ÍNDICE

Resumo..............................................................................................................................i
1. Introdução..................................................................................................................1
1.1.1. Justificativa da escolha do tema...........................................................................1
1.1.2. Problematização...................................................................................................2
Objectivos......................................................................................................................2
1.1.3.1. Objectivo geral..................................................................................................2
1.1.3.2. Objectivos específicos......................................................................................2
2. Metodologia usada na elaboração do ensaio..............................................................3
3. Fundamentação teórica..............................................................................................3
3.1. Conceitos................................................................................................................3
3.2. A utilização dos recursos didácticos no Ensino de Geografia................................4
3.3. Importância de estratégia metodológica para a utilização do livro de geografia....5
4. Apresentação e análise dos resultados do campo......................................................6
4.1. Noção dos alunos sobre livro de Geografia............................................................6
4.2. A disponibilidade dos livros de geografia da 10ª classe na Escola Secundária de
Muchatazina...................................................................................................................7
4.3. A resolução dos exercícios do livro de geografia...................................................7
4.4. Uso do livro do aluno de geografia na 10ª classe pelos professores da Escola
Secundária de Muchatazina...........................................................................................8
4.5. Instrumentos utilizados pelos alunos para resolverem os exercícios elaborados
pelos professores de geografia.......................................................................................9
4.5. Estratégias metodologias didácticas na utilização do livro de geografia na Escola
Secundária de Muchatazina...........................................................................................9
5. Conclusão e recomendações....................................................................................10
5.1. Conclusão..............................................................................................................10
5.2. Recomendações....................................................................................................10
II. Aos professores recomenda-se:...............................................................................11
6. Referências bibliográficas........................................................................................11
APÊNDICES.................................................................................................................ii
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Resumo
O ensaio tem como objectivo analisar as estratégias didácticas metodológicas para a utilização
do livro de Geografia na 10ª classe Escola Secundária de Muchatazina, para o seu cumprimento
usou-se como método bibliográfico, de observação e dados obtidos pelo inquérito dirigido aos
alunos. Os objectivos propostos neste trabalho foram realizados como uma pesquisa e seu foco
o desenvolvimento da leitura pelos professores de Geografia seu propósito de identificar as
estratégias de leitura presentes nas aulas de Geografia, analisar as dificuldades encontradas
pelos mesmos e verificar como incorporaram as habilidades na sua prática em sala. A Escola
Secundária de Muchatazina  é uma escola de ensino secundário, lecciona 8.ª a 10.ª classe,
localiza-se no bairro da Munhava, o bairro mais populoso da cidade da Beira. A escola foi
inaugurada pelo Ministro da Educação, Augusto Jone no dia 10 de Outubro de 2014. É
importante perceber se os alunos da rede de ensino estão familiarizados com textos de livros
didácticos, jornais, revistas e demais fontes de informação e se muitos destes textos estão
ligados à área de Geografia, que é uma importante disciplina na formação humana do aluno,
como ponto de referência. É de suma importância que professores, não só de Geografia, mas de
todas as outras áreas do conhecimento promovam a inclusão do conhecimento de cada uma
dessas áreas por meio da leitura. Os resultados da pesquisa mostram a necessidade de adoptar
estratégias e metodologias eficientes para a utilização do livro de geografia para os alunos da
10ª classe Escola Secundária de Muchatazina.

Palavras-chave: Estratégias didácticas metodológicas, livro de Geografia, 10ª classe, Escola

Secundária de Muchatazina.
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1. Introdução

O presente ensaio tem como tema “Estratégias didácticas metodológicas para a

utilização do livro de geografia na Escola Secundária de Muchatazina”, onde os
professores e alunos utilizem o livro escolar como auxiliador de ensino e aprendizagem,
pois, longe de ser uma única referência de acesso ao conteúdo disciplinar da escola,
capaz de orientar os processos do desenvolvimento da personalidade integral dos
alunos. Na escola em estudo, verifica-se a fraca estratégia de metodologias para a
utilização do livro de geografia nas aulas de geografia de 9ª classe por parte dos
professores e dos alunos e a falta dos livros por parte dos alunos. Também os
professores não motivam e nem indicam aos alunos os livros de Geografia a serem
usados por alunos na realização dos exercícios. O ensaio, apresenta-se estruturado pela
parte introdutória, que incluí a justificativa da escolha do tema, a problematização, os
objectivos e os procedimentos metodológicos. Seguindo-se da fundamentação teórica
sobre as estratégias metodológicas para utilização do livro de Geografia. A terceira
parte do trabalho, esta representada a apresentação e a análise de dados de campo,
culminaria com apresentação das conclusões e sugestões.

