EMEB DOUTOR ÁTILA FERREIRA VAZ

5˚ ANOS A, B, C, D, E, F, G – 16ª SEMANA

Olá Srs. Pais e responsáveis!

Seguimos com nossas atividades utilizando todas as possibilidades e recursos nesse
momento de isolamento social, reinventando o conceito e o papel da escola. Nós
professores buscamos sempre maneiras de atingir aos nossos alunos de forma clara e
objetiva e assim permitir que alcancem os objetivos propostos por nós. Para isso,
ouvindo devolutivas de algumas famílias, elaboramos uma maneira de facilitar o
entendimento das comandas das atividades. Faremos uso de imagens que mostrará o que
precisa ser apenas lido, o que precisa ser copiado e registrado no caderno e o que
precisa ser respondido oralmente. Segue abaixo os ícones e suas legendas. Seguimos
juntos, porém distantes. Um bom trabalho para todos!

APENAS PARA LEITURA

PARA COPIAR E RESPONDER NO CADERNO

RESPONDER ORALMENTE

FAZER ARTÍSTICO

ATIVIDADE
PRÁTICA

Fonte dos ícones: https://www.fotosearch.com.br/CSP992/k13426457/

https://www.flaticon.com/br/icone-gratis/homem-andando-falando-por-um-alto-falante_30679

https://www.fotosearch.com.br/CSP994/k16174411/
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Disciplina: PORTUGUÊS 5˚ ANOS

A principal característica dos textos instrucionais é a informação, pois eles nos
auxiliam em como devemos proceder para fazer uma receita culinária, tomar um
remédio, manusear um eletrodoméstico, estudar para as provas de
um concurso, conhecer pontos turísticos de uma cidade, etc.
Vamos preparar uma receita de um suco de manga, mas antes, informe-se sobre esta
fruta. Os portugueses levaram a manga da Ásia para a Europa e depois, para a África e
América. Apenas por volta de 1700 o Brasil, ou melhor, a Bahia, recebeu as primeiras
mudas de mangueiras. Por causa do seu sabor doce e perfumado, a manga é utilizada em
pratos doces e salgados. Existem diversas espécies de manga. Entre as mais apreciadas
estão a ubá, a rosa, a espada e a hadem.
Fonte: Livro armazém de textos

Suco de manga
Ingredientes:
2 mangas grandes
3 copos de água gelada
Açúcar a gosto
Modo de preparar
Descasque as frutas e pique a polpa colocando os pedaços no liquidificador.
Acrescente a água, o açúcar e, se desejar, gelo.
Bata tudo no liquidificador e sirva-se.

1 - Qual informação da manga que você leu e não sabia? 2 -

Você conhece outros tipos de manga? Quais?
3 - Qual foi o ingrediente usado em maior quantidade na receita? 4 -
Em que tipo de publicação este texto é encontrado?

( ) Dicionário ( ) Enciclopédia
( ) Revista em quadrinhos ( ) Livro de culinária
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Vamos realizar agora, uma atividade com os SUBSTANTIVOS

PRIMITIVOS e DERIVADOS.

PRIMITIVO: Manga
DERIVADO: mangueira
O substantivo derivado é formado de outro substantivo primitivo.

Escreva os substantivos derivados dos substantivos primitivos:

Substantivo primitivo
Substantivo derivado

Laranja Flor Livro Leite Folha Jornal Banana Açougue

Sorvete
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Atividade de Leitura e interpretação

Na atividade dessa semana vamos continuar lendo e interpretando textos

narrativos humorísticos, leia com atenção e divirtam-se!

