Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N.

Gaia

PLANO DE RECUPERAÇÃO
DAS APRENDIZAGENS 21|23
ESCOLA +

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS SOARES DOS REIS

VILA NOVA DE GAIA

PLANO DE RECUPERAÇÃO
DAS APRENDIZAGENS 21|23
ESCOLA +

0
 Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia

Plano de Recuperação das Aprendizagens

Plano 21|23 Escola+

1. Apresentação

Tendo como base a Resolução do Conselho de Ministros n.º 90/2021,

de 7 de julho, que aprova o Plano 21|23 Escola+, o Agrupamento de Escolas
Soares dos Reis (AESR) procedeu à elaboração do seu Plano de
Recuperação, tendo em vista a recuperação e consolidação das aprendizagens
e desenvolvimento das competências que foram afetadas pelos períodos de
confinamento devido à pandemia de Covid-19. Este Plano procura ainda
mitigar desigualdades.
Com base nas orientações do Conselho Pedagógico, foi solicitado a
todos os grupos disciplinares que apresentassem um conjunto de
medidas/atividades educativas diferenciadas dirigidas à Promoção do Sucesso
Escolar.
O público-alvo destas medidas são todos os alunos da escolaridade
básica, reconhecendo, no entanto, que as crianças do pré-escolar também
foram fortemente afetadas no desenvolvimento das suas competências.

2. Contextualização

Nos dois últimos anos letivos, devido ao agravamento da evolução da

pandemia, foram decretados dois períodos de confinamento e de ensino à
distância, que conduziram ao aparecimento/desenvolvimento das seguintes
fragilidades no domínio das aprendizagens e competências dos alunos:
a) dificuldades nas competências de leitura e escrita;
b) dificuldades no desenvolvimento do raciocínio lógico;
c) diminuição da capacidade de concentração nas tarefas escolares;

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 Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia

d) diminuição da resiliência/persistência dos alunos na superação de

dificuldades;
e) redução do acompanhamento dos alunos com mais dificuldades em
termos de estímulo e orientação próxima, por forma a superarem as
dificuldades;
f) atraso no cumprimento de alguns programas curriculares;
g) dificuldades no cumprimento de regras e no estabelecimento de relações
interpessoais;
h) agravamento das desigualdades sociais por constrangimentos
relacionados com a escassez de meios tecnológicos;
i) agravamento da pouca autonomia já revelada, aquando da realização
das atividades/tarefas escolares e consequente aquisição das
aprendizagens;
j) diminuição da motivação e empenho dos alunos na realização das
atividades propostas;
k) cansaço e desinteresse pela atividade escolar, apresentados pelos
alunos, devido ao elevado número de horas e aulas online;
l) pouca eficácia do prolongamento do ano escolar nas aprendizagens dos
alunos;
m) dificuldade em assegurar as condições de trabalho e oportunidades
iguais para todos os alunos;
n) pouca autonomia e literacia na utilização de equipamentos tecnológicos;
o) dificuldade em dar as respostas eficazes e diferenciadas, de acordo com
as necessidades dos alunos no E@D.

3. Objetivos

Este plano de trabalho, pela sua natureza e quadro legal, tem necessariamente
de ter os seguintes objetivos:
1. Ultrapassar as dificuldades sentidas pelos alunos, por forma a atingir/superar
as metas definidas no Projeto Educativo deste Agrupamento; na área do
sucesso educativo.

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2. Ajudar a atingir os objetivos estratégicos do “Plano 21|23 Escola+”, a saber:

 A recuperação das competências mais comprometidas;
 A diversificação das estratégias de ensino;
 O investimento no bem-estar social e emocional;
 A confiança no sistema educativo;
 O envolvimento de toda a comunidade educativa;
 A capacitação, através do reforço de recursos e meios;
 A monitorização, através da avaliação do impacto e eficiência das
medidas e recursos;

3. Dotar os alunos de competências digitais, de molde a minimizar o impacto

deste fator de desigualdade no acesso a oportunidades de aprendizagem;

4. Proporcionar Formação, na área digital e das Tecnologias da Informação e

Comunicação (TIC), aos Encarregados de Educação, com vista a permitir o
acesso a conhecimentos tecnológicos, melhorando a capacidade de
acompanhamento dos seus educandos a esse nível.

5. Medidas/ações a desenvolver

Para melhor enquadramento, face ao “Plano 21|23 Escola+”, segue-se a

sua estrutura, ficando dividido em: eixos, domínios de atuação e ações
específicas, atividades a implementar e dinamizadores.

