Modelo de Atendimento à

Diversidade (MAD)

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Fonte: Correia (2008)
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O MAD tem 4 componentes fundamentais:

Conhecimento

Verificação Planificação

Intervenção
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 RTI
(Response to Intervention)
A Resposta à Intervenção

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• A resposta à intervenção [Response to
Intervention – RTI] pode ser definida como
uma mudança no comportamento ou no
desempenho, ocorrida em função de uma
intervenção (Gresham, 1991, 2002, 2007; Sil,
2008).
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• O conceito de RTI usa uma abordagem baseada na
discrepância, contudo a discrepância é entre os níveis
de desempenho antes e após a intervenção e não tanto
os resultados entre a capacidade e o rendimento
(Gresham, op. cit.).

• Procura-se assegurar que os alunos em risco de

insucesso recebem uma intervenção preventiva antes
que ocorra esse insucesso

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 CARACTERÍSTICAS DA RTI
Características Descrição

Ensino de boa Em contexto de sala de aula regular os alunos com baixo rendimento recebam um ensino de boa qualidade,
qualidade sendo-lhes assegurado um currículo e práticas diversificadas e eficazes

Desempenho ao nível A avaliação dos alunos com baixo rendimento tem o enfoque na sala de aula regular, enfatizando-se o
da sala de aula importante papel de todo o “staff” escolar (professores e outros técnicos)

Universal screening O “staff” escolar perscruta amplamente as actividades académicas e o comportamento dos alunos

Monitorização
Os progressos esperados são continuamente monitorizados a fim de rapidamente identificar as
contínua dos
aprendizagens que não atingem os níveis definidos
progressos

Implementação de Quando os resultados da monitorização dos progressos indicam um défice é, de imediato, implementada
intervenções uma intervenção com instruções/estratégias adequadas. Esta intervenção pode incluir uma repetição da
adequadas instrução dada à classe ou então uma instrução diferente, com o recurso a outro método/estratégia

Monitorização dos São utilizados os dados obtidos na monitorização dos progressos a fim de determinar a eficácia das
progressos durante a intervenções e fazer todas as alterações consideradas necessárias. É importante a definição da recolha de
intervenção dados (p. ex: diariamente) para proporcionar um registo das aprendizagens e das respostas à intervenção

Uma avaliação rigorosa proporcionará informações importantes para que a intervenção seja implementada
Avaliação rigorosa do com consistência e com intencionalidade. O “staff” escolar (professores e outros técnicos) tem um
ensino importante papel na realização de uma avaliação rigorosa, pelo que a utilização de instrumentos de
avaliação (p. ex: checklists observacionais) é essencial para uma boa avaliação do ensino

Fonte: Adaptado de Johnson, Mellard, Fuchs & McKnight (2006); Sil (2008)Victor Sil 7
 RTI – MODELOS

a resolução de problemas [problem-solving]

o protocolo padrão [standard-protocol]

o modelo de intervenção multi-fase [multi-tier model]

(Fuchs, Mock, Morgan e Young, 2003; Gresham, 2007; Sil, 2008)

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 Modelo de Resolução de Problemas

Procedimentos de Avaliação Avaliação das Decisões

Etapas

1 Identificação o problema Observar/registar o desempenho Existe um problema?

do aluno

2 Definição do problema Quantificar a discrepância do É um problema importante?

aluno
3 Delinear planos de Explorar metas alternativas e Qual é a melhor hipótese de
intervenção hipóteses de resolução resolução?

4 Implementar a Monitorizar intervenção e a Esta tentativa de resolução

intervenção recolha de dados prosseguirá como planeado?

5 Resolução do problema Quantificar de novo a Foi o problema original

discrepância resolvido, não obstante esta
tentativa de resolução?

Fonte: Adaptado de Brown-Chidsey & Steege (2005); Deno (2005); Sil (2008)
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 Modelo Multi-Fase – Modelo I

1
Todos os alunos
Avaliação e Ensino Geral

2
Alguns alunos
Avaliação e Ensino
Suplementar

3
Poucos alunos
Avaliação e Ensino
Especializado

Fonte: Adaptado de Brown-Chidsey & Steege (2005); Sil (2008)

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 Modelo Multi-Fase – Modelo II

3
Indicada

Intervenção Individualizada
ou Avaliação para possível
Educação Especial

2
Selectiva
Implementação das
Intervenções para os Alunos em Risco

1
Universal
Intervenção Universal
Identificação Inicial

Fonte: Adaptado de Newell & Kratochwill (2007); Sil (2008)

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Em síntese…

O Professor deve ser mais

PROACTIVO do que
REACTIVO

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2 REGRAS Fundamentais:

1. O professor deve PREVENIR

2. O professor não deve

REMEDIAR

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Finalmente…

• Escola para todos

• Escola onde todos possam

aprender
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