2012 Uepg Port PDP Marilda Delfrate Gross PDF

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS – DPPE
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE
Governo do
Estado do Paraná
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO
Título
AUTOESTIMA, APRENDIZAGEM E REFLEXÃO:

CINEMA E LITERATURA COMO AGENTES
COADJUVANTES NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS.
Autor
Marilda Delfrate Gross
Disciplina da área
Língua Portuguesa
NRE
Ponta Grossa
Escola de
implementação Colégio Estadual Cel.David Carneiro-Ensino
Fundamental e Médio
IES
Universidade Estadual de Ponta Grossa
Professor orientador
Prof. Dr. Fábio Augusto Steyer
Relação disciplinar
Língua Portuguesa, História, Arte, Ciências.
Resumo
Caderno pedagógico de Língua Portuguesa, com
perspectivas de contribuir para superação no que
tange a autoestima no processo de ensino -
aprendizagem onde, de maneira interdisciplinar
envolvendo Literatura, História, Ciências e Arte,
procura demonstrar a baixa auto-estima presente em
nossas salas de aula. A pesquisa que será
desenvolvida com diferentes gêneros textuais, e com
a obra (romance) e filme: Preciosa/Sapphire;
2
tradução Alves Calado.
Palavras-chave
Alunos; Escola de Jovens e Adultos (EJA);
contextualização.
Formato
Caderno Pedagógico - Professor
Público alvo
Fundamental e Médio (EJA)
3
Imagem ventosdepaz.blogspot.com – Domínio Público
“Num filme o que

importa não é a
realidade, mas o
que dela possa
extrair a
imaginação.”
(Charlie Chaplin)
4
SUMÁRIO
Orientações Metodológicas ..................................................................... 6
Apresentação ......................................................................................... 7
Objetivos ................................................................................................ 8
1ª Etapa
Grande Teia ...................................................................................... 9
2ª Etapa
Dinâmica para integração do grupo ................................................. 10
UNIDADE 1
Gêneros Textuais ..................................................................... 11
Capítulo 1
Filme ....................................................................................... 11
Capítulo 2
Sinopse e Detalhes ................................................................ 15
Capítulo 3
Capa do Filme ......................................................................... 18
3ª Etapa
Para quem você tira o chapéu ................................................. 22
4ª Etapa
Medo do Desafio ..................................................................... 23
Capítulo 4
Notícias .................................................................................. 24
Capítulo 5
Jornal – Notícia Policial .......................................................... 25
Capítulo 6
Música ................................................................................... 30
5
Capítulo 7
Depoimentos ......................................................................... 33
Capítulo 8
Imagens ................................................................................ 37
Capítulo 9
Romance............................................................................... 40
Capítulo 10
Cores ..................................................................................... 45
Capítulo 11
Haicai .................................................................................... 49
Vamos Compartilhar
Portfólio ................................................................................ 52
CRONOGRAMA ............................................................................... 53
FINALIZAÇÃO ................................................................................. 54
REFERÊNCIAS ............................................................................... 55
6
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
7
EJA
Língua Portuguesa
APRESENTAÇÃO
O professor orientador da atividade solicitará que os participantes se

sentem em cadeiras, fazendo um círculo. Em seguida pedirá que cada
participante escreva o seu nome em um papel e prossiga dobrando-o. Estes
nomes serão colocados em um balão grande, que deverá ser inflado e reservado.
Dando continuidade, o professor pedirá que um dos participantes se voluntarie
para iniciar a atividade. O docente explicará que o voluntário irá se apresentar
dizendo seu nome, idade, estado civil, que tipo de atividade desenvolve no dia a
dia, se tem filhos (quantos), e outras informações que achar necessário. Durante
todo o tempo a pessoa que está se apresentando segurará um rolo de barbante;
após se apresentar, a pessoa segura a ponta do barbante e arremessa o rolo
para outra pessoa que esteja no círculo; ao segurar o rolo, a próxima pessoa
também se apresentará e em seguida segurará a ponta do barbante e
arremessará o rolo para outra pessoa. Ao final, todos terão se apresentado e uma
grande teia terá sido formada. A partir desse momento o professor passará a
palavra para o voluntário e integrará o circulo, para participar do processo. Após
finalizar as apresentações, o professor passará o seu barbante para um dos dois
alunos que o estará ladeando no circulo, solicitando que este seguro o seu
barbante. Neste momento, o professor explicará para os participantes que o
sucesso da realização desta atividade/projeto, dependerá da participação de cada
um, se um soltar o barbante o balão cairá, fazendo uma analogia com o que será
desenvolvido.
8
OBJETIVOS
Estimular através da linguagem do cinema e da linguagem literária

momentos de reflexão entre os alunos da Educação de Jovens e Adultos - EJA,
do Colégio Estadual Coronel David Carneiro.
Reconhecer os preconceitos existentes nos filmes/textos e estabelecer um

paralelo com realidade de cada aluno.
Verificar que tipos de preconceitos são predominantes na cidade de

Palmeira-PR e se existe algum motivo padrão que fez com que estas pessoas
não pudessem estudar durante o período regular.
Recuperar a autoestima dos alunos da Educação de Jovens e Adultos –