1.1.1. Justificativa da escolha do tema

A escolha deste tema justifica-se pelo facto da Escola Secundária de Muchatazina ser
uma escola pública jovem, inaugurada pelo ex-Ministro da Educação Augusto Jone em
2014, embora seja caracterizada por um bom apetrechamento da infra-estrutura,
segundo as observações feitas pela autora em 2019, notou-se um verdadeiro deserto de
livros de geografia da 10ª classe na biblioteca da escola. E deste modo, remete uma
forma empírica a fraca metodologia para utilização do livro de Geografia como meio de
ensino de ensino de Geografia. Também notou-se que os professores e alunos não usam
de forma adequada os livros de Geografia, para facilitar a assimilação e consolidação
dos conteúdos abordados devido a falta de uma boa orientação para sua melhor
utilização por parte dos professores. A autora escolheu trabalhar com a 10ª Classe, por
ser a classe com exames, e os alunos precisam ser contemplados com o livro de
Geografia nas salas de aulas, de modo a despertar emoções, sintetizar assuntos
importantes, trazer linguagem acessível, diálogos e imagens que complementem o texto
levado os alunos a gostarem da disciplina de geografia.
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1.1.2. Problematização
O livro de geografia é um instrumento pedagógico imprescindível no processo de
construção do conhecimento no ensino de Geografia. Na Escola Secundária de
Muchatazina, verifica-se a fraca estratégia metodológica para a utilização do livro de
geografia nas aulas de geografia na 10ª classe por parte dos professores e dos alunos, e
falta dos livros por parte dos alunos. Também os professores não motivam e nem
indicam aos alunos os livros de geografia a serem usados por alunos na realização dos
exercícios de aplicação o que levam os alunos a recorrer a internet dos telefones para
realização de TPC, visto que estes alunos não possuem a capacidade de seleccionar os
conteúdos do seu nível recomendado no programa do ensino de geografia da 10ª classe.
Face as contestações acima referidas, coloca-se a seguinte pergunta: Que estratégias
didácticas metodológicas podem ser adoptadas para utilização do livro de geografia
da 10ª classe na Escola Secundária de Muchatazina?

Objectivos

1.1.3.1. Objectivo geral

 Analisar as estratégias didácticas metodológicas para a utilização do livro de
Geografia na 10ª classe Escola Secundária de Muchatazina.

1.1.3.2. Objectivos específicos

 Destacar a importância das estratégias metodológicas para a utilização do livro
de Geografia no processo de ensino e aprendizagem da 10ª classe na Escola
Secundária de Muchatazina;
 Explicar as estratégias metodológicas para a utilização do livro de Geografia no
processo de ensino e aprendizagem da 10ª classe na Escola Secundária de
Muchatazina;
 Propor estratégias metodológicas que visam melhorar a utilização de livro de
geografia na 10ª classe na Escola Secundária de Muchatazina.
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2. Metodologia usada na elaboração do ensaio

