o efeito das brincadeiras de faz-de-conta nas crianças?
a( ) Aumento da criatividade e imaginação nas crianças,

b( ) Perda da timidez e mais desenvoltura nas brincadeira,
b( ) Aumento na habilidade de ieiíura e vocabulário,
c( ) Melhora na interação entre crianças e adultos,
d( ) Melhora nas habilidades que envolvem prontidão.
4) De acordo com o texto, por que brincadeiras de faz-de-conta são importantes tanto para as
crianças quanto para os adultos?
a ( ) Melhoram o relacionamento entre os pais e a escola.

b ( ) Despertam a imaginação em adultos e crianças.
c ( ) Incentivam a participação dos adultos no desenvolvimento da criança.
d ( ) Permitem quo adultos e crianças se divirtam.
e ( ) Ajudam no desenvolvimento cognitivo também dos adultos.
5) A s s i n a l e a alternativa que traz a ideia principal d o trecho abaixo, extraído do p a r á g r a f o 3.
Kids naturally like to play make-believe. Studies revealed how imaginative

playing may be used to prepare kids for school.
a ( ) Crianças n o r m a l m e n t e g o s t a m d e brincar d e f a z - d e - c o n t a e p r e c i s a m u s a r a i m a g i n a ç ã o e n q u a n t o
e s t u d a m e s e p r e p a r a m para a e s c o l a , r e v e l a r a m e s t u d o s .
b ( ) E s t u d o s r e v e l a r a m q u e a maioria d a s crianças g o s t a m d e brincar d e f a z - d e - c o n t a , e s p e c i a l m e n t e
q u a n d o e l a s estão n a e s c o l a .
c ( ) B r i n c a d e i r a s d e f a z - d e - c o n t a f i z e r a m parte d e u m e s t u d o s o b r e a i m a g i n a ç ã o d a c r i a n ç a e
brincadeiras e m escolas.
d ( ) É natural p a r a a s crianças u s a r e m a i m a g i n a ç ã o e n q u a n t o b r i n c a m , c o m o c o m p r o v a r a m e s t u d o s
realizados em escolas.
e ( ) B r i n c a d e i r a s q u e u s a m a i m a g i n a ç ã o , c o m o o f a z - d e - c o n t a , a j u d a m a preparar a s c r i a n ç a s p a r a a
escola.
R e e s c r e v a e m p o r t u g u ê s o s t r e c h o s s e l e c i o n a d o s a b a i x o . Lembre-se de que não se trata de uma

tradução literal: você pode reproduzir o conteúdo integral do trecho com outras palavras, desde que mantenha o
sentido original.
6) Imaginative playing is one type of care that is gratifying for both parent and c h i l d , is simple to
teach a n d is effective in preparing children for s c h o o l .
7) T h e s e researchers discovered that children who play with their caregivers in these imaginative
w a y s make significant gains in readiness skills, when compared to a group w h o s e caregivers did
not learn these play skills.
preparatório TEAR
4.2 Texto # 2
Biofuel Battle
1- In the battle of biofuels for c a r s a n d t r u c k s , b i o d i e s e l beats
e t h a n o l , n e w r e s e a r c h c o n c l u d e s - but it will not r e d u c e the strong
r e q u e s t for p e t r o l e u m .
2 - B o t h ethanol biofuel, m a d e f r o m c o r n , a n d b i o d i e s e l , m a d e
f r o m s o y b e a n s , w e r e r e c o m m e n d e d a s alternative fuels that c a n
r e d u c e g r e e n h o u s e g a s e m i s s i o n s , b e c a u s e t h e y r e d u c e the
e m i s s i o n of c a r b o n dioxide into the a t m o s p h e r e .
3 - But to m a k e t h e s e fuels, a lot of p e t r o l e u m is n e c e s s a r y -
to m a k e a n d o p e r a t e farm m a c h i n e r y , to p r o d u c e p e s t i c i d e s a n d
fertilizers, a n d to p r o c e s s the harvest into f u e l . S o m e s k e p t i c s h a v e
d i s c u s s e d that the e m i s s i o n s of g r e e n h o u s e g a s e s p r o d u c e d are s o high that u s i n g biofuels m a y n e v e r
r e d u c e the g r e e n h o u s e effect.
4- To test the viability of t h e s e two biofuels, D a v i d T i l m a n , a n ecologist at the University of M i n n e s o t a ,
calculated the total e n v i r o n m e n t a l c o s t s of their p r o d u c t i o n . Tilman a n d c o l l e a g u e s d i s c o v e r e d that w h e n
all t h e s e c o s t s are c a l c u l a t e d , ethanol m a d e from c o r n certainly r e d u c e s g r e e n h o u s e g a s e m i s s i o n s , but
only by 1 2 % w h e n c o m p a r e d to g a s o l i n e .
5- In contrast, b i o d i e s e l r e d u c e s e m i s s i o n s by 4 1 % w h e n c o m p a r e d to d i e s e l fuel, e s p e c i a l l y b e c a u s e
it d o e s not n e e d distillation to b e p r o c e s s e d into fuel a n d b e c a u s e fertilizers a n d p e s t i c i d e s a r e u s e d only
w h e n the s o y b e a n s are g r o w i n g , w h i c h r e d u c e s the environmental impact.
Source: Proceedings of the National Academy of Sciences.
Glossary
Battle: batalha
To beat: superar, ultrapassar
C o m : milho
Soybeans: graos de soja
Greenhouse: estufa
Harvast: colhelia
Skeptics: cóticos
Environmental impact: impacto ambiental
KJ KJ Preparatório T E A P
1) O que o ecologista David Tllman descobriu c o m relação ao etanol e o biodiesel?
a ( ) 0 etanol p r o d u z i d o do mlho não r e d u z a e m i s s ã o d e g a s e s tanto q u a n t o a g a s o l i n a ,

b ( ) A r e d u ç ã o n a e m i s s ã o d e g a s e s é muito m a i o r c o m o d i e s e l d o c o m o b i o d i e s e l
c ( ) O biodisel emite u m a g r a n d e q u a n t i d a d e d e g a s e s d e v i d o a o p r o c e s s o d e destilação,
d ( ) 0 b i o d i e s e l t e m u m impacto a m b i e n t a l positivo b e m maior, q u a n d o c o m p a r a d o a o etanol,
e ( ) O b i o d i e s e l r e d u z a e m i s s ã o d e g a s e s , m a s c o n s o m e muito fertilizante e p e s t i c i d a s .
2) O que pode ser inferido do p a r á g r a d o 3?
a ( ) O petróleo u s a d o indiretamente n a p r o d u ç ã o do b i o d i s e l e e t a n o l neutraliza o s benefícios d a

utilização d o s c o m b u s t í v e i s r e n o v á v e i s .
b ( ) É c o m p r o v a d o q u e o u s o de biocombustíveis diminuirá e m muito a e m i s s ã o d e g a s e s e
c o n s e q u e n t e m e n t e , o efeito estufa.
c ( ) A p e n a s u m a p e q u e n a parte do petróleo é u s a d a n a o p e r a ç ã o de m á q u i n a s , fabricação de
pesticidas e fertilizantes e no p r o c e s s o d e fabricação do b i o d i s e l .
d ( ) A e m i s s ã o d e g a s e s c a u s a d a p e l a a p r o d u ç ã o do e t a n o l , é b e m m a i o r d e v i d o à b a i x a d e m a n d a
deste combustível.
e ( ) A s diferenças e m relação à e m i s s ã o d e g a s e s d e v e - s e à q u a l i d a d e d o s g a s e s e m i t i d o s e n ã o à
quantidade.
A s q u e s t õ e s abaixo s ã o dissertativas e devem ser r e s p o n d i d a s em p o r t u g u ê s .
3) Quais as vantagens d o s b i o c o m b u s t í v e i s citados?
4) Qual a a r g u m e n t a ç ã o d o s céticos c o m r e l a ç ã o ao u s o de b i o c o m b u s t í v e i s ?
3F%
Preparatório TEAP
R e e s c r e v a e m p o r t u g u ê s OS t r e c h o s s e i e c i o n a d o s a b a i x o . Lembre-se de que não se trata de uma

sentido original.
5) In t h e b a t t l e o f b l o f u e i s f o r c a r s a n d t r u c k s , b i o d l e s e l b e a t s e t h a n o l , n e w r e s e a r c h c o n c l u d e s -
taui it w i l l n o t r e d u c e t h e s t r o n g r e q u e s t f o r p e t r o l e u m .
6) B u t t o m a k e t h e s e f u e l s , a l o t o f p e t r o l e u m i s n e c e s s a r y - t o m a k e a n d o p e r a t e f a r m m a c h i n e r y ,
to p r o d u c e p e s t i c i d e s a n d f e r t i l i s e r s , a n d t o p r o c e s s t h e h a r v e s t i n t o f u e l .
7) Tiiman and colleagues d i s c o v e r e d t h a t w h e n a l l t h e s e c o s t s a r e c a l c u l a t e d , e t h a n o l m a d e f r o m

c o r n certainly reduces g r e e n h o u s e g a s e m i s s i o n s , b u t o n l y b y 1 2 % w h e n c o m p a r e d t o g a s o l i n e .
Exercício Complementar: L o c a l i z e no texto o s s i n t a g m a s n o m i n a i s a b a i x o . E m s e g u i d a , identifique e

sublinhe s e u s n ú c l e o s e r e e s c r e v a c a d a u m d e i e s e m português.
1) the battle of biofuel for c a r s a n d trucks
2) the strong r e q u e s t for p e t r o l e u m
3) g r e e n h o u s e g a s e m i s s i o n s
4) the e m i s s i o n of c a r b o n dioxide into the a t m o s p h e r e
5) the total e n v i r o n m e n t a l c o s t s of the production

4.3 Texto # 3
Social Relationships
1- A h u m a n touch helps m e n ' s hearts, d a t a s u g g e s t . T h e
. d i s c o v e r y c o m e s from a n a n a l y s i s of data c o l l e c t e d by E r i c L o u c k s ,
a H a r v a r d researcher, w h o e x a m i n e d d a t a f r o m 3,267 m e n a n d
w o m e n a v e r a g i n g 62 y e a r s of a g e .
^ Y 2 - T h e r e s e a r c h e r s a n a l y z e d e a c h participant on in terms of
**. „ " s o c i a l relationships" - being m a r r i e d , the n u m b e r of relatives a n d
4V
I g o o d friends, involvement in religious activities, a n d participation in
1
/, groups.
3 - T h e r e s e a r c h e r s a n a l y z e d the possibility of inflammation in
the b l o o d of e a c h participant, b e c a u s e inflammation in the b l o o d
i n c r e a s e s a p e r s o n ' s risk of heart d i s e a s e . It h a s b e e n a s s o c i a t e d
with the d e v e l o p m e n t of a t h e r o s c l e r o s i s .
4 - T h e o c c u r r e n c e of inflammations w a s significantly higher in
s o c i a l l y isolated men than in socially w e l l - c o n n e c t e d m e n . "It m a y be g o o d for the heart to b e c o n n e c t e d , "
L o u c k s s a y s . "In g e n e r a l , it s e e m s to b e g o o d for health to h a v e g o o d friends a n d family, a n d to b e
c o n n e c t e d to c o m m u n i t y groups or religious o r g a n i z a t i o n s . "
5- A c c o r d i n g to the r e s e a r c h e r , inflammatory p r o b l e m s m a y b e e l e v a t e d in socially isolated m e n for two
r e a s o n s . First, b e c a u s e of high-risk b e h a v i o r s , s u c h a s s m o k i n g a n d p h y s i c a l inactivity. S e c o n d , b e c a u s e
s o c i a l l y isolated p e o p l e are often d e p r e s s e d a n d under more s t r e s s , w h i c h c a n I n c r e a s e inflammatory
problems.
Daniel DeNoon
Glossary
Heart: coração
Data: dados
Averaging: em média
Relationship: relacionamento
Blood: sangue
Behavior: comportamento
1) A quai das palavras abaixo se refere a palavra who, no p a r á g r a f o 1?
a ( ) Discoveiy
b ( ) Analysis
c( )Data
ri ( ) Eric Loucks
e ( ) M e n and women
2) Quais as características d o s h o m e n s que n ã o t ê m uma vida s o c i a l afiva?
a ( ) A p r e s e n t a m m a i s p r o b l e m a s físicos, c o m o d o e n ç a s d e g e n e r a t i v a s ,
b ( ) Apresentam problemas emocionais como ansiedade e depressão,
c ( ) A p r e s e n t a m p r o b l e m a s c o m o o b e s i d a d e , d e v i d o ao s e d e n t a r i s m o ,
d ( ) A p r e s e n t a m p r o b l e m a s c o m vícios c o m o o cigarro e o álcool,
e ( ) A p r e s e n t a m m a i s p r o b l e m a s d e inflamação.
3) A s s i n a l e a a l t e r n a t i v a q u e traz a i d e i a p r i n c i p a l d o t r e c h o a b a i x o , e x t r a í d o d o p a r á g r a f o 4 .
"It may be good for lhe heart to be connected," Loucks says. "In general, it seems to be good for health
to have good friends and family and to be connected to community groups or religious organizations."
a ( ) t a z b e m p a r a a s a ú d e o o c o r a ç ã o e s t a r s o z i n h o , longe d o s t r e s s d a v i d a íamiiiar.
b { ) r e l a c i o n a m e n t o s n ã o n e c e s s a r i a m e n t e t r a z e m benefícios à s a ú d e ,
c ( ) B a s t a n t e iníeraçao s o c i a l p o d e trazer benefícios à s a ú d e .
d ( ) família e a m i g o s p o d e m c o l a b o r a r p a r a o a u m e n t o do s t r e s s e p r o b l e m a s do c o r a ç ã o ,
e ( ) v i d a e m c o m u n i d a d e n ã o n e c e s s a r i a m e n t e traz benefícios p a r a a s a ú d e .
A s q u e s t õ e s a seguir s ã o dissertativas e devem ser respondidas em português.
4} Quais as v a r i á v e i s que foram analisadas nesta p e s q u i s a ?

5) O que as r e l a ç õ e s sociais podem fazer peia s a ú d e ?

sentido original.
6) The occurrence of inflammations was significantly higher in socially isolated men than in socially
well-connected men. "It may be g o o d for the heart to be c o n n e c t e d , " L o u c k s s a y s .
7) A human touch helps men's hearts, data suggest. The discovery c o m e s from an analysis of data
collected by Eric L o u c k s , a Harvard researcher, who examined data from 3,267 men and w o m e n
averaging 62 years of age.
Preparatório T f c A P
E x e r c í c i o C o m p l e m e n t a r : Q u a i s d a s p a l a v r a s a b a i x o (extraídas d o texto) s ã o c o g n a t o s v e r d a d e i r o s
(CV) e q u a i s s ã o f a l s o s - c o g n a t o s ( F C ) ? M a r q u e u m ' X ' n a c o l u n a c o r r e s p o n d e n t e .
Palavras CV FC
Human
Data
Discovery
Analysis
Collected
Colleagues
Examined
Involvement
Participant
Signal
Significantly
Connected
Inflamatory
Isolated
Reasons
Physical inactivity
Depressed
4.4 Texto # 4
Noisy Places and Speech

1- A child m a y t a k e l o n g e r to learn to talk if h e or s h e s p e n d s a
lot of time near a loud T V or in a noisy d a y c a r e center, a n e w s t u d y
suggests.
2- Infants can't differentiate s p o k e n words from b a c k g r o u n d n o i s e
u n l e s s the w o r d s a r e m u c h louder than the noise, finds p s y c h o l o g i s t
Rochelle Newman.
3- N e w m a n , from the University of M a r y l a n d , s t u d i e d 100 infants
at a g e s 5 m o n t h s , 9 m o n t h s , or 13 months. S h e t e s t e d h o w w e l l t h e
-îf*-.? infants reacted to the s o u n d of a w o m a n s p e a k i n g their n a m e o r
unfamiliar n a m e s in the p r e s e n c e of b a c k g r o u n d n o i s e .
5- T h e infants listened longer to their n a m e s , but only w h e n the b a c k g r o u n d noise w a s m u c h softer t h a n
the s o u n d of their own n a m e s .
7- " T h e 5-month-olds c o u l d s e p a r a t e the s t r e a m s of c o n v e r s a t i o n a n d f o c u s on the v o i c e calling to t h e m if
the b a c k g r o u n d w a s at a level you c o u l d find in a romantic restaurant with soft and intimate c o n v e r s a t i o n s , "
N e w m a n s a y s . "But at that a g e the kids couldn't isolate the s o u n d of the v o i c e if the b a c k g r o u n d n o i s e
b e c a m e louder."
8- T h e r e s e a r c h e r c o n c l u d e d that children w h o s p e n d a lot of time in n o i s y p l a c e s - h o m e s with the T V
a l w a y s o n , or d a y care centers that let n o i s e levels stay high - m a y take longer to learn to talk.
9- " T h i s might d e l a y the o n s e t of s p e e c h , " N e w m a n s a y s . "Turning off the T V or radio, at least part of
the time, w o u l d be a g o o d p l a c e to start. Not all h o m e s a n d d a y c a r e c e n t e r s are equally noisy, but ail
c a r e g i v e r s s h o u l d provide quiet time or a quiet c o r n e r w h e r e infants c a n get the l a n g u a g e e x p e r i e n c e s that
they n e e d . "
Daniel DeNoon
Glossary
Speech: fala; discurso oral
Loud: volume alto; barulhento
Background noise: ruido de fundo
Softer: mais suave
Onset: inicio
â \ if
preparatório T E A P KJ i
1) A q u a l d a s a l t e r n a t i v a s a b a i x o s e r e f e r e a p a i v r a them , n o p a r á g r a f o 7 ?
a ( ) 5-month-olds
b( ) Streams of conversation
c ( ) Focus
d ( ) T h e voice
e( ) Background
2) O q u e p o d e s e r i n f e r i d o d o p a r á g r a f o 9 ?
a ( ) A t e l e v i s ã o p o d e ajudar no a p r e n d i z a d o d a f a l a n a c r i a n ç a .
b ( ) B a r u l h o s e ruídos e m lares e c r e c h e s f a z e m parte d o a p r e n d i z a d o d a f a l a n a c r i a n ç a ,
c ( ) Bebés não precisam de ambientes silenciosos para desenvolverem a fala.
ri ( ) A t e l e v i s ã o n ã o p o d e s e r u m p r o b l e m a p a r a o d e s e n v o l v i m e n t o d a fala n a s crianças
e ( ) B e b é s p r e c i s a m d e a m b i e n t e s s i l e n c i o s o s durante o d i a p a r a a p r e n d e r m e l h o r a f a l a .
3) A s s i n a l e a a l t e r n a t i v a q u e t r a z a i d e i a p r i n c i p a l d o t r e c h o a b a i x o , e x t r a í d o d o p a r á g r a f o 2.
Infants can't differentiate spoken words from background noise unless the words are much louder than
the noise, finds psychologist Rochelle Newman.
a ( ) B e b é s n ã o c o n s e g u e m a p r e n d e r a falar c o m ruídos d e f u n d o p r e s e n t e s .
b ( ) B e b é s n ã o c o n s e g u e m diferenciar p a l a v r a s d e ruídos d e f u n d o .
c ( ) B e b é s c o n s e g u e m diferenciar p a l a v r a s d e m í d o s , s e e s s e s ruídos f o r e m d e fundo.
d { ) B e b e s c o n s e g u e m diferenciar p a l a v r a s d e ruídos, m e s m o q u e o s ruidos s e j a m altos.
e ( ) B e b é s só c o n s e g u e m diferenciar p a l a v r a s d e ruídos s e o v o l u m e d a f a l a for s u p e r i o r a o do ruído.
Ás questões a seguir são dissertativas e devem ser respondidas e m português.
4) D e s c r e v a c o m o f o i o e x p e r i m e n t o c o n d u z i d o p o r N e w m a n .
5) C o m o o estudo descreve a capacidade das c r i a n ç a s de c i n c o a treze m e s e s em distinguir

diferentes s o n s ?

