Operacionalização

Meses/ Página
Conteúdos das Estratégias a Critérios de
número de Bloco Objetivos s do
programáticos aprendizagens privilegiar avaliação
aulas manual
essenciais
1º Período
Setembro  Consolidação  Rever a matéria do  Revisões da 30%
(6 aulas) dos conteúdos ano anterior. matéria dada Domínio Comportamental
lecionados no  Consolidar no ano Assiduidade/Pontualidade;
ano anterior conhecimentos já anterior. Organização; Empenho;
adquiridos.  Diálogo sobre Autonomia/Iniciativa
as férias. Cumprimento de regras
 Elaboração de 70%
regras. Domínio Cognitivo
Aquisição de
conhecimentos; Utilização
de saberes anteriores em
novas
situações/Relacionação de
conhecimentos;
Organização/Pesquisa de
informação
 Outubro À descoberta  Os Membros  Reconhecer relações 30%
(13 aulas) dos outros e da sua família de parentesco Domínio Comportamental
das Assiduidade/Pontualidade;
instituições Organização; Empenho;
Autonomia/Iniciativa
 O passado  Datas e factos - Valorizar a sua Cumprimento de regras
longínquo importantes na identidade e raízes.
familiar mais história familiar. 70%
longínquo  Locais importantes na Domínio Cognitivo
história da família Aquisição de
conhecimentos; Utilização
À descoberta  A sua  Distinguir freguesias/ de saberes anteriores em
de si mesmo naturalidade e concelhos novas
nacionalidade  Distinguir freguesias/ situações/Relacionação de
concelhos/ distritos conhecimentos;
 Distinguir distritos de Organização/Pesquisa de
regiões autónomas informação

À descoberta Reconhecer  Conhecer os símbolos

dos outros e símbolos locais regionais da Madeira  Reconhecer
das (bandeiras e e dos Açores vestígios do
instituições brasões)  Conhecer os factos passado local:
históricos que Construções,
originaram os instrumentos
símbolos regionais antigos e
tratados atividades a que
estavam ligados,
costumes e
tradições.

Novembro À descoberta O passado do meio  Conhecer vestígios do  Reconhecer  Identificar 30%

(12 aulas) dos outros e local passado local: vestígios do construções Domínio Comportamental
das construções passado local: antigas e Assiduidade/Pontualidade;
instituições (habitações, castelos, Construções, vestígios do Organização; Empenho;
moinhos, antigas instrumentos passado da Autonomia/Iniciativa
fábricas, igrejas, antigos e localidade. Cumprimento de regras
À descoberta monumentos pré-- atividades a que  Em trabalho de 70%
dos históricos, pontes, estavam ligados, grupo, Domínio Cognitivo
materiais e solares, costumes e pesquisar (na Aquisição de
objetos pelourinhos…); alfaias tradições. Internet, conhecimentos; Utilização
e instrumentos antigos  Reconstituir o entrevistar de saberes anteriores em
e atividades a que passado de uma pessoas, novas
estavam ligados; instituição local consultar livros, situações/Relacionação de
costumes e tradições (autarquia, escola, recolher conhecimentos;
locais (festas, jogos instituições fotografias Organização/Pesquisa de
tradicionais, medicina religiosas, antigas…) e informação
popular, trajes, associações, …), organizar as
gastronomia…); recorrendo a informações
feriado municipal fontes orais e sobre o
(acontecimento a que documentais passado da
está ligado). localidade:
 Reconhecer a factos e datas
importância do importantes,
património histórico figuras da
local. história local,
monumentos e
edificações
antigas,
instrumentos,
costumes e
tradições.

