Dica de atividade: Como organizar um

seminário com os alunos

Por Roniel Sampaio Silva

1- INTRODUÇÃO
Com base nas experiências de sala de aula, preparamos uma metodologia para
o uso de seminários em aulas de sociologia, mas que serve para toda e
qualquer matéria, desde que feitas algumas adptações.
As aulas de sociologia ensejam muitos debates, participações, relato de
experiências de vida e intervenções em geral por parte dos alunos e isso é
um aspecto muito posivo. No entanto, só o confronto de opiniões sem
sustentação teórica e metodológica constitui um perigo para formação dos
alunos. Aí entra o fortalecimento dos conteúdos, conceitos, categorias e
teorias da sociologia, ou seja, as ferramentas do pensamento sociológico
para compreensão crítica da realidade social.
Na minha opinião o maior desafio para os professores de sociologia é
problematizar de maneira “equalizada” o conhecimento científico da
sociologia com o senso comum dos alunos.
Se por um lado a fala do professor para fixação do conteúdo básico é
importante, por outro, a participação dos alunos é igualmente importante a
fim de proporcionar um feedback que “quebre” a monotonia da teoria, além
de servir para contextualização da teoria, desenvolvendo assim a
imaginação sociológica.
Por isso é importante que o professor, além de trabalhar bem os conteúdos
em sala de aula, proporcione aos alunos autonomia e espaço para, com a
devida orientação, externar seus pontos de vista com base nas teorias
estudadas.
Para isso é importante criar espaços para isso. O grande poblema está no
curtíssimo tempo das aulas que comprometem o conteúdo ou a
participação dos alunos. A
Uma boa saída para esse problema é o uso de seminários tão logo o
professor tenha fixado conteúdos básicos nas aulas anteriores.
Agora você me pergunta, como fazer o bom uso desses seminários? Vou
narrar de maneira bem sistemática uma metodologia que desenvolvi para
seminários em sociologia.

2- METODOLOGIA
2.1- Grupos
Para fazer um bom seminário, nada de muitos temas. Opte por no máximo
5 e divida a turma nesta cifra e destine uma aula para cada grupo. Assim,
todos os integrantes terão tempo de expor o conteúdo e trabalhar bem o
assunto.
2.1- Objetividade
Os temas costumam ser muito amplos. Por essa razão, procure criar 5
questões norteadoras para dar um determinado enfoque e objetividade
aos seminários.
Exemplo:
Grupo 1 -1º Atividade – Introdução à democracia
Objetivo: Apresentar previamente como era a democracia ateniense
1- Qual a necessidade do surgimento da concepção democrática na Grécia
antiga?
2- Qual a relação entre democracia e escravidão na antiguidade clássica?
3- Quem eram poderiam votar e ser votado na democracia ateniense?
4- Como eram constituídas as assembleias (eclésias) e como elas eram
conduzidas?
5- Faça um paralelo com a democracia ateniense com a democracia
brasileira e discuta se o voto no Brasil deve ser obrigatório ou facultativo?
3- CRONOGRAMA DE APRESENTAÇÕES E TEMAS TEMAS
Com a definição prévia dos 5 temas e das suas respectivas questões
norteadoras, solicite que os grupos entreguem a você um papel no qual
contenha uma lista com o nome integrantes. De posse das 5 listas, faça um
sorteio dos temas dos respectivos grupos. Estes temas já tem sequência
lógica do conteúdo programático pré-definida.
Feito o sorteio, anote o nome dos componentes do grupo e a respectiva
ordem de apresentação destes. Caso algum aluno tenha dificuldade de se
aderir em algum grupo, você pode inseri-lo. Por fim, anote o cronograma
de apresentação, grupos e temas no quadro.
Agora, entregue um papel com os temas, questões norteadoras e critérios
de avaliação impressos juntamente com as orientações para apresentação.
4- ORIENTAÇÃO PARA
APRESENTAÇÕES
-Inicialmente
apresente o tema e o objetivo da apresentação, bem como, como ela será
dividida. Apresente um roteiro básico na forma de sumário para que a
turma compreenda qual “percurso cognitivo” você vai seguir para atingir o
objetivo do tema.
-Cada
integrante deve fazer um roteito próprio com tópicos escritos em
papel de fichamento ou outro. Este ficará de posse do aluno e não precisa
ser entregue ao professor.
-Não
faça leituras longas nem de slides e nem do roteiro que está de
posse de você, isso torna a apresentação cansativa.
-No caso
de slides, use cores que contrastam com o fundo para facilitar a
leitura e coloque o mínimo de informações possíveis.
-Use bem
o tempo, procure planejá-lo adequadamente. Ao final da aula, deve ser
reservado o tempo mínimo de 10 minutos para que o professor comente
sobre as observações que ele anotou durante a apresentação.
-Lembre-se
que o trabalho é em grupo, caso falte algum integrante, o assunto do aluno
falto deverá ser comentado pelo grupo.
-Lembrem-se
de integrar as palavras ditas pelos seus colegas na sua fala no
sentido da explicação. Procure dialogar sua fala com temas anteriormente
estudados e, principalmente, com a fala dos demais integrantes do grupo.
-Caso o
colega se atrapalhe e “dê branco” na hora da apresentação, você
pode sutilmente fazer uma nota sobre o assunto, com o cuidado de não
sobrepor a fala do colega.
– É recomendável que o grupo faça um ensaio da apresentação
anteriormente.
– O material básico de referência pode ser baixado em http://goo.gl/8tYtGg.
Além disso, outras referências podem ser usadas desde que abordem as
questões norteadoras e objetivo proposto.
– Apresente os critérios de avaliação abaixo anteriormente.
5- AVALIAÇÕES
A nota será atribuída para o grupo e será definida tanto pela turma e pelo
professor. Os itens avaliados pelo professor dizem respeito as
competências do mestre e os itens que serão avaliados pela turma dizem
respeito a habilidades dos alunos.
Lembre-se de no início da aula distribuir fichas de avaliação para cada

