1

Senhores responsáveis,

As atividades a seguir foram desenvolvidas e adequadas

especificamente para cada estudante público do Atendimento
Educacional Especializado e, assim, pedimos a parceria de vocês
que as realizem com eles, seguindo as sugestões a seguir:

 Encontre um ambiente calmo para realizar as atividades;

 Leia junto com o estudante, de maneira pausada,
mostrando com o dedo ou lápis o que está sendo lido e,
quando necessário, dando exemplos;
 Caso tenha dúvidas, entre em contato com o professor,
PAEE ou escola;
 Se o estudante não entender a atividade, pule para a
próxima e depois volte à que ele não conseguiu. Se,
ainda assim continuar a dificuldade, entre em contato
com os professores;
 Comunique à PAEE se verificar que o estudante precisa
de letras e figuras maiores, mais espaço para escrita,
etc.;
 Se o estudante não escreve, deixe que ele registre
como quiser (pode ser desenho ou respondendo
oralmente) e você registra por escrito;
 Se o estudante ou você cansarem ou ficarem nervosos,
parem, respirem e voltem a fazer as atividades depois;
 Tentem sempre tornar as atividades escolares rotineiras,
uma por dia, por exemplo, como se o estudante
estivesse indo à escola.

Bons Estudos!!!
Equipe Emef Leonor Mendes de Barros
 2

Laboratório de Educação Digital

Poed Vania Sandeville
Nome _____________________________ ano _____
Construção de Robôs - Cultura Maker

Você sabe o que significa Cultura Maker?

Nada mais é do que o “faça você mesmo”, o “colocar a mão na
massa”; parte do princípio de que pessoas comuns realizam ações
de forma individual ou coletiva com os recursos que tiverem
disponíveis, com suas próprias mãos e buscam a solução de
problemas ou a execução e viabilização de suas ideias e planos.
Assim, para esta atividade, foi pensado em materiais recicláveis (embalagens,
garrafas, tampas, entre outros que não fossem utilizados mais em casa).

Então vamos organizar seus pensamentos e suas ideias, para planejar seu
robô antes de começar a construí-lo. Dessa forma podemos enfatizar a
importância da programação para efetuar qualquer tarefa.
 3

EMEF LEONOR MENDES DE BARROS

ESTRUTURA ATÔMICA DISCIPLINA: Ciências PROFESSORA: VANESSA POLIDELI

Nome: MARIA VITORIA Nº 9 º ano B

Data: 1º Bimestre NOTA:

LEIA COM A ESTUDANTE O TEXTO ABAIXO DE FORMA CALMA E LENTA

MOSTRANDO A FIGURA CONFORME A LEITURA.

O ÁTOMO

Átomo é o nome dado ao formador da matéria (tudo aquilo

que ocupa espaço e possui massa). Em sua constituição, o átomo
apresenta partículas (prótons, nêutrons e elétrons), não sendo,
portanto, a menor parte da matéria. Todavia, sua visualização não é
possível. O que se conhece sobre o átomo está relacionado com
experimentos físicos, químicos e aspectos matemáticos
comprovados cientificamente.
As partículas que constituem o átomo são:
 Prótons: partículas com carga elétrica positiva (+),
localizadas no NÚCLEO do átomo;
 Elétrons: partículas com carga elétrica negativa (-),
localizadas na ELETROSFERA.
 Nêutrons: partículas sem carga elétrica (0), que diminuem
a repulsão entre os prótons no núcleo, também estão
presente no NÚCLEO atômico.
 4

PREFEITURA DE SÃO PAULO

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO - DRE PENHA
EMEF LEONOR MENDES DE BARROS

APOSTILA IV –  HISTÓRIA  – PROF. MATHEUS - 9º ANO

ALUNO(A):                                                                          TURMA:

HOJE VAMOS ESTUDAR O IMPERIALISMO E A 1ª GUERRA, LEIA O TEXTO PARA

ELE(A)  PAUSADAMENTE, CONVERSE  SOBRE O ASSUNTO E OUTRAS
CURIOSIDADES SOBRE O TEMA . DEPOIS ACOMPANHE A REALIZAÇÃO DAS
ATIVIDADES.

BOM ESTUDO!!!

