Elvio Nabior

Fausto Nalá
Igor Langa
Herminia Mechiço
Vérnio Rafael
Yuran Pondja

LEGISLAÇÃO SOBRE A EDUCAÇÃO PROFISSIONA

(PIREP)

3ºano de Licenciatura em Engenharia Electónica

Minor em Telecomunicações

Docente: Dr(a). Rosa Chilundo

Faculdade de Engenharia e Tecnologias - FET/UP

Maputo, 28 Agosto.2022
 LEGISLAÇÃO SOBRE A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL (PIREP)

I. LEGISLAÇÃO SOBRE A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

PROGRAMA INTEGRADO DE REFORMA DA EDUCAÇÃO
TÉCNICO PROFISSIONAL (PIREP)
I. INTROCUÇÃO
1. Contextualização
⚫ O Trabalho fala acerca do programa integrado de reforma da educação
profissional;
⚫ A reforma é o resultado de uma reflexão conjunta de todos os parceiros sociais
que mostrou que a educação profissional devia estar alinhada às necessidades
do mercado/mundo do trabalho, oferecendo uma formação de qualidade,
baseada em competências profissionais, as mesma estão sob tutela de certos
órgãos sociais.

⚫ Conceitos -chave: Contexto e antecedentes de Reforma da Educacao

Profissional
Objectivos:
⚫ Ter conhecimentos sobre a legislacao da reforma da e educacao profissional ,no
contestos practico institucional antes e agora

Metodologia:
⚫ Pesquisas bibliográficas;

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 I. LEGISLAÇÃO SOBRE A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL/VOCACIONAL: PIREP

Programa Integrado de Reforma da Educação Profissional

Legislação Contexto Prático

Institucional Metodologi
as e estratégias
Antes Agora didácticas
Antes Agora
Tempo
colonial -
Autoridade -45 formandos
Sem opcao de -Ensino
Nacional da por turma; - baseado em
escolha do curso;
Educação Oficinas e competências;
Igreja Profissional
Professor/formador
com insuficiência laboratórios -Uso de
Católica (ANEP). qualificados; -
de qualificação e Modulos;
(1799- Certificação do Uso das TICs.
especialização; -
1834). Após a corpo docente;
insuficiência de
independên material didáctico; -Mudança da
Espírito Láico infra-estruturas não curricula.
cia e Guerra
(1834-1976). Civil adequadas.

Direcção Nacional da
Educação 4

Profissional (DINET).
II.O PIREP, COMO ESTRATÉGIA DE REFORMA DA EDUCAÇÃO
TÉCNICA PROFISSIONAL ASSENTA EM QUATRO GRANDES
COMPONENTES

COMPONENTES
PIREP

Desenvolvimento Sistema Melhoria da Expansão do acesso

Institucional e Nacional de Qualidade nas e promoção da
Normativo Qualificações instituições equidade com a
e Formação (SEETP) e criação de um fundo
(SNE) e (ANEP). (SNQF). (ANEP) de melhorias das
capacidades

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IV. CONSLUSÃO
⚫ Após o trabalho feito através das pesquisas bibliográficas , pôde concluir-se que:
⚫ O Ensino Técnico e Profissional, com a Reforma da Educação Profissional,
pretende dotar os graduados com novas competências que lhes facilitem uma
adequada inserção social e um exercício profissional gratificanteA educação
Profissional e considerada como o elemento essencial do SNE, cujo o objectivo
chave e o de contribuir para criação de uma força de trabalho qualificada.
⚫ A reforma tem como objectivo orientar na formação de cidadãos
profissionalmente qualificados, com espirito empreendedor, capazes de imprimir
maior competências, competitividade e produtividade ao sistema socioeconómico
de Moçambique.
⚫ Contudo, a educação técnico profissional ensina o como fazer e não o porquê
fazer, de uma aprendizagem.

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V. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
⚫ ASSEMBLEIA DA REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE (2016). Lei da Educação
Profissional nº.6/2016 de 16 de junho de 2016. Maputo;
⚫ ASSEMBLEIA DA REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE (1992). Sistema Nacional
de Educação nº.6/92 de 06 de maio de 1992. Maputo;
⚫ GOVERNO DE MOÇAMBIQUE. Plano Integrado da Reforma de educação
Profissional. 2018-2020, Maputo;
⚫ ASSEMBLEIA DA REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE (1992). Sistema
Nacional de Educação nº.4/83 de 06 de maio de 1992. Maputo;
⚫ PINTO,Paula. Projecto final do curso, Evolução e Caracterização do Ensino
Técnico e Profissional em Moçambique: Expectativas e Perceções ,2013.
Maputo.
⚫ ASSEMBLEIA DA REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE (1992). Estatuto
Orgânico da Secretaria de Estado do Ensino Técnico nº.2/2021 de 07 de
janeiro de 2021. Maputo;