PLANO DE ESTUDO TUTORADO – ATIVIDADES COMPLEMENTARES

ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO

NOME DA ESCOLA: ESCOLA ESTADUAL NOSSA SENHORA DE LOURDES
PROFESSOR: HÉLBER FERNANDES BORGES DE CAMPOS
TURNO: VESP.
TURMA: ÚNICA

TOTAL DE SEMANAS:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 2 aulas
NÚMERO DE AULAS POR MÊS :

Orientações aos pais ou

responsáveis
Prezados pais e responsáveis, Diante
da situação atual mundial causado
pela COVID-19, coronavírus, as aulas
presenciais foram suspensas em todo
Brasil. Entretanto, como incentivo à
continuidade das práticas de estudo,
preparamos para nossos estudantes
um plano de estudo com ATIVIDADES
COMPLEMENTARES dividido em aulas
que deverá ser realizado em casa em
conjunto aos PETS disponibilizados no
site:https://estudeemcasa.educacao.
mg.gov.br/pets/ens-fund-anos-finais-
2021.
Os PET desenvolvidos e
disponibilizados pela SEE em 2021
contam com itens inéditos e
contabilizam 60% da carga horária
prevista para cada bimestre, sendo
que os 40% restantes deverão ser
computados da seguinte forma:
1) Por atividades construídas pelos
professores (ATIVIDADES
COMPLEMENTARES), de acordo com
a equivalência à carga horária
correspondente.
2) Pela carga horária de aplicação das
avaliações promovidas pela SEE para
as escolas da rede estadual de ensino
(PETs).
3) Pelos sábados letivos, conforme
calendário escolar.
É de suma importância que
você auxilie seu(s) filho(s) na
organização do tempo e no
cumprimento das atividades.
Contamos com sua valiosa
colaboração!!
Dicas para o Estudante
Olá meus queridos alunos, estou
com muita saudade de vocês,
em breve tudo isso vai passar e
se Deus quiser estaremos juntos
novamente! Este ano de 2021
temos mudança nas atividades
que vão compor sua carga
horária sendo que 60% será
composta por atividades dos
PETs fornecidos pela SEE no site:
https://estudeemcasa.educacao.
mg.gov.br/pets/ens-fund-anos-
finais-2021, e 40% será
composta por ATIVIDADES
COMPLEMENTARES eleboradas
pelo professor de cada
disciplina. Este documento diz
respeito a essas atividades.
Assim, seguem algumas dicas
para te ajudar:
a) Siga uma rotina;
b) Defina um local de estudos;
c) Tenha equilíbrio;
d) Conecte com seus colegas;
e) Peça ajuda a sua família;
f) Use a tecnologia a seu favor.
Contamos com seu esforço e
dedicação para continuar
aprendendocada dia mais!
• Fique em casa!
• Faça todas as atividades
propostas com muito carinho e
dedicação!
• Lave sempre as mãos com água e
sabão!
• E cuide para não sujar, rasgar e
faça com letralegível!
• Deixe sempre as resoluções!!!!
Quer saber mais?
Os PET desenvolvidos e
disponibilizados pela SEE em
2021 contam com itens inéditos
e contabilizam 60% da carga
horária prevista para cada
bimestre, sendo que os 40%
restantes deverão ser
computados da seguinte forma:
1) Por atividades construídas
pelos professores (ATIVIDADES
COMPLEMENTARES), de acordo
com a equivalência à carga
horária correspondente;
2) Pela carga horária de
aplicação das avaliações
promovidas pela SEE para as
escolas da rede estadual de
ensino (PETs);
3) Pelos sábados letivos,
conforme calendário escolar.
A SEE/MG viabiliza para
professores e estudantes os
seguintes canais de comunicação
e acesso ao material para
estudo:
• O Aplicativo Conexão
Escola agora é Conexão Escola
2.0:
• Programa Se Liga na
Educação - exibido pela Rede
Minas e pela TV Assembleia, de
segunda-feira a sexta-feira de
7h30 a 12h30
• Escola Interativa
UNIDADE (S) TEMÁTICA (S):
O nascimento da República no Brasil e os processos históricos até a metade do século XX.
Totalitarismos e conflitos mundiais.
Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1946.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Surgimento da República no Brasil: seus principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos.
O trabalhismo no Brasil: seus impactos na política e na (re) organização social do Brasil.
Crises do capitalismo, emergência dos governos totalitários.
O contexto do surgimento do regime militar no Brasil, a partir da década de 1960 e sua relação com os direitos
humanos.

