(Bônus) Mapas Mentais de Legislação Educacional (08-08-21)

Mapas Mentais
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CONSTITUIÇÃO Legislação Educacional PLANO

NACIONAL
FEDERAL
DE
EDUCAÇÃO
BASE
LEI DE NACIONAL
DIRETRIZES COMUM
E BASES DA CURRICULAR
EDUCAÇÃO R
ESTATUTO DA NOVO
CRIANÇA E
NOVO SAEB
DO
Diretrizes 2021
ADOLESCENTE FUNDEB
Curriculares
2020 Nacionais
SUMÁRIO - COMO ENCONTRAR O CONTEÚDO?
Constituição Federal 1988---------------------------------------------------------------------------------------------------------------04 a 06

LDB--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 07 a 10
PNE----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------12 a 13
DCNs-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 14 a 19
BNCC---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------20 a 25
ECA----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26 a 30
Política Nacional da Educação na Perspectiva da Educação Inclusiva---------------------------------------------------------31 a 32
Novo FUNDEB 2020---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------33
Novo SAEB 2021-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------34
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Art. 205.
A educação, direito de todos e Art. 206. O ensino será ministrado com base nos
dever do Estado e da família, seguintes princípios:
será promovida e incentivada
I - igualdade de condições para o acesso e
com a colaboração da sociedade.
permanência na escola;
Finalidades da II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e
divulgar o pensamento, a arte e o saber;
Educação
III - pluralismo de ideias e de concepções
Visando ao pleno desenvolvimento Art. 207. As universidades pedagógicas, e coexistência de instituições
da pessoa, seu preparo para o públicas e privadas de ensino;
Gozam de autonomia didático-científica,
exercício da cidadania e sua IV - gratuidade do ensino público em
administrativa e de gestão financeira e
qualificação para o trabalho. estabelecimentos oficiais;
patrimonial, e obedecerão ao princípio de
V - valorização dos profissionais da educação
Art. 208. indissociabilidade entre ensino, pesquisa e escolar;
extensão. VI - gestão democrática do ensino público;
§ 1º O acesso ao ensino
Art. 208. O dever do Estado com a educação VII - garantia de padrão de qualidade;
obrigatório e gratuito é direito
VIII - piso salarial profissional nacional para os
público subjetivo. profissionais da educação escolar pública.
§ 2º O não-oferecimento do I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 anos, ART.208. § 3º Compete ao
ensino obrigatório pelo Poder assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não Poder Público
Público, ou sua oferta irregular, tiveram acesso na idade própria;
§ 3º Compete ao Poder
importa responsabilidade da II - progressiva universalização do ensino médio gratuito;
Público recensear os
autoridade competente. III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência,
preferencialmente na rede regular de ensino; educandos no ensino
IV- educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade; fundamental. fazer-lhes a
V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação chamada. zelar, junto aos pais
artística, segundo a capacidade de cada um; ou responsáveis, pela
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando; frequência à escola.
VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica...
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Art. 210. Sobre o Ensino Fundamental

Serão fixados conteúdos mínimos para o Art. 211. A União, os Estados, o
ensino fundamental, de maneira a assegurar
Distrito Federal e os Municípios
formação básica comum e respeito aos
valores culturais e artísticos, nacionais e em regime de colaboração organizarão seus
regionais. sistemas de ensino.
§ 1º O ensino religioso, de matrícula
facultativa, constituirá disciplina dos
horários normais das escolas públicas de
ensino fundamental. Art. 211. Organização dos Sistemas de
§ 2º O ensino fundamental regular será Art. 209. O ensino é livre à iniciativa
Ensino
ministrado em língua portuguesa, assegurada privada, atendidas as seguintes
às comunidades indígenas também a § 1º A União organizará o sistema federal de
condições:
utilização de suas línguas maternas e ensino e o dos Territórios, financiará as
processos próprios de aprendizagem. I - cumprimento das normas gerais da instituições de ensino públicas federais.
educação nacional; § 2º Os Municípios atuarão prioritariamente no
Art. 213. Os recursos públicos serão ensino fundamental e na educação infantil.
destinados às escolas públicas, podendo ser II - autorização e avaliação de qualidade § 3º Os Estados e o Distrito Federal atuarão
dirigidos a escolas comunitárias, pelo Poder Público. prioritariamente no ensino fundamental e
confessionais ou filantrópicas, definidas em médio.
lei, que:
I - comprovem finalidade não lucrativa e
apliquem seus excedentes financeiros em Art. 212. Aplicações em recursos
educação; Art. 211. Atenção!
II - assegurem a destinação de seu A União aplicará, anualmente, nunca menos de
patrimônio a outra escola comunitária, § 5º A educação básica pública atenderá dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os
filantrópica ou confessional, ou ao Poder prioritariamente ao ensino regular. Municípios vinte e cinco por cento, no mínimo,
Público, no caso de encerramento de suas. da receita resultante de impostos,
compreendida a proveniente de transferências,
na manutenção e desenvolvimento do ensino.
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Art. 214. Constituição Federal e o Plano

Objetivo do Plano
Nacional de Educação
Nacional de Educação
O objetivo de articular o sistema nacional de

A lei estabelecerá o plano nacional de
educação em regime de colaboração e definir
educação de duração decenal.
diretrizes, objetivos, metas e estratégias.
Ações do Poder Público que conduza a:
I - erradicação do analfabetismo; A implementação das metas, diretrizes e

estratégias serão para:
II - universalização do atendimento escolar;
Assegurar a manutenção e desenvolvimento do
III - melhoria da qualidade do ensino; ensino em seus diversos níveis, etapas e
modalidades por meio de ações integradas dos
IV - formação para o trabalho;
poderes públicos das diferentes esferas.
V - promoção humanística, científica e
tecnológica do País;
VI - estabelecimento de meta de aplicação

de recursos públicos em educação como
proporção do produto interno bruto.
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Art. 1º Educação abrange processos Art. 3º Ensino será ministrado com base
formativos que se desenvolve: nos seguintes Princípios:
 na vida familiar; Palavras-chaves: De condições para acesso e permanência na escola;

 na convivência humana;
 no trabalho; IGUALDADE Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
 nas instituições de ensino e pesquisa; pensamento, a arte e o saber;
LIBERDADE
 nos movimentos sociais e organizações
Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
da sociedade civil e nas manifestações PLURALIMOS
culturais. Respeito à liberdade e apreço à tolerância;
RESPEITO
Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
COEXISTÊNCIA
Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
Art.2º Finalidades da Educação GRATUIDADE
Valorização do profissional da educação escolar;
VALORIZAÇÃO Valorização da experiência escolar;
A educação, dever da família e do Estado,
inspirada nos princípios de liberdade e nos VINCULAÇÃO Entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais;
ideais de solidariedade humana, tem por
finalidade o pleno desenvolvimento do G.DEMOCRÁTICA Gestão democrática do ensino público;
educando, seu preparo para o exercício da Garantia do padrão de qualidade;
cidadania e sua qualificação para o trabalho. QUALIDADE
Consideração com a diversidade étnico-racial;
CONSIDERAÇÃO
Garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida (2018)
GARANTIA
Respeito à diversidade humana, linguística, cultural e identitária das
RESPEITO
pessoas surdas, surdo-cegas e com deficiência auditiva. (incluído 2021)
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1) Educação básica obrigatória e gratuita dos