EJA, em questão.
9
1ª ETAPA:
GRANDE TEIA
Os participantes devem se sentar em cadeiras, fazendo um círculo. Cada

participante escreverá o seu nome em um papel e em seguida o dobrará. Estes
nomes serão colocados em um balão grande, que deverá ser inflado e reservado.
Em seguida, uma pessoa do grupo iniciará a atividade se apresentando enquanto
segura um rolo de barbante. Ao se apresentar a pessoa dirá seu nome, idade,
estado civil, que tipo de atividade desenvolve no dia a dia, quantos filhos tem, etc.
Após se apresentar, a pessoa segura a ponta do barbante e arremessa o rolo
para outra pessoa que esteja no círculo. Ao segurar o rolo, a próxima pessoa
também se apresentará e em seguida segurará a ponta do barbante e
arremessará o rolo para outra pessoa. Ao final, todos terão de apresentado e uma
grande teia terá sido formada. Sobre esta teia será colocado o balão com o nome
de todos os participantes e o mesmo deve ser sustentado pela teia. Neste
momento, será explicado para os participantes que o sucesso da realização desta
atividade dependerá da participação de cada um, pois se um soltar o barbante o
balão cairá, fazendo uma analogia com o que será desenvolvido.
1ªEtapa
Material necessário:
• rolo grande
de barbante,
• papel sulfite
• caneta,
• balão grande.
10
2ª ETAPA:
Imagem Instituto Inclusão Brasil –

Domínio Público
Dinâmica para integração do grupo
O professor orientador da atividade solicitará que os alunos escrevam em

um pedaço de papel seus maiores sonhos. Em seguida, o professor pedirá que
cada um dobre o seu papel e coloque dentro de um balão, inflando-o em seguida.
O professor distribuíra um palito de dente para cada participante e dirá para todos
segurarem o palito em uma mão e o balão na outra, ou então podem amarrar o
balão em uma de suas pernas, caso não seja possível segurar os dois. Cada um
ficará com o seu balão e um palito de dente na mão. O orientador dará a seguinte
ordem: “defendam seu sonho”. Neste momento, a tendência é todos estourarem
os balões uns dois outros. Quando fizerem isso o orientador perguntará: “Por que
destruíram os sonhos dos outros?”. Em seguida o orientador explicará que para
defender os nossos sonhos não precisamos destruir os sonhos dos outros, ou
seja, temos que aprender a respeitar os sonhos dos outros. Porém, muitas vezes
nossos sonhos são destruídos ou esquecemos os mesmos e isso precisa ser
mudado.
2ªEtapa
• balões coloridas
• caneta
• papel sulfite
• palitos dentes
11
UNIDADE
1
GÊNEROS TEXTUAIS
Você sabia que a primeira sessão paga de

cinema aconteceu em Paris, no dia 28 de
dezembro de 1895.
Com a projeção das imagens em movimento,
Louis e Auguste Lumière realizavam o sonho
de muitos inventores – naquela noite nascia o
cinema.
CAPÍTULO
1
Imagem Blog do Groo –
Domínio Público
FILME
O professor exibirá o filme Preciosa, de Lee Daniels, uma produção de

Oprah Winfrey, embasado na obra-romance Preciosa, do autor Sapphire. O filme
Preciosa – Uma história de esperança consegue reproduzir os horrores de um
drama urbano através de um realismo cru. A trama se passa em 1987, no bairro
pobre de Harlem, em Nova York, e é uma lição de vida para todos que acham que
foram vencidos pelas agruras do destino. Trazendo para nosso dia-a-dia,
deparamos com meninas de 12-13-14 anos com seus bebês, adolescentes que
abandonam a família para vender seu corpo e tornarem-se prostitutas ou serem
exploradas por cafetões, vivendo assim como escravas, alguns se envolvem em
12
drogas e não tem aproveitamento escolar, outros que se envolvem em tráfico e

muitas vezes são simplesmente eliminados, os chamados queima de arquivo. As
histórias parecem um ciclo que se repete em todo o mundo. E com a passar do
tempo, só muito mais tarde, é que alguns retomam a escola. Agora já adultos (as)
carregam as marcas de uma infância/adolescência perdida e com todas as
dificuldades para o aprendizado. No entanto, cientes de que precisam do
conhecimento eles podem se esforçar para acompanhar os ensinamentos e
quando sentirem necessidade deve falar dos seus dissabores, aos professores.
• filme
• TV pendrive
• papel sulfite
• caneta/lápis
Imagem Brincadeiras para Percepção
Auditiva – Domínio Público
13
14
Imagem sibiunivasf.blogspot.com– Domínio Público
Quando o aluno aprende a Ler as diversas formas Textuais e a

Interpretar as entrelinhas, o Mundo passa a ser dele! E lembre-se de
que “sorte e oportunidade” só existem para quem tem o
conhecimento!
15
CAPÍTULO
2
SINOPSE E DETALHES
1987, Nova York, bairro do Harlem.