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DIREÇÃO
CONSELHO PEDAGÓGICO

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APOIAR AS COMUNIDADES EDUCATIVAS

+ Equipas qualificadas Reforço extraordinário Colocação de um professor na área de Matemática (Fénix e Coadjuvações) Direção
de docentes

Reforço dos Planos de Renovação dos contratos da Técnica de Informática e de Terapia da fala. Direção
Desenvolvimento
Pessoal, Social e Continuidade do Projeto GIS (Gabinete de Inserção Social – em parceria com a Câmara Municipal de
Comunitário. Vila Nova de Gaia)

Reforço das Equipas Renovação da Equipa do EMAEI Direção

Multidisciplinares de
Apoio à Educação
Inclusiva

+ Formação Formação para Oferta em articulação com o CFAE – Gaia Nascente, no âmbito do PADDE. Direção; CFAE – Gaia
pessoal docente e não Nascente
docente, Pais e
Encarregados de
Educação

+ Ensino Profissional

+ Digital Literacia Digital Criação de uma biblioteca digital. Direção e Bibliotecas

Escolares

Escola Digital Continuidade do processo de acesso a equipamentos e Kits de conectividade. Direção, CFAE – Gaia
Nascente, Ministério da
Reforço da qualidade de internet nas escolas. Educação

Reforço de equipamentos tecnológicos de apoio ao processo de ensino/aprendizagem.

Formação e capacitação digital de professores e pessoal não docente

Criação de Grupos de Trabalho que promovem a utilização dos meios digitais.

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CONHECER / AVALIAR

+ Dados Construção de Recolha dos dados da avaliação pela equipa do GARE. GARE
indicadores
Definição de metas quantitativas e qualitativas de acordo com as estabelecidas no Projeto Educativo do Conselho
Agrupamento. Pedagógico/Projeto
Educativo

Análise comparativa dos resultados da Avaliação Externa (Provas de Aferição e Provas Finais)
Grupos
disciplinares/Grupos de
Ano

Monitorização Produção de relatórios regulares de desenvolvimento das medidas. GARE, Grupos

Disciplinares/Grupos de
Ano

+ Informação Partilhar eficácia Divulgação e análise dos resultados Conselho Pedagógico