10) Vaga na escola pública de educação
Art. 21. A educação escolar compõe-se 4 aos 17 anos (2013).
infantil ou de ensino fundamental mais Educação Infantil em creches e (obrigatória) pré-
de:
próxima de sua residência escolas.
A toda criança a partir do dia em que completar 4 (obrigatório) Ensino Fundamental (anos iniciais e
I - Educação Básica, formada pela Educação
(quatro) anos de idade (2008). finais).
Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio;
(obrigatório) Ensino Médio (itinerários formativos).
9) Padrões mínimos de qualidade de ensino
II - Educação Superior.
2) Educação Infantil gratuita
Definidos como a variedade e quantidade mínimas, Às crianças de até 5 (cinco) anos de idade (2013).
por aluno, de insumos indispensáveis ao
desenvolvimento do processo de ensino- 3) AEE-Atendimento Educacional
6) Oferta de ensino noturno
aprendizagem.
Regular adequado às condições do educando. Especializado
Preferencialmente na rede regular de ensino.
8) Atendimento ao educando, em todas as Transversal a todos os níveis etapas e modalidades
etapas da educação básica (2013).
7) Oferta de educação escolar regular
para jovens e adultos
Por meio de programas suplementares de material 4) Acesso público e gratuito
didático-escolar, transporte, alimentação e Aos ensinos fundamental e médio para todos os que
com características e modalidades
assistência à saúde (2013). não os concluíram na idade própria (EJA) (2013).
adequadas às suas necessidades e
disponibilidades, garantindo-se aos que
forem trabalhadores as condições de acesso 5) Acesso aos níveis mais elevados
e permanência na escola. do ensino, da pesquisa e da criação artística,
segundo a capacidade de cada um.
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Art. 12. Incumbência dos estabelecimentos

de ensino:
Comparativos Art. 13. Incumbência dos docentes:
I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;
II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e I - Participar da elaboração da proposta pedagógica do
financeiros; estabelecimento de ensino;
III - Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula
estabelecidas; II - Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta
IV - Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada pedagógica do estabelecimento de ensino;
docente;
V - Prover meios para a recuperação dos alunos de menor III - Zelar pela aprendizagem dos alunos;
rendimento; (atenção) (é da escola) IV - Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos
VI - Articular-se com as famílias e a comunidade, criando
processos de integração da sociedade com a escola; de menor rendimento;
VII - Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, V - Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além
se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e
rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta de participar integralmente dos períodos dedicados ao
pedagógica da escola; planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;
VIII – Notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos
alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta VI - Colaborar com as atividades de articulação da escola com
por cento) do percentual permitido em lei; (alteração 2019) as famílias e a comunidade.
IX - promover medidas de conscientização, de prevenção e de
combate a todos os tipos de violência, especialmente a intimidação
sistemática (bullying); ( Incluído em 2018)
X - estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas
escolas. ( Incluído em 2018).
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Art. 59. O que os sistemas de ensino
Atendimento Educacional Especializado assegurarão aos educandos?
§ 1º Haverá, quando necessário, serviços de I - currículos, métodos, técnicas, recursos

apoio especializado, na escola regular, para Art. 58. Entende-se por educação especial educativos e organização específicos, para
atender às peculiaridades da clientela de atender às suas necessidades;
educação especial. a modalidade de educação escolar oferecida II - terminalidade específica para aqueles que não
preferencialmente na rede regular de ensino, puderem atingir o nível exigido para a conclusão
para: do ensino fundamental, em virtude de suas
Onde será feito o AEE? educandos com deficiência transtornos deficiências, e aceleração para concluir em menor
globais do desenvolvimento altas habilidades tempo o programa escolar para os superdotados;
§ 2º O atendimento educacional será feito em ou superdotação. III - professores com especialização adequada
classes, escolas ou serviços especializados, em nível médio ou superior, para atendimento
sempre que, em função das condições especializado, bem como professores do ensino
específicas dos alunos, não for possível a sua Onde se inicia a Educação Especial? regular capacitados para a integração desses
integração nas classes comuns de ensino educandos nas classes comuns;
§ 3º A oferta de educação especial tem início
regular. IV - educação especial para o trabalho, visando a
na educação infantil e estende-se ao longo da
vida, observados o inciso III do art. 4º e o sua efetiva integração na vida em sociedade,
Cadastro dos Superdotados parágrafo único do art. 60 desta Lei. inclusive condições adequadas para os que não
revelarem capacidade de inserção no trabalho
Art. 59-A. O poder público deverá instituir competitivo....
cadastro nacional de alunos com altas V - acesso igualitário aos benefícios dos
ATENÇÃO! programas sociais suplementares disponíveis para
habilidades ou superdotação matriculados na
educação básica e na educação superior, a fim Professor da classe comum: capacitado o respectivo nível do ensino regular. prevenção e
de fomentar a execução de políticas públicas de combate a todos os tipos de violência,
Professor do AEE: especializado
destinadas ao desenvolvimento pleno das especialmente a intimidação sistemática
potencialidades desse alunado. (bullying). ( Incluído em 2018)
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O que é educação bilingue de surdos?