Como se fosse dinheiro

Todos os dias Catapimba levava dinheiro para a escola para comprar o lanche. Chegava no bar,
comprava um sanduíche e pagava para o Seu Lucas. Mas o Seu Lucas nunca tinha troco
- Ô menino leva uma bala que eu não tenho troco. Um
dia Catapimba reclamou do Seu Lucas:
- Seu Lucas não quero bala, quero meu troco em dinheiro.
- Ora menino não tenho troco. Que é que eu posso fazer?
- Ah, eu não sei! Só sei que quero meu troco em dinheiro!
- Ora bala é como se fosse dinheiro, menino. Ora essa… (...)
Ai o Catapimba resolveu dar um jeito. No dia seguinte, apareceu com um embrulho debaixo do
braço. Os colegas queriam saber o que era. Catapimba ria e respondia:
- Na hora do recreio vocês vão ver …
E na hora do recreio, todo mundo viu. Catapimba comprou seu lanche. na hora de pagar abriu
o embrulho. E tirou de dentro uma galinha. Botou a galinha em cima do balcão.
- Que isso menino? perguntou o Seu Lucas.
- É pra pagar o sanduíche Seu Lucas. Galinha é como se fosse dinheiro. O senhor pode me
dar o troco por favor?
Os meninos estavam esperando pra ver o que o eu Lucas ia fazer. Seu
Lucas ficou um tempão parado, pensando…
Aí colocou umas moedas no balcão:
- Está aí seu troco menino!
E pegou a galinha para acabar com a confusão.
No dia seguinte todas as crianças apareceram com embrulhos debaixo do braço. No recreio
foi todo mundo comprar lanche.
Na hora de pagar …
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Teve gente querendo pagar com raquete de pingue-pongue, com papagaio de papel, com
vidro de cola, com geleia de jabuticaba …(...)
E quando seu Lucas reclamava, a resposta era sempre a mesma:
- Ué, Seu Lucas é como se fosse dinheiro …
Ruth Rocha, Como se fosse dinheiro, Ed. FTD, 1995

Atividade de interpretação:
Copie as perguntas e responda em seu caderno.
1 - Onde se passa a história?
2- Essa história se passa antigamente ou nos tempos atuais? 3- Qual
é o problema da história?
4- Como o Problema foi resolvido?
5- Em sua opinião é possível que a iniciativa de Catapimba tenha motivado seus
colegas a também protestarem contra as atitudes do Seu Lucas? Por que?
6- Você acha que essa história poderia ter acontecido de verdade?

Fonte: https://www.slideshare.net/kacop/leitura-e-interpretacaodetextos
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Disciplina: MATEMÁTICA 5˚ ANOS

CORREÇÃO DA ATIVIDADE – As atividades abaixo foram enviadas na semana do

dia 13 a 17/07. NÃO É NECESSÁRIO COPIAR NADA. A
explicação e as respostas estão em VERMELHO. Leia com atenção e veja em seu
caderno se você respondeu corretamente, se for preciso, faça a correção com um lápis
de cor.

1 – Responda as questões representando os números somente com algarismos.

a) 25 dezenas de pessoas são quantas pessoas? 1 DEZENA É IGUAL A 10
UNIDADES, ENTÃO 25 DEZENAS É IGUAL A 25X10 = 250. ENTÃO.
RESPOSTA= 250 PESSOAS.
b) 14 centenas de aves são quantas aves? 1 CENTENA É IGUAL A 100 UNIDADES,
ENTÃO 14 CENTENAS É IGUAL A 14X100 = 1400. ENTÃO. RESPOSTA= 1400
PESSOAS.
ALÉM DA MULTIPLICAÇÃO TAMBÉM É POSSÍVEL COLOCAR OS NÚMEROS
NA TABELA DE ORDEM ASSIM: ENTÃO O NÚMERO 14 FICARIA NA ORDEM
DAS CENTENAS:
UNIDADE CENTENA DEZENA DE UNIDADE CENTENA DEZENA UNIDADE
DE MILHÃO DE MILHAR MILHAR DE MILHAR
UM CM DM UM C D U
14
PORÉM, COMO JÁ APRENDEMOS NÃO
PODEMOS COLOCAR DOIS ALGARISMOS
JUNTOS, POIS A DEPOIS DO NUMERO 9,
COMPLETAMOS UMA DEZENA E O NUMERO
1 DEVE IR PARA OUTRA ORDEM ENTÃO:

1 4 0 0
AS DUAS ORDENS
SEGUINTES DEVEM SER
COMPLETADAS COM
ZERO.

c) 40 dezenas de milhar de árvores são quantas árvores?