estudante da turma, exeto para os expositores.

A média final será resultado da nota do professor + a média ponderada das

notas atribuídas por cada aluno.

Calculado da seguinte forma: 50 (nota professor) + 50 (média da turma) =

100 (nota final)

Critérios e respectivos pesos a seguir:

TD P { margin-bottom: 0cm; }TD P.western { }P { margin-bottom:

0.21cm; }P.western { }

5.1-
AVALIAÇÃO DA TURMA

Número 1-
do Grupo ( ) 2-( ) 3-( ) 4-( ) 5-( )
Tema
do Grupo
Component
es
Variaçã
Not
Item Pergunta o TOTAL
a
de Nota
Clareza
A De
da
explicação do grupo foi clara? 0 a 20
explicação
Diálogo O
De
com a grupo dialogou com turma e instigou os alunos
0 a 20
turma? para participação?
O
De
Criatividade grupo apresentou a proposta de maneira
0 a 10
criativa?
5.2-
AVALIAÇÃO DO PROFESSOR

Número 1-
do Grupo ( ) 2-( ) 3-( ) 4-( ) 5-( )
Tema
do Grupo

Componentes

Variaçã
Not
Item Pergunta o TOTAL
a
de Nota
O
Domínio De
grupo domina do tema
de conteúdo 0 a 30
apresentado?
O
grupo relacionou o tema com
outros temas estudados
Contextualização anteriormente De
do tema e/ou exemplificou bem as 0 a 10
situações? Os integrantes do grupo
dialogaram suas falas entre si
durante a apresentação?
O
Uso
grupo usou bem o tempo da aula e De
do tempo e participação
todos os expositores falaram de 0 a 10
dos integrantes
maneira equitativa?
Um outro aspecto legal da atividade é que é possível o professor fazer uma
avaliação da sua própria apresentação uma vez que os alunos tendem a
explicar tendo como referência a forma de atuação do professor.

