Língua Portuguesa no 5o ano

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação

EMEF "Ivan Engler de Almeida"
5º ANO A Período Letivo – 2º Bim Componente Curricular –

Bloco 1: 10/05 a 02/06/2021 Língua Portuguesa
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________
CONTEÚDOS ESSENCIAIS
Efeitos de sentido do uso de verbos no tempo presente, passado e futuro do modo indicativo;
Gênero: Anedota
OBJETIVOS
Identificar as expressões de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo.
Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto
Olá!
Espero que todos estejam bem.
Meus(as) queridos (as), novas atividades, novos
desafios.
Estou feliz por alguns alunos estejam se empenhando
com afinco, e triste porque muitos não participam das
atividades.
Aos que trabalham com afinco, continue assim, o
conhecimento tem o poder de expandir fronteiras e
novos horizontes, e aos que não fizeram as
atividades, procure a escola para que possamos
saber o que está acontecendo com vocês e de que
forma poderemos ajuda-los.
Espero encontrar todos em breve.
Se cuidem.
em
Obs: nas atividades não se esquecerem de colocar Profa. Regina Estela
nome.
Beijos
Vocês podem entrar em contato comigo pelos canais: TELEGRAN 14- 98807-0572 (Regina
Santos) – Vídeo explicativo de como baixar aplicativo telegran
https://www.youtube.com/watch?v=BzRjMZikUmk
E-mail: profareginaestela@yahoo.com / Facebook : Feras do 5ºA – Ivan Engler (grupo

privado)
OBS: TODAS AS PERGUNTAS OU SOLICITAÇÕES SERÃO RESPONDIDAS NO

HORÁRIO DE ATENDIMENTO ESCOLAR, OU SEJA, DAS 12:45 H ÀS 17:10 H.
2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 1

GÊNERO TEXTUAL – ANEDOTA
ATIVIDADE 1 – LEIA COM ATENÇÃO
ATIVIDADE 2 – LEIA O TEXTO E RESPONDA AS PERGUNTAS DE ACORDO COM O MESMO:

ATIVIDADE 3 - LEIA O TEXTO E RESPONDA AS PERGUNTAS DE ACORDO COM O MESMO:
a) Personagem principal do texto? _____________________________________________________

b) Qual o nome desse gênero textual? __________________________________________________
c) Qual o assunto do texto acima? _____________________________________________________
d) Por que Joãozinho não mostrou a mão esquerda para sua mãe?
_______________________________________________________________________________
e) O que a professora havia ensinado na aula?
_______________________________________________________________________________
f) E você, já sabe direitinho qual é sua mão esquerda e a mão direita?
_______________________________________________________________________________
g) Identifique quais sinais de pontuação foram utilizados no texto?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
ATIVIDADE 4 – O que é verbo?
Leia com atenção:

Para auxiliar o entendimento, assistam os seguintes vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=Wo6U2PG_qs4
https://www.youtube.com/watch?v=7T7DyQe8qbo

TEMPOS VERBAIS:
PRESENTE: Maria foi a feira.

PASSADO OU PRETÉRITO: Maria e João foram a feira.
FUTURO: Maria e João irão a feira.
ATIVIDADE 4 A – Exercícios verbos:

ATIVIDADE 5 – FLEXÃO DO TEMPO NO MODO INDICATIVO
ATIVIDADE 5 A – Resolva as atividades abaixo com os verbos e tempos indicados.

Retirado: https://pt.slideshare.net/luisacristinarothemayer/exerccios-verbos-modo-indicativo
(26/04/2021 - acesso)
SEGUNDA PARTE – LÍNGUA PORTUGUESA
Compreensão das características dos textos selecionados para leitura e dos gêneros previstos
UESA
Gênero: Cartuns
OBJETIVOS
Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade
do texto.
ATIVIDADE 6 - CARTUM OU CARTOON. O QUE É?
LEIA COM ATENÇÃO:
Um cartoon, cartune ou cartum é

um desenho humorístico, animado ou não, de caráter
extremamente crítico, que retrata, muito
sinteticamente, algo que envolve o dia a dia de
uma sociedade.[1] O significado específico evoluiu com
o tempo, mas o uso moderno geralmente se refere a:
uma imagem ou série de imagens destinadas a
sátira, caricatura ou humor; ou um filme que se baseia
em uma sequência de ilustrações para sua animação. Um cartoon de um cientista
Alguém que cria cartuns no primeiro sentido é louco estereotipado
chamado de cartunista.
Retirado: https://pt.wikipedia.org/wiki/Cartoon
ATIVIDADE 6 A – Observe o cartoon abaixo:
TÍTULO: AQUECIMENTO GLOBAL -–CARTUN

2º BIMESTRE BLOCO 1-SANTIAGO
10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 11
ATIVIDADE 6 B – Após a observação do cartun de Santiago, escreva um pequeno texto
descrevendo o que você entendeu:
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ATIVIDADE 7 – Observe o cartun e responda as questões:
1. Em qual ambiente ocorre esse

cartun?
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2. Quem são os personagens?

________________________________
________________________________
________________________________
3. Ao chamar o garçom e apontar

para o prato do outro cliente o
objetivo do homem era:
( ) Indicar que queria comer o mesmo
prato que aquele homem.
( ) Indicar que o garçom tirasse a comida
do outro homem.
( ) Indicar que o outro homem estava
comendo de maneira errada.
( ) Indicar a direção a qual o garçom
deveria seguir.
4. O garçom entendeu corretamente o que o cliente queria? Explique?

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5. O objetivo desse cartum é:

( ) Entreter o leitor com uma situação absurda.
( ) Divulgar o péssimo serviço dos garçons.
( ) Informar que podemos roubar os pratos de outros clientes.
( ) Incentivar as pessoas a irem em restaurantes.
6. O que você faria se estivesse na mesma situação que o homem que apontou o dedo?
2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A
_________________________________________________________________________________ 12
_______________________________________________________________________________
ATIVIDADE 8 - Observe o cartun e responda as questões:
1. Esse gênero textual é:

( ) Um cartum
( ) Uma piada
( ) Um anúncio
( ) Um folheto
2.Esse texto tem como função:

( ) Divertir o leitor com uma situação
inusitada.
( ) Informar o leitor sobre a queda de
cabelo.
( ) Divulgar informações sobre cabelo
para o leitor.
( ) Preocupar o leitor sobre a queda de
cabelo.
3. No segundo quadrinho há um balão

com uma imagem. Qual das frases
abaixo poderia substituir a imagem
expressando a mesma mensagem.
( ) Preciso comprar um pente que não
arranque meus cabelos.
( ) Estava me penteando e caíram
muitos cabelos.
( ) O pente que comprei aqui veio com
muitos cabelos.
( ) Não quero mais pentear meu cabelo
com pentes.
4. O paciente relatou seu problema ao médico e foi examinado por ele. Quando o médico pegou o papel e
caneta o que o paciente achou que ele estava fazendo?
_____________________________________________________________________________________
5. Qual desenho o médico fez para o paciente? O que ele queria expressar ao paciente com esse
desenho?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6. O paciente ficou satisfeito com o desenho que o médico fez? Por quê?
_____________________________________________________________________________________
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7. O que surpreende o leitor nesse texto:
( ) O fato do homem pentear o cabelo e perceber que muitos fios estavam caindo.
( ) O homem procurar um médico por causa dos cabelos que estavam caindo.
( ) O médico desenhar o paciente careca ao invés de receitar um remédio para queda de cabelo.
( ) A habilidade artística do médico em desenhar homens carecas.
Retirado: https://ensinarhoje.com/interpretacao-de-cartum-com-respostas/
Acesso: 26/04/2021