UM CM DM UM C D U
40
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NOVAMENTE COMO JÁ APRENDEMOS NÃO PODEMOS COLOCAR DOIS ALGARISMOS

JUNTOS, POIS A DEPOIS DO NUMERO 9, COMPLETAMOS UMA DEZENA, NESTE CASO
SÃO 4 DEZENAS, ASSIM O NUMERO 4 PASSA PARA A ORDEM DAS CENTENAS DE
MILHAR E O ZERO PERMANECE NA DEZENA DE MILHAR.

4 0 0 0 0 0
TODAS AS ORDENS SEGUINTES DEVEM SER COMPLETADAS
COM ZERO.
CHEGANDO AO NUMERO 400000, ASSIM 40 DEZENAS DE MILHAR DE
ARVORES SÃO 400.000 ÁRVORES.

d) 4 milhões de estrelas são quantas estrelas?

UM CM DM UM C D U
4
NUMERO 4 NA ORDEM DE UNIDADE DE MILHÕES.

4 0 0 0 0 0 0
TODAS AS ORDENS SEGUINTES DEVEM SER COMPLETADAS COM ZERO.
CHEGANDO AO NUMERO 4000000, ASSIM 4 MILHÕES DE ESTRELAS SÃO
4.000.000 ESTRELAS.

2 – Determine com algarismos o valor do algarismo 3 em cada número: Exemplo: 6931

– Neste número o algarismo 3 está na ordem das dezenas, então o 3 representa 30.
PARA MELHOR IDENTIFICAR A ORDEM DOS NÚMEROS VOCÊ PODE
UTILIZAR A TABELA DA ATIVIDADE ANTERIOR.
UM CM DM UM C D U

OU APENAS COLOCAR AS SIGLAS DAS ORDENS ACIMA DOS NUMEROS,

COMO NO EXEMPLO ABAIXO.

a) 36524 – RESPOSTA: 30000

NESTE CASO É IMPORTANTE SEMPRE COMEÇAR A COMPLETAR A
TABELA PELA UNIDADE, OU SEJA, PELO ULTIMO NÚMERO:
UM CM DM UM C D U
3 6 5 2 4
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COM AS SIGLAS
DM UM C D U

3 6 524
OBSERVAMOS ENTÃO QUE O ALGARISMO 3 ESTÁ NA ORDEM DAS
DEZENAS DE MILHAR, ENTÃO O VALOR DO 3 É 30000.
b) 26513 – RESPOSTA: 3
DM UM C D U

2 6 513
O ALGARISMO 3 ESTÁ NA ORDEM DAS UNIDADES, ENTÃO SEU VALOR É 3
c) 23001 - RESPOSTA: 3.000
DM UM C D U

2 3 000
O ALGARISMO 3 ESTÁ NA ORDEM DAS UNIDADES DE MILHAR, ENTÃO
SEU VALOR É 3000.
d) 326524 - RESPOSTA: 300.000
CM DM UM C D U

3 2 6 524
O ALGARISMO 3 ESTÁ NA ORDEM DAS UNIDADES, ENTÃO SEU VALOR É
300.000
e) 600310 - RESPOSTA: 300
CM DM UM C D U

6 0 0 310
O ALGARISMO 3 ESTÁ NA ORDEM DAS CENTENAS, ENTÃO SEU VALOR É
300

3 - Agora escreva os números acima por extenso, ou seja, escreva os números com
palavras:
a) 36524 – AQUI VOCÊ PODE UTILIZAR AS SIGLAS QUE COLOCOU NO
EXERCÍCIO ANTERIOR PARA FACILITAR SUA LEITURA.
DM UM C D U