HABILIDADES:
(EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência
da República no Brasil.
(EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e cultural no Brasil, em diferentes
escalas (nacional, regional, cidade, comunidade).
(FH09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos mundiais e os
conflitos vivenciados na Europa.
(EF09HI19) Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a
emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.

CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:

Proclamação da República. Primeira República.
Era Vargas; trabalhismo.
Crise de 29, Nazi-fascismo.
Governo João Goulart; Reformas de Base; Golpe Militar.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES
SEMANA 1 – BRASIL REPÚBLICA

QUESTÃO 1
A Proclamação da República aconteceu em 15 de novembro de 1889, levando à formação de um Governo Provisório,
que lançou as bases para uma nova Constituinte e uma nova Constituição. A nova Constituição brasileira foi
promulgada em 1891 e implantou grandes mudanças no Brasil. A respeito dessa Constituição, marque a afirmação
FALSA:
A) implantou o federalismo no Brasil, um sistema político que concedia certo grau de autonomia para os estados em
relação à União.
B) implantou o sufrágio universal masculino para todos os homens maiores de 21 anos, alfabetizados e que não
fossem mendigos ou soldados rasos.
C) o presidente foi determinado como o chefe do Executivo, e a escolha do presidente ocorreria a partir de eleições
diretas para um mandato de quatro anos.
D) a Constituição estipulava a realização de eleições diretas para a escolha de um novo presidente em 1891.
E) a comissão que redigiu a Constituição fazia parte da Assembleia Constituinte e, ao todo, cinco pessoas foram
nomeadas para redigir o documento, que foi revisado por Rui Barbosa e aprovado pelos parlamentares brasileiros.

QUESTÃO 2
Os direitos eleitorais conquistados pelos jovens, velhos e analfabetos, a partir da Constituição de 1988, fazem parte
de uma valiosa conquista dos cidadãos brasileiros enquanto eleitores, embora com urnas eletrônicas, ainda existem
manipulação por parte de alguns candidatos. Com base no texto responda:
A) Como eram as eleições durante a República Velha?
B) Mudou muita coisa de lá para cá?
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QUESTÃO 3
Dentre os movimentos ocorridos no Brasil durante a República Velha destaco: A Revolta da Vacina e a Revolta de
Canudos. Diante dessas duas revoltas podemos dizer que existem características políticas e sociais envolvidas em
ambas. De forma geral de duas características políticas ou sociais de cada uma dessas duas revoltas.
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QUESTÃO 4
"Termo aplicado para definir o mandonismo, o coronelismo é derivado de um dos postos honoríficos da Guarda
Nacional dos tempos do Império".
(ALENCAR, F. HISTÓRIA DA SOCIEDADE BRASILEIRA. Rio de Janeiro, Livro Técnico, 1985, p.180 e seguintes)
Pergunta: Qual a influência do coronelismo na vida política da Primeira República Brasileira?
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SEMANA 2 – A CRISE 1929 E OS GOVERNOS TOTALITÁRIOS

QUESTÃO 1
"A crise atingiu o mundo inteiro. O operário metalúrgico de Pittsburgo, o plantador de café brasileiro, o artesão de
Paris e o banqueiro de Londres, todos foram atingidos".
(Paul Raynaud - LA FRANCE A SAUVÉ L EUROPE, T. I. Flamarion)

O autor se refere à crise mundial de 1929, iniciada nos Estados Unidos, da qual resultou:
A) O abalo do liberalismo econômico e a tendência para a prática da intervenção do Estado na economia.
B) O aumento do número das sociedades acionárias e da especulação financeira.
C) A expansão do sistema de crédito e do financiamento ao consumidor.
D) A imediata valorização dos preços da produção industrial e fim da acumulação de estoques.
E) O crescimento acelerado das atividades de empresas industriais e comerciais, e o pleno emprego.

