AVALIAÇÃO QUANTITATIVA – PSICOLOGIA

Nome:
Diagnóstico:
DN:

Data da avaliação: _____/_____/_____ Sessão:

SISTEMAS DE CLASSIFICAÇÃO FUNCIONAL

SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO DE FUNÇÃO MOTORA GROSSA (GMFCS)

( ) NÍVEL I – Marcha independente e sem limitações; pula e corre; velocidade,

equilíbrio e coordenação podem ser prejudicados.

( ) NÍVEL II – Anda com limitações mesmo em superfícies planas; engatinha; tem

dificuldade para pular e correr.

( ) NÍVEL III – Anda com auxílio de muletas ou andadores; sobe escadas segurando o
corrimão; depende da função de membros superiores para tocar a cadeira de rodas em
longas distancias.

( ) NÍVEL IV – Senta-se em cadeira adaptada; faz transferências com a ajuda de um

adulto; anda com andador em curtas distancias; pode adquirir autonomia em cadeira de
rodas.

( ) NÍVEL V – Necessita de adaptações para sentar-se; é totalmente dependente nas

atividades de vida diária e locomoção; pode tocar cadeira de rodas motorizada com
adaptações.

SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO DA FUNÇÃO DE COMUNICAÇÃO (CFCS)

( ) NÍVEL I – Emissor e receptor eficaz com parceiros conhecidos e desconhecidos

( ) NÍVEL II – Emissor e receptor eficaz, porém lentos com parceiros conhecidos e

desconhecidos.

( ) NÍVEL III – Emissor e receptor eficaz com parceiros conhecidos.

( ) NÍVEL IV – Emissor ou receptor inconsistente com parceiros conhecidos.

( ) NÍVEL V – Emissor ou receptor raramente eficaz com parceiros conhecidos.

SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS PARA COMER E

BEBER (EDACS)
( ) NÍVEL I – Pode comer e beber de forma independente com segurança e eficiência.

( ) NÍVEL II –.Come e bebe com segurança, mas com algumas limitações de eficiência.

( ) NÍVEL III – Come e bebe com algumas limitações de segurança e também pode
haver limitações de eficiência. Os sólidos podem ser difíceis de engolir e a asfixia pode
ser um risco.

( ) NÍVEL IV – Come e bebe com limitações significativas a segurança e não pode

engolir alimentos e bebidas sem risco de aspiração. Purês suaves e alimentos amassados
podem ser dados por via oral.

( ) NÍVEL V – Incapaz de comer ou beber com segurança, depende de alimentação por

sonda e apresenta alto risco de aspiração.

Níveis de assistência:

( ) Independente – pode levar comida e bebida à boca sem assistência.

( ) Requer assistência – pode levar comida e bebida à boca usando equipamento

adaptativo ou requer que outro indivíduo os ajude usando equipamento adaptativo.

( ) Totalmente dependente – outro indivíduo leva comida e bebida à boca.

SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO DA FUNÇÃO VISUAL (VFCS)

( ) NÍVEL I – Usa a função visual com facilidade e sucesso em atividades relacionadas

à visão. No máximo, as crianças no Nível Ipodem ser desafiadas ao usar sua visão em
ambientes desconhecidos e / ou lotados e / ou novas atividades, mas elas não precisam
de estratégias compensatórias ou adaptações consistentemente.

( ) NÍVEL II –.Usa a função visual com sucesso, mas precisa de estratégias

compensatórias autoiniciadoras. As crianças no Nível II precisam consistentemente de
estratégias compensatórias autoiniciadas para realizar atividades relacionadas à visão.
Eles podem evitar ou se apressar em algumas atividades que requerem habilidades
visuais; entretanto, suas dificuldades visuais não restringem ou apenas restringem
levemente sua independência na vida diária.

( ) NÍVEL III – Usa função visual mas precisa de algumas adaptações. Crianças no
Nível III precisam, além de estratégias compensatórias auto-iniciadas, algumas
adaptações para usar a visão de forma consistente e funcional e realizar a maioria das
atividades relacionadas à visão na vida diária. As adaptações incluem quaisquer
modificações feitas no ambiente visual e o uso de equipamentos adaptativos e / ou
dispositivos tecnológicos para melhorar a função visual.

( ) NÍVEL IV – Usa a função visual em ambientes muito adaptados, mas executa

apenas parte das atividades relacionadas à visão. Crianças no Nível IV podem usar a
visão quando significativamente apoiadas por adaptações, no entanto, seu uso da visão é
inconsistente, elas realizam parte de atividades relacionadas à visão e frequentemente
usam outras modalidades sensoriais para ajudar iniciar e manter a função visual.
( ) NÍVEL V – Não usa função visual mesmo em ambientes muito adaptados. Crianças
no Nível V têm limitações severas nas atividades relacionadas à visão diária, mesmo
quando suportadas por adaptações significativas; eles usam quase exclusivamente outras
modalidades sensoriais (audição, tato, etc.).

SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO DA HABILIDADE MANUAL (MACS)

1 a 4 anos (Mini – MACS)

( ) NÍVEL I – Manuseia objetos facilmente e com sucesso.

( ) NÍVEL II –.Lida com a maioria dos objetos, mas com qualidade e/ou velocidade
reduzida.

( ) NÍVEL III – Manuseia objetos com dificuldade.

( ) NÍVEL IV – Manipula uma seleção limitada de objetos facilmente manipulados em

atividades simples.

( ) NÍVEL V – Não manipula objetos e tem uma capacidade severamente limitada de

realizar até mesmo ações simples.

4 a 18 anos

( ) NÍVEL I – Manipula objetos facilmente e com sucesso.

( ) NÍVEL II –.Manipula a maioria dos objetos mas com a qualidade e/ou velocidade da
realização um pouco reduzida.

( ) NÍVEL III – Manipula objetos com dificuldade; necessita de ajuda para preparar
e/ou modificar as atividades.

( ) NÍVEL IV – Manipula uma variedade limitada de objetos facilmente manipuláveis

em situações adaptadas.

( ) NÍVEL V – Não manipula objetos e tem habilidade severamente limitada para

desempenhar até mesmo ações simples.

Data da avaliação: _____/_____/_____ Sessão:

AVALIAÇÃO DAS FUNÇÕES NEUROPSICOLÓGICAS

Atenção na atividade de interesse:

( ) Aprovado: Permanece na atividade por tempo adequado a idade, permite

interrupção voltando para a atividade sem apresentar desorganização.
( ) Em evolução: Permanece na atividade, porém é vulnerável a interrupções. (Se
desconecta do ambiente a sua volta ou perde o foco imediatamente)

( ) Evoluir: Alterna constantemente as atividades, não engajando nem em atividades de

seu interesse.

Atenção ao avaliador:

( ) Aprovado: Reage adequadamente as intervenções – Apresenta contato visual e

sorriso responsivo.

( ) Em evolução: Responde algumas vezes, porém com pouco contato visual e sem
iniciar as interações.

( ) Evoluir: Parece não perceber a presença do avaliador, necessitando de intervenções

diretivas para obter uma resposta.

Pedido de Ajuda:

( ) Aprovado: Pede por ajuda ou sinaliza de maneira adequada

( ) Em evolução: Pede ajuda levando o avaliador até o objeto de seu interesse.

( ) Evoluir: Não sinaliza ou pede ajuda, apresentando desregulação diante das

dificuldades.

Contato Visual:

( ) Aprovado: Contato visual adequado durante todo o atendimento.

( ) Em evolução: Contato visual intermitente, maior contato quando há interesse na

interação.

( ) Evoluir: Evita contato visual mesmo quando há interesse na interação.

Acompanha visualmente o movimento: Bolinhas de Sabão

( ) Aprovado: Acompanha claramente com os olhos os movimentos de bolinhas de

sabão.

( ) Em evolução: Demonstra atenção inconstante as bolinhas.

( ) Evoluir: Não tenta acompanhar visualmente as bolinhas.

Se orienta através do som:

( ) Aprovado: Ouve e se orienta em direção ao som.

( ) Em evolução: Responde de forma leve ao som.

( ) Evoluir: Não reage ao som.

Jogo social de bebê: “Achou” “Serra, serra, serrador.”

( ) Aprovado: Responde ou participa do jogo – Inicia e repete o mesmo

( ) Em evolução: Reage e participa pelo menos 1 vez, mas não inicia o jogo.

( ) Evoluir: Não demonstra interesse no jogo.

Reação a cócegas:

( ) Aprovado: Reage adequadamente demonstrando prazer na interação.

( ) Em evolução: Reage com uma resposta amena.

( ) Evoluir: Demonstra total passividade na interação.

Afeto:

( ) Aprovado: Demonstra afeto e respostas adequadas aos estímulos

( ) Em evolução: Reações emocionais levemente inadequadas – Afeto com leves

variações

( ) Evoluir: Reações emocionais inadequadas durante a maior parte do atendimento.

Motivação intrínseca:

( ) Aprovado: Sente-se motivada pela realização bem sucedida da atividade.

( ) Em evolução: Interesse limitado na execução bem sucedida da atividade

( ) Evoluir: Não demonstra interesse em completar a proposta.

Motivação por reforço social (elogio):

( ) Aprovado: Gosta da atenção e parece motivada pelo elogio.

( ) Em evolução: Demonstra reações leves diante do elogio.

( ) Evoluir: Não demonstra reação diante do elogio.

