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GERÊNCIA DE PROFEN/EJA
GOIÂNIA – GO
OUTUBRO/2017
GOVERNO DO ESTADO DE GOIÁS
MARCONI FERREIRA PERILLO JÚNIOR
NOVEMBRO/17
SUMÁRIO
1. JUSTIFICATIVA 03
2. O PROJETO 07
2.1 PÚBLICO-ALVO 09
2.2 MATRÍCULA 10
2.3 CURRÍCULO 10
2.4 AVALIAÇÃO 12
3. OBJETIVO 13
4. BASE LEGAL 13
5. ACOMPANHAMENTO DO PROJETO 14
5.1. Avaliação do Projeto 14
6. AVALIAÇÃO 16
7. PROPOSTA CURRICULAR 17
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 18
APÊNDICE 19
2
1. JUSTIFICATIVA
Dessa forma, faz-se necessário repensar o ensino médio para além da perspectiva
de mera preparação para o ensino superior, buscando, também, romper com a dicotomia
entre formação propedêutica e formação profissional.
Ainda no contexto histórico deste nível de ensino, no período em que foi
promulgada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, o ensino médio, conhecido na época
como 2º grau, era intimamente ligado ao ensino técnico (RODRIGUES, 1995).
O ensino noturno já existia no Brasil desde o período Imperial, haja vista que os
alunos que tinham de trabalhar no período diurno, só podiam estudar à noite. Porém, os
resultados gerados pelo ensino noturno já não eram satisfatórios desde essa época, sendo
um aspecto a ressaltar, a problemática da evasão.
A evasão escolar no período noturno é um fator que vem se arrastando ao longo da
história educacional brasileira. De um modo geral, as taxas de evasão no período noturno
são maiores do que as do diurno. Mesmo assim, a demanda pelo ensino noturno não
diminui (RODRIGUES, 1995).
Para alcançar os objetivos propostos para o ensino médio, especialmente no turno
noturno no que se refere à sua universalização com qualidade e no que se refere à
diversificação de itinerários formativos conforme propõe a nova reforma para este nível de
ensino (Lei nº 13.415, de 2017), exige-se, principalmente na rede pública de ensino,
mudanças na política educacional que compreenda os seguintes aspectos: investimentos na
infraestrutura, revisão das propostas curriculares, mudanças nos aspectos metodológicos,
afim de cumprir as metas dos Planos (Nacional e Estadual) de Educação ora vigentes.
Analisando o contexto do ensino médio noturno na rede pública estadual mantida
pela Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esporte (SEDUCE), constata-se que o
número de matrículas (demanda) é grande, mas a evasão também o é, principalmente na 1ª
série. Observe o gráfico abaixo, referente ao ano de 2014:
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Gráfico 1. Dados 2014.
Fonte: SIGE/2017.
Fonte: SIGE/2017.
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Gráfico 3. Dados 2016.
Fonte: SIGE/2017.
Fonte: SIGE/2017.
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necessitando de uma especial atenção em relação às metodologias utilizadas, ao currículo
e matriz propostos, uma vez que os alunos deste período já estão inseridos, na sua maioria,
no mercado de trabalho.
Situações como as acima referidas, tem ensejado mudanças consideráveis no
cenário atual do sistema educacional brasileiro, a exemplo da proposta da Base Nacional
Curricular Comum (BNCC) e a recente Reforma do Ensino Médio, com o intuito de
melhorar a qualidade de ensino e um melhor encaminhamento do aluno em termos de
projeto de vida social e profissional. Partindo deste contexto, a necessidade de melhoria do
ensino médio noturno, especialmente no que se refere aos quesitos redução da evasão e
garantia de melhor aprendizagem por parte dos alunos e, aproveitando-se das
oportunidades geradas pelas mudanças na política e nas diretrizes educacionais acima
referidas, a SEDUCE, vem propor a presente proposta de Reforma Educacional para o
ensino médio noturno.
