Título do Projeto: UM ESTUDO SOBRE O IMPACTO DO NOVO ENSINO

MÉDIO NAS ESCOLAS ESTADUAIS: os benefícios da implantação dos

Itinerários Formativos Profissionais na Escola Estadual Dom Bosco.

1 INTRODUÇÃO

A reforma do Ensino Médio tem sido uma pauta importante no cenário

educacional brasileiro nas últimas décadas. Uma das mudanças mais
significativas nesse contexto foi a implementação dos itinerários formativos,
que proporcionam aos estudantes a oportunidade de escolher áreas
específicas de estudo com base em seus interesses e aptidões.
A Lei 13.415/2017, que trata da reforma do Ensino Médio no Brasil,
trouxe uma série de mudanças significativas para as escolas estaduais,
visando tornar a educação mais flexível e alinhada com as necessidades dos
alunos e do mercado de trabalho. Um exemplo concreto dessa reforma pode
ser encontrado na Escola Estadual Dom Bosco, que implementou o novo
Ensino Médio em 2021, oferecendo aos estudantes a oportunidade de escolher
itinerários formativos alinhados com seus interesses e objetivos de carreira.
Neste primeiro ano de implementação, a escola realizou pesquisas
extensas junto à sua comunidade escolar para identificar as áreas de interesse
e demanda dos estudantes. Como resultado, passou a ofertar o Itinerário
Formativo Profissional de Recursos Humanos, o Itinerário Formativo
Profissional de Meio Ambiente e Saúde, além de aulas do Itinerário Formativo
Propedêutico em quatro áreas de conhecimento.
No ano subsequente, 2022, a Escola Estadual Dom Bosco, mais uma
vez, consultou sua comunidade escolar, demonstrando um compromisso
contínuo em adequar sua oferta educacional às necessidades dos alunos.
Como resultado dessa consulta, foi introduzido o Itinerário Formativo
Profissional de Informática para Internet, ampliando as opções de formação
disponíveis.
No entanto, à medida que o novo Ensino Médio se consolidava, algumas
adaptações se fizeram necessárias. Em 2023, em resposta à baixa procura
pelos cursos do Itinerário Formativo Propedêutico e considerando as
resoluções da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul
(SED-MS), que priorizam os Itinerários Formativos Profissionais, a Escola Dom
Bosco tomou a decisão de oferecer exclusivamente os Itinerários Formativos
Profissionais de Recursos Humanos (atualmente em transição para
Administração), Informática para Internet e Meio Ambiente e Saúde.
Essa transformação reflete a dinâmica da educação brasileira e a
necessidade de adaptação constante para atender às demandas dos
estudantes e do mercado de trabalho. A Escola Estadual Dom Bosco, como um
estudo de caso, oferece dados valiosos sobre como as escolas estão
implementando o novo Ensino Médio e ajustando suas ofertas formativas para
melhor atender às necessidades de seus alunos e às diretrizes da educação no
Brasil.
O ensino médio é uma etapa crucial na formação dos estudantes e
desempenha um papel fundamental em sua preparação para o ensino superior
e para o mundo do trabalho. Portanto, é crucial avaliar como as mudanças
introduzidas pelo novo Ensino Médio têm impactado a qualidade da educação
oferecida pelas escolas estaduais.
Esta pesquisa se baseia em uma revisão da literatura que destaca a
importância da reforma do Ensino Médio e dos itinerários formativos. Estudos
como o de Garcia (2019) enfatizam que a flexibilidade curricular oferecida pelos
itinerários formativos pode promover uma educação mais personalizada,
permitindo que os alunos escolham áreas de estudo de acordo com seus
interesses e objetivos.
Outro estudo relevante é o de Alves e Oliveira (2020), que analisa os
desafios e as perspectivas do novo Ensino Médio no Brasil, destacando a
necessidade de avaliações contínuas para entender como as mudanças estão
se desdobrando nas escolas estaduais.
Neste contexto, este estudo se propõe a investigar o impacto do novo
Ensino Médio, com ênfase na implementação dos itinerários formativos, nas
escolas estaduais, com foco especial na Escola Estadual Dom Bosco. O
objetivo é analisar como essa mudança no currículo escolar tem afetado tanto
os aspectos educacionais quanto as percepções dos principais envolvidos:
estudantes, professores, gestores, pais e responsáveis.
Portanto, este projeto de pesquisa visa contribuir para a compreensão
das mudanças no Ensino Médio, especificamente na Escola Estadual Dom
Bosco, e fornecer uma nova percepção sobre os benefícios e desafios da
implementação dos itinerários formativos.