78-A. Os sistemas de ensino, em regime de
Art. 60-A È a modalidade de educação escolar colaboração, desenvolverão programas
Art.60-A Onde se inicia a educação bilingue
oferecida em Língua Brasileira de Sinais de surdos? integrados de ensino e pesquisa, com os
(Libras), como primeira língua, e em português seguintes objetivos
escrito, como segunda língua. § 2º A oferta de educação bilíngue de surdos
terá início ao zero ano, na educação infantil, e I - proporcionar aos surdos a recuperação de suas
memórias históricas, a reafirmação de suas
se estenderá ao longo da vida.
Onde será ofertados a educaçõ bilingue de identidades e especificidades e a valorização de
surdos? sua língua e cultura;
Art. 60-A Em escolas bilíngues de surdos, A educação bilingue de surdos é II - garantir aos surdos o acesso às informações
classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou obrigatória ou facultativa? e conhecimentos técnicos e científicos da
em polos de educação bilíngue de surdos, sociedade nacional e demais sociedades surdas e
A oferta da educaçõ bilingue de surdos será não surdas
Qual o público alvo da educação bilingue de efetivado sem prejuízo das prerrogativas de
surdos? matrícula em escolas e classes regulares, de Os programas de formação de pessoal
acordo com o que decidir o estudante ou, no especializado terão como objetivo:
Art. 60-A Para educandos surdos, surdo- que couber, seus pais ou responsáveis,
cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, III - desenvolver currículos, métodos, formação e
Art. 60-B Como será o professor que
surdos com altas habilidades ou superdotação programas específicos, neles incluídos os
atenderá essa modalidade?
ou com outras deficiências associadas. conteúdos culturais correspondentes aos surdos;
optantes pela modalidade de educação bilíngue ATENÇÃO!
de surdos. Professor da classe comum: capacitado IV - elaborar e publicar sistematicamente
material didático bilíngue, específico e
Professor do AEE: especializado diferenciado.
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META 1 META 8
Universalizar, até 2016, a educação Elevar a escolaridade média da população
infantil na pré-escola para as de 18 a 29 anos, de modo a alcançar, no
crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) mínimo, 12 anos de estudo no último ano de
anos de idade e ampliar a oferta de META 10 META 9 vigência deste Plano, para as populações
educação infantil em creches de Oferecer, no mínimo, 25% Elevar a taxa de alfabetização da do campo, da região de menor
forma a atender, no mínimo, 50% (vinte e cinco por cento) das população com 15 anos ou mais para escolaridade no País e dos 25% mais
das crianças de até 3 (três) anos matrículas de educação de 93,5% até 2015 e, até o final da pobres, e igualar a escolaridade média
até o final da vigência deste PNE. jovens e adultos, nos ensinos vigência deste PNE, erradicar o entre negros e não negros declarados à
fundamental e médio, na analfabetismo absoluto e reduzir Fundação Instituto Brasileiro de
META 2 forma integrada à educação em 50% a taxa de analfabetismo Geografia e Estatística - IBGE.
Universalizar o ensino fundamental profissional. Constituição funcional.
de 9 (nove) anos para toda a META 7
população de 6 (seis) a 14 Fomentar a qualidade da educação básica
(quatorze) anos e garantir que pelo META 4 em todas as etapas e modalidades, com
menos 95% (noventa e cinco por Universalizar, para a população melhoria do fluxo escolar e da
cento) dos alunos concluam essa de 4 (quatro) a 17 (dezessete) aprendizagem de modo a atingir as
etapa na idade recomendada, até o anos com deficiência, seguintes médias nacionais para o Ideb.
último ano de vigência deste PNE. transtornos globais do
desenvolvimento e altas META 6
META 3 habilidades ou superdotação, o Oferecer educação em tempo integral
Universalizar, até 2016, o acesso à educação básica e ao em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento)
atendimento escolar para toda a atendimento educacional das escolas públicas, de forma a atender,
META 5
população de 15 (quinze) a 17 especializado, pelo menos, 25% dos (as) alunos (as) da
Alfabetizar todas as
(dezessete) anos e elevar, até o preferencialmente na rede educação básica.
crianças, no máximo, até o
final do período de vigência deste regular de ensino. final do 3o (terceiro) ano do
PNE, a taxa líquida de matrículas no
ensino fundamental.
ensino médio para 85%.
13
META 11
Triplicar as matrículas da META 17
educação profissional técnica de Valorizar os (as) profissionais do
nível médio, assegurando a META 18 magistério das redes públicas de
META 20
qualidade da oferta e pelo menos META 19 Assegurar, no prazo de 2 educação básica de forma a
Ampliar o investimento
50% da expansão no segmento Assegurar condições anos, a existência de equiparar seu rendimento médio
público em educação
público. no prazo de 2 (dois) planos de Carreira para os ao dos (as) demais profissionais
pública de forma a
anos, para a efetivação (as) profissionais da com escolaridade equivalente,
atingir, no mínimo, o
META 12 da gestão democrática educação básica e superior até o final do sexto ano de
patamar de 7% PIB do
Elevar a taxa bruta de matrícula da educação, associada pública de todos os vigência
País no 5o (quinto) ano
na educação superior para 50% e a a critérios técnicos de sistemas de ensino e, para
de vigência desta Lei e,
taxa líquida para 33% da mérito e desempenho e o plano de Carreira dos (as)
no mínimo, o
população de 18 a 24 anos, à consulta pública à profissionais da educação META 16
equivalente a 10% do
assegurada a qualidade da oferta comunidade escolar, no básica pública, tomar como Formar, em nível de pós-
PIB ao final do decênio.
e expansão para, pelo menos, 40% âmbito das escolas referência o piso salarial graduação, 50% dos professores
das novas matrículas, no segmento públicas, prevendo nacional profissional. da educação básica, até o último
público. recursos e apoio ano de vigência deste PNE, e
técnico da União para garantir a todos (as) os (as)
META 14 profissionais da educação básica
META 13 tanto.
Elevar gradualmente o formação continuada em sua
Elevar a qualidade da educação
número de matrículas META 15 área de atuação, considerando
superior e ampliar a proporção de
na pós-graduação de Garantir, em regime de colaboração entre a União, os as necessidades, demandas e
mestres e doutores do corpo
modo a atingir a Estados, o Distrito Federal e os Municípios, no prazo contextualizações dos sistemas
docente em efetivo exercício no
titulação anual de de 1 ano de vigência deste PNE, política nacional de de ensino.
conjunto do sistema de educação
60.000 (sessenta mil) formação dos profissionais da educação assegurado
superior para 75%, sendo, do
mestres doutores. que todos os professores e as professoras da
total, no mínimo, 35% doutores.
educação básica possuam formação específica de nível
superior, obtida em curso de licenciatura.
Art. 8º A escola de qualidade Art. 9º Centralidade da educação Art. 13. Formas para a
social A escola de qualidade social adota como organização curricular
A garantia de padrão de qualidade, com centralidade o estudante e a aprendizagem. § 1º O currículo deve difundir os
pleno acesso, inclusão e permanência dos valores fundamentais do interesse
sujeitos das aprendizagens na escola e seu
Art. 13. § 2º O currículo é entendido social, dos direitos e deveres dos
sucesso, com redução da evasão, da cidadãos, do respeito ao bem comum e
como experiências escolares que se desdobram em
retenção e da distorção de à ordem democrática, considerando as
torno do conhecimento, permeadas pelas relações
idade/ano/série, resulta na qualidade condições de escolaridade dos
sociais, articulando vivências e saberes dos
social da educação, que é uma conquista estudantes em cada estabelecimento, a
estudantes com os conhecimentos historicamente
coletiva de todos os sujeitos do processo orientação para o trabalho, a promoção
acumulados e contribuindo
educativo. de práticas educativas formais e não
para construir as identidades dos educandos.
formais.
Art. 14. A base nacional comum
Na Educação Básica constitui-se de Art. 15. A parte diversificada
conhecimentos, saberes e valores Enriquece e complementa a base
produzidos culturalmente, expressos nas
Art.14 . § 3º A base nacional comum nacional comum, prevendo o estudo das
políticas públicas e gerados nas características regionais e locais da
instituições produtoras do conhecimento
e a parte diversificada
não podem se constituir em dois blocos sociedade, da cultura, da economia e da
científico e tecnológico; no mundo do comunidade escolar, perpassando todos
trabalho; no desenvolvimento das distintos.
os tempos e espaços curriculares
linguagens; nas atividades desportivas e constituintes do Ensino Fundamental e
corporais; na produção artística; nas do Ensino Médio, independentemente
formas diversas de exercício da . do ciclo da vida no qual os sujeitos
cidadania; e nos movimentos sociais. tenham acesso à escola.
15
Art. 13. § 4º A transversalidade Art. 21. Etapas da Educação Básica

é entendida como uma forma de organizar I - Educação Infantil creche (0 a 3 anos e 11 meses) pré-escola (4 a 5 anos e 11 meses).
o trabalho didático pedagógico em que II - O Ensino Fundamental (5 anos iniciais e 4 anos finais).
temas e eixos temáticos são integrados às III - o Ensino Médio.
disciplinas e às áreas ditas convencionais, da Educação Básica, e destas com a Educação Superior, implica ação coordenada e integradora
de forma a estarem presentes em todas do seu conjunto.
elas.
Art. 42. Elementos constitutivos para a operacionalização das DCNs