À descoberta Evolução dos  Investigar sobre a  Reconhecer o  Pesquisar sobre

das inter- meios de evolução das papel dos media na a evolução dos
relações comunicação e de comunicações informação sobre o meios de
entre transporte (pessoais e sociais). mundo local. comunicação e
espaços  Investigar sobre a  Investigar organizar a
evolução dos diferenças e informação
transportes. semelhanças entre recolhida em
o passado e o cartazes ou
 Investigar sobre a presente de um apresentações
evolução das local, quanto a multimédia.
 comunicações aspetos naturais,
(pessoais e sociais). sociais, culturais e
 Investigar sobre a tecnológicos.
evolução dos  Reconhecer as
transportes. potencialidades da
internet, utilizando
as tecnologias da
comunicação e da
informação com
segurança e
respeito,
mantendo as
informações
pessoais em sigilo.
 Realizar experiências  Construir uma
À descoberta Realizar com rodas dentadas  Estabelecer uma engrenagem e
dos experiências de (transmissão do relação de causa- analisar o seu
materiais e mecânica movimento). efeito, decorrente funcionamento.
objetos  Realizar experiências da aplicação de  Utilizar uma
com molas e elásticos uma força sobre mola para
(elasticidade). um objeto. experimentar
 Realizar experiências  Estabelecer uma as suas
com alavancas, relação de causa- propriedades.
quebra-nozes, efeito decorrente  Construir um
tesouras… (forças). do movimento de carro movido a
 Realizar experiências e um objeto sobre elástico e
construir balanças, diferentes realizar corridas
baloiços, mobiles… superfícies. de velocidade e
(equilíbrio).  Manusear distância.
operadores  Construir e
tecnológicos, de utilizar
acordo com as suas diferentes tipos
funções, princípios de alavancas
e relações para perceber o
(roldanas) seu
funcionamento.
 Experimentar
equilibrar
balanças,
baloiços e
mobiles para
 perceber o seu
funcionamento
Dezembro (6 À descoberta O comércio local  Contactar, observar e  Revelar uma  Fazer o 30%
aulas) das inter- (Direitos e deveres descrever diferentes atitude de levantamento Domínio Comportamental
relações do consumidor) locais de comércio curiosidade e das formas de Assiduidade/Pontualidade;
entre (supermercado, admiração pelo comércio Organização; Empenho;
espaços mercearia, sapataria, mundo em seu existentes no Autonomia/Iniciativa
praça, feira…): o que redor, conducente meio local. Cumprimento de regras
vendem; onde se à sua exploração,  Analisar cada 70%
abastecem; como se através da uma das formas Domínio Cognitivo
transportam os formulação de verificadas, Aquisição de
produtos; como se questões e da sistematizando- conhecimentos; Utilização
conservam os utilização de vários as. de saberes anteriores em
produtos alimentares; processos:  Visitar locais de novas
como se vendem - Observação comércio da situações/Relacionação de
(condições de focada; localidade, conhecimentos;
armazenamento e - Utilização de construindo, Organização/Pesquisa de
manuseamento…); técnicas de recolha para o efeito, informação
reconhecer menções de dados adequadas; um
obrigatórias nos - Classificação com
questionário a
base em vários
produtos (composição, aplicar aos
critérios em
validade, modo de simultâneo; comerciantes.
emprego…); - Registo da
reconhecer a informação nos
importância do recibo suportes mais
e/ou fatura. adequados;
- Análise e
interpretação de
dados;
- Comunicação e
discussão com
outros.
Janeiro (15 À descoberta O seu corpo:  Identificar fenómenos  Descrever, de forma  Identificar os 30%
aulas) de si mesmo  função relacionados com simplificada, e com órgãos do corpo Domínio Comportamental
circulatória; algumas das funções recurso a humano em Assiduidade/Pontualidade;
Função vitais: circulação representações, os imagens ou Organização; Empenho;
respiratória; (pulsação, sistemas digestivo, modelos e Autonomia/Iniciativa
Função digestiva; hemorragias…); respiratório, referir as suas Cumprimento de regras
Função respiração circulatório, funções.
excretora; (movimentos excretor e  Visualizar 70%