IMPERIALISMO E PRIMEIRA GUERRA

A necessidade de matérias-primas para as indústrias europeias e
de mercados consumidores para os produtos das grandes potências
desencadeou uma intensa rivalidade. Operou-se uma política
expansionista, denominada IMPERIALISMO, que significava
dominação territorial, econômica e cultural de países
industrializados sobre regiões na América Latina, África e Ásia.

A rivalidade entre os países europeus fez com que muitos

começassem a investir na produção de armamentos. Entre esses países,
a ALEMANHA foi quem mais se destacou na chamada PAZ ARMADA.
 5

OS SOLDADOS NA GUERRA

A vida dos soldados no campo de batalha não era nada fácil. Eles
passavam muito tempo nas TRINCHEIRAS: que eram esconderijos
feitos embaixo da terra.
Veja um exemplo:

“A comida é pouca. Só sopa com legumes secos, por vezes o que nos vale é a
carne dos cavalos mortos, pois é a nossa única forma de comer carne. Hoje é o
dia do meu aniversário, deve ser, pois depois de 2 anos fora de casa nesta
guerra sem fim eu já não tenho certeza de nada. Um abraço e muito carinho
deste vosso filho que por sorte ainda está vivo.” Mark Kurtzbeine (14/04/1916)
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A GUERRA E PAÍSES ALIADOS:

 A Europa se dividiu em dois grupos: 

AGORA, FAÇA A ATIVIDADE COM BASTANTE CALMA E ATENÇÃO.

1. QUAL PAÍS MAIS FABRICOU ARMAS NA 1ª GUERRA?

a. BRASIL
b. ARGENTINA
c. ALEMANHA
d. PORTUGAL

   2) QUAL ERA O NOME DO LUGAR EM QUE OS SOLDADOS SE ESCONDIAM

DURANTE A GUERRA?

a.  MONTANHAS
b. TRINCHEIRAS
c. CABANAS
d. ÁRVORES

1) MARQUE UM X NA BANDEIRA DA FRANÇA

2)
 7

4) COLOQUE AS PALAVRAS EM ORDEM E DESCUBRA QUAL PAÍS TAMBÉM

PARTICIPOU DA PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL:

R B A S L I
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EDUCAÇÃO FÍSICA

PROFESSORA JOSEFINA
TEMA: Jogos Olímpicos

Senhores responsáveis,
Leiam, com calma e pausadamente o texto abaixo com o estudante
e, após realize as atividades que são pedidas.

ANÉIS OLÍMPICOS

O símbolo dos Jogos Olímpicos é feito de cinco anéis que entram um no

outro. Esses anéis têm as cores azul, amarelo, preto, verde e vermelho
sobre um fundo branco.
Esses cinco anéis representam as cinco partes (continentes) do mundo
nos quais existem pessoas morando e que aceitam uma competição
saudável.
Os anéis simbolizam também a união dos cinco continentes, a integração
de todos os países e dá um sentido universal para as Olimpíadas.
Cada anel representa um continente. O azul representa a Europa. O
amarelo a Ásia. O preto a África. O Verde a Oceania. O vermelho a
América.
9
 10

ATIVIDADE
1. Agora que você leu sobre os anéis olímpicos, pinte-os abaixo das cores
corretas.

2. Ligue a cor do anel olímpico com o continente (parte do mundo) que ele
representa:

AMARELO AMÉRICA

VERDE ÁSIA

PRETO EUROPA

VERMELHO ÁFRICA

AZUL OCEÂNIA
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3. Coloque o nome dos esportes olímpicos abaixo e pinte:

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4. Responda:

Nas Olimpíadas, quantos atletas recebem medalha em uma prova? Use a

figura abaixo para te ajudar a responder.

5. Pinte o desenho.
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MATEMÁTICA

Coordenadas geográficas

Observe atentamente a figura abaixo:

1. Considerando a escola como ponto de referência, localize os

pontos indicados, utilizando somente as noções de: Acima de; Abaixo de;
Direita de e o Esquerda de. Podemos dizer que:

( ) O teatro localiza-se a Direita da escola

( ) O estádio de futebol localiza-se Acima da escola
( ) A lanchonete localiza-se a Abaixo da escola
( ) A igreja localiza-se a Esquerda da escola
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2. Considerando a escola como ponto de referência, localize a lanchonete

utilizando os pontos cardeais.

