Método de Investigação em Grupo

A. Introdução

Acredita-se que um método cooperativo de aprendizagem é capaz de dar oportunidade

para que o aluno se envolva na discussão, tenha coragem e pensamento crítico e esteja disposto a
assumir a responsabilidade de seu próprio aprendizado. Embora considere como mais importante
o papel ativo dos alunos, não significa que o professor em sala de aula não esteja participando. No
processo de aprendizagem, o professor tem papéis de designer, facilitador e orientador no
processo de aprendizagem.
Um método de aprendizagem cooperativa tem vários tipos, nomeadamente partilha de
pares de escrita, Investigação de Grupo, Divisões de Realização de Equipas de Estudantes
(STAD), Equipas-Jogos-Torneio (TGT), Individualizado Assistido por Equipas (TAI) e Jigsaw.
Um de seus tipos interessantes é a investigação em grupo.
A investigação em grupo é uma abordagem organizacional que permite que uma
classe trabalhe ativa e colaborativamente em pequenos grupos e permite que os alunos
assumam um papel ativo na determinação de seus próprios objetivos e processos de
aprendizagem. O método de investigação em grupo requer que os alunos formem pequenos
grupos de interesse, planejem e implementem sua investigação, sintetizem os achados dos
membros do grupo e façam uma apresentação para toda a classe.
Esse método é visto como um solucionador para o problema mencionado acima.
Adotando esse método, espera-se que o professor seja capaz de executar o processo de
ensino aprendizagem de forma eficaz. Eles trabalharão em grupos, explicando os materiais
que deram. Assim, quando o professor coloca os alunos em grupos, ele ou ela tem que
garantir que os alunos cujos níveis são diferentes são colocados juntos. Além disso, a
atividade oferecida na investigação em grupo é interessante para que os alunos sintam o
novo ambiente em sala de aula e tenham interesse em aprender.

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B. Declaração do problema
1. Qual é a definição de Investigação em Grupo?
2. Quais são as etapas de implementação da Investigação em Grupo?
3. Quais são as vantagens da Investigação em Grupo?

C. A Definição do Método de Investigação em Grupo

Robert E. Slavin afirmou que a Investigação do Grupo é a seguinte;
A Investigação em Grupo é uma forma de aprendizagem cooperativa que remonta a
"

John Dewey, mas foi refinada e pesquisada nos anos mais recentes por Shlomo e
Yael Sharan e Rachel Herts-Lazarowitz em Israel. "9

A Investigação em Grupo é um método de aprendizagem cooperativa que tem como

foco a participação e a atividade do aluno. O professor que utiliza esse método,
primeiramente, divide a turma em pequenos grupos heterogêneos. Este grupo é composto
por quatro a cinco e pode formar-se em torno de amizades ou em torno de um interesse em
um tópico específico. Os alunos selecionam tópicos para estudo, então cada grupo decide
quais subtópicos devem ser investigados, bem como os objetivos de seu estudo, e então
classe.10
prepara e apresenta um relatório na frente da Esse tipo exige do aluno habilidades de
comunicação ou habilidade de grupo. O modelo de Investigação em Grupo exercita os
alunos para desenvolver suas habilidades cerebrais. Os alunos como seguidores ativamente
irão mostrar desde o primeiro passo até o último passo do processo de aprendizagem.

A investigação em grupo é a Aprendizagem Cooperativa na qual os alunos ajudam a

definir tópicos para estudo e, em seguida, trabalham juntos para concluir suas investigações.
No método de Investigação em Grupo os alunos dividem-se em quatro ou cinco membros com
heterogeneidades em cada grupo. O grupo pode formar sobre amizade formar o grupo dos
alunos com base em sua amizade ou o mesmo interesse, os alunos são propensos a se sentir
mais confortável em seus grupos e possivelmente a compartilhar em estilo de trabalho
semelhante.

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 A Investigação em Grupo envolve os alunos no planejamento tanto dos tópicos de
estudo quanto das formas de proceder com suas investigações. Os alunos escolhem o assunto
com base no tema dado pelo professor, o assunto será discutido em seu grupo gro para fazer
um rascunho, do que organizado como texto de composição.