ATIVIDADE 9 – CHARGE – O QUE É CHARGE?
LEIA COM ATENÇÃO!
Charge é um estilo de ilustração que tem por finalidade satirizar, por meio de uma caricatura, algum
acontecimento atual com uma ou mais personagens envolvidos. A palavra é de origem francesa e
significa carga, ou seja, exagera traços do caráter de alguém ou de algo para torná-lo burlesco.
Muito utilizadas em críticas políticas no Brasil. Apesar de ser confundido com cartoon (ou cartum), que é
uma palavra de origem inglesa, ao contrário da charge, que sempre é uma crítica contundente ligada a
temporalidade, o cartoon retrata situações mais corriqueiras do dia-a-dia da sociedade.[1][2]
Mais do que um simples desenho, a charge é uma crítica político-social onde o artista expressa
graficamente sua visão sobre determinadas situações cotidianas através do humor e da sátira. Para
entender uma charge, não é preciso ser necessariamente uma pessoa culta, basta estar ao par do que
acontece ao seu redor. A charge pode ter um alcance maior do que um editorial, por exemplo, por isso a
charge, como desenho crítico, é temida pelas pessoas com poder. Por isso que quando se
estabelece censura em algum país, a charge pode ser o primeiro alvo dos censores.
O termo charge vem do francês charge que significa carga, exagero ou, até mesmo ataque violento
(carga de cavalaria). Isto significa aqui uma representação pictográfica de caráter, como diz no primeiro
parágrafo, burlesco e de caricaturas.
É um cartum que satiriza um certo fato, como ideia, acontecimento, situação ou pessoa, envolvendo
principalmente casos de caráter político que seja de conhecimento do público.
Retirado: https://pt.wikipedia.org/wiki/Charge
Acesso: 26/04/2021
ATIVIDADE 10 – Leia, observe a charge e responda:

ATIVIDADE 11 – Leia, observe a charge e responda:
ATIVIDADE 12 – Use V ou F para completar as palavras do texto:


Bloco 1: 10/05 a 02/06/2021 Matemática
Leitura, escrita, comparação, ordenação por meio da compreensão das características e regras do Sistema
de Numeração Decimal
OBJETIVOS
Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das
principais características do sistema de numeração decimal
ATIVIDADE 1 – RETOMANDO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL:
ATIVIDADE 1 A – AGORA É COM VOCÊ!

ATIVIDADE 2 – SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL – VALOR ABSOLUTO E VALOR RELATIVO:
ATIVIDADE 2 A –

ATIVIDADE 2 B – NO QUADRO DE ORDENS LANCEM OS NUMERAIS ACIMA EM SEUS DEVIDOS
LUGARES, OBSERVANDO AS CLASSES E ORDENS:
ATIVIDADE 3 – SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL

ATIVIDADE 3 A – Observe a representação no quadro abaixo, decifre os códigos e escreva os
números:
ATIVIDADE 3 B – De quantas classes são formados esses números:

ATIVIDADE 4 - OUTRAS ORDENS E CLASSES DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL:
ATIVIDADE 4 A –

ATIVIDADE 4 A – Nos números abaixo que ordem ocupa o número 1:
ATIVIDADE 5 – Escreva por extenso os numerais abaixo:
a) 754.692 –
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
b) 486.235.567 -
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
c) 75.123 -
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
d) 856.901.345 –
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
e) 24.250 -
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______________________________________________________________
______________________________________________________________
f) 592.395.234 -
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______________________________________________________________
______________________________________________________________
g) 34.279 -
______________________________________________________________
______________________________________________________________
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BLOCO 2 – MATEMÁTICA
 Multiplicação e divisão.
OBJETIVOS
 Entender o passo a passo das duas operações matemáticas
ATIVIDADE 6 –MULTIPLICAÇÃO
LEIA COM ATENÇÃO E OBSERVE AS FIGURAS:
A forma mais usada para entender a multiplicação se dá através da soma. Veja o exemplo da Figura 01.
Onde temos que calcular a quantidade de ovos contidos em três cestas contendo 20 ovos cada.

ATIVIDADE 6 A – TABUADA DE MULTIPLICAÇÃO
Esta página é para ser retirada da atividade atual.

Vocês alunos deverão cola-la em alguma capa velha de caderno e deixa-la junto com seus
materiais, pois a usaremos frequentemente.

ATIVIDADE 7 – AGORA É COM VOCÊ:
RESOLVA AS MULTIPLICAÇÕES:

ATIVIDADE 7 A – CALCULANDO:
ATIVIDADE 7 B – RESOLVA:

ATIVIDADE 8 – DIVISÃO

ATIVIDADE 9 – VAMOS POR EM PRÁTICA!
RESOLVA AS DIVISÕES:

ATIVIDADE 9 A – VAMOS CONTINUAR DIVIDINDO!

ATIVIDADE 10 – GRÁFICOS E TABELAS
LEIA COM ATENÇÃO E RESOLVA AS SITUAÇÕES PROBLEMAS.
ATIVIDADE 10 A - GRÁFICO E TABELA

ATIVIDADE 10 B – INTERPRETANDO E CONSTRUINDO TABELA A PARTIR DE GRÁFICO DE
BARRAS.

ATIVIDADE 11 – GRÁFICOS

ATIVIDADE 11 A – GRÁFICOS DE LINHA

ATIVIDADE 11 B – GRÁFICO EM PIZZA

ATIVIDADE 11 C – GRÁFICO DE SETORES
ATIVIDADE 12 – TABELAS


Bloco 1: 10/05 a 02/06/2021 História
Fontes históricas: escrita.
Impacto da invenção da escrita para o estudo da História.
OBJETIVOS
Estudar a escrita como fonte de registro da História.
Perceber a mudança nos registros a partir da invenção da escrita
Novas tecnologias da comunicação.
ATIVIDADE 1 – UMA BREVE HISTÓRIA DA ESCRITA
LEIA COM ATENÇÃO.
Ao longo de sua trajetória no planeta, a humanidade encontrou formas diferentes de comunicação. As

sociedades se expressaram por meio da oralidade, de símbolos e de desenhos, até que a escrita surgiu.
Uma das primeiras maneiras de trocar mensagens e registrar experiências foi a pintura rupestre.
Estudiosos já encontraram, em paredes de cavernas pelo mundo, gravações que datam de 40 mil anos
atrás.
Para auxiliar e aumentar o entendimento, assistam os vídeos: Pintura rupestre -

https://www.youtube.com/watch?v=yzbWClcROPo é o termo que denomina as
https://www.youtube.com/watch?v=Y4OI4wnU-Rg representações artísticas pré-
https://www.youtube.com/watch?v=9pwCx8ebUos históricas realizadas em
paredes, tetos e outras
superfícies de cavernas e
abrigos rochosos, ou mesmo
sobre superfícies rochosas ao ar
livre.
Uma escrita sistematizada aparece somente por volta de 3500 a.C., quando os sumérios desenvolveram
a escrita cuneiforme na Mesopotâmia. Os registros cotidianos, econômicos e políticos da época eram
feitos na argila, com símbolos formados por cones. Nesse mesmo momento, surgem os hieróglifos no
Egito. Essa escrita era dominada apenas por pessoas poderosas da sociedade, como escribas e
sacerdotes.