3 6 524
NA LEITURA/ESCRITA DE NÚMEROS TAMBÉM TEMOS QUE NOS ATENTAR
AS CLASSES, COMO JA ESTUDAMOS ANTERIORMENTE EM SALA DE AULA:
CLASSE OS MILHÕES CLASSE DOS MILHARES CLASSE DAS UNIDADES
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CENTENA DE DEZENA DE UNIDADE DE CENTENA DE DEZENA DE UNIDADE CENTENA DEZENA UNIDADE

MILHÃO MILHÃO MILHÃO MILHAR MILHAR DE
MILHAR

CM DM UM CM DM UM C D U
CEM DEZ UM
DUZENTOS
VINTE DOIS
NESTA CLASSE SEGUIMOS DA NESTA CLASSE LEMOS DA TREZENTOS
QUATROCENTOS TRINTA TRÊS
MESMA FORMA PORÉM COM A MESMA FORMA QUE A CLASSE QUINHENTOS QUARENTA QUATRO
PALAVRA MILHÃO OU MILHÕES. DAS UNIDADES, MAS SEISCENTOS CINQUENTA CINCO
FINALIZAMOS COM A PALAVRA SETECENTOS
OITOCENTOS SESSENTA SEIS
MIL: UM MIL, OITO MIL, TRINTA NOVECENTOS SETENTA SETE
MIL, SETECENTOS MIL. A OITENTA OITO
PALAVRA MIL VEM APÓS A NOVENTA NOVE
UNIDADE DE MILHAR.

ASSIM NA ESCRITA, ESCREVO TODOS OS NÚMEROS QUE FAZEM PARTE

DA CLASSE DOS MILHÕES, DEPOIS OS MILHARES E POR ULTIMO AS
CLASSES DAS DEZENAS.
DM UM C D U

3 6 524
NESTE NÚMERO NÃO TEMOS CLASSE DOS MILHÕES, ENTÃO VAMOS PARA
A CLASSE DOS MILHARES: O NÚMERO TEM 3 DEZENAS DE MILHAR
(TRINTA) E 1 UNIDADE DE (MIL) MILHAR – LÊ-SE: TRINTA E SEIS MIL.
DEPOIS A CLASSE DAS UNIDADES: 5 CENTENAS (QUINHENTOS), 2
DEZENAS (VINTE) E 4 UNIDADES (QUATRO).
ASSIM TODAS AS CLASSES JUNTAS LÊ-SE:
36524 – TRINTA E SEIS MIL, QUINHENTOS E VINTE E QUATRO.
b) 26513 VINTE E SEIS MIL, QUINHENTOS E TREZE
c) 23001 VINTE E TRÊS MIL E UM
d) 326524 TREZENTOS E VINTE E SEIS MIL, QUINHENTOS E VINTE E
QUATRO
e) 600310 SEISCENTOS MIL, TREZENTOS E DEZ.
4 – Ordene os números em ordem crescente, ou seja, do menor para o maior:
856003 256350 990009 856023 256200 500 759000
RESPOSTA: 500 – 256200 – 256350 – 759000 – 856003 – 856023 – 990009
5 – Pedro pensou em um número que:
NESTE PROBLEMA, PODEMOS COMEÇAR POR ELIMINAÇÃO.
- Está entre 374000 e 380000;
- Tem o 1 como último algarismo;
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AQUI NÓS JÁ PODEMOS ELIMINAR TODOS OS NÚMEROS QUE NÃO