( ) Norte
( ) Sul
( ) Leste
( ) Oeste

Para ajudar, veja quais são os pontos cardeais:

 15

LÍNGUA PORTUGUESA

Olá, responsável pela Maria Vitória!

Veja abaixo as orientações para a realização das atividades de Língua
Portuguesa.
Lembre-se que a parceria com a escola é fundamental! Estamos aqui para
colaborar com o aprendizado da Maria Vitória.

Orientações gerais As atividades a seguir devem ser desenvolvidas pelos

alunos com a orientação de um mediador (pai, mãe, tio, irmãos, professor,
etc.). Trata-se da adequação do material Trilhas de Aprendizagens – Volume 2.
Materiais necessários:
 Lápis e borracha;
 Acesso à internet (se possível).

Dicas:
 Não tenha pressa para concluir a atividade! Tudo é no tempo do aluno;
 Deixe o ambiente o mais confortável possível. Se o aluno preferir fazer
deitado no chão, não tem problema;
 Se possível, coloque uma música calma e em volume baixo;
 Tente dar vida à atividade (leia de maneira divertida, por exemplo).

Importante: as atividades abaixo foram elaboradas para realização na última

quinzena de agosto e mês de setembro. Portanto, organize a realização da
atividade de forma que o aluno não faça tudo de uma vez. Também é
importante não demorar muito tempo para retomar as atividades. Caso tenha
dúvidas, entre em contato com a coordenação da escola ou pelo mural do
Google Classroom.

Um abraço,
Professora Valéria
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Trilhas de aprendizagens – Língua Portuguesa – Volume 2

ATIVIDADE 1 – Leitura e análise de textos jornalísticos e

canção: o racismo em pauta
Para iniciarmos, façamos a leitura abaixo:

O que é racismo?

O racismo é uma forma de preconceito e discriminação motivado pela cor

da pele de uma pessoa. O racismo é cruel e afeta a vida de muitas
pessoas e, como uma relação de entendimento ultrapassada e errada,
deve ser superado.

Mostrar o vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=v7kaB4ARxP4

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Orientação:

“O objetivo é chamar atenção e sensibilizar para os impactos do racismo

na restrição da cidadania de pessoas negras, estimulando ações de
enfrentamento da discriminação e violência.”

Leitura: Caso tenha o livro, fazer a leitura do livro “Minha mãe é negra
sim”. Leia pausadamente, e mostrando as imagens.

Você viu na TV que houve muitos protestos contra o racismo? Faça um X

na imagem que mostra o protesto.

(A)
 19

(B)

Você sabia que há vários tipos de pele? Todas são LINDAS!

Abaixo, temos algumas delas. Qual é a mais parecida com a sua?
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Veja a homenagem da Turma da Mônica ao Chadwick Boseman, o

ator de Pantera Negra que faleceu recentemente.
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EMEF LEONOR MENDES DE BARROS

ATIVIDADE maio/2021 DISCIPLINA: PROFESSORA: Regiane

NOME: Maria Vitória Reis da Silva № 9ºANO B

DATA:____/____/2021 2º Bimestre/maio NOTA:

 LEIA E DESCREVA AS FIGURAS. EXEMPLO: “CRITÉRIO FÍSICO É A CRIAÇÃO

DE REGIÕES COM ALGUM ELEMENTO FÍSICO COMUM, COMO: CLIMA, -
RELEVO, - VEGETAÇÃO, - HIDROGRAFIA”
 PEÇA PARA A ESTUDANTE OBSERVAR AS IMAGENS E RELACIONÁ-LAS
• ATUE
COM OCOMO
NOME.LEDOR (PESSOA
EXEMPLO: QUE VAI COLINA,
MONTANHAS, LER AS COMANDAS DAS ATIVIDADES
PLANICE, RIOS.
PARA O ESTUDANTE);
 LEIA E DESCREVA AS FIGURAS.
• DEIXE A ESTUDANTE REALIZAR AS ATIVIDADES DA FORMA QUE SE SINTA
MAIS À VONTADE, MESMO QUE NÃO SEJA A FORMA CONVENCIONAL;

REGIONALIZAÇÃO DO ESPAÇO MUNDIAL

Regionalizar o mundo compreende-se a ideia de
diferenciação de áreas no contexto geral e de aproximação
dessas áreas por meio de suas características comuns.
As regionalizações mundiais existem para uma melhor análise
das particularidades de cada lugar.