sentido original.
6) A child may take longer to learn to talk if he or she s p e n d s a lot of time near a loud T V or in a
n o i s y day care center, a new study s u g g e s t s .
7) T h e researcher c o n c l u d e d that children who s p e n d a lot of time in noisy places - h o m e s with the
T V always o n , or day care centers that let noise levels stay high -- may take longer to learn to talk.
preparatório TEAR
4.5 Texto # 5
The Fusion of Man and Machine

1 - B y 2 0 2 0 exciting a d v a n c e s in bio-interfacing will m a k e it
p o s s i b l e for s e v e r a l d i s e a s e s to b e treated electronically. Initially
P a r k i n s o n ' s d i s e a s e a n d e p i l e p s y will b e s u c c e s s f u l l y t r e a t e d . But
the effects of multiple s c l e r o s i s , p a r a l y s i s a n d motor n e u r o n e d i s e a s e
will a l s o be m u c h r e d u c e d a s the i n d i v i d u a l s are c a p a b l e to control
their e n v i r o n m e n t a n d e v e n drive their car, using only their m i n d s with
implanted technology.
2 - All of t h e s e u p g r a d e s will b e b a s e d on a direct link b e t w e e n
a h u m a n a n d a m a c h i n e brain. In this w a y the i n c r e a s i n g p o w e r
of m a c h i n e intelligence c a n b e u s e d to provide a n i m p r o v e m e n t in
h u m a n capabilities; w e are not talking about intelligent m a c h i n e s
m a k i n g important d e c i s i o n s .
3 - But the u s e of n e t w o r k e d intelligent c o m p u t e r s to control all the
financial m a r k e t s will p r e s e n t a w o r r y i n g trend - it will not be c l e a r
w h o exactly is m a k i n g the k e y d e c i s i o n s ; a m a c h i n e b a s e d o n h u m a n
criteria, or a m a c h i n e b a s e d o n p u r e l y m a c h i n e criteria that w a s
learned through m a r k e t e x p e r i e n c e .
4 - T h e military s e c t o r will w i t n e s s s o m e of the m o s t d r a m a t i c c h a n g e s . Fighter airplanes will b e
completely c o m p u t e r c o n t r o l l e d , without a n y h u m a n intervention. C l e a r l y , the c o m p u t e r s that think a n d
learn faster will win the w a r s .
5 - T h e big q u e s t i o n i s : will there b e s p a c e for h u m a n s o l d i e r s at t h e frontline? B y extending their s e n s e s
through n e t w o r k e d i m p l a n t s , military p e r s o n n e l c o u l d b e s a f e from d a n g e r while being virtually c o n n e c t e d
to the battlefront v i a a brain-network c o n n e c t i o n .
6 - Finally, it will b e interesting to w i t n e s s the p h a s i n g out of the o l d style printed passport. W h e n
e v e r y o n e h a s a R a d i o F r e q u e n c y ID implant containing individual d a t a , it will b e difficult to imagine h o w
we lived without t h e m .
7 - it's incredible to think it w a s only a short time a g o , in 1 9 9 8 , that t h e first h u m a n tested out s u c h a n
implant. S i n c e t h e n p r o g r e s s h a s i n d e e d b e e n swift. K e v i n W a r w i c k is p r o f e s s o r of cybernetics at the
University of R e a d i n g a n d the author of "I, C y b o r g . " In 2001 h e b e c a m e the world's first " c y b o r g " after
having a c h i p i m p l a n t e d in his a r m .
Kevin Warwick
Glossary
Sínviroritnerií: t.mljienle
Link: conexão
Improvement: melhoria
Trend: direção; tendência
To witness: testemunhar
Phase out: estágio defasado (desaparecimento)
Printed: impresso
Swift: ágil; veloz
1) Qual a p o s i ç ã o do autor c o m relação ao uso de i n t e l i g ê n c i a artificial para tomada de decisões

no mercado financeiro?
a ( ) D e c i s õ e s f i n a n c e i r a s não serão t o m a d a s por m á q u i n a s .

b ( ) E m p o u c o s a n o s todas a s g r a n d e s d e c i s õ e s f i a n a n c e i r a s e s t a r ã o n a s m ã o s d a s m á q u i n a s ,
c ( ) Inteligência artificial c o n s e g u e b u s c a r d a d o s s u f i c i e n t e s p a r a t o m a r decisões f i n a n c e i r a s ,
d ( ) N ã o está claro c o m o a inteligência artificial o p e r a r i a n a s d e c i s õ e s financeiras,
e ( ) Está c o m p r o v a d o q u e a inteligência artificial p o d e r á t o m a r d e c i s õ e s financeiras.
2) A qual das alternativas abaixo se refere a palvra then, no p a r á g r a f o 7?
a ( ) Incredible
b( )1998
c ( ) T h e first h u m a n
d ( ) Implant
e ( ) Progress
Âs questões a seguir são dissertativas e devem ser respondidas em português.
3) Explicite a r e l a ç ã o entre novas tecnologias e o tratamento de d o e n ç a s .
4) D e s c r e v a as perspectivas para o setor militar.

preparatório "HEAP
Ifeescreva em português OS trechos Sâlecionados abaixo. Lembre-se de que não se trata de uma
sentido original.
5) A i l o f t h e s e u p g r a d e s w i l l b e b a s e d o n a d i r e c t l i n k b e t w e e n a h u m a n a n d a m a c h i n e b r a i n . In
t h i s w a y t h e i n c r e a s i n g p o w e r o f m a c h i n e i n t e l l i g e n c e c a n b e u s e d t o p r o v i d e a n i m p r o v e m e n t in
human capabilities.
6) B y e x t e n d i n g t h e i r s e n s e s t h r o u g h n e t w o r k e d i m p l a n t s , m i l i t a r y p e r s o n n e l c o u l d b e s a f e f r o m
danger while b e i n g virtually c o n n e c t e d to the battlefront via a brain-network c o n n e c t i o n .
7) F i n a l l y , it w i l l b e i n t e r e s t i n g t o w i t n e s s t h e p h a s i n g o u t o f t h e o l d s t y l e p r i n t e d p a s s p o r t . W h e n
e v e r y o n e h a s a R a d i o F r e q u e n c y ID i m p l a n t c o n t a i n i n g i n d i v i d u a l d a t a , it w i l l b e d i f f i c u l t t o i m a g i n e
how we lived without them.
J La Preparatório T E A P
E x e r c í c i o C o m p l e m e n t a r : Identifique s e a s palavras t e r m i n a d a s e m 'ing' o u 'ecTabaixo (em d e s t a q u e no

texto), estão s e n d o utilizadas c o m o v e r b o s (V) ou não ( N V ) . A s s i n a l e c o m u m " X " n a c o l u n a c o r r e s p o n d e n t e .
L e m b r e - s e d e q u e p a r a determinar o u s o d a s palavras v o c ê p r e c i s a a n a l i s a r s u a utilização e m c o n t e x t o
e não i s o l a d a m e n t e .
Palavras V NV
exciting
bio-interfacing
treated
reduced
implanted
based
increasing
used
talking
networked
worrying
making
learned
controlled
extending
networked
connected
interesting
p h a s i n g out
printed
containing
reading
having
) TtÂP
4.6 Texto # 6
1- A c h a r a c t e r i s t i c of the 20th century w a s the w a r a g a i n s t

g e r m s . K i d s n o w live in c l e a n e r h o m e s a n d h a v e l e s s infection than
their g r a n d p a r e n t s . T h e r e ' s irony in this, a c c o r d i n g to the f a m o u s
" h y g i e n e theory." it s a y s that a c h i l d h o o d without g e r m s c a n d a m a g e
the i m m u n e s y s t e m . T h i s c l e a n c h i l d h o o d will g u i d e to allergies a n d
to d i s e a s e s , for e x a m p l e t y p e 1 d i a b e t e s a n d multiple s c l e r o s i s .
2 - A n e w article offers powerful support for this theory. T h e
s p e c i a l i s t s v a c u u m e d up dust f r o m the b e d s of 8 1 2 children f r o m
11 a a r e a s
MPOTft' "^Mt^^^^^W^ "' ' of A u s t r i a , G e r m a n y , a n d S w i t z e r l a n d . T h e dust w a s
%^MM:^^^l^SSwmmLM?mWm c a C U| | t d for a b a s i c c o m p o n e n t of dirt, w h i c h scientists call
a e
endotoxin.
3 - T h e result: k i d s w h o had the c l e a n e s t b e d s h a d m o r e h a y fever, allergic a s t h m a , a n d allergic r e a c t i o n s .
T h e kids with t h e dirtiest b e d s h a d l e s s allergy a n d a s t h m a a n d m o r e e n e r g y a n d disposition T h a t ' s no
surprise, b e c a u s e past s t u d i e s e x p l a i n e d that children w h o g r o w up o n f a r m s h a v e l e s s allergy a n d l e s s
a s t h m a than kids w h o don't live on f a r m s . B a c t e r i a e x c r e t e d by c o w s a n d other farm a n i m a l s are the m o s t
c o m m o n s o u r c e of e n d o t o x i n .
4 - " F a r m k i d s live in a natural location, a n d this s u g g e s t s that if y o u h a v e natural contact to e n d o t o x i n , it
is g o o d a n d helpful," s a y s Charlotte B r a u n - F a h r l a n d e r . " T h i s t y p e of study d o e s not s u g g e s t that c h i l d r e n
h a v e to s p e n d their h o l i d a y s o n a farm. It w o u l d b e a g o o d i d e a , but I can't s a y that the children w o u l d b e
healthier."
5 - H o w e v e r , B r a u n - F a h r l a n d e r r e c o m m e n d s that " W e s h o u l d not p a n i c w h e n in contact with dirt, b e c a u s e
it helps o u r i m m u n e s y s t e m . " In contrast, s h e a d d s " W e h a v e to b e prudent b e c a u s e s o m e bacteria h a v e
negative effects."
6- E v e r y t i m e the i m m u n e s y s t e m fights a g e r m , it l e a r n s a little m o r e . E v e n t u a l l y the s y s t e m d i s c o v e r s
the best w a y to fight g e r m s a n d how to prevent allergic r e a c t i o n s .
7- J e a n - F r a n g o i s B a c h , from N e c k e r H o s p i t a l in P a r i s , s a y s that parents s h o u l d continue to protect
their c h i l d r e n f r o m infections, but h e a d v i s e s that o v e r p r o t e c t i o n - e s p e c i a l l y by u n n e c e s s a r y antibiotic
treatments - c a n eliminate s a f e bacteria that h a v e a lot to instruct the i m m u n e s y s t e m .
Kevin Warwick
Glossary
C h i l d h o o d : infância
To d a m a g e : prejudicar, causar dano
To v a c u u m u p : aspirar
Dust: poeira
Dirt: sujeira, ferra
Hay fever: alergia a pollen
To fight: lutar
S a f e : seguio(a)
1) O que pode ser inferido do p a r á g r a f o 1?
a ( ) C a s a l i m p a p o d e significar crianças m a i s saudáveis, j á q u e a m a i o r i a d o s g e r m e s s ã o encontrados

dentro de c a s a .
b ( ) Infância s e m g e r m e s p o d e ter c o m o c o n s e q u ê n c i a s i s t e m a s i m u n o l ó g i c o s m a i s f r a c o s e m e n o s
resistentes às d o e n ç a s .
c ( ) A s c r i a n ç a s estão contraindo m e n o s d o e n ç a s hoje e m dia p o r q u e s u a s c a s a s e s t ã o m a i s limpas e
livres d e g e r m e s .
d ( ) Q u a n t o m a i s g e r m e s e m c a s a , m a i s e x p o s t a s as crianças f i c a m a o s diferentes tipos d e doenças

d o século 2 0 .
e ( ) C a s a limpa é um requisito p a r a evitar q u e crianças c o n t r a i a m a s d o e n ç a s m a i s c o m u n s do século
2 0 , c o m o por e x e m p l o , a s a l e r g i a s .
2) Q u e r e c o m e n d a ç õ e s os p e s q u i s a d o r e s fazem aos pais em r e l a ç ã o à s a ú d e de s e u s filhos?
a ( ) Crianças não d e v e r i a m s e r e x p o s t a s à g e r m e s , já q u e e l a s s ã o b e m m a i s vulneráveis às doenças

d o q u e o s adultos.
b ( ) P a i s d e v e m e x p o r c o n t i n u a m e n t e s e u s filhos a g e r m e s e b a c t é r i a s , pois e l e s são benéficos a
s a ú d e d a criança.
c ( ) O contato c o m g e r m e s p o d e a j u d a r a fortalecer o s i s t e m a i m u n o l ó g i c o d a s criaças.
d ( ) Antibióticos e m geral p o d e m a j u d a r no fortalecimento d o s i s t e m a i m u n o l ó g i c o d a s c r i a n ç a s durante
infecções.
e ( ) Crianças p r e c i s a m s e r p r o t e g i d a s contra infecções, já q u e a m a i o r i a d a s infecções e n f r a q u e c e m o
sistema imunológico.
As questões a seguir são dissertativas e devem ser respondidas em português.
3) C o m o o termo 'hygiene theory é definido?

4) D e s c r e v a o e s t u d o f e i t o c o m 8 1 2 c r i a n ç a s d e á r e a s r u r a i s e a c o n c l u s ã o a q u e o s p e s q u i s a d o r e s
chegaram.
Reesciv * a em português o s trechos s e l e c i o n a d o s a seguir. Lembre-se de que não se trata de

uma tradução literal: você pode reproduzir o conteúdo integral do trecho com outras palavras, desde que mantenha
o sentido originai.
5) A c h a r a c t e r i s t i c o f t h e 2 0 t h c e n t u r y w a s t h e w a r a g a i n s t g e r m s . K i d s n o w l i v e in c l e a n e r h o m e s
and have less infection than their grandparents.
6) T h a t ' s n o s u r p r i s e , b e c a u s e p a s t s t u d i e s e x p l a i n e d t h a t c h i l d r e n w h o g r o w u p o n f a r m s h a v e l e s s
allergy and l e s s a s t h m a than k i d s w h o don't live on farms.
7) However, Braun-Fahrlander r e c o m m e n d s that "We s h o u l d not panic when in contact with dirt,
because it helps our immune s y s t e m . " In contrast, she adds "We have to be prudent because s o m e
bacteria have negative effects."
4.7 T e x t o #7
Ecology: Drugs and Residues

1- P a r a c e t a m o l f r o m a n a l g e s i c s , t r i c l o s a n from antimicrobial
s o a p s a n d caffeine f r o m the m o r n i n g breakfast, a m o n g other
c h e m i c a l s , are s h o w i n g up daily in U . S . s t r e a m s . T h e mixtures,
d e r i v e d f r o m s u b s t a n c e s that w e e x c r e t e or u s e in our h o m e s ,
f a r m s a n d factories, w e r e f o u n d b y the first national stream s u r v e y
d e s i g n e d to look for " c o n t a m i n a n t s of e m e r g i n g c o n c e r n " . T h e s e
c o n t a m i n a n t s are difficult to m e a s u r e a n d relatively n e w to pollution
monitoring.
2 - M o s t of the c h e m i c a l c o n c e n t r a t i o n s a r e very, very s m a l l - l e s s
than o n e part per billion. But m i x t u r e s of m a n y different c h e m i c a l s
are "surprisingly c o m m o n , " s a y s U . S . G e o l o g i c a l S u r v e y hydrologist D a n a W . K o l p i n , w h o led the s t u d y
that d i s c o v e r e d s e v e n or m o r e mixtures in half of the 139 s t r e a i n s . T h i s situation is a w o r s t - c a s e s c e n a r i o
b e c a u s e the s a m p l e s w e r e c o l l e c t e d d o w n - s t r e a m of s e w a g e treatment p l a n t s , a l t h o u g h a few c o n t a m i n a n t s
turned up in a r e a s w h e r e the w a t e r w a s m o r e pure.
3- W h e t h e r t h e s e e x t r e m e l y s m a l l - c o c k t a i l s affect h u m a n s , a n i m a l s o r plants is still a mystery. T h e
biggest risk is to the a q u a t i c e n v i r o n m e n t , notes the University of F l o r i d a z o o l o g i s t L o u i s J . Guillette, Jr.,
b e c a u s e g e n e r a t i o n s of fish a n d other w a t e r residents are ingesting the c o m p o u n d s all the time. " T h e s e
c h e m i c a l s don't b i o a c c u m u l a t e , but they a r e u s e d all the time a n d all o v e r the p l a c e , " h e s a y s . Indeed, the
s u r v e y e d concentration of h i g h - p o t e n c y f e m a l e s e x h o r m o n e s , w h i c h o r i g i n a t e d in birth control pills a n d
hormone therapy, a r e high e n o u g h to c a u s e toxic effects in s o m e a q u a t i c o r g a n i s m s , explain Koplin a n d
his c o l l e a g u e s .
4- T h i s U S C S s u r v e y i g n o r e d the c h e m i c a l s of m o s t important c o n c e r n : antibiotics. C o n t a m i n a t i o n ,
e s p e c i a l l y f r o m f a r m s a n d h o s p i t a l s , c a n lead to a variety of b a c t e r i a resistant to their effects. K o p l i n
and his a s s o c i a t e s a c k n o w l e d g e that they u n d e r e s t i m a t e d antibiotic o c c u r r e n c e b e c a u s e they m e a s u r e d
concentrations only in water; antibiotics t e n d to a c c u m u l a t e in m u d a n d other s e d i m e n t s . T h e scientists
hope to d o a national s e d i m e n t s u r v e y in the future
Source: Scientific American
Glossary
To ahow u p : surgir, aparecer
S t r e a m : ribeirão
Survey: pesquisa, levantamento
To lead: conduzir, guiar, orientar
Sewage: esgoto
To turn up: ocorrer
Concern: preocupação
To acknowledge: reconhecer
1) Na s e n t e n ç a "Koplin and his associates acknowledge that they underestimated antibiotic