D. Etapas de Implementação

A investigação em grupo é um meio eficaz ouorganizacional para incentivar e orientar o

envolvimento dos alunos na aprendizagem. Os alunos participamativamente da fluência da
natureza dos eventos em sua sala de aula. Além disso, ao se comunicarem livremente e
cooperarem no planejamento e execução do tema de investigação escolhido, eles podem alcançar
mais do que fariam como indivíduos. O resultado final do trabalho do grupo reflete a
contribuição de cada membro, mas é intelectualmente mais rico do que o trabalho feito
individualmente pelos mesmos alunos.
No planejamento e execução da Investigação em Grupo, os alunos passam por seis etapas
consecutivas. Essas etapas podem ser comprimidas em uma ou duas semanas, ou podem ser
realizadas ao longo de várias semanas ou até meses, dependendo do escopo do tema em
investigaçãoe da habilidade dos alunos e do professor

Estágio 1 Identificar o tema a ser investigado e organizar os alunos em

grupos de pesquisa.
PASSO 1. Esta etapa exploratória pode levar dois ou três períodos de aula. O professor
apresenta um tema amplo para toda a turma. O tema pode ser parte integrante do currículo ou
pode decorrer do interesse dos alunos ou de uma questão pontual. Os professores devem
formular o Tópico como uma pergunta: em vez de apresentaro tópico "Índios do Arizona", por
exemplo, o professor deve perguntar: "O que podemos aprender com os índios do Arizona?" ou
"Como o Arizona Indidifere dos índios de outros estados?" Essa frase serve a dois propósitos:
ajuda a definir o escopo da investigação e dá o tom da investigação.
O tema deve ser multifacetado, para que desencadeie diversas reações por parte dos
alunos. Neste ponto, não se espera que os alunos mostrem o que sabem, mas o que querem saber.

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Alguns alunos farão perguntas com base em sua leitura: osalunos podem fazer perguntas
relacionadas a suas experiências passadas. Se o professor incentivarreações diversas, todos
participarão. Os professores devem evitar impor suas próprias sugestões ou rejeitar as perguntas
dos alunos.
O professor pode estimular ainda mais a investigação, fazendo com que os alunos
examinem uma variedade de fontes: filmes, textos, livros ilustrados, revistas, artigos e assim por
diante. Esses materiais podem ser exibidos em uma mesa para que os alunos possam examiná-los
sempre que tiverem tempo livre. Talvez uma palestra sobre o assunto ou uma visita a um site
específico ajudasse– qualquer coisa para familiarizar os alunos com o assunto e estimular seu
interesse.
PASSO 2. Agora os alunos estão prontos para formular e selecionar vários subtópicos-
para investigação. O professor escreve o tópico geral no quadro e pergunta: "Agora que você
olhou para algumas das referências sobre este tópico, o que você acha que quer investigar para
entendê-lo melhor?" A selecçãodos subtemas é feita através de umplaneamento cooperativo, que
pode processar-se de várias formas (Gorman, 1969. Miel 1952, Sharan e Sharan 1976):
· Cada aluno levanta questões que gostaria de investigar. O professor escreve cada sugestão no
quadro; ou
· Os alunos se reúnem em grupos de discussão (quatro ou cinco por grupo), e cada membro do
grupo expressa suas ideias sobre o que investigar. Emcada grupo, anote cada ideia e depois
relate-a a toda a turma. Uma breve discussão em classe resulta em uma lista compartilhada; ou
· Cada aluno anota suas perguntas Em seguida, o planejamento continua em grupos
progressivamente maiores, de duplas a quartetos e grupos de oito. Em cada etapa, os alunos
comparam suas listas, eliminam repetições e compilam uma lista de pecados. A lista final
representa os interesses de todos os participantes.