Critérios de regionalização
Pode-se dizer que são vários os critérios utilizados para fazer-se
uma regionalização, de maneira a reduzir-se o espaço geográfico e
dividi-lo. Destacam-se os seguintes critérios:

 Critérios físicos: é a criação de regiões com algum

elemento físico comum, como: clima - relevo - vegetação -
hidrografia
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 Critérios socioeconômicos: baseiam-se na divisão que

considera aspectos sociais, como: - idioma - distribuição da
riqueza – industrialização - áreas de maior ou menor
desenvolvimento – violência - geração de emprego

1) COLE UM BARBANTE SOBRE A LINHA QUE DIVIDE O

MUNDO REGIONALIZANDO EM PAÍSES DESENVOLVIDOS
(LARANJA) E PAÍSES SUBDESENVOLVIDOS (ROSA).
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 Critérios religiosos: referem-se à criação de regiões

considerando as religiões pelo mundo: - católicos – muçulmanos –
judeus – budistas – protestantes – outros.

Símbolos das diversas religiões.

 25

Podemos regionalizar os territórios indígenas ou os países

com população nativa indígena. Sua religião é o Xamanismo.
2) PINTE O PAJÉ;
3) COLE O DESENHO NO PAPEL CARTÃO;
4) COLE AS PENAS NO COCAR E NO COLAR DO PAJÉ,
CORTE ESTRELINHAS COM PAPEL DOURADO E COLE
NAS ESTRELAS.
26
 27

O Padre e o Pastor representam os líderes das religiões cristã, o

Cristianismo. Existem países regionalizados como países cristãos,
católicos ou protestantes.
5) COLE GLITER NA CRUZ QUE O PADRE CARREGA, E NA
BÍBLIA DO PASTOR.

PADRE
28
 29

 Critério geográfico: considera-se a localização espacial.

Como exemplo de regionalização mundial de critério geográfico

temos os continentes: Antártida - América - Ásia - África -
Europa - Oceania

Os continentes são regionalizações que abarcam as áreas de

países mais próximos levando em consideração suas localizações
geográficas.

OBSERVE COM O ESTUDANTE O MAPA ABAIXO. COMENTE SOBRE AS

CORES DIFERENTES EM CADA CONTINENTE

1) PEÇA PARA A ESTUDANTE CONTORNAR OS CONTINENTE COM

CANETINHAS COLORIDA S IGUAL AO DESENHO DO MAPA
ANTERIOR DE
 30

2) PEÇA PARA A ESTUDANTE FAZER UMA ESTRELA COM UMA

CANETINHA (CONFORME O EXEMPLO DA EUROPA) NO MEIO DE
CADA CONTINENTE.

 LEIA A PRÓXIMA QUESTÃO COM A ESTUDANTE,

 AJUDE –A ESTUDANTE A OBSERVAR O MAPA E A RESPONDER A QUESTÃO.

O Mapa abaixo representa em destaque os países de língua árabe

– Norte da África e Oriente Médio

3) Qual o critério adotado para a regionalização deste mapa?

ASSINALE COM X
a) Critérios sócio-econômicos.
b) Critérios físicos.
c) Critérios de idiomas/língua falada.
 31

 LEIA O TEXTO PARA A ESTUDANTE.

DIT – DIVISÃO INTERNACIONAL DO TRABALHO

A DIT (Divisão Internacional do Trabalho) é a distribuição da produção

econômico-industrial internacional.

A DIT passou por algumas fases, essas obedeceram à dinâmica econômica e

política do período histórico em que elas existiram.

Primeira DIT - O capitalismo encontrava-se em sua fase inicial, chamada de

capitalismo comercial. Esse período era caracterizado pela manufatura
(produção manual) a partir da extração de matérias-primas e pelo acúmulo de
minérios e metais preciosos por parte das metrópoles.

