6 Ano Frações Adição e Subtração

AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Equipe responsável pela produção
Produtor(a) da aula: Lucileide Silva Lima da Conceição

Revisor(a) da aula: Andrea Verdan / Rodrigo Abreu (Set/2014)
Coordenadora de disciplina: Eduarda Lima
Disciplina Ano Aula número

MATEMÁTICA 6° 27
Tema da Aula Digital
FRAÇÕES: ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO

PARÂMETROS DIDÁTICOS
Habilidade principal
•Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais (adição e subtração)
com denominadores iguais ou diferentes.
•Ampliar e aprofundar conhecimentos sobre adição e subtração de frações.
•Comparar frações usando sinais >, < ou =.
•Representar a adição e a subtração de frações na reta numérica.
Referencial Teórico
• BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino de quinta a oitava série – Matemática –
Brasília: MEC/SEF, 1997
• Iezzi, Gelson; Dolce, Osvaldo; Machado, Antônio – Matemática e realidade – SP –
Atual/2009
• José Ruy Giovany Jr.; Benedicto Castrucci – A Conquista da Matemática – Edição
renovada S.P. – FTD/2009.
• Obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna. Projeto Aribá
– 1ª edição, SP, 2006 (5ª série / 6º ano)
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão Apresentação Pergunta-desafio Justificativa Diagnóstico
ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 4 ATIVIDADE 5
Atividade 1: Relembrando
Na aula anterior você estudou:
Resolução de Problemas: SISTEMA
Você aprendeu a: MONETÁRIO
Resolver problemas utilizando a escrita decimal e moedas do Sistema
Monetário Brasileiro, que envolvam mais de uma operação.
Reconhecer e aplicar estratégias em etapas, de resolução de problemas.
Resolver situações problema com operações que envolvam dinheiro e/ou
estabeleçam trocas entre cédulas e moedas, em função dos seus valores.
o
Ajude iro! Carlos comprou uma geladeira cujo
ç ougue
a
preço à vista era de R$ 1.350,00, deu R$
400,00 de entrada e o restante em 12
Clique
na prestações de R$ 105,00. Quanto Carlos teria
imagem.
economizado se tivesse comprado a geladeira
Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor/a inicie sua aula informando que haverá um jogo e que não é apenas uma brincadeira. Enfatize que o
aluno deverá usar os conhecimentos já adquiridos até aqui. Incentive-o a resolver as operações corretamente.
O jogo possibilita a revisão da resolução de problemas envolvendo as operações matemáticas, bem como a utilização
do nosso Sistema Monetário.
Jogo: 1° => Clique em jogar;
2° => Atenção às regras;
3° => Clique em continuar e siga as instruções.
Orientações sobre a utilização dos objetos de Desenvolvimento da atividade

aprendizagem
Fonte imagem: 1ª Atividade (questão proposta):
http://www.sindmetau.org.br/site/images/stories/cifrao-novo.jp
g a) 115 x 12 = 1 280
http://www.dinamica.br/v2/swf/jogos/img/casa-de-carne.jpg b) 1 280 + 400 = 1 680
c) 1 680 - 1 350 = 330
Link atividade:
http://www.escolagames.com.br/jogos/casaDeCarne/ Resposta: Carlos teria economizado R$ 330,00 se tivesse
Este link traz um jogo que possibilita a verificação do comprado a geladeira à vista.
aprendizado da utilização do Sistema Monetário brasileiro.
2ª Atividade (jogo): A atividade já apresenta o
Tempo de duração da A critério do professor. Tempo desenvolvimento das questões.
atividade: sugerido: 10 minutos.
Organização da sala de A atividade poderá ser realizada
aula: individualmente ou em duplas.
Atividade 2: Apresentação inicial
Nesta aula você aprenderá sobre
Frações: ADIÇÃO e SUBTRAÇÃO
Clique na imagem e ajude o
Chefe Agostinho usando os
seus conhecimentos!!!
Pedro consome de litro de suco de
laranja pela manhã, litro durante o
almoço e de litro no jantar.
Que quantidade de suco Pedro
consome diariamente?
Ao final desta aula você estará pronto para:

Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais (adição e subtração)
com denominadores iguais ou diferentes.
Ampliar e aprofundar conhecimentos sobre adição e subtração de frações.
Comparar frações usando sinais de >, < ou =.
Representar a adição e a subtração de frações na reta numérica.
Atividade 2: Apresentação inicial
Professor/a oriente seus alunos a realizarem a atividade de forma a praticar suas habilidades cognitivas, criando
estratégias e observando padrões.
Enfatize que apesar de ser um jogo o objetivo não é a recreação e sim um momento de concentração.
Não esqueça de encorajá-los afirmando que ao final da aula estarão prontos a resolver todas as questões. Boa aula.
Jogo: 1° => Use o teclado numérico para digitar o numerador e o denominador da fração apresentada na pizza;
2° => Use o mouse para marcar as fatias que correspondem à fração apresentada;
3° => Ao entregar as pizzas use as setas do teclaco para alterar a velocidade da moto e qualquer tecla para
lançar a pizza.
Orientações sobre a utilização dos objetos de
Desenvolvimento da atividade
aprendizagem
Fonte imagem:
http://www.escolagames.com.br/img/thumb_dividindoPiz
za.jpg 1ª Atividade (questão proposta):
Cálculo:
Link atividade (jogo):
http://www.escolagames.com.br/jogos/dividindoPizza/
Este link traz um jogo que visa reforçar o conceito de
+ + = = 1
frações . Resposta:
Pedro consome 1 litro de suco de laranja diariamente.
Tempo de duração A critério do professor. Tempo
da atividade: sugerido: 10 minutos.
desenvolvimento das questões.
A atividade poderá ser
Organização da sala
realizada individualmente ou
de aula:
em duplas.
Atividade 3: Pergunta-desafio
Está lançado o desafio! Observe a imagem, leia atentamente as informações e tente

descobrir a solução deste desafio.
Três alunos se candidataram para serem representantes

da turma; Júlia, Lara e Márcio.
Do total de alunos, votaram na Júlia em Lara e
em Márcio e o restante não compareceu, votou em
branco ou anulou o voto.
a) Qual a fração total de alunos que votaram?
b) Qual a diferença entre o candidato mais votado e o menos
votado?
c) Quem ganhou a eleição?
Está difícil solucionar o desafio? Fique tranquilo, ao final desta aula, você estará apto a
responder esta questão!
Atividade 3: Pergunta-desafio
Professor/a busque com a questão-desafio, motivar e incentivar os seus alunos a desenvolverem um raciocínio lógico
utilizando estratégias já adquiridas e suas vivências do dia-a-dia. Caso não consigam, não esqueça de ratificar que ao término
da aula eles estarão aptos a resolver com bastante segurança este e muitos outros semelhantes.
Se preciso for volte à questão-desafio.