O método de abordagem dedutivo foi feita partir de abordagem em torno das teorias
sobre as estratégias metodológicas para a utilização do livro de geografia traçadas a
nível geral no PEA, no MINEDH tomando a nível nacional para a qualidade de ensino
na Escola Secundária de Muchatazina. A partir do método bibliográfico bibliográfica
baseou-se na leitura dos livros em diferentes bibliotecas da cidade da beira onde fiz
leitura de livros, artigos científicos, dissertação de mestrado, jornais e internet sobre,
estratégias metodológicas na utilização de livro de Geografia. Os conteúdos colectados
foram objectos de análise, interpretação e compilação para a composição da parte
teórica do ensaio. O método de observação directa, foi feita no terreno de modo a
verificar as estratégias metodológicas da utilização do livro de Geografia onde foram
observados os seguintes aspectos: metodologias e formas de utilização dos livros de
geografia nas salas de aulas por professores e alunos no ensino de geografia;
disponibilidade dos livros escolares de Geografia para os professores e alunos; níveis
das estratégias metodológicas param utilização de livros de geografia. Foi desenvolvido
um inquérito, envolvendo 100 alunos da 10ª classe, escolhidos aleatoriamente na Escola
Secundária de Muchatazina com o objectivo de analisar a partir dos alunos sobre as
estratégias metodológicas para utilização do livro de geografia como é que tem sido a
participação dos alunos e professores na utilização do livro de geografia. Os dados
obtidos a partir dom inquérito, foram sistematizados em gráfico a partir do programa de
Excel, permitindo a elaboração de gráficos.

3. Fundamentação teórica

3.1. Conceitos
De acordo com Bittencout (1997, p. 19), definem o livro didáctico como um
instrumento impresso, intencionalmente estrutural para se inscrever num processo de
aprendizagem, com o fim de lhe melhorar as eficácias.

Segundo Friso (2009) apud Gerard de Roegiers (1998), o livro didáctico é “um
instrumento impresso, intencionalmente estruturado para se inscrever num processo de
aprendizagem, com o fim de lhe melhorar a eficácia”.

Assim conclui-se que o livro escolar é um meio de comunicação, de conhecimento,

dentro e fora da escola, é um instrumento de trabalho de professores e alunos, sendo que
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podemos viajar pelo mundo e descobrir saberes com a leitura, proporcionando

aprendizados que possam ser relacionados com as noções vividas dos próprios alunos.

3.2. A utilização dos recursos didácticos no Ensino de Geografia

De acordo com Oliveira (2009 p. 16) os recursos didácticos proporcionam ao professor
trabalhar os conteúdos articulados a uma técnica que facilitará a compreensão do aluno,
sendo indispensável a formação do professor e educador no uso deste recurso. A ciência
geográfica disponibiliza através de seu objecto de estudo, o espaço, á articulação com
métodos didácticos que insira o aluno nesse processo de ensino e aprendizagem.

Segundo Santos et al. (2012),

O sucesso dos recursos didácticos utilizados nas salas de aula, se deve ao facto de ser
mais fácil e atractivo para os educados lidar com os conteúdos de forma dinâmica do
que de forma apenas textual. Os autores destacam ainda que, o giz e quadro negro, são
os recursos mais utilizados no ensino, embora não seja os mais eficazes no processo de
ensino do aluno.

A escolha da utilização dos recursos didácticos para uma melhor aprendizagem

cientifica do ensino de geografia, contribui para uma maior compreensão da sociedade
como processo de ocupação dos espaços naturais, baseado nas relações do homem com
o ambiente, em seus desdobramento s políticos, socais, culturais e económicos, nesse
caso, o ensino de geografia deve levar o aluno a sentir-se estimulado a intervir
significativamente na realidade em construção, com a disposição de sem constituir num
agente da transformação social.

Segundo parecer de Demo (1998: 45) “ a finalidade específica de todo material

didáctico é abrir a cabeça, provocar a criatividade, mostrar pistas em termos de
argumentação e raciocínio, instigar ao questionamento e a reconstrução”.

Para Libâneo (2002), o livro é um recurso importante na escola por ser útil tanto ao
professor como para o aluno. Pois, através dele o docente pode reforçar seus
conhecimentos sobre um assunto específico ou receber sugestões de como apresentá-lo
em sala de aulas. Já para o aluno, é uma forma de ter maneira organizada e
sistematizado um assunto que possibilite que ele revise em sua casa e faça exercícios
que reforcem este conhecimento. Segundo o parecer de Demo (1998 p. 45) “a finalidade
 5

específica de todo material didáctico é abrir a cabeça, provocar a criatividade, mostrar

pistas em termos de argumentação e raciocínio, instigar ao questionamento e a
construção.