Hieróglifos egípcios eram o
sistema de escrita formal
usado no Antigo Egito. Os
hieróglifos combinavam
elementos logográficos,
silábicos e alfabéticos, com
um total de cerca de 1.000
caracteres distintos.
Acredita-se que tiveram
origem por volta de 3000
a.C. Wikipédia
As primeiras civilizações usaram uma série de suportes para a escrita que são impensáveis no mundo de
hoje: barro, cascas de árvore, rochas, couro de animais, ossos… Acompanhe alguns meios curiosos que
possibilitaram que a escrita se tornasse central para a humanidade.
Tabuletas de argila
Os primeiros pictogramas foram gravados nessa espécie de tábua de
madeira coberta de argila. Com um instrumento feito de algum tronco
vegetal, a argila era empurrada e os símbolos eram gravados. As
tabuletas eram levadas ao forno para que o registro se tornasse
permanente. Quando eram revestidas de cera, podiam ter os escritos
apagados. Assim, as tábuas eram reaproveitadas.
Óstraco
Nesse fragmento de cerâmica, na maioria das vezes quebrado,
eram registrados avisos, rascunhos e mensagens curtas. A
escrita era feita com objetos pontiagudos. Bem mais acessível
do que o papiro ou o pergaminho, o óstraco foi muito presente
na vida das classes mais baixas. O termo “ostracismo”, que se
refere a uma punição existente na Grécia Antiga, foi cunhado
porque os habitantes de Atenas usavam um óstraco para votar
sobre o exílio do réu.

Papiro
O percursor do papel foi desenvolvido por
volta de 2500 a.C., pelos egípcios, a partir da
planta papiro, que tinha o miolo cortado em
finas lâminas. Depois de secas, elas eram
mergulhadas em água, na qual permaneciam
por seis dias. Outra vez secas, as lâminas
eram ajeitadas em fileiras horizontais e
verticais, sobrepostas umas às outras. A
folha obtida era martelada, alisada e colada
ao lado de outras, para formar uma longa fita
que era depois enrolada.
Pergaminho
O pergaminho surgiu na Ásia, na cidade de
Pérgamo, por volta do século 2 a.C. Era
produzido com pele de animal, geralmente
carneiro, bezerro e cabra. As peles passavam
por um banho de cal e eram colocadas para
secar em uma moldura de madeira. O
pergaminho era um material nobre, usado para
documentos muito importantes. Nos mosteiros
católicos, os monges reproduziam textos
religiosos nesse suporte.
Máquina de escrever
A máquina de escrever foi o primeiro uso da
mecânica na escrita. O primeiro protótipo
funcional surgiu em 1867, pelas mãos do
tipógrafo americano Christopher Sholes. A
máquina era feita de madeira, e as teclas eram
presas com hastes de arame, escrevendo só em
letras maiúsculas. Os aperfeiçoamentos foram
tornando a escrita mais precisa e veloz,
saltando para peças eletrônicas que faziam o
papel se movimentar sozinho.
Retirado:
https://www.ufmg.br/espacodoconhecimento/historia-escrita/
ATIVIDADE 1 A – Vamos pensar e escrever!
Através da leitura do texto e quando assistimos os vídeos, percebemos que os humanos sempre
tiveram a necessidade de se expressar, desde as pinturas rupestres até os dias atuais a
comunicação e a escrita fizeram parte de suas vidas. Pensando nos dias atuais, quais formas
utilizamos para nos comunicarmos, expressarmos para as pessoas? Faça um pequeno texto
contando quais formas de comunicação você utiliza diariamente.

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Após a leitura, de assistir os vídeos, na sua opinião, por que a escrita é importante para a História?
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BLOCO 2 – HISTÓRIA
Tradições orais e valorização da memória.
OBJETIVOS
Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença
e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória.
ATIVIDADE 2 - As tradições orais e a valorização da memória
LEIA O TEXTO COM ATENÇÃO!
A forma mais antiga de se conhecer histórias é através da oralidade, a história ouvida pela sua
avó, cuja sua bisavó contou-lhe e que hoje sua mãe lhe conta. Talvez não tenha nenhum registro
escrito, você não irá até sua estante pegar um diário e ler em voz alta as histórias de centenas de
anos atrás, mas nem por isso você deixará de conhecer e encantar-se por aqueles mitos,
contos, ritos e ensinamentos. Talvez, naquela época sua bisavó sequer soubesse escrever, mas
não é por isso que lhe faltavam as palavras e, não por isso sua história não era ouvida e
repassada por gerações. A verdade é que, para conhecermos uma história não precisamos da
letra (escrita), mas sim da palavra (falada). Maria Joaquina da Silva, ou Dona Fiota, disse isso
durante um seminário sobre línguas faladas no Brasil, realizado em Brasília em 2006. Dona
Fiota, como é conhecida, vive em Tabatinga, uma área quilombola em Minas Gerais e, o discurso
em questão foi feito em Gira de Tabatinga, uma língua afro-brasileira que costumava ser falada
nas senzalas de fazendas do interior de Minas Gerais. Essa era uma das maneiras que os
escravos da região tinham de se comunicar sem que os senhores de engenho pudessem
entender. .A tradição oral tem a função de preservar histórias, de garantir às novas gerações in
dígenas ou afro-brasileiras o conhecimento de seus antepassados. Para muitos grupos a
oralidade é a única forma de resgatar e preservar sua ancestralidade. Hoje, mais de um milhão de
brasileiros não possuem o português como sua língua materna. Temos mais de 200 línguas em
nosso território, onde muitas são indígenas e não possuem qualquer tradição escrita. Essas
línguas aos poucos vêm se perdendo. A cada ano a preservação pelas novas gerações tem se
tornado um desafio maior. Atualmente, milhares de brasileiros com ancestrais afro-brasileiros e
indígenas desconhecem sua própria história ou acreditam não ter uma de fato. Quando nossas
histórias não estão em livros, quando os únicos momentos em que escutamos falar de nossos
ancestrais em nossas escolas são quando: “Os europeus chegaram ao Brasil e…”, “Milhares
foram mortos…” ou “Tantos foram escravizados…” é compreensível acreditarmos que nós não
carregamos uma história para além de genocídios e sofrimentos, pensamos que nossos
ancestrais não têm nada a nos ensinar… Mas eles têm e já vem nos ensinando há muito tempo,
não apenas para nós (afro-brasileiros e indígenas) mas para toda uma sociedade. O
conhecimento e práticas religiosas, o uso de plantas medicinais, o cultivo do alimento, combate
às pragas, as danças, as histórias, a pesca, caça, tudo isso nos foi passado através da oralidade,
não existem livros que nos expliquem como é a reza que nossa bisavó fazia ou o poder da planta
que ela utilizava, mas nem por isso desconhecemos. A tradição oral e seus ensinamentos são
tão importantes e de tantas formas que, alguns estudos nos mostram não apenas sua
necessidade no conhecimento cultural, mas também no aprendizado de diversas áreas, como por
exemplo na agricultura “Durante pelo menos quatro milênios através de experimentação
genética, os índios vêm diversificando e enriquecendo a espécie. Só na região do Rio Uaupés
(AM), entre os índios Tukano, foram identificados 137 cultivares diferentes de mandioca pela
antropóloga Janet Charnella. A preservação, o controle e as técnicas de cultivo e extração do
veneno da mandioca vêm sendo transmitidos eficazmente pelos horticultores indígenas através
da tradição oral.” (CHERNELLA, 1986). Quando pensamos nos povos afro-brasileiros, a
preservação da tradição oral como forma de ligação com nossa ancestralidade tem papel
fundamental, tendo em vista um país como o Brasil, onde mais de 50% da população é composta
por negros. O reconhecimento de nossos ancestrais como um povo com riquezas
culturais é necessário, é também uma forma de resistirmos e sobrevivermos. Esse resgate talvez
seja o grande segredo para preservação da memória dos povos. Quando conhecemos a história
de nossos ancestrais conseguimos sentir orgulho de nossa trajetória, orgulho de todas as lutas
que traçamos para chegarmos aqui e, com esse orgulho e conhecimento nos tornamos agentes
da memória, nos tornamos responsáveis por não deixar que esse conhecimento morra, somos
responsáveis por transmiti-lo e mantê-lo vivo. A tradição oral não se apresenta somente em
formato de contos e mitos. Canções e rezas também fazem parte da preservação histórica de
povos indígenas e afro-brasileiros. Quando pensamos em terreiros compreendemos a importância
histórica que, por exemplo, rezadeiras e curandeiros possuem no resgate do poder da fé através
da palavra. O conhecimento de vida e da natureza dessas pessoas, não só auxiliam os que lhe
procuram com dores físicas, mas também psicologicamente e, essa cura deve ser valorizada, a
cura pela palavra e pela fé, a cura milenar. Nesse cenário, é incontestável o poder da palavra
falada. É através da oralidade que povos constroem sua cultura, é através da palavra que um
indivíduo se torna capaz de construir sua identidade cultural. Essa tradição tem como objetivo não
só o repasse de histórias, mas também a construção cultural de um povo, a criação dentro de
uma coletividade da importância de cada história, a importância das percepções individuais e
repasse das mesmas, através da tradição oral é possível a construção dos povos de tempos em
tempos e esses valores, a tradição do coletivo, a ancestralidade e a palavra não devem jamais
deixar serem silenciados ou esquecidos.
Retirado: https://iguaba.rj.gov.br/wp-content/uploads/2020/06/5%C2%BA-ano.pdf