QUESTÃO 02
Veja o que um historiador diz sobre o desemprego na Europa após a queda da bolsa de valores americana em 1929:
No pior período da Depressão (1932-3), 22% a 23% da força de trabalho britânica e belga, 24% da sueca, 27% da
americana, 29% da austríaca, 31% da norueguesa, 32% da dinamarquesa e nada menos que 44% da alemã não
tinham emprego. [...].
HOBSBAWM, Eric. Era dos extremos: o breve século XX (1914-1991).
São Paulo: Companhia das Letras, 1995. p. 97.

No ano da crise, o Brasil produziu cerca de 29 milhões de sacas de café, mas só conseguiu vender a metade. É que os
Estados Unidos, o nosso maior comprador de café, diminuíram muito suas compras. As sacas de café se acumularam
nos armazéns, os preços despencaram, arruinando cafeicultores e deixando milhares de trabalhadores sem
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emprego.

A) Quais são as conseqüências para a população, de uma maneira geral, um número tão grande de desempregados?
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QUESTÃO 3 (Ufmg 2013)

Analise o trecho:

“Em 1933, Hitler exercia um fascínio alucinado na população alemã. Não era para menos: uma ideologia simplista
devolvia aos alemães o prestígio ufanista que a derrota na Primeira Guerra Mundial havia tirado. O respaldo de
Hitler tinha suas raízes no apelo com que sua ideologia manipulava o lado emocional e místico das massas.”
SÁTIKO, Angélica; WUENSCH, Ana Miriam. Pensando melhor: iniciação ao filosofar.
São Paulo: Saraiva, 1997, p. 289. (Adaptado).

A partir da analise do trecho e considerando outros conhecimentos sobre o assunto:

A) Relacione o desfecho da Primeira Guerra Mundial com ascensão do nazismo na Alemanha.
B) Apresente duas características da política nazista.
C) Explique o papel desempenhado pela propaganda política no regime nazista na Alemanha.

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SEMANA 3 – A ERA VARGAS

Questão 1 (Enem/2017)
Nos primeiros anos do governo Vargas, as organizações operárias sob controle das correntes de esquerda tentaram
se opor ao seu enquadramento pelo Estado. Mas a tentativa fracassou. Além do governo, a própria base dessas
organizações pressionou pela legalização. Vários benefícios, como as férias e a possibilidade de postular direitos
perante às Juntas de Conciliação e Julgamento, dependiam da condição de ser membro de sindicato reconhecido
pelo governo.
FAUSTO, B. História concisa do Brasil. São Paulo: Edusp; Imprensa Oficial do Estado, 2002
(adaptado).
No contexto histórico retratado pelo texto, a relação entre governo e movimento sindical foi caracterizada:

A) pelo reconhecimento de diferentes ideologias políticas.

B) por um diálogo democraticamente constituído.
C) pelas benesses sociais do getulismo.
D) pela vinculação de direitos trabalhistas à tutela do Estado
E) por uma legislação construída consensualmente.

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Questão 2

Essas imagens foram impressas em cartilha escolar durante a vigência do Estado Novo com o intuito de:
A) Destacar a sabedoria inata do líder governamental.
B) Atender a necessidade familiar de obediência infantil.
C) Promover o desenvolvimento consistente das atitudes solidárias.
D) Conquistar a aprovação política por meio do apelo carismático.
E) Estimular o interesse acadêmico por meio de exercícios intelectuais.

