UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS – UNIMONTES

TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
7° PERÍODO – PEDAGOGIA NOTURNO
PROFESSORA – FÁBIA MAGALI SANTOS VIEIRA
ACADÊMICA – BEATRIZ SILVA DE LISBOA
VITORYA EVILLYN ROGRIGUES GUIMARÃES
DATA - 26/ 07/ 2022

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Tema da sequência didática: Operações com números naturais

Turma: 4° ano – Ensino Fundamental – anos iniciais
Objetivo da sequência didática: 
- Utilizar a adição e subtração para ampliar as estratégias de cálculo e a resolução de
problemas.
- Desenvolver estratégias de cálculo e raciocínio.
Conteúdos a serem trabalhados: Adição, subtração, resolução de problemas
Habilidades da BNCC a serem desenvolvidas:
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.
(EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e
subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de
fazer estimativas do resultado.
Tempo de execução da sequência didática: 5 aulas.
Materiais necessários: Folha A4, lápis, borracha, giz, data show, doces (balas, pirulitos,
chicletes), materiais escolares, notas falsas impressas.

AULA 1
Organização da turma: A turma será organizada em roda. 
Introdução: No início da aula será apresentado um vídeo sobre o tem da aula:
https://www.youtube.com/watch?v=H6ULTVaIrEE&t=143s
Durante o vídeo serão feitos alguns questionamentos: (utilizar o pause se for necessário)
O que o problema matemático pede?
Que informações o problema me dá?
Qual operação devo usar?
Fazer anotações no quadro com todas as respostas dos alunos, fazer explicações quando for
necessário, o intuito do vídeo é relembrar as operações de adição e subtração.

AULA 2
Peça que os alunos formem dupla e juntos discutem sobre os problemas e como solucioná-los.
Escreva no quadro ou entregue em uma folha impressa os seguintes problemas:
Questão 1: No viveiro do meu tio vivem 30 papagaios, 18 calopsitas e 25 periquitos. No
sábado pela manhã, fugiram 3 papagaios, 2 calopsitas e 6 periquitos. Quantos pássaros viviam
nesse viveram antes da fuga? Você consegue calcular quantos pássaros ficaram no viveiro
após a fuga?
Questão 2: Arthur e Gabriel adoram colecionar figurinhas. Gabriel tinha 1260 figurinhas. Ao
final, Arthur tinha 1890 figurinhas a mais que Gabriel. Durante um jogo, Arthur ganhou 535 e
perdeu 682 figurinhas. Com quantas figurinhas cada um ficou no final do jogo?

Após a resolução discuta os resultados encontrados, peça que comparem a sua resposta com a
dos colegas.
Escreva a resolução no quadro explicando o passo a passo de como chegar no resultado. É
importante entender como cada aluno chegou ao resultado.

AULA 3
Deixe que os alunos resolvam os problemas sozinhos. Distribua a atividade, apresentando os
problemas e pedindo que resolvam individualmente e registrando suas estratégias para chegar
à resposta. Acompanhe o trabalho dos alunos para entender o caminho que escolheram para
resolver o problema e verificar o que cada um aprendeu com a aula.

Alice convidou 98 crianças para sua festa de aniversário. 75 crianças confirmaram que
poderão participar da festa. As outras crianças disseram que não poderão ir. Das crianças
convidadas, quantas não participarão do aniversário de Alice?
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Estavam assistindo a uma partida de futebol 402 pessoas. Se 93 dessas pessoas eram crianças,
quantos adultos assistiam ao jogo?
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O zoológico de uma cidade foi visitado por 8.627 pessoas no sábado e 10.388 pessoas no
domingo. Quantas pessoas visitaram o zoológico nesse final de semana?
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Um livro tem 394 páginas, Fernando já leu 156. Quantas páginas ele ainda precisa ler para
terminar seu livro?

A soma de dois números resulta em 567, sabendo-se que o menor valor deles é maior que 282.
Quais são estes números?
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Em uma escola o total de alunos é de 236, sabemos que desse total, 127 são meninas. Quantos
meninos estudam nesta escola?
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Pedro foi à papelaria e levou R$ 15,00. Ele comprou um caderno que custava R$ 8,00, uma
caneta que custou R$ 2,50 e uma borracha por 1,10. Quanto Pedro recebeu de troco?
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Desafio:
Um trem saiu da primeira estação com 312 passageiros. Na segunda estação, desceram 90
passageiros e subiram 186. Na terceira estação, subiram 148 passageiros. Qual foi a
movimentação na quarta estação, se o trem chegou na quinta estação com 256 passageiros?
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Após a finalização dos problemas faça a correção deles no quadro observado como cada aluno
chegou no resultado.

AULA 4
Para avaliar se os alunos aprenderam a resolver problemas de adição e subtração, propor uma
espécie de "mercadinho na escola".
Pedir para que eles confeccionem panfletos de divulgação do mercadinho para distribuir aos
estudantes da escola.
Explicar qual a finalidade dos panfletos que serão criados por eles.
Pedir para trazerem na próxima aula doces e materiais escolares para serem comercializados.

AULA 5
Execução da dinâmica “mercadinho na escola”, que funcionará da seguinte maneira:
Em uma mesa será distribuído diversos produtos como materiais escolares e doces. O
professor irá dividir a sala em dois grupos, clientes e vendedores.
Com auxílio de notas falsas, os alunos deverão vender e comprar os produtos das mesas,
intercalando as equipes com o professor auxiliando em todo o processo. O intuito da dinâmica
é observar se os alunos conseguem desenvolver operações e calcular corretamente o valor e
devolver o troco de forma correta.

Avaliação
A avaliação será realizada com base na participação e interesse dos alunos nas atividades
escritas e orais, observando se os alunos compreenderam o intuito da atividade e se
alcançaram os objetivos que foram propostos.

REFERÊNCIAS

Adaptação: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/45/resolucao-de-problemas-com-adicao-e-
subtracao#atividade-encerramento
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/mercadinho-na-escola-para-
ensino-adicao-subtracao.htm
https://www.youtube.com/watch?v=e8wLOkm24ps
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:
matemática /Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.