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Guião de Trabalho
Curso: EPG Ano: 11

Disciplina: Inglês –

Professor: Elisabete Machado

Data/ Hora:

Duração da Sessão: 120 m

Sumário:
Human Rights: Gender equality/ equity at home/ school and work. – discussion on the topic.
Creating a class “playlist for life” on VIP who defend equal gender, equal rights in every society.
Instruções:

Objetivo: vocabulário relacionado com a temática, bem como consciencializarmos alunos para a
temática da igualdade de género em diferentes contextos na sociedade, sobretudo em
referência ao mundo do trabalho.

A professora passa um vídeo com algumas imagens relativas a este tópico.

(1) Gender Equality: Now - YouTube

(2) (1) Cycle of Socialization; Gender - YouTube

Os alunos fazem as suas observações e entram no link fornecido pela professora via
AnswerGarden » Equality means..... ...- Plant a Question, Grow Answers! Generate a live word
cloud with your audience., onde colocam todas as palavras, ideias, expressões pertinentes e das
quais se recordam. (brainstorming de ideias e vocabulário para a atividade seguinte).

Através do link Equality - Quiz (wordwall.net), respondem a um questionário sobre o tema.

Malala Yousafzai's Powerful Speech about Women's Rights - Motivational Video - YouTube

ENGLISH SPEECH | EMMA WATSON: Gender Equality (English Subtitles) - YouTube

ENGLISH SPEECH | SELENA GOMEZ: Trust Yourself (English Subtitles) - YouTube

Os alunos observam 2 vídeos de 2 meninas/ mulheres, 2 realidades diferentes, mas ambas

vítimas deste estigma social, desta (des)igualdade de género. No fundo representam 2 culturas
distintas Ocidente e Oriente - ( developed and developing countries), e apesar de tão distantes
geo-politico-financeiramente, ainda assim sofrem com esta ineficiência na defesa desses
direitos básicos. Com o apoio da professora e relembrando também o tema do “digital divide”,
anteriormente falado em relação ao acesso desigual a conteúdos, informação, cultura por parte
dos países ricos e países em desenvolvimento, os alunos elaboram um pequeno debate sobre as
questões de (desigualdade) género no acesso à educação, à constituição da família, ao mundo
do trabalho e os seus condicionalismos.

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Toilets, bowties, gender and me | Audrey Mason-Hyde | TEDxAdelaide - YouTube

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 Segunda parte : Flipped Classroom
 A professora sugere novamente nomes de personalidades que, de alguma forma, tenham
defendido o direito à vida e à liberdade de expressão, liberdade de género; utilizando para o
efeito imagens e revistas (Exemplos: Malala Yousafzai, Emma Watson ( UN Embassador),
Nelson Mandela, Barack Obama, Bono Vox, Beyoncé, etc.); os alunos completam essa lista
com outros nomes que conheçam.
 A turma é dividida em grupos de quatro elementos e cada grupo irá escolher uma figura
inspiradora sobre a qual irão trabalhar.
 O professor informa os alunos de que irá avaliar o desempenho de cada um dos alunos de
acordo com a lista de verificação 2, em anexo, que partilha com os alunos, explicando
qualquer dúvida que haja sobre esta lista.
 Em grupo, os alunos pesquisam o que fez /disse a sua personalidade na defesa destes
princípios e que ajudou a fazer a diferença no mundo em vivemos; devem identificar e
registar pelo menos três momentos significativos das suas vidas, que sejam marcantes na
luta pelos direitos humanos e sobretudo pela defesa dos direitos de género.
 Perante o desafio “Como posso representar as ações desta personalidade numa playlist?”,
os alunos procuram canções que possam representar esses momentos nas vidas das
personalidades (uma canção por ação), tendo em conta a mensagem da letra, o tom, a
atmosfera ou o sentimento que desperta cada canção.
 No YouTube, os alunos:
o criam a playlist, com as canções que escolheram;
o acrescentam uma descrição, na qual se deverá ler a intenção por trás de cada
escolha, confirmando a profundidade da ligação entre as canções e as
experiências/ações levadas a cabo pela personalidade que escolheram; em
alternativa podem criar um vídeo no qual explicam isso mesmo e carregam-no para
essa playlist;
 Os alunos fazem a apresentação oral da playlist do seu grupo (cada elemento deverá falar:
um poderá fazer a introdução e os restantes apresentam cada um uma canção).
 Os alunos poderão criar uma playlist da turma “Playlist for life”, com todas as canções
escolhidas, no Spotify, ou outra plataforma de streaming conforme assim o entendam.
 No final da atividade, os alunos devem preencher, individualmente, as suas listas de
verificação e entregam-nas ao professor.