Dicas de Filmes para trabalhar com questões

sociológicas
Sugestões de filmes para trabalhar em sala de aula (Sociologia)

• Machuca, Chile/Espanha, 2004: desigualdade social, infância;

• Aos treze, Estados Unidos, 2003: juventude, relações e novas

configurações familiares, drogas;

• Mulan, Estados Unidos, 1998: gênero, ser mulher/homem;

• Beleza americana, Estados Unidos, 1999: individualismo e a crise da

família;

• O céu de outubro, Estados Unidos, 1999: trajetórias escolares e

profissionais a partir da origem social e familiar;

• O sorriso de Mona Lisa, Estados Unidos, 2003: papel da mulher na

sociedade;

• Evil – Raízes do mal, Suécia, 2003: juventude, relação jovem-família, jovem-

escola, relações de poder na escola;

• Cidade de Deus, Brasil, 2002: violência, pobreza, exclusão, infância e

juventude;

• Conversando com mamãe, Argentina, 2004: idosos: sua relação com a

família, perspectivas de vida, desemprego e repercussões nas relações

familiares, o ideal de felicidade na sociedade atual, sobretudo do ponto de

vista das aparências sociais;

• Crash – No limite, Estados Unidos, 2004: preconceito, racismo, relações

étnicas, conflitos de convivência, violência;

• Hooligans, Estados Unidos, 2005: violência, violência no futebol, fanatismo

de grupos sociais, preconceito, relações de amizade.

Sugetão de vídeos e filmes para se trabalhar

em Sociologia

 Sugestões
de filmes de ficção para uso em aulas de Sociologia.

 Possibilidades
de recortes teórico/temáticos.