Art. 13. § 5º A transversalidade  o projeto político-pedagógico;
Difere da interdisciplinaridade e ambas se Art. 18. Dimensões da organização da Educação
 o regimento escolar; Básica
complementam, rejeitando a concepção de  o sistema de avaliação; I - A dimensão orgânica é atendida quando são
conhecimento que toma a realidade como  a gestão democrática e a organização da escola; observadas as especificidades e as diferenças de
algo estável, pronto e acabado.  o professor e o programa de formação docente. cada sistema educativo;
II - A dimensão sequencial compreende os
processos educativos que acompanham as
Art. 15. Atenção! exigências de aprendizagens definidas em cada
Art. 13. § 6º Diferenças de § 3º A língua espanhola etapa do percurso formativo, contínuo e
transversalidade e interdisciplinaridade é obrigatoriamente ofertada no Ensino progressivo, da Edu.Básica até Edu.superior
Difere da interdisciplinaridade e ambas se Médio, embora facultativa para o constituindo-se em diferentes e insubstituíveis
complementam, rejeitando a concepção de estudante, bem como bem como momentos da vida dos educandos;
III – A dimensão articulada a articulação das
conhecimento que toma a realidade como possibilitada no Ensino Fundamental, do 6º
ao 9º ano. dimensões orgânica e sequencial das etapas e das
algo estável, pronto e acabado.
modalidades
16
Art. 26. Princípios e Finalidade

do Ensino Médio
I - a consolidação e o
aprofundamento dos
conhecimentos adquiridos no
Ensino Fundamental, possibilitando
o prosseguimento de estudos;
II - a preparação básica para a
Objetivos cidadania e o trabalho, tomado este
Art. 24. Objetivos do Ensino Fundamental como princípio educativo, para
das Etapas
I - desenvolvimento da capacidade de aprender, continuar aprendendo, de modo a
da
tendo como meios básicos o pleno domínio da ser capaz de enfrentar novas
Educação
leitura, da escrita e do cálculo; condições de ocupação e
Básica aperfeiçoamento posteriores;
II - foco central na alfabetização, ao longo dos
3 (três) primeiros anos; III - o desenvolvimento do
III - compreensão do ambiente natural e social, educando como pessoa humana,
do sistema político, da economia, da tecnologia, incluindo a formação ética e
das artes, da cultura e dos valores em que se estética, o desenvolvimento da
fundamenta a sociedade; autonomia intelectual e do
IV - o desenvolvimento da capacidade de pensamento crítico;
Art. 22. Objetivos da educação Infantil aprendizagem, tendo em vista a aquisição de IV - a compreensão dos
tem por objetivo o desenvolvimento integral da conhecimentos e habilidades e a formação de fundamentos científicos e
criança, em seus aspectos físico, afetivo, atitudes e valores; tecnológicos presentes na
psicológico, intelectual, social, complementando a V - fortalecimento dos vínculos de família, dos sociedade contemporânea,
ação da família e da comunidade. laços de solidariedade humana e de respeito relacionando a teoria com a prática.
recíproco em que se assenta a vida social.
17
Art. 28. Educação de Jovens e Adultos

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) destina-se Art. 30. A Educação Profissional e Art. 35. Educação Básica do Campo
aos que se situam na faixa etária superior à Tecnológica na modalidade de Educação Básica do Campo, a
considerada própria, no nível de conclusão do Ensino integra-se aos diferentes níveis e modalidades
educação para a população rural está prevista
Fundamental e do Ensino Médio. § 2º Os cursos de de educação e às dimensões do trabalho, da
com adequações necessárias às peculiaridades
EJA, preferencialmente tendo a Educação ciência e da tecnologia, e articula-se com o
ensino regular e com outras modalidades
da vida no campo e de cada região...
Profissional articulada com a Educação Básica,
devem pautar-se pela flexibilidade, tanto de educacionais: Educação de Jovens e Adultos,
currículo quanto de tempo e espaço. Educação Especial e Educação a Distância. Art. 39. Educação a Distância
caracteriza-se pela mediação didático
Art. 29. A Educação Especial Art. 37. A Educação Escolar Indígena pedagógica nos processos de ensino e
como modalidade transversal a todos os níveis, ocorre em unidades educacionais inscritas em aprendizagem que ocorre com a utilização de
etapas e modalidades de ensino, é parte integrante suas terras e culturas, as quais têm uma meios e tecnologias de informação e
da educação regular, devendo ser prevista no realidade singular, requerendo pedagogia comunicação, com estudantes e professores
projeto político-pedagógico da unidade escolar. própria em respeito à especificidade étnico- desenvolvendo atividades educativas em
§1º Os sistemas de ensino devem matricular os cultural de cada povo ou comunidade e formação lugares ou tempos diversos.
estudantes com deficiência, transtornos globais do específica de seu quadro docente.
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação
nas classes comuns do ensino regular e no Art. 41. A Educação Escolar Quilombola
Atendimento Educacional Especializado (AEE), é desenvolvida em unidades educacionais
complementar ou suplementar à escolarização, inscritas em suas terras e cultura, requerendo
ofertado em salas de recursos multifuncionais ou pedagogia própria em respeito à especificidade
em centros de AEE da rede pública ou de étnico-cultural de cada comunidade e formação
instituições comunitárias, confessionais ou específica de seu quadro docente.
filantrópicas sem fins lucrativos.
6
2 1 Art. 47. 1º Avaliação na função diagnóstica
liga-se à aprendizagem, possibilitando o
Art. 47. A avaliação da aprendizagem Art. 46. A avaliação no ambiente educacional
aprendiz a recriar, refazer o que aprendeu,
baseia-se na concepção de educação que compreende 3 (três) dimensões básicas:
criar, propor e, nesse contexto, aponta para
norteia a relação professor-estudante I - avaliação da aprendizagem;
uma avaliação global, que vai além do aspecto
conhecimento-vida em movimento, II - avaliação institucional interna e externa; III -
quantitativo, porque identifica o
devendo ser um ato reflexo de avaliação de redes de Educação Básica.
desenvolvimento da autonomia do estudante,
reconstrução da prática pedagógica
que é indissociavelmente ético, social,
avaliativa, premissa básica e fundamental
3
intelectual.
para se questionar o educar,
7
transformando a mudança em ato, acima de
tudo, político. Art. 47. § 2º Em nível operacional, a avaliação da
aprendizagem
Art. 52. Avaliação institucional
tem, como referência, o conjunto de conhecimentos, habilidades,
4 atitudes, valores e emoções que os sujeitos do processo