Função respiratórios, falta de reprodutivo, vídeos, imagens Domínio Cognitivo
Aquisição de
 reprodutora; ar…). reconhecendo que e esquemas conhecimentos; Utilização
o seu bom representativos de saberes anteriores em
 Conhecer as funções funcionamento das funções novas
vitais (respiratória, implica cuidados vitais do situações/Relacionação de
circulatória). específicos. organismo. conhecimentos;
 Contar os Organização/Pesquisa de
 Conhecer alguns batimentos informação
órgãos dos aparelhos cardíacos em
correspondentes descanso e após
exercício físico.
 Identificar fenómenos  Identificar os
relacionados com órgãos que
algumas das funções formam cada
vitais: digestão sistema: o
(sensação de fome, digestivo, o
enfartamento…); respiratório, o
circulação (pulsação, circulatório, o
hemorragias…); urinário e o
respiração reprodutor.
(movimentos  Medir a
respiratórios, falta de quantidade
ar…). máxima de ar
expirado,
 Conhecer as funções utilizando
vitais (digestiva, materiais de
excretora, uso corrente.
reprodutora/sexual).  Dialogar sobre
 Conhecer alguns os cuidados a
órgãos dos aparelhos ter para o bom
correspondentes funcionamento
(boca, estômago, dos órgãos.
intestinos, rins,  Construir um
genitais): localizar modelo do
esses órgãos em corpo humano
representações do com os
corpo humano. principais
órgãos,
utilizando
materiais
reciclados.
Fevereiro A saúde do seu  Reconhecer a   Dialogar sobre a
(12 aulas) corpo importância do ar poluição
puro e do sol para a atmosférica,
saúde. identificando as
 Identificar situações causas e as
de poluição da consequências.
atmosfera em ações  Elaborar
realizadas nas nossas cartazes sobre a
rotinas diárias; poluição
 Reconhecer a atmosférica e a
importância de importância do
preservar a natureza ar puro.
livre da ação nociva do  Ler folhetos
ser humano. sobre a
 Conhecer e aplicar exposição solar
ações de proteção da e dialogar sobre
natureza (redução da o tema.
utilização de recursos,  Relatar
implementação da acontecimentos
reutilização de vividos ou
recursos existentes e observados que
adoção de uma prejudicam o
disciplina de ambiente.
separação de resíduos  Dialogar sobre
e de reciclagem. os perigos do
 Identificar perigos do consumo de
consumo de álcool, álcool, tabaco e
tabaco e outras outras drogas.
drogas.  Em trabalho de
 Conhecer algumas grupo, recolher
regras de primeiros informações
socorros: mordeduras sobre vários
de animais; temas
hemorragias. relacionados
 com a saúde do
corpo:
alimentação,
consumo de
drogas,
exercício físico…
 Elaborar um
manual de
 primeiros
socorros.
 Montar uma
caixa de
primeiros
socorros.
 Dramatizar
situações em
que seja
necessária a
aplicação de
regras de
primeiros
socorros.
Março À descoberta Os seres vivos do  Comparar e classificar - Reconhecer, através  Visitar um 30%
(10 aulas) do ambiente ambiente plantas segundo de métodos de jardim ou um Domínio Comportamental
natural próximo alguns critérios, tais investigação simples, parque natural Assiduidade/Pontualidade;
como: cor da flor, que os seres vivos a fim de Organização; Empenho;
forma da folha, folha dependem uns dos observar Autonomia/Iniciativa
caduca ou persistente, outros (cadeias e teias plantas e Cumprimento de regras
forma da raiz, plantas alimentares) e do meio animais,
comestíveis e não físico, e que, por isso, é registando as 70%
comestíveis… necessário preservar a observações. Domínio Cognitivo
(constituição de um Natureza).  Comparar as Aquisição de
herbário). Compreender que os caraterísticas de conhecimentos; Utilização
 Realizar experiências e seres vivos se diferentes de saberes anteriores em
observar formas de reproduzem e que os plantas e novas
reprodução das seus descendentes são organizá-las, situações/Relacionação de
plantas (germinação semelhantes aos obedecendo a conhecimentos;
das sementes, progenitores alguns critérios, Organização/Pesquisa de
reprodução por tais como: informação
estaca. tamanho, o
 Reconhecer a utilidade local onde se
das plantas desenvolvem,
(alimentação, forma da folha,