PASSO 3. O professor coloca todas as sugestões à disposição de toda a turma, seja

escrevendo-as no quadro, seja duplicando-as e distribuindouma cópia para cada aluno.
PASSO 4. O próximo passo é classificar as perguntas de todos em várias categorias. Isso
pode ser feito adaptando um dos três métodos descritos na Etapa 2. As categorias são então -
apresentadas como subtópicos para grupos separados investigarem.
PASSO 5 Os títulos dos subtópicos são apresentados a toda a turma. Em seguida, cada
aluno loda o grupo estudando o subtópico de sua escolha. O professor pode querer limitar o

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número de alunos em um grupo ou, se um determinado subtópico for muito popular, formar dois
ou mais grupos que irão investigá-lo
Estágio 2. Planejamento da investigação em grupos.
Ao juntarem-se aos seus grupos específicos, os estudantes voltam a sua atenção para o
subtema da sua escolha. Juntos, eles formulam um problema pesquisávele planejam seu curso de
ação. Os membros do grupo decidemqual aspecto do subtópico cada um deles, isoladamente ou
em pares, irá investigar. Com efeito, cada grupo tem de dedicar uma ou duas horas à sua
organização interna. Os deputados têm de decidir como proceder e que recursos
necessitarão para levar a cabo a sua investigação
À medida que o professor circula entre os grupos, ele pode oferecer ajuda a quem precisa.
Talvez um grupo esteja descontente com seu plano original. Em vez de insistir para que o grupo
mantenha um plano que se mostrou desinteressante para eles, o professor pode discutir alter-
nativos e ajudá-los a redirecionar seu objetivo. Outro grupo pode ter planejado abordar muitas
questões. Novamente, o professor pode ajudá-los a formular um plano mais realista.
Através da discussão. Membrosdo grupo trocam opiniões sobre o alcance do inquérito
Esclarecem exactamente o que querem investigar. Um membro do grupo servirá como gravador
e anotará as perguntas de todos Na primeira vez que uma turma realiza a Investigação em Grupo,
o procedimento nesta etapa pode ser um tanto esquemático. Se houver quatro alunos no grupo,
pode haver oito questões, que os alunos então dividem entre eles. À medida que a turma se torna
mais confortável com o processo, não é incomum que o grupo comece com uma ideia e termine
com outra. Muitos professores acham útil que os grupos preencham uma planilha que estrutura
as etapas dessa etapa de planejamento. A Figura 1 é um exemplo dessa planilha.
Geralmente, os grupos acham útil ter um membro servindo como gravador para organizar
seu trabalho O gravador lembraaos membros do grupo quais são suas funções e qual é o prazo
Para relatar ao grupo O re• corder também pode manter um registro do progresso de todos. Um
coordenador (ou presidente) serve como líder durante as discussões em grupo, quando todos
compartilham aformação e fazem planos. O coordenadortambém incentiva todos a contribuírem
com o esforço do grupo
Uma cópia da planilha de cada grupo deve ser postada. Além de servircomo um lembrete
do que cada grupo está fazendo, essa exibição mostra como toda a classe funciona como um grupo
de
grupos." Cada aluno contribui para a investigação do pequeno grupo, e cada grupo contribui