pressupõe delimitação de indicadores
educativo projetam para si de modo integrado e articulado com compatíveis com a missão da escola, além de
aqueles princípios definidos para a Educação Básica. clareza quanto ao que seja qualidade social da
Art. 47. § 3º A avaliação na Educação aprendizagem e da escola.
5
Infantil
8
é realizada mediante acompanhamento e
registro do desenvolvimento da criança, Art. 47. § 4º A avaliação da aprendizagem no Ensino
sem o objetivo de promoção, mesmo em se Fundamental e no Ensino Médio Art. 53. A avaliação de rede
tratando de acesso ao Ensino Fundamental. de caráter formativo predominando sobre o quantitativo e ocorre periodicamente, é realizada por órgãos
classificatório, adota uma estratégia de progresso individual e externos à escola e engloba os resultados da
contínuo que favorece o crescimento do educando,
avaliação institucional, sendo que os resultados
preservando a qualidade necessária para a sua formação
escolar, sendo organizada de acordo com regras comuns a dessa avaliação sinalizam para a sociedade se
essas duas etapas. a escola apresenta qualidade suficiente para
continuar funcionando como está.
19
Art. 54. O que é gestão democrática? Art. 54. § 2º É obrigatória a gestão Art. 54. § 3º Qual é a função da escola
É pressuposto da organização do democrática? sobre gestão democrática?
trabalho pedagógico e da gestão da É obrigatória a gestão democrática no ensino No exercício da gestão democrática, a
escola conceber a organização e a gestão público e prevista, em geral, para todas as escola deve se empenhar para constituir-
das pessoas, do espaço, dos processos e instituições de ensino, o que implica decisões se em espaço das diferenças e da
procedimentos que viabilizam o trabalho coletivas que pressupõem a participação da pluralidade, inscrita na diversidade do
expresso no projeto político-pedagógico comunidade escolar na gestão da escola e a processo tornado possível por meio de
e em planos da escola, em que se observância dos princípios e finalidades da relações intersubjetivas, cuja meta é a de
conformam as condições de trabalho educação. se fundamentar em princípio educativo
definidas pelas instâncias colegiadas. emancipador, expresso na liberdade de
aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a
cultura, o pensamento, a arte e o saber.
Art. 55. O que se constitui com a gestão democrática?

Constitui-se em instrumento de horizontalização das relações, de vivência e convivência colegiada, superando o autoritarismo
no planejamento e na concepção e organização curricular, educando para a conquista da cidadania plena e fortalecendo a ação
conjunta que busca criar e recriar o trabalho da e na escola.
20
1- Valorizar Competências Gerais da

e utilizar os conhecimentos historicamente
construídos sobre o mundo físico, social, Educação Básica
cultural e digital...
2- Exercitar 8- Conhecer-se
O que é a BNCC? apreciar-se e cuidar de sua saúde
a curiosidade intelectual e recorrer à 6- Valorizar a diversidade
abordagem própria das ciências, incluindo a de saberes e vivências física e emocional.
É um documento de caráter
investigação, a reflexão, a análise crítica, a culturais e apropriar-se de
normativo que define o conjunto 9- Exercitar
imaginação e a criatividade... conhecimentos e
orgânico e progressivo de exercitar a empatia, o diálogo, a
experiências que lhe
aprendizagens essenciais que resolução de conflitos e a
3- Valorizar e fruir possibilitem entender as
todos os alunos devem cooperação, fazendo-se respeitar e
as diversas manifestações artísticas e relações próprias do mundo
desenvolver ao longo das etapas e promovendo o respeito ao outro e
culturais, das locais às mundiais, e também do trabalho e fazer
modalidades da Educação Básica. aos direitos humanos, com
participar de práticas diversificadas da escolhas alinhadas ao
produção artístico-cultural... exercício da cidadania... acolhimento e valorização da
diversidade de indivíduos e de
5- Compreender grupos sociais, seus saberes,
4- Utilizar
utilizar e criar tecnologias identidades, culturas e
diferentes linguagens – verbal (oral ou
digitais de informação e potencialidades, sem preconceitos
visual-motora, como Libras, e escrita),
comunicação de forma crítica, 7- Argumentar de qualquer natureza.
corporal, visual, sonora e digital –bem como
significativa, reflexiva e ética com base em fatos, dados e
conhecimentos das linguagens artística,
nas diversas práticas sociais informações confiáveis, para 10- Agir
matemática e científica...
(incluindo as escolares).... formular, negociar e pessoal e coletivamente com
defender ideias, pontos de autonomia, responsabilidade,
vista e decisões comuns... flexibilidade, resiliência e
determinação.
21
Quais são os Direitos e Aprendizagens

na Educação Infantil? O que é Educação Infantil?
A Educação Infantil é vinculada com a concepção de
educar e cuidar, entendendo o cuidado como algo
1-Conviver
indissociável do processo educativo. Nesse contexto,
com outras crianças e adultos, em pequenos
as creches e pré-escolas, ao acolher as vivências e os
e grandes grupos, utilizando diferentes
conhecimentos construídos pelas crianças no
linguagens...
ambiente da família e no contexto de sua comunidade,
e articulá-los em suas propostas pedagógicas....
2-Brincar
cotidianamente de diversas formas, em
diferentes espaços e tempos, com
diferentes parceiros (crianças e adultos)....
4-Explorar 5- Expressar 6- Conhecer-se
3-Participar movimentos, gestos, sons, formas, como sujeito dialógico, criativo e e construir sua identidade pessoal,
ativamente, com adultos e outras crianças, texturas, cores, palavras, sensível, suas necessidades, social e cultural, constituindo uma
tanto do planejamento da gestão da escola emoções, transformações, emoções, sentimentos, dúvidas, imagem positiva de si e de seus
e das atividades propostas pelo educador relacionamentos, histórias, hipóteses, descobertas, opiniões, grupos de pertencimento, nas
quanto da realização das atividades da vida objetos, elementos da natureza, questionamentos, por meio de diversas experiências de cuidados,
na escola e fora dela... diferentes linguagens. interações, brincadeiras e
linguagens vivenciadas na
instituição escolar e em seu
contexto familiar e comunitário.
22
1-O eu, o outro e o nós - É na interação com

os pares e com adultos que as crianças vão
constituindo um modo próprio de agir, sentir e
pensar e vão descobrindo que existem outros
O eu, o outro e o nós. 5-Espaços, tempos, quantidades,
modos de vida, pessoas diferentes, com outros
Corpo, gestos e movimentos. relações e transformações - As
pontos de vista...
Traços, sons, cores e formas. crianças vivem inseridas em espaços e
Escuta, fala, pensamento e imaginação. Espaços, tempos de diferentes dimensões, em
tempos, quantidades, relações e transformações. um mundo constituído de fenômenos
naturais e socioculturais.
2-Corpo, gestos e movimentos - Com o corpo
(por meio dos sentidos, gestos, movimentos 3-Traços, sons, cores e formas -
impulsivos ou intencionais, coordenados ou Conviver com diferentes manifestações
espontâneos), as crianças, desde cedo, exploram o artísticas, culturais e científicas, locais
mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, e universais, no cotidiano da instituição 4-Escuta, fala, pensamento e
estabelecem relações, expressam-se, brincam e escolar, possibilita às crianças, por meio imaginação - Desde o nascimento, as
produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, de experiências diversificadas, vivenciar crianças participam de situações
sobre o universo social e cultural, tornando-se, diversas formas de expressão e comunicativas cotidianas com as pessoas
progressivamente, conscientes dessa linguagens, como as artes visuais com as quais interagem. As primeiras
corporeidade... (pintura, modelagem, colagem, formas de interação do bebê são os
fotografia etc.), entre outras... movimentos do seu corpo, o olhar, a
postura corporal, o sorriso, o choro e
outros recursos vocais, que ganham
sentido com a interpretação do outro.
Quais são as competências de

