ANO LECTIVO DE 2016 - 2017

CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE MULTIMÉDIA

TURMA P4 do 11º ANO

PLANIFICAÇÃO ANUAL DA DISCIPLINA DE

HISTÓRIA DA CULTURA E DAS ARTES
 HISTÓRIA DA CULTURA E DAS ARTES - 2016/2017

COMPETÊNCIAS VISADAS:

- Pesquisar, selecionar e organizar informação diversificada de uma forma autónoma, responsável e

criativa.
- Compreender o objeto artístico como documento/testemunho do seu tempo histórico.
- Evidenciar uma atitude crítica enquanto recetor de objetos de cultura.
- Mobilizar os conhecimentos adquiridos na disciplina para criticar a realidade contemporânea.
- Enquadrar as categorias de cada área artística na análise conjuntural do tempo e do espaço (histó-
rico e cultural) para desenvolver referenciais profissionais específicos da sua área.
- Mobilizar os conhecimentos adquiridos de modo a preservar e valorizar o património artístico e cultu-
ral.
- Interiorizar a defesa do património como ato de cidadania.
- Situar cronologicamente as principais etapas da evolução humana que enquadram fenómenos cultu-
rais e artísticos específicos (Tempo).
- Reconhecer o contexto geográfico dos diversos fenómenos culturais e artísticos (Espaço).
- Compreender a ação individual como determinante na apreciação dos diversos processos históri-
cos, culturais e artísticos (Biografia).
- Valorizar o local como cruzamento de múltiplas interações (culturais, políticas, económicas ou soci-
ais) (Local).
- Relacionar um tempo breve, de natureza especialmente marcante, com o contexto em que se ins-
creve (Acontecimento).
- Identificar os elementos estruturantes que caraterizam a singularidade da cultura de cada época
(Sínteses).
- Reconhecer o objeto artístico como produto e agente do processo histórico-cultural em que se en-
quadra (Casos Práticos).

CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE MULTIMÉDIA

TURMA P4 do 11º ANO
 HISTÓRIA DA CULTURA E DAS ARTES - 2016/2017

MÓDULO 6
A CULTURA DO PALCO

MUITOS PALCOS, UM ESPETÁCULO.

A ARTE BARROCA. ARTE E RETÓRICA

RESUMO DA UNIDADE:
O Palco como símbolo e metáfora de uma sociedade centrada na festa, no cerimonial e na representação. No palco, a deli-
berada sedução dos sentidos oculta uma rigidez conceptual que encontra o seu corolário, tanto nas conquistas da revolu-
ção científica, como na violência da guerra, onde se sublimam as redes de domínio.

6.1. Caso Prático Inicial: La Fura dels Baus (início c. 1980).

MUITOS PALCOS UM ESPETÁCULO:

1. 1618-1714 – O Tempo;
2. A Europa da Corte – O Espaço;
3. O Rei Sol, Luís XIV (1638-1643-1714) – Biografia;
4º Palco - Local;
5. O Tratado de Utrecht - Acontecimento;
6. A Revolução Científica - Síntese;
A ARTE BARROCA. ARTE E RETÓRICA.
7. A Arquitetura Barroca;
8. A Escultura Barroca;
9. A Pintura Barroca;
10. O caso francês;
11. Da Europa para o mundo.

Caso Prático 1: Le Bourgeois Gentilhomme (1670) de Molière (1622-1673) e de Lully (1632-1687): La cérémonie Turque.
Caso Prático 2: Palácio-convento de Mafra (1717-1730/1737)
Caso Prático 3: Trono de S. Pedro, Gianlorenzo Bernini, Roma, Basílica de S. Pedro(1657-66).