Claireece "Preciosa" Jones (Gabourey
Imagem papelucicultural.blogspot.com – Domínio Público

Sidibe) é uma adolescente de 16 anos que
sofre uma série de privações durante sua
juventude. Violentada pelo pai (Rodney
Jackson) e abusada pela mãe (Mo'Nique),
ela cresce irritada e sem qualquer tipo de
amor. O fato de ser pobre e gorda também
não a ajuda nem um pouco. Além disto,
Preciosa tem um filho apelidado de
"Mongo", por ser portador de síndrome de
Down, que está sob os cuidados da avó.
Quando engravida pela segunda vez,
Preciosa é suspensa da escola. A Sra.
Lichtenstein (Nealla Gordon) consegue
para ela uma escola alternativa, que possa
ajudá-la a melhor lidar com sua vida. Lá
Preciosa encontra um meio de fugir de sua
existência traumática, se refugiando em
sua imaginação.
• Lançamento: 12 de fevereiro de 2010 (1h 50 min)

• Dirigido por: Lee Daniels
• Com: Gabourey Sidibe, Mo'Nique, Paula Patton mais
• Gênero: Drama
• Nacionalidade: EUA
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Atividade 01
Compreender e produzir textos são atividades humanas que implicam

dimensões sociais, culturais e psicológicas e mobilizam todos os tipos de
capacidade de linguagem. Ao incentivar a leitura de vários tipos de gêneros
textuais temos acesso ao saber e ao nível de compreensão e, para tanto, tem de
aprender a relacionar, hierarquizar e articular informações com a situação de
comunicação e com o conhecimento que o individuo possui.
Reflitam e respondam o que esta proposto abaixo:
O professor
• O que acharam do filme “Preciosa” de Lee Daniels? instigará os
alunos com as
_____________________________________________ perguntas
abaixo:
• Alguém já viveu uma situação como

a narrada no filme? Ou conhece outra pessoa que
vivenciou algo parecido?
__________________________________________________
• Há algo que ficou difícil de entender?

_______________________________________________________________
• Que sentimentos ou emoções o texto nos despertou?

________________________________________________________________
• A linguagem é atual? Exemplifique?

________________________________________________________________
• Esse filme fez vocês pensarem? Que idéias vieram à cabeça? E que
sentimentos?
________________________________________________________________
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Atividade 02
Compreender e produzir textos são atividades humanas que implicam

dimensões sociais, culturais e psicológicas e mobilizam todos os tipos de
capacidade de linguagem. Ao incentivar a leitura de vários tipos de gêneros
textuais, é possível acessar o saber e o nível de compreensão. Para tanto, os
alunos precisam aprender a relacionar, hierarquizar e articular informações com a
situação de comunicação e com o conhecimento que o individuo possui.
• Em seguida, os alunos são convidados pelo professor para redigir um

parágrafo de no máximo 10 linhas, onde eles poderão escrever tudo o que
lhes vem à cabeça quando ouvem as palavras “violência doméstica”.
____/____/_______
18
CAPÍTULO
Imagem criartemvida.blogspot.com –
3
Domínio Público
CAPA DO FILME
A capa do filme
Imagem Blog penochaocabeçafeita.com – Domínio Público

Preciosa reflete a
transformação que da
vida da personagem
principal, cujas
mudanças
assemelham-se a
metamorfose que a
lagarta passa até
chegar a ser
borboleta. Espera-se
que o mesmo ocorra

Domínio Público
com os alunos através
do reconhecimento de
suas dificuldades e
superação das
mesmas.
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Atividade 01 Professor peça aos alunos

que façam seu desenho sem
a preocupação estética,
deixando a imaginação fluir.
Observe atentamente o desenho do DVD - FILME “PRECIOSA” e faça

a sua capa.
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Atividade 02
O professor entregará um caça palavras (construído com o auxílio do site:

http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?criarcacapalavras) aos alunos,
para que cada um busque quatorze palavras relacionadas ao filme (Droga;
Pobreza; Morte; Injustiça; Família; Escola; Dinheiro; Emprego; Preconceito;
Dificuldade; Superação; Racismo; Violência; Estupro). O professor explicará que
caça-palavras é um passatempo que consiste de letras arranjadas aparentemente
aleatórias em uma grade retangular ou quadradas. A função do jogo é encontrar
as palavras e circular. As palavras podem estar escondidas verticalmente,
horizontalmente ou diagonalmente dentro da grade. As palavras são formadas de
maneira que possam ser lidas tanto da direita para esquerda quanto de cima para
baixo e também pode ocorrer o oposto.
O benefício dessa atividade é aprender novas palavras e a soletrá-las
através da busca incessante procurando-as letra por letra. O uso de estratégias
adequadas em um processo de ensino dinâmico e prazeroso provocará
consequentemente alterações na quantidade e qualidade destas conexões
sinápticas melhorando assim o funcionamento cerebral, de forma positiva e
permanente, com resultados satisfatórios e eficazes.
Após a resolução do caça-palavras o professor explicará que muitos
passamos por situações semelhantes em nossas vidas e que podemos mudar de
condição se superarmos as adversidades. Instigativamente, os alunos serão
convidados a manifestar a sua opinião se estes problemas sociais acontecem em
Palmeira, PR e se eles conhecem alguém que passou por estes problemas e qual
foi o desfecho da história.
21
22
3ª ETAPA:
PARA QUEM VOCÊ TIRA O