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para o estudo de toda a classe sobre o tema maior. -
Estágio 3. Realização da investigação.
Nesta etapa, cada grupo executa os planos decididos na Etapa 2. Os membros do grupo
coletam informações de uma variedade de fontes, anals7.e e avaliam os dados. chegar a
conclusões e aplicar sua parcela de conhecimento novopara "resolver" o problema de pesquisa do
grupo. Cada período de aula nesta fase começa com o professor revisandocom cada grupo o que
planeja fazer naquele dia. Um ou dois membros do grupo podem passar algum tempo na
biblioteca. outros podem resumir sua visita a um museu. enquanto alguns podem entrevistar uma
pessoa de recursos dentro da escola. Ou todos eles podem ver uma tira de filme ou ler um artigo
relevante. Os membros do grupo debatemo seu trabalho e ajudam-se mutuamente.
Os grupos podem optar por que o registador anote as suas conclusõesprovisórias ou cada
membro pode apresentar um resumo escrito das suas conclusões. Grupos realizando suas
primeiras investigações. especialmente nas séries mais baixas, pode simplesmente fazer com que
cada membro apresente um pequeno resumo ou resposta à pergunta que ele ou ela investiugate.
Com experiência. Este resumo intergrupotorna-se uma discussão de resolução de problemas: os
estudantes continuam a partilhar informações, mas passam a comparar as suas respectivas
descobertase a procurar formas de as aplicar ao seu problema de investigação. Neste ponto, os
alunos experientes muitas vezes "descobrirão" um novo problema que evolui a partir de sua
discussão de suas descobertas.
Estágio 4. Elaboração de relatório final.
Esta etapa serve como uma transição da coleta e esclarecimento de dados para a
apresentação dos resultados mais significativos do inquérito. Trata-se, antes de tudo, de um
estágio organizacional, mas que envolve atividades intelectuais como a abstração da ideia
principal do projeto do grupo. Reunirtodas as partes num todo integrado e planear uma presen-
tação que seja ao mesmo tempo instrutiva e apelativa. As apresentações podem assumir a forma
de uma exposição. um modelo, um centro de aprendizagem, um relatório escrito, uma
apresentação dramática, uma visita guiada ou uma apresentação de slides, para mencionar apenas
algumas opções.
Alguns grupos decidem qual será o seu relatório final quando começarem os seus
trabalhos. Outros grupos planejam seu relatório na Fase 4. Para outros ainda, o relatório começa
a tomar forma enquanto eles estão envolvidos em sua investigação. Um grupo que estudava as

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habitações de tribos indígenas, por exemplo, construiu uma aldeia indígena como parte de sua
investigação e depois a apresentou à turma. Os alunos de um grupo que indagava sobre a vida de
uma autora esperaram até que todos os seus dados fossem coletados para prepararuma pequena
esquete sobre o período mais importante de sua vida.
Durante o planejamento que os grupos realizam nessa etapa, os alunos assumem um novo
papel: o de professor. É verdade que, o tempo todo, os membros do grupo têm contadouns aos
outros sobre seu trabalho e discutido continuamente o que eles entenderam ou não: eles têm
ensinado uns aos outros a cada passo do caminho. Mas agora eles começam a planejar como
ensinar aos colegas, de forma organizada, a essência do que aprenderam.
Quando o professor observa que os grupos estão chegando ao fim de suas investigações,
é hora de convocar os membros do comitê gestor (que foram escolhidos na Fase 2). A comissão
ouve o plano de cada grupo para o seu relatório. O professor anota os pedidos de materiais-
especiais de cada grupo e coordena o cronograma Com a orientação do professor, os membros do
comitêcertificam-se de que as ideias para apresentação sejam variadas e claras e possam de fato
ser realizadas. O professor continua no papel de orientador, auxiliando o comitê quando
necessário, e lembrando que o plano de cada grupo deve envolver todos os seus membros.
Estágio 5 Apresentação do relatório final.
Os grupos já estão preparados para pré-enviarseus relatórios finais para a turma. Nessa
fase, todos os grupos se reúnem e reconstituem toda a classe como unidade social. O cronograma
de apresentações é postado, e cada grupo sabe quanto tempo tem para sua apresentação. Após a vez
de cada grupo, os membros da plateia expressam suas reações ao que viram e ouviram.
Estágio 6. Avaliação.
A investigaçãoem grupo expõe os alunos a uma avaliação constante, tanto por parte dos
pares como do professor. As discussões entre os membrosdo grupo em todas as fases do seu
trabalho, bem como os encontros com o professor, tornam visível a apreensão dos alunos sobre o
seu tema e sobre o seu trabalho em todos os momentos. Durantetodo o curso da investigação, o
professor tem muitas oportunidades de formar julgamentos confiáveis com base em conversas e
observações frequentes da atividade acadêmica e social dos alunos (Sham e Hertz-1.3zarowitz
1980).
Ao avaliar a aprendizagem em grupo, o professor avalia o pensamento de nível superior
dos estudantessobre o tema que estudaram. A avaliação centra-se na aplicação do conhecimento