1) Filme: Daens – um grito de

justiça
Especificações Técnicas: Mídia:
DVD, Ano de produção: 1992, Duração: 138 min.
Possibilidades de trabalho: O
filme DAENS, que se passa no final do Século XIX, em Aalst –
Bélgica, permite trabalhar muitos aspectos da teoria Marxista,
prevista nos conteúdos estruturantes “O Surgimento da
Sociologia e as Teorias Sociológicas” e “Trabalho,
produção e classes sociais”. Por retratar as primeiras
rebeliões dos trabalhadores das indústrias no século XIX,
possibilita discussões sobre: desigualdades da sociedade
capitalista; exploração do proletariado pela burguesia; exploração
das mulheres e crianças nas fábricas; a insalubridade das condições
de trabalho do proletariado no século XIX; as extensas jornadas de
trabalho; a extração da mais-valia; Socialismo e Movimento
Socialista; Movimento Operário; o papel da Igreja frente a “ameaça”
do Socialismo e partidos políticos de orientação socialista.
2) Filme: O sorriso de Monalisa
Especificações Técnicas: Mídia:
DVD, Ano de produção: 2003, Duração: 117 min., Estúdio: Columbia
Pictures
Possibilidades de trabalho:
Ambientado nos anos 50, O Sorriso de Monalisa suscita um leque de
possibilidades, dentre os quais se destaca o trabalho com os temas
ligados às questões de gênero, e às questões educacionais. Nesse
sentido, pode ser articulado, de maneira mais íntima, aos conteúdos
estruturantes “O processo de socialização e as instituições
sociais” (visando a possibilidade de ser trabalhado na
instituição escolar) e “Cultura e Indústria Cultural”
(analisando a formação cultural dos papéis masculino e feminino na
sociedade capitalista moderna). Permite trabalhar: os aspectos
culturais do gênero; cultura patriarcal; escola como instituição
patriarcal; desigualdade de gênero; movimento social feminista;
escola como reprodutora das desigualdades sociais e de gênero;
teorias sociológicas sobre a educação escolar tradicionalista; a
escola como instituição de socialização.
3) Filme: Edukators
Especificações Técnicas: Mídia:
DVD, Ano de produção: 2004, Duração: 126 min., Estúdio: Y3
Films/arte/Coop 99/Sudwestdeutscher Rundfunk.
Possibilidades de trabalho:
Filme alemão que se situa na contemporaneidade, possibilita
discussões atreladas principalmente aos conteúdos estruturantes
“Poder, Política e Ideologia” e “Direitos, Cidadania
e Movimentos Sociais”, dentre as quais: protagonismo juvenil; a
juventude como categoria sociológica de análise; movimentos sociais
reformistas; movimentos sociais revolucionários; educação
alternativa; idealismo político; crítica à sociedade de consumo;
desigualdades sociais; espírito do capitalismo; ideologia
capitalista e ideologias contrárias ao capitalismo.
4) Filme: Bicho de 7 cabeças
Especificações Técnicas: Mídia:
DVD, Ano de produção: 2000, Duração: 80 min., Estúdio: Buriti
Filmes, Gullane Filmes, Dezenove Som, Imagens e Fábrica de Cinema.
Possibilidades de trabalho:
Dialogando com os conteúdos estruturantes “O processo de
socialização e as instituições sociais” e “Direitos,
cidadania e movimentos sociais”, esse longa brasileiro permite
discutir: possibilidades e limites das instituições de socialização
(religiosas, escolares e familiares); diferentes perspectivas
sociológicas e antropológicas sobre a família na sociedade
contemporânea; teorias sociológicas sobre crime e desvio;
desemprego e suas conseqüências; o conceito de “Anomia” de
Émile Durkheim; instituições totais (manicômios, instituições
carcerárias e hospitais); violência; violação dos direitos
humanos e construção da cidadania.
5) Filme: Elefante
Especificações Técnicas: Mídia:
DVD, Ano de produção: 2003, Duração: 81 min., Estúdio: HBO Films
/ Blue Relief Productions / Meno Films / Pie Films / Fearmakers
Studios.
Possibilidades de trabalho:
Elefante retrata o massacre ocorrido em uma escola americana em
1999 (conhecido como “Massacre de Columbine”). Obra de ficção,
bebe de uma trágica realidade e alimenta discussões que giram em
torno dos conteúdos estruturantes “O processo de socialização
e as instituições sociais” e “Poder, política e
ideologia”. Permite discutir: as possibilidades e limites das
instituições de socialização (religiosas, escolares, políticas e
familiares); instituições totais; teorias sociológicas sobre crime
e desvio; influência dos meios de comunicação de massa na formação
cultural dos jovens; juventude como categoria sociológica de
análise; violência urbana; a juventude e o crime; práticas sociais
da juventude; exclusão social e violência; o conceito de “Anomia”
para Émile Durkheim e o suicídio como fato social (sucídios
egoísta, altruísta e anômico).
6) Filme: O Show de Truman
Especificações Técnicas: Mídia:
DVD, Ano de produção: 1998, Duração: 102 min., Estúdio:
Paramount Pictures.
Possibilidades de trabalho:
Retratando um programa televisivo, ao estilo dos reallity
shows, o filme conta a história de Truman, um homem que vive o
tradicional “american way of life”, e tem toda a sua vida
gravada, editada e transmitida via emissoras do mundo inteiro.
Entretanto, Truman não sabe que sua vida é uma mercadoria.
Fortemente ligado aos conteúdos estruturantes “Cultura e
Indústria Cultural” e “Poder, política e ideologia”,
esse filme permite discutir: a influência dos meios de comunicação
de massa; análise de Michael Foucault sobre as relações existentes