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TEM-
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM SITUAÇÕES/ EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM RECURSOS AVALIAÇÃO POS
- Analisar um espetáculo atra- - Avaliação di-
vés de uma noção contempo- - Seleção e organização da informação. - Análise de mapas. agnóstica; 22
rânea de palco e de interação
performers - público. - Interpretação das fontes (iconográficas e escritas). - Análise e interpretação de textos e - Avaliação
imagens. formativa;
- Compreender a dimensão - Produção de texto escrito.
cénica da Corte. - Observação de cronologia. - Avaliação
sumativa.
- Comparar a conceção con- - Pesquisa individual e em grupo.
temporânea de palco com a Instrumentos:
dimensão cénica da Corte - Visualização de vídeos. - Grelhas de
. Registo de
- Relacionar o rei absoluto, o - Elaboração de sínteses. atitudes e ob-
ator senhor do palco e o artista servação do
plástico na construção da cele- trabalho indi-
bração do poder. vidual e em
grupo;
- Analisar o poder do rei na sua
relação com a organização - Grelhas de
sociocultural. avaliação re-
lativas a rela-
- Compreender as dimensões tórios de acti-
assumidas pelo ator, o músico, vidades, ela-
o dançarino e o encenador boração de
. dossiers te-
- Compreender o sentido intera- máticos e à
tivo das artes visuais na criação apresentação
de um discurso pedagógico e oral ou escrita
celebrativo. de trabalhos.

- Fichas de auto e
hetero avaliação

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MODULO 7
A CULTURA DO SALÃO

DAS “REVOLUÇÕES” À REVOLUÇÃO.

O ILUMINISMO. ENTRE O HUMOR E A RAZÃO.

RESUMO DA UNIDADE:
O Salão é entendido como centro simbólico do ambiente sociocultural onde, entre a frivolidade galante e o racionalismo
crítico, se leva a cabo a dissolução do Antigo Regime e de onde emerge a nova ordem revolucionária e retórica, sob o in-
fluxo (pré-romântico) da ressurreição dos valores antigos.

- Caso Prático Inicial - Projecto de sinalização e comunicação do Recinto da EXPO'98

DAS REVOLUÇÕES À REVOLUÃO

1. 1714-1815 - O Tempo;
2. Da Europa das Monarquias à Europa da Revolução – O Espaço;
3. O filósofo Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) - Biografia;
4. O Salão - O Local;
5. Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão - Acontecimento;
6. As Luzes - Síntese;
O ILUMINISMO. ENTRE O HUMOR E A RAZÃO
7. A estética do Iluminismo;
8. A intimidade galante;
9. Da Europa para o mundo;
10. O regresso à ordem.

Caso prático 1: Le nozze di Figaro – finale (1786), W. A. Mozart (1756-1791),;

Caso prático 2: O urbanismo da Baixa Pombalina (1758-…) – Planta de Eugénio dos Santos para a reconstrução de Lisboa.

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Caso prático 3: La Mort de Marat (1793), David (1748-1825). Monumentalidade e ordem na criação de um ícone da Revolução.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Compreender diferenças histó-
ricas de comunicação, dos
pictogramas às orações aca-
démicas e conversas de salão.
- Comparar o poder nos espa-
ços monárquicos e a sua críti-
ca e inversão no pensamento
dos salões.
- Compreender o philosophe
enquanto criador de ideias de
mudança.
- Analisar a construção teórica
de um modelo social.
- Explicar as novas sociedades
de poder: o philosophe, o mi-
nistro, o urbanista.
- Compreender as artes visuais
nas suas relações com a cultu-
ra galante e o racionalismo.
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SITUAÇÕES/ EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM RECURSOS
- Seleção e organização da informação. - Análise de mapas.
- Interpretação das fontes (iconográficas e es- - Análise e interpretação de textos e
critas). imagens.
- Produção de texto escrito. - Observação de cronologia.
- Pesquisa individual e em grupo.
- Visualização de vídeos.
- Elaboração de sínteses.
TEM-
AVALIAÇÃO
POS
22
- Avaliação diagnósti-
ca;
- Avaliação formativa;
- Avaliação sumativa.
Instrumentos:
- Grelhas de Registo de
atitudes
- Grelhas de observa-
ção do trabalho indivi-
dual e em grupo
- Grelhas de avaliação
relativas a relatórios
de actividades, testes
escritos, elaboração
de dossiês temáticos e
à apresentação oral ou
escrita de trabalhos.
- Fichas de auto e hete-
ro avaliação ao longo
de cada Módulo.
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MÓDULO 8
A CULTURA DA GARE
A VELOCIDADE IMPÕE-SE.
O ROMANTISMO. ENTRE A ILUSTRAÇÃO DO SONHO E A CAPTAÇÃO DO REAL.

