1 - Recorrendo-se a Vasconcellos (1999, p.

82), ao discorrer sobre os fundamentos da elaboração

do planejamento, vê-se que ele faz referência a três dimensões a serem levadas em conta nesse
processo, de modo que a cada uma das dimensões do planejamento corresponda,
respectivamente, a um tipo de atividade reflexiva, quais sejam: a "Realidade (cognoscitiva), a
Finalidade (teológica) e Plano de Ação Mediadora (projetivo-mediadora)".
A realidade é por Vasconcelos definida como o ponto de partida e o de chegada (só que já
transformada), bem como o campo de caminhada. É por isso, que há a necessidade de
conhecê-la antes para depois intervir vendo-a sempre como uma construção e não como algo
pronto.
A finalidade corresponde ao esclarecimento da intenção pretendida, que se configura na
interação com o conhecimento da realidade e, partindo dela, se projeta, abrindo novas
possibilidades de ação. Vê-se, com isso, que o plano de mediação é inerente ao planejamento,
pois se caracteriza pela própria atividade reflexiva Projetivo-Mediadora, que tem como "função
representar prefiguradamente uma ação e fazer" (VASCONCELLOS, 1999, p.85).

2 - É fundamental que a equipe pedagógica e os professores façam o reconhecimento dos

diferentes níveis de abrangência e de especificidades do planejamento em educação (FARIAS et
al, 2011; VASCONCELLOS, 2002), para que possam analisar as suas múltiplas relações e os
seus desdobramentos no campo da prática, na escola e na sala de aula.

A esse respeito, associe corretamente o nível de planejamento à respectiva orientação que o

caracteriza.

NÍVEIS DE PLANEJAMENTO
1 - Sistema de educação
2 - Escola
3 - Curricular
4 - Ensino-aprendizagem

CARACTERÍSTICAS
( ) Abrange a dimensão pedagógica, comunitária e administrativa da escola, sintetizada no Projeto
Político-Pedagógico.
( ) Reflete as políticas educacionais e enfrenta os problemas de atendimento à demanda,
alocação e gerenciamento de recursos.
( ) Compreende o aspecto didático, refletindo sobre o para que, o que, como ensinar e sobre os
resultados das ações realizadas.
( ) Propõe as experiências de aprendizagem e tem como referência os fundamentos das
disciplinas, metodologia, conteúdos, processo de avaliação.

A sequência correta dessa associação é

Alternativas

2, 1, 4, 3.

3 - (...). Segundo Vasconcellos (2000) o conceito de planejar fica claro, pois: “Planejar é antecipar
mentalmente uma ação ou um conjunto de ações a ser realizadas e agir de acordo com o
previsto. Planejar não é, pois, apenas algo que se faz antes de agir, mas é também agir em
função daquilo que se pensa.” (p.79).

4 - O planejamento é uma tomada de decisão sistematizada, racionalmente organizada sobre a

educação, o educando, o ensino, o educador, as matérias, as disciplinas, os conteúdos, os
métodos e as técnicas de ensino, a organização administrativa da escola e a comunidade escolar.
O plano consiste em um documento mais elaborado, no qual constam os objetivos específicos, os
conteúdos e o desenvolvimento metodológico.

5 - Qual o sentido de planejar? Por que um sujeito ou grupo vai se envolver com esse tipo de
atividade? [...] planejar é antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo com o
previsto; é buscar fazer algo incrível, essencialmente humano: o real ser comandado pelo ideal
[...] (VASCONCELLOS, 2008, p. 35). 

Partindo dessa visão de planejamento associe a primeira coluna, que trata das dimensões do
planejamento, à segunda, que apresenta as características/elementos de cada dimensão. 

Coluna I
1. Elaboração (Análise da realidade)
2. Projeção de finalidades 
3. Formas de mediação
4. Realização interativa 
5. Avaliação de conjunto

Coluna II
( ) Objetivo geral e específico (para que).
( ) Análise do processo e do produto.
( ) Conteúdo (o que), metodologia (como, onde, quanto tempo), recursos (com que).
( ) Sujeitos (que, quem), contexto (onde, quando), necessidades (por que), objeto (o que/
disciplina). 
( ) Ação pedagógica (análise do processo: confronto realizado x elaborado).

2, 5, 3, 1 e 4.

6 - Aprendizagem Baseada em Problemas x Aprendizagem Baseada em Projetos

Conheça as diferenças e as semelhanças entre as duas metodologias

A Aprendizagem Baseada em Problemas é um recorte da Aprendizagem Baseada em Projetos, explica Fernando Trevisani.
“A primeira é um estudo mais focado, em geral, relacionado a uma questão específica. Já a Aprendizagem Baseada em
Projetos pode envolver muitos assuntos em um único projeto.”

Além disso, a Aprendizagem Baseada em Problemas pressupõe a elaboração de uma solução para um dado desafio, geralmente
de um cenário hipotético. Já a Aprendizagem Baseada em Projetos procura solucionar problemas da vida real com propostas
mais amplas.
https://novaescola.org.br/conteudo/20407/aprendizagem-baseada-em-projetos-entenda-o-que-e-e-como-funciona-na-pratica

7 - A avaliação é determinada pelas concepções que fundamentam a proposta de ensino e a prática pedagógica.

8 - Sobre o processo de ensino, relacione cada um dos elementos de aprendizagem, segundo Piaget, com suas respectivas
características.

1. Assimilação
2. Acomodação
3. Adaptação

( 2) processo que tem por finalidade ajustar os padrões comportamentais preexistentes, modificando-os para lidar com as novas
informações ou com o feedback das situações externas.
(1 ) processo de recepção de todos os tipos de estímulos e informações, organizando-os para em seguida integrá-los às formas ou
estruturas existentes no organismo, criando assim novas estruturas.
(3 ) processo que equilibra a assimilação da experiência às estruturas dedutivas e acomoda essas estruturas aos dados da
experiência.
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