occurrence because they measured concentrations only in water; antibiotics tend to accumulate
in mud and other sediments.", ( p a r á g r a f o 4), a palavra underestimated tem o sentido de:
a ( ) Subestimaram
b ( ) Superestimaram
c ( ) Não c o m p r e e n d e r a m
d ( ) Esconderam
e ( ) Não c a l c u l a r a m
2) O que pode s e r inferido do p a r á g r a f o 2 ?
a ( ) A s altas c o n c e t r a ç õ e s d e s u b s t â n c i a s q u í m i c a s p o d e r ã o s e r r e m o v i d a s n a s e s t a ç õ e s d e
tratamento d e e s g o t o .
b ( ) A maior parte d a s a m o s t r a s foram retiradas d e r i a c h o s c o n s i d e r a d o s "potáveis".
c ( ) E s t a ç õ e s d e tratamento d e e s g o t o n ã o estão c o n s e g u i n d o r e m o v e r t o d a s a s s u b s t â n c i a s químicas.
d ( ) A mistura d e d i v e r s o s c o m p o s t o s q u í m i c o s n a água é u m a ocorrência muito rara.
e ( ) A c a d a 1 3 9 riachos d e todo o país, m e t a d e está c o n t a m i n a d o , o q u e a p r e s e n t a o pior cenário
possível.
3) A s s i n a l e a alternativa que traz a ideia principal do trecho abaixo, e x t r a í d o do p a r á g r a f o 3.
Whether these extremely small-cocktails affect humans, animals or plants is still a mystery.
The biggest risk is to the aquatic environment (...)
a ( ) O a m b i e n t e aquático é o q u e m a i s corre riscos e não é claro s e e s t a s misturas d e s u b s t â n c i a s

q u í m i c a s afetam h u m a n o s , a n i m a i s o u plantas.
b ( ) O c l i m a j á está s e n d o afetado. Já h u m a n o s , a n i m a i s e plantas, são o s m a i s a f e t a d o s p o r e s t e s
coquetéis químicos.
c ( ) O s h u m a n o s e o a m b i e n t e aquático t ê m s i d o a f e t a d o s p o r e s t a s substâncias q u í m i c a s , m a s q u a l o
a m b i e n t e m a i s afetado a i n d a é u m mistério.
d ( ) S e e s t a s substâncias químicas c o l o c a m e m risco h u m a n o s , a n i m a i s , plantas e o a m b i e n t e
a q u á t i c o , a c u l p a pode s e r d o s coquetéis l a n ç a d o s n a á g u a .
e ( ) O a m b i e n t e que m e n o s corre r i s c o s c o m e s t e s coquetéis químicos é o aquático. J á o m a i o r risco
s e e n c o n t r a entre h u m a n o s , a n i m a i s e p l a n t a s .
A s q u e s t õ e s a s e g u i r s ã o d i s s e r t a f i v a s e. d e v e m s e r r e s p o n d i d a s e m p o r t u g u ê s .
4) Descreva o problema relatado pelo texto.
5) O q u e t a l p r o b l e m a p o d e a c a r r e t a r a o a m b i e n t e a q u á t i c o ?
Reescreva em português OS trechos selecionados abaixo. Lembre-se de que não se trata de uma
sentido original.
8) P a r a c e t a m o l f r o m a n a l g e s i c s , t r i c i o s a n f r o m a n t i m i c r o b i a l s o a p s a n d c a f f e i n e f r o m t h e m o r n i n g
breakfast, a m o n g other c h e m i c a l s , are s h o w i n g u p daily in U . S . s t r e a m s .
7) This U S C S s u r v e y i g n o r e d t h e c h e m i c a l s o f m o s t i m p o r t a n t c o n c e r n : a n t i b i o t i c s . C o n t a m i n a t i o n ,
e s p e c i a l l y f r o m f a r m s a n d h o s p i t a l s , c a n lead to a variety of b a c t e r i a r e s i s t a n t to their effects.
Preparatorio T E A R
E x e r c í c i o C o m p l e m e n t a r : L o c a l i z e no texto o s s i n t a g m a s n o m i n a i s a b a i x o . E m s e g u i d a , identifique e
s u b l i n h e s e u s núcleos e r e e s c r e v a c a d a u m d e l e s e m p o r t u g u ê s .
1) the first national s t r e a m survey
2) c o n t a m i n a n t s of e m e r g i n g c o n c e r n "
3) mixtures of m a n y different c h e m i c a l s
4) s e v e n or m o r e mixtures in half of the 139 s t r e a m s
5) g e n e r a t i o n s of fish a n d other water residents
6) c o n c e n t r a t i o n of high-potency female s e x h o r m o n e s
7) toxic effects in s o m e a q u a t i c o r g a n i s m s
8) a national s e d i m e n t s u r v e y in the future

Atividades de Leitura Nível
"We are of opinion that instead of letting books grow

moldy behind an iron grating, far from the vulgar gaze, it is
better to let them wear out by being read."
- Jules Verne
V - Atividaúes de Leitura (Nível 3)

E s t e capítulo c o n t é m textos c o m temática similar à d o s textos d o e x a m e T E A P , m e s m o g r a u d e
dificuldade e n ú m e r o d e p a l a v r a s q u e vai p r o g r e s s i v a m e n t e a u m e n t a n d o até atingir o t a m a n h o a p r o x i m a d o
de um texto T E A P .
O s textos s e g u e m u m a estruturação similar àquela e m p r e g a d a no e x a m e T E A P , ou s e j a , título, texto
c o m indicação de p a r á g r a f o s , i m a g e m ilustrativa e presença de u m g l o s s á r i o , o q u a i indica o significado
das p a l a v r a s e m p o r t u g u ê s de a c o r d o c o m o s e n t i d o e m p r e g a d o no texto.
C a d a texto é s e g u i d o d e q u e s t õ e s q u e t a m b é m m a n t ê m similaridade a o e x a m e T E A P , ou seja, q u e s t õ e s
objetivas e q u e s t õ e s dissertativas.
O n ú m e r o d e q u e s t õ e s por texto vai p r o g r e s s i v a m e n t e a u m e n t a n d o até q u e , no Texto # 5, e s t e j a m
p r e s e n t e s no m e s m o n ú m e r o e organização u s a d o s no T E A P , o u s e j a , oito q u e s t õ e s objetivas e três
dissertativas por texto.
Preparatório TEAP
5.1 Texto # 1
Are you sleeping enough or too much?
1) A g o o d night of sleep lasts s e v e n hours. M o r e sleep 11 % for those w h o slept five hours, a n d 1 7 % for those
isn't g o o d . P e o p l e w h o sleep for eight hours or more w h o slept only four hours every night.
are predisposed to die sooner, but six hours of sleep 5) S o w h y d o e s it feel g o o d to sleep in? Oversleeping
isn't b a d . Daniel F. Kripke, a professor at the University c a n be a lot like overeating (eating too much), suggests
of California, s a y s the normal A m e r i c a n gets six hours J i m H o m e , director of the sleep research center at
and thirty minutes of s l e e p on weeknights and that if a Loughborough University. " A s w e c a n eat more food
person d o e s not sleep for eight hours this will obviously than w e n e e d and drink more fluids than w e need, or
not c a u s e a n y problems to the person. drink beer a n d eat foods w e don't n e e d , w e may sleep
2) D o n a l d L. Bliwise, s l e e p specialist and director of more than It is n e c e s s a r y too," H o m e s a y s . 'There is
Atlanta's E m o r y University, informs an option about it. T h e amount of
that it is not good to get too little sleep sleep that w e want is what we need
for too long. "If you don't sleep for not to be sleepy in the daytime."
eight hours, there is nothing to b e 6) Kripke also shows that
apprehensive about," Bliwise s a y s . people w h o have insomnia aren't
"However, if you s l e e p l e s s than five necessarily in bad health. But those
hours - night after night - there are _ w h o repeatedly take sleeping pills
s o m e preoccupations." have about 2 5 % of risk of death.
3) Kripke a n a l y z e d data from an ' T h e risk of taking a sleeping pill
A m e r i c a n C a n c e r Society, a study every night is equivalent to sleeping
conducted from 1982 to 1988. T h e three or 10 hours," Kripke says.
study collected information on people's s l e e p habits "It is a risk factor. W e cannot s a y that sleeping pills
and health, a n d then followed them for six y e a r s . T h e c a u s e deaths or that the risk of death is related to new
participants varied in a g e from 30 to 102 y e a r s - 5 7 medicines. But lacking evidence for security, the wisest
years for w o m e n a n d 58 years for m e n . choice is to b e cautious in their use". Bliwise s a y s it's
4) T h e study found that the risk of death elevated always a g o o d idea to be cautious about using sleeping
1 2 % for p e o p l e w h o slept eight hours, 1 7 % for those pills. But, he notices no real problem in the correct use
w h o slept nine hours, a n d 3 4 % for those w h o slept of these drugs from time to time.
10 hours. A n d for those w h o had too little s l e e p , the
numbers are smaller: 8 % for those who slept six hours,
Daniel J. DeNoon
Glossary
Data: informação, dados Sleepy: sonolento(a)

To find: encontrar, descobrir To lack: faltar
To sleep in: dormir em e x c e s s o Wise: sábio
Amount: quantidade
Preparatório T E A R
Assinale a alternativa correta em cada uma das questões abaixo.
1) Quais as c o n s e q u ê n c i a s para as p e s s o a s que tomam pílulas para dormir, de acordo c o m o

texto?
a ( ) P a r a q u e m sofre de insónia, é melhor tomar pílulas para dormir do que ficar s e m dormir,
b ( ) P e s s o a s que tomam pílulas para dormir a u m e n t a m as chances de maior longevidade,
c ( ) A s pílulas para dormir a u m e n t a m a a n s i e d a d e e m p e s s o a s c o m problemas d e insónia,
d ( ) A s pílulas para dormir podem c a u s a r a morte e m p e s s o a s com problemas d e insónia,
e ( ) P e s s o a s que tomam pílulas para dormir c o m frequência comprometem s u a longevidade.
2) Na s e n t e n ç a "Oversleeping can be a lot like overeating (eating too much), suggest Jim Horne
(...), p a r á g r a f o 5, a e x p r e s s ã o a lot like tem o sentido de:
a ( ) G o s t a r muito
b ( ) Muito semelhante
c ( ) Muito gostoso
d ( ) U m tanto adequado
e ( ) Comparativamente superior
As questões a seguir são dissertativas e devem ser respondidas em português.
3) Q u a i s i n f o r m a ç õ e s foram obtidas sobre p e s s o a s que dormem p o u c o ?
4) Q u a i s i n f o r m a ç õ e s foram obtidas sobre as p e s s o a s que dormem d e m a i s ?

R e e s c r e v a e m p o r t u g u ê s OS t r e c h o s s e l e c i o n a d o s a b a i x o . Lembre-se de que não se trata de uma

sentido original.
5) Daniel F. Kripke, a professor at the University of California, s a y s the normal A m e r i c a n gets six
hours a n d thirty minutes of sleep o n weeknights and that if a p e r s o n d o e s not sleep for eight hours
this will obviously not c a u s e any problems to the p e r s o n .
6) K r i p k e analyzed data from an A m e r i c a n C a n c e r Society, a s t u d y conducted from 1982 to 1988.

T h e study collected information on people's sleep habits a n d health, and then followed them for
s i x years. T h e participants varied in age from 30 to 102 years - 57 years for women and 58 years
for m e n ,
5.2 Texto # 2
Bilingualism and Age
1) Most people will agree that to solve problems two s c r e e n where the correct key w a s located [incongruent
heads are better than one. T h e s a m e logic can be trials]. Furthermore, to determine if velocity w a s a
true for retaining cognitive p r o c e s s e s as w e get older. factor in responding correctly in these tasks, they used
Fluency in two languages s e e m s to prevent s o m e of the a number of conditions that increased different stimuli
cognitive decline s e e n In people w h o s p e a k only one from two to four flashing s q u a r e s . T h e y also u s e d a
language (monolinguals), according to the conclusions control condition that presented two stimuli (flashing
of a study in the journal of Psychology and A g i n g . squares) in the center of the. screen and produced
2) It w a s determined that learned information no difference in reaction point, said the authors.
and habitual procedures (crystallized intelligence) 4) In all three studies, monolingual and bilingual
hnlri up well a s people get older, said author Ellen adults who were compatible on background
Bialystok of York University, but abilities that d e p e n d experiences and cognitive m e a s u r e s completed the
on s o m e o n e ' s attention on a S i m o n task differently. Y o u n g and
task (fluid intelligence) actually old bilingual people w e r e faster
decline a s people get older. than test takers w h o s p o k e one
But in the study, Bialystok found language in the congruent and
that people who have been incongruent trials and they also
bilingual for a long time were exhibited less distraction on the
better focusing their attention to incongruent items regardless
complex situation, a s measured of the velocity. T h e bilinguals
by an experimental task - T h e responded faster, said the
Simon Task - that intentionally authors, even when the flashing
distracts the test takers. squares were presented in the
3) Three trials compared center of the screen a n d had no
the performance of a total of 104 monolingual a n d interference from incongruent information of spatial
bilingual middle-aged adults (30-59 year olds) and 50 position, importantly, s a y the authors, bilingualism
older adults (60-88 y e a r olds) on t h e ' S i m o n Task. T h e reduced the age-related increase in the S i m o n effect
S i m o n Task m e a s u r e s the reaction point without the (distractibility), suggesting that permanent experience
test takers having to be familiar with the topic, and it of administrating two languages attenuates the decline
m e a s u r e s a s p e c t s of cognitive processing that decline related to a g e in the efficiency of inhibitory processing.
with a g e , according to the study. T h e test takers 5) T h e authors propose that the ability to concentrate
watched flashing s q u a r e s on a computer screen a n d on a stimulus while ignoring irrelevant information might
were instructed to press a particular color key w h e n be the s a m e cognitive control processes u s e d w h e n
they s a w a s q u a r e in a certain location of the screen. speaking two languages. All the bilinguals u s e d their two
S o m e s q u a r e s were exhibited on one side of the languages everyday since they were 10 years old. T h e
screen w h e r e the correct key was located [congruent authors conclude that bilingualism offers widespread
trials] a n d the other squares were on the other side of benefits over a range of complex cognitive tasks.
Ellen Bialystok, Ph.D., and Mythili Viswanathan, M.A
Glossary
Retaining: fixação Flashing squares: quadrados que piscam

To hold up well: sustentar Screen: tela
Task: tarefa Widespread: abrangente
Trial: experiência
Preparatório TEAR
1) Quais a s características de um d o s d o i s tipos de i n t e l i g ê n c i a citados no texto?
a ( ) Informação aprendida e procedimentos habituais f a z e m parte d a inteligência cristalizada.

b ( ) Procedimentos habituais e habilidades f a z e m parte da inteligência fluida.
c ( ) Informação aprendida e maturidade e m o c i o n a l f a z e m parte d a inteligência fluída.
d ( ) Procedimentos habituais e habilidades f a z e m parte da inteligência cristalizada.
e ( ) infonnações que requerem atenção f a z e m parte d a inteligência fluida.
2) O que pode ser inferido s o b r e o s resultados do estudo d e n o m i n a d o S i m o n Task, no p a r á g r a f o 4 ?
a ( ) J o v e n s bilíngues foram mais rápidos n a s tarefas congruentes e incongruentes, quando c o m p a r a d o s c o m

bilíngues mais velhos.
b ( ) Participantes que só falavam u m a língua demonstraram m e n o s distração do que o s participantes
bilíngues nos Itens congruentes e incongruentes.
c ( ) Participantes bilingues foram m e n o s rápidos n a s tarefas congruentes e incongruentes, quando
c o m p a r a d o s c o m participantes q u e falavam só u m a língua.
d ( ) O s participantes bilíngues demonstraram m e n o s distração durante o estudo, sugerindo que administrar
d u a s línguas atenua a q u e d a nos p r o c e s s o s cognitivos.
e ( ) Não houve diferença significativa entre o s participantes bilíngues e não bilíngues e m relação a o s
resultados cognitivos durante a s tarefas congruentes e incongruentes.
3) E m q u a l p a r á g r a f o o autor a b o r d a a r e l a ç ã o entre aprendizagem de outras línguas e declínio

cognitivo?
a( ) Parágrafo 1
b( ) Parágrafo 2
c( ) Parágrafo 3
d( ) Parágrafo 4
e( ) Parágrafo 5
4) Assinale a alternativa que traz a ideia principal do trecho abaixo, e x t r a í d o do parágrafo 5.
The authors propose that the ability to concentrate on a stimulus while ignoring irrelevant information
might be the same cognitive control processes used when speaking two languages.
a ( ) A habilidade de c o m p r e e n d e r m e s m o as informações irrelevantes favorece o s processos cognitivos de

aprendizagem de u m a s e g u n d a língua.
b ( ) O p r o c e s s o cognitivo que ocorre c o m quem fala d u a s línguas p o d e s e r o m e s m o usado para s e
concentrar e m um estimulo e ignorar informações irrelevantes.
c ( ) A habilidade de s e concentrar requer um ambiente livre d e estímulos e informações irrelevantes,
especialmente durante o p r o c e s s o cognitivo de aprendizado d e u m a s e g u n d a língua,
d ( ) A habilidade d e aprender a falar duas línguas depende d a c a p a c i d a d e d e concentração aos estímulos
durante o p r o c e s s o cognitivo.
e ( ) Durante o aprendizado de u m a segunda língua, a habilidade de ignorar informações irrelevantes é a
m e s m a habilidade u s a d a para s e concentrar durante outros p r o c e s s o s d e controle cognitivos.
A questão a seguir é dissertativa e deve ser respondida em português.
5) Descreva o estudo experimental denominado Simon Task.