Motivação por reforço tangível (recompensas): ______________________________

*Utilizar pelo menos 5 itens de interesse para concluir a avaliação.

( ) Aprovado: O reforço faz com que aumente a frequência do comportamento.

( ) Em evolução: O interesse pode ser aumentado momentaneamente, porém não se
sustenta.

( ) Evoluir: Nenhuma das recompensas oferecidas aumentaram a frequência do

comportamento.

Data da avaliação: _____/_____/_____ Sessão:

Área do desenvolvimento: Respostas Sensoriais

Sensibilidade Visual: Demonstra algum interesse incomum ou evita o estímulo visual?

Estímulo visual oferecido: ________________________________________________

( ) Aprovado: Interesse e sensibilidade visual dentro do esperado para a idade.

( ) Em evolução: Ocasionalmente demonstra interesse excessivo ou evita de forma

incomum esse tipo de exploração

( ) Evoluir: Interesse exacerbado ou evita de maneira extrema o estímulo visual.

Sensibilidade Auditiva: Excesso ou falta de percepção auditiva?

Estímulo auditivo oferecido: _____________________________________________

( ) Aprovado: Sensibilidade auditiva dentro do esperado para a idade.

( ) Em evolução: Ocasionalmente se distrai ou é indiferente ao som.

( ) Evoluir: Excessivamente sensível ou extremamente indiferente.

Interesse por texturas (estímulos táteis): Demonstra interesse em sentir superfícies e

texturas?

Estímulo tátil oferecido:

__________________________________________________

( ) Aprovado: Interesse por texturas dentro do esperado para a idade.

( ) Em evolução: Ocasionalmente demonstra interesse excessivo ou evita de forma

incomum esse tipo de exploração

( ) Evoluir: Interesse excessivo e peculiar ou forte aversão nesse tipo de exploração.

Interesse por gosto: Leva a boca ou lambe materiais inadequadamente?

( ) Aprovado: Não apresenta comportamentos de levar materiais a boca.

( ) Em evolução: Ocasionalmente leva materiais a boca.

( ) Evoluir: Frequentemente leva os materiais a boca.

Interesse por cheiro: Cheira objetos de forma inadequada?

( ) Aprovado: Interesse por cheiros dentro do esperado para a idade.

( ) Em evolução: Preocupação leve em cheirar os objetos.

( ) Evoluir: Interesse excessivo em cheirar objetos.

Data da avaliação: _____/_____/_____ Sessão:

Área do desenvolvimento: Imitação

Imitação 1: Tocar 2 vezes uma campainha de mesa

( ) Aprovado: Tocou 2 vezes a campainha.

( ) Em evolução: Toca a campainha, mas não imita (toca várias vezes)

( ) Evoluir: Não consegue ou não tenta tocar a campainha.

Imitação 2: Empurra objetos em imitação

( ) Aprovado: Empurra o objeto intencionalmente com precisão do movimento.

( ) Em evolução: Tenta empurrar o objeto mas com pouca força/precisão.

( ) Evoluir: Não consegue ou não tenta empurrar o objeto.

Imitação 3: Imita ações com objetos

( ) Aprovado: Imita pelo menos 3 ações.

( ) Em evolução: Imita pelo menos 1 ação.

( ) Evoluir: Não entende ou executa qualquer ação.

Imitação 4: Manipula a massinha de modelar.

( ) Aprovado: Faz uma cobrinha em imitação

( ) Em evolução: Faz o movimento, mas não consegue fazer a cobrinha.

( ) Evoluir: Não entende ou executa qualquer ação.

Data da avaliação: _____/_____/_____ Sessão:

AVALIAÇÃO GLOBAL

Comunicação espontânea: O conteúdo da comunicação é funcional e relevante?

( ) NÃO VERBAL

( ) ECOLALIA

( ) Adequado: Usa uma variedade de respostas com linguagem espontânea e funcional

para comunicar ideias e fazer perguntas.

( ) Em evolução: Raramente se comunica espontaneamente ou reciprocamente.

( ) Evoluir: Não usa comunicação espontânea, relevante e funcional.

Repetição de sons: dá-dá, pá-pá

( ) Aprovado: Imita pelo menos 3 sons corretamente

( ) Em evolução: Imita pelo menos 1 som corretamente ou tenta imitar.

( ) Evoluir: Não tenta imitar nenhum som.

Compreensão:

( ) Adequado: Compreende todas as intervenções e oferece resposta adequada.

( ) Em evolução: Apresenta compreensão, mas nem sempre apresenta resposta

adequada.

( ) Evoluir: Não demonstrou compreensão nas intervenções.

Interesses:

( ) Brinquedos pedagógicos

( ) Brinquedos de Luz e Som

( ) Brinquedos de ação e reação

( ) Jogos estruturados

( ) Figdet toys

( ) Outro/específico:
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