Projeto Alice no País das Maravilhas Leitura e Encantamento da palavra escrita

Introdução:
A Escola (________) almeja a formação de cidadãos críticos, reflexivos e
conscientes de seu papel na sociedade. Diante disso coloca a necessidade de que os
alunos compreendam o processo de leitura e escrita como algo prazeroso e que irá
contribuir na sua formação enquanto ser humano pleno de direitos. Contudo a dificuldade
no processo de apropriação da escrita bem como o desinteresse frente aos textos, livros e
histórias escritas é apontada como uma das grandes dificuldades de se alcançar os
objetivos propostos no PPP e nos planejamentos diários do professor.
No espaço escolar, fala-se muito em computadores, celulares, Tablets e outros
aparelhos sem, contudo levar em consideração que os livros, sejam eles digitais ou
escritos ultrapassam a barreira do tempo e continuam sendo essenciais em nossa
caminhada. Em meio à toda esta parafernália tecnológica os educandos vão deixando de
perceber a importância do livro e da palavra escrita em nossas vidas. Para ECO, ( 2010 ):
[...] tal qual a roda o livro é uma invenção consolidada, a ponto de as revoluções
tecnológicas, anunciadas ou temidas, não terem como detê-lo. [...]
Quem poderia afirmar, anos atrás, que não teríamos hoje computadores capazes
de não ler os antigos disquetes? E que, ao contrário, temos livros que sobrevivem há mais
de cinco séculos?
Portanto há de se perceber a necessidade de que os educandos consigam
compreender o processo de apropriação da leitura e escrita como algo prazeroso e que o
acompanhará pelo resto de seus dias e, para que este objetivo seja alcançado será
preciso criar mecanismos que os faça apreciar a leitura e a escrita como forma de
crescimento pessoal.
Tendo em vista estes pressupostos e partindo das observações em sala de aula
propomos o Projeto Alice no País das Maravilhas- Leitura e Encantamento da palavra
escrita, com duração de 24 horas divididas em seis dias de regência efetiva a ser
realizado com a turma de 3° ano do Fundamental II, na sala da professora (_________),
que através do clássico de Lewis Carroll Alice no País das Maravilhas e Alice no País dos
Números de Carlos Frabetti, procurará colocar o aluno cada dia mais perto do universo da
literatura promovendo assim o encantamento pela leitura e a necessidade de apreciar a
palavra escrita percebendo–a como algo presente no cotidiano e considerando-a
essencial para nossas vidas.
Para SORRENTI, 1995 a história aquieta, serena,prende a atenção, informa,
socializa, educa. Neste sentido, desejamos utilizar a leitura do clássico, Alice no País das
Maravilhas, como fonte de prazer, de alegria, de encantamento, mas também como meio
de interação entre os grupos, de construção de conhecimento.
O trabalho com o grande clássico será ressignificado no sentido de promover, a
formação de leitores que compreendam o mundo em que vivem de forma crítica e que no
ato de ler ou de ouvir as opiniões dos colegas se possa obter o conhecimento necessário
para “interferir” no meio, a fim de, futuramente, transformar a realidade em que vive de
modo a contribuir para a formação de uma sociedade mais justa, mais igualitária, grosso
modo “uma país das maravilhas”.