Preparatório TEAR
Reescreva em português OS trechos selecionados abaixo. Lembre-se de que não se trata de uma
tmdução literal: você poda reproduzir o conteúdo integral do trecho com outras palavras, desde que mantenha o
sentido original,
S) Most people will agree that to solve problems two heads are better than one. T h e same logic
c a n be true for retaining cognitive p r o c e s s e s as we get older. F l u e n c y in two l a n g u a g e s seems to
prevent s o m e of the cognitive decline s e e n in people w h o speak only one language (monolinguals),
a c c o r d i n g to the c o n c l u s i o n s of a study in the journal of P s y c h o l o g y and A g i n g .
7) !C;JÏ in the study, Bialystock found that people who have been bilingual ÏOJ-E long ikûn were bettei
f o c u s i n g their attention to c o m p l e x situation, as m e a s u r e d by an experimental task - T h e Simon
Task - that intentionally distracts the test takers.
Preparatório TEAR 111
5.3 Texto # 3
Teaching Computers to Read
1) A m o n g the handiest villains in s c i e n c e fiction for-Leaming m a c h i n e to convert s e n t e n c e s into

are computers that know too m u c h . Think of the formal logic. T h e next step would be to create
despots of T h e Matrix or murderous H A L in 2 0 0 1 : A a n additional set of algorithms that would allow
S p a c e Odyssey. But in reality, computers can't read the machine to u s e the information it takes in
the way w e do. T h e y can't learn or reason like us. to figure things out - to reason, in other words.
2) Nan-owing that cognitive gap between h u m a n s 5) D A R P A s p o k e s w o m a n said the Polithecnic Institute
and machines - creating a computer that can read grant is not tied to a n y particular Pentagon program
and learn at a sophisticated level - is a big goal of but part of the a g e n c y ' s larger interest in cognitive
artificial intelligence researchers. T h e Pentagon's systems. T h e director of D A R P A ' s Office h a s talked
Defense A d v a n c e d R e s e a r c h Project Agency, or openly about the military's "computer-permeated
D A R P A , granted a contract to two Polytechnic Institute future". A n unpleasant aspect to the heavy reliance
professors who are trying to o n technology, at least a s it exists
build a machine that c a n learn now, is that machines that might
by reading. The a c a d e m i c s be a s k e d to help m a k e battle-
hope to create a m a c h i n e that related decisions can't adjust
can read sections of textbooks to quickly changing conditions
and a n s w e r questions b a s e d in the field, a professor said.
on the material. Down the road, 6- H e envisions A l robots of the
one of the professors believes future taking in information in real
such artificial intelligence, time, by either reading or listening
or A.I., machines might be to s p o k e n instructions, hie said
able to read military plans or o n c e a machine has v a c u u m e d
manuals and adjust them in the heat of battle. up all the relevant cultural, historical a n d geographical
3) A l is already ingrained in our lives, from programs data about a n a r e a , a n officer could say, "Here's
used by banks in evaluating potential borrowers' credit the current situation in this area. G o scout it out."
ratings to software that suggests corrected spellings 7) It all might s o u n d like s c i e n c e fiction, but it's not
for unrecognized words to investigative programs that that far-fetched. M a c h i n e s can already be considered
mine d a t a b a s e s seeking non-obvious relationships. cognitive, depending on your definition of the word.
But reading is difficult for machines. S e n t e n c e s must Machines that understand s p o k e n words, recognize
be converted into formal logic equations or other faces and m a k e inferences b a s e d on experience
computer-friendly formats. Computers c a n do this already exist, s a y s a professor. But e v e n though
on a modest scale. W h a t has proved more elusive, researchers have m a d e a lot of progress in different
however, is software that can m a k e h e a d s or tails of areas of cognition, there is still a big mystery about
the verbal thicket contained in sentences like this one. how the pieces go together. In other words, worries
4) T h e experts want to create algorithms, or about an all-knowing computer might be premature.
mathematical formulas, that allow their P o i s e d -
Source: wired.com
Glossary
To grant: conceder Elusive: indefinível; evasivo

Down the road: no futuro Reliance: confiança; segurança
Heat: auge To scout: explorar; observar
Ingrained: arraigado Far-fetched: distante no futuro
1) N a s e n t e n ç a "Think of the despots of The Mattix or murderous HAL in 2001: A Space Odyssey"
( p a r á g r a f o 1), a palavra despots tem o sentido d e :
a ( ) Destituídos d e b e n s
b ( ) S o c i e d a d e s ; culturas
c ( ) Personagens
d ( ) Tiranos; o p r e s s o r e s
e ( ) Máquinas avançadas
2) O que pode s e r inferido do parágrafo 3 ?
a ( ) A t u a l m e n t e , c o m p u t a d o r e s c o m L .. j á s ã o p r o g r a m a d o s p a r a ler s e m dificuldades t e c n o l ó g i c a s ,
b ( ) B a n c o s u s a m I.A. p a r a tomar d e c i s õ e s f i n a n c e i r a s s o b r e i n v e s t i m e n t o s , b a s e a d a s e m d a d o s ,
c ( ) I.A. a i n d a n ã o está totalmente a r r a i g a d a n a s o c i e d a d e a t u a l d e v i d o a o s c u s t o s d e tal t e c h n o l o g i a .
d ( ) E x i s t e m s o f t w a r e s q u e a j u d a m o s c o m p u í a d o r e s a ler c o m p r e c i s ã o .
, e( ) C o m p u t a d o r e s t ê m dificuldade e m interpretar d u p l o s s e n t i d o s o u f a z e r inferências s o b r e o s textos.
3) A q u a l d a s alternativas abaixo s e refere a palavra that ( p a r á g r a f o 4)?
a ( ) Experta
b ( ) Create
c( jAlgorithms
d{ ) Mathematical
e ( ) Machine
4) O q u e o s p e s q u i s a d o r e s vislumbram para o s r o b ô s no futuro?
a ( ) Robôs serão c a p a z e s d a tomar decisões militares s e m auxílio h u m a n o .

b ( ) R o b ô s poderão auxiliar médicos a diagnosticar doenças.
c ( ) Robôs serão u s a d o s por bancos para auxiliar e m decisões financeiras.
d ( ) Robôs poderão traduzir outras línguas e criar o b r a s artísticas.
e ( ) Robôs serão c a p a z e s d e ler e ouvir instruções e m tempo real.
Preparatório TEAR
5) Em qual p a r á g r a f o o autor fala sobre o desenvolvimento de uma m á q u i n a que p o d e r á aprender

lendo?
a( )Paragrafei
b( ) Parágrafo 2
c( ) Parágrafo 3
d( ) Parágrafo 4
e( ) Parágrafo 5
A q u e s t ã o a seguir é dissertativa e deve ser respondida e m p o r t u g u ê s .
6) Qual o objetivo principal d o s p e s q u i s a d o r e s para a Inteligência Artificial n o s dias de hoje?
Reescreva em português os trechos selecionados a seguir. Lembre-se de que não se trata de

uma tradução literal: você pode reproduzir o conteúdo integral do trecho com outras palavras, desde que mantenha
o sentido original.
7) The experts want to create algorithms, or mathematical formulas, that allow their Poised-for-
Learning machine to convert sentences into formal logic. The next step would be to create an
additional set of algorithms that would allow the machine to use the information it takes in to figure
things out -- to reason, in other words.
-
s J L J L _ JL Preparatory T E A P
8) It all might s o u n d like s c i e n c e fiction, but it's not that far-fetched. Machines c a n already be
c o n s i d e r e d cognitive, depending on y o u r definition of the w o r d . M a c h i n e s that understand spoken
w o r d s , recognize faces and make inferences b a s e d on experience already exist, s a y s a professor.
I-
5.4 Texto # 4
Depression in Adults
1) A n e w study finds that depression in adults during childhood is a s s o c i a t e d with increased levels of
and chronic health problems are associated with depressive s y m p t o m s and chronic health conditions
the a b s e n c e of parental help during childhood. (such as hypertension, arthritis and urinary problems)
People with abundant parental support during in adulthood, a n d this association persists with
childhood are likely to h a v e a relatively good health increasing age throughout adulthood into early old
when adults and people with inadequate parental a g e . T h e association appears to be more strongly
support are likely to have poorer health a s adults. linked to mental health than physical health problems,
2) The researchers analyzed the response of 2,905 which m a y be d u e to differences in how these
adults, a g e s 2 5 - 7 4 . T h e participants were a s k e d problems develop over time, according to the authors.
about the availability of emotional support from their 6) T h e s e findings are important b e c a u s e they not
mothers a n d fathers during | only reveal a strong association
the years they were growing between early parental support
up, s u c h a s "how m u c h could a n d adult health status, but
you confide in her or him about also provide s o m e preliminary
things that were bothering insight into factors that link
you?" a n d "how m u c h love and early social conditions with
affection did s h e or he give you?" adult health and well-being,
3) Depressive symptoms, says the lead researcher.
chronic health conditions 7) In this study, it w a s found
and self-esteem were also that the association between
assessed through survey early parental support a n d adult
questions. R e s e a r c h h a s long shown that children health may be largely due to the long-term impact of
who receive abundant support from their parents parent-child relationships on important psychosocial
report fewer psychological and physical problems resources. Specifically, early parental support appears
during childhood than children who receive less to s h a p e people's s e n s e of personal control, self-
parental support. Studies have also found that adult esteem and family relationships, which in turn affect
psychological and physical health is influenced adult depressive s y m p t o m s and physical health.
by the amount of social support adults receive. 8) If additional research supports these findings, the
4) Now, the researchers investigated for the first time authors s a y the implications m a y be far-reaching for
whether the health effects of parental support received predicting w h o is at elevated risk for ill health in late
during childhood persist throughout adulthood into life, and for improving the physical and mental health
old a g e . Results of the study indicate that adults' of older adults. Instead of only considering the impact
current mental and physical health is influenced that contemporaneous psychosocial resources a n d
not only by current psychosocial conditions, but experiences m a y h a v e on the physical and mental
also by earlier life psychosocial conditions dating health of adults a n d older adults, health practitioners
back to childhood, including parental support. m a y need to cast a m u c h broader netthat e n c o m p a s s e s
5) T h e researchers found a lack of parental support earlier life conditions dating a s far back as childhood.
Benjamin A. Shaw
Glossary
Childhood: infância To shape: moldar; dar forma a
Self-esteem: amor próprio; auto-estima Far-reaching: de longo alcance; de amplas consequências
To assess: avaliar; analisar To cast: lançar; arremessar
Due to: devido a To encompass: abranger; incluir
KJ Preparatório T E A P
A s s i n a l e a alternativa correia e m c a d a u m a das questões abaixo.
1) Na s e n t e n ç a "(.,.) depression In adults and chronic health probiems are associated with the
>sence of par untai help duríng childhoood" ( p a r a g r a f o 1), a p a l a v r a absence tem o sentido de:
a( ) Excesso
b( ) Ausência
c ( ) Interferência
d ( ) Ajuda inadequada
e ( ) Comprometimento
2) A s s i n a l e a a l t e r n a t i v a q u e t r a z a i d e i a p r i n c i p a l d o t r e c h o a b a i x o , e x t r a í d o d o p a r á g r a f o 1.
People wiih abundará parental support duríng chíldhood are likely to have a relatively good health when aduh* and
paople with inadequate parental support are likely to have poorer health as adults.
a ( ) P e s s o a s c o m suporte abundante d o s pais terão mais c h a n c e s de u m a infância c o m b o a saúde,

b ( ) U m a boa saúde na vida adulta indica u m b o m suporte d o s pais c o m a saúde quando criança,
c ( ) Quanto maior o suporte d o s pais na infância, maiores a s c h a n c e s de b o a saúde n a vida adulta
d ( ) A saúde pobre d a maioria d o s adultos d e hoje é decorrente de falta de suporte médico na infância,
e ( ) P o r melhor q u e seja a saúde d a criança, sern u m a vida saudável terão problemas na vida adulta.
3) A q u a i d a s a l t e r n a t i v a s a b a i x o s e r e f e r e a p a i a v r a their ( p a r á g r a f o 2)?
a ( ) Participante
b( )Availability
c ( ) E m c t i o n a l support
d ( ) Mothers and falhers
e ( ) Years
4) O q u e p o d e s e r i n f e r i d o d o p a r á g r a f o 7 ?
a ( ) O estudo concluiu que a falta d e apoio emocionai dos pais durante a infância dos filhos ocorre, porque
o s próprios pais t a m b é m não r e c e b e r a m apoio emocional durante a infância.
b ( } o s efeitos d a falta de apoio d o s pais durante a infância dos filhos são refletidos principalmente na saúde,
tanto d o s pais quanto d o s filhos.
c ( ) A relação entre o grau d e apoio d o s pais durante a infância d o s filhos e problemas de depressão e d e
saúde n a vida adulta é devido ao impacto q u e o relacionamento entre pais e filhos tem a longo prazo,
d ( ) A falta d e apoio d o s pais durante a infância d o s filhos não compromete necessariamente a auto-estima
d o s filhos, m a s sim um conjunto d e outros fatores.
e ( ) A qualidade dos relacionamentos familiares não está a s s o c i a d a à falta de apoio emocional d o s pais
durante a infância dos fihos.
5) Quais as i m p l i c a ç õ e s que as descobertas sobre d e p r e s s ã o e m adultos terão, se confirmadas

por outras p e s q u i s a s ?
a ( ) Será possível prever q u e m corre o risco d e ter problemas de saúde no futuro,

b ( ) Haverá automaticamente u m a melhoria nos relacionamentos entre pais e filhos,
c ( ) Serão necessárias outras pesquisas para comprovar tais descobertas,
d ( ) Adultos mais velhos poderão ter s e u estado de saúde consideravelmente melhorado,
e ( ) O s prognósticos de problemas futuros de saúde serão revistos.
6) Em qual p a r á g r a f o o autor fala sobre uma coleta de dados s o b r e o grau de abertura d o s f i l h o s

com o s pais na infância?
a ( ) Parágrafo 1
b ( ) Parágrafo 2
c ( ) Parágrafo 3 ou 4
d ( ) Parágrafo 5 ou 6
e ( ) Parágrafo 7 ou 8
A q u e s t ã o a s e g u i r é d i s s e r t a t i v a e d e v e s e r r e s p o n d i d a em português.
7) De a c o r d o c o m o texto, explique a relação entre a d e p r e s s ã o e as d o e n ç a s crónicas em adultos

e o s c u i d a d o s d o s pais durante a infância d o s filhos.
R e e s c r e v a e m p o r t u g u ê s OS t r e c h o s selecionados abaixo. Lembre-se de que não se trata de uma

sentido original.
8) T h e s e findings are important b e c a u s e they not only reveal a strong a s s o c i a t i o n between early
parental support and adult health status, but also provide s o m e preliminary insight into factors
that link early social conditions with adult health and well-being, s a y s the lead researcher.
9)Results of the study indicate

mental and p h y s i c a l health is Influenced, u o l
only by current psychosocial conditions b y earlier life p s y c h o s o c i a l conditions dating
support.
Preparatorio T E A R
5.5 Texto # 5
Increasing Academic S u c c e s s
1) A new research indicates that intrinsic motivation (doing (whether it is toward controlling students' behavior versus
something because it is inherently interesting or enjoyable), supporting the students' autonomy) affect the motivation and
and thus higher quality learning, flourishes in contexts learning of college students.
that satisfy human needs for competence, autonomy, 4) Researchers have developed and evaluated instructional
and relatedness. Students experience competence interventions and supports to encourage self-determination
when challenged and given prompt feedback. Students for all students, with many of these programs designed for
experience autonomy when they feel supported to explore, use by students with disabilities. Many parents, researchers
take initiative and develop and implement solutions for their and policy makers have voiced concern about high
problems. Students experience relatedness when they rates of unemployment, under-employment and poverty
perceive others listening and responding experienced by students with disabilities
to them. W h e n these three needs are met, after they complete their educational
students are more intrinsically motivated and programs. Providing support for student self-
actively engaged in their learning. determination in school settings is one way
2) Numerous studies have found that to enhance student learning and improve
students who are more involved in setting important post-school t r i c o r n e s for students
educational goals are more likely to reach with disabilities. Schools have particularly
their goals. W h e n students perceive that emphasized the use of self-determination
the primary focus of learning is to obtain curricula with students with disabilities to
external rewards, such a s a grade on an meet federal mandates to actively involve
exam, they often perform more poorly, think students with disabilities in the individualized
of themselves as less competent, and report greater anxiety Education Planning process.
than when they believe that exams are simply a way for them 5) Two psychologists developed a model designed to
to monitor their own learning. S o m e studies have found that guide the development of self-determination instructional
the use of external rewards actually decreased motivation interventions. According to the model, instructional activities in
for a task for which the student initially w a s motivated. In a areas such as increasing self-awareness; improving decision-
2009 examination of 128 studies that investigated the effects making, goal-setting and goal-attainment skills: enhancing
of external rewards on intrinsic motivations, psychologists communication and relationship skills; and developing the
concluded that such rewards tend to have a substantially ability to celebrate s u c c e s s and leam from reflecting on
negative effect on intrinsic motivation by undermining experiences lead to increased student self-determination.
people's taking responsibility for motivating or regulating Seif-determination instructional programs help students leam
themselves. how to participate more actively in educational decision-
3) Tiie processes described in self-determination theory making by helping them b e c o m e familiar with the educational
may be particularly important for children with special planning process, assisting them to identify information
educational needs. Researcher Michael Wehmeyer found they would like to share at educational planning meetings,
that students with disabilities w h o are more self-determined and supporting students to develop skills to effectively
are more likely to be employed and living independently in communicate their needs and wants. Providing contextual
the community after completing high school than students supports and opportunities for students, such as coaching for
who are less self-determined. Research also shows that the problem-soMng and offering opportunities for choice, are also
educational benefits of self-determination principles don't critical elements that lead to meeting needs for competence,
stop with high school graduation. Studies show how the autonomy and relatedness and thus, increasing student self-
orientation taken by college and medical school instructors determination.
Source: American Psychological Association
Glossary
To enhance: elevar; aumentar
Outcomes: resultados
Goal-attainment skill: habilidade de atingir objetivos
To share: dividir; compartilhar
Coaching: treinamento
Preparatório TEAP
1) Na s e n t e n ç a "Students experience competence when challenged and given prompt feedback"

( p a r á g r a f o 1), a palavra prompt tem o sentido de:
a ( ) D e prontidão
b ( ) Pronto
c ( ) Negativo
d ( ) Imediato
e ( ) P o r escrito
2) A s s i n a l e a alternativa q u e traz a ideia principal do t r e c h o abaixo, extraído do p a r á g r a f o 1.
Students experience /elatedness when they perceive others listening and responding to them. When
these the needs are met, students are more intrinsically motivated and actively engaged in their learning.
a ( ) Qs alunos s e n t e m q u e há reciprocidade q u a n d o eles p e r c e b e m que outras p e s s o a s estão atentas e,

por isso, ficam mais intrensicamente m2tivados.
b ( ) O s alunos experimentam cumplicidade q u a n d o p e r c e b e m que outros alunos têm também a n e c e s s i d a d e
d e s e r e m ouvidos e atendidos, motivados e engajados durante o aprendizado.
c ( ) A experiência d o s alunos e m perceber a s n e c e s s i d a d e s d e outros alunos de s e r e m ouvidos e atendidos
o s t o m a cúmplices durante o aprendizado.
d ( ) O s alunos experimentam reciprocidade q u a n d o e l e s p e r c e b e m que são ouvidos e atendidos,
a u m e n t a n d o o engajamento dos professores.
e ( ) A l u n o s s e envolvem mais c o m seu aprendizado q u a n d o p e r c e b e m que estão sendo ouvidos e
r e c e b e n d o retomo.
3) A q i s a i das alternativas abaixo s e refere a palavra they ( p a r á g r a f o 2)?
a ( ) Students
b ( ) Primary f o c u s of learning
c ( ) Rewards
d ( ) Grade
) Exam
Preparatório TEAP
4) O que pode ser inferido do p a r á g r a f o 2?
a ( ) R e c o m p e n s a s externas, c o m o u m a nota e m um e x a m e , podem ajudar o s alunos a atingir os seus

objetivos académicos.
b ( ) Alunos mais envolvidos c o m o p r o c e s s o educacional têm mais c h a n c e s de atingir s e u s objetivos que
aqueles cujo foco é u m a r e c o m p e n s a externa.
c ( ) O s alunos que estão mais envolvidos no estabelecimento de objetivos académicos t ê m mais
recompensas externas.
d ( ) Estabelecer objetivos académicos pode gerar ansiedade nos alunos, e s p e c i a l m e n t e s e e s s e s objetivos
não forem alcançados.
e ( ) O uso de r e c o m p e n s a s externas aumenta a motivação nos alunos durante a realização d e tarefas, m a s
prejudica a motivação intrínseca.
5) Assinale a alternativa que traz a ideia principal do trecho abaixo, e x t r a í d o do p a r á g r a f o 5.
Self-determination instructional programs help students leam how to participate more aciively in educational
decisíon-making by helping them become familiar with the educational planning process, (...).
a ( ) A autodeterminação instrucional programada para ajudar alunos a participar d e decisões tem s e tornado
mais familiar.
b ( ) A ajuda d e alunos nos programas d e autodeterminação instrucional tem levado o p r o c e s s o de
planejamento educacional a u m novo patamar.
c ( ) Alunos têm participado mais ativamenle de processos decisórios graças a o s programas d e
autodeterminação instrucional.
d ( ) A participação mais ativa do planejamento educacional no processo d e autodeterminação tem ajudado
o s alunos de u m a forma n o v a .
e ( ) P e l a maior familiaridade c o m o s programas d e autodeterminação instrucional, o s alunos estão
aprendendo a participar mais d e s s e s programas.
6) O que o texto diz s o b r e a teoria da a u t o d e t e r m i n a ç ã o em crianças c o m n e c e s s i d a d e s especiais?
a ( ) A autodeterminação e m crianças c o m n e c e s s i d a d e s especiais pode levá-las especialmente ao progresso

académico na vida adulta.
b ( ) S o m e n t e o s alunos c o m n e c e s s i d a d e s especiais que são autodeterminados g r a d u a m - s e no ensino médio,
c ( ) M e s m o s o s alunos c o m n e c e s s i d a d e s especiais que são autodeterminados apresentam dificuldades e m
ser independentes e conseguir empregos na vida adulta.
d ( ) A l u n o s c o m n e c e s s i d a d e s especiais que são auto-determinados têm mais possibilidades de estar
empregados e s e r independentes depois de terminados o s estudos.
e ( ) A autodeterminação e m alunos c o m n e c e s s i d a d e s especiais pode s e r aprendida na vida adulta, pois
"antes tarde do q u e nunca".
Preparatório TEAR
7) Quai a ideia central do texto?
a ( ) Mostrar a s p e s q u i s a s que apontam a fornia a s crianças com n e c e s s i d a d e s especiais têm tido u m a série
de problemas n a vida adulta, como d e s e m p r e g o , s u b e m p r e g o e p o b r e z a .
b { ) Questionar a s pesquisas que apontam os e d u c a d o r e s como os principais responsáveis pela baixa
empregabükiade d o s aiunos c o m n e c e s s i d a d e s especiais.
c ( ) A p o n t a r a Daixa autodetern linação d o s alunos como o principal fator do baixo rendimento escolar,
d ( ) Externar s u a preocupação c o m o baixo nível d e motivação d o s educadores, o que tem resultado e m
alunos desmotivados e c o m baixa autoestima.
e ( ) A p r e s e n t a r p e s q u i s a s que apontam a autodeterminação c o m o u m fator d e melhoria d a aprendizagem de
crianças, especialmente aquelas c o m n e c e s s i d a d e s educacionais especiais.
9) E x p l i q u e a r e l a ç ã o e n t r e a m o t i v a ç ã o d o s alunos e a aprendizagem, de acordo c o m a nova

posquisa.
Reescreva em português os trechos seSecionados abaixo. Lembre-se de que não se trata de uma
sentido original.
10) R e s e a r c h by psychologists on Self-Determination Theory indicates that intrinsic motivation