CHAPÉU
Para conhecer um pouco mais dos alunos, o professor convidará os mesmos a

participar da brincadeira “Para quem você tira o chapéu?”. O professor explicará
que cada um receberá um chapéu e que deverá olhar no interior do mesmo e
dizer se tira o chapéu para quem está “dentro” do chapéu e por que, mas sem
revelar de quem ele está falando. Em seguida, uma pessoa do grupo será
escolhida para iniciar a brincadeira. A pessoa receberá um chapéu com um
espelho no seu interior. O orientador perguntará: “Sem dizer o nome da pessoa,
você tira o chapéu para ela e por quê”? Ela é um exemplo de superação? Após
responder a pergunta, o professor direcionará este aluno para o outro lado da
sala, para evitar que ele conte ao colega sobre quem estava falando. O processo
será repetido com todos os alunos, porém o orientador da brincadeira deve ter
vários chapéus com espelhos dentro ou fingir que está trocando a foto antes de
chamar o próximo participante. O objetivo da brincadeira é avaliar a autoestima
dos alunos e durante todo o processo o professor deve estimular o processo,
perguntando para cada um dos alunos se a pessoa que está dentro do chapéu é
um exemplo de superação.
Etapa 4
Material didático:
• chapéus;
• espelhos.
23
4ª ETAPA:
MEDO DO DESAFIO
Muitas vezes temos medo de assumir novas responsabilidades, porque

temos medo do desconhecido. Porém, precisamos superar estes medos. Para
tanto, o professor colocará no fundo de uma caixa cheia de jornal a frase “COMA
O CHOCOLATE OU OFEREÇA–O A ALGUÉM”. O professor pedirá para

que a turma faça um círculo. Em seguida explicará para a turma que dentro da
caixa existe uma ordem a ser cumprida e aquele que ficar com a caixa na mão
quando parar a música terá que cumprir a tarefa sem reclamar. Independente do
que seja a ordem, ninguém poderá ajudar, nem que seja uma tarefa difícil ou
vergonhosa. O professor enfatizará está informação várias vezes para que a
turma fique com medo da caixa. O professor colocará uma música para tocar e
deve dar a ordem para a caixa ser passada de um para outro. Após algum tempo,
o professor interromperá e aquele que ficou com a caixa deve cumprir a tarefa.
O objetivo é mostrar como somos covardes diante de situações que possam
representar perigo ou vergonha. Em seguida, o professor explicará que
normalmente temos motivo para ter medos e, como isso são reflexos do nosso
cotidiano, os alunos serão convidados a dar seu depoimento oral ou de forma
escrita sobre seus medos, dissabores e anseio.
• caixa,
• chocolate,
• aparelho de som
• jornal
• música
24
CAPÍTULO
4
NOTÍCIAS
Todos os dias a violência está presente no jornal, na revista, na música, na

TV, na escola... seja qual for o tipo de violência. Infelizmente, acabamos nos
sentindo atraídos para ver esse tipo de coisa. Cabe ao professor trabalhar o
assunto para que ele não se torne tão pesado entre os alunos e os faça refletir
sobre como isso ocorre na nossa vida.
Atividade 01
Em duplas os alunos devem pesquisar em jornais, revistas... Notícias

referentes a casos de violência, em seguida fazer o recorte da reportagem,
para criar um mural, que deverá ser fixado no corredor da escola.
Material didático:
• aparelho de som
• música: Violência (Titãs)
• papel sulfite
• lápis/caneta
• exemplares de jornais e
revistas
25
CAPÍTULO
5
JORNAL – NOTÍCIA POLICIAL
O professor entregará um jornal com uma notícia policial que tenha

ocorrido na comunidade/cidade em que os alunos estão inseridos e solicitará que
todos façam a leitura da matéria e comentem sobre a mesma.
O professor poderá trazer para a

classe outras notícias atualizadas
ou pedir aos alunos uma pesquisa
acerca da violência doméstica nos
jornais.
26
Duas crianças são assassinadas em Palmeira, nos

Campos Gerais.
Segundo informações preliminares, as crianças teriam saído de casa para ir a um

banheiro externo. A avó estranhou a demora e acabou encontrando os corpos das
vítimas
10/07/2012 | 00h05min | Derek Kubaski, especial para a Gazeta do Povo
Duas crianças foram assassinadas por volta das 22h00 desta segunda-feira (09)
na localidade de Santa Bárbara, na região de Palmeira (Campos Gerais). As
idades e o sexo das vítimas ainda não haviam sido confirmados até o fim da noite
desta segunda. Policiais se dirigiram ao local para ainda durante a noite para dar
início às investigações.
Segundo informações preliminares do delegado de Palmeira, Mariano Petrunkon,