A necessidade de mudança nas políticas educacionais é corroborada por Krawczyk
(p. 767, 2011):
Sem dúvida, a escola precisa mudar e reencontrar seu lugar como
instituição cultural em face das mudanças macroculturais, sociais e
políticas e não apenas das transformações econômicas. Uma mudança
que não seja uma simples adaptação passiva, mas que busque encontrar
um lugar próprio de construção de algo novo, que permita a expansão
das potencialidades humanas e a emancipação do coletivo: construir a
capacidade de reflexão.
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Uma crítica sempre presente é que a escola é fraca e os alunos apontam
como causa, além da inadequação, a insuficiência dos conteúdos
trabalhados (ZAINKO et al, p. 23, 1989).
Aparentemente uma citação antiga, mas que pode ser encontrada na realidade atual
escolar. O fato é que o ensino noturno precisa ter tratamento diferenciado. Não se pode
simplesmente transpor a estrutura curricular, as metodologias e os tempos próprios do
turno diurno para o noturno. É preciso se pensar novos arranjos, novas estratégias, novos
tempos para que a realidade do ensino noturno acompanhe a evolução e dinâmica
educacionais exigidas dos sistemas de ensino, objetivando a melhoria na aprendizagem e a
permanência do aluno na escola.
Nessa perspectiva, propomos uma reformulação curricular para o ensino médio
noturno, com flexibilidade no horário de entrada conforme as necessidades dos alunos de
cada escola e readequação do quadro de horários, respeitando as particularidades desse
público.
2. O PROJETO
Houve uma implantação do projeto, mas que devido à adesão de toda a rede,
tornou-se necessário a formulação de uma proposta com uma maior amplitude, corrigindo
algumas rotas.
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própria realidade social em que se encontram inseridos, com currículo e matriz (apêndice)
próprios para este público.
Para tanto, se propõe uma matriz nova, diferenciada do ensino médio regular
diurno, balizada na concepção da EJA, com a carga horária diária condizente com o turno
noturno. Ressaltando que neste formato, os alunos terão uma carga horária própria, matriz
e currículo, voltados para um ensino médio noturno renovado. Neste aspecto, ela é voltada
para os alunos com idade inferior a 18 anos.
Desta forma, a rede objetiva, com o novo ensino médio noturno, garantir a
matrícula do menor de idade no turno diurno, melhorando os índices de permanência e
sucesso dos alunos, evitando a necessidade de mudança de turno.
Além do curso presencial a ser ofertado, o aluno ainda contará com a possibilidade
de realização do Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos
(ENCCEJA). O espaço físico ocioso no turno noturno, também poderá ser usado para o
desenvolvimento de atividades complementares do turno diurno, como preparatórios para
o ENEM e reforço escolar, dentre outros.
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Para o alcance do sucesso do programa, a SEDUCE investirá na formação dos
profissionais do turno noturno. Para César Callegari, sociólogo e membro do Conselho
Nacional de Educação, “alega-se que há um desinteresse na EJA por parte das pessoas,
mas isso acontece por causa da falta de preparo dos professores, falta de estrutura, falta de
um currículo interessante e atendimento às expectativas”. Reconhecendo a necessidade de
formar profissionais para atuar com excelência, a rede proporcionará formações
continuadas.
2.1 PÚBLICO-ALVO
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2.2 MATRÍCULA
2.3 CURRÍCULO
Sendo assim, o currículo proposto neste projeto, parte do concreto para o aluno. As
áreas de conhecimento e seus componentes curriculares serão organizadas de forma não
linear e não automática, mas de conhecimentos que fazem sentido no cotidiano deste
aluno.
Para este fim, a SEDUCE fortalecerá a formação de professores, baseando-se no
princípio da reflexão-ação-reflexão. Além de fortalecer as ações pedagógicas voltadas para
a interdisciplinaridade, com o Projeto Científico Profissional, acrescido nos 5º e 6º
período.