O professor partilha a informação recolhida com os alunos a fim de lhes fornecer feedback sobre o
seu desempenho, o que potencia a autorregulação do processo de aprendizagem.
Lista de verificação 1 – Alunos

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Nome: ______________________________________ N.º: ____ Ano: ____ Turma: ____ Grupo: ____

Eu
Sempr
Desempenhos – O aluno: Às vezes Nunca
e
Cooperei com o grupo, ouvindo, partilhando ideias e apoiando
os colegas.
Participei nas discussões, aceitando pontos de vista diferentes.
Completei a tempo as tarefas que me competiam.
Contribuí com informaçã o e materiais relevantes para a qualidade
do projeto.
Interagi em inglês.

Nome:
Sempr
Desempenhos – O aluno: Às vezes Nunca
e
Coopera com o grupo, ouvindo, partilhando ideias e apoiando
os colegas.
Participa nas discussões e aceita pontos de vista diferentes.
Completa a tempo as tarefas que lhe competem.
Contribui com informaçã o e materiais relevantes para a qualidade
do projeto.
Interage em inglês.

Grelha de critérios de avaliação dos trabalhos finais

Insuficiente (0-9) Suficiente (10-14) Bom (14-18) Muito Bom (18-20)

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  Nã o recolhe  Recolhe apenas  Recolhe grande  Recolhe toda a
informaçã o parte da parte da informaçã o
relevante. informaçã o informaçã o relevante.
 Nã o diversifica as relevante. relevante.  Diversifica
fontes de  Diversifica pouco  Diversifica sempre as fontes
Recolha da
informaçã o. as fontes de bastante as fontes de informaçã o.
informação informaçã o. de informaçã o.
 Nã o analisa a  Analisa
(20%) informaçã o.  Analisa  Analisa profundamente a
razoavelmente a corretamente a informaçã o e
informaçã o informaçã o e personaliza-a.
obtida. personaliza-a.

 Nã o apresenta  Apresenta uma  Respeita uma  Utiliza com rigor

uma estrutura estrutura estrutura uma estrutura
predefinida. predefinida com predefinida. predefinida.
 Nã o mobiliza algumas lacunas.  Mobiliza os  Mobiliza e
conhecimentos  Mobiliza conhecimentos aprofunda os
Organização da anteriores. conhecimentos anteriores conhecimentos
informação  Nã o apresenta um anteriores necessá rios. anteriores
(25%) discurso suficientes.  Apresenta um necessá rios.
estruturado e  Apresenta um discurso bem  Apresenta um
claro. discurso estruturado e discurso muito
estruturado e bastante claro. bem estruturado e
claro. muito claro.
 Revela pouca  Revela alguma  Revela bastante  Revela muita
autonomia na autonomia na autonomia na facilidade na
realizaçã o das realizaçã o das realizaçã o das organizaçã o
tarefas. tarefas. tarefas. autó noma das
 Revela muito  Revela empenho  Revela bastante tarefas.
pouco empenho nas atividades. empenho nas  Revela muito
nas actividades.  Revela atividades. empenho e
Atitudes (25%)
 Revela pouca responsabilidade  Revela muita qualidade nas
responsabilidade no cumprimento responsabilidade atividades.
no cumprimento de decisõ es e no cumprimento  Revela muita
de decisõ es e prazos. de decisõ es e responsabilidade
prazos. prazos. no cumprimento
de decisõ es e
prazos.
 Nã o revela rigor  Revela algumas  Revela boa  Revela uma
na organizaçã o e falhas na organizaçã o e rigorosa e segura
elaboraçã o. organizaçã o e elaboraçã o. organizaçã o e
 Revela falta de elaboraçã o.  Revela elaboraçã o.
criatividade e  Revela alguma criatividade e  Revela muita
Produto final
originalidade. criatividade e originalidade. criatividade e
(30%)
 Nã o respeita os originalidade.  Respeita originalidade.
objetivos da  Respeita os claramente os  Respeita e
tarefa. objetivos da objetivos da aprofunda os
tarefa. tarefa. objetivos da
tarefa.

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