AMBIENTAÇÃO EAD

NEAD
SUMÁRIO
Esta é uma obra coletiva organizada por iniciativa e direção do CENTRO SU-
EAD UNIFTEC 4 PERIOR DE TECNOLOGIA TECBRASIL LTDA – Faculdades Ftec que, na for-
HISTÓRICO 6 ma do art. 5º, VIII, h, da Lei nº 9.610/98, a publica sob sua marca e detém os
PAPÉIS NO EAD UNIFTEC 9 direitos de exploração comercial e todos os demais previstos em contrato. É
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 11 proibida a reprodução parcial ou integral sem autorização expressa e escrita.

CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFTEC

Rua Gustavo Ramos Sehbe n.º 107. Caxias do Sul/ RS

REITOR
Claudino José Meneguzzi Júnior
PRÓ-REITORA ACADÊMICA
Débora Frizzo
PRÓ-REITOR ADMINISTRATIVO
Altair Ruzzarin
DIRETORA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EAD)
Rafael Giovanella

Desenvolvido pela equipe de Criações para o ensino a distância (CREAD)

Coordenadora e Designer Instrucional
Sabrina Maciel
Diagramação, Ilustração e Alteração de Imagem
Igor Zattera, Jaqueline Boeira, Júlia Oliveira, Leonardo Ribeiro
Revisora
Luana dos Reis
APRESENTAÇÃO

NOME DA DISCIPLINA 3
 EAD UNIFTEC
Descubra como funciona o Ensino a Distância - UNIFTEC.

4

Atenta às necessidades educacionais em
nível superior. O centro universitário UNIF-
TEC alinha propostas inovadoras, focando
em suas ofertas a convergência entre as ne-
cessidades do mercado e as possibilidades de
empreendimento que podem ser lidas em sua
realidade.
A identidade institucional do centro
universitário UNIFTEC, encontra-se na pers-
pectiva da educação profissional e desenvol-
vimento social, contribuindo principalmente
para o desenvolvimento integrado da região.
Sendo assim, está direcionado à realidade so-
cioeconômica do seu entorno e na constitui-
ção de uma boa inserção dos cursos de gra-
duação na comunidade regional através de
projetos sociais e culturais.
PREMISSAS DO UNIFTEC EAD
1. Oferta de conteúdo.
2. Definição de uma estrutura padronizada para todas as dici-
plinas dos diferentes cursos.
3. Definição de diretrizes para tratamento do conteúdo e pro-
dução dos cursos por fornecedores internos e externos.
4. Gestão centralizada de toda a produção de cursos e soluções
educacionais.
5. Oferta de Videoaulas tematicamente relacionadas ao conte-
údo das diciplinas.
6. Oferta de simulações e jogos didáticos articulados com os
conteúdos das diciplinas.
SUMÁRIO
7. Oferta de material textual, produzido por professores espe-
cialistas no conteúdo da disciplina, disponibilizado no Am-
biênte Vistual e Aprendizagem no formato “PDF”.
8. Otimização dos processos e Instrumentos de avaliação com
vistas a contemplar as particularidades do EAD.
9. Disponibilização de Ambiente Virtual de Apendizagem e es-
truturação do Plano de Interação Pró-Ativa entre Professo-
res, Tutores e alunos.
10. Realização de atividades presenciais baseadas na discussão
de temas transversais que atendam as Diretrizes Curricula-
res estipuladas pelo MEC.
AMBIENTAÇÃO EAD 5
 SUMÁRIO

HISTÓRICO

METODOLOGIA Contextualização
Problematização

A metodologia utilizada pela IES é a chamada “Metodologia do Fazer”, que tem como

premissa a interação entre você, o professor e o objeto do conhecimento. Um dos aspectos que

fundamenta essa metodologia é o planejamento voltado às problematizações.

Avaliação Teorização
Essas disposições metodológicas caracterizam um fazer pedagógico voltado para a re-

lação entre a teoria e a prática. Vale ressaltar que a “Metodologia do Fazer” não trata da prá-

tica pela prática, mas da configuração de um processo que busca uma ação fundamentada em

conceitos válidos e discutida entre todos os envolvidos no processo, produzindo os melhores

resultados. A preocupação final da instituição é a formação de profissionais com competên- Reflexão Aplicação
cias que possibilitem um FAZER qualificado frente às exigências do mundo de trabalho.

Coerente com a proposta, o professor é encorajado a criar problematizações que esti-

mulem você a refletir e a propor - com respaldo das teorias apresentadas transversalmente

- soluções que atendam de forma competente às necessidades desse mundo contemporâneo o agente principal do seu aprendizado. A atuação do professor não segue as linhas do ensino

que se transforma de forma ágil. meramente instrucional, já que sua função é a de facilitador na construção do conhecimento

e não de centralizador do saber (GIL, 2008, p. 175-176).

