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(Pedagogia - Unopar) 5º Semestre (Produção Textual Interdisciplinar)
(Pedagogia - Unopar) 5º Semestre (Produção Textual Interdisciplinar)
INTERDISCIPLINAR
EM GRUPO – PTG
PRODUÇÃO TEXTUAL
Pedagogia
INTERDISCIPLINAR
EM GRUPO – PTG
CURSO: Pedagogia
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
EM GRUPO – PTG
Pedagogia
Curso: Pedagogia Semestre: 4º/5º
Disciplinas: • Educação e Artes
• Aprendizagem da Língua Portuguesa
• Aprendizagem de Ciências Naturais
• Literatura Infantojuvenil
• Legislação Educacional
• Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas de
Alfabetização e Letramento
• Aprendizagem da Geografia e da História
• Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino
Fundamental
Competências: • Compreender a importância da interdisciplinaridade e das
ferramentas digitais no contexto escolar;
• Estimular a apreciação e a expressão através de práticas
artísticas;
• Elaborar uma proposta de projeto integrando diferentes
áreas do conhecimento.
Habilidades: • Realizar trabalhos em grupo, promovendo a capacidade de
adaptação, comunicação e integração do espírito de equipe;
• Refletir sobre a importância de articular as práticas
pedagógicas ao meio social, político, cultural e econômico
dos alunos;
• Possibilitar a vivência artística no ambiente escolar
estimulando uma postura investigativa e de análise crítico-
reflexiva;
• Elaborar uma proposta de Projeto interdisciplinar que
viabilize a realização de uma Semana Cultural Virtual a ser
PRODUÇÃO TEXTUAL
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vivenciada com alunos dos anos iniciais do Ensino
Fundamental.
Objetivos da A produção textual é um procedimento metodológico de ensino e
Aprendizagem: de aprendizagem que tem por objetivos:
• Interpretar os fundamentos teóricos apresentados nos
textos indicados;
• Refletir sobre a atuação do pedagogo na proposição de
vivências de propostas interdisciplinares;
• Identificar as especificidades do trabalho a ser
desenvolvido nos anos iniciais do ensino fundamental
articulando as diferentes áreas do conhecimento.
Prezados alunos,
Sejam bem-vindos a este semestre!
A proposta desta Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá como temática a
elaboração de uma proposta de Projeto interdisciplinar que viabilize a realização de uma Semana
Cultural Virtual a ser vivenciada com alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, considerando
as possibilidades de articulação da temática com as diferentes áreas do conhecimento e a utilização
de ferramentas digitais ao longo do processo educacional. Escolhemos essa temática para possibilitar
a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas deste semestre.
Considerando o contexto da pandemia de covid-19, vivenciado fortemente no ano de 2020 e
a necessidade do isolamento social, a educação teve que se reinventar. As tecnologias e plataformas
digitais foram essenciais para conduzir o processo de ensino e aprendizagem remoto. Behar (2020)
aclara a importância de entender que o termo “remoto” significa distante no espaço e se refere a um
distanciamento geográfico. O ensino é considerado remoto porque foi autorizado, em caráter
excepcional, uma recomendação pela substituição das aulas presenciais por aulas mediadas por
tecnologias de informação e comunicação. A partir da realidade de cada localidade poderá existir
orientações específicas sobre como as aulas irão acontecer.
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Pedagogia
(BEHAR, Patricia Alejandra. O Ensino Remoto Emergencial e a Educação a Distância. Coronavírus. Universidade Federal
do Rio Grande do Sul. 2020. Disponível em: https://www.ufrgs.br/coronavirus/base/artigo-o-ensino-remoto-
emergencial-e-a-educacao-a-distancia/. Acesso em: 21 jan. 2021.)
O componente curricular Arte está centrado nas seguintes linguagens: Artes Visuais, Música,
Dança e Teatro. Segundo a BNCC (BRASIL, 2018), a Arte contribui com a interação crítica dos alunos
frente à complexidade do mundo, favorece o respeito às diferenças e o diálogo intercultural, articula
saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos e envolve as práticas de criar, ler, produzir,
construir, exteriorizar e refletir sobre formas artísticas.
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Considerando a relevância das práticas culturais desenvolvidas no ambiente escolar e a
necessidade de criar estratégias de ensino para oportunizar a aprendizagem diante do contexto da
pandemia, torna-se necessário refletir sobre o uso da tecnologia nas abordagens utilizadas no
ambiente escolar e a importância da interdisciplinaridade nos processos de ensino.
A partir do que foi exposto, prossigam para a leitura e interpretação da Situação Geradora de
Aprendizagem.