TERMINAM COM O NÚMERO 1
- Na reta numérica está mais próximo de 374000 que de 380000.
COM ESSA DICA TAMBÉM PODEMOS ELIMINAR MAIS ALGUNS NUMEROS.
Qual foi o número em que Pedro pensou? a)
379621
b) 373999
NÃO PODE SER POIS JÁ SABEMOS QUE O ULTIMO ALGARISMO É 1, E
TAMBÉM NÃO ESTÁ ENTRE 374000 e 380000, POIS VEM ANTES DO 374000
c) 374261
d) 376621
COM AS OPÇÕES A, C e D, PODEMOS COLOCAR NA RETA NUMÉRICA
PARA FACILITAR A VISUALIZAÇÃO
374000 I I
_I 380000
374261 376621
37921
ENTÃO COM A DICA “ Na reta numérica está mais próximo de 374000 que de
380000” PODEMOS CONCLUIR QUE É O NUMERO 374261, POIS É O NUMERO
QUE ESTÁ MAIS PROXIMO DO 374000.

6) Adilson queria comprar um automóvel, e o modelo de que gostou custava 49468

reais. Depois de algumas pesquisas, Adilson comprou o automóvel em uma promoção
por 46734 reais. Sendo assim, quantos reais Adilson economizou?
PARA RESOLVER ESTE PROBLEMA DEVEMOS USAR O VALOR QUE
CUSTAVA 49468 E SUBTRAIR (MENOS) O VALOR QUE ELE PAGOU 46734:

4 89 14 6 8
- 4 6 7 3 4
0 2 7 3 4

OU SEJA: ADILSON ECONOMIZOU 2374 REAIS (R$ 2734,00)

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7) Observe o gráfico abaixo que mostra o número de internações em um

hospital municipal no período de 2016 a 2018.

a) Em qual período houve diminuição do número de internações? OBSERVANDO O

GRÁFICO DEBAIXO PRA CIMA, COMEÇANDO EM 2016, PERCEBEMOS QUE
A BARRA EM 2017 FICOU MAIOR E DEPOIS EM 2018 FICOU MENOR,
OBSERVANDO OS NÚMEROS VEMOS QUE EM 2016 AS INTERNAÇÕES
FORAM 3485, NO ANO SEGUINTE 2017 FORAM 4230, UM NÚMERO MAIOR,
OU SEJA AUMENTARAM. DEPOIS EM 2018 FORAM 3670. 3670 É UM
NUMERO MENOR QUE 4230.
OU SEJA, O PERÍODO QUE HOUVE DIMINUIÇÃO FOI EM 2018.

b) De quantas internações foi essa diminuição?

PARA SABER ISSO UTILIZAMOS O TOTAL DE INTERNAÇÕES DE QUANDO
ESTAVA MAIS ALTA 2017 E SUBTRAÍMOS (MENOS) O TOTAL DO ANO
SEGUINTE 2018:

34 112 13 0
- 3 6 7 0
0 5 6 0
A DIMINUIÇÃO FOI DE 560 INTERNAÇÕES.
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c) Qual foi o número total de internações nesses três anos?

PARA SABER O RESULTADO DEVEMOS SOMAR (MAIS) O TOTAL DE
INTERNAÇÕES DE TODOS OS ANOS:
1 1

3 4 8 5
+ 4 2 3 0
3 6 7 0
1 1 3 8 5
O TOTAL DE INTERNAÇÕES NOS TRÊS ANOS FORAM 11385
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ATIVIDADE
Agora copie e responda em seu caderno:

Desafio: Três amigos vão acampar. Eles precisam atravessar um rio com um barco que
suporte, no máximo, 140 kg de carga. Os amigos têm 50 kg, 80 kg e 100 kg cada um.
Como eles podem fazer a travessia com o menor número de viagens possível.
Descreva como você fez cada travessia, quem levou em cada uma delas, e quantas
viagens foi preciso fazer.
Lembre-se de que o barco precisa de, pelo menos 1 pessoa para levá-lo de uma margem
a outra do rio, ele não navega sozinho.