entre ideologia e poder (teoria sobre controle do tempo e do espaço);
sociedade de vigilância; sociedade de espetáculo; indústria
cultural; os processo de coisificação e alienação do ser humano;
crítica à sociedade de consumo e manipulação do real.
7) Filme: Crash – No limite
Especificações Técnicas: Mídia:
DVD, Ano de produção: 2004, Duração: 113 min., Estúdio: Bull’s
Eye Entertainment / DEJ Productions / Bob Yari Productions / Harris
Company / Blackfriars Bridge / ApolloProScream GmbH & Co.
Filmproduktion KG.
Possibilidades de trabalho: O
filme Crash não possui uma única história central. Várias
histórias, ambientadas em Los Angeles, servem como o fio condutor
para um desenvolvimento de um enredo dramático, que, ao articular
essas diferentes histórias, expõe de forma crua, as fragilidades e
dificuldades das relações sociais. Articulado aos fundamentos dos
conteúdos estruturantes “Cultura e Indústria Cultural” e
“Direitos, cidadania e movimentos sociais”, permite
discutir: etnocentrismo; construção da identidade social e da
auto-identidade; diversidade cultural; diversidade religiosa;
diversidade racial e étnica; relações raciais; preconceito racial;
preconceito religioso; preconceito de gênero; fundamentalismo
religioso; conflitos urbanos; violência urbana; violação dos
direitos humanos; construção da cidadania; migrações e história
e cultura afro-americanas.
8) Filme: O último Samurai
Especificações Técnicas: Mídia:
DVD, Ano de produção: 2003, Duração: 144 min., Estúdio: Warner
Bros. / Cruise-Wagner Productions / Radar Pictures Inc. / The Bedford
Falls Company.
Possibilidades de trabalho:
Atrelado aos conteúdos estruturantes “Cultura e Indústria
Cultural” e “O processo de socialização e as instituições
sociais”, O Último Samurai permite discutir: o conceito de
cultura; construção da identidade social e da auto-identidade;
relações interétnicas; socialização; etnocentrismo; difusão
cultural; aspectos materiais e não-materiais da cultura; e aspectos
da cultura nipônica.
9) Filme: Cidade de Deus
Especificações Técnicas: Mídia:
DVD, Ano de produção: 2002, Duração: 135 min., Estúdio:
Videofilmes / O2 Filmes.
Possibilidade de trabalho:
Retratando o conturbado cotidiano dos moradores da favela carioca
Cidade de Deus (considerada um dos locais mais violentos do Rio de
Janeiro) e articulado aos conteúdos estruturantes “Poder,
política e ideologia” e “Trabalho, produção e classes
sociais”, esse filme nacional permite discutir: desigualdade
social; o conceito de sociedade anômica; violência urbana; teorias
sociológicas sobre crime e desvio; contradições da sociedade
capitalista; pobreza; exclusão social; subemprego e desemprego;
limites e possibilidades das instituições sociais (religiosas,
escolares e familiares); políticas públicas; suburbanização;
instituições totais; violação dos direitos humanos e construção
da cidadania.
10) Filme: “V” de Vingança
Especificações Técnicas: Mídia:
DVD, Ano de produção: 2006, Duração: 132 min., Estúdio: Warner
Bros. / Silver Pictures / Anarchos Productions Inc. / Virtual
Studios.
Possibilidades de trabalho: O
filme é ambientado em uma Inglaterra do futuro, e fundamentado nos
conteúdos estruturantes “Poder, política e ideologia” e
“Direitos, cidadania e movimentos sociais”, permitir
discutir: o conceito de justiça social; Estado Totalitário;
ditaduras X democracia; revolução; movimentos sociais reformistas;
movimentos sociais revolucionários; Estado Moderno; aparelhos
ideológicos do Estado; Facismo; terrorismo; ideologia; a influência
dos meios de comunicação de massa; análise de Michael Foucault
sobre as relações existentes entre ideologia e poder (teoria sobre
controle do tempo e do espaço); sociedade de vigilância; crítica à
sociedade de consumo; manipulação do real e instituições totais.
11) Filme: Quanto vale ou é por
quilo?
Especificações Técnicas: Mídia:
DVD, Ano de produção: 2005, Duração: 104 min., Estúdio: Agravo
Produções Cinematográficas S/C Ltda.
Possibilidades de trabalho:
Propondo uma analogia entre o mercado escravista do Brasil colonial e
a mercantilização da solidariedade na sociedade contemporânea, e
articulado aos conteúdos estruturantes “Trabalho, produção e
classes sociais” e “Direitos, cidadania e movimentos
sociais”, Quanto vale ou é por quilo? permite discutir:
estratificação social; pobreza; exclusão social; desigualdades
sociais; coisificação e alienação; influência dos meios de
comunicação de massa; sociedade de espetáculo; mercantilziação
da solidariedade; a questão das ONGs; previdência social e Estado
assistencialista; instituições totais; desemprego e subemprego;
mundo do trabalho; história e cultura afro-brasileira e africana.
12) Filme: Enigma de Kaspar Hauser
Especificações Técnicas: Mídia:
DVD, Ano de produção: 1974, Duração: 135 min., Estúdio:
Filmverlag der Autoren, Cine International, Werner Herzog
Filmproduktion, Zweites Deutsches Fernsehen.
Possibilidades de trabalho:
Baseado em uma história real, este filme articulado aos fundamentos
dos conteúdos estruturantes “O processo de socialização e as
instituições sociais” e “Cultura e Indústria Cultural”
permite discutir: as possibilidades e limites das instituições
sociais; casos de isolamento social; socialização e sociabilidade;