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1º CICLO

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PLANO DE RECUPERAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
COMPETÊNCIAS
- Criar laços de amizade com os colegas da turma e
da restante comunidade educativa;
- Adquirir as regras da sala de aula;
- Partilhar vivências e costumes de cada um;
- Aprender a escutar para interagir com adequação
ao contexto e a diversas finalidades, respeitando os
princípios da cortesia;
- Aumentar o desejo e do prazer de ler através do
incentivo dos professores;
- Descobrir o que os livros contêm e o prazer que
podem dar, pelas oportunidades criadas;
- Desenvolver a consciência fonológica;
- Reconhecer rimas e outras repetições de sons em
poemas, travalínguas e em outros textos ouvidos;
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ANO LETIVO 2021/22
EIXO 1 – ENSINAR E APRENDER
1º ANO
AÇÕES ESPECÍFICAS ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO
+AUTONOMIA CURRICULAR
COMEÇAR UM CICLO - Articulação com Educadoras do agrupamento e com
Encarregados de Educação.
- Promoção de atividades facilitadoras da integração no -Promoção de atividades de acolhimento e integração dos
1º ciclo. alunos na escola do 1º ciclo.
-Desenvolvimento do sentido de pertença à turma e à - Realização de jogos que promovam as relações
escola. interpessoais entre os alunos da turma;
-- Elaboração conjunta das regras de sala de aula;
- Elaboração e utilização de instrumentos de auto-avaliação
diária para regulação de comportamentos e atitudes;
+LEITURA E ESCRITA
ESCOLA A LER
- Leitura e exploração de lengalengas e histórias diversas.
. Leitura em sala de aula. - Exploração oral dos textos ouvidos.
- Fazer do uso do livro uma rotina. - Dramatizações;
-Promover a literacia literária como instrumento para a - Recontos;
fruição de textos gradativamente mais extensos e - Jogos de reprodução de lengalengas;
complexos, que garantam o gosto de ler. - Jogos de rimas.
- Jogos de identificação de unidades da língua: palavras,
sílabas, fonemas;
- Atividades de Expressão Plástica relacionadas com o
. Ler com a biblioteca. conteúdo dos livros;
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Recuperação e promoção do desenvolvimento das
aprendizagens das diferentes áreas do saber.
Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia
LER-CONHECER, APRENDER E ENSINAR
- Identificar o mais precocemente possível fragilidades
na aquisição de competências leitoras.
+RECURSOS EDUCATIVOS
#ESTUDOEMCASAAPOIA
- Disponibilizar orientações e recursos para apoio ao
estudo de diferentes disciplinas, favorecendo um estudo
autónomo.
-- Leitura e exploração de livros, revistas e/ ou outros
materiais de leitura na biblioteca da sala ou da escola;
- Dinamização periódica de sessões de requisição
domiciliária na biblioteca escolar;
-Articulação com os projetos da biblioteca escolar;
- Exploração de materiais, jogos, ferramentas e aplicações
digitais para motivação e incentivo à leitura e à escrita.
- Promover o uso de plataformas digitais complementares e
de apoio ao ensino.
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PLANO DE RECUPERAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
COMPETÊNCIAS A RECUPERAR
- Competência da oralidade (compreensão e expressão)
com vista a interagir com adequação ao contexto e a
diversas finalidades (nomeadamente, reproduzir pequenas
mensagens, cumprir instruções, responder a questões;
exprimir opinião, partilhar ideias e sentimentos);
- Competência da leitura com vista a um domínio
progressivamente mais seguro da compreensão dos
textos;
- Competência da escrita, que inclua saber escrever
pequenos textos para a apropriação progressiva das
dimensões gráfica, ortográfica e compositiva da escrita;
- Consciência linguística (fonológica, morfológica, lexical,
sintática, semântica, textual-discursiva) com alguma
metalinguagem elementar (sílaba, por exemplo).
Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia
ANO LETIVO 2021/22
EIXO 1 – ENSINAR E APRENDER
2.º ANO
AÇÕES ESPECÍFICAS ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO
+LEITURA E ESCRITA
ESCOLA A LER - Adoção de diferentes estratégias de leitura – leitura
- Fazer do uso do livro, da leitura orientada e da escrita individual ou colectiva, silenciosa ou em voz alta;
uma rotina;
- Leitura e exploração de livros, jornais, revistas e/ ou outros
- Promover a literacia literária como instrumento para a materiais de leitura;
fruição de textos gradativamente mais extensos e