ATIVIDADE 2 A - Peça aos seus familiares que contem um pouco sobre a história deles e
respondendo os itens abaixo:
Nome do entrevistado:
______________________________________________________________________________
a) Brincadeira preferida:_________________________________
b) Cantiga de roda:______________________________________
c) Desenho preferido:___________________________________
d) Utiliza algum tipo de chá? _____ Qual? __________ Para que
serve? _____________________________________________
e) Quem escolheu o seu nome? __________________________
ATIVIDADE 2 B – RESPONDA
a) Como as pessoas se comunicavam antes da escrita?

______________________________________________________________________________
b) Como você pode se comunicar com pessoas que estão em outros lugares do mundo? E há 50
anos, como isso podia ser feito?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) Como você faz para saber de notícias que acontecem em seu país e no mundo? E há 50 anos,
como isso podia ser feito?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Pedir a um adulto ou idoso de seu convívio que conte uma história curta e marcante de sua
vida.
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Bloco 1: 10/05 a 02/06/2021 Geografia
Brasil e seu território:
 Vegetação: Mata Atlântica; Vegetação Litorânea;
 Alfabetização cartográfica (vai se repetir em todas as quinzenas).
OBJETIVOS
 Estudar os aspectos físicos do Brasil.
 Identificar as vegetações características das diferentes regiões do país.
ATIVIDADE 1 – VEGETAÇÃO LITORÂNEA DO BRASIL
LEIA O TEXTO COM ATENÇÃO!
O Brasil possui 7.367 km de litoral, isto é, de áreas banhadas pelo mar. Sendo assim, existem diversos
tipos de formações vegetais distribuídas por essa áreas, caracterizando, assim, uma importante
diversidade, que contribui para uma igual variabilidade de espécies animais. Essa riqueza natural é
oriunda da diversidade de climas e relevos que compõem o território brasileiro.
Podemos classificar as vegetações litorâneas brasileiras em dois principais subtipos: os mangues e

as restingas, apresentando também vegetações rasteiras e alguns tipos de gramíneas.
Os mangues (ou manguezais) são vegetações
encontradas em regiões onde costumam haver o
encontro entre as águas dos rios e dos mares. Trata-se
de um ecossistema litorâneo presente em regiões
tropicais e subtropicais, marcado por estar coordenado
pelo regime das marés. As formações vegetais
caracterizam-se pela sua resistência às águas
salobras, marcantes nesse tipo de localidade.
No Brasil, a área dos manguezais está estimada em
25.000 km², o equivalente a 12% de todo o mangue
existente no mundo. Eles distribuem-se por
praticamente toda a zona litorânea, desde o Oiapoque,
no Amapá, até Laguna, em Santa Catarina.
As restingas são formações vegetais presentes em

terrenos arenosos, geralmente nas zonas costeiras dos
continentes, acompanhando a extensão das praias. Assim
como nos manguezais, a vegetação das restingas possui
como característica a sua capacidade de resistência à
salinidade oriunda das águas e ambientes oceânicos.
Possuem também habilidades estratégicas para resistirem
à escassez de água doce, aos fortes ventos e à intensa
arenização do solo. São espécies vegetais, em sua maioria,
do tipo rasteiro.

Mangues e restingas possuem uma elevada importância ambiental, sendo, inclusive, considerados como
Áreas de Preservação Permanente (APPs). No entanto, isso não significa que essas formações não
estejam ameaçadas. Como são ricas em minerais e, sobretudo, em espécies animais economicamente
importantes, elas permanecem constantemente ameaçadas pela exploração de seus recursos pelo
homem. Os manguezais, por exemplo, são responsáveis por fornecer cerca de 90% de todo alimento que
o ser humano retira do mar ou de ambientes por ele influenciados.
Retirado: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/vegetacoes-litoraneas.htm
ATIVIDADE 1 A - LOCALIZAÇÃO DOS MANGUEZAIS NO BRASIL
 No mundo existem cerca de 162.000 km2 manguezais.