3.3. Importância de estratégia metodológica para a utilização do livro de geografia

Actualmente os livros de Geografia representam a principal, senão a única fonte de
trabalho como material impresso na sala de aula, em muitas escolas de ensino, tomando-
se um recurso básico para o aluno e para o professor, no processo ensino aprendizagem
de geografia. Para Frison et al. (2009), além de considerar o livro um importante recurso
de auxílio na preparação e desenvolvimento das aulas dos professores, também é
utilizado como facilitador da aprendizagem e um ponto de apoio a prática pedagógica.

Ao analisar a importância atribuída ao livro de geografia pelos professores na

preparação e desenvolvimento das aulas e quais as suas contribuições na formação dos
estudantes percebe-se que ele se constitui em um dos materiais didácticos e, como tal,
passa e ser um recurso facilitador da aprendizagem e instrumento de apoio à pratica
pedagógica, conforme manifestação do professor de ciências que diz: “ o livro didáctico
auxilia o estudante quanto a ampliar sua compreensão, interpretação e, também ao
professor para conduzir os temas e orientar a pesquisa.

De acordo com Peruzzi, et al, (2000) o professor deve buscar no livro didácticos as
contribuições que possibilitam a ele mediar a construção do conhecimento científico
pelo aluno, para que este se aproprie da linguagem e desenvolva valores éticos,
mediante os avanços da ciência, contextualizada a socialmente relevante.

De acordo com Santos e Carneiro (2006:206); salienta que:

O livro assume essencialmente três grandes funções: de informação, de estruturação e

organização da aprendizagem e, finalmente, a função de guia do aluno no processo de
apreensão do mundo exterior. Deste modo, a ultima função depende de o livro permitir
que aconteça uma interacção da experiencia do aluno e actividade que instiguem o
estudante desenvolver seu próprio conhecimento, ou ao contrario, induzi-lo á repetições
ou imitações do real. Entretanto o professor deve estar preparado para fazer uma analise
critica e julgar os méritos do livro que utiliza ou pretende utilizar, assim como para
introduzir as devidas correcções e/ou adaptações que achar conveniente necessária.

O livro didáctico de geografia deve possibilitar que o aluno localize interprete, interaja,
problematize e actue de maneira crítica neste mundo complexo, reconhecendo-se nessa
 6

rede de relações. Essa complexidade, porém, é uma das dificuldades que se apresentam
para o ensino, ou seja, a geografia revela-se tão abrangente que os manuais de ensino
não conseguem contemplar esse grande conjunto de temas.

4. Apresentação e análise dos resultados do campo

O livro didáctico de geografia deve possibilitar que o aluno localize interprete, interaja,
problematize e actue de maneira crítica neste mundo complexo, reconhecendo-se nessa
rede de relações. Essa complexidade, porem, é uma das dificuldades que se apresentam
para o ensino, ou seja, a geografia revela-se tão abrangente que os manuais de ensino
não conseguem contemplar esse grande conjunto de temas. O livro didáctico de
geografia é suma importância para qualquer educando, pois ele nos pressupõe uma
referência dos conteúdos de ensino, e nos permitir ter uma ideia de como vamos
trabalhar determinados temas na sala de aula.

Para ter informações sobre mapas no ensino de geografia na escola em estudo recolheu-
se as informações e depoimentos dos alunos, e a análise de ponto de vista dos alunos.

4.1. Noção dos alunos sobre livro de Geografia

Nesta questão colocada dos 100 alunos inquiridos, 78% respondem que já ouviram falar
de livro de geografia e 22% responderam negativamente. Como ilustra o gráfico 1
acima. Analisando as respostas conclui-se que os alunos têm noção sobre livro de
geografia.

Gráfico 1: Noção dos alunos sobre livro de Geografia

Não ouviram falar de livro de

geografia
22%

Já ouviram falar de livro de

geografia
78%

Fonte: (Autora com base nos dados do inquérito, 2019)

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4.2. A disponibilidade dos livros de geografia da 10ª classe na Escola Secundária de

Muchatazina
Para saber se a escola possui livros escolares foi colocada a seguinte questão, a escola
possui livros de geografia da 10ª classe? Dos 100 alunos inqueridos 85% dos alunos
afirmam que a escola não possui os livros suficientes de geografia e apenas 15%
afirmam positivamente. Como mostra a figura 2 abaixo. Analisadas para facilitar a
auxiliar a compreensão dos conteúdos e trabalho dos professores de geografia.