(doing something because it is inherently interesting or enjoyable), and thus higher quality
learning, flourishes in contexts that satisfy human needs for c o m p e t e n c e , autonomy, and
relatedness. Students experience c o m p e t e n c e when challenged and given prompt feedback.
Students experience autonomy when they feel supported to explore, take initiative and develop
and implement solutions for their problems.
11) R e s e a r c h e r s have developed and evaluated instructional interventions and supports to

e n c o u r a g e self-determination for all students, with many of these programs designed for use by
students with disabilities. Many parents, researchers and policy makers have v o i c e d concern
about high rates of unemployment, under-employment and poverty experienced by students with
disabilities after they complete their educational programs.
CapîtuloV
f vl 0 0 © ! O Q O EEXcl ff!
V< M 07//_y a novel... or, in short, only some work in ivhich the greatest poivers
of the mind are displayed, in WIUCIL the most thorough knowledge of human
nature, the happiest delineation of its varieties, the liveliest effusions of wit
and humour, are conveyed to the world in the best-chosen language"
- Jane Austen
é I I
Responsible Conduct in Research
1) Sdentific research is the systematic attempt to describe, concerned the nature of what were then known as spiral
explain, and understand the world. While all three main nebulae-diffuse, that powerful telescopes revealed to be
branches of s d e n c e - physical sdence, biological s d e n c e , quite common in the night sky. S o m e astronomers thought
and sodal s d e n c e - study different aspects of the natural that these nebulae were spiral galaxies like the Milky W a y
world, they share s o m e common methods and procedures. at such great distances from the earth that individual stars
These methods and procedures are designed to achieve the could not be distinguished. Others believed that they were
goals of sdence by helping researchers to acquire accurate douds of g a s within our own galaxy. One astronomer
knowledge and information. Researchers' acceptance of the who thought that spiral nebulae w a s within the Milky Way,
sdentific methods and procedures will minimize falsehoods Adriaan van Maanen of the Mount Wilson Observatory,
and biases and maximize truth and objectivity. sought to resolve the issue by comparing photographs of
2) O n e goal of methods is to facilitate the nebulae taken several years apart.
the independent verification of sdentific After making a series of painstaking
observations. Thus, many experimental measurements, he announced that he
techniques such as statistical tests of had found roughly consistent motions
significance, trials, or proper phrasing of in the nebulae. T h e detection of s u d i
questions on surveys have been designed / motions indicated that the spirals
to minimize the influence of individual ... ' had to be within the Milky Way, since
bias in research. This way, it is possible to motions would be impossible to detect
produce results that others can more easily in distant objects. Van Maanen's
reproduce, which promote acceptance into reputation caused many astronomers
the sdentific consensus. 1 to accept a galactic location for the
3) If research in a given area does not nebulae.
use generally accepted methods, other sdentists will be less 6) A few years later, however, his colleague Edwin
likely to accept the results. This w a s one of several reasons Hubble, using the new 100-inch telescope at Mount
why many sdentists reacted negatively to the initial reports of Wilson, conclusively demonstrated that the nebulae were
cold fusion in the late 1980s. The d a i m s were so physically in fact distant galaxies; V a n Maanen's observations had
implausible that they required extraordinary proof. But the to be wrong. Studies of V a n Maanen's procedures have
experiments were not initially presented in such a way that not revealed any intentional misrepresentation or sources
other investigators could corroborate or disprove them. of systematic error. Rather, he w a s working at the limits of
W h e n the experimental techniques became widely known observational accuracy, and his expectations influenced his
and were replicated, belief in cold fusion quickly faded. measurements.
4) T h e development of new methods can be a controversial 7) The fallibility of methods is a valuable reminder of the
process, as sdentists seek to determine whether a given importance of skeptidsm in s d e n c e . Sdentific knowledge
method can serve as a reliable source of new information. and scientific methods, whether old or new, must be
If someone is not forthcoming aboutthe procedures used to continually scrutinized for possible errors. S u d i skeptidsm
derive a new result the validation of that result by others will can conflict with other important features of sdence, s u d i as
be hampered. the need for creativity and for conviction in arguing a given
5) A good example of the fallibility of methods occurred position. But organized and searching skeptidsm as well as
in astronomy in the early part of the twentieth century. an openness to new ideas are essential to guard against the
O n e of the most ardent debates in astronomy at that time intrusion of dogma or collective bias into scientific results.
National Academy Press
Glossary
Survey: pesquisa To hamper: dificultar; tolher

Bias: visão tendenciosa To seek (sought): buscar; procurai
Claim: afirmação Painstaking: cuidadoso
To fade: desaparecer Skepticism: ceticismo
Forthcoming: disposto a fornecer informações
Assinale a alternativa correta e m cada uma das questões a b a i x o .
1) O q u e o a u t o r a f i r m a c o m r e l a ç ã o à s c i ê n c i a s f í s i c a s , b i o l ó g i c a s e s o c i a i s ?
a ( ) A s três áreas estudam aspectos diferentes do m u n d o natural e divergem n o s métodos e procedimentos.

b ( ) A coi npreensão do m u n d o é obtida pela açao conjunta d a s três g r a n d e s áreas.
c ( ) Compartilham métodos e procedimentos, a p e s a r d e s e r e m diferentes no f o c o dos estudos.
d ( ) Métodos e procedimentos de u s o c o m u m são estudados peias três áreas.
e ( ) Métodos e procedimentos c o m u n s são necessários para a compreensão d o mundo natural.
2) A p a l a v r a which n o p a r á g r a f o 2 s e r e f e r e a :
a { ) To produce
b ( ) Researchers
c ( ) ResuJts that others c a n more easily reproduce
d ( ) T h e influenoa of Individua! bias in research
e ( ) A c c e p t a n c e into the scientific c o n s e n s o s
3} Com r e l a ç ã o às c o n c l u s õ e s d e V a n M a a n e n , o a u t o r d o t e x t o i n d i c a q u e :
a ( ) V a n M a a n e n trabalhava dentro d a s limitações técnicas d e s u a época e não teve intenção de falsear

resultados.
b ( ) O cientista estava trabalhando no limite de s u a c a p a c i d a d e de observação e s u a s medições
influenciaram s u a s expectativas.
c ( ) F o i E d w i n Hubble q u e m finalmente conseguiu provar que a s conclusões d e V a n M a a n e n foram
a p r e s s a d a s e inconclusivas e, por isso, não poderiam ter sido aceitas no m e i o científico,
d ( ) V a n M a a n e n dispunha de um telescópio poderoso o bastante para c h e g a r à s conclusões que c h e g o u ,
a ( ) A s conclusões de V a n M a a n e n não levaram e m consideração o s d a d o s j á obtidos anteriormente por
E d w i n Hubble, o qual possuía um telescópio mais potente.
4) O q u e p o d e s e r i n f e r i d o d o p a r á g r a f o 3?
a ( ) O p r o c e s s o d e desenvolvimento d e novos métodos pode não ser u m a fonte confiável de informação,

pois a validação d e u m resultado por parte d e outras p e s s o a s pode s e r dificultada,
b ( ) S e u m a p e s s o a não está disposta a fornecer informações sobre um n o v o resultado, isso é u m a
indicação d e q u e o desenvolvimento d e s s a pesquisa p o d e ter sido manipulado.
c ( ) C a s o IH n pesquisador não forneça informações s o b r e a obtenção d e u m resultado, a validação d e s s e
resultado só ocorrerá depois de p e s q u i s a d a a confiabilidade do pesquisador.
d ( ) P a r a ser aceitos pela comunidade cientifica, o s resultados d e p e s q u i s a s d e v e m ter sido obtidos através
d e procedimentos claramente explicitados.
e ( ) U m d a d o método pode servir corno urna fonte confiável de informação s e o pesquisador ou cientista
validar e s s e método e não utilizar métodos controversos.
IZ8 Preparatório T E A P
5) A s s i n a l e a alternativa que traz a ideia principal do trecho abaixo, e x t r a í d o do p a r á g r a f o 5.
(...) he was working at the limits of observational accuracy, and his expectations influenced his measurements.
a ( ) O pesquisador estava trabalhando nos limites d a precisão d a s s u a s medições, o que influenciou s u a s

expectativas.
b ( ) A s expectativas do pesquisador, a s qiíais influenciaram a p e s q u i s a , fizeram c o m que a precisão
observacional fosse intencionalmente ajustada..
c ( ) O s limites da precisão da observação foram trabalhadas de m o d o que s u a s medidas p u d e s s e m s e r
influenciadas.
d ( ) S e u desejo d e cheg"ar a determinadas conclusões influenciou s u a s medições, além dele ter trabalhado
dentro d e limites tecnológicos.
e ( ) O pesquisador não foi isento e m s u a s investigações, a p e s a r d e ter feito o q u e era possível c o m a
idcnologia disponível n a época.
6) A s s i n a l e a alternativa que traz a ideia principal do trecho abaixo, e x t r a í d o do p a r á g r a f o 4 .
"The fallibility of methods is a valuable reminder of the importance of skepticism in science. Scientific knowledge
and scientific methods, whether old or new, must be continually scrutinized for possible errors."
a ( ) Erros na escrutinização são possíveis tanto nos métodos quanto no conhecimento científico.
b ( ) Independentemente de serem velhos ou recentes, o s métodos científicos p o d e m ter s u a importância
e s c o n d i d a pela falibilidade de métodos valiosos.
c ( ) S e r cético c o m relação à escrutinização d e erros é pré-requisito para o desenvolvimento de novos métodos.
d ( ) Estruturas científicas esquemáticas são falíveis e é b o m nos lembrarmos disso.
e ( ) N a ciência d e v e m o s s e r sempre céticos devido à possibilidade de cometermos erros.
7) E m qual p a r á g r a f o o autor aponta um c a s o de uma grande descoberta científica em que a falta

de d e s c r i ç õ e s claras c o m relação à metodologia empregada na p e s q u i s a impediu que outros
p e s q u i s a d o r e s c h e g a s s e m aos m e s m o s resultados?
a ( ) Parágrafo 1
b ( ) Parágrafo 2
c ( ) Parágrafo 3 ou 4
d ( ) Parágrafo 5 ou 6
e ( ) Parágrafo 7
8) Qual a Intenção do autor ao escrever este artigo, ou seja, que m e n s a g e m ele quer transmitir à
comunidade c i e n t i f i c a ?
ín ( ) Q u e o ¡ iiéíodo é cruciai na b u s c a d e resultados confiáveis n a s ciências exatas,

b ( ) Q u e a p e s q u i s a científica é urna tentativa sistematice! de descrever, explicar e c o m p r e e n d e r o mundo,
c ( ) Q u e a s d u a s pesquisas citadas (fusão a frio e a nebulosa) são e x e m p l o s daquilo q u e a ciência d e v e
evitar, o u seja, a divulgação intencional d e resultados falsos
d ( ) Q u e qualquer método é faiívei e deve ser submetido a conselhos científicos específicos para atestar sua
validade e viabilidade.
e ( ) Q u e o ceticismo é muito importante para a ciência, pois é através dele q u e o s possíveis erros d a s
pesquisas p o d e m s e r detectados.
A questão a seguir é dissertativa e deve s e r respondida em português.
9) P a r a i l u s t r a r u m e x e m p l o d e e r r o n o r e s u l t a d o d e u m a p e s q u i s a , o a u t o r c i t a o c a s o d a n e b u l o s a
analisada por Adriaau van Maanen. Descreva, c o m suas próprias palavras, o exemplo citado.
Reescreva em português os trechos selecionados abaixo. Lembre-se de que não sa trata de urna
sentido original.
10) One goal of methods is to facilitate the independent verification of scientific observations.
Thus, many experimental techniques such as statistical tests of significance, trials, or proper
phrasing of questions on surveys have been designed to minimize the influence of individual bias
in research. By adhering to these techniques, researchers produce results that others can more
easily reproduce which promotes the acceptance of those results into theOscientific consensus.
11) Van Maanen's reputation caused many astronomers to accept a galactic location for the
nebulae. A few years later, however, his colleague Edwin Hubble, using the new 100-inch telescope
at Mount Wilson, conclusively demonstrated that the nebulae were in fact distant galaxies; van
Maanen's observations had to be wrong. Studies of van Maanen's procedures have not revealed
any intentional misrepresentation or sources of systematic error.
Goniusi trdininQ
1) Mathematical talent, musical ability or a talent with words examined self-discipline in children. In the experiment, four-
have come to be thought of as innate talents or, biologically year-old children were given the option of receiving one cookie
speaking, it is in our genes. But now David Shenk, the immediately or waiting 15 minutes to get two cookies. One third
American writer on genetics, asks people to think again. of the children immediately opted for the single coolde; one
Stepping into the nature versus nurture discussion, he argues third waited a few minutes but caved in to temptation; one third
that the case for genetic predisposition has been vasliy patiently waited to receive two cookies. When comparing their
exaggerated and that this view is causing us to overlook our school assessment test scores taken at 18 years, Professor
potential. 'There is a profound misunderstanding about what Mischel found that the children who had waited scored 210
great achievements are a!! about Our genes don't limit us points more than those who opted for instant gratification. The
to mediocrity or worse than mediocrity," he says. In his new message that some took from this was that some children are
book The Genius in All of Us, Shenk describes an emerging naturally more self-disciplined and are destined to do better.
view that it is far from being a static prototype, our DNA is Subsequent research has shown that children can be taught
open to continual influence by external factors. Nature and the benefits of self-discipline. Shenk says that all parents could
nurture are constantiy interacting: genes can be fumed on learn from this. "Every time we learn about which tilings are
or off or exprassed to different degiees, depending on our teachable, we can improve the way we educate people and
environment ' make changes on a policy level."
2) The field of epigenetics is increasingly /-...LLvp^"/ 4) He says that a perception of self-
showing that environmental experiences \/y'. \ - . ' l i m i t a t i o n is one of the biggest barriers to
during our lives leave imprints on ourgenome //' y^|Hr:?-... great achievements or genius. "There is a
that is passed on to our children. Shenk's f'• ' circular logic about talent. When you look
view is thai by directing these environmental __ \ , at someone who is great, you think you're
Influences we can surpass what we may N|' so far away from what you are capable
have thought of as our inherent limitations. *' / , of, you assume that you can't get there."
He takes as an example musical ability. "I But not everyone is convinced by Shenk's
have had so many people say to me, 'I was bom with no arguments. 'The idea that all of us have genius inside us is
musical talent' or Tm naturally musical'," he says. 'The fact so desirable," said Wendy Johnson, a leading researcher on
is that no one is born with innate talent. Everyone is bom intelligence and genetics at the University of Edinburgh. "But it
with a potential for musical pitch." This is evident in the much is completely and totally a wish. The truth is that we don't know
higher prevalence of perfect pitch in countries where tonal how to create it and we don't know how to inspire it"
languages, such as Chinese, are spoken, he says. Because 5) Professor Johnson agreed that people often have greater
pitch plays an important part in everyday communication, potential than they imagine, for example in mathematics. But
people get better at it Even the plausible theory that certain to compare that with genius, it is taking the theory too far. "We
ethnicities have a genetic advantage in certain sports is tan teach every 12th-grade student to do calculus. Genius
called into question. Shenk attributes tire success of Kenyan is not being able to calculate a derivative — it is doing what
marathon runners, for example, to an ingrained culture of Newton and Leibniz did: inventing it." Shenk concedes that
runs i!ng, as many Kenyan childrei\ run eight to ten kilometres the title of his book is meant to be provocative but says that
a day from the age of 7. the basic thesis is sound. "I am nof saying that anyone can
3) Even personality traits such as tenacity or diligence, be anything, but nobody can be great at anything unless they
likely to influence success in any sphere of life, are malleable have a fundamental belief that it is possible."
rattier than fixed products of our genes. He cites a classic
study by Waiter Mischel, the Stanford psychologistwhich
Hannah Devlin
Glossary
Naíifre versus Nurtura: genética versus criação (educação) distinguem significados
To overlook: não reparar; deixar passar Traits: traços; características
Perfect pltch: ótimo ouvido musical To cave in: ceder
Tonai languag«s: língua em que tons diferentes Desirable: desejável
Assinale a alternativa correta em cada uma das q u e s t õ e s abaixo.
1) Qual a teoria do escritor David Shenk em relação a genética e o desenvolvimento das habilidades?
a ( ) Os genes de uma pessoa interferem no desenvolvimento das habilidades, tanto favorecendo quanto
limitando-o.
b ( ) Matemática, música ou línguas são talentos considerados inatos.
c ( ) O predisposição genética não define ou limita o desenvolvimento das habilidades.
d ( ) O DNA de uma pessoa não sofre influências de fatores externos, mas a personalidade de uma pessoa
está em constante mudança.
e ( ) O desenvolvimento das habilidades de uma pessoa sofre pouca influência de fatores externos.
2) O que pode ser inferido do parágrafo 2?
a ( ) Todas as pessoas nascem com pelos menos uma habilidade, que poderá ou não ser transmitida às
futuras gerações.
b ( ) Segundo o autor, certas etnias possuem vantagens genéticas em relação a algumas habilidades, como
por exemplo, esportes e música.
c ( ) A s experiências vividas por uma pessoa não deixam marcas no genoma, ou seja, não poderão ser
passadas para as próximas gerações.
d ( ) Pessoas não nascem com habilidades naturais, mas desenvolvem seus potenciais com a exposição ao
meio e à vivência pessoal.
e ( ) A s influências que uma pessoa recebe do meio ambiente colaboram no desenvolvimento das suas
habilidades inatas.
3) Qual das alternativas representa a opinião de David Shenk com relação ao experimento sobre
autodisciplina em crianças?
a ( ) Algumas crianças são naturalmente mais autodisciplinadas do que outras e lidam melhor com a
gratificação posterior.
b ( ) Nem todas as crianças nascem com certos traços de personalidade como por exemplo, a autodisciplina,
c ( ) O tipo de gratificação não representa um problema para a criança que é naturalmente autodisciplinada.
d ( ) A autodisciplina é uma qualidade que pode ser ensinada às crianças e desenvolvida na infância,
e ( ) Nem todas as crianças que são naturalmente autodisciplinadas sabem lidar com a questão da
gratificação posterior.
4) Assinale a alternativa que traz a ideia principal d o trecho abaixo, extraído d o parágrafo 3.
Even personality traits such as tenacity or diligence, likely to influence success in

