Aula 11 - Planejando demandas

Licenciado para - Giovanna Flavia Alves Matias - 76069729153 - Protegido por Eduzz.com
 Lidiane Ferreira
Psicóloga e diretora do Instituto Singular, coordena, supervisiona,
treina e conduz capacitação de pais e profissionais.
Pós- graduada em Análise do Comportamento Aplicada (ABA) pela
UFSCAR, aprimoramento em Análise Cognitivo Comportamental
(TCC), formação profissional avançada no modelo Denver de
intervenção precoce pelo Mind Institute.
Dedica-se há 10 anos aos estudos e intervenção com crianças
e jovens do espectro autista e as comorbidades associadas ao
quadro. Fez parte do quadro de colaboradores da primeira
instituição de autismo no país AMA- Associação de Amigos do
Autista e atuou na área do esporte com paratletas de alto
rendimento como psicóloga da Seleção Brasileira
Paraolímpica de Judô.

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POR QUE É IMPORTANTE A

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TROCA DE TURNO?

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A Capacidade de trocar com o outro, aumenta as oportunidades de aprendizagem!
Ex.: criança pega um carro, outra observa e já vai montando a pista para continuar a brincadeira
Bebe faz um som, o pai imita, o bebe continua com o som
O que parece ser uma brincadeira é na realidade um aprendizado
Um lidera e outro segue, depois vice versa
Promove a espontaneidade, iniciativa, compartilhamento social

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POR QUE NOSSAS CRIANÇAS

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TEM PREJUÍZO NESSA ÁREA

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Menos percepção da tomada de turno
Dificuldade com as sutilezas das expressões faciais
Menos conectadas com a comunicação do outro
É um problema? Sim
Perde oportunidades de variados de aprendizados
Ocorre em um período que o cérebro é capaz de realizar sinapses mais facilmente

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ENTENDER A ESTRUTURA DE

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APLICAR UMA DEMANDA

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Precisa ter um equilíbrio de escolhas entre a criança e o terapeuta
A repetição da troca de turno aumenta e mantém a motivação e atenção no outro
A criança vê o que o outro fez e na vez dela terá a oportunidade de realizar a ação
(mesmo com ajuda)
Variar a forma de brincar não deixa a brincadeira cansativa e são mais repetições =
mais aprendizagens
Finalizar o que já não mais reforçador permite que a outra atividade inicie com
motivação plena

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ATENÇÃO PARA ORGANIZAR A

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INTERVENÇÃO

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Ter uma lista prévias dos interesse da criança
Atenção para a concorrência no ambiente
Ter os objetivos pré definidos e a etapa a ser trabalhadas em mãos
Separar os materiais que serão utilizados para os objetivos definidos

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PREPARAÇÃO PARA INICIAR

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Escolher o brinquedo

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Itens que a criança gosta e que irão favorecer os objetivos estabelecidos (escuta
ativa)
Inicie a imitação
Ofereça ajuda

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TEMA: COMO EU FAÇO?

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Brincadeira ou brinquedo escolhido
Continue com as imitações
Narre (nome dos objetos, nomes para as ações, efeitos sonoros)
O tema parece ser repetitivo nas primeiras tentativas, mas, é importante para a criança saber
esperar quando é a vez do outro e ter previsibilidade das ações.

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VARIAÇÃO: COMO EU FAÇO?

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Não existe uma forma certa para variar o tema.
Dê a demanda e volte rapidamente para o que é reforçador

EVITE: COMEÇAR A BRINCADEIRA E ESPERAR QUE A CRIANÇA IMITAR TUDO QUE ESTEJA FAZENDO.
Ex.: se o tema é rabiscar, coloque uma cor diferente, depois acrescente adesivos, troque o lápis pelo
giz de cera.

Se a brincadeira é empilhar blocos para cair, depois é colocar um ao lado do outro para fazer
uma pista, colocar na cabeça como chapéu, jogar no balde etc.

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EXEMPLO DE VARIAÇÕES

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ENCERRAMENTO: COMO

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EU FAÇO?

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QUANDO ENCERRAR?
1. Menor interesse pela brincadeira
2. Menor interesse do terapeuta
3. Criatividade terminou
4. Brincadeira repetitiva

E AGORA O QUE FAZER?

1. Guarde os brinquedos ou materiais
2. Volte a seguir a liderança da criança

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TRILHA DO ATENDIMENTO

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