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Plano de Aula Cie9 15tu01
Plano de Aula Cie9 15tu01
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2065/a-origem-do-universo
A Origem do Universo
Por: Willian Takemitsu Shigeyosi / 17 de Agosto de 2018
Código: CIE9_15T&U01
Sobre o Plano
9º Ano
Objetivos de aprendizagem
(EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar, às necessidades de distintas culturas
(agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal etc.).
Materiais complementares
A Origem do Universo
Slide 3 Contexto
Tempo sugerido: 7 minutos
Orientações: Pergunte se eles já viram uma bexiga com desenhos de estrelas ou galáxias. Peça para que compartilhem suas experiências. Você pode
usar questões como:
Como ficavam os desenhos na bexiga vazia? E nela cheia?
Em seguida, comente sobre a atividade que eles irão realizar: hoje vocês serão os investigadores do universo e terão a missão de relacionar como
surgiu o nosso universo até os dias de hoje. Os alunos podem questionar coisas como “todo mundo estava ‘espremido’ no começo”. Comente que,
em partes, isso é verdade. Devemos lembrar que todos nós somos compostos de matéria. O que mudou do começo para cá é como as coisas se
organizaram e evoluíram durante bilhões e bilhões de anos desde o ínicio.
Caso os alunos não conheçam uma bexiga de estrelas, será necessário levar uma bexiga comum, enchê-la durante a explicação e desenhar pequenas
estrelas/galáxias com uma canetinha. Em seguida, esvazie a bexiga e mostre como ficam os desenhos. Lembre-se que pode ocorrer casos de alunos
que nunca viram uma bexiga.
A Origem do Universo
Slide 6 Sistematização
Tempo sugerido : 20 minutos.
Orientações: Proponha uma roda de conversa para que os alunos possam compartilhar o que aprenderam durante a atividade. Peça para que eles
observem os diferentes tipos de aglomerados e pergunte se alguma coisa poderia influenciar no resultado final.
Pergunte para os alunos sobre as questões descritas na aula:
Os alunos devem relatar que no início da atividade foi dito “BigBang!”. Diga que isso representa um “grande estouro”, caso os alunos perguntem.
Eles vão reportar que as bolinhas estavam confinadas no começo e depois elas dispersaram como em uma explosão, sobre a quantidade de bolinhas,
a forma como estavam etc. Em seguida, eles vão relacionar a cronologia de evolução das bolinhas até o momento em que eles juntaram todas e como
eles fizeram o processo.
Por fim, os alunos devem relacionar isso com a origem do Universo.
Neste ponto, aja como um mediador pois haverá muitas hipóteses. Lembre os alunos do que foi dito sobre a expansão do universo, permita que os
alunos estabeleçam critérios para relacionar o conceito de expansão do universo com as partículas e como elas estariam confinadas no início do
BigBang. Pergunte se caso eles continuassem este processo sem parar, pensando que as bolinhas são as partículas, o que aconteceria com elas? O que
elas poderiam formar? Aqui é importante que você preste atenção na resposta dos alunos, veja se não há conclusões precipitadas. A ideia é que eles
relacionem este contexto com o que já conhecem de partículas (próton, elétron e nêutron), os elementos químicos mais leves (hidrogênio e hélio), a
formação dos outros elementos químicos, a formação de estrelas e outros corpos celestes, galáxias e sistemas planetários.
Alguém elaborou alguma hipótese diferente dos demais?
Esse debate é importante para que os alunos indiquem as hipóteses que foram escolhidas e percebam a importância da observação no ensino de
Ciências. Como isso pode gerar novas ideias e propostas de novas teorias que expliquem determinados eventos. É possível também que algum aluno
questione quem faria o papel de ligar as partículas, neste caso, oriente-os que seria devido a grande quantidade de energia de movimentação e alta
pressão das partículas no início, possibilitando as colisões entres as partículas que consequentemente permite as ligações entre si.
Slide 7 Sistematização
Tempo sugerido : 20 minutos.
Orientações: Projete o slide ou leia as informações para sistematizar os aprendizados da aula. Comente com os alunos que, nesse caso, o tempo para
que tudo isso tenha ocorrido levou bilhões de anos. Provavelmente os alunos tentarão relacionar os conceitos semelhantes aos descritos a seguir. Se
julgar conveniente, discuta ideias com o grupo, como:
- A formação dos átomos;
- As ligações químicas;
- Questão temporal (para muitos alunos o tempo mais antigo é o dos dinossauros, vale a pena discutir que isso é muito mais antigo que os próprios
dinossauros);
- A formação dos sistemas planetários.
Retome o que os alunos haviam dito na apresentação da questão disparadora e ressalte o que eles aprenderam na aula. Espera-se que tenham
entendido a teoria do BigBang e o conceito de expansão do universo. Essa aula é uma aula introdutória para o estudo de astronomia e astrofísica. Em
aulas posteriores, a temática será encaminhada para que se identifique e relacione outras observações astronômicas com questões filosóficas,
socioculturais, mitos e crenças, agricultura e afins.
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