any sphere of life, are malleable rather than fixed products of our genes.
a ( ) São os genes que detenninam os iraços de personalidade que uma pessoa terá.
b ( ) Nem todos os traços de personalidade podem ser influenciados pelos genes.
c ( ) Os traços de personalidade que influenciam o sucesso podem ser maleáveis, mas alguns são produtos
fixos nos nossos genes.
d ( ) Até mesmo traços de personalidade podem ser mudados ou influenciados,
e ( ) A tenacidade e diligência são traços que gostaríamos que fossem maleáveis.
5) Na sentença " E v e r y time we /earn about which things are teachable, we can improve the way we
itducate people and make changes on a policy levet' (parágrafo 3), a palavra "teachable" tem o sentido
de:
a ( ) píirnordiai
b ( ) ensináveí
c ( ) compartilhável
d ( ) significativo
e ( ) compreensível
6} A palavra which, no parágrafo 3, se refere a qual das alternativas?
a ( ) Classic study
b ( ) Walter Mischel
c ( ) Stanford psychologist
d{ )He
e ( ) Self-discipline in children
7) Qua! a ideia central do texto?
a ( ) O texto informa sobre o que é habilidade natural e por que algumas pessoas nascem corn certas habilidades e
outras não.
b ( ) 0 texto defende a influência da genética no desenvolvimento das habilidades.
C ( ) 0 texto é uma crítica aos psicólogos quo acreditam que todos têm um génio dentro de si, mas vivem na
d ( ) O texto traz informações sobre os diferentes tipos de habilidades e explica como desenvolvê-las durante a vida.
e ( ) O texto defende o papel do ambiente e da educação no desenvolvimento da personalidade e das habilidades
de uma pessoa.
8) Em qual parágrafo o autor transmite a ideia de que uma visão limitada de si mesmo é uma das
maiores barreiras para se destacar em alguma área?
a ( ) parágrafo 1
b ( ) parágrafo 2
c ( ) parágrafo 3
d ( ) parágrafo 4
e ( ) parágrafo 5
9) Descreva o estudo que corrobora a teoria de que as características da personalidade humana

são maleáveis.
Preparatdrjo TEAP
Raescreya em poiiugu&S os troches seiocionados abaixo. Lembre-se de que nao se trata da uma
tradugSo literal: voc§ pode reprodmir o conteudo integral do trecho com outras palavras, desde que mantenha o
sent/do original.
10} "I have had so many people say to me, 'I was bom with no musical talent' or 'I'm naturally
musical'," he says. "The fact is that no one is born with innate taienf. Everyone is born with a
potential for musical pitch." This is evident in the much higher prevalence of perfect pitch in
countries where tonai languages, such as Chinese, are spoken, he says.
11) There is a circular logic about talent. When you look at someone who is great, you think you're
s o far away f r o m what y o u are capable of, you assume that you can't get there." But not everyone
is convinced by Shank's arguments. The idea that all of us have genius inside us is so desirable,
said Wendy Johnson, "but it is completely and totally a wish.
CapituloVII
I
Respostas
J
A
1
1
i
'Writing is perhaps the greatest of human inventions, binding together

people, citizens of distant epochs, who never knew one anot/ier. Books break
the shackles of time - proof that humans can work magic."
j - Carl Sagau
i
Observação:
A s respostas disseitativas não devem ser consideradas modelos que devem ser seguidos literalmente
Como uma mesma ideia pode ser expressa de diversas maneiras, deve-se atentar para o conteúdo das
respostas e não para a forma como foram redigidas.
CAPÍTULO ll - Leitura em Língua Estrangeira

1.6 Exercícios
D
a) Verb
b) Noun
ç) Verb
d) Adjective
e) Verb
f) Noun
g) Adjective
h) Adjective
2) d
3)
a) Medicina
b) Freud
c) Sintomas de histeria
d) Hipnose
4)
a) Medical School in the city of Lipzig
Escola de Medicina na cidade de Lipzig
b) profound interest in psychoanalysis

interesse profundo em psicoanalise
c) patients with symptoms of hysteria

pacientes com sintomas de histeria
d) manifestation of accumulated emotional energy

manifestação de energia emocional acumulada
e) internai traumas from infancy

traumas internos de infância
f) use of hypnosis in therapeutic procedures

uso de hipnose em procedimentos terapêuticos
g) extremely traumatic experiences

experiências extremamente traumáticas
h) concepts of hypnosis as a therapeutical mechanism

conceitos de hipnose como um mecanismo terapêutico
i) a result of this research

urn resultado dessa pesquisa
j) the repetitive actions of the hypnotist

as ações repetitivas do hipnotizador
k) monotonous and repetitive commands

comandos repetitivos e monótonos
I) deep contact with the emotional life of the subject

contato profundo com a vida emocionai do indivíduo
CAPITULO III - Atividades de Leitura Nível 1

3.1 Texto # 1 - Happy life
2} 0 texto afirma que as pessoas que conseguem superar positivamente a situações de estresse têm
maiores chances cie ser felizes. O segredo é encarar o problemas como um desafio e não uma ameaça.
3)
(b) rapidamente
(e) aproveitar; apreciar
(a) encher; preencher
(d)recuperação
;
(c) flexibilidade; tolerar- a
4}
a) Uma das melhores coisas
b) A s causas das vidas longas das pessoas felizes
c) Os ataques terroristas de 11 de setembro
d) A recuperação de pessoas emocionalmente negativas
5) Antes dos ataques terroristas de 11 de setembro, a psicóloga estudou um grupo de alunos para
determinar a rapidez com que eles reagiam ao estress. Duas semanas depois dos ataques, ela os
contatou e descobriu que os alunos que demonstravam mais resiliência tinham menos sinais de
depressão.
tí) Fredrickson também descobriu que é possível acelerar a recuperação de pessoas emocionalmente
negativas treinando-os para enxergar o experimento como um desafio e não uma ameaça.
5
3.2 Texto # 2 - K i d s Nuíriíion
2) O texto descreve uma pesquisa feita nos E U A mostrando que uma quantidade muito pequena da
alimentação diária de uma criança pode ser considerada nutricionalmente adequada.
a) Pesquisador de nutrição da Universidade Estadual de Michigan

b) A situação nutricional do alimento

c) 25% de crianças de 4 a 8 anos
d) Alimentação saudável para seus filhos
4) Estudar a situação nutricional da alimentação das crianças.
5) b
6) Hoerr e seus colegas concordam que é responsabilidade da indústria de alimentos de desenvolver e

vender opções mas nutritivas para crianças, para que os pais escolham uma alimentação saudável para
seus filhos.
3.3 Texto # 3 - Passive Smoking
2) De acordo cm estudo, não há um controle por parte de pais e responsáveis em expor seus filhos à
fumaça de cigarro.
3)
a) Uma grande porcentagem de famílias
b) Exposição de crianças à fumaça do cigarro
c) A seção de não fumantes de restaurantes e trens
e) Exposição de crianças ao fumo passivo
4) Estudiosos da Universidade de Missouri e colegas entrevistaram pais e responsáveis em 15

departamentos pediátricos em Nova Iorque e Nova Jérsei, pedindo para que eles identificassem em
uma lista quais restrições ao fumo eram importantes para a família.
5) a
6) A fumaça do cigarro influencia a incidência de bronquite, pneumonia e asma. Os resultados mostram

a necessidade de mais ações para suspender o tabagismo em público e em outros lugares fechados
para proteger as crianças dos efeitos do fumo passivo.
Preparatório TEAP*
3.4 Texto # 4 - Why Y o u Shouídn't Lie 011 Your C V
2) O texto fala sobre a necessidade de ser honesto na hora de mencionar suas experiências e sua vida
profissional no currículo.
3)
a) Implicações éticas ou morais
b) Seu possível locai de trabalho
c) A s mesmas associações profissionais
e) Diretarnente relacionado à posição
4) d
5) Seu possível local de trabalho provavelmente vai ugar para seu local de trabalho atual. Pode ser para
obter informações para transferir sua conta bancária ou porque os dois chefes querem falar sobre você.
3.5 Texto # 5 - Obesity and câncer
2) Segundo o texto, a obesidade é um dos maiores fatores de causa de câncer fatal em comparação ao
tabagismo como causa de câncer.
3)
(c) concentrar
(d) maneira; jeito
(a) tomar-se
(e) descobrir
(b) que causa morte
4)
a) 14% de mortalidade de câncer em homens
b) Uma variedade de cânceres (ou tipos de câncer)
c) Algum benefício de uma dieta à base de frutas e vegetais em alguns cânceres
5) Estudos indicaram algum benefício ganho por uma dieta à base de frutas e vegetais em alguns tipos
de câncer incluindo de boca, esôfago, pulmão e estômago. Eles estimaram que de 30 a 35% dos tipos
de câncer são causados por fatores nutricionais, especialmente a obesidade.
3.6 Texto # 6 - Hospital patients and mobile phones
2) 0 texto fala sobre uma nova lei que permite o uso de telefones celulares em hospitais
3)
a) Departamento de saúde
b) Uma decisão de instituições de saúde
c) Conforto de pessoas queridas
g) Equipamento médico delicado
4) A nova lei diz que passa a ser permitido o uso de celulares por pacientes dentro de hospitais.
5) d
6) O ministro disse que a nova política reconheceu que os telefones móveis são populares e poderia
trazer um conforto aos pacientes. "Conforto de pessoas queridas quando se está num hospital é
essencial."
3.7 Texto # 7 - Dreams
2) O texto fala sobre uma pesquisa feita com ratos para descobrir porque temos dificuldades de lembrar
de nossos sonhos.
3)
a) transferir
b) mudar
c) procurando
d) dormindo
e) interessante
f) surpreendente
4)
a) Memórias de uma parte do cérebro para outra
b) Uma equipe de pesquisa e um professor associado de sistemas neurais e de computação
c) Técnicas de alta tecnologia
d) Os cérebros de ralos adormecidos
Preparatório TEAR
5) O sono R E M é a fase em que o sonho ocorre, portanto os cientistas desconfiam/especulam que

essa ausência de consolidação de memória pode explicar porque os sonhos podem ser tão difíceis de
lembrar.
3.8 Texto # 8 - Technology & Engineering Overview
2) 0 iexío mostra como a tecnologia e a engenharia contribuem para o desenvolvimento da vida

moderna.
3)
a) Avanço e descoberta científica
b) Novas reulamentações
c) Inovações tecnológicas
d) Alimentos mais seguros e de maior qualidade
e) Práticas agrícolas mais eficientes e ambientalmente adequadas
í) Comunidades mais bem alfabetizadas/instruídas e mais capazes economicamente
4) a
5) Juntas elas contribuem desenvolvendo alimentos mais seguros e com maior qualidade, práticas
agrícolas mais eficientes e ambientalmente adequadas e comunidades com melhor educação e
economicamente capazes.
6) Antes que aqueles problemas possam ser resolvidos, contudo, um novo conhecimento deve ser
formulado dentro de processos, produtos, mecanismos e tecnologias possíveis. Este é o papel da
pesquisa em engenharia - uma ativiclade que acompanha a investigação científica.
3.9 Texto # 9 - insomnia
2) O texto descreve as possíveis causas da insónia nas pessoas e que tipo de recomendações podem
ser seguidas para evitar e conviver com esse problema.
3)
a) sensação
b) ter
c) comprar
d) desenvolver
e) relaxante
f) ouvir
4)
a) Um número de fatores
b) Insónia de uma pessoa
c) Fatores do meio
d) Uma cama nova comfortável
5) Vários remédios estão disponíveis para se comprar em farmácias, mas você deve tomar cuidado, pois
eles podem causar sonolência durante dia e interferir com as atividades tais como dirigir ou trabalhar
com maquinário perigoso.
6) O estresse, a ansiedade e outras emoções podem atuar e fatores ambientais tais como ruídos ou
uma cama desconfortável. Cansaço devido à mudança de fusos horários, trabalho em turnos, excesso
de álcool ou muita cafeína podem causar insónia.
3.10 Texto # 10 - P r o c e s s e d food
2) O texto diz que alimentos processados têm,contribuído para o aumento de doenças crónicas e
obesidade.
3)
a) processado
b) encorajou
c) saturado
d) motivaram
e) balanceado
f) recomendaram
g) causadas
h) expostas
-. - Preparatório T E A P
4) b
5) b
6) De acordo com os cientistas, as doenças crónicas não são causadas somente por comer em
excesso, mas por comer em excesso tipos errados de alimentos.
3.11 Texto # 11 -Telõdesfc
2) O texto fala sobre um projeto ambicioso nos anos 90 que criaria um sistema de uso de banda larga
por satélites, mas que foi inviável.
3)
a) fundada
b) usado
c) reduzido
d) continuou
e) composto
f) suspendeu
4)
a) A proposta originai de 1995
b) Demanda de Mercado projetada
c) A falência comercial da iniciativa similar Iridium e Globaístar
d) Perspectiva de falência
5) O Teledesic era uma empresa que iria criar uma constelação de satélites para atuar comercialmente
com serviços de internet. O projeto era nos anos 90 e foi suspendido em 2002 por inviabilidade e
falência.
Capítulo IV - Atividades de Leitura Nível 2

4.1 Texto # 1 - Preparing K i d s for the Real World
Parte 1
1) Eles foram treinados por pesquisadores para brincar com jogos de faz-de-conta que incluíam
números, formas geométricas, vocabulário e leitura.
2) Alguns pesquisadores criaram e distribuíram um programa de vídeo chamado "Leaming Through Play
for School Readiness" (Aprender através da brincadeira para desenvolver disposição na escola).
3) d
4) c
5) e
6) Brincar com a imaginação é um tipo de cuidado gratificante tanto para os adultos quanto para as
crianças, é fácil de ensinar e é eficaz para preparar as crianças antes de ingressarem na escola.
7) Os pesquisadores em questão descobriram que as crianças que brincam de brincadeiras de faz-de-

conta com os adultos acabam desenvolvendo habilidades de presteza/disposição se comparadas com o
grupo de adultos que não aprenderam a usar essas habilidades/estratégias com as crianças.
4.2 Texto # 2 - Biofuel Battle
1) d
2) a
3) Ambos os combustíveis são vantajosos, pois eles são capazes de reduzir as emissões de dióxido de
carbono na atmosfera, que causam o efeito estufa.
4) Eles argumentam que a emissão de gases de efeito estuda oriunda da produção dos biocombustíveis
é tão alta que inviabiliza o esperado benefício ambiental.
5) Na batalha dos biocombustíveis por carros e caminhões, o biodiesel supera o etanol, de acordo com
nova pesquisa. Mas não vai reduzir a forte demanda por petróleo.
6) Porém, para poduzir esses combustíveis, é necessário o uso de muito petróleo - para produzir e
operar máquinas para fazendas, para produzir pesticidas e fertilizantes e transformar a colheita em
combustível.
;•) THman e colegas descobriram que quando todos esses custos são calculados, o etanol feito de milho
reduz com certeza a emissão de gases que causam o efeito estufa, mas só 12% quando comparado
com a gasolina.
Exercício Complementar
1) A batalha do biocombustíve! para carros e caminhões

