1 - A 

motivação, na perspectiva piagetiana, é o elemento afetivo que aciona as

estruturas do conhecimento e dá origem ao esforço a ser desenvolvido na atividade
intelectual (PIAGET, apud LA ROSA, 2007)

2 - Segundo a teoria piagetiana o desenvolvimento humano é fruto de múltiplos fatores

que agindo em conjunto possibilitam ao sujeito avançar em sua inteligência. Um dos
fatores destacados por Piaget, em seu livro “A psicologia da criança”, é a maturação, que
é explicado pelo autor como: condição necessária para o aparecimento de certas
condutas, mas não suficiente para dar conta de toda organização mental.

3 - Para Vygotsky a cultura é responsável por fornecer ao indivíduo o universo de

significados (representações) da realidade. As funções mentais superiores baseiam-se na
operação com sistemas simbólicos e são construídas de fora para dentro num processo
de internalização. Quanto à linguagem é o sistema simbólico fundamental na mediação
entre sujeito e objeto do conhecimento e tem duas funções básicas: _____ e _____.
interação social / pensamento generalizante

4 - Há alguns estágios percorridos no desenvolvimento infantil que antecedem o

alcance da chamada autonomia. Para Piaget, “autonomia significa ser capaz de se
situar consciente e competentemente na rede dos diversos pontos de vista e
conflitos presentes numa sociedade” (LA TAILLE, 1992, p.17). Nesse sentido,
analise as afirmativas abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).
( V) Há uma marcha para o equilíbrio, com bases biológicas, que começa no período
sensório-motor, com a construção de esquemas de ação, e chega às ações interiorizadas,
isto é, efetuadas mentalmente.
(V ) A peculiaridade da teoria piagetiana é pensar a interação pela perspectiva da ética
(igualdade, respeito mútuo, liberdade, direitos humanos).

5 - I. Para Vygotsky (1984), numa perspectiva sócio-interacionista, apesar de diferentes

indivíduos apresentarem um mesmo nível de desenvolvimento real, o desenvolvimento
potencial de cada um deles pode se diferenciar sensivelmente.I. Essa distância
corresponde à Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), ou seja, a distância que se dá
“entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução
independentemente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado
através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com
companheiros mais capazes”.

6 - I. Piaget (1967) e Vygotsky (1984) convergem ao enfatizar a necessidade da ação

para o desenvolvimento intelectual, pois, para os dois autores, o desenvolvimento da
inteligência abstrata está profundamente relacionado ao da inteligência prática.
II. Vygotsky (1984) postula que o desenvolvimento não se constitui em um processo
estritamente evolutivo, mas, antes, é marcado por rupturas, saltos qualitativos e
mudanças decisivas – caracterizando-se, de forma dialética, por períodos estáveis, mas
também críticos.
III. Para Piaget (1967), a natureza de todo conhecimento consiste na interação entre
sujeito e objeto. Mais do que isso, o conhecimento repousa, necessariamente, em agir
sobre o real e transformálo, dentro de um sistema de mediações e interações; constrói-se,
portanto, no sujeito pelo sujeito.

7 - São muitos os teóricos que discutem como a aprendizagem se desenvolve, dentre os

quais, destacam-se Piaget e Vygotsky. Mesmo que existam diferenças marcantes nas
teorias de aprendizagem desse autores existem também aspectos a respeito dos quais o
pensamento desses dois teóricos é muito semelhante.
- Ambos argumentam que o surgimento da capacidade de representação simbólica,
evidenciado particularmente pela aquisição da linguagem, marca um salto qualitativo no
processo de desenvolvimento humano.
- Em ambas as abordagens, o indivíduo é ativo em seu próprio desenvolvimento: não está
sujeito apenas a mecanismos de maturação, nem submetido de forma passiva a
imposições do ambiente.
- Os dois autores são interacionistas: assumem a importância da relação entre indivíduo e
ambiente na construção dos processos psicológicos.

8 - Vygotsky, um dos principais pensadores da área da Psicologia da Educação, afirma que a linguagem possui
duas importantes funções: o intercâmbio social e o pensamento generalizante. Segundo Racy (2012): “Na visão
de Vygotsky, a linguagem é o sistema simbólico básico de qualquer sociedade e serve não só para nos
comunicarmos, como também para produzirmos um pensamento generalizante, sendo essa a função que coloca a
linguagem a serviço do pensamento.” (RACY, 2012, p. 63)
Para Vygotsky, a linguagem age na estrutura do pensamento e a partir dela é que ocorre a construção do conhecimento.

Para Vygotsky, quando a criança pensa em voz alta ou fala sozinha, ela está exercitando o seu pensamento.