Neste componente curricular, o aluno terá a chance de elaborar um projeto voltado
para suas pretensões futuras, sendo orientado por até 3 (três) professores na forma de
Educação à Distância.
Os temas partem do diálogo entre a escola e a comunidade. O objetivo é tornar o
conhecimento científico uma ação humana e, assim, uma identificação do aluno com a
prática da ciência. Essa é a oportunidade de dar voz ao aluno, entender sua linguagem e
construir com ele os projetos que fazem sentido em suas vidas e na de suas comunidades.
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O grande ponto deste projeto é proporcionar liberdade a alunos e professores para
elaborar seus próprios projetos, seguindo as temáticas que eles escolherem; possibilitando
uma gestão democrática e estimular a criatividade tanto do professorado quanto dos
alunos, valorizando os processos criativos.
Neste contexto, a Educação à Distância será um aliado nesta nova proposta. Com o
desenvolvimento das tecnologias a escola deixa de se limitar a quatro paredes, o local
exclusivo da transmissão de saberes, para se transformar em um espaço de mediação,
integrando as tecnologias de comunicação em seu processo formativo, resultando, assim,
em “um novo espaço de intervenção social, associando a Comunicação e a Educação num
campo interdiscursivo e interdisciplinar não respeitando, na verdade, as fronteiras da
formalidade das situações e dos projetos educativos” (SOARES, 1999, p. 3).
Nessa perspectiva, a Matriz Curricular propõe uma formação de ensino médio
noturno, que possibilita a interação e cooperação, oferecendo condições para que o
estudante possa aprender e construir seu conhecimento de forma dinâmica e interativa,
usando as possibilidades das ferramentas do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) -
Moodle.
A metodologia diferenciada possibilitará o desenvolvimento do aprendizado dos
estudantes de forma a reconhecê-lo como agente social, onde a construção do
conhecimento é mediada pela interação, de forma autônoma, na medida em que o aluno
troca saberes entre seus pares.
O uso de recursos tecnológicos, dentro desta perspectiva, possibilitará o
atendimento das particularidades e as possibilidades de trocas qualitativas de experiências
e saberes no ambiente de aprendizagem, entre aluno-professor, aluno-aluno e aluno-
ambiente, além de propor uma mudança dos paradigmas de aprendizagem do Ensino
Médio noturno.
A utilização de ambiente virtual de aprendizagem está em consonância com a
proposta do projeto científico / profissional. Outro aspecto importante do uso do AVA
nessa proposta é a forte presença dos meios de comunicação na cultura contemporânea,
que além de colocá-los na posição de agência de socialização, torna-os, também,
educadores, participando assim da construção da cidadania (BACCEGA, 2009).
A estrutura organizacional da Superintendência de Ensino Médio é composta por
uma Gerência de Educação a Distância, responsável pela administração do Ambiente
Virtual de Aprendizagem – Moodle para a oferta de cursos na modalidade a distância e
semipresencial. Essa estrutura existente e consolidada, possibilita a viabilidade de ensino
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híbrido, com a integração das tecnologias com foco nas ações de ensino-aprendizagem
integrando a tecnologia digital ao currículo escolar, contribuindo com a proposta de
diminuição do tempo escolar sem prejuízo na qualidade, bem como ofertar condições que
atendam às especificidades identitárias do estudante-trabalhador. A utilização de recursos
tecnológicos nos processos de ensino-aprendizagem, contribui ainda com o letramento
digital dos estudantes do ensino médio noturno.
Será disponibilizado um ambiente virtual de aprendizagem na plataforma Moodle
personalizado para o Ensino Médio Noturno, que será utilizado para a oferta do Projeto
Científico / Profissional da Matriz Curricular. Esse ambiente, além de repositório dos
conteúdos será um espaço de interação, interatividade e socialização de saberes e
experiências entre os agentes pedagógicos envolvidos no processo educacional.