2) A forte demanda por petróleo
3) Emissões de gases de efeito-estufa
4) A emissão de dióxido de carbono na atmosfera
5) Os custos ambientais totais da produção
4.3 Texto # 3 - Social Relationships
1) d
2) a
3) c
4) Foram analisados os tipos de relações sociais dos participantes da pesquisa; se eram casados,
quantos familiares e amigos que podiam confiar, envolvimento com atividades religiosas e participação
em grupos.
5) Ter relacionamentos sociais pode evitar que as pessoas tenham problemas de saúde.
6) A ocorrência de inflamações foi significativamente maior em homens socialmente isolados do que em

homens socialmente bem relacionados. "Pode ser bom para o coração quando você se socializa" disse
Loucks.
7) Dados sugerem que um toque humano ajuda o coração das pessoas. A descoberta vem de uma
análise de dados coletados por um pesquisador da Harvard, Eric Loucks, que examinou dados de 3.267
homens e mulheres com idade média de 62 anos.
PALAVRAS c FC
HUMAN X
DATA X
DISCOVERY X
ANALYSIS X
COLLECTED X
COLLEAGUES X
EXAMINED X
INVOLVEMENT X
. PARTICIPANT X
SIGNAL X
SIGNIFICANTLY X
CONNECTED X
INFLAMATORY X
ISOLATED X
REASONS X
PHYSICAL INACTICITY X
DEPRESSED X
4.4 Texto # 4 - Noisy Places and S p e e c h
1) a
2) e
3) 6
4) Foram analisadas crianças corri 5 meses, 9 meses ou 13 meses de idade. Foi avaliado como as
crianças reagiram ao som de uma mulher dizendo seu nome ou nomes desconhecidos com um outro
ruído no fundo.
5) A s crianças ouviram por um tempo o nome delas, mas quando o ruído de fundo era bem mais suave/
baixo do que o som da pessoa chamando seus nomes.
6) Uma criança pode demorar para aprender a falar se ele ou ela tica muito tempo na frente de uma
televisão com volume muito alto ou numa creche/escolinha muito barulhenta, de acordo com um estudo
recente.
7) O pesquisador concluiu que as crianças que ficavam mais tempo em lugares muito barulhentos
corno casas com a T V sempre ligada, ou creches/escolas com muito barulho alto podem demorar para
aprender a falar.
4.5 Texto # 5 - The Fusíon of Man and Niachine
1) d
2) b
3) O tratamento de doenças tende a se transformar tecnologicamente. Diversas doenças poderão ser

tratadas eietronicamente, como Parkinson, além da possibilidade de tornar possível que pessoas com
paralisias motoras possam controlar o ambiente ou mesmo dirigir carros usando apenas suas mentes
através de implantes eletrônicos.
4) O setor militar sofreria as maiores modificações. O s aviões de caça seriam totalmente controlados
por computador, sem nenhuma intervenção humana. Certamente, os computadores que pensarem e
aprenderem mais rapidamente, terão mais chances de vencer as guerras.
5) Todas as atualizações serão baseadas numa ligação direta entre um cérebro humano e o de uma
máquina. Dessa forma, o poder da inteligência de uma máquina pode ser usado para promover uma
melhora nas capacidades humanas.
6) Ao estender seus sentidos através de implantes em rede, o setor militar poderia ficar protegido contra
o perigo enquanto estiver virtualmente conectado ao campo de batalha via conexão entre cérebro e
rede.
7) Finalmente, será interessante testemunhar a transformação do velho passaporte em papel. Quando

todos tiverem um identificador de rádio-frequência implantado contendo dados individuais, será difícil
imaginar como nós vivemos sem eles.
PALAVRAS V NV
exiting X
bio-interfacing X
treated X
reduced X
implanted X
based X
increasing X
used X
talking X
networked X
worrying X
making X
learned
controlled x
extending X
networked X
connected X
interesting X
phasing out X
printed X
containing X
reading X
having X
JL £**i. Preparatório T E A P
4.6 Texto # 6 - Dirt and Health
2) c
3) Segundo o conceito de "teoria cia higiene", uma infância sem germes pode prejudicar o
desenvolvimento do sistema imunológico das crianças.
4) Os cientistas aspiraram o pó das camas de 812 crianças. O pó contém um componente chamado

endotoxina. As crianças com as camas mais limpas tinham mais alergias e problemas respiratórios. As
crianças com as camas mais sujas tinham menos alergias e asma e mais energia e disposição.
5) Uma característica do século 20 foi a luta contra os germes. Hoje em dia as crianças moram em
casas mais limpas e têm menos infecções que seus avós.
6) Não é surpresa nenhuma, pois em estudos anteriores afirmam que as crianças que crescem em
fazendas têm menos alergias e asma do que as que não moram em fazendas.
7) No entanto, Braun-Fahrländer recomenda que não entremos em pânico em contato com sujeira,
pois ela ajuda o nosso sistema imunológico. Mas complementa que é necessário ser prudente, já que
algumas bactérias têm efeitos negativos.
4.7 Texto # 7 - E c o l o g y : Druys and Residues
1) a
2) ç
3) a
•
4) A água de ribeirões nos E U A está sendo poluída pela mistura de substâncias químicas presentes em 'S
medicamentos ou alimentos excretados pelo homem. Estes poluentes são difíceis de ser detectados e
são um fato novo no monitoramento da poluição.
5) A s gerações de peixes e outros animais que vivem nessas águas estão ingerindo essas substâncias, m
mas elas não são bioacumulativas, apesar de serem muito utilizadas o tempo todo e em todo lugar.
6) O paracetamoi de analgésicos, tíclosan de sabonetes anti-bactericidas e a cafeína do café da manhã,

entre outras substâncias químicas, estão aparecendo diariamente nos ribeirões dos EUA.
7) A pesquisa da U S C S ignorou as substâncias de maior preocupação: os antibióticos. A contaminação, Q,

principalmente de fazendas e hospitais, pode levar à proliferação de várias bactérias resistentes a seus
efeitos.
O
1) A primeira pesquisa nacional de ribeirões

2) Contaminantes de preocupação crescente
3) Misturas de vários produtos químicos diferentes
4) Sete ou mais misturas em metade dos 139 ribeirões
5) Gerações de peixes e outros animais aquáticos
6) Concentração de hormônios sexuais femininos de alta potência
7) Efeitos tóxicos em alguns organismos aquáticos
8) Uma pesquisa nacional sobre sedimentos no futuro
Capítulo V - Atividades de Leitura Nível 3

5.1 Texto # 1 Are you sleeping enough - or too much?
1) e
2) b
3) O artigo diz que não há problemas se a pessoa dormir menos de oitos horas por dia, mas é
preocupante se a pessoa dormir menos de 5 horas diariamente, pois isso pode reduzir sua expectativa
de vida. O risco de morte aumenta em 8% para aqueles que dormem seis horas por noite; 11% para
quem dorme cinco horas e 17% para quem dorme apenas quatro horas por noite.
4) A s pessoas que dormem por mais de oito horas diárias correm progressivamente maior risco de
redução da longevidade. De acordo com o texto, quem dorme 8 horas por noite tem seu risco de morte
elevado em 12%; 17% para quem dorme 9 horas e 34% para quem dorme 10 hora por noite.
5) Daniel F. Kripke, professor na Universidade da California, diz que um norte-americano dorme seis
horas e trinta minutos nos dias de semana e que se uma pessoa não consegue dormir por oito horas,
não terá problemas.
6) Kripke analizou os dados de uma Sociedade Americana do Câncer, um estudo feito de 1982 a 1988.
O estudo coletón informações sobre a saúde e hábitos do sono das pessoas e então os acompanhou
por seis anos. Os participantes variavam entre 30 a 102 anos - 57 anos para as mulheres e 58 para os
homens.
7) O risco por tomar pílulas para dormir toda noite é equivalente a dormir por 3 ou 10 horas, diz Kripke.
"È um fator de risco; não dá para dizer que as pílulas para dormir causam morte ou que o risco de
mortalidade está relacionado a novos medicamentos, mas faltando evidências para dar segurança, a
escolha mais sensata é ter cautela no seu uso".
JL ÍJF A Preparatório TEAP
5.2 Texto # 2 Bilinguaiism and Age
1) 8
2) d
3) a
4) b
5} O Simon Task analisa o ponto de reação sem que os participantes tenham que estar familiarizados
com o tópico e analisa aspectos de processo cognitivo que diminui com à idade. Os participantes do
estudo assistiram a quadrados piscando numa tela de computador e foram instruídos a apertar uma
tecia de uma cor em particular quando vissem um quadrado num certo local da tela.
6) Muitas pessoas concordam oue, para resolver problemas, duas cabeças são melhores do que
uma. A mesma lógica pode ser verdadeira para a fixação de processos cognitivos à medida em
que envelhecemos. Ter fluência em duas línguas parece prevenir alguns dos declínios de cognição
percebidos nas pessoas que falam uma língua (monolíngues), de acordo com conclusões de um estudo
publicado no Jomai de F'sicologia e Envelhecimento.
7) Mas no estudo, Bialystock descobriu que as pessoas que são bilíngues por muito tempo focavam
melhor sua atenção em situações complexas, com analisado por uma tarefa experimental - The Simon
Task - que distrai intencionalmente os participantes do teste.
5.3 Texto # 3 - Teaching Gompuíers to Read
1) d
2) e
3) c
4) G
6) O grande objetivo é criar um computador que possa ler e aprender ern um nível sofisticado. A agência
de Projeto de Pesquisa Avançada do Pentágono concedeu um contrato para dois professores do
Instituto Politécnico que estão tentando construir uma máquina que pode aprender a partir da leitura. Os
académicos esperam criar uma máquina que possa ler seções de livros de textos e responder questões
baseadas no material.
7) Os pesquisadores querem criar algoritmos ou fórmulas matemáticas, que permitam os computadores

"preparados-para-aprender" a converter sentenças em lógica formal. O próximo passo seria criar um
conjunto adicional de algoritmos que permitiria à máquina u s a r a s informações que obtém para decifrar
coisas - em outras palavras, raciocinar.
8) Tudo parece soar ficção científica, mas não está tão distante assim. Pode-se considerar que as
máquinas tenham conhecimento cognitivo, dependendo do sentido que se dê à palavra. Já existem
máquinas que conseguem entender palavras faladas, reconhecer rostos e fazer inferências com base
na experiência, diz um professor.
5.4 Texto # 4 - Depression in Adults
1) b
2) c
3) a
4) c
5) a
6) b
7) Um estudo recente descobriu que a depressão em adultos e problemas crónicos de saúde estão
associados à falta de cuidado pelos pais durante a infância. Segundo o estudo, pessoas com apoio
familiar durante a infância têm mais chances de ter uma saúde relativamente boa quando adultos e
pessoas com apoio inadequado têm mais chances de ter problemas de saúde quando adultos.
8) Estas descobertas são importantes porque elas não só revelam uma forte associação entre o apoio
dos pais desde cedo e o estado de saúde do adulto, mas também fornecem uma visão preliminar
em fatores que ligam as condições sociais desde a infância com a saúde adulta e bem-estar, diz o
pesquisador principal.
9) Resultados do estudo indicam que a saúde mental mental e física atual é influenciada não apenas por
condições psicosociais atuais, mas também pelas condições psicosociais da vida no passado desde a
infância, incluindo o apoio dos pais.
JLss3Cf Preparatório T E A P
5.5 Texto # 5 - Increasing A c a d e m i a íiuccess
I i
3) a
4) b
5) c
6) d
7) e
8) c
tí) Segundo os estudos, os alunos que estão mais envolvidos no estabelecimento de objetivos
educacionais têm mais possibilidades de atingi-los. Quando os alunos percebem que o foco primário da
» aprendizagem é obter recompensas externas, como uma nota em um exame, eles normalmente têm um
desempenho pior, sentem-se menos competentes, e relatam maior ansiedade do que quando acreditam
que os exames são simplesmente uma forma de monitorarem o próprio aprendizado.
10) Pesquisas feitas por psicólogos sobre a teoria da autodeterminação indicam que a motivação
intrínseca (fazer aigo porque isso é inerentemente interessante ou prazeroso), e o aprendizado de
alta qualidade florescem em contextos que satisfazem as necessidades humanas de competência,
autonomia e relação. Os alunos vivenciam a competência quando desafiados e então dão um pronto
retorno. Os alunos vivenciam autonomia quando eles sentem-se apoiados para explorar, tomar iniciativa
e desenvolver e irnpiementar soluções para os seus problemas.
11) Os pesquisadores desenvolveram e avaliaram intervenções e suportes instrucionais para encorajar

a autodeterminação para todos os alunos, com muitos desses programas desenvolvidos para uso de
alunos com deficiências. Muitos pais, pesquisadores e criadores de políticas públicas expressaram
preocupação com as altas taxas de desemprego, subemprego e pobreza vivenciados pelos estudantes
com deficiências depois de completarem seus programas educacionais.
Capítulo VI - Modelo de Exame TEAP

Texto 1 - Responsible conduct in Research
1) c
2) c
3) a
4) d
5) d
6) e
7) c
B)e
9) 0 exemplo diz respeito à uma nebulosa e as diferentes opiniões dos astrónomos sobre o que seria
essa nebulosa. O astrónomo Van Maanen estava entre aqueles que achavam que a nebulosa espiral
estava dentro da Via Láctea. Para provar isso e resolver de vez essa questão, o astrónomo comparou
fotos da nebulosa tiradas há vários anos. Depois de fazer medições cuidadosas, ele anunciou que ele
tinha encontrado movimentos consistentes da nebulosa, o que indicava que os espirais tinham que
estar dentro da Via Láctea, uma vez que tais movimentos seriam impossíveis de detectar em objetos
distantes. Em razão de sua boa reputação, muitos astrónomos aceitaram a localização galáctica da
nebulosa. Mas Van Maaneen estava errado, o que foi provado poucos anos mais tarde.
10) One goal of methods is to facilitate the independent verification of scientific observations. Thus, many
experimental techniques such as statistical tests of significance, trials, or proper phrasing of questions
on surveys have been designed to minimize the influence of individual bias in research. By adhering to
these techniques, researchers produce results that others can more easily reproduce which promotes
the acceptance of those results into theOscientific consensus.
Um objetivo dos métodos é facilitar a verificação independente das observações científicas. Assim,
muitas técnicas experimentais, como os testes estatísticos de significância, experiências ou formulação
adequada de questões nas pesquisas têm sido designadas para diminuir a influência de desvios
individuais nas pesquisas. A o aderir a estas técnicas, pesquisadores produzem resultados que outros
podem reproduzir mais facilmente, o que promove a aceitação dos resultados dentro de um consenso
científico.
11) A reputação de Van Maanens fez com que muitos astrónomos aceitassem um local galáctico para
as nebulosas. Alguns anos mais tarde, no entanto, seu colega Edwin Hubble, usando o novo telescópio
de 100 polegadas no Monte Wilson, demonstrou de forma conclusiva que as nebulosas eram, na
verdade, galáxias distantes; as observações de Van Maanen tinham que estar erradas. Estudos sobre
os procedimentos de van Maanen não revelaram qualquer deturpação intencional ou fontes de erro
sistemático.
Texto 2 - Genius Tralning ^
3) d
4,d
5) b
6) a
7}e |
8} d i •
9) O estudo tinha por objetivo examinar a auto-disciplina em crianças e foi desenvolvido pelo psicólogo
Walter Mischel com crianças de 4 anos de idade. O estudo consistia em dar duas opções para as
crianças: receber um biscoito imediatamente, ou dois biscoitos se ela esperasse 15 minutos. Quando
essas crianças estavam com 18 anos, os resultados desse estudo foram comparados com os resultados
de testes escolares feitos nessa idade. Comprovou-se, então, que as crianças que esperaram
o segundo biscoito tiveram escores 210 pontos mais altos do aquelas crianças que preferiram a
qratificação imediata.
10} Muitas pessoas têm dito para mim, 'Nasci sem nenhum talento musical' ou 'Eu sou naturalmente
musicai', diz ele. O fafo ó que ninguém nasce com talento inato. Todo mundo nasce com um potencial
para ouvido musical, isto é evidente na maior prevalência de ouvido musical em países onde são Vá
faladas línguas tonais, como o chinês, diz ele. ^
11) Há uma lógica circular sobre o talento. Quando você olha para alguém que é muito bom no que P
faz, você acha que está muito distante do que você é capaz de fazer, você assume que não consegue 0
chegar lá. Mas nem todo mundo está convencido pelos argumentos de Shenk. A ideia de que todos nós
temos o génio dentro de nós é desejável, disse Wendy Johnson, "mas isso é apenas um desejo."
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Textos para
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Prática Livre
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"We read books to find out who we are. What other people, real
or imaginary, do and think andfeel... is an essential guide to our
understanding of what we ourselves are and may become."
- Ursula K. L e G u i n
i
Preparatorio T E A P
Textos para área de