aprendizagem

http://portal.ifrn.edu.br/campus/natalcentral/noticias/divulga a)
do-o-resultado-para-representante-do-colegiado-do-curso-d
e-fisica/image_preview + + =
Link atividade: Não há
= + + = =
Tempo de duração da
A critério do professor. Tempo
atividade: b) -
sugerido: 10 minutos. =
Organização da sala c) Lara ganhou a eleição.
A atividade poderá ser realizada
de aula:
individualmente ou em duplas.
Atividade 4: Por que isso é importante?
Passamos cerca de
Já sabemos que usamos os números
da nossa vida dormindo.
fracionários para representar uma ou mais
partes de um inteiro que foi dividido em
partes iguais. xícaras de açúcar.
Podemos encontrar as frações em inúmeras
situações do nosso dia a dia.
Cerca de do corpo humano
Veja algumas delas.
são compostos de água.
Por isso nesta aula você conhecerá mais sobre

Frações: ADIÇÃO e SUBTRAÇÃO
Clique na imagem, assista ao
vídeo. FIQUE LIGADO!
Jorge comeu de uma barra de chocolate, e Márcia
comeu de outra barra de mesmo tamanho.
a) Qual dos dois comeu mais chocolate?
b) O que se pode concluir sobre essas frações?
Atividade 4: Por que isso é importante?
Professor/a mostre aos seus alunos a importância do estudo das frações e as operações matemáticas, bom como a
utilização das mesmas no cotidiano. Crie neste momento uma abertura de um debate sobre o desenvolvimento da
matemática em função das necessidades do ser humano de buscar seu relacionamento com o mundo.
Informe que assistirão a 3:15 minutos de um vídeo e peça que anotem as possíveis dúvidas para posterior
esclarecimento. Se achar necessário, pause a apresentação e faça as devidas intervenções.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Desenvolvimento da atividade

Fonte imagem:
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GCsncyc 1ª Atividade (questão proposta):
EyXNEsIuXOIGGOrhxtVHqKGLualobvVbpZ_FNtlMOZkcDHA A resolução do problema pode ser realizada através
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS29 da representação das frações geometricamente.
i46YC7pLXiwUVNsm6cDwk4p5TcuEwFKNvoen_JD1T0vh6z8
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS
CyKigvFmvqjmr25r2IEBRgAJYBYIY3HE_i76GKLPpBMgnfkNq
https://encryptedtbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQw
hfNYq0zM-qZMw0kVKCQsXlhEHufgP3q5NnzMofQfcCjXxaHt
Link atividade: Resposta:
http://www.youtube.com/watch?v=XdSmQ_kBn6I Como e representam a mesma quantidade,
Este link traz um vídeo que visa, através de uma animação, o
entendimento da utilização de frações. Podemos afirmar que Jorge e Márcia comeram a
Tempo de duração da A critério do professor. Tempo mesma quantidade de chocolate.
atividade: sugerido: 10 minutos. 2ª Atividade (vídeo): A atividade já apresenta o
Organização da sala de A atividade poderá ser realizada desenvolvimento das questões.
aula: individualmente ou em duplas.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Antes de iniciar o conteúdo da aula, vamos
ver o que você já sabe sobre o assunto.
A história da pizza começou há 6 mil anos com os egípcios. Acredita-se

que eles foram os primeiros a misturar farinha com água. Outros afirmam
que os pioneiros são os gregos, que faziam a massas à base de farinha
de trigo, arroz ou grão-de-bico e as assavam em tijolos quentes.
Questão 1
Manoel comeu de uma pizza, Jonas comeu
e Carlos, .
(A) (B)
Que fração da pizza
eles já comeram? (C) (D) GABARITO: Letra ( A )
Limonada Suíça
Ingredientes Modo de preparo
2 limões Lave bem os limões, corte as

1/2 xícara (100 g) de açúcar extremidades fora e depois corte
3 colheres (sopa) de leite cada limão em 8 gomos.
condensado Bata todos os ingredientes no
3 xícaras (720 ml) de água liquidificador por 5 minutos.
Gelo Coe e sirva imediatamente.
Questão 2
Qual é a fração da
Quando Maurício chegou para
limonada que ficou
almoçar, encontrou uma jarra com de
na jarra?
limonada. Ele bebeu .
(A)
(B)
(C)
GABARITO: Letra ( C ) (D)
Questão 3
Carlos vai fazer uma viagem de carro. Ele sairá
de Copacabana (RJ) com destino a Taubaté (SP). Ele
percorreu do trajeto até a primeira parada e depois
mais até a segunda parada.
Que fração representa a parte do trajeto

que Carlos ainda tem que percorrer?
(A) (B)
(C) (D)
GABARITO: Letra ( B )
Feedback Corretivo – Educoquiz 1
I
A) Parabéns!, você acertou! A resposta correta é
6
. II A) A resposta correta é 7 , alternativa C.
7 Fique atento! 11
B) 6
A resposta correta é . Alternativa A. Fique
atento! 7 7
B) A resposta correta é , alternativa C.
Fique atento! 11
C) A resposta correta é 6 . Alternativa A. Fique
atento! 7 C) Parabéns, você acertou! A resposta
6 7
correta é .
D) A resposta correta é . Alternativa A. Fique 11
7
atento! D) A resposta correta é 7 , alternativa
C. Fique atento! 11
III
6
A) A resposta correta é , alternativa B. Fique
atento! 15
6
B) Parabéns, você acertou! A resposta correta 15
é . 6
C) A resposta correta é 15 , alternativa B. Fique
atento! 6
15
D) A resposta correta é , alternativa B. Fique
atento!
Desenvolvimento das questões do Educoquiz 1
Questão 1 Questão 2 Questão 3
Cálculo: Cálculo: Cálculo:
+ + = _ = + =
= 1+3+2 = _ =
7
Resposta: Resposta: Resposta:

Manoel, Jonas e Carlos já comeram A fração da limonada que ficou na
Carlos ainda tem que percorrer
jarra
da pizza. do trajeto.
foi .