complexos, que garantam o gosto de ler; - Resolução de exercícios de consolidação;
- Realizar, nas salas de aula, atividades que motivem e - Exploração de jogos de reprodução de lengalengas, trava-
estimulem a prática regular e continuada da leitura. línguas e rimas;
- Exploração de jogos de identificação de unidades da língua:
LER-CONHECER palavras, sílabas, fonemas;
- Identificar o mais precocemente possível fragilidades
na aquisição de competências leitoras. - Promoção da requisição de livros (sempre que e se possível)
na biblioteca escolar;
- Falar com clareza e articular de modo adequado as
palavras; - Leitura individual silenciosa em momentos letivos
autorizados pelo professor;
- Trabalhar os casos de leitura.
- Identificação de alunos com dificuldades específicas na
aprendizagem da leitura;
ESCRITA
- Promover o estabelecimento de laços afetivos e uma
relação funcional com a escrita;
- Representar por escrito os fonemas através dos
respetivos grafemas e dígrafos, incluindo os casos que - Realização de momentos de produção escrita com incentivo
dependem de diferentes posições dos fonemas ou dos à sua revisão e aperfeiçoamento.
grafemas na palavra;
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Promoção de uma construção integrada dos saberes com
recurso a uma aprendizagem ativa numa perspetiva
interdisciplinar.
Recuperação e promoção do desenvolvimento das
aprendizagens das diferentes áreas do saber.
Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia
- Aplicar conhecimentos relacionados com o alfabeto e
com as regras de escrita (ortografia e fonética);
- Indicar as possibilidades de representar na escrita as
relações fonema–grafema e grafema–fonema mais
frequentes.
+AUTONOMIA CURRICULAR
APRENDER INTEGRANDO
- Desenvolver competências de pesquisa, avaliação, - Recuperar e consolidar as aprendizagens que foram mais
reflexão, mobilização crítica e autónoma da informação; afetadas pelo contexto pandémico - casos de leitura;
- Gerir o acompanhamento de alunos com mais - Envolvimento dos Enc. Educação no reforço das
dificuldades, permitindo a sua participação em aprendizagens.
actividades de turmas de diferentes anos.
+RECURSOS EDUCATIVOS
E-LEARNING ESCOLA VIRTUAL / - Promoção do uso e exploração aplicações / plataformas
#ESTUDOEMCASA APOIA digitais complementares de apoio ao ensino para motivação e
- Disponibilizar orientações e recursos para apoio ao incentivo à leitura e escrita e de apoio ao ensino.
estudo de diferentes disciplinas, favorecendo um estudo
autónomo.
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PLANO DE RECUPERAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
COMPETÊNCIAS A RECUPERAR
Desenvolvimento de competências de leitura,
melhorando a fluência e a compreensão leitoras.
Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia
ANO LETIVO 2021/22
EIXO 1 – ENSINAR E APRENDER
3º ANO
AÇÕES ESPECÍFICAS ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO
+LEITURA E ESCRITA
ESCOLA A LER
. Leitura orientada em sala de aula.
- Fazer do uso do livro, da leitura orientada e da escrita - Adoção de diferentes estratégias de leitura - a par, em voz
uma rotina. alta, silenciosa, …
- Promover a literacia literária como instrumento para a - Implementação de um projeto que visa a promoção da
fruição de textos gradativamente mais extensos e fluência de leitura: “Desempenho em leitura após o
complexos, que garantam o gosto de ler. contexto de confinamento”.
- Realizar, nas salas de aula, atividades que motivem
e estimulem a prática regular e continuada da leitura.
. Ler com a biblioteca.
- Criação de momentos de leitura de diferentes
tipologias e intencionalidades.
- Leitura e exploração de livros, jornais, revistas e/ ou
outros materiais de leitura.
- Promoção da requisição de livros (sempre que possível) na
biblioteca escolar.
- Leitura silenciosa de um livro que o aluno traz sempre
consigo, em momentos letivos autorizados pelo professor.
- Realização de atividades de articulação com a BE.
LER-CONHECER, APRENDER E ENSINAR
- Identificar o mais precocemente possível fragilidades
na aquisição de competências leitoras. - Identificar alunos com dificuldades específicas na
aprendizagem da leitura;
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PLANO DE RECUPERAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
ANO LETIVO 2021/22
DIÁRIOS DE ESCRITA
- Promover o estabelecimento de laços afetivos e uma
relação funcional com a escrita.
- Proporcionar momentos de produção escrita de textos da
tipologia abordada e incentivar a revisão e aperfeiçoamento
dos mesmos.