 No Brasil existem cerca de 25.000 km2 manguezais.
 Em Pernambuco existem cerca de 270 km2 manguezais.
 No Brasil, existem cerca de 25.000 km2 de florestas de mangue, que representam mais de
12% dos manguezais do mundo inteiro.
 Os manguezais estão distribuídos desde o Amapá até Laguna, em Santa Catarina, no litoral
brasileiro.
ATIVIDADE 1 B – AGORA É COM VOCÊ!
No mapa do Brasil abaixo, localize a vegetação litorânea e pinte-a de amarelo:

ATIVIDADE 1 C – MATA ATLÂNTICA
LEIA COM ATENÇÃO.
A Mata Atlântica é um bioma composto por um conjunto de florestas e ecossistemas que corresponde
a 15% do território brasileiro.
Desde 1500, essa área vem sofrendo com o desmatamento, as queimadas e a degradação do ambiente.
É por isso que, atualmente, a vegetação corresponde a apenas 7% da mata original, com árvores de
médio e grande porte, constituindo uma floresta densa e fechada.
Características da Mata Atlântica

Considerado um dos mais ricos biomas do
planeta, ou seja, com maior biodiversidade, a
Mata Atlântica é a segunda maior floresta em
extensão do Brasil, constituída de planaltos e
serras.
Sua área abrange a costa leste, sudeste e sul
do Brasil e, além disso, uma parte do Paraguai
e da Argentina.
Dentre os estados brasileiros, ela está presente

em 17 deles: Alagoas, Bahia, Ceará, Goiás,
Mato Grosso do Sul, Minas Gerais, Paraíba,
Paraná, Pernambuco, Piauí, Sergipe, Rio
Grande do Norte, Rio Grande do Sul, São
Paulo, Espírito Santo, Rio de Janeiro e Santa
Catarina.
Flora
Segundo dados do Ministério do Meio Ambiente, na Mata Atlântica existem aproximadamente 20.000
espécies vegetais correspondentes a mais de 35% das espécies existentes no Brasil.
Estudos apontam uma grande diversidade de árvores por hectare, maior do que a encontrada na
Amazônia peruana. Isso pode representar a maior diversidade de árvores por unidade de área do
mundo!
Encontram-se bromélias, begônias, orquídeas, ipê, palmeiras, quaresmeira, pau-brasil, cipós, briófitas,
jacarandá, peroba, jambo, jequitibá-rosa, imbaúba, cedro, tapiriria, andira, ananás e figueiras.
Segundo as pesquisas atuais, 200 espécies vegetais brasileiras estão ameaçadas de extinção sendo que
117 pertencem a esse bioma.
Fauna
Da mesma maneira, a fauna é muito rica. Segundo estudos realizados, a Mata Atlântica abriga 849
espécies de aves, 370 espécies de anfíbios, 200 espécies de répteis, 270 de mamíferos e cerca de
350 espécies de peixes.
Muito desses animais correm o risco de extinção: mico-leão-dourado, bugio, tamanduá-bandeira, veado,
gambá, cutia, tatu-canastra, mono-carvoeiro, arara-azul-pequena, lontra, quati, anta, onça-pintada,
jaguatirica, capivara, etc.
Retirado: https://www.todamateria.com.br/mata-atlantica/
ATIVIDADE 1 D – VAMOS TESTAR SEUS CONHECIMENTOS!

BLOCO 2 – GEOGRAFIA
CONTEÚDOS ESSENCIAIS:
 Campos; Pantanal; Floresta Amazônica; Mata de Araucária.
 Problemas ambientais relacionados à degradação.
OBJETIVOS:
 Estudar os aspectos físicos do Brasil.
 Identificar as vegetações características das diferentes regiões do país.
ATIVIDADE 2 – VEGETAÇÃO DO BRASIL
Com grande extensão territorial e variação climática, o Brasil abriga vários tipos de vegetação, com
destaque para a Caatinga, Campos, Cerrado, Floresta Amazônica, Mangues, Mata Atlântica, Mata de
Araucária, Mata de Cocais e Pantanal.
Caatinga: ocupando uma área de

aproximadamente 800 mil quilômetros
quadrados, a Caatinga é o único bioma
exclusivamente brasileiro. Ela é típica das
regiões semiáridas, podendo ser encontrada nos
estados do Ceará, Rio Grande do Norte,
Paraíba, Pernambuco, Sergipe, Alagoas, Bahia,
Piauí e Minas Gerais. A vegetação é marcada
por plantas xerófilas, adaptadas ao clima seco e
a pouca disponibilidade de água. A fauna é
representada por répteis, roedores, arara-azul,
asa-branca, cutia, etc.
Campos: esse tipo de vegetação ocupa áreas

descontínuas no país, sendo mais comum na Região
Sul, em especial no estado do Rio Grande do Sul. A
vegetação dos Campos é formada por herbáceas,
gramíneas e pequenos arbustos.
Campos

Cerrado: considerado o segundo maior
bioma do Brasil, o Cerrado está presente
em diferentes estados brasileiros, sendo
predominante na Região Centro-Oeste.
Entre as características marcantes desse
tipo de vegetação estão as árvores com
caule tortuosos e o solo com poucos
nutrientes. A fauna é representada pelo
tamanduá-bandeira, lobo-guará, tatu-bola,
veado, entre outras espécies.
Floresta Amazônica: é a maior floresta tropical

do mundo, além de apresentar a maior
biodiversidade. Ela ocupa cerca de 42% do
território nacional, estando presente na Região
Norte e nos estados de Mato Grosso e
Maranhão, além de outros países da América do
Sul. Predominam as espécies de folhas largas,
comuns em regiões de clima equatorial, quente
e úmido. É muito grande a quantidade de
espécies de animais, mas podemos destacar o
jacaré, a jiboia, macacos, jabuti, etc.
Mata de Araucária: é uma vegetação típica

de regiões de clima subtropical. No Brasil,
ela pode ser encontrada nos estados da
Região Sul e em São Paulo. Sua vegetação
é formada por árvores aciculifoliadas, com
folhas em forma de agulha. A espécie
dominante é a Araucaria angustifolia, nome
científico do pinheiro-do-paraná.
Mata de Cocais: ocupando áreas dos

estados do Maranhão, Piauí e Tocantins,
esse bioma é considerado uma zona de
transição entre a Amazônia e o Sertão
Nordestino. A vegetação é formada por
palmeiras, com predominância do babaçu e
da carnaúba, além do buriti e oiticica.
Pantanal: esse bioma é considerado uma

das maiores planícies inundáveis do
mundo. O Pantanal está presente nos
estados de Mato Grosso e Mato Grosso
do Sul, além de territórios do Paraguai e
Bolívia. Abriga mais de 3.500 espécies de
plantas e vários animais: jacaré, capivara,
tucano, onça, macacos, etc.

ATIVIDADE 2 A –OBSERVE O MAPA, FAÇA A LEITURA DOS TEXTOS ANTERIORES E RESPONDA:
Retirado: https://escolakids.uol.com.br/geografia/vegetacao-do-brasil.htm

Bloco 1: 10/05 a 02/06/2021 Ciências
 O ar: onde está o ar e propriedades do ar.
 Alterações na atmosfera terrestre.
OBJETIVOS
 Estudar o conceito e as propriedades do ar.
ATIVIDADE 1 A – O AR – COMPOSIÇÃO E PROPRIEDADES
LEIA COM ATENÇÃO!
Propriedades
do ar
COMPOSIÇÃO DO AR
NITROGÊNIO
 Maior quantidade no ar
(78%).
 Faz parte das proteínas.