1) Calcule o resultado em cada operação:

a) 319 % 5 =
b) 624 % 7 =
c) 406 % 4 =
d) 941 % 8 =

2) Natalia fez alguns cálculos e verificou que 40 % 8 = 5. Com base nesse

resultado, calcule mentalmente o resultado de cada divisão.
a) 80%8=
b) 160%8=
c) 200%8=
d)400%8=

Fonte: As atividades foram retiradas do livro Mais Buriti – Matemática – 5º ano Livro
didático utilizado pela Rede.
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Disciplina: CIÊNCIAS 5˚ ANOS

Vamos entender melhor a função de cada um dos nutrientes

Carboidratos: a primeira fonte de energia do corpo

https://alimentacaoemfoco.org.br/nutrientes-e-suas-funcoes/

Os carboidratos, compostos bioquímicos que fornecem energia ou fibra ao organismo,

também são chamados de hidratos de carbono ou glicídios. Entre os alimentos ricos
em carboidratos encontram-se: macarrão, pães, batata, batata-doce, mandioca,
mandioquinha, cará, pinhão, farinhas (de preferência integrais), arroz, frutas,
mel e geleias.

Proteínas: os alimentos construtores

https://alimentacaoemfoco.org.br/nutrientes-e-suas-funcoes/
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As proteínas são indispensáveis tanto para o crescimento como, na forma de

anticorpos, para a defesa do organismo.
As proteínas constituem a maior parte dos tecidos animais, junto com a água, e estão
presentes também nas plantas, especialmente nas sementes. São os de origem animal
(carne vermelha, aves e peixes). Entre as leguminosas que apresentam teores
significativos de proteínas estão os feijões, a soja, lentilha, ervilha, nozes e amêndoas.

Lipídios: os nutrientes energéticos

https://alimentacaoemfoco.org.br/nutrientes-e-suas-funcoes/

“Lipídios” é a denominação científica das gorduras, dos óleos e de outros produtos de

propriedades similares. Atuam no organismo como reservas de energia. Os alimentos
ricos em gorduras (lipídios) são: óleos, manteigas, azeites,
castanhas, nozes.
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Minerais: o equilíbrio das funções vitais

https://alimentacaoemfoco.org.br/nutrientes-e-suas-funcoes/

Sua principal origem é o solo, principalmente pela ingestão de vegetais (verduras e

legumes), que captam os sais minerais do solo por meio de suas raízes, ou
indiretamente, a partir de fontes animais, que se alimentam de vegetais. Está presente
em hortaliças verde-escuras, fígado, carne vermelha, feijões, etc.

Vitaminas: o estímulo das funções químicas

Também indispensáveis para o correto funcionamento do organismo, as

vitaminas atuam nos processos metabólicos de carboidratos, lipídios e proteínas. São
provenientes dos alimentos naturais, contribuindo para o aproveitamento dos seus
princípios nutritivos.

São classificadas de acordo com a sua forma de absorção e armazenamento no corpo.

Podem ser solúveis em gorduras (como as vitaminas A, D, E e K), ou solúveis em água
(como as do complexo B e a C).

Água: essencial para a vida

É essencial para todas as funções do corpo como: digestão, absorção e transporte de

nutrientes, eliminação de resíduos, controle da temperatura corporal e para diversos
outros processos químicos. Está presente em todos os tecidos do organismo e é a base
do sangue e de todas as secreções fluídas, como lágrimas, saliva, etc.
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Após a leitura copie em seu caderno as questões e responda.

1- Explique por que a água é essencial a vida.