Breve resumo histórico

Em 1862,durante um passeio no rio Tâmisa, o matemático e fotógrafo Charles
Lutwidge Dodgson inventou uma história para entreter as três filhas DO AMIGO Henry
George Liddell, utilizando como personagem principal uma das meninas, Alice, então com
a idade de 10 anos. Três anos mais tarde, cedendo a um pedido de Alice Liddell, e com o
pseudônimo de Lewis Carroll,escreve o livro que seria um dos grandes clássicos
mundiais.
 De acordo com Reheniglei REHEM 2011. O autor acrescenta ao texto verbal
algumas ilustrações feitas por ele mesmo e intitula a narrativa de Alice por baixo da terra
(Alice’s Adventures Underground).
Mais tarde, publicou o livro, com ilustrações de John Tenniel, com o novo título:
Alice no País das Maravilhas (Alice’s Adventures in Wonderland).Sobre esta parceria com
Tenniel, Carrol escreveu:
O sr. Tenniel é o único artista que desenhou para mim que se recusou
resolutamente a usar um modelo, declarando que tinha tão pouca necessidade de um
quanto eu de uma tabuada de multiplicar para resolver um problema matemático! Arrisco-
me a pensar que estava errado e que, por falta de modelo, desenhou varias imagens de
“Alice” completamente desproporcionais - cabeça evidentemente grande demais e pés
evidentemente pequenos demais (CARROLL, 2002, p. 11).
Palavras que mostram claramente a insatisfação do autor em relação à forma como
a personagem foi retratada pelo ilustrador, o que em nada desmereceu o clássico que
chegou até o presente século com suas diversas adaptações e republicações de forma
encantadora e digna de admiração.
Alice no País das Maravilhas, mostra com seus diversos e surpreendentes
personagens como um excelente suporte ao professor em sala de aula, uma vez que
permite a ele , explorando cada um dos elementos do conto aproximar-se do aluno de
forma sutil de modo a compreender quais narrativas lhe chamaram atenção, quais
personagens lhe pareceram agradáveis e como cada um consegue enxergar a história e
suas inúmeras facetas de forma positiva, negativa ou neutra. Carrol (2002) exibe o
seguinte texto:
“Poderia me dizer, por favor, que caminho devo tomar para ir
embora daqui?” “Depende bastante de para onde quer ir”,
respondeu o Gato. “Não me importa muito para onde”, disse
Alice. “Então não importa que caminho tome”, disse o Gato
(CARROLL, 2002, p. 62-63).
Sabendo que caminhos seguir para amenizar os problemas outrora citados o
trabalho pedagógico se tornará, de fato, mais eficaz e produtivo. Portanto, tendo em vista
os objetivos doravante citados procurar-se-á servir de guia para o aluno de modo a
mostrar-lhe o mundo de possibilidades e de vitórias que podem ser alcançadas através do
caminho da leitura e encantamento da palavra escrita.

Objetivo Geral
Estabelecer relações entre os personagens da obra Alice no País das Maravilhas e
o cenário atual brasileiro, contextualizando os temas e buscando a efetivação do senso
crítico através de debates, análise e expressão de opiniões para melhor oportunizar o
desenvolvimento das habilidades de leitura e produção textual.

Objetivos Específicos:
Criar o hábito e o apreço pela leitura e, com isso, despertar também o interesse pela
escrita;
Identificar a relação entre as necessidades básicas do homem e o seu papel na
sociedade.
Identificar as profissões existentes em seu ambiente familiar e escolar;
Desenvolver de habilidades de leitura e produção de textos
Confeccionar cartazes;
Conhecer trechos do clássico da Literatura Mundial -Alice no País das Maravilhas;
Vivenciar, a partir de jogos e brincadeiras, laços de companheirismo e vínculos
afetivos;
Respeitar regras próprias para participação de jogos;
 Desenvolver a organização e autonomia para o trabalho individual, em dupla.
Ampliar a capacidade de produzir textos argumentativos construindo um estilo próprio
de escrita.
Metodologias
A fim de promover a participação ativa dos educandos o Projeto Alice no País das
Maravilhas - Caminhos da leitura e encantamento da palavra escrita propõem os
seguintes procedimentos metodológicos:
 Construção de cartazes
 Decifração de Mensagens Secretas e códigos
 Realização de ditados com diferentes técnicas
 Produção de textos argumentativos
 Leitura e construção de poesias
 Propostas de jogos participativos
 Montagem de Painéis
 Rodas de conversa
 Experiências científicas
 Quadro de curiosidades
 Jogos de baralhos com cartas gigantes
REFERÊNCIAS
______. Alice. Edição digitalizada e remasterizada para iPad de Alice no País das
Maravilhas, 3.01, 122 MB, inglês, selo Atomic Antelope, desenvolvedores Chris Stevens e
Ben R
ECO, U. Carriére, J. C. Não contem com o fim do livro. Tradução André Telles, Rio de
Janeiro: Record, 2010.
FRABETI, Carlo. Alice no País dos Números. São Paulo: Ática,2010.