ATIVIDA DE 1 B - ATMOSFERA TERRESTRE
LEIA COM ATENÇÃO!
A atmosfera é uma camada de

gases que envolve a Terra. Por
realizar a absorção de raios
ultravioletas emitidos pelo Sol e
aquecer a superfície por meio da
retenção de calor, o que diminui a
diferença
temperatura entre o dia e a noite
na Terra, a atmosfera é
fundamental para a manutenção
da vida na superfície do planeta.
Além disso, a atmosfera também
é o local onde ocorrem os
fenômenos metereológicos
terrestres.
Composição da atmosfera terrestre

A atmosfera terrestre é constituída por gases que não se dissipam por causa da ação da gravidade. Os
principais gases que a compõem são:
 Nitrogênio: aproximadamente 78% em volume. Esse gás consegue absorver energia solar (não
em grande quantidade). Apesar de ser o principal constituinte da atmosfera em termos de volume,
não desempenha papel muito importante.
 Oxigênio: aproximadamente 21% em volume. Esse gás é essencial porque garante a presença de
vida na Terra e permite a formação de ozônio na atmosfera.
 Argônio: aproximadamente 0,93% em volume. Esse gás é considerado inerte, não reagindo com
outros gases presentes na atmosfera, por isso é encontrado em sua forma pura.
 Gás carbônico: aproximadamente 0,039% em volume. Esse gás está presente na atmosfera por
causo do processo de respiração dos seres vivos e de processos de combustão.
 Outros gases: neônio, hélio, metano, hidrogênio, ozônio etc.
Qual é a função da atmosfera?

Algumas das várias funções da atmosfera são proteger a Terra contra o impacto de meteoros e impedir
que o calor emitido pelo Sol ao longo do dia retorne com rapidez ao espaço, evitando grandes amplitudes
térmicas e auxiliando na manutenção da vida. São funções também da atmosfera terrestre:
1. Filtrar a entrada na Terra dos raios ultravioleta;
2. Proteger a Terra de detritos de astros que se encontram no espaço, evitando que cheguem até a
superfície;
3. Permitir que ocorra o chamado efeito estufa, fenômeno responsável pela manutenção da vida na
Terra, mantendo estáveis as temperaturas do planeta. Se não houvesse esse fenômeno, as
amplitudes térmicas seriam grandes, impedindo o desenvolvimento dos seres vivos.

Os problemas decorrentes da poluição

Retirado: https://escolakids.uol.com.br/geografia/atmosfera-terrestre.htm
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/ciencias/atmosfera-a-composicao-do-ar-e-os-problemas-
decorrentes-da-poluicao.htm
https://guiadoestudante.abril.com.br/curso-enem-play/camadas-da-atmosfera-a-estrutura-de-gas-que-
envolve-o-planeta/
Para melhor compreensão, assista os vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=p7fYXt-_K9Q

https://www.youtube.com/watch?v=ALDzZc53bkM
ATIVIDADE 1 C –Vamos verificar o que você aprendeu?

ATIVIDADE 1 D – OBSERVE AS CENAS ABAIXO E RESPONDA AS QUESTÕES:

PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

5º ANO A Bloco 1: De 10/05/2021 a
ARTE
02/06/2021
Nome do aluno:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: ARTES VISUAIS – Matrizes de formação cultural brasileira: Arte

indígena; Arte Africana; arte de diferentes povos e países. MÚSICA – Músicas e instrumentos do
mundo em diferentes épocas e regiões; expressão e intencionalidade a partir das diferentes culturas.
OBJETIVOS: ARTES VISUAIS – Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de
culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e européias,
de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos as diferentes
linguagens artísticas. MÚSICA – Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial de
culturas diversas em especial a brasileira, incluindo – se suas matrizes indígenas, africanas e
européias de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos ás
diferentes linguagens artísticas.
Olá meus amores!!! Como estão vocês? Espero que estejam bem.
Então vamos trabalhar para o tempo passar e tudo dar certo.
Um abraço virtual pra vocês!!!
Arte Indígena Brasileira

A arte indígena está presente na essência do povo brasileiro, sendo um dos pilares para a
cultura do país. Cultura que é resultado da mistura de vários grupos, dentre eles os povos
indígenas - os primeiros habitantes do território nacional.
Desta forma, cerâmica, máscaras, pintura corporal, cestaria e plumagem resultam em uma
arte tradicional compartilhada: a arte indígena.
Vale lembrar que a utilização de partes de animais no artesanato é exclusiva dos povos das
florestas, mas sua comercialização é proibida.
Além disso, é preocupante constatar que as expressões artísticas dos povos indígenas vem
sendo destruídas rapidamente, assim como sua própria população.

Cerâmica Indígena
A cerâmica é produzida principalmente pelas mulheres, que criam recipientes, bem como
esculturas. Para torná-las mais bonitas, costumam usar a pintura com padrões gráficos próprios.
Máscaras Indígenas
.
As máscaras indígenas apresentam um simbolismo sobrenatural. Elas são feitas de cascas de
árvores ou outros materiais como palha e cabaças e podem ser enfeitadas com plumagem
Diz a lenda que as máscaras indígenas geralmente representam entidades que conflitavam com
os índios no passado. Deste modo, as festas e danças são feitas para alegrar e acalmar essas
entidades.Há máscaras grandes, feitas com palhas compridas, que chegam a cobrir o corpo todo.
A máscara de cerâmica é exclusiva dos índios da etnia Mati.
Pintura Corporal Indígena

A pintura corporal é usada em certos rituais e de acordo com o gênero e a idade. Indicam os
grupos sociais ou a função de cada indivíduo na tribo.
As tintas usadas são naturais, ou seja, são feitas de plantas e frutos. O jenipapo é o fruto mais
usado. Os índios o utilizam para escurecer a pele, enquanto o urucum dá o tom vermelho. Já o
branco é conseguido através da tabatinga. São as mulheres que pintam os corpos e os desenhos
têm valor simbólico, retratando um momento ou um sentimento.
Cestaria Indígena
Os cestos são utilizados para uso doméstico, na manutenção e transporte de alimentos. É produzido
normalmente pelas mulheres, com variadas formas de trançados em diferentes formatos.
Arte Plumária Indígena
As plumas são usadas em rituais e coladas diretamente no próprio corpo. Servem também para
ornamentar máscaras, colares, braçadeiras, brincos, pulseiras e cocares, que são feitos de penas
e de caudas de aves.
Assim como a pintura corporal, a arte plumária serve também para indicar os grupos sociais.
Na maior parte são os homens que desenvolvem a arte plumária. Essa arte passa por um ritual:
primeiro a caça, passando pelo tingimento (a chamada tapiragem), pelo corte nas formas
desejadas, e por fim, a amarração.
Há tribos que destinam as pinturas ao uso cotidiano, deixando as plumas para as comemorações
e rituais indígenas, inclusive funerais.
Atividade
Este é um grafismo indígena. Crie seu próprio grafismo geométrico,

ele deverá ser colorido.

Arte Africana: a riqueza cultural desse grande continente
Compreende-se por arte africana a totalidade de expressões artísticas presentes no continente

africano, sobretudo na região subsaariana.
A África é grandiosa, tanto em termos geográficos, como em diversidade cultural, pois são muitos
países que a compõe. Dessa forma, suas populações possuem particularidades e costumes
diferentes, o que, obviamente, se reflete na arte produzida por elas.
Arte africana na história
Podemos dizer que os africanos conseguiram produzir uma arte bastante livre, mas ainda assim
preservando o rigor que suas tradições exigiam em busca de um entendimento da espiritualidade
e ancestralidade.
O material mais utilizado pelos povos africanos certamente foi a madeira, com a qual produziram
máscaras e esculturas.
Máscaras africanas
As máscaras são recorrentes na maior parte dos povos da África.
Elas foram e são produzidas, na maior parte das vezes, como instrumento de rituais, de maneira
que se tornam também disfarces, representações de deuses, de forças da natureza,
antepassados e de seres de outro mundo, além de animais.
A influência da África na arte moderna
Alguns artistas se depararam nesse período com a arte produzida pelos povos africanos e
ficaram impactados, incorporando assim elementos afros em suas produções.
O artista que usou a arte africana mais intensamente foi o espanhol Pablo Picasso. Esse pintor
incluiu referências diretas dessa arte em suas obras, sobretudo de máscaras tribais.
Picasso foi um dos responsáveis pela criação do movimento cubista, que fragmentava as figuras,
trazendo uma nova maneira de enxergar o mundo e representá-lo.
Arte africana contemporânea
Quando falamos em "arte africana" normalmente pensamos na história da arte africana e nos
artefatos produzidos pelas comunidades tribais há muitos anos.
Entretanto, assim como no resto do mundo, a África continua produzindo arte e possui também
artistas contemporâneos com produções que trazem enorme contribuição para o mundo atual.