+AUTONOMIA CURRICULAR

Promoção de uma construção integrada dos saberes APRENDER INTEGRANDO

com recurso a uma aprendizagem ativa numa - Desenvolver as competências de pesquisa, avaliação, - Promover o trabalho interdisciplinar como forma de
perspetiva interdisciplinar. reflexão, mobilização crítica e autónoma da informação. recuperar e consolidar as aprendizagens essenciais mais
afetadas pelo contexto pandémico

+RECURSOS EDUCATIVOS

Recuperação e promoção do desenvolvimento das #ESTUDOEMCASA APOIA

aprendizagens das diferentes áreas do saber. - Disponibilizar orientações e recursos para apoio ao - Promover o uso de plataformas digitais complementares e
estudo de diferentes disciplinas, favorecendo um estudo de apoio ao ensino.
autónomo.

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COMPETÊNCIAS A RECUPERAR
Desenvolvimento de competências de leitura,
melhorando a fluência e a compreensão leitoras.
Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia
EIXO 1 – ENSINAR E APRENDER
4º ANO
AÇÕES ESPECÍFICAS
+LEITURA E ESCRITA
ESCOLA A LER
. Leitura orientada em sala de aula.
- Fazer do uso do livro, da leitura orientada e da escrita
uma rotina.
- Promover a literacia literária como instrumento para a
fruição de textos gradativamente mais extensos e
complexos, que garantam o gosto de ler.
. Ler com a biblioteca.
LER-CONHECER, APRENDER E ENSINAR
- Identificar o mais precocemente possível fragilidades
na aquisição de competências leitoras.
DIÁRIOS DE ESCRITA
- Promover o estabelecimento de laços afetivos e uma
relação funcional com a escrita.
- Levar os alunos a assumirem-se como “autores”,
fomentando uma atitude reflexiva sobre os seus
escritos.
ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO
- Adoção de diferentes estratégias de leitura - a par, em voz
alta, silenciosa, …
- Utilização de materiais de apoio para monitorização da
compreensão leitora (fichas, planos de aula, guiões, …).
- Exploração de materiais, jogos, ferramentas e aplicações
digitais para motivação e incentivo à leitura e à escrita.
- Leitura e exploração de livros, jornais, revistas e/ ou
outros materiais de leitura na biblioteca
- Dinamização periódica de sessões de requisição
domiciliária na biblioteca escolar;
- Leitura silenciosa de um livro que o aluno traz sempre
consigo, em momentos letivos autorizados pelo professor.
- Selecionar materiais e ferramentas que possibilitem a
intervenção universal na aprendizagem da leitura e, em
particular, nas dificuldades específicas identificadas nas
várias disciplinas.
- Selecionar tipologias de texto a trabalhar (comentário,
exposição, relato, relatório, resumo, texto de opinião, entre
outros, previstos no currículo das diferentes áreas
curriculares), tendo em conta as disciplinas/ envolvidas;
- Proporcionar momentos de produção escrita de textos da
tipologia abordada e incentivar a revisão e aperfeiçoamento
dos mesmos, divulgando-os em vários formatos.
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 Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia

+AUTONOMIA CURRICULAR

Promoção de uma construção integrada dos saberes APRENDER INTEGRANDO

com recurso a uma aprendizagem ativa numa - Desenvolver as competências de pesquisa, avaliação, - Recuperar e consolidar os temas/problemas estruturantes
perspetiva interdisciplinar. reflexão, mobilização crítica e autónoma da informação. mais afetados pelo contexto pandémico.

+RECURSOS EDUCATIVOS

Recuperação e promoção do desenvolvimento das #ESTUDOEMCASAAPOIA - Promover o uso de plataformas digitais complementares e
aprendizagens das diferentes áreas do saber. - Disponibilizar orientações e recursos para apoio ao de apoio ao ensino.
estudo de diferentes disciplinas, favorecendo um estudo
autónomo.

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 Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia

DEPARTAMENTO
2º e 3º CICLOS
DE CIÊNCIAS SOCIAIS
E HUMANAS

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 Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia

Departamento de Ciências Sociais e Humanas

Disciplinas: 2º e 3ºciclos - História e Geografia de Portugal (HGP); História (HIST); Geografia (GEO) e Educação Moral e Religiosa Católica (EMRC)

ENSINAR E APRENDER
Domínios Ações Específicas Atividades a implementar Dinamizadores

Escola a LER
+Leitura e Escrita Ler- conhecer, «Dez minutos a Ler»; Aprendizagem da leitura- fomentar a leitura em sala de aula HGP
aprender e ensinar
Atividade «Viagem de aqui a além-mar…» - trabalho de pesquisa e exposição física de trabalhos HGP; HIST; GEO; EMRC

Atividade «Semana da Europa» - trabalho de pesquisa e exposição física de trabalhos GEO

Atividades que visam o treino sistemático no uso de diferentes formas de comunicação escrita, HGP; GEO

nomeadamente «Questões - aula»

Atividades que visam o desenvolvimento de diferentes formas de comunicação escrita, nomeadamente HIST

trabalhos de pesquisa sobre temas variados, esquemas-síntese; questões-aula

Atividades inclusivas de diferentes formas de comunicação escrita EMRC

Recurso a materiais didáticos direcionados para dificuldades específicas EMRC

Recurso a materiais didáticos direcionados para dificuldades específicas (textos escritos e HGP; GEO

iconográficos; esquemas – síntese, cartografia, gráficos)

Ler, em sala de aula, obras literárias relacionadas com factos/épocas históricas selecionadas pela

Biblioteca Escolar HGP

Leitura de artigos com interpretação e discussão de ideias

Ler com mais livros
Ler, em sala de aula, textos apresentados no manual e notícias com relação a factos/épocas históricas HIST

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em estudo EMRC

Elaboração de sínteses escritas e diários sobre o conteúdo explorado na aula

Diário de escritas EMRC

HGP; HIST; GEO

Turmas dinâmicas
Coadjuvação em sala de aula
+Autonomia Curricular
Constituição de
Projeto Coopera GEO
equipas educativas

Aprender integrando Disciplinas lecionadas em semestralidade HIST; GEO

Referenciais Mobilização de critérios e instrumentos de avaliação de acordo com o referencial de Avaliação do HGP; HIST; GEO; EMRC
curriculares e para a Agrupamento de Escolas Soares dos Reis
avaliação