A formação dos professores para atuarem no componente Projeto Científico /
Profissional será ofertada a Distância, mediado por tecnologia, ou seja, no Moodle
SEDUCE. Uma alternativa educativa, pois estará acontecendo no mesmo ambiente onde
serão disponibilizados os conteúdos para os estudantes. Esse modelo de formação
fortalece os processos de ação-reflexão-ação no espaço educativo.
2.4 AVALIAÇÃO
A avaliação pode ser uma aliada no combate a evasão, uma vez que seja formativa,
ou seja, “valorize o aluno e sua aprendizagem e o torne parceiro de todo o processo”,
sendo assim ela conduz à inclusão (VILLAS BOAS, 2013, p.33).
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Para tanto, o projeto prevê ao final do curso (5º e 6º período), o aproveitamento
formativo, no qual o aluno poderá adicionar cursos concluídos no decorrer dos períodos,
afim de valorizar a formação extracurricular.
3. OBJETIVO
4. BASE LEGAL
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5. ACOMPANHAMENTO DO PROJETO
Para que esta Proposta Pedagógica se efetive faz-se necessário a aprovação prévia
do Conselho Estadual de Educação de Goiás, com emissão de Parecer que a autorize.
O acompanhamento do desenvolvimento deste projeto acontecerá mensalmente
pela Coordenação Pedagógica e Equipe Técnica Pedagógica da Gerência de
PROFEN/EJA em parceria com as Coordenações Regionais de Educação, com o
Departamento Técnico Pedagógico e Tutores Pedagógicos das Regionais, Gerência Geral
de Inspeção Escolar.
As coordenações, Departamento Técnico Pedagógico e Tutores dialogam com os
educadores e parceiros, planejando junto o desenvolvimento das aulas/atividades/projetos
e parâmetros que possam sanar problemas e desafios para que se possa atingir um
desempenho positivo na aprendizagem dos estudantes. E mantenham a Coordenação Geral
informada das ações decorrentes deste projeto.
Há ainda, um momento de escuta e conversação com os estudantes para avaliar a
proposta, descobrir suas reais necessidades e dificuldades em adquirirem os
conhecimentos necessários às suas mudanças comportamentais, bem como promover a
sociabilidade e convivência no ambiente em que estão inseridos.
Assim, o acompanhamento dos trabalhos desenvolvidos torna-se imprescindível
para que se concretize o objetivo proposto para este Projeto, bem como para fazer
possíveis correções de rotas.
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Os materiais e práticas didático-metodológicas utilizados no quinto e sexto
semestres (opcional para os estudantes) pelos parceiros foram coerentes para
atender a esses sujeitos?
Houve melhoria no processo de ensino e aprendizagem?
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6. AVALIAÇÃO
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aprendizado, pois é necessário que saiba organizar o próprio tempo de estudo, aprendendo
a combinar, conforme cada caso, o tempo de estudos com as suas necessidades da vida
profissional, o que é possível a partir de sua vontade e disposição para concentrar esforços
na construção/reconstrução de seu próprio projeto de vida e formação continuada.
Nesse ponto de vista, cabe ao educador e coordenações da unidade escolar
conhecer seu estudante, estimulá-lo a expressar sua visão de mundo, sua vivência
individual, profissional e suas opiniões criativas. Para isso, faz-se necessário que o
educador e estudantes tragam propostas problematizadoras e contextualizadas que tenham
significação para esses sujeitos.
É importante que o educador e coordenações da unidade escolar saibam distinguir,
com a maior clareza possível, o que o estudante já conhece e o que ainda precisa conhecer,
levando em conta o eixo temático/tema gerador/currículo/conteúdos essenciais e as
habilidades instrumentais a serem adquiridos até o final das atividades e semestre letivo,
para que o estudante alcance a capacidade necessária para construir, de forma autônoma,
seu próprio conhecimento.