RESUMO DA UNIDADE:
A Gare é entendida como espaço-metáfora de uma nova rede de relações transnacionais, possibilitada pelas inovações
técnicas e geradora de novos sentidos de espaço/tempo, onde se entrecruzam, em aparente contradição, sonhos e utopias.

- Caso Prático Inicial – Lichtung II (1995-6), Emmanuel Nunes (1941-). Ensemble Intercontemporain. Direcção Jonathan Nott.
Ircam.

A VELOCIDADE IMPÕE-SE.
1. 1814-1905 - O Tempo;
2. A Europa das Linhas Férreas. - O Espaço;
3. O engenheiro Gustave Eiffel (1832-1923 - Biografia;
4. A Gare - O Local;
5. A 1ª Exposição Universal (Londres, 1851) - Acontecimento
6. O indivíduo e a natureza – Síntese;
O ROMANTISMO. ENTRE A ILUSTRAÇÂO DO SONHO E A CAPTAÇÂO DO REAL.
7. O Romantismo;
8. A pintura romântica;
9. O Realismo e o Impressionismo;
10. A arte ao redor de 1900.

Caso prático 1: Palácio da Pena, Sintra (1838-1868/1885)

Caso prático 2: Italian family on ferry boat leaving Ellis Island (1905). Fotografia de Lewis Hine (1874-1940).
Caso Prático 3: Tristão e Isolda (1857 – 9) de Richard Wagner (1813 – 1883): “Prelúdio” (Acto 1) e “Morte de Isolda” (Acto 3, Cena 3).

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TEM-
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM SITUAÇÕES/ EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM RECURSOS AVALIAÇÃO
POS
. - Análise de mapas. - Avaliação
- Relacionar o fazer musical de diagnósti- 29
Emannuel Nunes e a manipulação - Seleção e organização da informação. - Análise e interpretação de textos e ca;
da técnica ao serviço do Homem. imagens. - Avaliação
- Interpretação das fontes (iconográficas e escri- formativa;
- Analisar o contributo do ferro e do tas). - Observação de cronologia. - Avaliação
progresso técnico para as transfor- sumativa.
mações sociais e culturais. - Produção de texto escrito. - Pesquisa individual e em grupo. Instrumen-
tos:
- Compreender a importância da - Visualização de vídeos. - Grelhas de
acão individual na revolução técnica, Registo de
e nos movimentos utópicos, naciona- - Audição de músicas. atitudes;
listas e sociais. - Grelhas de
- Elaboração de sínteses. observação
- Compreender o papel do homem do trabalho
oitocentista na sua relação com a individual e
técnica, a natureza e a História. em grupo;
- Grelhas de
- Reconhecer o estatuto intelectual avaliação re-
do engenheiro e do músico. lativas a rela-
tórios de ac-
- Compreender o papel das artes tividades,
visuais entre a ilustração do sonho e testes escri-
a captação do real. tos, elabora-
ção de dos-
siês temáti-
cos e à apre-
sentação
oral ou escri-
ta de traba-
lhos.

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MÓDULO 9
A CULTURA DO CINEMA
A EUFORIA DAS INVENÇÕES.
CRIAR É PROVOCAR

RESUMO DA UNIDADE:
O cinema é perspetivado como nova arte, possibilitada pelo desenvolvimento técnico e científico e geradora de novos es-
paços sociais, mas também como nova dimensão, construtora de sonhos e de arquétipos de bem-estar. Por outro lado, o
cinema apresenta-se como arma de denúncia social, num tempo ironicamente marcado por um clímax de insegurança e
violência.

- Caso Prático Inicial – The Barn (1994), Paula Rego (1935-).

A EUFORIA DAS INVENÇÕES

1. 1905-1960 - O Tempo;
2. Da Europa para a América - O Espaço;
3. O Charlot (1917-1934) de Charles Spencer Chaplin (1889-1917) – Biografia;
4. Cinema - O Local;
5. A descoberta da penicilina por Alexander Fleming (1928) – Acontecimento;
6. O homem psicanalisado – Síntese.

CRIAR É PROVOCAR.
7. As grandes ruturas.

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Caso prático 1: Ultimatum futurista às gerações portuguesas do século XX”.