Plano de Aula Coelho Atrasado Fundamental I 3° Ano Medida de Tempo

Projeto Alice no País das Maravilhas
Plano de Aula 2
Tema: Estou Atrasado
Turma: 3° Ano
Conteúdos: Medida de Tempo- O relógio; Júri Simulado
Plano de Aula Medida de Tempo Alice no País das Maravilhas
Objetivos:
Ø Reconhecer diferentes instrumentos para medir o tempo;
Ø Desenvolver habilidades de leitura e de escrita;
Ø Identificar hora e meia hora;
Ø Identificar horas exatas no relógio digital e analógico;
Ø Desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em
grupos;
Ø Fazer os registros nos cadernos.
Ø Participar de Júri simulado
Ø Debater temas e exercitar a argumentação e o senso crítico
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
1° Momento: Leitura de texto MEDIDAS DE TEMPO e posterior abertura de conversa
sobre a temática.
Fazer indagações e refletir sobre o chegar atrasado aos compromissos
2° Momento: Conversa sobre as horas e os tipos de relógio existentes e mostra de
modelos de relógio de sol, de água e ampulheta.
3° Momento: Proposta atividade com relógio- Demonstrar como as horas são vistas no
relógio analógico e no digital. Desenhar relógio na lousa e cada aluno na sua vez tentará
adivinhar que horas são em sistema de grupos.
4° Momento: Jogo qual é a hora? ( Memória em grupo) . Premiação do primeiro campeão
de cada grupo
5° Momento: Lanche
6° Momento: Contação de História interativa O COELHO E O SAPO
JÚRI SIMULADO ou votação.
7° Momento: Leitura dos recadinhos da caixa Palavras Maravilhosas.
8° Momento: Explicação do para casa. ATIVIDADE MEDIDA DE TEMPO
9° Momento: Experiência para saber esperar – Ovo de Borracha- Socialização.
Recursos: Jogo, relógio de sol, relógio de água, ampulheta, ofício, atividades
xerografadas, ovo, vinagre, TNT.
Avaliação: Analisar se o aluno conseguiu: perceber a importância das horas para as
pessoas se programarem durante o dia; utilizar o relógio para ler as horas e os minutos;
identificar às 24 horas do dia, relacionando-as com o seu cotidiano; desenvolver a
linguagem oral e escrita e desenvolver habilidades relativas à fala por meio de interação e
de sua participação nas diversas atividades propostas.

Plano de Aula O Chapeleiro Maluco Projeto Alice no País das Maravilhas

Ensino Fundamental I 3° Ano Profissões
Plano de Aula 4
Plano de Aula Profissões e Produção de Texto Alice no País das
Maravilhas
Tema: O Chapeleiro Maluco
Turma: 3° Ano
Conteúdos: Profissões- Leitura e produção textual
Objetivos:
Ø Identificar a relação entre as necessidades básicas do homem e o seu papel na
sociedade;
Ø Identificar as profissões existentes em seu ambiente familiar e escolar;
Ø Desenvolver de habilidades de leitura e produção de textos ;
Ø Confeccionar cartaz.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
1° Momento: Roda de conversa e leitura deleite
2° Momento: Correção do Para Casa
3° Momento: Proposta de leitura e posterior conversa
4° Momento: Produção Textual relacionada ao texto lido
5° Momento: Lanche
6° Momento: Auto ditado realizado através de cartas de baralho gigante.
7° Momento: Proposta de leitura do texto do livro didático. O trabalho está em todo lugar.
PÁG 344
8° Momento: Promover momento de reflexão , através de jogo de perguntas e respostas
sobre o tema.
9° Momento: Lembrar a profissão de um dos personagens da história Alice no País das
Maravilhas ( CHAPELEIRO) e conversar sobre o tema ‘ O QUE VOCÊ QUER SER
QUANDO CRESCER?”
10° Momento: Propor a confecção de um cartaz com a lista das profissões escolhidas.
11° Momento: Proposta de Produção textual para casa profissões.
12° Momento: Resultado da experiência OVO DE BORRACHA e socialização.
Recursos: Atividades xerografadas, cartolina, livro didático, quadro, giz, cartas de baralho
personalizadas gigantes, piloto, papel metro.
Avaliação: Ocorrerá em todos os momentos. É importante que o professor perceba ao
final das aulas se os alunos entenderam quais conceitos estão envolvidos na temática
apresentada em aula. Além disso, é importante que seja avaliada a participação e
envolvimento dos alunos durante as atividades.

Na sala de aula lemos sobre as diversas profissões, abrimos roda de

conversa perguntando aos alunos QUAL SERIA A PROFISSÃO DE CADA UM NO
FUTURO. Falamos do CHAPELEIRO MALUCO e sua profissão e sugerimos a produção.
Produção de Texto Profissões Projeto Alice no País das Maravilhas

Uma outra ideia cujo tempo não foi favorável seria montar um painel com as listas das
profissões.
Plano de Aula Projeto Alice no País das Maravilhas Multiplicação Produção Ortografia e
Plano de Aula 5
Poesia
Tema: Alice no País dos Números
Turma: 3° Ano
Conteúdos: Multiplicação- Produção Textual- Ortografia- Poesia.
Objetivos:
Ø Estimular as capacidades cognitivas a ordenar o espaço e tempo;
Ø Treinar a atenção e o cuidado com a escrita;
Ø Perceber que a MULTIPLICAÇÃO é um processo mais rápido do que o da ADIÇÃO
para se chegar a um total.
Ø Criar o hábito e o apreço pela leitura e, com isso, despertar também o interesse pela
escrita.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
1° Momento: Roda de conversa e após leitura de Alice no País dos números
2° Momento: Proposta de leitura silenciosa do texto O MONSTRO DO LABIRINTO
3° Momento: Proposta de atividade Pintando a tabuada.
4° Momento: Jogo de baralho – ADIVINHE A CARTA.
5° Momento: Correção do Para Casa.
6° Momento: Lanche
7° Momento: Ditado de palavras dificuldades ortográficas (Técnica Ditado e corrigido).
VEJA AGORA 17 FORMAS DE FAZER DITADO
8° Momento: Atividade no livro didático
9° Momento: Leitura de Poema ALICE NO PAÍS DAS MARAVILHAS
10° Momento: Proposta de elaboração de poesia com o tema.
Recursos: Atividades xerografadas, cartolina, livro didático, quadro, giz, cartas de baralho
personalizadas gigantes.
Avaliação: Se dará através análise sobre as dificuldades e êxitos apresentados durante a
realização das atividades sugeridas.

Atividade Formação de Frase Alice no País das Maravilhas Mensagem Secreta

VEJA COMO JOGAR MENSAGEM SECRETA AGORA

Abaixo o arquivo para escrever as palavras e decifrar a mensagem secreta.

A atividade foi muito bem aceita e as crianças se envolveram rapidamente.
Após decifrarmos a MENSAGEM SECRETA lemos o trecho de Alice no País das
Maravilhas, selecionamos as frases e classificamos em
AFIRMATIVAS/NEGATIVAS/INTERROGATIVAS e EXCLAMATIVAS.
O CHÁ DAS CINCO
CHAPELEIRO: Tome uma xícara de chá.
ALICE: Sim, sim, que bondade a sua. Sinto interromper seu chá de aniversário. Obrigada.
LEBRE: Aniversário? Há, há! Não é chá de aniversário.
CHAPELEIRO: Claro que não! É chá de desaniversário.
ALICE: Desaniversário? Não entendo.
LEBRE: Só há um dia no ano em que você comemora seu aniversário.
CHAPELEIRO: Portanto, os outros 364 dias são desaniversários.
ALICE: Então, hoje é meu desaniversário!
LEBRE: Oh, que coincidência! (voltam a cantar)
RATINHO: Brilha, brilha morceguinho, brilha bem devagarinho.
Desce, desce vem pousar, cá no bule do meu chazinho
ALICE: Foi tão lindo...
CHAPELEIRO: Veio atrás de uma informação especial?
ALICE: Eu procuro...
LEBRE: Mais chá?
CHAPELEIRO: Vejo que está preocupada, o que procura?
LEBRE: Comece do princípio, que se pode chegar ao fim.
ALICE: Estava com Diná...
CHAPELEIRO: Diná? Quem é Diná?
ALICE: É minha gata.
RATINHO: Gato? Que gato?
Sai correndo, passa-se geleia no nariz para acalmá-lo
LEBRE: Mais chá?
ALICE: Já é hora de partir.
LEBRE: A hora, a hora, que horas são?
Atividade Pintando a Tabuada Multiplicação e Desafio Adição Alice no País das
Maravilhas
Esta é uma atividade que adaptei para meia folha . A professora Daniela Carvalho
que me cedeu muito gentilmente. Antes de aplicá-la leremos o texto
OS CAMINHOS DA TABUADA de ALICE NO PAÍS DOS NÚMEROS
O matemágico então disse para Alice:
- Existe uma maneira para você conseguir calcular mais rápido. Use a tabuada.
- Oh! Não! Eu só sei algumas tabuadas. Nunca consigo decorar aqueles números todos.
- Mas primeiro você precisa entender a tabuada. O número 8, por exemplo, aparece
quantas vezes no rosto do mostro?
- Ele aparece 4 vezes – respondeu Alice.
- Então são 4 x o número 8. Ou seja 8 + 8 + 8 + 8. isto nada mais é do que uma soma de
parcelas iguais, ou seja, de números iguais. Somando tudo isso você vai obter o número
32.
- É o mesmo resultado da tabuada: 4 x 8 = 32
- Isso mesmo! A tabuada nada mais é do que um jeito para facilitar os nossos cálculos.
Alice resolveu rapidamente o desafio do monstro, que lhe ensinou diversos truques para
entender melhor a tabuada. Ela até aprendeu a tabuada das mãos.
- Nossa, que interessante! Sempre achei que nem precisava decorar a tabuada, porque
achava que não servia para nada.
- E agora, para poder sair do labirinto, você deve conseguir atravessar o caminho,
somente pelos números de cada tabuada – falou o monstro.
- Isso é fácil. Na tabuada de 3 é só ir contando de três em três.
Atividade Pintando a Tabuada Multiplicação e Desafio Adição Alice no País das
Maravilhas

O Monstro do Labirinto a que se refere o texto é da página abaixo que organizei em meia
página para leitura e desafio inicial de nossa aula.
Atividade Pintando a Tabuada Multiplicação e Desafio Adição Alice no País das
Maravilhas

17 Formas de Fazer Ditado Divertido

1.Ditado Bacana
Entregue cartelinhas com palavras em dupla para que um aluno dite para o outro a
palavra de sua cartela e assim interajam e aprendam.
2.Ditado Curioso
O professor divide a turma em grupos e escolhe um aluno pra ser o curioso... O papel do
curioso é observar seus colegas e olhar nas cartas que o professor lhe passar se eles
estão escrevendo corretamente, caso estejam escrevendo errado o curioso pode dar
toques, mas nunca a resposta... Lembre-o de apenas observar as palavras de todos e
ajudar não criticar.
3.Ditado de Cinema
Aqui cabe ao professor fazer uso de recursos áudio visuais como slide com imagens ou
TV de papelão com as figuras pré selecionadas.
4.Ditado Divertido
No ditado divertido o professor poderá fazer um jogo em que um grupo escolhe as
palavras que o outro grupo deverá escrever.
O clima é de competição e o professor poderá pré selecionar as palavras ou mesmo filtrar
as que podem ser utilizadas.
Conforme a criança escolhida no grupo for acertando a palavra o professor vai marcando
ponto
Importante: A participação deve ser de todos os alunos do grupo e o professor poderá
colocá-los em fila pra que possam cada um escrever a palavra escolhida pelo outro grupo
na sua vez.
5.Ditado Fofo
No ditado fofo o professor vai escolher figuras de animais fofinhos , escrever as palavras
atrás delas e pedir que o grupo escolha o bichinho fofo e, por conseguinte a palavra que
ele trará.
Podem-se utilizar também fantoches nessa atividade.
Ditado Grilante
No ditado grilante o professor divide a turma em 2 grupos, e escolhe 2 representantes pra
rodada, dita a palavra e o aluno que terminar primeiro diz ( cri-cri) , o professor então
verifica se a palavra está correta e marca o ponto pra o grupo.
Caso o aluno grite cri-cri e a palavra esteja escrita de forma incorreta o ponto vai pra o
grupo adversário.
6.Ditado Genial
O professor deverá desenhar várias lâmpadas (simulando ideias) e escrever perguntas
nelas que tragam como respostas as palavras utilizadas.
O aluno que conseguir responder todas as perguntas preenchendo sua tabela com as
palavras corretas será considerado o gênio do dia.
Obs: Não esqueça do prêmio do gênio
7.Ditado Harmonioso
Nesse ditado o professor deverá fazer uso de trechos de músicas como cantigas de roda
escrever uma cantiga no quadro e os alunos irão preencher as lacunas em sua atividade.
8.Ditado Jornalístico
No ditado jornalístico os alunos selecionam notícias no dia anterior, o professor lê pra eles
leva as notícias pra casa e destaca algumas palavras pra o ditado.
Acabado o ditado o professor reúne os alunos em grupos pra que montem uma notícia
com no mínimo 2 palavras do ditado.
9.Ditado KKK
Funciona como telefone sem fio.
O professor divide a turma em 2 filhas diz a mesma palavra ao primeiro aluno dela e ele
vai passando no ouvido de seus colegas pra que o último deles escreva.
O grupo ganha um ponto se conseguir transmitir a mesma palavra falada pelo professor e
2 pontos se o último aluno da fila escrever a palavra corretamente .
O outro grupo pode não ganhar, mas com certeza dará muita risada.
10.Ditado Lunático
No ditado Lunático o professor separa a turma em grupos e entrega a um participante do
grupo a palavra embaralhada, ele deve desembaralhar e ditar pra seus colegas
A pontuação será de acordo com o tempo, o acerto da palavra pelo aluno que recebeu e o
