PLANO DE ENSINO

Projeto: 1° SEMESTRE 2023

Disciplina: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: IDENTIDADE DOCENTE

Ementa:
Considerações históricas sobre a docência no Brasil. Os desafios contemporâneos e a diferença entre educar e
instruir. Os direitos à aprendizagem na perspectiva do currículo e da ação docente. O direito à aprendizagem de todo
professor e as condições para continuar aprendendo sobre sua profissão.

Objetivos:
Objetivo Geral:
- Conhecer o panorama histórico da construção social do papel do professor e os desafios da docência nos dias de hoje,
bem como os aspectos do processo da construção do profissionalismo docente com base no saber experiencial e histórias
de vida dos professores. Princípios da profissão docente

Objetivos Específicos:
- Conhecer a rotina do trabalho do professor, passando pelos diferentes tempos da escola: reuniões de planejamento
anual, conselhos de classe, reuniões de pais, entre outros;
- Compreender o processo de ensino e aprendizagem através de um dos elementos mais determinantes da identidade
do professor: a sua relação com os alunos;
- Reconhecer os principais desafios do professor na gestão de seu tempo dedicado ao planejamento, avaliação e registro.

Conteúdo Programático:
Unidade 1 – Por que o mundo precisa de professores?

A história da docência no Brasil; Ser professor hoje: enfrentando desafios contemporâneos; A diferença entre educar e
instruir.

Unidade 2 – Quem garante o direito de todo aluno aprender?

Os direitos de aprendizagem e o currículo escolar; Condições para aprender; A ação docente na garantia dos direitos de
Aprendizagem.

Unidade 3 – Quem garante o dever de todo professor ensinar?

Os direitos de aprendizagem de todo professor; Condições para o professor continuar aprendendo sobre sua profissão; A
Profissionalidade docente.

Unidade 4 – Narrativa de percursos

Contexto histórico da trajetória docente no Brasil; Os desafios da docência no Brasil contemporâneo; Princípios da profissão
docente.

Procedimentos Metodológicos:
A metodologia adotada, em consonância com o modelo acadêmico, viabiliza ações para favorecer o processo de ensino e
aprendizagem de modo a desenvolver as competências e habilidades necessárias para a formação profissional de seus
alunos. O processo de ensino e aprendizagem é conduzido por meio da integração de diferentes momentos didáticos. Um
destes momentos é a aula, em que são desenvolvidas situações-problema do cotidiano profissional, permitindo e
estimulando trocas de experiências e conhecimentos. Nessa jornada acadêmica, o aluno é desafiado, em outros
 PLANO DE ENSINO

momentos, à realização de atividades que o auxiliam a fixar, correlacionar e sistematizar os conteúdos da disciplina por
meio de avaliações virtuais, de proposições via conteúdo web, livro didático digital, objetos de aprendizagem, textos e
outros recursos.

Sistema de Avaliação:
A IES utiliza a metodologia de Avaliação Continuada, que valoriza o aprendizado e garante o desenvolvimento das
competências necessárias à formação do estudante. Na Avaliação Continuada, o aluno acumula pontos a cada atividade
realizada durante o semestre. A soma da pontuação obtida (de 1.000 a 10.000) por disciplina é convertida em nota (de 1
a 10).

Atividades a serem realizadas:

I. Prova presenciais por disciplina, realizada individualmente.

II. Avaliações formativas, compostas por Avaliações Virtuais.

III. Engajamento AVA, que são pontuações obtidas a cada atividade realizada, sendo elas: web aula, videoaula e avaliação
virtual.

Critérios de aprovação:

1. Atingir a pontuação mínima na prova da disciplina (1.500 pontos) e na avaliação de proficiência (200 pontos),
quando elegível.
2. Acumular a pontuação mínima total na disciplina (6.000 pontos).
3. Obter frequência mínima de 50% em teleaulas e aulas-atividades (quando se aplicar) e 75% em aulas práticas
(quando se aplicar).

O detalhamento do Sistema de Avaliação deve ser verificado no Manual de Avaliação Continuada disponibilizado no AVA.

Bibliografia Básica
ALVES, Silvana Rodrigues Leite. História e cotidiano na formação docente: desafios da prática pedagógica. Curitiba:
InterSaberes, 2012. [Biblioteca Virtual Universitária 3.0 Pearson].

CAMPOS, Casemiro de Medeiros. Saberes docentes e autonomia dos professores. Petrópolis: Vozes, 2013. [Biblioteca
Virtual Universitária 3.0 Pearson]

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2014. [Biblioteca Virtual Universitária 3.0
Pearson].

Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação. Araraquara: Universidade Estadual Paulista, 2006. ISSN: 2446-8606.
[ProQuest]

Educação e Realidade. Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 1976. ISSN: 0100-3143. [ProQuest]
 PLANO DE ENSINO

Holos. Natal: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, 2004. ISSN: 1518-1634.
[ProQuest]

Bibliografia Complementar
FREI, Altieres Edemar. Todo educador é social: Território e práticas pedagógicas. Curitiba: InterSaberes, 2019. [Biblioteca
Virtual Universitária 3.0 Pearson].

RICARDO, Stella Maris Bortoni; MACHADO, Veruska Ribeiro; CASTANHEIRA, Salete Flôres. Formação do professor como
agente letrador. São Paulo: Contexto, 2010. [Biblioteca Virtual Universitária 3.0 Pearson].

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. A aventura de formar professores. Campinas: Papirus, 2009. [Biblioteca Virtual
Universitária 3.0 Pearson]

Acta Scientiarum: Education. Maringá: Universidade Estadual de Maringá, 2015 - ISSN 2178-5198. [ProQuest]

Educação Unisinos. São Leopoldo: Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2011 - ISSN 1519-387X. [ProQuest]

Imagens da Educação. Maringá: Universidade Estadual de Maringá, 2011 - ISSN 2179-8427. [ProQuest]