Por conseguinte, espera-se que os resultados alcançados com este Projeto traduzam
a evolução dos estudos e reflitam o grau de desempenho do estudante, eficiente ou não,
resultante de um trabalho didático contínuo, abrangente e competente, alicerçado por um
sistema de apoio e orientação que inclui, sempre que for preciso, o desenvolvimento de
atividades especiais para superação de suas dúvidas por meio de recuperação
contínua/paralela/individual a ser realizada no cotidiano da sala de aula ou em horário
específico, podendo utilizar, se necessário for, o estudo extraclasse, previamente acordado
com as equipes pedagógicas e com o estudante.
7. PROPOSTA CURRICULAR
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Então, a proposta curricular, será elaborada focada em Eixos Temáticos, de forma
a proporcionar a interdisciplinaridade, bem como colocar em ação, discussões advindas da
BNCC e da Reforma do Ensino Médio, e a matriz proposta para o atendimento.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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APÊNDICE
2
MATRIZ CURRICULAR – Novo Ensino Médio Noturno/2018
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Código das Período Período Período Período Período Período
ÁREAS DE CONHECIMENTOS Disciplinas Carga Horária Total
disciplinas Nº CHT Nº CHT Nº CHT Nº CHT Nº CHT Nº CHT
HA/S HA/S HA/S HA/S HA/S HA/S
Educação Física - - 1 20 - - - - - - - - 20
Matemática e suas Tecnologias Matemática 5 100 5 100 5 100 5 100 5 100 5 100 600
Física 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 240
Ciências da Natureza e suas
Tecnologias Química 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 240
Biologia 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 240
Geografia 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 240
História 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 240
Ciências Humanas e suas
Tecnologias Fundamentos do Mundo do
1 20 1 20 1 20 1 20 1 20 1 20 120
Trabalho
Observações:
I – Matriz Curricular proposta contempla 100 (cem) dias letivos com 20 (vinte) semanas, sendo 5 (cinco) dias letivos com 5 (cinco) aulas presenciais. Para o noturno, as aulas serão de 45 minutos.
II - Educação Física, integrada à Proposta Pedagógica da Escola, é componente obrigatório, sendo a prática facultativa, conforme Lei nº 10.793, de 01 de dezembro de 2003 e Resolução CEE nº 4 de 07 de julho de 2006.
III - Ensino Religioso, de matrícula facultativa para o educando e oferta obrigatória para a Unidade Escolar, é parte integrante da formação básica do cidadão, sendo disciplina dos horários normais das aulas, conforme Redação dada
pela Lei nº 9.475/1997 e Resolução do CEE nº 285/2005.
IV – A Unidade Escolar poderá optar pela Língua Estrangeira Moderna – Inglês ou Espanhol para fazer sua modulação, observando o Código de cada Disciplina. A Língua Estrangeira Moderna – Espanhol – é componente curricular
obrigatório para a unidade escolar no Ensino Médio, conforme a LDB nº 93944/96, alterada pela Lei nº 13.415/17 em seu Art. 35-A, § 4º. Sendo optativa para o aluno e ofertada do 1º ao 6º Período. Porém, se a opção da unidade
escolar for pela Língua Espanhola, a mesma deixa
*V – Os tópicos de Filosofia e Sociologia serão trabalhados de forma interdisciplinar e transversal em todos os Períodos.
**VI – O Projeto Científico/Profissional – PCP será ofertado no 5º e 6º Períodos de forma obrigatória. Da Carga Horária Total de 50 desta, 70% será cumprida presencialmente para orientação do PCP com os alunos
quinzenalmente e 30% será cumprido à distância- EAD - mensalmente. Nestes últimos períodos o professor que for desenvolver o Projeto Científico/Profissional será modulado com duas aulas a mais.
***VII – Aproveitamento Formativo – os alunos do 5º e 6º períodos poderão utilizar deste instituto em qualquer área do conhecimento/disciplina desde que apresente à unidade escolar documento comprobatório do curso realizado,
sendo aproveitado de forma parcial e ou total conforme a carga horária das áreas do conhecimento/disciplina.
****VIII – Os alunos serão certificados na conclusão do curso no Ensino Médio Noturno após o término do 6º Período, com carga horária total de 3.100.
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