1.1 Objetivos
Gerais:
 Avaliar o impacto do novo Ensino Médio nas escolas estaduais, com
foco na Escola Estadual Dom Bosco, destacando os benefícios da
implementação dos itinerários formativos no processo educacional.
Específicos:
 Analisar a percepção dos alunos da Escola Estadual Dom Bosco em
relação aos itinerários formativos, identificando suas preferências e
satisfação com as opções de estudo.
 Investigar como os professores da Escola Estadual Dom Bosco
percebem a implementação dos itinerários formativos em termos de
desafios, vantagens e mudanças em sua prática pedagógica.
  Compreender a percepção dos pais dos alunos da Escola Estadual Dom
Bosco em relação às mudanças no Ensino Médio, incluindo seu
envolvimento na escolha dos itinerários formativos de seus filhos.
 Identificar os principais desafios enfrentados pela Escola Estadual Dom
Bosco na implementação dos itinerários formativos e sugerir possíveis
soluções para melhorar o processo.
 Propor recomendações para aprimorar a implementação dos itinerários
formativos na Escola Estadual Dom Bosco, visando maximizar os
benefícios para alunos, professores e pais.
 Analisar a percepção dos professores, alunos e pais sobre as mudanças
no ensino médio.

2 REVISÃO DA LITERATURA

2.1 Novo Ensino Médio no Brasil

A reforma do Ensino Médio no Brasil foi promulgada em 2017 pela Lei

13.415/2017 e trouxe mudanças significativas para essa etapa da educação.
Antes da reforma, o currículo do Ensino Médio era padronizado, com pouca
flexibilidade para atender às necessidades e interesses dos estudantes. A
principal inovação introduzida foi a criação dos "itinerários formativos", que
permitem que os alunos escolham áreas específicas de estudo, como
linguagens, matemática, ciências da natureza, ciências humanas e formação
técnica e profissional.
A flexibilidade curricular proporcionada pelos itinerários formativos é
considerada uma resposta à demanda por uma educação mais personalizada e
alinhada às aspirações dos estudantes. Isso também se alinha com as
tendências globais de educação, nas quais a personalização do ensino é vista
como fundamental para o sucesso dos alunos (Reis & Bruzi, 2020).

2.2 Itinerários Formativos Profissionais

Os itinerários formativos profissionais são uma das opções oferecidas no

novo Ensino Médio. Eles têm como objetivo proporcionar uma educação mais
prática e voltada para o mercado de trabalho. Os alunos que optam por essa
modalidade têm a oportunidade de adquirir habilidades técnicas e profissionais
em áreas como administração, informática, saúde, entre outras.
Segundo Lima e Soares (2019), os itinerários formativos profissionais
podem preparar os alunos de forma mais direta para o mercado de trabalho,
aumentando suas chances de empregabilidade e facilitando a transição da
escola para a vida adulta.
2.3 Benefícios das Mudanças no Ensino Médio

Vários estudos destacam os potenciais benefícios das mudanças

introduzidas no Ensino Médio, incluindo os itinerários formativos:
 Relevância curricular: A flexibilidade dos itinerários formativos permite
que os alunos escolham áreas de estudo que se alinhem com seus
interesses e objetivos de carreira, tornando o currículo mais relevante
para eles (Garcia, 2019).
 Redução da evasão escolar: A maior satisfação dos alunos com as
opções de estudo pode contribuir para a redução das taxas de evasão
escolar, já que os estudantes estão mais envolvidos em sua educação
(Alves & Oliveira, 2020).
 Preparação para o Mercado de Trabalho: Os itinerários formativos
profissionais podem fornecer aos alunos habilidades práticas e técnicas
que os tornam mais competitivos no mercado de trabalho (Lima &
Soares, 2019).
 Educação Personalizada: O novo Ensino Médio permite uma abordagem
mais personalizada para atender às diferentes necessidades e talentos
dos alunos (Reis & Bruzi, 2020).
Em resumo, a reforma do Ensino Médio no Brasil, com a introdução dos
itinerários formativos, representa uma mudança significativa na educação,
buscando tornar a escola mais relevante e alinhada com as aspirações dos
estudantes. Essas mudanças têm o potencial de trazer benefícios substanciais
para a qualidade da educação no país e para a preparação dos alunos para o
futuro.