Professor/a, estas atividades (Educoquiz 1) visam identificar o conhecimento prévio dos
alunos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte da imagem:
(1ª questão) http://images.clipartpanda.com/clipart-pizza-9TzxBdzjc.jpeg
(2ª questão) http://manisnacks.com/site/wp-content/uploads/2014/05/Limonada-Sui%C3%A7a.jpg
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTSUknmxmm7wC6OgfnhS1D4h7gp2lpe-2lQuytCip96rRVoy2Cz
(3ª questão) PrintScr da tela do Google Maps de Copacabana (R.J.) a Taubaté (S.P.)
Tempo de duração da atividade: A critério do professor. Tempo sugerido: 15 minutos.

A atividade poderá ser realizada individualmente oi
Organização da sala de aula:
em dupla.
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexão Construção do conhecimento superficial Checagem

ATIVIDADE 6 ATIVIDADE 7 a 9 ATIVIDADE 10
Atividade 6: Momento de reflexão
Você já parou para observar
+ -
que nossas vidas são
cercadas de frações?
frações
Gráficos
estatísticos! Divisão
monetária !
Música!
Nessas e em muitas outras situações nos deparamos com as frações?

frações
Mas, ... Vamos começar a praticar?
1° 2° Os alunos do 6° ano responderam qual o meio de transporte
que utilizam para ir à escola. O resultado foi o seguinte:
u utiliza carro; utiliza ônibus e vão à pé.
Observe o gráfico acima e identifique a que meio
de transporte corresponde cada um dos três setores.
Atividade 6: Momento de reflexão
Professor/a mostre aos seus alunos a importância do estudo dos números racionais e a utilização dos mesmos no cotidiano.
Motive-os sobre a exibição de um vídeo e crie neste momento uma abertura de um debate sobre o desenvolvimento da
matemática em função das necessidades do ser humano de buscar seu relacionamento com o mundo e solicite mais
exemplos.
1ª Atividade (questão proposta):
Fonte imagem:
https://7alg7.files.wordpress.com/2011/01/pensando.png Sugestão: A atividade pode ser demonstrada através da
http://www.profcardy.com/cardicas/i/notas.png comparação geométrica das frações.
http://www.brasilescola.com/upload/conteudo/images/graficl.JPG
http://tinyurl.com/lag3ej7
http://i.ytimg.com/vi/C129Guuucks/mqdefault.jpg
Gráfico de setores criado pelo produtor da aula.
Link atividade: =
http://www.youtube.com/watch?v=C129Guuucks
Este link traz um vídeo que mostra a visualização da adição de
frações de forma lúdica.
Resposta: Azul: ônibus => ; Rosa: carro =>. e
Tempo de duração da A critério do professor. Tempo
atividade: sugerido: 15 minutos. Verde: à pé => .
Organização da sala de A atividade poderá ser realizada 2ª Atividade (vídeo): A atividade já apresenta o
aula: individualmente ou em duplas. desenvolvimento das questões.
Atividade 7: Frações: Adição e Subtração
Dentre todos os antigos documentos matemáticos que chegaram aos dias de hoje,
um dos mais famosos chama-se Papiro de Ahmes ( ou Rhind). Trata-se um longo
papiro egípcio, de cerca de 1.650 a.C., onde um escriba de nome Ahmes, ensina
as soluções de 85 problemas de aritmética e geometria. Este papiro foi encontrado
pelo egiptólogo inglês Rhind no final do século 19 e hoje está exposto no Museu
Britânico, em Londres.
Fonte: http://www.grupoescolar.com/pesquisa/o-papiro-de-ahmes-ou-rhind-e-o-papiro-de-moscou.html
Um dos problemas de Ahmes dizia :

“Como dividir 6 pães, em partes iguais, entre 10 homens? "
A solução foi dividir cada um dos seis pães em 10 partes iguais!
Dessa forma, cada homem receberia de cada pão!
Então podemos afirmar que cada homem recebeu que

fração de um pão inteiro?
Atividade 7: Frações: Adição e Subtração - Um pouco de História
Professor/a, esta atividade visa a percepção o conhecimento prévio pelos alunos. Com a atividade enfatize a
necessidade da percepção do tema da aula, numa situação cotidiana. Oriente seus alunos a realizarem a atividade de
forma a praticar a divisão em partes iguais.
Procure incentivar o seu aluno no sentido pesquisar sobre a História da Matemática. Também poderá propor um
trabalho onde cada aluno ou grupo crie um problema envolvendo o tema.

aprendizagem
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e9/New-K Cálculo:
ingdom-Queen.jpg
Link atividade: + + + + + =
O link da informação está inserido no slide. Assim poderá
ser acessado diretamente da plataforma, caso queira.
Reposta:
Cada homem recebeu de um pão inteiro.
Tempo de duração da
A critério do professor. Tempo
atividade:
sugerido: 10 minutos.
Organização da sala A atividade poderá ser realizada 2ª Atividade (texto): A atividade já apresenta o
de aula: desenvolvimento das questões.
Acompanhe a seguinte situação: Inteiros do mesmo tamanho e denominadores iguais.
>
Maior Frações com denominadores iguais.
iguais
<
Comparamos os numeradores.
Menor Como 3 < 4,
Igual
= Então: < ou > .
é com
Dicas ora !!
Ag ocê!
v Camilla e Sandra compraram barras
a) Indicar maior
fração de entre as de chocolate iguais. Camilla comeu do
3 apresentadas;
b) Use o mouse
chocolate e Sandra, .
para dar o click na Qual delas comeu a menor parte do
resposta correta.
e chocolate? Faça uma figura para ilustrar.
Cliqu
Atividade 8: Frações: Adição e Subtração - Comparando Frações (Denominadores iguais)