Linguagens para o ensino fundamental?
1-Compreender
O que é o Ensino Fundamental?
as linguagens como construção humana,
O Ensino Fundamental, com nove anos de duração, é a
histórica, social e cultural, de natureza
etapa mais longa da Educação Básica, atendendo
dinâmica...
estudantes entre 6 e 14 anos. Há, portanto, crianças 4-Utilizar
2-Conhecer
e adolescentes que, ao longo desse período, passam diferentes linguagens para defender pontos
e explorar diversas práticas de
por uma série de mudanças relacionadas a aspectos de vista que respeitem o outro e promovam
linguagem (artísticas, corporais e
físicos, cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, os direitos humanos...
linguísticas) em diferentes campos da
entre outros...
atividade humana para continuar
aprendendo... 5-Desenvolver
3-Utilizar Quais são as áreas de linguagens? o senso estético para reconhecer, fruir e
diferentes linguagens – verbal (oral ou As atividades humanas realizam-se nas práticas respeitar as diversas manifestações
visual-motora, como Libras, e escrita), sociais, mediadas por diferentes linguagens: verbal artísticas e culturais, das locais às mundiais,
corporal, visual, sonora e digital... (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio
corporal, visual, sonora e, contemporaneamente, cultural da humanidade...
digital.
Língua Portuguesa 6-Compreender
Arte e utilizar tecnologias digitais de informação e
Educação Física comunicação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
Ensino Fundamental Anos Finais: (incluindo as escolares)...
Inclui-se a Língua Inglesa.
24
Quais são as finalidades do ensino

médio?
– a consolidação e o aprofundamento dos

conhecimentos adquiridos no ensino
fundamental, possibilitando o O currículo do ensino médio será composto pela
prosseguimento de estudos; Base Nacional Comum Curricular e por itinerários
formativos.
– a preparação básica para o trabalho e a
O que é Ensino Médio?
cidadania do educando, para continuar
É a etapa final da Educação Básica, I – linguagens e suas tecnologias;
aprendendo, de modo a ser capaz de se
direito público subjetivo de todo
adaptar com flexibilidade a novas II – matemática e suas tecnologias;
cidadão brasileiro. Nesse cenário cada
condições de ocupação ou aperfeiçoamento
vez mais complexo, dinâmico e fluido, III – ciências da natureza e suas tecnologias;
posteriores;
as incertezas relativas às mudanças no
IV – ciências humanas e sociais aplicadas;
– o aprimoramento do educando como mundo do trabalho e nas relações
pessoa humana, incluindo a formação ética sociais como um todo representam um V – formação técnica e profissional.
e o desenvolvimento da autonomia grande desafio para a formulação de
intelectual e do pensamento crítico; políticas e propostas de organização
– a compreensão dos fundamentos curriculares para a Educação Básica,
científico-tecnológicos dos processos particularmente no Ensino Médio.
produtivos, relacionando a teoria com a
prática, no ensino de cada disciplina.
25
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS E

SUAS TECNOLOGIAS PARA O ENSINO MÉDIO
1-Compreender
5-Compreender
o funcionamento das diferentes
os processos de produção e
linguagens e práticas culturais
negociação de sentidos nas práticas
(artísticas, corporais e verbais) e
corporais, reconhecendo-as e
mobilizar esses conhecimentos
vivenciando-as como formas de
na recepção e produção de
expressão de valores e identidades,
discursos nos diferentes campos
em uma perspectiva democrática e
de atuação social e nas diversas
2-Compreender de respeito à diversidade.
mídias....
os processos identitários,
6-Apreciar
conflitos e relações de poder que
esteticamente as mais diversas
permeiam as práticas sociais de
produções artísticas e culturais,
linguagem, respeitando as
considerando suas características
diversidades e a pluralidade de
locais, regionais e globais, e mobilizar
ideias e posições...
seus conhecimentos sobre as
3-Utilizar linguagens artísticas....
diferentes linguagens (artísticas, 4-Compreender 7-Mobilizar
corporais e verbais) para exercer, com as línguas como fenômeno (geo) político, histórico, práticas de linguagem no universo digital, considerando
autonomia e colaboração, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e
protagonismo e autoria na vida pessoal aos contextos de uso, reconhecendo suas estéticas, de aprender a aprender nos campos da
e coletiva, de forma crítica, criativa, variedades e vivenciando-as como formas de ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e
ética e solidária, defendendo pontos expressões identitárias, pessoais e coletivas... coletiva...
de vista que respeitem o outro...
26
Direito à vida e à saúde Direto à liberdade e dignidade

Proteção Atendimento pré-natal Entendido como direitos garantidos,
e pós-natal. civis, humanos e sociais.
Objetivo do ECA
Alojamento conjunto com a mãe Proteção integral da criança e do adolescente.
em caso de internação. Vacinação
da criança. Manter prontuários
no prazo máximo de 18 anos. Direito à liberdade
Alguns:
Ir e vir e estar nos locais públicos.
Direitos da criança e do
Liberdade de expressão. Brincar
adolescente praticar esporte se divertir-se
Participar da vida política na forma
Direito ao respeito A criança e o adolescente gozam de todos os direitos a fim da lei.
• Inviolabilidade da integridade física, de lhes facultar o desenvolvimento:
psíquica e moral.
FÍSICO Direto à convivência familiar e
• Preservação da imagem, identidade. MENTAL
• Direito à autonomia, dos valores e comunitária
MORAL
A criança tem direito de ser criado e
crenças dos espaços e objetos ESPIRITUAL
SOCIAL educado no seio da sua família
pessoais. Dever da família, do Estado e da sociedade excepcionalmente em família
Efetivar os diretos da criança e do adolescente substituta.
VIDA\SAÚDE\ALIMENTAÇÃO\EDUCAÇÃO\ESPORTE\LAZER.
Art. 2º Considera-se criança e adolescente Art. 33. A guarda

Art. 25. Família Natural
Obriga a prestação de assistência material,
Criança: a pessoa até doze anos de idade incompletos. moral e educacional à criança ou adolescente,
a comunidade formada pelos Adolescente: aquela entre doze e dezoito anos de conferindo a seu detentor o direito de opor-
pais ou qualquer deles e seu idade. se a terceiros, inclusive aos pais. (2009).
descendentes.
Art. 23. A falta ou a carência de recursos Atenção: § 3 º A guarda confere à criança ou
materiais adolescente a condição de dependente, para
Art. 25. Família extensa
não constitui motivo suficiente para a perda ou a todos os fins e efeitos de direito, inclusive
ampliada aquela que se estende para previdenciários.
suspensão do poder familiar.
além da unidade pais e filhos ou da
unidade do casal, formada por Art. 36. A tutela
parentes próximos com os quais a Art. 2º parágrafo único excepcionalidades Será deferida a pessoa de até 18 anos
criança ou adolescente convive e incompletos. perda ou suspensão do poder
do ECA
mantém vínculos de afinidade e familiar. dever de guarda. responsável por
Está lei aplica-se excepcionalmente as pessoas
afetividade. cuidar do patrimônio da criança.
entre dezoito e vinte e um anos de idade.
Art. 28. Família Substituta Art. 39. § 1 º A adoção

colocação em família substituta Art. 19-B. Programa de acolhimento
É medida excepcional e irrevogável, à qual se
far-se-á mediante guarda, tutela institucional ou familiar
deve recorrer apenas quando esgotados os
ou adoção. São pessoas que não A criança e adolescente em programa de
recursos de manutenção da criança ou
fazem parte da família natural e acolhimento institucional ou familiar poderão
adolescente na família natural ou extensa.
nem da extensa\ampliada. participar de programa de apadrinhamento.
28
Quais são as atribuições dos conselheiros