Segunda DIT - Com a Primeira e a Segunda Revolução Industrial. As

colônias continuam sendo fontes de matérias primas e produtos agrícolas,
enquanto as Metrópoles passam a fornecer produtos industrializados.

Terceira DIT ou “Nova DIT” - A partir do século XX, com a Revolução

Técnico-Científica-Informacional o Capitalismo Financeiro e a expansão das
grandes multinacionais pelo mundo. Passou a ser conhecida também por
 32

 LEIA O EXERCÍCIO SEGUINTE PARA A ESTUDANTE

 DESCREVA CADA FIGURA
 DEIXE A ESTUDANTE COLOCAR A LETRA DA RESPOSTA nos (_____). ( A
RESPOSTA JÁ ESTÁ NA ORDEM A, B)
 PEÇA PARA A ESTUDANTE COLORIR OS DESENHOS
 AJUDE A ESTUDANTE COM AS ATIVIDADES SOLICITADAS.

4) COLOQUE A RESPOSTA CORRETA ( A ) ( B ) OU ( C ) NAS

GRAVURAS COM A FASE CORRESPONDENTE A CADA DIT:

A) Primeira DIT – Capitalismo comercial.

B) Segunda DIT – Capitalismo industrial.

C) Terceira DIT – Capitalismo financeiro.

i. Recorte e Cole pedacinhos de papel prateado e dourado em algumas
moedas representando os metais preciosos como o ouro e a prata.

(____)

ii. Industria. Pegue um um pequeno tufo de algodão e passe na ponta de

uma canetinha preta ou marrom, depois cole na fumaça da fábrica.
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(_____)
 34

5) Atualmente estamos na terceira DIT ou Nova DIT. Fase

relacionada à robótica como demonstra esta atividade.

 Trace o caminho do labirinto para o robô chegar até à sua

namorada robô.
 Cole um barbante sobre o caminho traçado.
Quando terminar pode pintar os robôs.
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LÍNGUA INGLESA

Vamos aprender as cores?

Como se fala em Português:

 Senhor responsável: aponte a cor e leia com o
estudante o nome dela.

INGLÊS COMO SE FALA EM PORTUGUÊS

RED RÉD
BLUE BLÚ
GREEN GRIN
YELLOW IÉLOU
BLACK BLÉC
WHITE UAITI
BROWN BRAUN
PINK PINK
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PURPLE PORPOU
ORANGE ÓRANGE

1. Observe as cores abaixo:

Ache seus nomes, EM INGLÊS, no caça-palavras abaixo:

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2. Agora responda marque um X na alternativa correta:

a) Sua cor favorita é:

( ) blue
( ) red
( ) pink
( ) green
( ) yellow
( ) brown
( ) White

b) A cor dos seus olhos é:

( ) blue
( ) red
( ) pink
( ) green
( ) yellow
( ) brown
( ) white

c) A cor do seu cabelo é:

( ) blue
( ) red
( ) pink
( ) green
( ) yellow
( ) brown
( ) white

d) A cor da sua camiseta é:

( ) blue
( ) red
( ) pink
( ) green
( ) yellow
( ) brown
( ) white
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3. Pinte o desenho abaixo de acordo com o número e a cor:

 Senhor responsável: o número 5 “deep brown” é marrom
escuro; o número 8 “light blue” é azul claro.

Agora vamos aprender os números?

Leia em voz alta:

 Senhor
responsável,
aponte o
número e
pronuncie o
mesmo com o
estudante de
acordo com a
tabela abaixo:
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NÚMERO EM INGLÊS COMO SE

PRONUNCIA EM
PORTUGUÊS
0 ZERO Zirou
1 ONE Uone
2 TWO Tchú
3 THREE Tri
4 FOUR Fór
5 FIVE Faivi
6 SIX Six
7 SEVEN séven
8 EIGHT Eiti
9 NINE Naine
10 TEN tén
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1. Ligue o número ao seu nome em inglês:

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2. Agora vamos juntar as cores e os números?

Pinte os nomes dos números nas corres correspondentes. Por

exemplo: o número ONE deve ser pintado de amarelo, o número
TWO deve ser pintado de laranja.