PLANO DE ENSINO

Disciplina: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: IDENTIDADE DOCENTE

Ementa
A natureza e a função da docência na atualidade. O direito da aprendizagem. A atividade docente: saberes, deveres,
direitos e profissionalização. Fundamentos históricos e teóricos da docência.

Objetivos
Objetivo Geral:
• Conhecer o panorama histórico da construção social do papel do professor e os desafios da docência nos dias de
hoje, bem como os aspectos do processo da construção do profissionalismo docente com base no saber
experiencial e histórias de vida dos professores. Princípios da profissão docente.

Objetivos Específicos:
• Conhecer a rotina do trabalho do professor, passando pelos diferentes tempos da escola: reuniões de
planejamento anual, conselhos de classe, reuniões de pais, entre outros.
• Compreender o processo de ensino e aprendizagem através de um dos elementos mais determinantes da
identidade do professor: a sua relação com os alunos.
• Reconhecer os principais desafios do professor na gestão de seu tempo dedicado ao planejamento, avaliação e
registro.

Conteúdo Programático
Unidade 1 – Por que o mundo precisa de professores?
1. A história da docência no Brasil
2. Ser professor hoje: enfrentando desafios contemporâneos
3. A diferença entre educar e instruir

Unidade 2 – Quem garante o direito de todo aluno aprender?

1. Os direitos de aprendizagem e o currículo escolar
2. Condições para aprender
3. A ação docente na garantia dos direitos de Aprendizagem

Unidade 3 – Quem garante o dever de todo professor ensinar?

1. Os direitos de aprendizagem de todo professor
2. Condições para o professor continuar aprendendo sobre sua profissão
3. A profissionalidade docente

Unidade 4 – Narrativa de percursos

1. Contexto histórico da trajetória docente no Brasil
2. Os desafios da docência no Brasil contemporâneo
3. Princípios da profissão docente

Procedimentos Metodológicos
A metodologia adotada, em consonância com o modelo acadêmico, promove ações de ensino-aprendizagem para viabilizar
o desenvolvimento das competências e habilidades necessárias para a atuação profissional dos estudantes, ao fomentar
reflexões sobre a práxis pedagógica mediantes estudos de caso e situação-problema.

Sistema de Avaliação
A IES utiliza a metodologia de Avaliação Continuada, que valoriza o aprendizado e garante o desenvolvimento das
competências necessárias à formação do estudante. Na Avaliação Continuada, o aluno acumula pontos a cada atividade
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realizada durante o semestre. A soma da pontuação obtida (de 1.000 a 10.000) por disciplina é convertida em nota (de 1
a 10).

Atividades a serem realizadas:

I. Produção Textual: Atividade realizada ao longo do semestre e apresentada posteriormente em período determinado.
II. Engajamento AVA.

Critérios de aprovação: acumular a pontuação mínima total na disciplina (6.000 pontos).

O detalhamento do Sistema de Avaliação deve ser verificado no Manual de Avaliação Continuada disponibilizado no AVA.

Bibliografia Básica
BIASOLI, Luis Fernando et al. (org.). Docência compartilhada: caminhos do pibid entre políticas e formação docente. 1.
ed. Caxias do Sul, RS: Educs, 2019. [Biblioteca Virtual 3.0]
CAMPOS, Casemiro de Medeiros. Saberes docentes e autonomia dos professores. Petrópolis: Vozes, 2019. [Biblioteca
Virtual 3.0]
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2014. [Biblioteca Virtual 3.0]
Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação. Araraquara: Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”,
2006. ISSN: 1982-5587. [ProQuest]

Bibliografia Complementar
MOCELIN, Márcia Regina; SILVA, Wilson da. Gestão e docência: perspectivas epistemológicas. Curitiba: InterSaberes,
2019. [Biblioteca Virtual 3.0]
SEFTON, Ana Paula; GALINI, Marcos Evandro. Metodologias ativas: desenvolvendo aulas ativas para uma aprendizagem
significativa. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 2022. [Biblioteca Virtual 3.0]
WINTER, Edna Magali; FURTADO, Waléria. Didática e os caminhos da docência. Curitiba: InterSaberes, 2017. [Biblioteca
Virtual 3.0]
Organon. Porto Alegre, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 1999. ISSN 2238-8915. [Proquest]