SEMANA 4 – GOVERNOS MILITARES NO BRASIL

Questão 1
Leia a reportagem da Folha de São Paulo e responda:

8 em cada 10 brasileiros nunca ouviram falar do AI-5

Editado há 40 anos pelo general Costa e Silva, o AI-5 […] é totalmente ignorado por 82% dos brasileiros a partir dos
16 anos. E, dos 18% que ouviram falar algo sobre ele, apenas um terço (32%) respondeu corretamente que a sigla se
referia ao Ato Institucional no 5. […].
Passados quase 30 anos de sua extinção, a lembrança do AI-5 vem se desvanecendo. Como observa o cientista
político Marcus Figueiredo, do Iuperj, isso resulta do fato de que boa parte da população nasceu após 1968: O fato
tem 40 anos e não faz parte do calendário das datas nacionais. Mas mesmo no estrato de pessoas com 60 anos ou
mais (indivíduos que tinham ao menos 20 anos quando o AI-5 foi editado), só 26% dizem ter ouvido falar dele.
O conhecimento sobre o AI-5 cresce à medida que avança a escolaridade formal. Só 8% das pessoas com ensino
fundamental ouviram falar do AI-5. A taxa sobe para 53% entre quem tem nível superior, mas só 12% desse grupo se
diz bem informado. […]
[…] a historiadora Denise Rollemberg, da UFF, diz tratar-se de um processo que envolve esquecimento e
reconstrução da história: No Brasil pós-abertura política, quando a democracia passa a ser valorizada, há uma
reconstrução do passado a partir do presente. Nessa reconstrução esquece-se o que houve para esquecer-se do aval
dado. Daniel Aarão Reis, também da UFF, concorda. Diz que sempre que uma sociedade muda de valores surge o
desafio de compreender por que se tolerou a situação agora deixada de lado: É muito mais simples não falar do
assunto, esquecer. […]
PULS, Maurício; PAIVA, Natália. Oito em cada dez brasileiros nunca ouviram falar do AI-5. Folha de S.Paulo.
Disponível em: <https://m.folha.uol.com.br/poder/2008/12/478933-oitoem-cada-dez-brasileiros-nunca-ouviram-
falardo-ai-5.shtml>. Acesso em: 9 nov. 2018

A) O que foi o AI-5?

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B) Por que, segundos os historiadores citados na reportagem, o AI-5 está sendo esquecido pela nossa sociedade?
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Questão 2
Encontre as palavras abaixo no diagrama, depois faça um texto, em folha separada, de no mínimo 15 linhas
utilizando-as.

G A S D F G H J K L Q E R E P R E S S A O A S G A M A
C O N S T I T U I Ç À O Q A S D X C X Z V B N U B I O
E F L D E U S S D E D H A B E A S C O R P U S E T L O
S E E P S C A S T E L O B R A N C O Z X C V B R R I L
O L R S E E R T Y U I U D I R E T A S J A E C R F T K
C I E A S D A S F G H A S I C G E I S E L R V I D A J
I C R A S D E E R T A N I S T I A E E E E T C L C R M
M I A A S D S E A S D F G R V A E D D D R R V H G E E
O D E I A Z X C S V B L I N H A D U R A C E C A V S D
N A T A 5 Z C V X T Z Z X D F E R U R D R E V E B D I
O D O Z X J O A O B A T I S T A T C R E D E N D V T C
C E R Z X C V B N E B D V C G R Y V F A F F X S N G I
E S T Z X V R T Q X A S O X F R G G G R D C C F U D F
E E U B I P A R T I D A R I S M O F V E F V X R H R F
R M R A S E R M I L A G R E E C O N O M I C O G Y R A
G P A Z X C V B V I Z X C T F R R R B E E D C F T T S
A R E X C V B V C O C A S S A Ç A O V D D C G D R G A
L E N O S D E C H U M B O R C O S T A E S I L V A E A
I E U A M O V O C E S S S T F R R T E E D F T D R E A
M V O T O D I R E T O R T R D F T F O M S I N U M O C

Golpe de Estado - João Goulart - Comunismo - Militares - Ditadura - Constituição - AI5 - Censura Tortura - Repressão
- Bipartidarismo - Exílio - Habeas Corpus - Voto indireto - Cassação - Guerrilha - Anos de Chumbo - Linha dura -
Milagre econômico - Castelo Branco - Costa e Silva - Médici - Geisel - João Batista - Anistia - Diretas já

Referências:
BOULOS JUNIOR, Alfredo. História: Sociedade & Cidadania. Coleção 360, Parte III, São Paulo: FTD
HOBSBAWM, Eric. Era dos Extremos: o breve século XX (1914-1991). São Paulo: Companhia das Letras, 1995