número de acertos do grupo.
Cabe ao professor criar outros critérios
11.Ditado Maluquinho
Aqui o professor escolhe 2 panelas e pede que cada aluno faça uma seleção de palavras
pra o grupo.
O professor dispõe as panelas em carteiras e forma uma fila, um dos alunos deve correr
até a panela pegar a palavra e correr até seu grupo pra falar á seus colegas.
Ele só poderá correr pra buscar a outra palavra quando o último participante do grupo
acabar de escrever.
Ganha o grupo que conseguir escrever todas as palavras e colocar a panela na cabeça
12.Ditado Surpresa
No ditado surpresa o professor prepara saquinhos de presente e coloca em cada deles
um objeto e numera os saquinhos faz cartinhas numeradas tbm e cada grupo ganha um
número determinado de cartelas um dos alunos fica responsável por abrir o saquinho
numerado pra seu grupo e ditar a palavra surpresa ou mostrar o objeto.
Ganha o grupo que tiver mais acerto.
É interessante deixar alguns saquinhos vazios pra que o aluno crie o desejo de ter uma
palavra pra escrever.
13.Ditado Quadrado
O professor separa pela sala palavras escritas em várias formas geométricas e dá um
tempo pra que o grupo consiga juntar tantos quadrados quanto possíveis.
Acabada a parte dos quadrados um grupo dita a palavra pro outro, sendo assim o grupo
que achar mais quadrado escreve menos e lê mais e vice versa.
14.Ditado Casado
No ditado casado a professora separa os alunos em pares e um fica responsável por
ajudar o outro a escrever corretamente as palavras ditadas pela professora. Pra isso é
necessário que o professor dê um certo intervalo entre uma palavra e outra.
15.Ditado ensacado
Pra esse ditado o professor deverá fazer uso de toda bugiganga, brinquedo, fruta ou
objeto que encontrar pela frente e conforme o professor retira .
16.Ditado Enlatado
O professor seleciona as palavras faz canudinho e põe numa lata decorada em outra lata
escreve os nomes dos alunos .
Sorteia então o nome do aluno que irá tirar a palavra da lata e ler pra que seus colegas
escrevam.
17.Ditado Vocálico
Como o próprio nome diz o professor ditará apenas palavras onde apareçam encontros
vocálicos, mas pra isso poderá fazer uso de cartazes ilustrados, de fantoches ou de
encenação.
Algumas palavras:
Tio- ai – ui- eia- eu- au – miau- cuia- tia- pai- meu- rio – seio-
leite,rei,peão,pônei,cotia,couve.
O professor também poderá fazer uso de charadinhas simples como:
O latido do cachorro
O barulho que o gato faz
cowboy fala pra seu cavalo ...
O cunhado de minha mãe que não é cunhado de meu pai é meu ...
Ovo Pula-pula , ou Ovo de Borracha
Experiência simples para aplicação em Sala de Aula

Esta foi uma experiência que propus em meu estágio numa turma de 3° ano.
Como estávamos a trabalhar medida de tempo eu sugeri que, aqueles que
tivessem paciência pra esperar deviam fazer o seguinte.

Colocar um ovo dentro de um copo com vinagre

Esperar dois dias,
Trazer a experiência para sala de aula

Bem, um dos alunos aceitou o desafio e dois dias depois chegou com o ovo dentro
de um copo com vinagre. Fizemos as observações do material e em seguida cada
criança pode tocar no OVO DE BORRACHA, que foi o nome que a turma achou
apropriado.
Em seguida o mesmo ovo seguiu com a professora para a sala do Infantil 2 , onde
as crianças tocaram e ficaram maravilhadas... A brincadeira deles com o OVO DE
BORRACHA continuou até que a película se rompesse q daí nasceram novas
observações sobre cor, textura, cheiro.
A experiência é riquíssima e sua turma vai amar.
Abaixo deixo o vídeo de onde tirei a ideia da experiência
https://youtu.be/dTJLXu2tUrU
Vídeo do Canal ABC do Saber