Professor supervisione a utilização correta da comparação dos numeradores. E, não deixe de reforçar a habilidade que
os alunos estão desenvolvendo.
Informe aos alunos que irão praticar em um jogo e oriente-os a anotarem as dúvidas encontradas para um posterior
esclarecimento. Enfatize que apesar de ser um jogo o objetivo não é a recreação e sim um momento de concentração.
Jogo: 1° => Clique em start;
2° => clique, com o mouse, na maior fração entre as três apresentadas;
3° => Atenção com o tempo! Quanto mais rápido for a responder mais força terá o carro para vence o grande
prêmio.
Fonte imagem:
http://www.atividadesdematematica.com/images/stories/atividades/img/3 Solução do problema:
00x281xgrande-premio-de-fracoes.jpg.pagespeed.ic.s5Uc1yujY0.jpg Como as barras de chocolate são do mesmo
Link atividade: tamanho e foram divididas na mesma quantidade,
http://www.atividadesdematematica.com/jogar-jogos-de-matematica/gra podemos representar da seguinte forma:
nde-premio-de-fracoes
Este link traz um jogo que visa reforçar o conceito de comparação de
frações.
Então: como 5> 3 ou 3 < 5, podemos afirmar que

Tempo de duração da A critério do professor. Tempo sugerido:
Sandra comeu a menor parte do chocolate,
atividade: 10 minutos. pois,
Organização da sala de A atividade poderá ser realizada . <
aula: 2ª Atividade (jogo): A atividade já apresenta o
individualmente ou em duplas. desenvolvimento das questões.
Agora acompanhe esta outra situação:

Inteiros do mesmo tamanho e denominadores diferentes.
Pedro e Bruna recebem a mesma quantia de mesada. Pedro guarda

mensalmente na poupança da sua mesada, e Bruna . Quem
poupa a maior parte da mesada?
O segredo é encontrar frações equivalentes com um

denominador comum através do M.M.C.
Então, podemos concluir:

X4 X5
M (4) = 0, 4, 8, 12, 16, 20, 24, ...
M (5) = 0, 5, 10, 15, 20, 25, ... => = e = > => >
X4 X5
é com
ora !! Complete com >, < ou =:
Clique aqui! Ag você!
Treine um pouco! __ b) __ c) __
a)
Atividade 9: Frações: Adição e Subtração – Comparando Frações: Denominadores diferentes

Professor supervisione a utilização correta dos cálculos. E, não deixe de reforçar a habilidade que os alunos estão
desenvolvendo.
Informe aos alunos, outra vez, que irão realizar uma atividade envolvendo um jogo, mas que o momento não é de
lazer e sim de aprendizagem e oriente-os a anotarem as dúvidas encontradas para um posterior esclarecimento.
(Jogo) Triplets – Equivalent Fractions
1° => Clique em Start;
2° => Arraste, com o mouse, cada uma das representações geométricas das frações para uma das cinco
circunferências pontilhadas e em seguida duas frações equivalentes às mesmas;
3° => Clique em Check.

aprendizagem Desenvolvimento da atividade
Fonte imagem:
http://mesquitacomovai.com.br/educacao/wp-content/uploads/
2013/12/Irregular_Verbs01.jpg 1ª Atividade (questão proposta):
http://www.mathplayground.com/game_images/triplets.png
Link atividade: a) <
__ b) =
__ >
__
c)
http://www.mathplayground.com/Triplets/Triplets.html /3 /5 /5 /5
Este link traz um jogo que visa reforçar o conceito de frações
equivalentes. a)
<
__ b) =
__ __
>
c)

atividade: sugerido: 15 minutos. 2ª Atividade (jogo): A atividade já apresenta o
Organização da sala de A atividade poderá ser realizada
aula:
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
u Agora que você já estudou alguns conceitos
nde Sobre Frações: Adição e Subtração / Comparação,
re
e a p u i? teste o que você aprendeu até aqui.
q u aq
O até
Questão 1
Vamos preservar
o meio ambiente! Carlos, João, Priscila, Manuela e
Pâmela querem dividir 4 folhas
Um eucalipto rende de 20 a 24 mil
folhas de papel A4 (75 g/m2 de de papel, igualmente, entre eles.
gramatura), aquele comum, usado
em casa e nos escritórios. Como Que parte da folha cada um vai receber?
são necessárias 11 árvores para
(A) (B)
produzir uma tonelada de papel,
pape e o
consumo do brasileiro é de 44 kg
por ano, cada um de nós consome (C) (D)
em média meia árvore por ano.
ano
Fonte: http://tinyurl.com/pdylkll
Uma banda, conjunto ou grupo musical é uma

reunião de músicos formada com o intuito de
tocar arranjos musicais. Pode tratar-se, inclusive,
de uma banda militar.
Questão 2
De um conjunto de músicos, tocam instrumentos de Estava à toa na vida
e o meu amor me chamou
corda, instrumentos de teclas, instrumentos
pra ver a banda passar
de percussão e instrumentos de sopro. cantando coisa de amor.
A minha gente sofrida
despediu-se da dor
Qual é o grupo que tem mais músicos?
pra ver a banda passar
( A ) Grupo dos instrumentos de sopro. cantando coisa de amor.
( B ) Grupo dos instrumentos de cordas. A banda,
banda Chico Buarque de
( C ) Grupo dos instrumentos de percussão. Holanda
( D ) Grupo dos instrumentos de teclas. GABARITO: Letra ( A )
Questão 3
Escreva as frações em ordem crescente, ou seja, da maior
para a menor.
A sequencia que representa as frações em ordem crescente é:

O atletismo é um
conjunto de esportes ( A) > > > > (B) > > > >
constituído por três
modalidades: corrida,
(C) > (D) > > > >
lançamentos e saltos. > > >
GABARITO: Letra ( C )
Paraty é muito mais que apenas uma pequena cidade histórica. Costeada por montanhas
cobertas do denso verde da mata atlântica, a cidade é rodeada de Parques e Reservas
Ecológicas, fazendo da região uma das mais preservadas do Brasil.
Questão 4
João, Gabriela e Ana fizeram uma viagem entre as cidades do
Rio de Janeiro e Paraty. Nessa viagem, João dirigiu do percurso,
Gabriela, e Ana .
Quais dos amigos dirigiram o equivalente à

mesma parte da viagem?
(A) João, Gabriela e Ana

(B) Gabriela e Ana
(C) João e Gabriela
(D) João e Ana
GABARITO: Letra ( D )
I II A) Parabéns! Você acertou! A resposta correta é