as duas crianças teriam saído de casa para ir a um banheiro externo. A avó
estranhou a demora e foi atrás das crianças. Ela acabou encontrando uma delas
morta, sem a outra por perto.
Neste momento, a avó teria levado um golpe de um

instrumento cortante - o mesmo que provavelmente foi usado
para matar as crianças, segundo o delegado - e caiu
desacordada.
A suspeita inicial era de que a outra criança pudesse estar

desaparecida ou que tivesse sido sequestrada. No entanto, o
corpo dela também foi localizado nas imediações. Policiais lotados em Ponta
Grossa foram deslocados para o local do crime para auxiliar nas investigações.
27
Atividade 01
Com auxílio de jornais e revistas, faça uma pesquisa e anote palavras

usadas no meio policial, esse tipo de linguagem é comum entre alunos.
28
Atividade 02
Anote em seu caderno de atividades, outras palavras de seu conhecimento que

estejam relacionadas à linguagem policial, troquem o caderno com outro colega e
faça as comparações.
Linguagem
Policial
29
Atividade 03
Escreva outro fato que tenha ocorrido e que deixou você muito
emocionado(a):
30
CAPÍTULO
6
MÚSICA
O professor mostrará aos alunos que a violência doméstica infelizmente é

comum na nossa sociedade e o tema é utilizado até mesmo na arte para fazer um
alerta. Em seguida, o professor perguntará que alguém lembra de alguma música
que fale sobre o tema. Após o debate, o professor convidará os alunos a ouvir a
música “Violência – Titãs” e refletir sobre a letra da música, anotando os fatos que
eles já ouviram no seu cotidiano.
Titãs é uma banda de rock
brasileira formada em São
Titãs - Violência Paulo, em 1982. Ativa há trinta
anos, tornou-se uma das quatro
maiores bandas do BRock, ao
O movimento começou, o lixo fede nas calçadas. lado de Legião Urbana, Os
Todo mundo circulando, as avenidas congestionadas. Paralamas do Sucesso e Barão
Vermelho. Algumas de suas
O dia terminou, a violência continua. músicas de maior sucesso são
Todo mundo provocando todo mundo nas ruas. Sonífera Ilha, Flores, Polícia
Titãs é uma banda de rock
A violência está em todo lugar. brasileira formada em São
Não é por causa do álcool, Paulo, em 1982. Ativa há trinta
anos, tornou-se uma das quatro
Nem é por causa das drogas. maiores bandas do BRock, ao
A violência é nossa vizinha, lado de Legião Urbana, Os
Paralamas do Sucesso e Barão
Não é só por culpa sua, Vermelho. Algumas de suas
Nem é só por culpa minha. músicas de maior sucesso são
Sonífera Ilha, Flores, Polícia,
Violência gera violência. Família, Comida, O Pulso, Go
Violência doméstica, violência cotidiana, Back, Domingo, Enquanto
Houver Sol, Homem Primata,
São gemidos de dor, todo mundo se engana... Bichos Escrotos, Cabeça
Você não tem o que fazer saia pra rua, Dinossauro, Pra Dizer Adeus,
Marvin, AA UU, Epitáfio,
Pra quebrar minha cabeça ou pra que quebrem a sua. Diversão e Porque Eu Sei Que é
Violência gera violência. Amor.Família, Comida, O Pulso,
Go Back, Domingo, Enquanto
Com os amigos que tenho não preciso inimigos. Houver Sol, Homem Primata,
Aí fora ninguém fala comigo. Bichos Escrotos, Cabeça
Dinossauro, Pra Dizer Adeus,
Será que tudo está podre, será que todos estão vazios? Marvin, AA UU, Epitáfio,
Não existe razão, nem existem motivos. Diversão e Porque Eu Sei Que é
Amor.
Este fragmento de letra foi retirada do site

www.letrasdemusicas.com.br
31
Atividade 01
Após ler e ouvir a música Violência - Titãs, pense , reflitam e digam se

pode haver algo parecido em sua cidade, estado ou país. Ou se essa música não
faz parte da realidade e que foi simplesmente criada para ser ouvida.
32
Atividade 02
Copie uma estrofe de outra música que fale sobre violência. Não se
esqueça do título e do autor ou compositor.
Título:
Compositor:
33
Imagem Violência Doméstica e Familiar

contra a Mulher – Domínio Público
CAPÍTULO
7
DEPOIMENTOS
Caso 1
História de Vida
Imagem Blog A Nossa Terrinha – Domínio Público
Imagem Blog Patologia Social – Domínio Público
“Falar sobre o que eu passei é muito difícil”. Foram 19 anos de convivência. No