mobiliário, fibras forma da raiz …
vegetais…).  Construir um
 Comparar e classificar herbário.
animais segundo as  Efetuar
suas características experiências
externas e modo de que
 vida. demonstram a
germinação das
 Identificar alguns sementes e a
fatores do ambiente reprodução por
que condicionam a estaca.
vida das plantas e dos  Pesquisar sobre
animais (água, ar, luz, a utilidade das
temperatura, solo) — plantas
realizar experiências.  Cozinhar uma
 Construir cadeias piza com
alimentares simples. elementos que
 Reconhecer as constituem uma
Deslocações dos deslocações dos planta – da raiz
seres vivos animais (andorinhas, ao fruto
rolas, cegonhas…):  Observar
para onde vão, imagens e
quando partem, vídeos de
quando voltam. animais.
 Elaborar fichas
de animais,
classificando-os
segundo as suas
caraterísticas
externas e o
modo de vida.
 Elaborar
cadeias
alimentares de
seres vivos
conhecidos dos
alunos.
 Dialogar sobre
as formas de
deslocação dos
animais e para
onde se
deslocam.
 Construir um
terrário.
 Dialogar sobre a
biodiversidade,
 os animais em
vias de extinção
e as formas de
preservar as
espécies
ameaçadas.
 3º Período
Abril À descoberta  Aspetos físicos  Recolher amostras de Relacionar a existência  Recolher 30%
(6 aulas) do ambiente do meio local diferentes tipos de de diferentes paisagens amostras de Domínio Comportamental
natural solo: identificar (Litoral e/ou zonas diferentes tipos Assiduidade/Pontualidade;
algumas das suas costeiras, áreas de de rocha e Organização; Empenho;
características (cor, montanha e de vales, analisá-las Autonomia/Iniciativa
textura, cheiro, com linhas de água, …) quanto à cor, à Cumprimento de regras
permeabilidade); com as alterações das dureza, ao
procurar o que se componentes físicas da cheiro… 70%
encontra no solo terra, provocadas por  Identificar os Domínio Cognitivo
(animais, pedras, diferentes agentes diferentes tipos Aquisição de
restos de seres vivos). erosivos. de rochas e a conhecimentos; Utilização
 Recolher amostras de sua utilidade. de saberes anteriores em
rochas existentes no Localizar, no  Recolher novas
ambiente próximo: planisfério, ou no globo amostras de situações/Relacionação de
identificar algumas das terrestre, as principais diferentes tipos conhecimentos;
suas características formas físicas da de solo e Organização/Pesquisa de
(cor, textura, superfície da Terra analisá-los informação
dureza…); reconhecer (continentes, oceanos, quanto ao
a utilidade de algumas cadeias montanhosas, cheiro, à cor, à
rochas. rios, florestas, textura…
 Distinguir formas de desertos).  Realizar
relevo existentes na experiências
região (elevações, para determinar
vales, planícies…): a
observar diretamente permeabilidade
e indiretamente de diferentes
(fotografias, tipos de solo.
ilustrações…); localizar  Observar
em mapas. imagens de
 Distinguir meios paisagens de
aquáticos existentes diferentes locais
na região (cursos de e identificar
água, oceano, diferentes
lagoas…): localizar em formas de
 mapas; reconhecer relevo.
nascente, foz, margem  Recolher
direita e esquerda, fotografias de
afluentes. diferentes
formas de
relevo e meios
aquáticos de
Portugal e afixá-
las num mapa,
nas respetivas
regiões.
 Construir uma
maqueta com as
formas de
relevo e os
meios
aquáticos.
Maio À descoberta Localizar espaços  Distinguir estrelas de  Descrever o  Observar 30%
(13 aulas) do ambiente em relação a um planetas (Sol: estrela; movimento diferentes Domínio Comportamental
Assiduidade/Pontualidade;
natural ponto de Lua: planeta). aparente do sol, posições do Sol
Organização; Empenho;
referência  Reconhecer o Sol usando métodos ao longo do dia. Autonomia/Iniciativa
Os astros como fonte de luz e como a medição e o  Observar as Cumprimento de regras
calor. registo do tamanho modificações da
 Verificar as posições e orientação das sombra de um 70%
do Sol ao longo do dia sombras ao longo objeto ao sol, Domínio Cognitivo
do dia. Aquisição de
(nascente/sul/poente). ao longo do dia.
conhecimentos; Utilização