A) Fique atento! Você usou números do texto o grupo de instrumentos de sopro.
informativo!
B) Cuidado! A fração tem os algarismos de maior
B) Parabéns! Você acertou! A resposta correta valor, mas não representa a maior quantidade de
é . músicos.
C) Atenção! Você usou números do texto informativo! C) Fique atento! Faça os cálculos outra vez.
D) Pense bem! Você inverteu o numerador e o D) Pense bem, refaça os cálculos
denominador.
III
A) Fique atento! Faça os cálculos novamente.
IV A) Atenção! Os números são grandes, volte
e simplifique as frações.
B) Pense bem, refaça os cálculos.
B) Fique atento! Esta não é a resposta
C) Parabéns, você acertou! A resposta correta é correta.
C) Pense bem! Use a simplificação de
> > > > frações.
D) Parabéns! Você acertou! A resposta
D) Atenção! Você deverá refazer os cálculos.
correta é letra D.
Questão 1 Questão 2
Cálculo:
Corda Teclas Percussão Sopro
Resposta:
/3 /4 /3
Quatro é o número de folhas, ou
=>
=>
=>
=>
seja, é a quantidade enumerada e
deverá ser indicada no numerador da
fração;
Cinco é o número de pessoas, ou
seja, é a quantidade pela qual será Através do cálculo do m.m.c.,
dividida as folhas e deverá ser reduzimos as frações ao mesmo
indicada no denominador. denominador e comparamos os
Então, a fração que representa a numeradores.
quantidade de folhas que cada um dos
Resposta:
cinco irá receber é .
O grupo de instrumentos de sopro
possui o maior número de músicos.
Cálculo:
Cálculo:
Ao observar que os denominadores
são múltiplos de 7, podemos realizar a
/105 /35 /30 /70 simplificação das frações.
/42
:2
=>
=>
=>
=>
=>
=
:2
:3
=
Resposta: :3
:5
> > > > =
:5
Resposta:
Podemos afirmar que João e Ana
percorreram percursos de mesma
distância.
Estas questões têm o objetivo de revisar o que foi ensinado até aqui.
Você professor, deverá aprofundar estes conhecimentos em sua sala de aula, incluindo
atividades do cotidiano que despertem o interesse do aluno.

Fonte da imagem: (1ª questão) http://revistagalileu.globo.com/Revista/Galileu/foto/0,,33015605,00.jpg
(2ª questão) http://radiodajuventude.files.wordpress.com/2010/06/dsc00969.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-uTUK9z9AqfA/T9qYlCtkk5I/AAAAAAAAFzg/__RjlOoiLzQ/s1600/Png-Musicais-Queroimagem.com+(
6).png
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ-I61YluQYZyUm_EmvKz5lXzlpjgyHd7kodcc9l9G7mRG08jHb
(3ª questão) http://images.gofreedownload.net/olympic-sports-athletics-pictogram-clip-art-5977.jpg
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTGnSuZUnnoDh4CagnXdKv788k5xTjas1yUBRUDttI_vMMpBfMS
(4° questão)
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR3E7ibZaVI7RIvx14AzSKnXBsLBvmJfPuhVZoelP6HDr8ojwEIfA
Tempo de duração da atividade: A critério do professor. Tempo sugerido: 25 min.

minutos.
Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada individualmente ou
em duplas.
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção do conhecimento aprofundado Checagem
ATIVIDADE 11 a 14 ATIVIDADE 15
Atividade 11: Frações: Adição e Subtração – Frações na forma mista
Treine
aqui!
1 + 1 + = + =
+ + =
m
(5x2)+3 (5x2)-3 co Faça a representação da
é !
ora cê!! subtração a seguir:
Ag v o
+ -_
= = _
x x
Atividade 11: Frações: Adição e Subtração – Frações na forma mista
Professor(a), essa atividade vem reforçar a relação entre o conceito de fração imprópria e número misto. Atenção às
possíveis dificuldades!
Durante a atividade proposta na AO, solicite que os alunos façam os cálculos mentalmente.
Jogo: 1° => Clique em start;
2° => Realize as operações (calmamente) e simplifique até obter a forma irredutível da fração;
3° => Com o mouse e o teclado, digite o valor correspondente ao numerador e ao denominador da fração
imprópria;
4° => Clique em check.

aprendizagem
http://castaneda77.weebly.com/uploads/2/3/7/2/23724807/ 1 + 1 = 2
3284108.jpg?245
Link atividade:
http://www.mathplayground.com/fractions_mixed.html
Este link traz um jogo que visa reforçar a escrita de um
número misto na forma de fração imprópria.
_ = + =
Organização da sala A atividade poderá ser realizada desenvolvimento das questões.
de aula: individualmente ou em duplas.
Observe a representação da Adição de

Frações na reta numérica!
numérica
=1
0
. . . . .
1
. . . .
2
. . . .
3
>
>
>
om
ra éc
Ago ocê!!
! Faça a representação da adição a seguir na
v
Clique aqui! reta numérica: +
Treine um pouco!
Atividade 12: Frações: Adição e Subtração (Adição na reta numérica)

Professor, aproveite este momento e revise alguns conceitos, enfatize a necessidade real da concentração nas
atividades reforçando a ideia de facilidade na resolução de atividades, pois a mesma só existirá quando os conceitos
estiverem consolidados. Explore também o objeto de aprendizagem para a adição de de frações. Se julgar necessário, use
outros exemplos.
Exercícios: 1° => Encontre o m.m.c. (menor múltiplo comum) entre os denominadores das frações fornecidas;
2° => Realize as operações indicadas;
3° => Use o mouse e o teclado para digitar as soluções.

aprendizagem Desenvolvimento da atividade
Fonte imagem:
http://2.bp.blogspot.com/-pL9FSSDuDrI/UTDDcZ1ApAI/
AAAAAAAACFU/1ypc5KxDryI/s1600/megafone.jpg
Representação da adição na reta numérica
http://www.franquiaeducacional.com/imagens/Artigos/superi
nha.png
Link atividade:
http://www.estudamos.com.br/fracao/exercicios_adicao_frac 0 1 2
oes_3.php | | | | | | | | | >
Este link traz uma relação de exercícios que visa a fixação
da adição de frações com denominadores diferentes.
Resposta:
Tempo de duração da A critério do professor. Tempo + = = 2
Organização da sala A atividade poderá ser realizada
Agora, observe a representação da

Subtração de Frações na reta numérica!
numérica
0
. . . . .
1
. . . .
2
. . . 3
. >
>
>
m
é co
a !!
g or cê! Faça a representação da subtração a seguir na
Clique aqui! Treine A vo
mais um pouco! reta numérica: _
Atividade 13: Frações: Adição e Subtração (Subtração na reta numérica)