início era bom. Depois, traição, alcoolismo, violência. Quando ele chegava a casa
me agredia, sempre bêbado, mandava eu sair para dormir na rua. Quebrava tudo
dentro de casa, teve uma vez que ele queimou minha roupa toda, não sobrou
nada. Ele me obrigava a manter relações, apontava a arma para mim e
perguntava se eu queria morrer de pistola ou de revólver. Dava tiros para o alto.
Quando eu ia na delegacia, o policial dizia que era para eu voltar para casa que o
colega estava cansado. Como o trabalho dele era estressante, eu voltava muito
deprimida, sem apoio e humilhada. Foram muitas noites de terror. Por fim, ele
quis me atear fogo. Jogou álcool em cima de mim. Eu pulei um muro de mais ou
menos 3 metros de altura para fugir. Esta foi a última vez que ele me agrediu. Eu
me separei. Depois de tudo isso, ficou me seguindo para eu voltar, fui agredida no
meio da rua, ameaçada de morte várias vezes. Então, eu dei queixa na delegacia,
ele foi julgado e processado pelo artigo 147. Naquela época, se tivesse a Lei
Maria da Penha, eu não teria passado tanto constrangimento. A lei valeu para
ajudar todas as mulheres que são violentadas.”
Isabel* faz parte do Fórum Maria da Penha em São João de Meriti, no Rio de
Janeiro.
34
Caso 2
“Quando eu tinha uns 7 anos,

meu avô me sentava em seu colo
para me bolinar. Contei para o
meu pai e ele não acreditou e
minha mãe começou a me
vigiar.Aos 10 anos, vim morar no
Imagem Blog Anjos e Guerreiros – Domínio Público
Rio de Janeiro, em Duque de

Caxias. Tinha um amigo da
família que eu frequentava muito
a casa junto de minha mãe. Ele
se fingia de espírita e me deixava
sonolenta para eu dormir lá. Um
dia, ele me chamou para ir de
bicicleta para a minha casa e no
caminho me disse que era para
tomar guaraná. No caminho, ele
desviou para o mato alegando
que era para cortar caminho. Eu,
ingênua, como era amigo da
minha família, fui. Ele me
estuprou. Fiquei me sentindo imunda, sem poder falar com ninguém. Dois
dias depois, ele foi na minha casa e disse para a minha avó que ia esperar pela
esposa lá em casa. Eu nunca tive coragem de contar para ninguém, passei um
tempo fugido dele. Depois, ele diminui as idas lá em casa, acho que pensou que
eu tivesse contado. Quando adulta, sofri assédio de um chefe. Finalmente me
casei e tive três filhos. Foram 18 anos vivendo bem, mas depois o meu marido
começou a me torturar
psicologicamente, dizendo a
forma como iria me matar. Ele me
sacudia e por duas vezes tive
relações forçadas. Viva sempre

ameaçada até que consegui sair
de casa com meus filhos criados.
Até hoje eles não sabem da
minha história. Só depois de 30
anos tive coragem de contar
esses fatos da minha vida em um
encontro do grupo de mulheres
em celebração ao 8 de março.”
Elisete* faz parte do Fórum

Maria da Penha em São João de Meriti, no Rio de Janeiro.
35
Atividade 01
O professor solicitará aos alunos que acompanhem durante uma semana

os noticiários das rádios e TVs, ou que leiam alguns jornais e revistas onde são
veiculados depoimentos sobre violência doméstica. Para incentivá-los, o professor
deverá levar depoimentos para que os alunos leiam e compreendam a real
abrangência do problema. Ainda, o professor ressaltará que os nomes são
fictícios para preservar a identidade das personagens.
Atividade 02
O professor irá propor aos alunos que se organizem em duplas para

conversar. Em seguida, o professor solicitará que um colega conte para o outro
sobre alguma passagem marcante de sua vida e explicando por que este fato foi
marcante. O professor explicara que o ouvinte anote o maior número possível de
informações durante a conversa com a pessoa escolhida.
Transcorrido o tempo da conversa, o professor pedirá que as duplas sejam
desfeitas e que todos se reúnam, sentados em circulo. O professor solicitará que
alguns voluntários contem para a classe à história que ouviu de seu colega, sem
nominá-lo. O professor perguntara: o que mais lhe chamou a atenção no relato; o
que sentiram ao ouvi-los: ficaram surpresos, emocionados; tiveram dúvidas sobre
alguma palavra ou expressão utilizada.
Em seguida o professor solicitará que os alunos guardem os registros, pois os
mesmos serão utilizados posteriormente.
36
Atividade 03
O professor explicará que na atividade anterior, quem relatou o fato

necessitou da memória. Quem ouviu a história, precisou registrar a mesma,
escrevendo dados sobre ela. O gênero textual relato de experiência vivida deve
utilizar do diálogo entre o passado e o presente de quem relembra. Ao utilizar a
memória, sempre se faz um jogo do “agora” com o “ontem”, do “aqui” com o “lá”.
Por essa razão podem aparecer no texto marcas desse jogo, por meio dos verbos
e dos tempos verbais. Neste momento, o professor convidará os alunos para
escrever um pequeno texto sobre o que ouviu do seu colega, indicando quais
foram as suas impressões sobre o relato.
O professor deve acompanhar todo

o processo, transmitindo confiança
aos alunos para auxiliar no
reconhecimento de suas
dificuldades e superação das
mesmas.
37
CAPÍTULO
feira.pt – Domínio Público

Imagem biblioteca.cm-
8 IMAGENS
O professor fará uso de imagens e explicará aos alunos que estas refletem
inúmeras idéias e conceitos. Várias vezes, quando as palavras não são
suficientes aderimos a imagens. Ainda, o professor aproveitará a ocasião para
mostrar aos alunos que o significado das imagens podem variar de acordo com o
repertório de quem faz a leitura.
Material didático:
• papel sulfite
• lápis/caneta
• exemplares de
jornais e
revistas
38
Atividade 01
O professor explicará que certas atitudes tão presentes em nosso cotidiano

e mostrará as imagens abaixo. Em seguida, instruirá os alunos a observar as
imagens sobre violência doméstica e escrever um parágrafo sobre as mesmas.