aculturação; construção da cultura; escola como elemento formal
do processo de socialização; construção da identidade social e da
auto-identidade; socialização primária e socialização
secundária; o ser social; violência familiar; exploração do ser
humano como mercadoria e violação dos direitos humanos.
13) Filme: Billy Elliot
Especificações Técnicas: Mídia:
DVD, Ano de produção: 2000, Duração: 111 min., Estúdio: BBC /
Tiger Aspect / Working Title Films.
Possibilidades de trabalho:
articulado aos conteúdos estruturantes “O processo de
Socialização e instituições sociais” e “Cultura e
Indústria Cultural”, o filme Billy Elliot permite
discutir: instituições sociais; instituição familiar; relações
de gênero; desigualdade de gênero; preconceito de gênero; papéis
sociais e a construção social do gênero.
14) Filme: Eu, tu eles
Especificações Técnicas: Mídia:
DVD, Ano de produção: 2000, Duração: 104 min., Estúdio:
Conspiração Filmes.
Possibilidades de trabalho:
articulado aos fundamentos dos conteúdos estruturantes “O
processo de socialização e as instituições sociais”, esse
filme do cinema nacional permite discutir: instituições sociais; o
conceito de família; diversidade familiar; diferentes perspectivas
sociológicas e antropológicas sobre a família; alternativas ao
casamento; diversidade cultural; cultura patriarcal X cultura
matriarcal; família nuclear X arranjos familiares alternativos.
15) Filme: Osama
Especificações Técnicas: Mídia:
DVD, Ano de produção: 2003, Duração: 82 min., Estúdio: Barmak
Films / NHK / Hubert Balls Fund of Rotterdam Film Festival /
LeBrocquy Fraser Productions.
Possibilidades de trabalho:
Mostrando a história de uma menina que é obrigada a se parecer com
um menino em pelo regime Talibã, e articulado aos conteúdos
estruturantes “Cultura e Indústria Cultural” e “Poder,
política e ideologia”, esse filme permite discutir:
possibilidades e limites das instituições sociais; regimes
totalitários; fundamentalismo religioso; religião Islâmica;
diversidade familiar; diversidade cultural; construção social do
gênero; preconceito de gênero e conflitos no Oriente Médio como
sociedade “anômica”.
16) Filme: As Bruxas de Salém
Especificações
Técnicas: Mídia: DVD, Ano de produção: 1996, Duração: 123
min. Estúdio: Century Fox.
Possibilidades
de trabalho: Articulado aos conteúdos estruturantes “O
processo de socialização e as instituições sociais” e
“Cultura e Indústria Cultural”, Bruxas de Salém permite
discutir: o processo de socialização; as possibilidades e limites
das instituições sociais; diversidade religiosa; preconceito
religioso; comunidades religiosas; movimentos religiosos;
fundamentalismo religioso cristão; relações entre gênero e
religião; relações entre poder e religião; religiões
afro-americanas e relações entre o pensamento científico e o senso
comum.
17) Filme: Abril despedaçado
Especificações Técnicas: Mídia:
DVD, Ano de produção: 2001, Duração: 105 min. Estúdio: Video
Filmes / Haut et Court / Bac Films / Dan Valley Film AG.
Possibilidades de trabalho:
Atrelado aos fundamentos dos conteúdos “Trabalho, produção e
classes sociais” e “Poder, política e ideologia”,
Abril despedaçado permite discutir: questões agrárias;
instituições sociais; instituição familiar; cultura popular;
cultura nordestina; conflitos agrários e relações de trabalho na
terra; propriedade pública X propriedade privada e coronelismo.
18) Filme: Batismo de Sangue
Especificações Técnicas: Mídia:
DVD, Ano de produção: 2007, Duração: 110 min., Estúdio: Quimera
Filmes / V&M do Brasil.
Possibilidades de trabalho:
Articulado aos conteúdos estruturantes “Poder, política e
ideologia” e “Direitos, cidadania e movimentos sociais”,
permite trabalhar: violação dos direitos humanos; Estado
totalitário; ditadura X democracia; ditadura militar no Brasil;
movimentos sociais revolucionários; movimentos sociais reformistas;
movimentos sociais conservadores; monopólio legítimo da violência;
liberdade X opressão; supressão de direitos; Estado de exceção;
violência urbana e construção da cidadania.
19) Filme: Adeus Lênin
Especificações Técnicas: Dir.
Wolfgang Becker, Mídia: DVD, Ano de produção: 2003,
Gênero:
Drama, Duração: 95 min., Volumes: 1, Sistema de Cor: Colorido.
Possibilidades de trabalho:
Atrelado aos fundamentos dos conteúdos estruturantes “Poder,
política e ideologia” e “O processo de socialização e
as instituições sociais”, esse filme permite discutir:
mudanças políticas; movimento socialista; socialismo X capitalismo;
ideologia; militância política; socialismo utópico X socialismo
real; socialismo X comunismo; liberdade de mercado; neoliberalismo
20) Filme: Tempos Modernos
Especificações Técnicas: DVD,
ano de produção: 1936. Duração: 87 minutos. Estúdio: United
Artists / Charles Chaplin Productions.
Possibilidades de trabalho:
Articulado aos conteúdos estruturantes “Trabalho, produção e
classes sociais” e “Poder, política e ideologia” permite
discutir: alienação; coisificação; extração da mais-valia;
lucro; modo de produção capitalista; análise de Karl Marx;
mais-valia absoluta; mais-valia relativa; meios de produção; força
de trabalho; comunismo X capitalismo; divisão social do trabalho;
sociedade orgânica X sociedade mecânica.
  Sugestões
de filmes de ficção para uso em aulas de Sociologia, por
conteúdos
básicos:

1) O surgimento da Sociologia e as Teorias Sociológicas:

a) Formação e consolidação da sociedade capitalista e o desenvolvimento do pensamento

social:

– O Nome da Rosa (1986);

– Lutero (2003);

– Daens: um grito de justiça (1992);

– Perfume – a história de um assassino (2006) (cenas iniciais).

b) Teorias Sociológicas Clássicas: Comte, Durkheim, Engels e Marx, Weber:

– A classe operária vai ao paraíso (1971) (Engels e Marx);

– Fuga da Galinhas (2000) (Engels e Marx);

– Revolução dos Bichos (1999) (Engels e Marx);

– Eles não usam black tie (1981) (Engles e Marx);

– O Espanta Tubarões (2004) (Durkheim);

– Happy Feet: O Pingüim (2006) (Durkheim);

– Vida de Inseto (1998) (Durkheim, Marx e Weber);

– A corrente do bem (2000). (Weber).

c) O desenvolvimento da Sociologia no Brasil:

– Guerra de Canudos (1997).

2) Processo de Socialização e as Instituições Sociais

a) Processo de Socialização:

O enigma de Kaspar Hauser (1974);

Tarzan (1999);

Mogli, o menino lobo (1967).

b)

Instituições Sociais: Familiares, Escolares; Religiosas:

A excêntrica família de Antonia (1995) (Instituição familiar);

–

Eu, tu, eles (2000) (instituição familiar);

Aos 13 (2003) (instituição familiar);

Sociedade dos poetas mortos (1989) (Instituição escolar);

Escritores da Liberdade (2007) (Instituição escolar);

O Sorriso de Monalisa (2003) (Instituição escolar);

As bruxas de Salém (1996) (Instituição religiosa);

A Vila (2004) (Instituição religiosa);

O corpo (2001) (Instituição religiosa).

c)
Instituições de Reinserção (prisões, manicômios, educandários,

asilos:

Carandiru (2003);

Bicho de 7 Cabeças (2000);

Um sonho de liberdade (1994);

Garota, interrompida (1999).