A aprendizagem baseada em problemas representa uma estratégia, onde você trabalhará

com o objetivo de solucionar um problema a partir dos conteúdos da disciplina. É uma meto- A metodologia funciona através de uma lógica que é organizada num espaço curvilíneo,

dologia centrada no aluno, que deixa de ser o receptor passivo do conhecimento e passa a ser sem início, meio ou fim, que se efetiva nos momentos especificados acima:

AMBIENTAÇÃO EAD 6
 SUMÁRIO

Na relação do aluno com o conteúdo da aprendizagem, o professor exerce duas fun- adequadas. Analisar os processos de ensino e de aprendizagem sob múltiplas perspecti-

ções específicas: motivar a aprendizagem e reforçar o conhecimento adquirido. Uma terceira vas, o aluno sendo o ponto central. A escuta sobre a metodologia adotada para permitir

função pode ser intercalada entre essas duas: preparar os dispositivos, os estímulos e as opor- a tomada de decisão e reavaliação dos aspectos didáticos.

tunidades necessárias ao aprendizado (FREIRE, 1987). Corroborando com essa modalidade de

aprendizagem, segue uma breve descrição dos momentos de aprendizagem: • Avaliação: observa o seu nível de aprendizado e busca identificar possíveis problemas no

método de ensino. A avaliação deve detectar as fragilidades e as dificuldades de apren-

• Contextualização/Problematização: servirá para mobilizar a sua aprendizagem, criar dizagem que possam ser acompanhadas em longo prazo. Servem para diagnosticar o teu

a necessidade, contextualizar, problematizar, motivar e atribuir significado e sentido. grau de conhecimento e auxiliar o docente na forma de intervir.

Esse primeiro momento tenciona os diferentes conhecimentos, lhe estimulando a bus-

car soluções. Na modalidade a distância, as disciplinas estão alinhadas com a metodologia do fazer,

fazendo uso dos seguintes objetos de aprendizagem:

• Teorização: momento em que a problematização se ajusta com as ideias teóricas. Como

explicar o que se apresentou inicialmente? É compreender os nexos e as relações da

aprendizagem pretendida, como totalidade. Essa comunicação favorece a discussão do

O “com_texto” recebe o ebook da disciplina, disponibilizado no formato PDF. Ele é ela-
conhecimento científico, potencializando a aprendizagem.
borado e diagramado em uma linguagem dialógica, tornando a leitura mais agradável e pro-

veitosa. No final de cada capítulo do ebook são disponibilizadas questões de revisão, que faci-
• Prática: momento de expressar as sínteses cognitivas elaboradas no desenvolvimento
litarão a fixação do conteúdo por parte do aluno.
das demais etapas. Desenvolvimento de situações de ensino de aplicabilidade, retroa-

limentando as etapas de contextualização e teorização em um processo de aprendizado

contínuo e sistêmico.
São as videoaulas da disciplina, que se configuram em um objeto de aprendizagem efe-

tivo, nos quais serão abordados os conteúdos das disciplinas alinhados aos conteúdos do ma-
• Reflexão: compreender a relação que os discentes desenvolveram com o conhecimento
terial didático.
e como gerenciam esses conhecimentos, quando necessário, propondo as intervenções

AMBIENTAÇÃO EAD 7
 SUMÁRIO

Esse é o espaço para o material complementar aos conteúdos da disciplina. O professor

Este vídeo aborda um conteúdo da disciplina ou parte dele. A escolha é dada pela sua
pode indicar materiais extras que podem ser vídeos, sites, artigos, entre outros.
pertinência na mesma. Neste objeto de aprendizagem, o aluno interage com o professor e com

o conteúdo a partir de instruções dadas. Questões são proporcionadas aos alunos, após o tér-

mino, receberão um feedback dessa interação.

É uma ferramenta com áudio, onde serão apresentadas notícias, situações ou exemplos

relacionados ao conteúdo.

É a apresentação de um conteúdo, sua exemplificação ou aplicação de forma animada

com personagens ou por infográfico.

É uma mídia interativa digital em que o aluno tem acesso aos conteúdos de aprofunda-

mento da disciplina, de modo interativo e dinâmico. Esse objeto de aprendizagem pode conter
Tais objetos de aprendizagem permitirá que você vivencie a “Metodologia do FAZER”,
vídeos, imagens, quizzes, áudios, entre outros recursos.
de forma efetiva e inovadora, através de recursos tecnológicos que possibilitarão a interação

e o diálogo com o conteúdo.

Para sua organização, será disponibilizado o plano de tutoria, desenvolvido pelo profes-
É uma atividade em vídeo que se configura em resolução de um problema proposto, um
sor. Ele se configura em um roteiro detalhado do que ocorrerá na disciplina semana a semana.
estudo de caso. Após a resolução do problema pelo aluno, ele assiste a um vídeo reflexão acer-
Nele estão elencados o conteúdo, as atividades relacionadas e a data de entrega.
ca do padrão de resposta.

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 SUMÁRIO

PAPÉIS NO EAD UNIFTEC O TUTOR

É um profissional com formação superior e, normalmente. especialização em área com-

patível com seu curso. Ele foi preparado para desenvolver as atividades de mediação e acom-

panhamento do estudante no ambiente virtual de aprendizagem, com orientação do professor

responsável pela disciplina. O tutor é o seu “parceiro mais experiente”, um mediador entre os

conteúdos, materiais didáticos e o conhecimento.