tutelar?
O que é o Conselho Tutelar? Art. 136. São atribuições do Conselho Tutelar:
Atenção!
I - atender as crianças e adolescentes nas hipóteses
Art. 132. Em cada Município e em Art. 131. O Conselho Tutelar é órgão previstas nos arts. 98 e 105, aplicando as medidas
cada Região Administrativa do permanente e autônomo, não jurisdicional, previstas no art. 101, I a VII;
Distrito Federal haverá, no mínimo, encarregado pela sociedade de zelar pelo II - atender e aconselhar os pais ou responsável,
1 (um) Conselho Tutelar como órgão cumprimento dos direitos da criança e do aplicando as medidas previstas no art. 129, I a VII;
integrante da administração pública adolescente, definidos nesta Lei. III - promover a execução de suas decisões, podendo
local...
para tanto: a) requisitar serviços públicos nas áreas de
O que é exigido para a candidatura saúde, educação, serviço social, previdência, trabalho e
O conselho tutelar é
de conselheiro tutelar? segurança; b) representar junto à autoridade judiciária
composto por quem? nos casos de descumprimento injustificado de suas
Art. 133. Para a candidatura a membro do deliberações;
Art. 132. É composto de 5 (cinco) Conselho Tutelar, serão exigidos os seguintes IV - encaminhar ao Ministério Público notícia de fato
membros, escolhidos pela população requisitos: que constitua infração administrativa ou penal contra
local para mandato de 4 (quatro) os direitos da criança ou adolescente;
anos, permitida recondução por I - reconhecida idoneidade moral; V - encaminhar à autoridade judiciária os casos de sua
novos processos de escolha. II - idade superior a vinte e um anos; competência;
(Alteração de 2019). III - residir no município; VI - providenciar a medida estabelecida pela
autoridade judiciária, dentre as previstas no art. 101,
XI - representar ao Ministério Público para efeito das ações de perda ou suspensão
de I a VI, para o adolescente autor de ato infracional;
do poder familiar, após esgotadas as possibilidades de manutenção;
VII - expedir notificações;
XII - promover e incentivar, na comunidade e nos grupos profissionais, ações de
VIII - requisitar certidões de nascimento e de óbito de
divulgação e treinamento para o reconhecimento de sintomas de maus-tratos em criança ou adolescente quando necessário; da criança ou
crianças e adolescentes (incluído em 2014). do adolescente junto à família natural.
29
Quais as medidas de proteção aplicada as

Quais são as medidas crianças?
O que é ato infracional?
Art. 101.
socioeducativas aplicada aos Art. 103. Considera-se ato infracional a
I - encaminhamento aos pais ou responsável,
adolescentes? conduta descrita como crime ou
mediante termo de responsabilidade;
contravenção penal.
II - orientação, apoio e acompanhamento
Art. 112. Verificada a prática de
temporários;
ato infracional, a autoridade Art. 104. São penalmente inimputáveis os
III - matrícula e frequência obrigatórias em
competente poderá aplicar ao menores de dezoito anos, sujeitos às
estabelecimento oficial de ensino fundamental;
adolescente as seguintes medidas: medidas previstas nesta Lei. Parágrafo
IV - inclusão em serviços e programas oficiais ou
único. Para os efeitos desta Lei, deve ser
comunitários de proteção, apoio e promoção da
I - advertência; considerada a idade do adolescente à data
família, da criança e do adolescente;
II - obrigação de reparar o dano; do fato.
V - requisição de tratamento médico, psicológico ou
III - prestação de serviços à
psiquiátrico, em regime hospitalar ou ambulatorial;
comunidade;
VI - inclusão em programa oficial ou comunitário de
IV - liberdade assistida;
ATENÇÃO! auxílio, orientação e tratamento a alcoólatras e
V - inserção em regime de
Adolescentes: medida socioeducativa toxicômanos;
semiliberdade;
Crianças: medidas de proteção VII - acolhimento institucional;
VI - internação em estabelecimento
VIII - inclusão em programa de acolhimento
educacional;
familiar;
VII - qualquer uma das previstas no
IX - colocação em família substituta.
art. 101, I a VI.
ATENÇÃO!
1º O acolhimento institucional e o acolhimento familiar são medidas provisórias e
excepcionais, utilizáveis como forma de transição para reintegração familiar ou, não
sendo esta possível, para colocação em família substituta, não implicando privação de
liberdade.
Como será assegurado o direito à Art. 54. Qual é o dever do Estado

educação? assegurar à criança e ao adolescente?
Art. 53. Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à
I - igualdade de condições para o acesso e educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua I - ensino fundamental, obrigatório e
permanência na escola; pessoa, preparo para o exercício da cidadania e gratuito, inclusive para os que a ele não
II - direito de ser respeitado por seus qualificação para o trabalho. tiveram acesso na idade própria;
educadores; II - progressiva extensão da obrigatoriedade
III - direito de contestar critérios ATENÇÃO! e gratuidade ao ensino médio;
avaliativos, podendo recorrer às instâncias III - atendimento educacional especializado
Art.53. Parágrafo único. É direito dos pais ou aos portadores de deficiência,
escolares superiores;
responsáveis ter ciência do processo pedagógico, preferencialmente na rede regular de ensino;
IV - direito de organização e participação
bem como participar da definição das propostas IV – atendimento em creche e pré-escola às
em entidades estudantis;
educacionais. crianças de zero a cinco anos de idade;
V - acesso à escola pública e gratuita,
próxima de sua residência, garantindo-se V - acesso aos níveis mais elevados do ensino,
O que será comunicado ao da pesquisa e da criação artística, segundo a
vagas no mesmo estabelecimento a irmãos
que frequentem a mesma etapa ou ciclo de Conselho Tutelar? capacidade de cada um;
ensino da educação básica Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de VI - oferta de ensino noturno regular,
ensino fundamental comunicarão ao Conselho adequado às condições do adolescente
NÃO ESQUECER! Tutelar os casos de: trabalhador;
Art. 60. É proibido qualquer trabalho a I – maus-tratos envolvendo seus alunos; VII - atendimento no ensino fundamental,
menores de quatorze anos de idade, salvo na II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão através de programas suplementares de
condição de aprendiz. escolar, esgotados os recursos escolares; material didático-escolar, transporte,
III - elevados níveis de repetência. alimentação e assistência à saúde.
Art. 64. Ao adolescente até quatorze
anos de idade é assegurada a bolsa de Art. 65. Ao adolescente aprendiz, maior de Art. 66. Ao adolescente portador de
aprendizagem. quatorze anos deficiência
São assegurados os direitos trabalhistas e É assegurado trabalho protegido.
previdenciários.
31
IV- Os sistemas de ensino devem V- Estudantes atendidos pela educação