3 METODOLOGIA

Nesta seção, descreveremos como os métodos de pesquisa foram

utilizados para conduzir o estudo sobre o impacto do novo Ensino Médio na
Escola Estadual Dom Bosco, com foco nos itinerários formativos profissionais.
Logo abaixo, abordaremos a coleta de dados, a população-alvo e os
instrumentos de pesquisa utilizados para este estudo.

3.1 Coleta de Dados

A coleta de dados foi realizada de forma abrangente através dos

instrumentos relacionados abaixo, envolvendo diferentes grupos de
participantes:
Questionários: estudantes, professores e pais/responsáveis da Escola
Estadual Dom Bosco responderam um questionário por meio de um formulário
online. Os questionários, que foram projetados para coletar informações sobre
suas percepções, experiências e opiniões em relação ao novo Ensino Médio e
aos itinerários formativos, foi realizado presencialmente através entrevistas e
por meio de mídias sociais.
Entrevistas: realizamos entrevistas semiestruturadas com professores e
gestores da escola. Isso permitiu uma compreensão mais profunda de suas
experiências e desafios na implementação dos itinerários formativos e no
gerenciamento do novo Ensino Médio.
Observações: foram realizadas observações em sala de aula para
registrar como os itinerários formativos são ministrados e como os estudantes
estão envolvidos nas atividades relacionadas a esses itinerários. Desta forma,
podemos coletar informações qualitativas valiosas sobre a dinâmica da sala de
aula.
3.2 População-Alvo

A população-alvo é composta por estudantes, professores, gestores e

pais ou responsáveis. Sendo assim, formamaos os seguintes grupos:
 Estudantes matriculados nos itinerários formativos profissionais de
Recursos Humanos, Informática para Internet e Meio Ambiente e Saúde
na Escola Estadual Dom Bosco.
 Professores que ministram aulas nos itinerários formativos profissionais
mencionados, bem como aqueles envolvidos em itinerários formativos
propedêuticos no ano anterior.
 Diretores, coordenadores pedagógicos, coordenadores técnicos e outros
gestores da escola envolvidos na tomada de decisões relacionadas à
implementação dos itinerários formativos e à gestão do novo Ensino
Médio.
 Pais e Responsáveis pelos estudantes matriculados na escola foram
convidados a participar da pesquisa por meio de questionários online.

3.3 Instrumentos de Pesquisa

 Os questionários para os estudantes abordaram tópicos como

satisfação com os itinerários formativos, motivação para a escolha
dos itinerários, percepções sobre a relevância dos conteúdos e
feedback sobre a experiência geral do Ensino Médio.
 Os questionários para professores trataram questões
relacionadas à preparação e suporte na implementação dos
itinerários formativos, desafios encontrados e sugestões para
melhorias.
 As entrevistas com gestores foram semiestruturadas, permitindo
que os participantes compartilhassem suas experiências e
perspectivas de forma mais detalhada.
 Os questionários para pais e responsáveis exploraram suas
opiniões sobre as mudanças no Ensino Médio, seu envolvimento
 na escolha dos itinerários formativos e suas percepções sobre os
benefícios dessas mudanças.

Resultados Esperados:

Conclusão:

Referências:

ALVES, F. S., & OLIVEIRA, M. C. (2020). O novo Ensino Médio no Brasil:

desafios e perspectivas. Revista de Estudos Brasileiros, 7(14), 72-91.
GARCIA, D. P. (2019). O novo Ensino Médio e os itinerários formativos:
desafios e possibilidades. Revista Brasileira de Educação, 24, e240046.
LEI Nº 13.415 (2017). Institui a Política de Fomento à Implementação de
Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Diário Oficial da União.
REIS, J. S., & BRUZI, A. T. (2020). Ensino Médio e currículo: Uma análise da
flexibilização curricular em tempos de Reforma do Ensino Médio no Brasil.
Revista Educação em Questão, 58(56), e02871.
SOARES, M. (2018). A reforma do Ensino Médio e os desafios da
implementação. Educação & Sociedade, 39, e180084.
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