Professor/a, aproveite esta oportunidade para mais uma vez reforçar que podemos verificar a subtração como
operação inversa da adição. Esclareça aos alunos que apesar de trabalharmos uma atividade on-line, não é um momento
de brincadeira. Oriente que façam anotações das dúvidas que surgirem para serem esclarecidas.
Jogo: 1° => Clique em Jogar Agora;
2° => Clique em Jogar;
3° => Siga as instruções.
https://www.mangahigh.com/pt-br/jogos_mat
ematicos/numerais/fracoes/adicao_e_subtrac
aprendizagem
ao_de_fracoes 1ª Atividade (questão proposta): >
Fonte imagem:
http://2.bp.blogspot.com/-E9_fcogUquQ/UIl8ZKomW-I/AAA Representação da adição na reta numérica
AAAAAACc/q2PMEli58n4/s1600/prmt0602.gif
http://2.bp.blogspot.com/-pL9FSSDuDrI/UTDDcZ1ApAI/AA
AAAAAACFU/1ypc5KxDryI/s1600/megafone.jpg
2
>
Link atividade: 0 1
https://www.mangahigh.com/pt-br/jogos_matematicos/num | | | | | | | | |>
e
rais/fracoes/adicao_e_subtracao_de_fracoes
>
Este link traz um jogo que visa fixar a aprendizagem das
operações com frações.
Tempo de duração da A critério do professor. Tempo Resposta: _ =0

atividade: sugerido: minutos.
Organização da sala A atividade poderá ser realizada desenvolvimento das questões.
Atividade 14: Frações: Adição e Subtração – Resolvendo Problemas
Para resolver problemas é precisamos relacionar as

informações fornecidas com os símbolos matemáticos,
matemáticos
adequados para a solução dos problemas.
Precisamos interpretar e entender a situação,
identificando a operação mais adequada para a resolução.
Eustáquio inventou uma mistura “maluca” para fazer refresco.

Ingredientes: de litro de groselha;
de litro de soda limonada;
de litro de água gaseificada.

Que quantidade de refresco resulta da mistura inventada por Eustáquio?
Essa quantidade cabe em uma jarra de 1 litro? Por quê?
Atividade 14: Frações: Adição e Subtração – Resolvendo Problemas
Professor(a), essa atividade vem reforçar que a leitura e interpretação de um problema bem como a utilização adequada
dos mesmos levará à solução do problema. Atenção às possíveis dificuldades!
Este é mais um momento que deve ser utilizado para solidificar a familiarização das regras estabelecidas e suas
propriedades, que às vezes, são usadas como pretexto para alguma nova definição.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem 1ª Atividade (questão proposta):
Cálculos:
+ + =
Fonte imagem:
http://agvamareleja.drealentejo.pt/site/images/outras/problemas.jp
g = + + =
http://www.missaogospel.com.br/imgbd/cientistajpg111311082227
pm.jpg
http://vip.abril.com.br/wp-content/uploads/2010/12/jarra1.jpg = = + =
Link da atividade: Não há.

= 1 =
Tempo de duração da A critério do professor. Tempo Resposta:

atividade: sugerido: 15 minutos. Resulta litros da mistura.
Organização da sala de A atividade poderá ser realizada A quantidade de refresco não caberá na jarra,
aula: individualmente ou em duplas. porque a mistura ultrapassa 1 litro.
Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
com Teste seus conhecimentos,

lh ou ão.
a ç realizando a atividade abaixo.
t rab btr a
o cê e Su
uiv ç ão
aq d i
At é : A
õ es
ç Questão 1
Fra
Para obter uma certa tonalidade de tinta
são utilizados na mistura de tinta azul, de
tinta verde e o restante de tinta vermelha.
Que fração corresponde à tinta verde utilizada na mistura?
(A) (B)
(C) (D)
GABARITO: Letra ( A )
Questão 2
Bolo de chocolate
Juliana vai fazer um bolo de chocolate.
Ingredientes
A receita utiliza cinco oitavos de tablete de
Massa manteiga para a massa e um quarto de
200 g de farinha de trigo tablete de manteiga para a cobertura.
100 g de chocolate em pó
100 g de açúcar
2 ovos Qual a quantidade total de
1 c.S. de fermento químico em pó manteiga necessária para fazer
1 c.S. de açúcar de baunilha o bolo?
1 xíc. (chá) de creme de leite fresco
Sobrará manteiga para untar o tabuleiro?
tablete de manteiga (200g)
(A) . Sim, sobrará de manteiga.
Cobertura
500 ml de creme de leite fresco (B) . Sim, sobrará de manteiga.
400 g de chocolate meio amargo
picado(s) (C) . Não sobrará manteiga.
tablete de manteiga (200g)
(D) . Sim, sobrará de manteiga.
GABARITO: Letra ( A )
As Bicicletas do Bike Rio estão disponíveis em estações
distribuídas em pontos estratégicos da cidade,
caracterizando-se com uma solução de meio de transporte
de pequeno percurso para facilitar o deslocamento das
pessoas nos centros urbanos.
http://www.wikirio.com.br/Bike_Rio_-_Bicicleta_Laranja_do_Ita%C3%BA
Fonte:
Questão 3
(A) km.
Usando uma bicicleta, Marcos percorre
(B) km.
quilômetros na primeira hora e
na segunda hora. (C) km.
(D) km.
Quantos quilômetros ele percorreu nessas
duas horas?
Questão 4
Ana organizou duas caixas e as identificou com

as letras A (Ana)
Ana e C (Carol).
Carol A caixa A tem kg e a
caixa C tem kg.
A
a) Qual é a caixa mais leve?
b) Quantos quilogramas é necessário adicionar à
caixa mais leve para que as duas tenham a mesma
C
massa?
( A ) A caixa C.
C kg.
( B ) A caixa A. kg.
( C ) A caixa A. kg.
( D ) A caixa C. kg. GABARITO: Letra ( C )

I II A) Parabéns! Resposta correta!