2- Faça uma lista dos alimentos que um almoço em sua casa e relacione
os nutrientes desses alimentos.
Fonte de pesquisa do texto adaptado e imagens: https://alimentacaoemfoco.org.br/nutrientes-e- suas-
funcoes/
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Disciplina: HISTÓRIA 5˚ ANOS

Na nossa última aula de História nos aprofundamos na escrita dos povos no

Egito antigo, da importância da escrita no desenvolvimento de atividades de cunho
sagrado, comerciais e do cotidiano. Vimos também que a escrita
era uma tarefa exclusiva de uma privilegiada parcela da população.
Hoje veremos as desigualdades sociais no Antigo Egito. A sociedade era
caracterizada por ser estamental, significa que cada egípcio desempenhava uma
função que havia sido herdada dos seus antepassados e que seria igualmente transmitida
aos seus descendentes. Sendo assim não havia a possibilidade de mobilidade social.
Observe a pirâmide abaixo:

https://sites.google.com/site/lehist13/home/idade-antiga/civilizacao-egipcia/classessociaisnoegipto

Esta pirâmide apresenta a hierarquização da sociedade egípcia antiga. No topo

estava o Faraó e sua família, ele era o governante máximo do estado, o seu poder era
hereditário, isto é, era transmitido somente aos membros da família, era considerado e
adorado como uma divindade. Seu poder era completamente centralizado e exercia
função política e religiosa.
Logo abaixo estavam os sacerdotes que eram responsáveis por rituais, festas,
eles detinham e o trabalho dos camponeses. Também os nobres que
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era os chefes militares, responsáveis pela segurança do território egípcio. Seguindo dos
escribas que como já vimos eram responsáveis pela escrita egípcia. Depois vinham os
comerciantes que eram muito importantes, pois a partir deles desenvolveram uma
economia baseada no comercio e na circulação de riquezas entre os egípcios e as
civilizações vizinhas.
A parte menos privilegiada era a dos camponeses que trabalhavam presos a terra
do estado e recebiam pouco por essa função. Os artesões que trabalhavam em
construções e oficinas. A base da pirâmide social era de escravos, que eram capturados
em guerras, eles trabalhavam muito e nada recebiam pelo seu trabalho, apenas água e
comida.
Toda a sociedade era sustentada pelo trabalho e impostos pagos pelos artesões,
camponeses e pequenos comerciantes, e eles eram excluídos das decisões do império. Já
os funcionários reais, como os sacerdotes, escribas e chefes militares tinham posições
privilegiadas. Essas diferenças sociais refletiam na organização das cidades: os reis e a
nobreza viviam em palácios luxuosos, enquanto os artesões, camponeses e escravizados
viviam em casas simples, feitas de barro e cobertas de folhas.

Agora, você irá copiar as perguntas e responder no seu caderno.

1) No Antigo Egito, todas as pessoas viviam da mesma maneira, ou havia
desigualdades. Explique:
2) Quem estava no topo da pirâmide social no Antigo Egito?
3) Quem compunha a base da pirâmide Social no Antigo Egito?
4) Como era atribuído o poder do faraó? E como ele era considerado?

Fonte de pesquisas: https://www.infoescola.com/historia/sociedade-do-

egito-antigo/ https://www.colegioweb.com.br/egito-antigo/a-sociedade-
egipcia.html https://monografias.brasilescola.uol.com.br/historia/egito-
antigo.htm
https://sites.google.com/site/lehist13/home/idade-antiga/civilizacao-
egipcia/classessociaisnoegipto
https://incrivelhistoria.com.br/egito-antigo-historia-caracteristicas/
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Disciplina: GEOGRAFIA 5˚ ANOS

Na atividade passada vimos que a desigualdade entre brancos e negros é grande.
Tivemos como exemplo a Educação evidenciando essa realidade. Abaixo veremos
mais um exemplo:

Desemprego
A tabela a seguir mostra as taxas de desemprego entre brancos e negros no Brasil.
BRASIL:TAXA DE DESEMPREGO DA POPULAÇÃO COM 16 ANOS OU MAIS DE IDADE
(2015)
Grupos por sexo, segundo cor ou raça
Brasil e grandes regiões Mulher Mulher Homem Homem
Negra Branca Negro Branco
Brasil 13,3% 9,6% 8,5% 6,8%
Região Norte 12,4% 12,2% 6,4% 6,2%
Região Nordeste 13,1% 11,0% 8,2% 8,1%
Região Centro Oeste 14,6% 10,4% 10,3% 7,7%
Região Sudeste 11,4% 7,4% 6,5% 4,9%
Região Sul 10,5% 8,5% 6,5% 4,8%