CONTEXTUALIZAÇÃO
Situação-problema
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interdisciplinaridade no planejamento e execução do projeto? Quais ferramentas digitais podem ser
utilizadas?
O desafio do seu grupo, agora, é:
Se colocar no lugar dos professores para:
Construir uma proposta de Projeto interdisciplinar que viabilize a realização de uma Semana
Cultural Virtual voltada aos anos iniciais do ensino fundamental. Este projeto deve contemplar os
fundamentos abordados nas disciplinas deste semestre, de modo interdisciplinar, considerando os
aspectos culturais e sociais que perpassam a aprendizagem dos alunos e apontando o uso de
ferramentas e plataformas digitais que possibilitem apreciações, atividades, diálogos e interações
entre os alunos.
Pedagogia
SANTOS, Melina Nymann dos.; ROSA, Cleci Teresinha Werner da; DARROZ, Luiz Marcelo.
Interdisciplinaridade no contexto escolar: relato de uma atividade envolvendo um estudo sobre
diferentes países. Vivências. Vol 15, n. 28: p. 135-144, Mai. 2019. Disponível em:
http://revistas.uri.br/index.php/vivencias/article/view/21. Acesso em: 22 jan. 2021.
b) A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens, a serem considerados
pelos acadêmicos:
1º) Elaborar a introdução da produção textual. Neste tópico, a equipe deverá fazer, com até uma
página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância
de sua realização.
2º) Para o desenvolvimento do trabalho, vocês devem apresentar uma proposta de projeto
interdisciplinar visando a viabilização da Semana Cultural Virtual a ser realizada com os alunos dos
anos iniciais do ensino fundamental. Os textos indicados irão subsidiar a elaboração do projeto.
Lembrem-se de oportunizar diálogos entre as disciplinas do semestre na proposição das atividades.
Exemplo: Ao propor uma atividade relacionada à literatura de cordel, que refere-se a uma
manifestação literária tradicional da cultura popular brasileira, seria possível explorar não só a
interpretação e musicalidade presente na manifestação literária, como também pesquisar cordéis
voltados ao público infantil. Tal prática abordaria aspectos estudados nas disciplinas Educação e
Artes, Aprendizagem da Língua Portuguesa e Literatura Infantojuvenil. Os cordéis poderiam ser
utilizados no processo de alfabetização e letramento dos alunos, tendo, portanto, direta relação com
a disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas de Alfabetização e Letramento. A seguir,
o grupo poderia abordar aspectos históricos da cultura popular brasileira ou ainda pesquisar períodos
específicos considerados como importantes para o estilo e analisar aspectos geográficos das regiões
que possuem a literatura de cordel como uma das manifestações artísticas características da região.
Esse trabalho incorporaria elementos presentes na disciplina Aprendizagem da Geografia e História.
Outros aspectos regionais poderiam ser explorados pela disciplina Aprendizagem de Ciências
Naturais, ao estabelecer paralelos com métodos científicos a partir de temáticas de interesse dos
alunos. Para finalizar, o grupo poderia pedir para os alunos criarem um cordel sobre a temática
relacionada à uma legislação educacional específica que tivesse relação com os temas estudados,
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oportunizando assim, um novo olhar sobre os estudos realizados na disciplina Legislação
Educacional. Percebam que a partir de um tema é possível relacionar aspectos variados, voltados às
diferentes áreas do conhecimento. O seu grupo deve escolher outra temática e adotar o modelo a
seguir:
Vale lembrar que o grupo não irá para o campo, ou seja, para a escola. Trata-se de uma proposta
fictícia, a partir de uma situação apresentada.
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3º) Para finalizar, a equipe deverá fazer suas considerações finais, apresentando a conclusão do
trabalho, sintetizando os elementos discutidos no seu texto (até 1 página). Manifeste o ponto de
vista de seu grupo e opiniões sobre o assunto trabalhado, fundamentados nas referências
bibliográficas. Apresentem, também, as contribuições que o trabalho trouxe para o aprendizado de
vocês.
4º) Anexos e apêndices: Apresentar, caso sejam utilizados, imagens, fotografias ou registros.
5º) Referências: não se esqueçam de listar todos os autores e materiais que utilizaram para
desenvolver o trabalho.
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prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada
no âmbito acadêmico.
7. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma
hipótese, trabalhos enviados em PDF.
A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do
Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual:
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao
número de páginas solicitadas.
• Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,
desenvolvimento e conclusão).
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão.
• Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade,
criatividade, originalidade e autenticidade.
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente
citados.
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhes atender em suas dúvidas
e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveite esta oportunidade
para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário.
Bom trabalho!
Equipe de professores