ATIVIDADE: RESPONDA AS QUESTÕES:
1- Arte Africana: Do que eram feitas as esculturas africanas?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2- Para que serviam as máscaras africanas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3- Qual pintor foi influenciado pelas máscaras africanas?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Hoje nossa atividade será estudar o samba e para tornar mais saboroso nosso tema quero que
abram o youtube e assistam o vídeo do grupo Barbatuques “Na Cadência do samba”,
https://youtu.be/l01ndIT2ruA além de prestarem atenção na música quero que se atentem
para a percussão corporal.
A seguir leiam o texto do site toda matéria...

História do Samba
O samba é uma dança e um gênero musical brasileiro considerado um dos elementos mais
representativos da cultura popular do Brasil.
Este ritmo é fruto da miscigenação entre a música africana e europeia nos campos e na cidade.
Devido a sua grande presença em todo território nacional, o samba assume formas diferenciadas
em cada região, mas sempre mantendo a alegria e sua cadência envolvente.
O samba foi criado no Brasil e sua origem são os batuques trazidos pelos negros escravizados,
misturados aos ritmos europeus, como a polca, a valsa, a mazurca, o minueto, entre outros.
Inicialmente, as festas de danças dos negros escravos na Bahia eram chamadas de "samba". Os
estudiosos apontam o Recôncavo Baiano como o berço do samba, especialmente o costume de
dançar, cantar e tocar instrumentos em roda.
Batuque, J.M, Rugendas, retratando pessoas escravizadas cantando e dançando em roda

Após a abolição da escravidão, em 1888, e da instituição da República, em 1889, muitos negros
se dirigiram à então capital da República, o Rio de Janeiro, em busca de trabalho.
Origem da palavra samba
Há controvérsias sobre a origem da palavra "samba", mas provavelmente advém do termo

africano "semba" que significa "umbigada".Cumpre dizer que "umbigada" era uma dança
executada pelos negros escravizados durante seus momentos de folga.
Samba no Brasil
O samba está presente em todas as regiões brasileiras e, em cada uma delas, são incorporados
novos elementos ao ritmo, sem, contudo, perder sua cadência característica. Os mais conhecidos
são:
 Samba da Bahia
 Samba Carioca (Rio de Janeiro)
 Samba Paulista (São Paulo)

Assim, dependendo do estado modificam-se os ritmos, as letras, o estilo de dançar e até mesmo
os instrumentos que acompanham a melodia.
Sambistas Brasileiros
Dona Ivone Lara, a primeira mulher a integrar a ala de compositores de uma escola de samba
Conheça alguns nomes de grandes sambistas brasileiros:
 Noel Rosa
 Cartola
 João Nogueira
 Beth Carvalho
 Dona Ivone Lara
 Bezerra da Silva
 Tom Jobim
 Ataulfo Alves
 Carmen Miranda
 Zé Keti
 Martinho da Vila
 Zeca Pagodinho
 Almir Guineto
 Clara Nunes
 Alfredo Del-Penho
Instrumentos Musicais do Samba
A percussão é fundamental para fazer o samba

Atualmente, o samba acolhe uma infinidade de instrumentos musicais. No entanto, a marca
registrada deste ritmo é o uso da percussão. Sendo assim, até uma caixinha de fósforo pode ser
utilizada para fazer samba.

Inicialmente, se utilizavam as palmas, os atabaques e qualquer tambor disponível. Vejamos
alguns dos instrumentos que não podem faltar para fazer uma batucada.
 Cavaquinho
 Pandeiro
 Tamborim
 Reco-reco
 Violão
 Atabaque
 Cuíca
 Agogô
 Flauta transversa
 Voz
Curiosidades sobre o samba

 O Dia Nacional do Samba é comemorado a 2 de dezembro, data em que o compositor Ary
Barroso visitou a Bahia pela primeira vez.
 A primeira escola de samba foi a "Deixa Falar" fundada em 1928, no Rio de Janeiro.
Fonte:
Daniela Diana
Licenciada em Letras pela Universidade Estadual Paulista (Unesp) em 2008 e Bacharelada em Produção Cultural pela
Universidade Federal Fluminense (UFF) em 2014. Amante das letras, artes e culturas, desde 2012 trabalha com produção e
gestão de conteúdos on-line.
2ª atividade - MÚSICA
Responda:
1 - Qual a origem do samba?
2 – Você conhece algum instrumento utilizado para fazer um samba? Escreva ou

desenhe.


Bloco 1: 10/05/2021 a EDUCAÇÃO FÍSICA
02/06/2021
Unidade temática: Dança

Objeto de conhecimento: Danças de matriz afro-brasileira e de matriz indígena brasileira.
Expectativas de aprendizagem: Conhecer, experimentar e fruir danças de matrizes afro-
brasileira e indígena brasileira, valorizando e respeitando diferentes sentidos e significados.
Olá turma! Nosso primeiro conteúdo do segundo bimestre é DANÇA. Vamos conhecer as danças
de matrizes afro-brasileira e indígena brasileira.
ATIVIDADE 1: Leia o texto:
DANÇAS AFRO-BRASILEIRAS
As danças africanas são consideradas manifestações culturais dos povos africanos, que
costumam se expressar ritualmente. A maioria dos ritmos africanos estão relacionadas aos
aspectos religiosos. Por isso, em algumas danças, o corpo serve como uma espécie de ligação
entre a Terra e os mundos espirituais.
Uma característica muito peculiar das danças africanas é a maneira como os grupos se
organizam para dançar. Geralmente, eles formam círculos, fileira ou semicírculos, além de
valorizar a participação de toda a comunidade. Os instrumentos de percussão são objetos
marcantes das danças africanas. Muitos desses movimentos são realizados para celebrar algum
acontecimento importante, como: casamento, agradecimentos, rituais de passagem ou até para
celebrar a morte, seguindo a cultura de cada povo.
Na época do Brasil colônia, o país recebeu mais de 4 milhões de africanos capturados dos
seus países de origem. Eles foram trazidos para serem escravizados pelos donos de
propriedades rurais em diversas atividades domésticas e de lavoura.
Embora eles tenham deixado todos os seus bens materiais, os africanos trouxeram para os
navios negreiros a rica diversidade cultural dos seus países. Assim, a cultura brasileira ficou
marcada pela herança de danças relacionadas às tradições afro-brasileiras. As mais populares
são a capoeira; congada; jongo; maracatu, samba de roda, samba reggae e axé baiano.