 Conhecer os pontos  Associar a duração  Sair para o de saberes anteriores em
cardeais. do dia ao exterior para novas
 Identificar fontes movimento de determinar os situações/Relacionação de
luminosas. rotação da terra e pontos cardeais conhecimentos;
 Observar a passagem explicar, recorrendo pela posição do Organização/Pesquisa de
informação
da luz através de a um modelo, de sol e utilizando
Realizar objetos transparentes que forma a uma bússola.
experiências com (lentes, prismas, sucessão do dia e  Desenhar uma
a luz água…). da noite se rosa dos ventos
 Observar a interseção relaciona com este no recreio.
da luz pelos objetos movimento.  Construir
opacos — sombras.  Relacionar, através bússolas.
 Realizar jogos de luz e da observação de
sombra e sombras modelos, os  Identificar
chinesas. movimentos de fontes
  Observar e rotação e luminosas.
experimentar a translação da terra,  Observar a
reflexão da luz em com a sucessão do passagem da luz
superfícies polidas dia e da noite e a através de
(espelhos…). existência de objetos opacos
estações do ano. e transparentes.
 Compreender,  Realizar jogos
recorrendo a um de sombras
modelo, que as chinesas e de
fases da lua reflexão da luz.
resultam do seu
movimento em
torno da terra e
dependem das
posições relativas
da terra e da lua,
em relação ao sol.
 Utilizar os pontos
cardeais na
localização de
elementos naturais
e humanos do meio
local e da região
 Observar e onde vive.
Realizar experimentar a força  Experimentar o  Observar o
experiências com de atração e repulsão efeito das forças de comportamento
ímanes dos imanes atração e repulsão dos materiais
na interação entre em presença de
magnetes. um íman.
 Magnetizar
objetos
metálicos.
 Observar a
atração e a
repulsão de
objetos
magnetizados.
 Realizar jogos
com ímanes.
Junho À descoberta  A agricultura no  Fazer o levantamento Distinguir diferentes  Investigar sobre 30%
(10 aulas) das inter- meio local de algumas técnicas formas de interferência as atividades Domínio Comportamental
relações utilizadas pelo Homem do oceano na vida económicas Assiduidade/Pontualidade;
entre a para superar humana (clima, saúde, existentes no Organização; Empenho;
natureza e a dificuldades originadas alimentação, …) meio local. Autonomia/Iniciativa
sociedade por fatores naturais Debater o modo como  Elaborar fichas Cumprimento de regras
(estufas, rega, as modificações sobre as 70%
socalcos, adubação…). ambientais atividades Domínio Cognitivo
 Investigar algumas (Desflorestação, económicas Aquisição de
técnicas tradicionais e incêndios, açoramento, existentes, conhecimentos; Utilização
modernas e poluição) provocam indicando: de saberes anteriores em
instrumentos que lhes desequilíbrios nos  o que novas
estão associados ecossistemas e produzem, situações/Relacionação de
(lavra-arado/trator, influenciam a vida dos que conhecimentos;
rega/picota, seres vivos e da matérias- Organização/Pesquisa de
nora/aspersão…). sociedade. primas informação.
 Observar o ritmo dos utilizam ou
trabalhos agrícolas ao originam;
longo do ano  qual a sua
(sementeiras, mondas, importância
colheitas…). económica;
 Identificar alguns  que perigos
perigos para o Homem podem
e para o ambiente representar
resultantes do uso de para o
produtos químicos na ambiente e
agricultura (cuidados a quais as
ter com o uso de formas de os
pesticidas, herbicidas, minimizar.
adubos químicos…).  Elaborar de
cartazes
alusivos às
diferentes
atividades
económicas.
A criação de  Fazer o levantamento  Visita de estudo
gado no meio das principais espécies à Escola
local animais criadas na Superior de
região. Agronomia
 Distinguir entre
exploração pecuária
familiar e industrial
(número de animais,
 como vivem e se
alimentam, cuidados
sanitários…).
 Reconhecer a criação
de gado como fonte
de alimentos.
 Reconhecer a criação
de gado como fonte
de matérias-primas
(laticínios, salsicharia,
curtumes…).
 Relacionar algumas
atividades com a
criação de gado
(pastorícia, tosquia…).
 Identificar alguns
problemas de poluição
provocados pela
criação de gado.