Imagem Blog Karina Meireles – Domínio Público
violência doméstica violência doméstica
Observe as imagens e escreva um parágrafo sobre

os sentimentos que estas imagens despertam em
você.
39
Atividade 02
O professor solicitará que os alunos observem as figuras e criem um slogan

alertando a sociedade sobre os abusos de violência.
Imagem Violência Doméstica UFF.BR – Domínio Público

Imagem Impactos da Violência Doméstica Glauco Cortez.com –
Domínio Público
violência contra homens violência contra mulher
O professor pode trazer para a

classe imagens que mais se
adequem ao perfil da turma, uma
vez que a realidade dos alunos já
terá sido revelada no encontros
anteriores.
40
CAPÍTULO
9
ROMANCE
Antes de ler
• Você já leu algum livro que tenha realmente prendido sua atenção? Um livro
com uma história envolvente, que tenha feito você mergulhar no mundo das
personagens? Se isso já aconteceu, Professor: Dias antes de
indique em seu caderno as seguintes iniciar a atividade proposta
convide os alunos para visitar
informações desse livro, com as quais a biblioteca da escola, deixe-
você vai preparar uma apresentação os livres para escolher o livro
que mais chama atenção.
para seus colegas. Peça para a bibliotecária que
Anote: deixe-os levar por uma
semana, prazo suficiente para
• como esse livro chegou até você; a leitura, caso alguns não
consigam terminar, solicite
• por que você se interessou por ele;
para que tenham mais algum
• que livro é, quem o escreveu e sobre o tempo.
que ele fala;
• quem são as personagens principais;
• em que situação se encontravam as personagens no começo da história e
qual foi o principal conflito vivido por elas.
Não conte toda a história: pare no ponto em que ela fica mais interessante
para que os colegas queiram buscar a continuação no próprio livro.
Se puder, traga o livro para a classe e mostre detalhes de sua confecção
para os colegas: capa, quarta capa, ilustrações, orelha do livro, etc.
Leia a apresentação escrita por você quando o professor pedir.
41
Preciosa- Uma História de Esperança

para dar o primeiro passo é preciso saber para onde ir...
O que resta para uma adolescente negra, obesa, de 16 anos, que sofre
diariamente agressões físicas e psicológicas, da própria mãe, é
constantemente
Imagem mulheres-incriveis.blogspot.com – Domínio Público

estuprada pelo pai, de
quem tem uma filha com
Síndrome de Down, e está
grávida novamente? O
suicídio? Claireece
“Precious” Jones, de certa
forma resignada, sem
poder contar com
ninguém, sonha com dias
melhores e, nos momentos de dor e constrangimento, se refugia no seu mundo
glamoroso, onde é amada por todos e, de tão feliz, nenhum mal pode atingi-la. Ou
na escola, onde nutre um amor platônico pelo professor de matemática, a única
matéria em que tem boas notas, mas de onde terá que sair por estar grávida e se
negar a dizer quem é o pai da criança. Precious vive sob o domínio do medo e da
insegurança. O seu trágico drama adolescente (infelizmente!) é muito mais
comum do que se imagina (ou se espera) em todo o mundo “civilizado” ou não.
Aparentemente frágil, apesar de imensa, Precious (Gabourey Sidibe) tem uma

força contida prestes a entrar em erupção. Terna e dolorida a sua saga encontra
sentido apenas quando começa frequentar a Escola Alternativa Cada Um Ensina
Um e, na convivência com outras adolescentes problemáticas, reforça sua
intuição de que, a única forma de vencer na vida, sair do gueto, conquistar
respeito, é através da educação. No entanto, para ter direito a acreditar num
42
futuro possível, terá de superar as dificuldades com a escrita e a leitura.

Consequentemente, a sua visão cultural do mundo, além Harlem, a fará descobrir
que certas verdades são muito mais doloridas que outras.
Preciosa – Uma História de Esperança tem excelente direção e interpretações

marcantes, como a de Gabourey Sidibe (Precious) e a de Mo’Nique, no papel de
Mary, a repulsiva mãe da jovem. É um filme preciosamente incômodo (de não se
querer ver) e preciosamente necessário (apesar do incômodo de se ver) por tratar
de assuntos ainda longe de uma solução: violência doméstica (num mundo
macho-falocrata que ainda promove IMPUNE a mutilação genital feminina) e
educação (num mundo onde as “autoridades” temem a educação, porque o
conhecimento liberta a todos do populismo selvagem). A empatia (e aversão) que
causa ao espectador é pela sua veracidade. É difícil dizer se deveria ser menos
explícito e mais lúdico.
Escrito por Joba Trident
Fonte: http://claqueouclaquete.blogspot.com
43
Capa Pasta Posterior ou Costa