Analisando os dados por grupo de pessoas do mesmo sexo, segundo cor ou raça,
observe que a taxa de desemprego das mulheres negras é maior do que a das mulheres
brancas. Da mesma forma, a taxa de desemprego dos homens negros é maior do que
dos homens brancos.
Esses dados mostram também que independente de cor ou raça, a taxa de desemprego é
maior entre as mulheres do que entre os homens.

Atividades
Com base nos dados da tabela, copie e responda no seu caderno as seguintes
questões.
1) Qual região apresenta a maior taxa de desemprego entre mulheres
negras? E entre mulheres brancas?
2) Qual região a taxa de desemprego é maior entre homens negros? E entre
homens brancos?

Fonte de adaptação :Buriti Mais Geografia

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Disciplina: ARTES 5˚ ANOS

ARTES CÊNICAS e ARTES VISUAIS

CRIAÇÃO DE HISTÓRIA EM QUADRINHOS

A partir das atividades e brincadeiras relacionadas com Teatro que fizemos nas semanas
anteriores, criaremos uma história em quadrinhos, expressando em forma de desenho as
experiências do cotidiano, durante esse período de pandemia.
Nessa semana vamos produzir registros gráficos de memória, observação e imaginação.
Podendo escolher diferentes temas e formas para expressar as experiências do cotidiano
artisticamente. Utilize diferentes materiais, procedimentos e experimente as diversas
possibilidades de organização do pensamento, emoção e ação cênica, transformando
tudo isso numa linda em histórias em quadrinhos.

Criação de história em quadrinhos

Crie uma história em quadrinhos, a partir dos problemas cotidianos desse período de
pandemia e quarentena que estamos vivendo. Vocês podem inventar personagens para
essa história, desenhando em uma folha separada, criando-os com formas simples e
depois ampliar colocando os detalhes. Depois em outra folha faça divisões de espaços
com um lápis, para desenhar cada cena da história.

Lembrem-se: Fique em casa e se precisar sair, use máscara! Um

abraço

Bom trabalho!
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Disciplina: EDUCAÇÃO FÍSICA 5˚ ANOS

Os jogos são ótimas ferramentas para o ensino de conteúdos como, confecção de

estratégias, respeito ao adversário, respeitar os limites de si e dos outros. Nesta
perspectiva o jogo da velha pode proporcionar um ambiente favorável ao
desenvolvimento de raciocínio lógico, formulação de estratégia, tempo de reação e
coordenação motora global ao seu praticante.

Atividade: Pega paga na linha

Material: Fita crepe (ou algo que demarque o chão).

Convide as pessoas da sua casa para jogar com você.

Desenhe linhas no chão como no desenho abaixo.

A seguir deve-se determinar quem será o pegador e quem serão as pessoas

que irão correr para não ser pegas.

Ao sinal de já! As pessoas devem andar e/ou correr pelas linhas evitando cruzar
com o pegador.

Se o pegador (que também só pode andar e correr na linha) conseguir pegar alguma
pessoa, ele passa a ser um corredor e quem foi pego será o novo pegador.
Imagem feita pelo professor para a atividade.
 EMEB DOUTOR ÁTILA FERREIRA VAZ

Variações:
Para deixar o Jogo ficar ainda mais emocionante e desafiador, pode fazê-lo de outras
formas, por exemplo: pedir para as pessoas pularem em um pé só, entre outras
variações.

As linhas nos esportes demarcam as especificidades dos jogos, não é à toa que cada
modalidade esportiva possui seu próprio plano de jogo, suas regras e suas linhas que
demarcam o chão. Pesquise diferentes tipos de marcações de quadra ou de campo e
registre em seu caderno, porque elas são importantes para a prática daquele esporte.