Recuperar com Arte e Atividades de leitura, observação e exploração de textos/imagens fomentando o desenvolvimento do HGP; HIST; GEO; EMRC
+Recursos Educativos Humanidades espírito crítico e a criatividade

Utilização do site «Apoio às escolas» HIST

Recuperar com o Utilização do Kahoot e de formulários on-line HIST
Digital

Disponibilização de materiais através das disciplinas/turmas criadas na plataforma Classroom, para HGP; HIST; GEO; EMRC
Recuperar com o serem utilizados pelos alunos
Digital Atividade com recurso a ferramentas digitais- «Kahoot» HGP
Recurso ao Google Earth e Google Maps
GEO

Participação dos Encarregados de Educação, no âmbito de Cidadania, na abordagem dos temas

+Família Empreendedorismo e Mundo do Trabalho

Aferir, diagnosticar e Avaliação formativa e questões-aula HIST

Análise das avaliações intercalares e de relatórios do GARE e de Provas de Aferição (IAVE), como HIST
intervir
+Avaliação e recursos para adequação de estratégias pedagógicas, tendo em conta as dificuldades dos alunos

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 Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia

diagnóstico
Recorrer a instrumentos de recolha de informação e adequação de estratégias HGP; GEO; EMRC
Prestar informação regular/intercalar

Coadjuvação e adaptação de materiais de acordo com as necessidades dos alunos (EMAEI) GEO
+Inclusão e Bem-Estar

+Território

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 Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia

DEPARTAMENTO
DE LÍNGUAS

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 Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia

Departamento de LÍNGUAS

Disciplinas:2º e 3º ciclos - Português, Inglês e Francês

ENSINAR E APRENDER

Domínios Ações Específicas Atividades a implementar Dinamizadores

+Leitura e Escrita Escola a LER

Disponibilização de acesso livre a materiais didáticos e meios de aprendizagem em ambientes digitais
Ler- conhecer, (Classroom);
aprender e ensinar
Projeto “Dez minutos a ler”;
Ler com mais livros

Diário de escritas Projeto “Vou levar-te comigo!”;

Projeto “Livr’à mão”;

Professores de Português
Projeto “Oficina de Escrita Criativa”;

Utilização de materiais didáticos direcionados para dificuldades específicas;

Projeto “Leituras Dramatizadas com o TNSJ”;

Dinamização de atividades / projetos em parceria com a Biblioteca Escolar;

Professoras de Inglês (1.º

Aprendizagem da leitura - Fomentar a leitura orientada em sala de aula. Ciclo)

Show and Tell

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 Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia

Oficinas de leitura e de escrita em língua estrangeira; Professores de Inglês e

Francês

Professores de Francês e
Elaboração de pequenos textos em colaboração com a Biblioteca Escolar, o Jornalês e o Clube de
Francês. Assistente de Francês

Recuperação de aprendizagens previstas, através de respostas personalizadas. Apoios

individuais/pequeno grupo, coadjuvações, projeto Fénix e Preparação para as Provas Finais.
Avançar Professores que integram

recuperando os projetos
+Autonomia Curricular
Incentivo ao relacionamento interpessoal e à cooperação entre alunos/entreajuda entre elementos da
turma.
Alunos da turma

Aprender
integrando Projeto Coopera.

Professores que integram o

projeto.

Constituição de
equipas educativas

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 Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia

#EstudoEmCasa Apoia Divulgação do repositório de apoio aos alunos disponível. Professoras de Inglês (1.º
+Recursos Educativos
Ciclo)

Professores de Português.

Alunos da turma.
Recuperar incluindo Integração dos saberes disciplinares e sua consequente mobilização em contextos diversos em parceria
com os colegas de turma, visando estimular o relacionamento interpessoal e a cooperação entre
alunos.

+Família

Aferir, diagnosticar e Atividades de avaliação diversificadas. Professores de Português,

intervir Inglês e Francês.
+Avaliação e
diagnóstico

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 Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia

DEPARTAMENTO
DE MATEMÁTICA E
CIÊNCIAS
EXPERIMENTAIS

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 Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia

Departamento de Matemática e Ciências Experimentais

Disciplinas: 2º e 3º ciclos – Matemática (MAT); Ciências Naturais (CN); Ciências

Físico-Químicas (CFQ)

ENSINAR E APRENDER

Domínios Ações Específicas Atividades a implementar Dinamizadores

+Leitura e Escola a LER Aprendizagem da leitura- Fomentar CN2C; CN3C

a leitura em sala de aula, projeto
Escrita
«Dez minutos a Ler»;

Recuperar com o Digital Disponibilização de materiais

através da Classroom e Escola
Gestão do ciclo Virtual. CN3C

+Autonomia Aulas de apoio em pequeno grupo.

