REPORTAGEM

18/06/2022 10:48 O que é o novo ensino médio e por que escolas não estão preparadas?
AGÊNCIA DE JORNALISMO DAS PERIFERIAS

VÁRIAS QUEBRADAS
EDUCAÇÃO NAS PERIFERIAS
‘alunos
A escolaestão
não perdidos’
está preparada;
, diz professores
educador sobree
novo ensino médio
Novo currículo e aumento da carga horária são principais alterações que atingem a
comunidade escolar na última etapa da educação básica
PESQUISE AQUI
https://www.agenciamural.org.br/a-escola-nao-esta-preparada-professores-e-alunos-estao-perdidos-diz-educador-sobre-novo-ensino-medio/ 1/9
Por: Ira Romão

Notícia
Publicado em 22.02.2022 | 17:46 | Alterado em 25.02.2022 | 17:30
Tempo de leitura: 6
mins
Esta reportagem foi produzida com o apoio do Instituto Unibanco
A implementação do novo ensino médio em escolas públicas e privadas, a partir do

primeiro semestre de 2022, tem gerado a sensação de “estar trocando a roda do carro
com ele em movimento” no professor Reginaldo Vitalino de Lima Filho, 47.
Régis, como é conhecido pelos alunos, dá aulas de história, filosofia e sociologia há 15
anos. Na rede estadual, leciona no ensino médio regular e no EJA (Educação de
Jovens e Adultos) na escola Jornalista Carlos Frederico Werneck Lacerda, em Pirituba,
na zona norte da capital, distrito onde mora.
Para ele, a reforma está sendo inserida em uma estrutura que é “reconhecidamente
problemática”. “O governo implantou um projeto em uma escola que já carecia de uma
reforma estrutural para se adequar ao projeto anterior”, diz.
“Não se resolveu o problema de infraestrutura das escolas e a precarização dos
equipamentos públicos, inclusive, em relação [ao acesso] à internet”, complementa o
educador.
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zona sul
O novo modelo do ensino médio corresponde a alterações previstas na lei nº 13.415,

de 2017. A principal delas é a nova organização do currículo, que, além da BNCC (Base
Nacional Comum Curricular), oferece itinerários formativos aos estudantes, escolhidos
para completar a grade curricular.
A implementação é gradativa em todo o país. Neste ano, de acordo com o cronograma
do MEC (Ministério da Educação), o novo ensino médio vigora apenas no 1º ano. Para
o 2º ano, a mudança começará somente em 2023 e, para o 3º ano, no ano seguinte.
No Estado de São Paulo, a inserção
PESQUISE AQUI do novo currículo foi antecipada em

2021 por meio
do programa Inova Educação. Assim, o modelo chegou aos mais de 450 mil alunos
matriculados no 1º ano em mais de 3,6 mil escolas estaduais.
Neste ano de 2022, as turmas do 2º período já estão imersas no processo, totalizando
900 mil alunos atingidos pela reforma.

Em São Paulo, a reforma do ensino médio já faz parte do currículo escolar de 900 mil alunos
@Ira Romão/Agência Mural
Entenda a reforma no ensino médio

Com o novo plano da BNCC, a carga horária de cada ano letivo passa de 800 para 1
mil horas anuais, totalizando 3 mil horas na conclusão do ensino médio.
Além disso, as disciplinas básicas, como Português, Matemática e Geografia, foram
integradas em quatro áreas de conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas;
Linguagens e suas Tecnologias; Ciências da Natureza e suas Tecnologias; e
Matemática e suas Tecnologias.
No 2º ano, as redes de ensino devem oferecer itinerários formativos – a parte flexível
da grade curricular – em que os estudantes escolhem as disciplinas de acordo com
uma área de interesse, visando aprofundar conhecimentos e se aproximar da realidade
do mercado de trabalho.
Em tese, os jovens podem optar por itinerários nas quatro áreas de conhecimento, na
formação técnica e profissional,
PESQUISE AQUIou escolher um modelo integrado, que
combine mais
de uma área.
As escolas, por sua vez, têm autonomia para definir quais itinerários formativos
ofertar, mas devem dispor de, no mínimo, dois aprofundamentos curriculares,
contemplando todas as áreas do conhecimento ou formação técnica e profissional.
Porém, do ponto de vista do professor Régis, faltou diálogo com os professores,

alunos e toda a comunidade escolar na elaboração do novo modelo, o que dificulta a
inserção. “A escola não está preparada; professores e alunos estão perdidos. Não
sabemos o que fazer com as novas disciplinas”, relata o educador.
Morador de Pirituba, o professor Reginaldo Vitalino critica a implementação do novo ensino médio
Ele acrescenta que o governo ainda está enviando informações sobre o projeto e
aponta que faltam professores, materiais e infraestrutura nas instituições de ensino.
Para o educador, diante de todo esse cenário, o maior prejudicado é o aluno,
sobretudo, quem mora e estuda na periferia.
“O novo currículo vai aumentar ainda mais
desigualdades. Ele retira o conhecimento as
essencial para a formação humanista e
científica do aluno com essa nova ideia de
PESQUISE AQUI
que é preciso prepará-lo minimamente

mercado de trabalho, que hoje é bastantepara o
complexo.”
Reginaldo Vitalino de Lima Filho, 47