A) Parabéns! Resposta correta!
B) Atenção! Você somou os numeradores e os
B) Atenção! Você somou os numeradores e os
denominadores. Volte e reveja os conceitos.
denominadores. Volte e reveja os conceitos.
C) Cuidado! Você assinalou uma fração do
C) Fique atento! Você multiplicou as frações. Volte
enunciado. Volte e realize os cálculos.
e realize a adição.
D) Fique atento! Você inverteu as respostas.
D) Cuidado! Esse resultado é parcial. Volte releia a
Volte e confira.
pergunta e conclua seus cálculos.
III
A) Cuidado! Preste mais atenção! Você somou
numeradores e denominadores. Volte e reveja os
conceitos.
B) Parabéns! Resposta correta.
C) Fique atento! Essa é a fração imprópria que
corresponde ao percurso da primeira hora.
D) Atenção! Essa é a fração imprópria que
corresponde ao percurso da segunda hora.
IV
A) Atenção! Volte e refaça os cálculos. A caixa A é
a mais leve.
B) Fique Atento! Volte e refaça os cálculos. A caixa
A é a mais leve, porém o valor é outro.
C) Parabéns! Resposta correta!
D) Fique atento! Volte e refaça os cálculos. A
Caixa A é a mais leve.
V
A) Atenção! Volte e reveja como se realiza as
operações com números mistos.
B) Parabéns! Resposta correta!
C) Fique atento! Volte e reveja como se realiza as
operações com números mistos.
D) Cuidado! Você inverteu as respostas.
Primeiro, encontramos o m.m.c.

entre 3 e 5 e usamos frações Cálculo:
equivalentes.
Cálculo:
+ = + =
+ = + =
- =
Para calcular a fração de tinta
vermelha que será utilizada.
Realizamos a subtração do valor
encontrado do total da mistura de tinta. Resposta:
- = Serão utilizados de manteiga
para fazer o bolo e a cobertura e ainda

Resposta:
sobrará de manteiga para untar o
A fração corresponde à
quantidade de tinta vermelha que será tabuleiro.
utilizada.
Questão 3 Questão 4 Questão 5
Cálculos: Cálculos:
Cálculos:
Caixa A = a) + = 3+4+ + =
+ = 13 + 12 + + = = 7+ + =
Caixa C = + =
= 25 + + =
b) - = - =
Comparando:
= 25 + = 25 >
= - = = + =
>
Resposta: Respostas:
Cálculo:
Marcos percorreu 25 km nessas - = a)Seu Pedro e Dona Carla percorreram
duas horas.
Resposta: km nos dois dias.
A caixa A é a mais leve a) No domingo eles andaram km

É necessário adicionar kg para a mais que no sábado.
que as duas caixas tenham a mesma

massa.
O Educoquiz 3 contém 5 itens de nível mais difícil. É importante o acompanhamento do

professor nesse último questionário para que as possíveis dificuldades possam ser sanadas e
conceitos reforçados com outros exemplos. Enfatize que as operações com números mistos
podem ser efetuadas separadamente, ou seja, inteiro com inteiro e fração com fração.

Fonte da imagem:
(1ª questão) http://www.bringrafica.com/pt/images/color-bucket.png
(2ª questão) http://ccook3.vila.to/receita/bolo-de-chocolate-com-cobertura-f4-1707.jpg
(3ª questão) http://www.wikirio.com.br/images/thumb/f/fa/Bike_Rio_1.JPG/420px-Bike_Rio_1.JPG
(4ª questão) http://menos.vc/wp-content/uploads/duas-caixas-de-coisas.jpg
(5ª questão) http://maisourinhos.com.br/wp-content/uploads/2013/08/caminhada.jpg1534.jpg
Tempo de duração da atividade: A critério do professor. Tempo sugerido: 20

minutos.
em duplas.
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADE 16
Atividade 16: Você está sendo desafiado!
A seguir você será desafiado a utilizar os seus conhecimentos sobre
Frações: Adição e Subtração para resolver algumas situações problema.
Dos cachorros de um canil, são vira-latas,

é cocker spaniel, e os 8 cachorros
restantes são rottweiler.
a) Qual é o total de cachorros no canil?

b) Quantos deles são cocker spaniel?
c) Quantos são vira-latas?
Dica: Use o
mouse para
digitar os
Faça as contas o mais rápido para conseguir ganhar a corrida.
números.
Jogue agora e mostre que és um grande matemático. A seguir
tecle enter
Atividade 16: Você está sendo desafiado!
Professor(a), fique atento às possíveis dificuldades. O desafio proposto leva o aluno a usar os conceitos apresentados
nessa aula para resolvê-lo.
Motive seus alunos a utilizarem o objeto de aprendizagem, onde cada um terá que colocar em prática o que aprendeu
para solucioná-lo.
Jogo: 1° => Clique em Play; / 2° => Selecione o nível 1; / 3° => Clique em Addiction/Subtraction;
4° => Digite o valor do numerador ou denominador e dê enter (no teclado).
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Desenvolvimento da atividade

http://thedogwallpaper.com/wp-content/uploads/2013/12/about- Cálculos:
rottweiler-143.jpg + = + =
http://www.list-of-animals.com/admin/upload/wallpapers/ameri
can-cocker-spaniel.jpg - =
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRZee-
unBLkG2ebtXxdcPvTFxqLjrShTuBQlwDlcSlzZ5SSmyVl => 8 cachorros (rottweiler)
http://tinyurl.com/l7bhsv7
Link atividade: => 3 x 8 cachorros = 24 (cocker spaniel)
http://www.atividadesdematematica.com/jogar-jogos-de-
matematica/jogo-corrida-de-matematica-fracoes => 8 x 8 cachorros = 64 (vira-latas)
Este link traz um jogo que visa fixar a adição e subtração de
frações com denominadores iguais ou diferentes. Respostas: a) No canil tem 96 cachorros.
Tempo de duração da A critério do professor. Tempo b) São 24 cocker spaniel.
atividade: sugerido: 20 minutos. c) São 64 vira-latas.
Organização da sala de A atividade poderá ser realizada 2ª Atividade (jogo): A atividade já apresenta o
aula: individualmente ou em duplas. desenvolvimento das questões.
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção Resumo Próximo tema
ATIVIDADE 17 ATIVIDADE 18 ATIVIDADE 19
Atividade 17: Construindo um resumo
Agora que você aprendeu sobre

Frações: Adição e Subtração,
Subtração crie um mapa
de ideias com até 10 pontos que você estudou durante esta aula.
Atividade 17: Construindo um resumo
Os alunos deverão listar em seu caderno virtual, os pontos abordados durante a presente aula
para reforçar o conteúdo ministrado.