Biológicas/Saúde
Preparatório TEAP
Alzheimer's disease prevention

1) Sometimes only a crisis produces real change, said the clinical researchers are already working on these areas.
famous US economist Milton Friedman. This saying would The panel recommends the development of consensus-
be a suitable preface for both a recent National Institutes based diagnostic criteria. For a disease with a long
of Health (NIH) Conference Statement on Preventing asymptomatic prodromal phase, moving from syndromic to
Alzheimer's Disease and Cognitive Decline and the latest pathophysiological definitions is crucial, and several efforts
report of the Alzheimer's Association (AA). The first document are ongoing in this respect, such as those by the Dominantly
highlights the crisis of evidence in dementia prevention Inherited Alzheimer Network to track the prodromal phase
and provides guidance on how to tackle this situation. The and by an NIH Task force to update diagnostic criteria. But
NIH-sponsored document presents the conclusions of diagnostic criteria rely on understanding the natural history
an independent panel of health professionals and public of the disease. To accomplish this better understanding, the
representatives, who were not experts on Alzheimer's panel recommends the standardization of outcomes and
disease (AD). Their unbiased judgments were based on measures of exposure to potential risks; only reliable and
presentations by and discussions with A D experts and on the validated measures can provide the evidence required to
findings from an exhaustive evidence report, commissioned track the progression of cognitive decline and A D In large
by the Agency for Healthcare Research long-term population-based studies. The
and Quality (AHRQ). NIH Toolbox and the new Alzheimer's
2) The panel concluded that Disease Neuroimaging Initiative (ADNI),
recommendations cannot be made both works in progress, are good
for disease prevention because the examples of attempts to harmonize
available evidence is not robust enough assessments.
for safe advice to be given. Before 4) These recommendations can be
any interventions are implemented, put into context by the A A (Alzheimer
the underlying risk factors should be Association) report, which explores the
characterized; however, according to the consequences of a hypothetical advance
rigorous systematic review produced for the panel by the that could lead to a preventive intervention. It Is estimated
A H R Q , no definitive evidence exists on the association of that 13*5 million U S citizens aged 65 and older will have
modifiable risk factors with either cognitive decline or A D . AD in 2050. Moreover, the annual costs for their care wiil
Only for genetic factors, particularly the A P O E e4 allele, increase from US$172 billion In 2010 to $1*08 trillion in
is there strong evidence of an association with increased 2050. A hypothetical breakthrough intervention that could
risk of late-onset A D . There is moderate evidence for an become available in 2015 and would delay onset by 5 years
association of risk of A D with some non-steroidal anti- could reduce the number of patients In 2050 by over 40%,
inflammatory drugs and, in women, with conjugated to less than 8 million. The cost of their care would then be
equine oestrogen with methylprogesterone treatment. The reduced to $631 billion.
evidence is weaker still when addressing relations between 5) The A A report remarks that this hypothetical scenario is
factors thought to be associated with increased risk of both based on assumptions that have been translated into real
cognitive decline and AD. These factors include diabetes achievements for other chronic disorders, such as heart
mellitus, current smoking, and depression, but the level disease and HIV/AIDS; hence, it provides an optimistic
of evidence seems moderate at best. Findings are not counterpoint to the down-to-earth conclusions of the NIH
conclusive on the association of cognitive engagement and Conference Statement. In crisis, Friedman thought, the
physical activity with decreasing risk of cognitive decline and actions taken depend on the ideas that are prevalent at the
AD, and data are also limited on the protective effects of a time. Both reports, released in the space of just a few weeks,
Mediterranean diet. have unambiguously exposed the crisis In A D prevention
3) The panel proposes a set of challenging but fairly and laid down a useful set of ideas; now action must be
uncontroversial priorities, and the good news is that some taken.
The Lancet
ou Preparatório T E A P
Genomic Revolution
1) The world of genomics is transforming medicine, and "Genomic search" of all available contextual information,
is likely to influence the future development of new drugs, from sample origins through to published analyses, is as
diagnostics, and vaccines. To date, the greater focus of simple as a Google search. Sequencing and other molecular
genomics and medicine has been on conditions affecting technologies are everyday tools-of-the-trade in every district
resource wealthy settings, primarily involving scientists hospital and laboratory in hotspots of emerging infectious
and companies in those settings. However, it is possible disease, such as southeast Asia and sub-Saharan Africa.
to expand genomics into a more global technology that Automated molecular diagnostic assays are low-cost,
can also focus on diseases of resource-limited settings, if reduced at least to the size of a smart mobile phone, and can
genomics is made a global priority. return definitive diagnoses of a range of specialized known
2) The "Genomic Revolution" has transformed our pathogen panels at the point of care. A range of products
vision and understanding of how living organisms and that use infectious disease genomic information routinely—
systems interact with each other and with the environment. such as vector maps, early warning systems, diagnostics,
Increasingly, the science of genomics serves as the vaccines, and drugs—contribute to the prediction and
foundation for translational research for advancing the prevention of epidemics.
management of many important diseases. Decreasing 5) While progress is occurring in each of these areas, the
costs and increasing throughput of new technologies has outputs—which are needed today—are far from complete.
made possible multinational collaboration We believe that accelerated advances in
on large-scale projects such as the Human the area of infectious diseases can occur
Microbiome Project and the 1000 Genomes under a global collaborative framework
Project. Infectious disease management composed of discrete and delineated
is also transforming thanks to molecular activities between the public and private
technologies as seen in HIV, tuberculosis, sectors among resource-wealthy and
malaria, and other neglected tropical resource-limited settings. The Human
diseases. Discovering novel pathogens and Genome Project (HGP) was a pioneering
clUCiuaiii ly the h f ipliCatiOnS uf y c i ictiC V5i idtiui i international effort that helped unlock the
among existing pathogens is critical for rapidly mitigating power of genomics for human health. This effort generated
pandemic threats, as demonstrated recently with severe important information in part by having clear, targeted
acute respiratory syndrome (SARS) and avian (H5N1) and outcomes and by implementing a standard methodology
pandemic H1N1 2009 influenza (commonly referred to as across all participants. The H G P was a great impetus for
"swine flu"). progress seen thus far in genomics and health. Moreover,
3) To fully harness the benefit of genomics in infectious the H G P recognized that sequencing was just the first step
diseases, a chain of important activities must occur. First, in a much bigger process. A similar effort for infectious
understanding the dynamics of infectious diseases through "diseases could help predict and prevent the next pandemic.
the genomics lens requires a tremendous amount of . 6) To capitalize on existing successful efforts in the area
integrated comparative sequence, expression, epigenetic, of genomics and infectious diseases such as those by the
and proteomic data from a variety of pathogens (bacteria, Broad Institute, Genomics Standards Consortium, J Craig
virus, protozoa, fungi), vectors (arthropod and avian sources), Venter Institute, the National Institute of Allergy and Infectious
reservoirs (non-human mammals, environment) and human Diseases, and the Wellcome Trust Sanger Institute (to name
hosts. Second, generating, collating, organizing, and a few), we urge the international community to unite its
curating these data is an essential public health task. Third, numerous activities under an Infectious Diseases Genomic
translating this information to tools to improve surveillance Project (IDGP)—a coordinated, large-scale, international
and response mechanisms is critical to effectively impact effort focused on the genomes of pathogens, vectors, hosts,
disease management. and reservoirs and linked to surveillance and response
4) Fully annotated genomes of all known pathogens, systems. Such a project could coordinate activities in four
vectors, non-human hosts, and reservoir species, as well specific areas: generating data, linking data, analyzing data,
as a large number of candidate microbes in families that and applying data.
have a high risk of generating future pathogens, are held
in public open-access databases such as GenBank. A Plos Collections
Preparatório T E A P loi
Chronic Fatigue Syndrome
1) Chronic fatigue syndrome (CFS) is the term that is diagnostic entity the main purpose of a case definition is
generally accepted by scientists and mostly by clinicians to identify patients who are at the tail end of the dimension
for the range of complaints that patients commonly refer fatiguing illness. The most widely supported scientific case
to as myalgic encephalomyelitis (ME) or chronic fatigue definition is the 1994 definition from the US Centers for
and immune dysfunction syndrome. C F S is characterized Disease Control and Prevention, which is now considered
by persistent and unexplained fatigue resulting in severe the standard
impairment in daily functioning. Sporadic CFS-like cases 4) The main remaining problem for practitioners is the
and epidemics were described first in the 19th and 20th descriptive character of the definition. In all C F S case
centuries, but interest in C F S increased in the early 1980s definitions, the illness Is identified by means of symptoms,
with the advent of ME, a term that had been introduced disability, and exclusion of explanatory illnesses, and not
30 years earlier for an epidemic of neurological symptoms by means of physical signs or abnormalities in laboratory
among staff at the Royal Free test results. Although descriptive
Hospital in London, UK. The first definitions are common for
studies of C F S were limited by the psychiatric disorders, many
lack of proper diagnostic features practitioners feel uncomfortable
and definitions. From 1988 using them as a sole method for
onwards, several case definitions & diagnosis of somatic complaints.
of C F S were developed. In 1994, f Consequently, there is a need for
a consensus was reached on a discussion among practitioners
revised case definition from the and researchers, and the difficulty
US Centers for Disease Control of definition has never really been
and Prevention. resolved.
2) The importance of criteria 5) A recent systematic review of
the prognosis of G F S -showed that
symptoms has been questioned, full recovery without treatment is
since the number of additional symptoms depends strongly rare. Most prognostic studies were done in specialist centers
on the assessment method used and no differences have with a bias towards severe cases. The duration of follow-
been found in fatigue severity between patients whose up of prognostic studies ranged from 1 year to 5 years.
disease met the criteria and those whose disease did not. The The median recovery rate was 5% (range 0-31%) and the
C F S definition was shown to lack specificity by comparison median improvement rate 39*5% (range 8-63). A better
of groups of patients who met the case definition but had outcome was predicted by less severe fatigue at baseline
different symptom severities. Also, heterogeneity has been and the patients not attributing the illness to physical causes,
found within samples of patients with chronic fatigue. whereas psychiatric disorder predicted poorer outcomes.
Between 2000 and 2002, international experts joined forces Demographic data show that in most studies 75% or more
and identified ambiguities in the case definition for C F S . of patients with C F S are female. The mean age at onset of
3) Guidelines for systematic and uniform case C F S is between 29 years and 35 years. The mean illness
ascertainment and specific instruments for classification duration ranges from 3 years to 9 years. Few reliable and
were developed to resolve ambiguities. In 2003, another valid epidemiological data on C F S are available. Future
case definition was proposed in an attempt to exclude epidemiological studies should focus on both the incidence
psychiatric cases. Although they differ, all case definitions and prevalence of C F S in the general population.
select severely fatigued groups of patients. Since C F S is
neither a distinct nosological disorder nor a discrete
Source: The Lance

1ÖZ, Preparatório T E A R
Brave New Face

1 ) Plastic surgeon Maria Siemlonow and her team became Grafts using skin from elsewhere on the body or prosthetic
the first to receive approval from the institutional review board materials are an unsatisfactory substitute: although they
(IRB) of a U.S. hospital to proceed with plans to perform the cover the bones and muscle, they don't look, feel, or move
world's first transplantation of an entire face. In London, like a real face. In addition, efforts to reconstruct features such
plastic surgeon Peter Butler has also obtained permission as lips or ears usually yield poor results. To be considered a
from the Royal Free Hospital's research ethics committee to success, transplantation would need to restore at least some
begin evaluating patients for the procedure. facial mobility, imparting a degree of expression and function.
2) Siemionow and other physicians engaged in research Siemionow's approach is to harvest and transplant the entire
on facial transplantation emphasize that the procedure facial flap and underlying subcutaneous tissue, along with its
is complicated — surgically, immunologically, and blood supply. She estimated that harvesting the flap from the
psychologically. 'Technically, it is very difficult, much more donor will take 4 to 5 hours and that transplanting it will take
difficult than the hand," said Jean-Michel Dubernard, 10 to 15 hours. Ten or more surgeons may participate in the
the French surgeon who pioneered both transplantation dual operations.
procedures. In addition, because nerves grow and heal 5) The question of how the transplanted face will look is
slowly, sensation and mobility of the transplant, and thus the critical not only to the recipient, but also to the relatives of
operation's technical success, cannot be fully assessed until potential donors. 'You would want to be sure that the family
nine months or longer after the procedure. Immunologically, understands that the appearance of their loved one will
transplanted skin triggers fiercer not at all be replicated," said Eric D.
rejection than any other organ or tissue, Kodish, chairman of bioethics at the
so facial transplant recipients will have Cleveland Clinic Foundation and
to take immunosuppressants for life and a member of the transplantation
undergo frequent medical monitoring. team. Butler has used a software
Psychologically, adjustment to a program developed by forensic
dramatically changed face will also be a ( anthropologists to demonstrate to
j
gradual and potentially difficult process \ British transplantation coordinators
x
for recipients and their families. . \ that the new face will combine aspects
3) She is considering patients who • of the donor and the recipient, with
have been severely disfigured by bums the underlying skeleton and muscles
or trauma and who have some functional impairment, such largely determining its shape and final appearance. 'You
as an inability to close their eyes or mouth. Such patients don't get donor identity transplant, you don't get quite back
often have badly scarred faces that look like multicolored, to where you were. It's a hybrid," he said.
immobile masks; features such as noses, eyelids, or lips 6) Siemionow and her team at the Cleveland Clinic argue
may be missing or misshapen. She is also looking for people that those in the best position to accurately balance the
who have stable personalities and strong family support risks and benefits of facial transplantation are the severely
networks, yet are unhappy enough with their present disfigured patients who are appropriate candidates —
faces to accept experimental surgery and a lifelong drug and that they deserve the opportunity to do so. "Only they
regimen that cames substantial risks of complications, such are in a position to understand the benefit — and that
as cancer, infection, and diabetes. She says she doesn't doesn't disqualify them from assessing the risk," says the
want to perform the surgery on people who are able to live team's ethicist Kodish. This is not a nose job, it's a medical
relatively comfortably with a traditionally reconstructed face. procedure.
4) The surgical justification for trying a facial transplantation
is that the texture and pliability of facial skin are unique.
American Society of Plastic Surgeons
Preparatório T E A P ia
New technologies and muscle movement
1) Researchers at Stanford University were able to use light lost motor function using programmed sequences of electrical
to induce normal patterns of muscle contraction, in a study impulses, delivered via a cuff placed around a nerve, have
involving bioengineered mice whose nerve-cell surfaces are enabled paralysed people to walk, if only for a few minutes.
coated with special light-sensitive proteins. The new approach 4) Unfortunately, large nerve fibres are more responsive
allows scientists to more accurately reproduce muscle firing than smaller ones to electrical stimulation, so muscles
order, making it a valuable research tool. The investigators contract in the wrong order - large, fast-twitch fibres first, then
also believe this technique could someday produce practical small, slow-twitch ones; this results in jerky motion and, soon
applications, from restoring movement to limbs paralysed by thereafter, fatigue. For the study, the lead author fashioned an
stroke or spinal-cord or brain injury to countering spasticity 'optical cuff lined with tiny, inward-facing light-emitting diodes,
caused by cerebral palsy. The group's focus is on restoring which could be placed around the bioengineered animals'
optimal movement for people with physical disabilities. sciatic nerves. The LEDs emitted blue light at intensities
2) The study employed a technology known as optogenetics, high enough to penetrate deep into the nerve, ensuring that
which involves the insertion of a specialized gene derived from all of its constituent nerve fibres would receive adequate
algae Into the genomes of experimental stimulation from brief impulses of light from
animals. This gene encodes a light-sensitive the LEDs. The investigators then showed
protein that situates itself on nerve-cell that optical stimulation reproduced the
surfaces. Particular wavelengths of light can proper firing order of muscle fibres, inducing
trigger nerve activity in animals endowed contractions similar to those that take place
with these proteins, modifying nerve cells' under normal conditions.
firing patterns at the experimenters' will. 5- Next, using various measures, the
The peripheral nervous system includes researchers compared optically induced
the long nerve fibres that exit the spinal cord muscle contractions with those Induced by
to innervate skeletal muscle, producing the electrical cuff. Small, slow-twitch muscle
voluntary movement. Skeletal muscles fibres were activated ai the iowesi ieveis
work as aggregations of what physiologists call 'motor units,' of optical stimulation. But with electrical stimulation, bigger
each consisting of a single nerve fibre plus the muscle fibres It fibres were triggered first. What's more, optically triggered
Innervates. At various points along the motor nerve, Individual contractions were sustained far longer than those produced
fibres exit the nerve to make contact with a variable number by electrical stimulation. 'With optical stimulation, the muscles
of skeletal-muscle fibres. retained about one-third of their initial maximum force after
3) Motor units come in a variety of sizes. Small ones have 20 minutes, and remained at that plateau for quite a while
single, thin nerve fibres that innervate several muscle fibres, afterward. 'Electrical stimulation completely exhausted the
whereas the thicker nerve fibre in a larger motor unit may same muscles within four minutes.' Consistent with this,
Innervate several thousand of them. Normally, when motion optical stimulation initiated contractions much more easily in
is initiated, It takes stronger stimulation to fire' thick nerve muscles composed of predominantly slow-twitch fibres than
fibres than thin ones. Thus, the smaller, so-called 'slow-twitch' in muscles richer in fast-twitch fibres. Electrical stimulation, in
muscle fibres start contracting before larger fast-twitch' fibres. contrast, Induced contractions equally in both muscle types.
Fast-twitch fibres are essential for powerful athletic motions 6) The approach is, for now, primarily a research tool. But
such as running, but fatigue quickly as they bum through finite it holds promise for clinical applications In the longer term
stores of their primary fuel, glycogen. Their more diminutive if a way can be found to safely introduce genes coding for
slow-twitch counterparts, which bum their fuel slowly, are light-sensitive nerve-cell-surface proteins into people, he
crucial to delicate movements such as those involved in said. Just as techniques now use electrical cuffs to get
sewing or drawing, as well as for fine-tuning coarser, more paraplegics to walk for a few minutes, optical cuffs could be
powerful movements. Activities relying mainly on small slow- inserted microsurgically at appropriate places along motor
twitch fibres can proceed for long periods of time, while larger nerve bundles, so that computer algorithm-controlled light
but more-fatigable fast-twitch fibres are reserved for brief impulses could induce firing in different fibres at different
bursts of high-powered activity. Previous attempts to restore times, mimicking natural physiology.
Stanford University

TEAP

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PREPARATÓRIO

Copyright © 2013 T E S E P r i m e S / C Ltda.

1. E x a m e d e Proficiência; 2. L í n g u a I n g l e s a ; 3. Inglês p a r a fins e s p e c í f i c o s ; 4. T E A P - Test of E n g l i s h

Capítulo I - O exame T E A P /11

Capítulo II - Leitura em L í n g u a Estrangeira / 27

Capítulo III - Atividades de Leitura Nível 1 / 47

Capítulo IV - A t i v i d a d e s de Leitura Nível 2 / 73

C a p í t u l o VII - Respostas /137

Textos para Prática Livre /161

horizonte a c a d é m i c o , profissional o u p e s s o a l . Não obstante e s s a s v a n t a g e n s , é relevante c o m p r e e n d e r o

U m a d i s c u s s ã o bastante c o m u m e m teorias s o b r e leitura d i z r e s p e i t o à distinção entre o s d i v e r s o s

N o C a p í t u l o ! é feita u m a descrição p o r m e n o r i z a d a s o b r e o T E A P , s u a s características, formato

O C a p í t u l o II traz u m r e s u m o d e c o n c e i t o s teóricos s o b r e leitura e m língua e s t r a n g e i r a q u e p o d e m

N o C a p í t u l o III s ã o utilizados textos u m p o u c o m a i o r e s , m a s q u e a i n d a p o s s u e m e s t r u t u r a ç ã o

N o C a p í t u l o IV o s textos vão p r o g r e s s i v a m e n t e f i c a n d o m a i o r e s e s ã o e d i t a d o s a partir d e e x a m e s

N o C a p í t u l o V o s textos p o s s u e m t a m a n h o e g r a u d e dificuldade s i m i l a r e s a o s d o s textos utilizados

O Capítulo VI c o n t é m um m o d e l o c o m p l e t o d e e x a m e T E A P , c o m textos e formato d o e x a m e

N o A p ê n d i c e estão disponíveis 2 0 textos p a r a prática livre d e leitura. E s s e s textos são muito ú t e i s

I am a part of everything that I have read."

1.1 PERGUNTAS MAIS FREQUENTES

1.1.1 Quais as características do T E A P ?

1.1.2 Qual o formato do T E A P ?

1.1.3 A s perguntas e as respostas são redigidas em português ou em inglês?

1.1.4 Qual a duração do T E A P ?

1.1.5 É permitido o uso de dicionário?

1.1.6 Qual a pontuação para aprovação?

- Localização de informação e compreensão pontual

A s s e ç õ e s a s e g u i r vão definir d e t a l h a d a m e n t e c a d a u m d o s tipos d e q u e s t õ e s l i s t a d o s a c i m a ,

1.3 QUESTÕES OBJETIVAS

1.3.1 Referência Contextual

Definição: Objetiva a avaliação d a c a p a c i d a d e d e identificar a q u e d e t e r m i n a d a s p a l a v r a s {who, which,

A qual das alternativas abaixo se refere a palavra which (parágrafo 1)?

A qua! das alternativas abaixo se refere a palavra that (paragrafo 4)?

Definição: O objetivo d e s t e tipo d e q u e s t ã o é a v a l i a r a h a b i l i d a d e d e inferir o s e n t i d o d e u m a p a l a v r a o u

1.3.3 Localização de informação

Definição: E s t e tipo d e q u e s t ã o a v a l i a a h a b i l i d a d e d e b u s c a r no texto r e s p o s t a s p a r a q u e s t õ e s -

O que o autor afirma com relação às ciências físicas, biológicas e sociais?

a ( ) A s três e s t u d a m a s p e c t o s diferentes d o m u n d o natural e d i v e r g e m n o s m é t o d o s e p r o c e d i m e n t o s .

b ( ) A c o m p r e e n s ã o d o m u n d o é obtida pela a ç ã o conjunta d a s três g r a n d e s áreas.

1.3.4 Compreensão detalhada

Definição: A v a l i a a c o m p r e e n s ã o d e d e t e r m i n a d o s t r e c h o s extraídos d o texto.

Outbreaks have been traced to orchards that market unpasteurized apple

a ( ) A t é 2 0 0 4 h o u v e 4 3 % d o declínio n a c o n t a m i n a ç ã o por E . coli. n a s a m o s t r a s d e c a r n e t e s t a d a s

1.3.5 Informação inferida

Definição: E s t e tipo d e questão r e q u e r q u e s e j a m e l a b o r a d a s hipóteses c o m b a s e n a s i n f o r m a ç õ e s

O que pode ser inferido do parágrafo 2 ?

a ( ) O p r o c e s s o d e d e s e n v o l v i m e n t o d e n o v o s m é t o d o s p o d e não s e r u m a fonte confiável d e

Qual das afirmações abaixo pode ser inferida do parágrafo 3?

a ( ) O s esforços s u b s t a n c i a i s d o g o v e r n o não t ê m surtido o d e s e j a d o efeito, a t e s t a m a s agências

1.3.6 Ideia central / Objetivo do autor

Definição: E s t e tipo d e q u e s t ã o tem c o m o objetivo avaliar s e o leitor c o m p r e e n d e u a ideia central do

Qual o objetivo do autor ao escrever este texto?

a ( ) T r a z e r à iuz u m p r o b l e m a até então d e s c o n h e c i d o .

Qual a ideia central do texto?

a ( ) A s p e s q u i s a s atuais s o b r e o a s s u n t o n ã o são suficientes p a r a u m a c o n c l u s ã o aceitável.

1.3.7 identificação de parágrafo

Em qual parágrafo o autor fala de um tipo de monitoramento que pode contrabalançar os

1.4 QUESTÕES DISSERTATIVAS

1.4.1 Compreensão Pontual & Localização cie Informação

E x p l i q u e o q u e é u m a célula tronco e q u a l a crítica feita e m r e l a ç ã o às experiências c o m o uso d e s s a s £

QUESTÃO: Q u a l o objetivo principal d a D r a : S u s a n C a l v i n e m relação à Inteligência Artificial?

Observação: A r e s p o s t a d e v e s e r redigida d e f o r m a coerente, l e m b r a n d o s e m p r e q u e o corretor só

1.4.2 Compreensão Detalhada

Reescreva em português o trecho selecionado. L e m b r e - s e d e q u e não s e trata d e u m a t r a d u ç ã o