Itinerários formativos no dia a dia dos alunos
A estudante Alane da Silva Gomes, 16, cursa o 2º ano do ensino médio na escola
estadual Manuel Bandeira, em Perus, na zona noroeste de São Paulo. No ano passado,
ela escolheu os itinerários para este ano letivo, mas relata que o conteúdo ainda está
pendente devido à falta de professores.
“O plano de querer que os alunos aprendam mais é muito bom, porém muitas escolas,
inclusive a minha, não têm capacidade para implantar um novo ensino médio, já que
não têm tantos professores para dar aula”, observa.
“Na primeira semana, fiquei com aulas vagas; foram duas ou três no dia. Muitas vezes
ficamos na quadra, no pátio ou em sala de jogos”.
Alunas da escola estadual Manuel Bandeira relatam falta de professores para as novas disciplinas
PESQUISE AQUI
Outra preocupação de Alane está relacionada ao número de aulas semanais de cada

disciplina. Segundo a jovem, as aulas de português foram reduzidas de cinco para três
vezes na semana.
“Com essa diminuição, o conteúdo também é
reduzido. Assim fica muito mais difícil prestar

o Enem ou cursinho.”
Alane da Silva Gomes, 16, estudante
Stefanny Costa de Carvalho, 16, também cursa o 2º ano do ensino médio na escola
estadual Manuel Bandeira. Ela conta que escolheu a grade flexível pensando no futuro.
“Quero seguir uma profissão na área da saúde. Escolhi itinerários com foco em
fisiologia, equilíbrio e expressão artística por acreditar que têm a ver”, diz.
A estudante alega que, apesar de ter tido contato com apenas três dos cinco
itinerários que escolheu, tem gostado da reforma por conta das novas matérias. “É
divertido sair daquela bolha de português, matemática, geografia etc.”, pontua
Stefanny.
Aumento na carga horária de estudos
Para cumprir o novo currículo, as instituições de ensino estão expandindo o tempo de
permanência diária dos alunos. Na escola onde Alane e Stefanny estudam, quem está
matriculado no período diurno entra às 7h e sai às 14h30 durante três dias da semana.
Já quem estuda à noite, entra às 18h e sai às 23h, todos os dias.
“Com esse tempo a mais, não conseguimos fazer um curso profissionalizante ou até
mesmo trabalhar”, discorre Alane. Ela também sinaliza que o acréscimo na carga
horária demanda mais energia e disposição dos estudantes.
PESQUISE AQUI

Alunas da escola estadual Manuel Bandeira relatam falta de professores para as novas disciplinas
Stefanny planeja ingressar no primeiro emprego como jovem aprendiz neste ano, mas
com o novo horário de aula, tem sido difícil. Ela expõe que, para buscar uma vaga, terá
que focar em oportunidades na região onde mora para não voltar tarde para casa.
“Saindo às 14h30 da escola, talvez consiga entrar às 15h30, se for aqui pelo bairro ou
em Caieiras, que é próximo”, reflete.
“Quase fiz uma entrevista em Osasco, que fica a uma hora de distância, mas teria que
entrar no trabalho entre 16h e 16h30 e sairia ainda mais tarde”, relata.
Investimento do governo estadual
Por meio do porta-voz Gustavo Mendonça, a Secretaria de Educação do Estado de
São Paulo (Seduc-SP) informou à Agência Mural que, do segundo semestre de 2021
para cá, o governo repassou R$ 250 milhões às escolas estaduais que atendem a
última etapa daPESQUISE
educação básica.
AQUI
Mendonça, que é coordenador do novo ensino médio na pasta, explica que os

recursos são exclusivos para a implementação dos itinerários formativos e foram
repassados por meio do PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola).
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Questionado sobre a falta de professores, sobretudo, para ministrar os itinerários

formativos, o porta-voz reconheceu o problema, acrescentando que se trata de uma
demanda antiga e garantiu que medidas estão sendo tomadas.
“Temos trabalhado para contratar professores e suprir essa falta. O secretário de
Educação informou a contratação de até 10 mil professores para este ano”, lembra
Gustavo.
Sobre o novo sistema ampliar as desigualdades entre os estudantes, Mendonça diz
não acreditar nessa possibilidade. Mesmo sem mencionar dados, ele assegura que “o
novo modelo vem justamente para dar mais oportunidades aos estudantes”,
oferecendo itinerários que podem ajudar no ingresso ao ensino superior.
“O Enem está se adaptando ao novo ensino médio. Inclusive a Unicamp já tem um
vestibular que é adaptado ao novo modelo desde o ano retrasado. Se a opção for
voltada para ciências humanas, as provas terão mais peso nessa área. O itinerário vai
ajudar o aluno a ter uma nota melhor”, finaliza.
EDUCAÇÃO ENSINO MÉDIO PIRITUBA
Ira Romão
Ira Romão Jornalista, fotojornalista e apresentadora de podcast. Atuou em
comunicação corporativa. Já participou de diferentes projetos como
repórter, fotógrafa, verificadora de notícias falsas e enganosas. Foi uma
das apresentadoras do ‘Em Quarentena” e da série sobre mobilidade nas
periferias. Ama ouvir histórias, dançar, karaokê e poledance.
Correspondente de Perus desde 2018.
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