A ORIGEM DO UNIVERSO

Sobre esta aula: Nesta aula, serão abordados aspectos que fazem parte do
trabalho com uma das habilidades de Ciências. Você observará que a
habilidade não será contemplada em sua totalidade e que as propostas podem
ter continuidade em aulas subsequentes. Esta pode ser considerada uma aula
inicial sobre a temática e como uma atividade diagnóstica para identificar as
concepções dos alunos sobre o tema.
Entretanto, é recomendado que os planos abaixo já tenham sido abordados
para um bom compreendimento do tema:

Orientações: Organize os alunos em um semicírculo. Leia o tema da aula e comente

com os alunos que eles irão investigar sobre a origem do universo. Comunique aos
alunos que eles serão encarregados de analisar como foi o processo de surgimento
dos diferentes elementos e substâncias químicas e como isso deu origem ao que
chamamos de universo.
 Orientações: Pergunte se eles já viram uma bexiga com desenhos de estrelas
ou galáxias. Peça para que compartilhem suas experiências. Você pode usar
questões como:
 Como ficavam os desenhos na bexiga vazia? E nela cheia?

Em seguida, comente sobre a atividade que eles irão realizar: hoje vocês serão
os investigadores do universo e terão a missão de relacionar como surgiu o
nosso universo até os dias de hoje. Os alunos podem questionar coisas como
“todo mundo estava ‘espremido’ no começo”. Comente que, em partes, isso é
verdade. Devemos lembrar que todos nós somos compostos de matéria. O que
mudou do começo para cá é como as coisas se organizaram e evoluíram
durante bilhões e bilhões de anos desde o ínicio.

Caso os alunos não conheçam uma bexiga de estrelas, será necessário levar
uma bexiga comum, enchê-la durante a explicação e desenhar pequenas
estrelas/galáxias com uma canetinha. Em seguida, esvazie a bexiga e mostre
como ficam os desenhos. Lembre-se que pode ocorrer casos de alunos que
nunca viram uma bexiga.

Orientações: Ainda no semicírculo, peça para os alunos imaginarem que são os

pesquisadores responsáveis pela investigação de como a matéria estava organizada
no início do universo. Leia a questão disparadora. Deixe que os alunos compartilhem
suas opiniões sobre o tema e levantem hipóteses sobre quais seriam as melhores
rotas para conduzir essa investigação e avaliação dos resultados. Explique que no
universo e as partículas podem ir se juntando para formar partículas maiores, que
compõem os elementos químicos que formam as substâncias que compõem todas as
coisas do nosso universo. Não se preocupe em responder todos os questionamentos
deles neste momento, é importante manter o foco e estimulá-los a pensar sobre o
tema.
Durante a atividade, pergunte:

 O que eu falei no início?

Por enquanto deixe-os com a palavra em mente. Enquanto isso, você pode
perguntar a seguinte questão da atividade:

 Como você irá conectar os elementos do universo para formar substâncias

maiores?
Observe se os alunos estão “se limitando” a prender apenas poucas bolinhas
juntas, a ideia é que os alunos produzam as mais diferentes formas e
agrupamentos de bolinhas para que seja possível relacionar isso com objetos
maiores.

Acompanhe o trabalho e procure colaborar com as duplas que tiverem dúvidas.

Para finalizar, os alunos devem apresentar todos os resultados obtidos com os
aglomerados de papel para toda a turma. Peça para que eles relacionem o
processo de evolução desde o começo da atividade onde as bolinhas estavam
confinadas até o momento em que eles juntaram todas as bolinhas. Peça para
que eles elaborem hipóteses do resultado obtido com a origem do universo.
Não se preocupe com a inserção da teoria aqui, procure anotar as ideias que
eles irão apresentar para relacionar isso com o contexto da atividade.
Orientações: Proponha uma roda de conversa para que os alunos possam
compartilhar o que aprenderam durante a atividade. Peça para que eles
observem os diferentes tipos de aglomerados e pergunte se alguma coisa
poderia influenciar no resultado final.
Pergunte para os alunos sobre as questões descritas na aula:

Os alunos devem relatar que no início da atividade foi dito “BigBang!”. Diga que
isso representa um “grande estouro”, caso os alunos perguntem. Eles vão
reportar que as bolinhas estavam confinadas no começo e depois elas
dispersaram como em uma explosão, sobre a quantidade de bolinhas, a forma
como estavam etc. Em seguida, eles vão relacionar a cronologia de evolução
das bolinhas até o momento em que eles juntaram todas e como eles fizeram o
processo.

Por fim, os alunos devem relacionar isso com a origem do Universo.

Neste ponto, aja como um mediador pois haverá muitas hipóteses. Lembre os
alunos do que foi dito sobre a expansão do universo, permita que os alunos
estabeleçam critérios para relacionar o conceito de expansão do universo com
as partículas e como elas estariam confinadas no início do BigBang. Pergunte
se caso eles continuassem este processo sem parar, pensando que as
bolinhas são as partículas, o que aconteceria com elas? O que elas poderiam
formar? Aqui é importante que você preste atenção na resposta dos alunos,
veja se não há conclusões precipitadas. A ideia é que eles relacionem este
contexto com o que já conhecem de partículas (próton, elétron e nêutron), os
elementos químicos mais leves (hidrogênio e hélio), a formação dos outros
elementos químicos, a formação de estrelas e outros corpos celestes, galáxias
e sistemas planetários.

Alguém elaborou alguma hipótese diferente dos demais?

Esse debate é importante para que os alunos indiquem as hipóteses que foram
escolhidas e percebam a importância da observação no ensino de Ciências.
Como isso pode gerar novas ideias e propostas de novas teorias que
expliquem determinados eventos. É possível também que algum aluno
questione quem faria o papel de ligar as partículas, neste caso, oriente-os que
seria devido a grande quantidade de energia de movimentação e alta pressão
das partículas no início, possibilitando as colisões entres as partículas que
consequentemente permite as ligações entre si.

Orientações: Projete o slide ou leia as informações para sistematizar os

aprendizados da aula. Comente com os alunos que, nesse caso, o tempo para
que tudo isso tenha ocorrido levou bilhões de anos. Provavelmente os alunos
tentarão relacionar os conceitos semelhantes aos descritos a seguir. Se julgar
conveniente, discuta ideias com o grupo, como:
- A formação dos átomos;
- As ligações químicas;
- Questão temporal (para muitos alunos o tempo mais antigo é o dos
dinossauros, vale a pena discutir que isso é muito mais antigo que os próprios
dinossauros);
- A formação dos sistemas planetários.

Retome o que os alunos haviam dito na apresentação da questão disparadora

e ressalte o que eles aprenderam na aula. Espera-se que tenham entendido a
teoria do BigBang e o conceito de expansão do universo. Essa aula é uma aula
introdutória para o estudo de astronomia e astrofísica. Em aulas posteriores, a
temática será encaminhada para que se identifique e relacione outras
observações astronômicas com questões filosóficas, socioculturais, mitos e
crenças, agricultura e afins.