W A L L E R Y S A N T O S S I LVA | P E D 4 5 1 5

D A N I E L A M O R A I S TA P I O A M
APRESENTAÇÃO
» Acadêmico: Wallery Santos Silva
» Disciplina: Estágio Curricular Obrigatório II: Anos
Inciais
» Área de concentração: Contação de histórias
» Tema: A literatura infantil na formação do leitor
ainda criança
JUSTIFICATIVA
» Este trabalho visa enfocar a importância que a
Literatura Infantil possui, ou seja, o quanto ela
é fundamental para a aquisição de
conhecimentos, recreação, informação e
interação necessárias ao ato de ler. Vários
estudos sobre o tema mostram a necessidade
do trabalho literário no cotidiano escolar.
 • Identificar tipos de instrumentos avaliativos do Ensino
Fundamental;
• Contribuir para uma melhor utilização da Leitura em
OBJETIVOS sala de aula;
• Explorar e usufruir os ambientes da escola (biblioteca);
• Possibilitar a interação da criança com os diferentes
textos em situações significativas e diferenciadas de
leitura.
• Entender a importância da leitura em suas vidas;
• Conhecer livros e ampliar o repertório de histórias;
• Despertar neles o gosto pela leitura;
• Estimular a imaginação, criatividade e o pensamento
crítico.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
» A literatura infantil começa a partir do século XVII, surgia neste
momento uma nova concepção de criança e de família. As histórias
inicialmente eram apenas contadas, mães contavam aos filhos, como
forma de se comunicar. Somente no século XVII, estas histórias
passaram a ser escritas, dando surgimento aos primeiros livros de
Literatura Infantil, estes livros foram criados como forma de
manifestação contra a opressão e com o intuito de estigmatizar aquilo
que oprimiam a população.
» A literatura infantil divide-se em dois momentos: a escrita e a lendária.
A lendária nasceu da necessidade que tinham as mães de se comunicar
com seus filhos, de contar coisas que os rodeavam, sendo estas apenas
contadas, não sendo registradas por escrito. Os primeiros livros infantis
surgiram no século XVII, quando da escrita das histórias contadas
oralmente. Foram obras de fundo satírico, concebidas por intelectuais
que lutavam contra a opressão para estigmatizar e condenar usos,
costumes e personagens que oprimiam o povo. Os autores, para não
serem atingidos pela força do despotismo, foram obrigados a esconder
suas intenções sob um manto fantasioso (CADEMARTORI, 1994, p. 21).
METODOLOGIA
• Este estágio foi realizado a partir de observações em sala,
elaborado pela escola, a partir do Programa Metodologias e
Estratégias de Ensino/Aprendizagem e do Projeto de Extensão
Formação do Leitor, foi possível elaborar uma Trilha Pedagógica, a
mesmo diz respeito ao tema proposto neste estágio, e está
relacionado ao Projeto. O mesmo tem como objetivo a elaboração
de uma Trilha Pedagógica que constitui ferramentas de troca, de
reelaboração, renovação e de desenvolvimento de materiais de
qualidade com vistas ao aprimoramento da prática pedagógica.
 • A Escola Municipal Gente Miúda possui dois turnos de
funcionamento, sendo turno matutino das 07:45 às
11:45 e o turno vespertino das 13:00 às 16:45
composta por dez turmas, sendo cinco pela manhã e
OBSERVAÇÃO cinco pela tarde na modalidade de ensino Educação
Infantil e Ensino Fundamental.
• A escola apresenta uma ótima estrutura física, está
bem conservada, o local é arejado e limpo tanto na
parte exterior como interna, possui cinco salas de aula.
• O PPP é elaborado com participação de toda a
comunidade escolar. No momento está em processo de
atualização pós pandemia conforme as normas da Base
Nacional Comum Curricular.
 » Os planos de aulas foram realizados seguindo o cronograma
ROTEIRO DE de conteúdos da professora regente responsável pela turma
ENTREVISTA/ na qual realizei o estágio. Conforme as áreas de
conhecimento sugeridos pelo Referencial Curricular Nacional
PLANOS DE AULA sendo Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia,
Ciências, Artes e Educação Física.
» Fui possibilitada de realizar os planos usando totalmente da
minha criatividade, planejei atividades lúdicas, na qual notei
maior interesse dos alunos na fase de observação, consegui
facilmente incluir minha área de concentração escolhida e
tive resultados significativos da turma que reagiu bem e de
forma satisfatória.
VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
• Essa vivência proporcionada pelo estágio permitiu-me ampliar o
conceito do que é ser um profissional da área de educação, e
ainda complementou minha formação acadêmica. As experiências
do estágio possibilitaram-me captar a forma que o professor
estabelece uma relação dialógica com o aluno, o livro, sua cultura
e a própria realidade.
» Desta forma, é imprescindível que os professores trabalhem a
leitura de forma agradável, naturalmente e diariamente, em
pequenas doses, sem forçar. Isto desenvolverá na criança um
hábito que a acompanhará por toda a vida.
» Esse estágio foi de grande relevância, uma vez que contribuiu para
o processo de autoconhecimento, possibilitando-me agregar
valores e saberes nessa modalidade, como também, construir um
olhar investigativo da nossa prática.
REFERÊNCIAS
• CADEMARTORI, L. O que é literatura infantil? 6. ed. São Paulo:
Brasiliense, 1994.
• CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura Infantil – Teoria &
Prática. São Paulo, Ática, 2004.
•
• FREIRE, Paulo. Educação e Mudança. São Paulo: Editora Paz e
Terra, 1979.
» SANDRONI, Laura. De Lobato à década de 1970. In: SERRA,
Elizabeth D’Angelo (org.). 30 anos de literatura para crianças e
jovens: algumas leituras. Campinas: Mercado de Letras /
Associação de Leitura do Brasil, 1998.
LINK DA APRESENTAÇÃO
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