Gráfico 2: A disponibilidade dos livros de geografia da 10ª classe

A escola possui livros suficientes de

geografia
15%

A escola não possui os livros suficientes

de geografia
85%

Fonte: (Autora com base nos dados do inquérito, 2019)

4.3. A resolução dos exercícios do livro de geografia

Para saber se o professor recomenda aos alunos a resolverem os exercícios dos livros
escolares, 70% responderam que o professor já solicitou alunos a resolverem exercícios
do livro escolar e 30% responderam que o professor nunca solicitou os alunos a
responderem os exercícios do livro escolar de Geografia, como ilustra o gráfico 3.
Assim conclui-se que os professores não recomendam os alunos a utilizarem o livro de
geografia para resolução de exercícios que os livros possuem.
Gráfico 3: A resolução dos exercícios do livro de geografia

O professor nunca solicitou os alunos a

responderem os exercícios do livro esco-
lar de O professor já solicitou alunos a re-
30% solverem exercícios do livro escolar
70%

Fonte: (Autora com base nos dados do inquérito, 2019)

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4.4. Uso do livro do aluno de geografia na 10ª classe pelos professores da Escola
Secundária de Muchatazina
É necessário que professores e alunos utilizem o livro escolar como auxiliador de
ensino-aprendizagem de geografia. E dos inqueridos, 27% respondem positivamente,
10% responderam que as vezes o professor usa o livro do aluno de geografia e 73%
responderam que o professor não utiliza o livro escolar na sala de aulas de geografia.
Analisando as respostas obtidas conclui-se que o professor não usa frequentemente o
livro de geografia na sala de aulas de geografia. Vide a figura 4 abaixo.

Gráfico 4: A utilização do livro de geografia na 10ª classe na Escola Secundária de

Muchatazina

Por vezes o professor usa o livro de

geografia
27%

O professor usa o livro do aluno de

geografia
73%

Fonte: (Autora com base nos dados do inquérito, 2019)

4.5. Instrumentos utilizados pelos alunos para resolverem os exercícios elaborados

pelos professores de geografia
A utilização dos recursos didácticos, para uma melhor abordagem científica do ensino
de geografia, contribui para uma maior compreensão e assimilação dos conteúdos por
parte dos alunos e facilita o trabalho do professor. E dos 100 alunos inquiridos 82%
afirmaram que usam telefone (internet) para resolver exercícios de geografia elaborados
pelo professor, 18% usam livro de geografia para resolver os exercícios elaborados pelo
professor. Analisadas as respostas conclui-se que há fraco uso do livro escolar no ensino
de geografia na escola em estudo, onde os alunos recorrerem a internet visto que os
alunos não têm capacidade de seleccionar os conteúdos que estão programados pelo
MINEDH no programa de ensino de geografia da 10ª classe. Ver a figura 5 abaixo.
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Gráfico 5: Recursos didácticos utilizados pelos alunos na resolução dos exercícios

Usam livro de geografia para

resolver os exercícios
18%

Usam telefone (internet) para

resolver exercícios de geografia
82%

Fonte: (Autora com base nos dados do inquérito, 2019)

4.5. Estratégias metodologias didácticas na utilização do livro de geografia na

Escola Secundária de Muchatazina
Durante a inquirição na escola referida notou-se grandes lacunas na utilização do livro
de geografia no ensino- aprendizagem de geografia da 10ª classe. Neste caso, o autor
propõe algumas estratégias para melhorar as metodologias utilizadas no uso do livro de
geografia no ensino e aprendizagem de geografia. Propõe-se algumas estratégias para
melhorar a utilização do livro escolar:

 É necessário que os professores recomendem aos alunos a resolverem os

exercícios que estão nos livros de geografia da 10ª classe podem ajudar os
alunos na utilização do livro escolar com frequência visto que os livros vêm com
exercícios em cada final da unidade;
 É necessária a elaboração de conjuntos de exercícios por parte dos professores
de geografia e recomendar os alunos a utilizarem os livros para resolverem esses
exercícios com base nos livros indicado pelo professor;
 Os professores devem incentivar ou motivar os alunos que usam livros de
geografia na resolução dos exercícios ou trabalhos escolar.
 10

5. Conclusão e recomendações

5.1. Conclusão
O manual de geografia, podemos considera-lo como um instrumento importante no
processo de ensino de geografia, por apresentar uma variedade de exercícios e pode ser
conhecido por auxiliar na organização das aulas, na elaboração de um ambiente de sala
de aula. Diante da análise dos resultados recolhidos através das observações e inquérito
feito pelo elaborador na escola em questão culmina-se que há fraca de estratégias
metodológicas para a utilização do livro de geografia por parte dos professores e alunos
da 10ª classe no ensino de geografia. Também verificou-se que os professores não
recomendam aos alunos a resolverem os exercícios que estão nos livros de geografia, há
fraca elaboração dos exercícios por parte dos professores.

5.2. Recomendações
I. Para a direcção da escola recomenda-se:

 Construção de biblioteca e a compra de livros de geografia é um dos caminhos

possíveis para a superação da dificuldade da utilização de livro de geografia;
 Adquirir os recursos didácticos (livro escolar) pode melhorar a utilização do
livro escolar na sala de aulas principalmente no ensino de geografia.

II. Aos professores recomenda-se:

 A elaboração de um conjunto de exercícios na base do livro escolar e
recomendar aos alunos que procurem resolver esses exercícios na base do
mesmo;
 Os professores como educadores devem incentivar estimular os alunos a
resolverem os exercícios que estão nos livros.
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6. Referências bibliográficas
1. BITTENCOURT, Cire Maria Fernanda. Livros didáctico concepções e usos.
Recife, 1997.
2. CORRÊA, Rosa Lídia Teixeira. O livro escolar como fonte de pesquisa em
História da Educação. 2009.
3. DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas, Autores Associados, 1998.
4. INDE/MINEDH, Geografia, programa da 10ª Classe 2010.
5. LIBÂNEO, I.C., OLIVEIRA, J.F., TOSCHI, M.S. Educação Escolar, politica
estruturas e organização. SP. Cortez, 2003.
6. OLIVEIRA, Maria Luiza Tavares de. Ensino de geografia na
contemporaneidade: o uso de recursos didácticos na sua abordagem. Porto
Alegre 2009.
7. PERUZZI, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
8. PILETTI, Claudino. Didáctica Geral. 23º Ed., São Paulo, Ática, 2006.
9. SANTOS e CARNEIRO, Marisa. Livro didáctico, um (quase manual) de
usuário, em aberto. Brasília, 2006.
10. SPOSITO, Eliseu Savéiro, O livro didáctico de geografia: necessidade ou
dependência? Análise da avaliação das colecções didácticas para o ensino
fundamental. 2006.
 ii

APÊNDICES
APENDICE 1: FICHA DE INQUERITO AOS ALUNOS DA 9ª CLASSE NA
ESCOLA SECUNDÁRIA DE MUCHATAZINA- BEIRA

1. Já ouviu falar de livro escolar? Sim____ Não_______

2. A escola possui livros de Geografia da 9ª classe? Sim___ Não_______

3. Durante as aulas na sala de aulas o professor já utilizou o livro para ensinar os

conteúdos no livro de Geografia? Sim___ Não________

4. Já utilizou livro escolar para resolver os exercícios elaborados pelo professor na

disciplina de Geografia? Sim___ Não____

5. O professor de geografia já solicitou para fazer TPC do livro escolar?

Sim___ Não______

6. Que recursos didácticos utilizam para resolver os exercícios elaborado pelo

professor na disciplina de Geografia? Sim___ Não________
 iii

APENDICE 2: FIGURAS DA ESCOLA SECUNDARIA DE MUCHATAZINA