garantir IV- Objetivo da Política Nacional de especial.
Educação Especial na Perspectiva da Na perspectiva da educação inclusiva, a educação
Transversalidade da educação especial Educação Inclusiva especial passa a integrar a proposta pedagógica da
desde a educação infantil até a educação tem como objetivo o acesso, a participação e a escola regular, promovendo o atendimento aos
superior; Atendimento educacional aprendizagem dos estudantes com deficiência, estudantes com deficiência, transtornos globais
especializado; transtornos globais do desenvolvimento e altas do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação nas escolas regulares, habilidades/superdotação. Nestes casos e em
Continuidade da escolarização nos níveis orientando os sistemas de ensino para promover outros, como os transtornos funcionais
mais elevados do ensino; Formação de respostas às necessidades educacionais. específicos, a educação especial atua de forma
professores para o atendimento articulada com o ensino comum, orientando para o
educacional especializado e demais A educação especial atendimento desses estudantes.
profissionais da educação para a inclusão
direciona suas ações para o atendimento às
escolar; VI – Diretrizes da Política Nacional de
especificidades desses estudantes no processo
Participação da família e da comunidade;
educacional e, no âmbito de uma atuação mais Educação Especial na Perspectiva da
ampla na escola, orienta a organização de redes Educação Inclusiva
Acessibilidade urbanística, arquitetônica,
de apoio, a formação continuada, a identificação A educação especial é uma modalidade de ensino
nos mobiliários e equipamentos, nos
de recursos, serviços e o desenvolvimento de que perpassa todos os níveis, etapas e
transportes, na comunicação e informação;
práticas colaborativas. modalidades, realiza o atendimento educacional
Articulação intersetorial na especializado, disponibiliza os recursos e serviços
implementação das políticas públicas. e orienta quanto a sua utilização no processo de
ensino e aprendizagem nas turmas comuns do
ensino regular.
32
Em todas as etapas e
Objetivos do AEE
modalidades da
De que forma ocorre
De que esseocorre
forma atendimento? Onde ocorre o AEE? educação básica
O atendimento educacional
especializado tem como função esse atendimento? Deve ser realizado no turno
O atendimento educacional
Esse atendimento especializado é organizado
identificar, elaborar e organizar Esse atendimento complementa
complementa e/oue/ou inverso ao da classe comum,
recursos pedagógicos e de suplementa a formação dos estudantes
suplementa a formação dos estudantes com com para apoiar o
na própria escola ou centro
acessibilidade que eliminem as vistas
vistas àà autonomia
autonomia e independência na
e independência na escola
escola e desenvolvimento dos
especializado que realize
barreiras para a plena participação efora
foradela.
dela. estudantes, constituindo
esse serviço educacional.
dos estudantes, considerando suas oferta obrigatória dos
ATENÇÃO!
necessidades específicas. sistemas de ensino.
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional
especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de
Na Educação Infantil
A avaliação aula comum, não sendo substitutivas à escolarização.
pedagógica Do nascimento aos três anos,
Na educação superior Na educação indígena, Na modalidade de educação
com processo dinâmico o atendimento educacional
a educação especial se do campo e quilombola de jovens e adultos e
configurando uma ação especializado se expressa
efetiva por meio de ações deve assegurar que os educação profissional
pedagógica processual por meio de serviços de
que promovam o acesso, a recursos, serviços e as ações da educação especial
e formativa que analisa estimulação precoce, que
permanência e a atendimento educacional possibilitam a ampliação de objetivam otimizar o
o desempenho do aluno
participação dos especializado estejam oportunidades de escolarização, processo de desenvolvimento
em relação ao seu
progresso individual, estudantes. presentes nos projetos formação para ingresso no mundo e aprendizagem em interface
prevalecendo na pedagógicos construídos do trabalho e efetiva participação com os serviços de saúde e
avaliação os aspectos com base nas diferenças social... assistência social...
qualitativos.... socioculturais desses
grupos.
EMENDA CONSTITUCIONAL Nº 108, DE 26 DE AGOSTO DE 2020
Qual o principal objetivo do FUNDEB? A quem se destina?

O que é o FUNDEB?
É promover a redistribuição dos recursos
O Fundeb está em vigor desde janeiro vinculados à educação básica. São destinatários dos recursos do
de 2007, após substituir o Fundo de Fundeb os estados, Distrito Federal e
Manutenção e Desenvolvimento do municípios que oferecem atendimento
Ensino Fundamental e de Valorização na educação básica.
do Magistério (Fundef), que existiu de
1997 a 2006, redistribui recursos PEC 26\2020 Proposta de Emenda
Qual foi o objetivo da PEC 26\2020?
vinculados a educação básica. Isso à Constituição
inclui desde reformas em escolas até torna permanente o Fundo de
Determina que o Fundeb seja instituído em caráter
salário de professores... Manutenção e Desenvolvimento da
permanente em cada Estado, para o desenvolvimento da
Educação Básica e de Valorização dos
Os entes federativos deverão usar os educação básica.
Profissionais da Educação (Fundeb) e
recursos do Fundeb exclusivamente em Aumenta a complementação de recursos pela União.
aumenta, progressivamente, até
sua atuação prioritária definida na Distribui percentual do ICMS aos Municípios com
2026, para 23% os repasses da União
Constituição: os municípios cuidam da melhoria na aprendizagem.
para o ensino público.
educação infantil e do ensino Assegura a participação da sociedade no planejamento
fundamental; e os estados, do ensino das políticas sociais.
fundamental e médio
Por: Agência Câmara de Notícias

PORTARIA Nº 10, DE 8 DE JANEIRO DE 2021

Qual o principal objetivo do SAEB? Em que nível de avaliação se
O que é o SAEB?
classifica o SAEB?
O Sistema Nacional de Avaliação da Realizar um diagnóstico do sistema educacional
Educação Básica é um conjunto de brasileiro e de alguns fatores que possam interferir no O SAEB é uma avaliação de larga
avaliação do ensino brasileiro, desempenho do aluno, fornecendo um indicativo sobre escala, composto por um conjunto de
desenvolvido e gerenciado pelo a qualidade do ensino que é ofertado. instrumentos visando avaliar toda a
Instituto Nacional de Estudos e educação básica, desde a pré-escola
Qual os objetivos expressos no novo SAEB?
Pesquisas Educacionais Anísio até o ensino médio e também poderá
Art. 3º
Teixeira, autarquia do Ministério da ser utilizada como forma alternativa
I - Construir uma cultura avaliativa, ao oferecer à
Educação. para o ingresso no ensino superior.
sociedade, de forma transparente, informações sobre o
processo de ensino-aprendizagem em cada escola...
O que muda na Educação Infantil O que mudou no SAEB?
II - Produzir indicadores educacionais para o Brasil, suas
regiões, unidades da federação, municípios e instituições O SAEB passa a ser anual e os
A avaliação na educação infantil será escolares... resultados do exame poderão ser
feita a cada dois anos com o uso de III - Avaliar a qualidade, a equidade e a eficiência da reaproveitados para o ingresso no
questionários não cognitivos de educação praticada no País em seus diversos níveis ensino superior.
maneira eletrônica. governamentais;
IV - Subsidiar a elaboração, o monitoramento e o
aprimoramento de políticas públicas em educação...
V - Desenvolver competência técnica e científica na área
de avaliação educacional, por meio de intercâmbio...
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CONSTITUIÇÃO Legislação Educacional PLANO

SUMÁRIO - COMO ENCONTRAR O CONTEÚDO?

Constituição Federal 1988---------------------------------------------------------------------------------------------------------------04 a 06

Art. 210. Sobre o Ensino Fundamental

Art. 214. Constituição Federal e o Plano

O objetivo de articular o sistema nacional de

Ações do Poder Público que conduza a:

I - erradicação do analfabetismo; A implementação das metas, diretrizes e

VI - estabelecimento de meta de aplicação

 na vida familiar; Palavras-chaves: De condições para acesso e permanência na escola;

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