Observe algumas imagens:
Samba de roda Capoeira
http://fabianaeaarte.blogspot.com/ http://fabianaeaarte.blogspot.com/
Congada Jongo
https://www.todamateria.com.br/congada/ https://comunidadejongoditoribeiro.wordpress.com/
ATIVIDADE 2: DANÇAS DE MATRIZ INDÍGENA BRASILEIRA
As danças são encontradas em diferentes culturas e povos, mas quando se fala da dança
em comunidades indígenas, elas se diferem totalmente em relação as danças típicas e comuns
de outras culturas. Isso se dá porque a dança indígena acontece como forma de ritual e
demonstração de costumes.
As danças indígenas podem ter o intuito de fazer homenagem a pessoas mortas, expulsar
doenças, espantar maus espíritos, agradecer pela colheita, pesca e caça, marcar a mudança de
fase do jovem para a idade adulta, preparar para guerra, entre outros.
Além disso, as danças indígenas são as principais conexões entre os índios com as entidades e
espíritos da floresta.
Essas danças podem ser realizadas em fileiras, círculos, por um simples indivíduo, ou um
grupo. Mulheres e homens podem participar das danças e eles costumam utilizar alguns objetos,
como símbolos, amuletos, instrumentos musicais, pinturas e outros.
O folclore brasileiro reúne várias danças que são de origem indígena. São exemplos:
 Cateretê: as performances são realizadas a partir da formação de duas filas, uma

só de homens e a outra de mulheres. Ao som de palmas e bate-pés os dançarinos
realizam a apresentação.
 Caiapós: é formada a partir de duas figuras centrais: O curumim (menino em tupi
guarani) e o cacique. Na dança, o menino interpreta que está sendo perseguido por

um homem branco e morre. Os demais dançarinos ficam em torno dele. A partir de
então entra a figura do cacique que dança ao redor do difundo até ressuscitá-lo.
 Cururu: O cururu é outra dança de origem indígena e a performance abrange a
participação exclusiva de homens. Os dançarinos formam duas filas indianas. A
máxima da apresentação ocorre no momento em que chega o Divino e quando o
cururueiro canta e faz saudações por conta da chegada dele.
 Jacundá: Já o estilo jacundá é uma dança do folclore brasileiro que é formada a
partir da dança de roda. Para iniciar apresentação, as pessoas criam um círculo e
dois dançarinos ficam no meio. A dupla ao mesmo tempo que dança no centro da
roda, tenta sair dele. As pessoas que formam a roda não podem deixar a dupla sair.
Mas, caso ocorra, quem permitiu deve entrar na roda e dançar no lugar.
Jacundá Cururu
https://br.pinterest.com/ https://globoplay.globo.com/
ATIVIDADE 3: Após a leitura dos dois textos, observa-se algumas semelhanças entre as danças
afro-brasileiras e de matriz indígenas. Quais são elas?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ATÉ BREVE!!!!
Fontes de pesquisa:
Danças indígenas – conheça as principais danças e suas características: https://escolaeducacao.com.br/dancas-
indigenas
Danças indígenas: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-fisica/danca-indigena
Dança africana: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-fisica/danca-africana


Bloco 1: 10/05/2021 a INGLÊS
02/06/2021
Olá, tudo bem? Eu espero que você e seus familiares estejam bem. Para esse período vamos aprender muitas coisas.
Espero que você tenha se dedicado bastante, pois isso faz toda a diferença.
1- Vamos começar com as horas? Neste exercício você deverá escrever nos espaços dados qual é o horário que
cada reloginho está marcando. Apenas isso. Ex.: 09:10

2- Agora, neste segundo exercício você deverá ligar os reloginhos da esquerda às frases do lado direito. Este
exercício é um pouquinho mais difícil, mas tenho certeza que você vai conseguir.
3- Agora vamos ver se você consegue resolver esse desafio que preparei para você? Se necessário pesquise na Internet
ou no dicionário, está bem?
Cada relógio está marcando um determinado horário com três opções de resposta cada um. Escolha apenas uma, a
resposta certa para cada relógio.

4- Por fim, veja só que legal, vamos aprender sobre daily routines (rotinas diárias). Associe os desenhos às frases da
direita, escrevendo dentro das linhas pontilhadas o que aquele desenho representa. Se precisar pesquise no dicionário
ou na Internet. Bom trabalho.
Fonte de pesquisa
(imagem – Internet)

Língua Portuguesa no 5o ano

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

5º ANO A Período Letivo – 2º Bim Componente Curricular –

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

E-mail: profareginaestela@yahoo.com / Facebook : Feras do 5ºA – Ivan Engler (grupo

OBS: TODAS AS PERGUNTAS OU SOLICITAÇÕES SERÃO RESPONDIDAS NO

2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 1

ATIVIDADE 1 – LEIA COM ATENÇÃO

ATIVIDADE 2 – LEIA O TEXTO E RESPONDA AS PERGUNTAS DE ACORDO COM O MESMO:

2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 2

a) Personagem principal do texto? _____________________________________________________

ATIVIDADE 4 – O que é verbo?

Leia com atenção:

2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 4

PRESENTE: Maria foi a feira.

ATIVIDADE 4 A – Exercícios verbos:

2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 5

ATIVIDADE 5 A – Resolva as atividades abaixo com os verbos e tempos indicados.

2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 7

ATIVIDADE 6 - CARTUM OU CARTOON. O QUE É?

LEIA COM ATENÇÃO:

Um cartoon, cartune ou cartum é

ATIVIDADE 6 A – Observe o cartoon abaixo:

TÍTULO: AQUECIMENTO GLOBAL -–CARTUN

ATIVIDADE 7 – Observe o cartun e responda as questões:

1. Em qual ambiente ocorre esse

2. Quem são os personagens?

3. Ao chamar o garçom e apontar

4. O garçom entendeu corretamente o que o cliente queria? Explique?

5. O objetivo desse cartum é:

1. Esse gênero textual é:

2.Esse texto tem como função:

3. No segundo quadrinho há um balão

7. O que surpreende o leitor nesse texto:

2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 13

LEIA COM ATENÇÃO!

ATIVIDADE 10 – Leia, observe a charge e responda:

2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 14

ATIVIDADE 12 – Use V ou F para completar as palavras do texto:

2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 15

5º ANO A Período Letivo – 2º Bim Componente Curricular –

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

ATIVIDADE 1 – RETOMANDO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL:

ATIVIDADE 1 A – AGORA É COM VOCÊ!

2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 16

2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 17

ATIVIDADE 3 – SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL

2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 18

ATIVIDADE 3 B – De quantas classes são formados esses números:

2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 19

2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 20

ATIVIDADE 5 – Escreva por extenso os numerais abaixo:

LEIA COM ATENÇÃO E OBSERVE AS FIGURAS:

2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 22

Esta página é para ser retirada da atividade atual.

2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 23

2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 25

2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 26

2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 27

2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 29

2º BIMESTRE – BLOCO 1- 10-05-2021 A 02-06-2021 – 5º ANO A 30

ATIVIDADE 10 A - GRÁFICO E TABELA

NOME DO ALUNO:_________________________________ TURMA:

NOME DO ALUNO:_________________________________ TURMA:

NOME DO ALUNO:_________________________________ TURMA:

NOME DO ALUNO:_________________________________ TURMA:

NOME DO ALUNO:_________________________________ TURMA: