12/11/2014 Na Hora do Conto, a Formação de Pequenos Leitores | Tavares | Anais do Salão Internacional de Ensino, Pesquisa e Extensão

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Na Hora do Conto, a Formação de Pequenos Leitores

Roberta Bohns Tavares, C. M. Rosa US UÁRI O

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Este trabalho consiste em um relato de experiência relacionado às atividades práticas de leitura literária em A C ESSO

sala de aula, vinculado ao projeto de extensão “Leitura Literária na Escola”, do Programa de Educação Tutorial
PET/Educação, da Universidade Federal de Pelotas. O projeto Leitura Literária na Escola vem sendo
NOT I F I CAÇÕE S
desenvolvido em escolas públicas municipais de Pelotas, atendendo a crianças de cinco a doze anos de idade
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que frequentam, desde a educação infantil, até o quarto ano. A atividade, iniciada em março de 2012, consistiu Assinar / Cancelar
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em leituras semanais de obras de literatura infantil e infanto-juvenil, com o objetivo maior de formar leitores
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críticos, com gosto e prazer pela leitura. Nesta experiência, foram lidas um total de quarenta obras para turmas
de primeiro, segundo e quarto ano, abrangendo um público de noventa e quatro alunos com idade entre sete e
CONT E ÚDO DA
doze anos. Entre histórias, contos, lendas e poemas de literatura infantil e infanto-juvenil, com características e RE VI S T A
temas diferentes, foram reunidos autores nacionais como Ruth Rocha, Ana Maria Machado e Ilan Brenman, e Pesquisa
autores internacionais, como Lewis Carroll, Irmãos Grimm e Audrey Wood. A metodologia adotada, para a
leitura das obras, consistiu em passos que vão se complexificando e podem ser assim descritos: 1) Todos
organização do grupo e preparação para a leitura; 2) pré-leitura; 3) leitura; 4) pós-leitura. Na organização do
PESQU ISA R
grupo e preparação para a leitura criava-se uma atmosfera literária e estabelecia-se uma conexão com
imaginário das crianças através da apresentação de um elemento mágico, que era um objeto ou fantasia Procurar
Por Edição
relacionado ao enredo da obra. Em seguida acontecia a pré-leitura, que era composta pela apresentação da Por Autor
obra literária por meio da exploração do conteúdo da capa e do livro, ou seja, neste momento, as crianças Por título
Outras revistas
eram incentivadas a “descobrir” o título, a autoria da história e da ilustração, além de aspectos editoriais. Após
a especulação da obra a ser lida, ocorriaa leitura propriamente dita. Neste momento, o leitor, tendo o livro
como suporte, narrava a história escolhida adequando a entonação da voz e o ritmo de leitura. Esse era o T AMANHO DE
F ONT E
momento das crianças entrarem em contato com o estilo do escritor, o enredo e suas nuances. Desse modo, a
tarefa do leitor era apresentar fielmente a obra aos ouvintes, sem substituir ou inventar palavras e expressões.
Ao término da leitura acontecia uma nova interação dialogada entre o leitor e os ouvintes, denominada pós- I NF ORMAÇÕE S
leitura, onde os ouvintes expunham suas opiniões e conclusões sobre a obra lida. Com base nos resultados Para leitores
Para Autores
dessa experiência pode-se evidenciar o aumento do interesse pela leitura, por parte das crianças, como Para Bibliotecários
também, a manifestaçãode predileção, tanto por gênero e tema da obra, quanto por autor; gerandoa
capacidade seletiva e o interesse pelas obras, ao mesmo tempo em queresultava no desenvolvimento de um
“gosto literário”. Nesta perspectiva, destacam-se a importância não só de ler, como também,de se realizar a
pré-leitura e a pós-leitura dos livros, pois, através destes momentos os ouvintes ampliaram seus
conhecimentos sobre as obras e desenvolveram seu pensamento crítico literário.

Palavras-chave

Literatura; formação de leitores; leitura literária; infantil; infanto-juvenil

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http://seer.unipampa.edu.br/index.php/siepe/article/view/327 1/2