Caso prático 2: Guernica (1937), Pablo Picasso (1881-1973)
Caso Prático 3: Ballets Russes (1909-1929

TEM-
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM SITUAÇÕES/ EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM RECURSOS AVALIAÇÃO
POS
- Avaliação
- Relacionar o bem-estar de situação - Seleção e organização da informação. - Análise de mapas. diagnóstica; 24
construído por Paula Rego com a afirma- formati-
ção de uma nova atitude de quotidiano. - Interpretação das fontes (iconográficas e - Análise e interpretação de textos e va;sumativa
escritas). imagens. .
- Analisar as relações que se estabelece- Instrumentos:
ram a vários níveis entre a Europa e a - Produção de texto escrito. - Observação de cronologia. - Grelhas de
América, perspectivadas pelo cinema. Registo de
- Pesquisa individual e em grupo. atitudes
- Compreender o indivíduo como interven- - Grelhas de
tor social: da realidade à ficção. - Visualização de vídeos. observação
do trabalho
- Analisar o tempo contraditório dos horro- - Elaboração de sínteses. individual e
res da guerra e da procura do bem-estar em grupo.
físico e social. - Grelhas de
avaliação re-
- Reconhecer o papel do cientista e do lativas a re-
artista como ícones sociais. latórios de
actividades,
- Compreender a(s) arte(s) como denún- elaboração
cia e provocação. de dossiês
temáticos e
à apresenta-
ção de tra-
balhos.

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MODULO 10
A CULTURA DO ESPAÇO VIRTUAL
O FENÓMENO DA GLOBALIZAÇÃO.
CRIAR É AGIR.

RESUMO DA UNIDADE:
O Espaço Virtual, construção da revolução tecnológica, deve ser percecionado como nova dimensão de (i)materialidade
transversal, ponto de encontro de companhias e solidões e centro de consumo. Deve contextualizar-se num mundo feito
de ruturas e, por conseguinte, também dependente de novas coesões.

- Caso Prático Inicial – Three Tales (2002), Steve Reich (1936-) (Música). Beryl Korot (Vídeo). Nonesuch Records. Warner
Group Company. 3.º conto: “Dolly”. Versão DVD.

O FENÓMENO DA GLOBALIZAÇÃO.
1. 1960 - Atualidade - O Tempo;
2. O Mundo Global - O Espaço;
3. Autobiografia – Biografia;
4. A Internet - O Local;
5. A chegada do homem à lua (1969 - Acontecimento);
6. O consumo - Síntese;

CRIAR É AGIR.
7. A arte enquanto processo.

Caso prático 1: Coca-Cola (1960), Andy Warhol

Caso prático 2: Pina Bausch, Café Müller (1978)
Caso Prático 3: Daniel Libeskind (1946- ) World Trade Center. Memorial Foundations,
(2003).

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TEM-
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM SITUAÇÕES/ EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM RECURSOS AVALIAÇÃO
POS
- Avaliação
- Relacionar a representação do - Seleção e organização da informação. - Análise de mapas. diagnósti- 23
animal clonado com a emergência ca;
da cultura técnico-científica. - Interpretação das fontes (iconográficas e escritas). - Análise e interpretação de textos e - Avaliação
imagens. formativa;
- Reconhecer o processo da globali- - Produção de texto escrito. - Avaliação
zação e a influência da tecnologia - Observação de cronologia. sumativa.
no modo de agir, de pensar e de
comunicar na sociedade atual. - Pesquisa individual e em grupo. Instrumen-
tos:
- Analisar a importância do “eu” e da - Visualização de vídeos. - Grelhas de
autobiografia no modo específico de Registo de
viver o presente. - Elaboração de sínteses. atitudes
- Grelhas de
- Compreender o consumo como observação
atributo urbano e ritual contemporâ- do trabalho
neo. individual e
em grupo.
- Avaliar o papel do programador
informático na construção do mundo - Grelhas de
global. avaliação re-
lativas a re-
- Compreender a arte como ação. latórios de
actividades,
testes escri-
tos, elabora-
ção de dos-
siês temáti-
cos e à
apresenta-
ção oral ou
escrita de
trabalhos;

- Fichas de
auto e hete-

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TEM-
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM SITUAÇÕES/ EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM RECURSOS AVALIAÇÃO
POS
ro-avaliação.

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