O PROFESSOR

Experiência tanto nas atividades acadêmicas (aulas, avaliações, pesquisas, etc.) quanto

na área técnica/profissional de cada disciplina. Compete ao professor a responsabilidade pela

condução das atividades de ensino e de aprendizagem, bem como o planejamento do Projeto

Interdisciplinar Integrador, sempre com o intuito de lhe propiciar a maior aproximação com

a realidade profissional da área do curso escolhido.

O AUTOR

Conteudista. É o professor que, alinhado às bases teórico-práticas e científicas mais

atualizadas de determinada área do conhecimento, escreve o ebook e/ou grava as videoaulas

de cada disciplina, sendo ele o principal responsável pelo desenvolvimento dos materiais di-

dáticos de cada curso.

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 SUMÁRIO

O COORDENADOR DE CURSO EAD

Para lhe ajudar, o ambiente de aprendizagem preparado pelo Uniftec tem toda uma con-

cepção especial, focada na obtenção dos resultados que você veio buscar: formação profis-
É o responsável acadêmico pelo curso a quem compete. Sua função é selecionar o corpo
sional qualificada, atualizada e alinhada às exigências do nosso tempo. Neste sentido, traba-
docente para a produção do conteúdo, elaborar o respectivo Projeto Pedagógico, validar os
lhamos com a concepção de ENSINO COOPERATIVO. Em outras palavras, vários professores e
conteúdos e atividades produzidos pelos professores, indicar o corpo docente responsável
profissionais da área atuam em conjunto e interdisciplinarmente no planejamento e na exe-
pela condução das atividades das disciplinas, zelando pelo pleno cumprimento das regras ge-
cução do Plano de Ensino. Todas as experiências vivenciadas serão compartilhadas, permi-
rais e normativas institucionais (ensino presencial e EAD).
tindo que você vivencie ao máximo os desafios da profissão escolhida ainda durante o curso.

O ALUNO DO EAD
A CENTRAL DE RELACIONAMENTO DO ALUNO

Ocupa o centro das ações educativas, é o agente da aprendizagem e a razão de ser de todo
Nos três turnos de funcionamento da IES, no setor denominado Central de Relaciona-
o processo.
mento com o aluno, o discente encontra apoio para esclarecimento de suas dúvidas, tanto

operacionais, quanto acadêmicas, e encaminhamento para suas necessidades. Esse atendi-

Perceba que o EAD é uma modalidade educativa que envolve muitas pessoas em torno
mento é realizado via e-mail ou telefone. A central atua em parceria e complementariedade
do propósito “aprender”, onde o SUJEITO DA APRENDIZAGEM É VOCÊ! Suas construções de
com a equipe de tutoria, também no controle dos acessos à plataforma.
conhecimentos, lhe nortearão para aquisições de habilidades ou competências.

AMBIENTAÇÃO EAD 10
 SUMÁRIO

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

As atividades complementares de graduação são regulamentadas em instrumento pró- • incentivar a reflexão crítica do aluno e a descoberta de novas aptidões;

prio, como uma modalidade específica de atuação acadêmica. Nesse contexto, o corpo discen-

te da instituição participa em atividades importantes e úteis para a sua formação humana e • desenvolver senso de responsabilidade social e autonomia na busca do saber.

profissional, tais como programas de ensino, de pesquisa e de extensão extracurriculares. As

atividades complementares têm como objetivo estimular a prática de estudos independentes, A integralização das horas ao currículo deverá ser comprovada por certificados originais

transversais e a permanente contextualização e atualização profissional específica. ou instrumentos equivalentes de aferição de frequência, através da entrega de uma cópia au-

tenticada na secretaria do centro universitário UNIFTEC. O aluno deve conferir a divulgação

Os objetivos da realização das atividades complementares são: dos resultados dos requerimentos de validação de atividades por parte da instituição.

• flexibilizar o currículo do curso, permitindo aos estudantes a realização de atividades Cabe à coordenação apreciar e decidir sobre a validação das atividades realizadas pelos

extraclasse que complementem sua formação; estudantes. O processo de registro por parte do aluno e deferimentos por parte do coordena-

dor do curso serão realizados através do sistema de atividades complementares, dentro do

• propiciar aos alunos a possibilidade de aprofundamento temático e interdisciplinar, vi- portal interno do centro universitário UNIFTEC.

sando a uma formação acadêmica mais completa;

O aluno deverá cadastrar as informações referentes as suas atividades complementares

• fomentar a iniciação à pesquisa, ao ensino e à extensão; em sistema próprio, seguindo as orientações de protocolo.

• integrar o aluno às atividades da instituição; Para mais informações, acesse: https://atividades.ftec.com.br/

• contribuir para uma formação ética e humanística do aluno;

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REFERÊNCIAS SUMÁRIO

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,1987.

GIL, Antonio Carlos. Didática do ensino superior. 1 ed. São Paulo: Atlas, 2008.

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