Fonte imagem:
http://1.bp.blogspot.com/_wRSAZUB9IwQ/SLsXeqwJfQI/AAAAAAAABB4/x2A7vM3dLiw/
s320/menina.bmp
Tempo de duração da atividade: A critério do professor. Tempo sugerido: 10

minutos.
em duplas
Atividade 18: Educossíntese
Veja se você citou em seu resumo ao menos 5 dos 10 pontos apresentados abaixo. Se existirem
alguns pontos diferentes, discuta com seus colegas e verifique também as anotações deles.
 Números fracionários representam uma ou mais partes iguais de um inteiro.

 Frações equivalentes são frações que representam a mesma quantidade de um inteiro.
 Quando comparamos duas ou mais frações com denominadores iguais, a maior fração é
aquela cujo numerador é maior.
 Quando multiplicamos ou dividimos o numerador e o denominador de uma fração por um
mesmo números, diferente de zero, obtemos uma fração equivalente à fração dada.
 Em uma adição de frações com denominadores iguais, iguais adicionamos os numeradores e
mantemos o denominador.
 Em uma subtração de frações com denominadores iguais, iguais subtraímos os numeradores e
mantemos o denominador.
 Quando somamos ou subtraímos frações com denominadores diferentes,
diferentes devemos criar um
novo denominador através do cálculo do m.m.c. dos denominadores fornecidos.
 Números mistos são aqueles que representam quantidades maiores que um inteiro.
 Quando somamos ou subtraímos números mistos, podemos realizar as operações
separadamente, ou seja, inteiro com inteiro e frações com frações.
 Para resolver problemas,
problemas primeiro devemos ler e interpretar as informações fornecidas,
relacioná-las com símbolos matemáticos e realizar as operações necessárias.
Atividade 18: Educossíntese
A atividade proposta reúne os pontos importantes abordados na aula. É necessário que o(a)
professor(a) motive os alunos a leitura dos pontos importantes para que ele compare com as
anotações que fez na atividade anterior, quando elaborou sua própria Educossíntese.
Fonte imagem: Não há.
Tempo de duração da atividade: A critério do professor. Tempo sugerido: 20 minutos.

em duplas
Atividade 19: Na próxima aula...
Na próxima aula você conhecerá

Frações: Multiplicação e Divisão
Comece a treinar
Clique aqui!
Atividade 19: Na próxima aula...
Nessa atividade o link traz um jogo com as primeiras noções do próximo conteúdo que será apresentado. É importante que
o professor motive seus alunos através do objeto de aprendizagem.

aprendizagem
Fonte imagem:
http://2.bp.blogspot.com/-WbIU4Cavu1k/VAi2EOrHa4I/
AAAAAAAAAAg/qBfjeoK4bk4/s1600/imagem.JPG
http://guiadicas.net/fotos/2012/10/S%C3%ADmbolos-
Matem%C3%A1ticos__.jpg Atividade (jogo): A atividade já apresenta o
Link atividade: desenvolvimento.
http://www.mathplayground.com/ASB_SnowSprint.html
Este link traz um jogo que explora habilidades para calcular
frações.

Organização da sala A atividade poderá ser realizada
PARA IR ALÉM
Sugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o conteúdo digital
Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=qmTn9toIubA
Jogos:
http://www.atividadesdematematica.com/jogar-jogos-de-matematica/poker-de-fracoes
http://www.mathplayground.com/ASB_Speedway.html
PARA CASA
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o entendimento do
tema
- Livro Didático
- Caderno Pedagógico – Matemática – 6º ano ensino fundamental – SME
- Exercícios e conteúdos:
http://www.escolakids.com/fracoes-equivalentes.htm
http://www.mundoeducacao.com/matematica/adicao-subtracao-fracoes.htm

6 Ano Frações Adição e Subtração

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6 Ano Frações Adição e Subtração

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AULA DIGITAL

Produtor(a) da aula: Lucileide Silva Lima da Conceição

Disciplina Ano Aula número

Tema da Aula Digital

FRAÇÕES: ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Orientações sobre a utilização dos objetos de Desenvolvimento da atividade

Ao final desta aula você estará pronto para:

Está lançado o desafio! Observe a imagem, leia atentamente as informações e tente

Três alunos se candidataram para serem representantes

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Orientações sobre a utilização dos objetos de Desenvolvimento da atividade

Fonte imagem: 1ª Atividade (questão proposta):

Por isso nesta aula você conhecerá mais sobre

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Desenvolvimento da atividade

A história da pizza começou há 6 mil anos com os egípcios. Acredita-se

2 limões Lave bem os limões, corte as

Carlos vai fazer uma viagem de carro. Ele sairá

de Copacabana (RJ) com destino a Taubaté (SP). Ele

percorreu do trajeto até a primeira parada e depois

mais até a segunda parada.

Que fração representa a parte do trajeto

Questão 1 Questão 2 Questão 3

Cálculo: Cálculo: Cálculo:

Resposta: Resposta: Resposta:

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: A critério do professor. Tempo sugerido: 15 minutos.

Reflexão Construção do conhecimento superficial Checagem

Nessas e em muitas outras situações nos deparamos com as frações?

Um dos problemas de Ahmes dizia :

A solução foi dividir cada um dos seis pães em 10 partes iguais!

Dessa forma, cada homem receberia de cada pão!

Então podemos afirmar que cada homem recebeu que

Orientações sobre a utilização dos objetos de Desenvolvimento da atividade

Acompanhe a seguinte situação: Inteiros do mesmo tamanho e denominadores iguais.

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Então: como 5> 3 ou 3 < 5, podemos afirmar que

Agora acompanhe esta outra situação:

Pedro e Bruna recebem a mesma quantia de mesada. Pedro guarda

O segredo é encontrar frações equivalentes com um

Então, podemos concluir:

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Orientações sobre a utilização dos objetos de

Tempo de duração da A critério do professor. Tempo

Uma banda, conjunto ou grupo musical é uma

A sequencia que representa as frações em ordem crescente é:

Quais dos amigos dirigiram o equivalente à

(A) João, Gabriela e Ana

I II A) Parabéns! Você acertou! A resposta correta é

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: A critério do professor. Tempo sugerido: 25 min.

Orientações sobre a utilização dos objetos de Desenvolvimento da atividade

Observe a representação da Adição de

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Orientações sobre a utilização dos objetos de

Agora, observe a representação da

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Tempo de duração da A critério do professor. Tempo Resposta: _ =0

Para resolver problemas é precisamos relacionar as