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a novos problemas, no uso de inferências e na elaboração de conclusões. Além disso, o professor
avalia o próprio processo de investigação
Alternativamente, professores e alunos podem colaborar para avaliar a aprendizagem.
Cada grupo pode apresentar perguntassobre os aspectos mais importantes do seu subtópico. Em
uma turma de sete grupos, por exemplo. Cada grupo pode sugerir perguntas de RWO. O exame
final é então composto por 14 questões. Cada aluno responde a 12 questões, excluindo as duas
contribuídas por seu grupo. Após o exame. o professor pode pedir a cada grupo que corrija as
respostas de todos às duas perguntasque submeteu Desta forma, o grupo funciona como uma
comissão de especialistas que avaliam a aprendizagem dos seus colegas.
As experiências afetivas dos alunos durantea investigação também fazem parte da
avaliação. Os alunos devem refletir sobre como se sentem em relação ao tema que investigaram,
bem como sobre como realizaram sua investigação. O professor pode pedir aos alunos que
escrevam um pequeno resumo do que eles sentiram que aprenderam sobre o tema e sobre como
aumentar a eficácia como investigators. Ou o professor poderia conduzir discussões em
pequenos grupos para permitir que os alunos expressassem seus sentimentos sobre o conteúdo
que aprenderam e o processo de aprendizagem

E. As Vantagens da Investigação em Grupo

Na investigação em grupo, os alunos não apenas trabalham juntos, mas também ajudam a
planejar tanto os tópicos para o estudo quanto o procedimento de investigação utilizado. A
investigação em grupo tem muitas vantagens:
1) Fornecer um conjunto cognitivo de compartilhamento de informações entre os alunos.
2) Motivar os alunos a aprenderem o material.
3) Proporcionar que os alunos construam seus próprios conhecimentos.
4) Fornecer feedback formativo.
5) Desenvolver habilidades sociais e de grupo necessárias para o sucesso fora da sala de
aula, e
6) Promover a interação positiva entre membros de diferentes grupos culturais e
socioeconômicos.

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 Conclusão

A Investigação em Grupo é um dos tipos de Método de Aprendizagem Cooperativa.

Método de Investigação em Grupo Requer que os alunos formem pequenos grupos de interesse,
planejem e implementem sua investigação, sintetizem as descobertas dos membros do grupo e
façam uma apresentação para toda a classe. Adotando esse método, espera-se que o professor
seja capaz de executar o processo de ensino aprendizagem de forma eficaz. Eles trabalharão em
grupos, explicando os materiais que deram. Assim, quando o professor coloca os alunos em
grupos, ele ou ela tem que garantir que os alunos cujos níveis são diferentes são colocados juntos
As Etapas de Implementação na Investigação em Grupo são ;(1)Identificação do tema a
ser investigado e organização dos alunos em grupos de pesquisa. (2) Planejamento da
investigação em grupos. (3) Realização da investigação. (4) Elaboração de um relatório final. (5)
Apresentação do relatório final. (6) Avaliação
Ao fazer este método, podemos fornecer um conjunto cognitivo de informações
compartilhadas entre os alunos, motivando os alunos a aprender o material e desenvolvendo
habilidades sociais e de grupo necessárias para o sucesso fora da sala de aula

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 Bibliografia

Slavin E, Robert Aprendizagem Cooperativa: Teoria, Pesquisa e Prática, (Londres: Allyn&

Bacon, 1995)
Sharan, Shlomo, & Sharan, Yael. (1992). Expandindo o aprendizado cooperativo por meio da
investigação em grupo.Nova Iorque: Teachers College Press

Jannatunnisfah, Indah, A capacidade de escrever Recontar texto dos alunos do 10º ano da SMA
Muhammadiyah Kudus no ano letivo 2008/2009 ensinado usando abordagem de
investigação em grupo. Faculdade de educação da Universidade Muria Kudus, 2009.

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