A exploração  Fazer o levantamento

florestal do meio das principais espécies
local florestais da região.
 Identificar alguns
produtos derivados da
floresta da região.
 Reconhecer a floresta
como fonte de
matérias-primas
(madeira, resina,
cortiça…).
 Relacionar algumas
atividades com a
exploração florestal
(serrações,
descorticagem…).
 Conhecer algumas
normas de prevenção
de incêndios florestais.

 Fazer o levantamento
A atividade de locais de pesca da
piscatória no região (mar, rios,
meio local lagoas, albufeiras).
 Fazer o levantamento
das principais espécies
pescadas na região
(peixes, crustáceos,
bivalves…).
 Reconhecer a pesca
como fonte de
alimentos.
 Reconhecer a pesca
como fonte de
matérias-primas
(conservas, farinha de
peixe…).
 Reconhecer formas de
criação de peixes em
cativeiro (viveiros de
trutas, achigãs…).
 Identificar alguns
fatores que podem
pôr em perigo as
espécies aquáticas
(poluição, pesca
excessiva…).
 Fazer o levantamento
de algumas técnicas
de pesca (tipo de
barcos, de redes…).
 Reconhecer formas de
comercialização e
conservação do
pescado (lotas, redes
de frio…).
 Fazer o levantamento
de outras atividades
ligadas aos meios
aquáticos (extração de
sal, apanha de algas).
  Fazer o levantamento
A exploração de locais de
mineral do meio exploração mineral
local (mina, pedreiras,
areeiros…).
 Fazer o levantamento
dos principais
produtos minerais da
região.
 Reconhecer a
exploração mineral
como fonte de
matérias-primas
(construção,
indústria…).
 Identificar alguns
perigos para o Homem
e para o ambiente
decorrentes da
exploração mineral
(poluição provocada
pelas pedreiras,
silicose dos
mineiros…).
 Fazer o levantamento
 A indústria do das indústrias
meio local existentes no meio
local.
 Identificar algumas
matérias-primas
usadas nessas
indústrias (de onde
vêm, como vêm…).
 Identificar fontes de
energia utilizadas na
sua transformação.
 Identificar a mão de
obra e observar a
maquinaria utilizada.
 Identificar para onde
vão e como vão os
 produtos finais.
 Reconhecer as
indústrias como fontes
de poluição
(atmosférica, aquática,
sonora…).
 Identificar alguns
À descoberta  O turismo no fatores de atração
dos meio local turística (praias,
materiais e parques naturais,
objetos termas,
monumentos…).
 Reconhecer algumas
infraestruturas
turísticas da região
(hotéis, parques de
campismo,
restaurantes…).
 Discutir vantagens e
desvantagens do
turismo para a região.

 Observar edifícios
As construções do construídos e em
meio local diversas fases de
construção.
 Identificar materiais
utilizados na sua
construção.
 Identificar profissões
envolvidas na sua
construção.
 Reconhecer funções  Investigar sobre
dos edifícios as atividades
(habitação, comércio, económicas
teatro, locais de culto, existentes no
indústrias…). meio local.
 Reconhecer outras  Elaborar fichas
construções (pontes, sobre as
estradas, portos, atividades
caminhos de ferro, económicas
barragens…). existentes,
indicando:
 o que
produzem,
que
matérias-
primas
utilizam ou
originam;
 qual a sua
importância
económica;
 que perigos
podem
representar
para o
ambiente e
quais as
formas de os
minimizar.