3)

Cultura e Indústria Cultural

a)

Desenvolvimento antropológico do conceito de cultura e sua

contribuição na análise das diferentes sociedades:

–

A Missão (1986);

1942: A Conquista do Paraíso (1992)

b)

Diversidade cultural

c)

Identidade:

Macunaíma (1969);

O último Samurai (2003);

d)

Indústria Cultural

e)

Meios de Comunicação de Massa

f)

Sociedade de Consumo:

O Show de Truman (1998);

Todos os homens do presidente (1976);

Bom dia Vietnã (1987);

Adeus Lenin! (2003)

g)

Indústria Cultural no Brasil:

–

O ano em que meus pais saíram de férias (2006)

h)

Questões de Gênero:

O Sorriso de Monalisa (2003);

Billy Elliot (2000);

Menina de Ouro (2004);

Transamérica (2005);

Meninos não choram (1999);

–

Se eu fosse você (2006);

Mulan (1998).

i)

Cultura afro-brasileira e africana:

Quanto vale ou é por quilo? (2005);

Tempo de matar (1996);

No balanço do amor (2001);

Homens de honra (2000);

–
Hotel Ruanda (2004);

Duelo de Titãs (2000).

j)

Culturas indígenas:

Caramurú: a invenção do Brasil (2001);

Apocalypto (2006);

Rapa Nui (1994).

4)

Trabalho, produção e classes sociais

a)

O conceito de trabalho e o trabalho nas diferentes sociedades

b)

Desigualdades sociais: estamentos, castas, classes sociais:

10.000 AC (2008);

Adeus Lenin! (2003);

Apocalypto (2006);

Daens: um grito de justiça (1992);

◦A

Vila (2004).

◦
c)

Organização do trabalho nas sociedades capitalistas e suas

contradições

d)

Globalização e Neoliberalismo:

Babel (2006);

Crash – No limite (2004);

Tempos Modernos (1936);

A classe operária vai ao paraíso (1971).

e)

Relações de trabalho:

f)

Trabalho no Brasil:

Central do Brasil (1998);

Cidade de Deus (2002);

Eles não usam black-tie (1981);

Domésticas – O Filme (2001);

Quanto vale ou é por quilo? (2005).

5)
Poder, Política e Ideologias

a)

Formação e desenvolvimento do Estado Moderno:

filmes de fundo histórico, que abordem o feudalismo, absolutismo,

liberalismo, estado do bem-estar social, neoliberalismo e o

socialismo real.

Anna e o Rei (1999);

O nome da rosa (1986);

Lutero (2003);

Tempos Modernos (1936);

Adeus Lenin! (2003).

b)

Democracia, autoritarismo e totalitarismo:

c)

Estado no Brasil:

V de Vingança (2006);

O que é isso companheiro? (1997);

Batismo de sangue (2007);

Cabra cega (2005);

Zuzu Angel (2006);

O ano em que meus pais saíram de férias (2006).

d)

Conceitos de Poder:

e)

Conceitos de Ideologia:

f)

Conceitos de dominação e legitimidade:

V de Vingança (2006);

Adeus Lenin! (2003);

A Vila (2004).

g)

As expressões da violência nas sociedades contemporâneas:

–

Laranja Mecânica (1971);

Crash – No limite (2004);

Cidade de Deus (2002);

Sociedade dos poetas mortos (1989);

Elefante (2003);

Carandiru (2003);

Clube da Luta (1999).

6)
Direitos, cidadania e movimentos sociais

a)

Direitos: civis, políticos e sociais:

b)

Direitos humanos:

V de Vingança (2006);

O que é isso companheiro? (1997);

Batismo de sangue (2007);

Cabra cega (2005);

Zuzu Angel (2006);

–

O ano em que meus pais saíram de férias (2006);

Quanto vale ou é por quilo? (2005);

A vida de David Gale (2003).

c)

Conceito de cidadania:

d)

Movimentos Sociais:

e)

Movimentos Sociais no Brasil:

Edukatros (2004);

Os Sonhadores (2003);
–

O que é isso companheiro? (1997);

Batismo de sangue (2007);

Cabra cega (2005);

Zuzu Angel (2006);

O ano em que meus pais saíram de férias (2006);

Quanto vale ou é por quilo? (2005);

A classe operária vai ao paraíso (1971).

f)

A questão ambiental e os movimentos ambientalistas:

–

O dia depois de amanhã (2004);

O jardineiro fiel (2005);

Brincando nos campos do Senhor (1991).

g)

A questão das ONGs:

Quanto vale ou é por quilo? (2005)