ESCOLA MUL. DE ENS. FUND. PROFª MARIA DA SILVA NUNES.

PROFª: MARILENE BESSA

Sequência Didática

Livro: Dez casas e um poste que Pedro fez – Hermes Bernardi Jr.

Objetivos:

 Identificar as finalidades e funções da leitura em função do reconhecimento do

gênero e da contextualização do texto;
 Ler oralmente com fluência e expressividade
 Leitura e memorização de poesias;
 Rimar palavras identificando a sílaba que rima;
 Conhecer os substantivos próprios e comuns; adjetivos, artigos e pronomes
pessoais dentro do texto e suas funções;
 Identificar palavras com letra inicial maiúscula;
 Perceber as funções da rua (o que é realizado e para que serve).

Direitos de aprendizagem de português:

 Direitos gerais de aprendizagem
1º momento:
 Apresentar o livro do acervo de literatura “Dez casas e um poste que Pedro fez” de
Hermes Bernadi Júnior, exploração das ilustrações da capa e do título.
 Iniciar a leitura, mostrando as ilustrações e fazendo questionamentos (verificar ao
longo da história se os alunos identificam as rimas e relacionam as cantigas em cada
parte).
 Reescrever os nomes na ordem em que aparecem na história;
 Propor as crianças que tragam caixas de papelão para a construção das casas na aula
seguinte;
 Confeccionar uma maquete da história “Dez casas e um poste que Pedro fez”.
 Participar de situações de leitura/escuta e produção oral e escrita de textos destinados
à reflexão e discussão acerca de temas sociais relevantes, como direito a moradia,
conservação e limpeza das ruas;
 Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor;
 Localizar informações explícitas e implícitas nos textos lidos pelo professor ou pelo
aluno;
 Pesquisar cantigas de roda do repertorio do universo infantil e do aluno;
 Reescrita do livro sanfonado do poema Dez casas e um poste que Pedro fez;
 Vivencias poéticas: dramatização ou recitação;

       
        Oralidade
 Participar de interações orais em sala de aula, respeitando os turnos de fala;
 Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações
culturais;
       
 Direitos de aprendizagem de matemática:
       Números e operações
 Identificar números nos diferentes contextos em que se encontram, em suas
diferentes funções: indicador da quantidade de elementos de uma coleção
discreta (cardinalidade); medida de grandeza (2 quilos, 3 dias, etc.); indicador de
posição (número ordinal); e código (número de telefone, placa de carro, etc.); 
 Utilizar diferentes estratégias para quantificar e comunicar quantidades de
elementos de uma coleção, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ou
registros não convencionais, nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças
reconheçam sua necessidade: contagem oral, pareamento, estimativa e
correspondência de agrupamentos;
 Associar a denominação do número a sua respectiva representação simbólica.
       Geometria
 Explicitar e/ou representar informalmente a posição de pessoas e objetos,
dimensionar espaços, utilizando vocabulário pertinente nos jogos, nas
brincadeiras e nas diversas situações nas quais as crianças considerarem
necessário essa ação, por meio de desenhos, croquis, plantas baixas, mapas e
maquetes, desenvolvendo noções de tamanho, de lateralidade, de localização, de
direcionamento, de sentido e de vistas;
 Identificar e descrever a localização e a movimentação de objetos no espaço,
identificando mudanças de direções e considerando mais de um referencial.

Observação: Os direitos de aprendizagem citados para as atividades abaixo respeitam as

especificidades particulares de cada aluno e a aplicabilidade em seu desenvolvimento
escolar e social.

Recursos:
 Livro “Dez casas e um poste que Pedro fez” – Hermes Bernardi Jr.;
 Maquete de papelão das casas e poste;
 Computador e Internet;
 Máquina fotográfica;
 DVD e Data show;
 Dez metros de TNT em cores variadas (um metro de cada cor), cinco metros
marrom e cinco metros azul; EVA cores variadas, tinta para tecidos de cores
variadas;

Duração: setembro a novembro
Etapas:
 Roda de conversa sobre a rua e as suas funções (o que fazemos na rua);
 Produção de mapas refazendo o caminho da casa até a escola;
 Desenho da rua com os principais pontos de referência e o nome da rua;
 Leitura e interpretação do livro “Dez casas e um poste que Pedro Fez”;
 Manuseio do livro;
 Atividade prática com confecção da maquete das casas e do poste;
 Formação de grupos de cinco crianças para a reescrita do poema de Hermes
Bernardi Júnior;
  Ensaios para o musical;
 Culminância através de uma apresentação musical do poema.

  

Avaliação

Processual e continua, observando a participação dos alunos em todas as etapas

das atividades, assim como ações e reações frente aos recursos oferecidos.