Curricular

Planificações adaptadas para

garantir as aprendizagens
MAT3C; FQ
essenciais no final do ciclo.

Recuperar Projeto Ciência Viva – Colaboração CN2C; CN3C

experimentando com o solicitado pelos Projetos:
Eco-Escolas; PAPES; BE

Medidas que constam nas medidas

da Promoção do Sucesso Escolar
(coadjuvação em sala de aula e
Recuperar com apoios educativos)
matemática MAT2C
+Recursos
Educativos

Reforço de 20 tempos lectivos,

maioritariamente online, destinados
a Apoios Educativos. (Preparação
para Prova Final de Matemática e
Aulas de Apoio em Pequeno Grupo
e Individualizado).
Recuperar com o Digital MAT3C

Utilização do Kahoot e de
formulários on-line

Disponibilização de materiais

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 Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia

através da Classroom e Escola

Virtual.

Aulas de apoio em pequeno grupo e

individualizado
FQ

Recuperar com o Digital

Criação de recursos digitais
complementares e e divulgação de
material informativo na Classroom.

Disponibilização de Fichas de
trabalho na plataforma Classroom.
NOTA: Os elementos do grupo
reforçam que devido à conjuntura
dos dois anos anteriores, os alunos
usufruíram de um desenvolvimento
extraordinário no âmbito das
ferramentas digitais, pelo facto da
sua participação intensiva nas aulas
à distância através dos meios
tecnológicos que dispunham, e
através da plataforma Classroom.
Os professores, neste âmbito, quer
pela prática, quer pelas ações
especificas desenvolvidas,
incrementaram também as suas
competências digitais. TIC

Estudo em casa Apoia

+Família

Atividades de diagnóstico.

Avaliação diagnóstica, formativa e CN2C

questões-aula.

Análise das avaliações intercalares

e de relatórios do GARE como
recursos para adequação de
estratégias pedagógicas. CN3C

Aferir, diagnosticar e
+Avaliação e intervir
diagnóstico Visa diagnosticar dificuldades o
mais cedo possível, a monitorizar a
eficácia das medidas e a identificar
estratégias de atuação.

MAT2C
Avaliação formativa e questões-
aula

Análise das avaliações intercalares

e de relatórios do GARE e de
provas de aferição (IAVE), como
recursos para adequação de
estratégias pedagógicas, tendo em
conta as dificuldades dos alunos.

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 Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia

Disponibilizar recursos com FQ

exemplos de provas de anos
anteriores para os alunos poderem
praticar e permitir a melhoria do
seu desempenho - Concurso Bebras
- Castor Informático.

TIC

+Inclusão e
Bem-Estar

+Território

APOIAR AS COMUNIDADES EDUCATIVAS

Domínios Ações Específicas Atividades a implementar Dinamizadores

+ Equipas
qualificadas

+ Formação

+ Ensino
Profissional

Utilização de recursos digitais em FQ

+ Digital Escola Digital
sala de aula

CONHECER / AVALIAR

Domínios Ações Específicas Atividades a implementar Dinamizadores

+ Dados

Reforço extraordinário Professores de

+ Informação Ações de Formação
dos docentes. TIC

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 Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia

DEPARTAMENTO
DE EXPRESSÕES

0
 Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia

Departamento de Expressões

Disciplina: Educação Física (EF) 2º e 3º ciclos, Educação Musical (EM), Educação Visual (EV) 2º e 3º ciclos e Educação Especial

ENSINAR E APRENDER

Domínios Ações Específicas Atividades a implementar Dinamizadores

Escola a Ler. Aprendizagem da leitura- Fomentar a leitura em sala de aula, projeto «Dez minutos a Ler» Professores EV/ET em
articulação/professores de
+Leitura e Escrita Português e BE.

Ler-Conhecer, Recurso a materiais didáticos direcionados para dificuldades específicas. Professores de Educação
aprender e ensinar Especial

Todos os professores

Gestão de ciclos Reunião de articulação de grupos disciplinares. Delegados de disciplina

+Autonomia Curricular Avançar recuperando Constituição de grupos de número reduzido para a possibilidade de realizar trabalhos mais específicos e Professores de Educação
com mais tempo; Especial

Apropriar o currículo ao contexto e indivíduos Todos os professores

Biblioteca Digital de Utilização da Classroom. Professores de EF, EV, ET;

Recursos Educativos e EM
Formativos
+Recursos Educativos
Professores de EF
Aplicação da bateria de testes FITescola.

Recuperar Colaboração com os projetos: Ciência Viva; Eco-Escolas; PAPES; BE Professores que dinamizam
experimentando os projetos e Professores
de EV, ET; EF;EM

Recuperar com arte e Divulgação de trabalhos dos alunos, através de exposições virtuais, no Jorn@lês. Professores EV/ET.
humanidades

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 Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia

Plano Nacional das Artes Professores de EV

Promover o sucesso Diversificação de técnicas que cheguem aos alunos com ritmos diversos Professores de Educação
escolar Especial

Professores de EM
Os professores recorrem às gravações e vídeos para a sua prática letiva.

Recuperar incluindo Estabelecimento de parcerias / visitas de estudo que promovam a diversificação dos contextos de Professores de Educação
aprendizagem Especial

Todos os professores

Família mais perto Sessões orientadas por técnicos especialistas Todos os professores

Voltar a estudar Técnicos de várias

+Família
valências

Aferir, diagnosticar e Identificação das Aprendizagens Essenciais não realizadas/consolidadas pelo aluno e das áreas de Professores de EF, EV,ET,
intervir competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória fundamentais para o sucesso EM, Educação Especial
+Avaliação e educativo futuro.
Capacitar para avaliar
diagnóstico
Professores de EF
Estudo do Índice de Massa Corporal dos alunos da Escola.

Professores de EF
Aplicação da bateria de testes FITescola para avaliação da aptidão física dos alunos da Escola.

30
 Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia

Programa para Dinamização de atividades no âmbito do Desporto Escolar. Professores de EF

competências sociais e
emocionais
+Inclusão e Bem-Estar
Planos de “Semana IN”, com o objetivo de promover a inclusão de Todos e para que todos os alunos possam Professores de EF.
desenvolvimento experimentar modalidades específicas e adaptadas para pessoas com deficiência.
pessoal, social e
comunitário

Inclusão mais apoiada Implementação da Coadjuvação. Professores de EV; ET; EF;

EM

Professores de EF
Atividades com alunos da Escola para promover e incentivar o treino de skills de Polybat.

Atividades dinamizadas no âmbito do projeto BiciGaia: uma escola em movimento.

Implementação do Projeto Mexer Para Melhorar.

Apoio Tutorial Promover a inclusão de todos sem exceção de grau de conhecimento, atendendo à sua diversidade e Professores de Educação
Específico ritmo de aprendizagem. Especial; EV/ET.

Recuperar com artes e Clube de EV/ET/Património. Professores EV/ET.

humanidades

Programa para Recurso ao jogo Professores de EM

competências sociais e
emocionais

+Território

31
 Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia

APOIAR AS COMUNIDADES EDUCATIVAS

+ Equipas qualificadas

+ Formação

+ Ensino Profissional

+ Digital

CONHECER / AVALIAR

+ Dados

+ Informação Partilhar eficácia Todos os professores

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 Agrupamento de Escolas Soares dos Reis – V.N. Gaia

6. Considerações finais

Este Plano assume-se como um documento dinâmico e suscetível de

ser reconfigurado em função da sua avaliação de impacto.
Atendendo à duração da aplicabilidade deste Plano e à existência de
fatores extrínsecos variáveis (mobilidade de alunos e docentes, alterações no
currículo e legislação), o seu sucesso pode, eventualmente, ser comprometido.
Da parte do Agrupamento, existe ainda muito trabalho de análise,
reflexão e decisão, sobre a realidade e recursos existentes.
O acompanhamento/reformulação do Plano de Recuperação de
Aprendizagens será realizado nas reuniões de grupo/ano, de final de período,
em todos os níveis de ensino, devendo o seu registo constar nas respetivas
atas.
A monitorização deste plano ficará a cargo do grupo de trabalho da
Avaliação Interna do Agrupamento, nos moldes que considerar mais
adequados.

Aprovado em reunião de Conselho Pedagógico do dia 19 de outubro de

2021.

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