Imagem bibliotecapmcg..com.br – Domínio Público
ednardocemisteriodavida.blogspot.co
m – Domínio Público
Imagem Borboleta
Fragmento pág.60
Quero dizer a ela o que sempre quis fala a alguém, que as páginas, a não
ser as que têm figuras, é tudo igual pra mim; sobre a fila de trás onde não to hoje;
que ficava sentada com 7 anos o dia inteiro sem me mexer. Mas não tenho 7
anos. Mas to chorando. Olho a Srta. Rain na cara, as lágrimas tão me descendo
pelos olho, mas não to triste nem sem graça. Pergunto:
44
- Eu to, Srta. Rain? Eu to no lugar certo?

Ela me entrega um lenço de papel, diz:
- Está, Precious, está.
Fragmento da pág. 78
É importante ler cores pendurada na parede. Escuta neném (eu escrevo

no meu caderno):
A é de Afrc
(África)
B é de voc beb
(você bebê)
C é de co nos e peto
(cor, nós é preto)
D é de diabo
E e so augei
(eu sou alguém)
Z zb
(zumbi, tipo o que eu era)
Escuta neném, mamãe ama você. Mamãe não é burra. Escuta neném:
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ.
Isso é o alfabeto. Vinte e seis letra. As letra faz palavra. As palavra é tudo.
Atividade 01
Imagem sergiodiabreu.blogspot.com - Domínio Público
Professor, desperte a curiosidade em

seus alunos para lerem o livro Preciosa
ROMANCE de Sapphire – tradução de Alves
Calado, Editora RECORD.
45
CAPÍTULO
10
CORES
Significado das cores

Autor(a): Thais Pacievitch
Data: 03/03/2009
Os psicólogos demonstram que todas as pessoas possuem uma escala de cores

própria e que neles é possível expressar seu humor, seu temperamento, sua
imaginação e seus sentimentos. Também está demonstrado que por sua vez o
homem é influenciado pelas cores. É interessante ressaltar que por muito
importante que sejam as relações entre as cores e as sensações, resultam
totalmente pessoais e subjetivas.
A seguir uma relação de cores e o que elas representam:
• Vermelho: é uma cor que parece sair ao encontro, adequado para

expressar a alegria entusiasta e comunicativa. É a cor mais excitante de
todas, pode significar paixão, emoção, ação, agressividade, perigo.
• Azul: é uma cor reservada e que parece afastar-se. Pode expressar

confiança, reserva, harmonia, afeto, amizade, fidelidade, amor.
• Verde: reservado e esplendoroso. É o resultado do acorde harmônico

entre o céu-azul e o amarelo do sol. É a cor da esperança. Pode expressar
46
natureza, juventude, desejo, descanso, equilíbrio.
• Amarelo: irradia sempre em todas as partes e sobre todas as coisas, é a

cor da luz e pode significar egoísmo, ciúmes, inveja, ódio, adolescência,
riso, prazer.
• Laranja: é a cor do fogo flamejante, foi escolhido como sinal de

precaução. Pode significar regozijo, festa, prazer, aurora.
• Rosa: o ditado popular que afirma tudo ser visto em cor-de-rosa, reflete
fielmente seu significado: ingenuidade, bondade, ternura, ausência de todo
forma de mal.
• Violeta: é a cor que indica a ausência de tensão. Pode significar calma,

autocontrole, dignidade, aristocracia e também violência, engano, agressão
premeditada.
• Branco: é a luz que se difunde (na cor). Expressa a ideia de inocência,

paz, infância, divindade, estabilidade absoluta, calma, harmonia.
• Preto: é a ausência de cor pode determinar tudo o que está escondido,

velado e pode expressar separação, tristeza, morte, noite. Também possui
sensações positivas como seriedade, nobreza e pesar.
• Cinza: é a cor que igual a todas as coisas e que permite a cada cor suas
próprias características sem interferir nelas, pode expressar desconsolo,
passado, velhice, desânimo, indeterminação.
http://www.infoescola.com/psicologia/significado-das-cores/
47
Atividade 01
ACRÓSTICO
Composição poética na qual o conjunto de letras iniciais (e por vezes
mediais ou finais) dos versos compõe verticalmente uma palavra ou frase.
Agora é sua vez.
Escolha a cor de sua preferência e faça um acróstico.
Exemplo:
Verdes
Iguais
Desejamos
Amar
Professor! Explique que os acrósticos são formas

textuais onde a primeira letra de cada frase forma
uma palavra ou frase.
Podem ser simples, com frases ou palavras que
não tenham ligação entre si ou podem ser o
encerramento de uma poesia.
48
Atividade 02
Com que cor(es) você se identifica e por quê?

49
CAPÍTULO
11
POEMA HAICAI
Leia atentamente os poemas abaixo. Em seguida, resolva a

questão proposta.
Que sofrimento. hiperativa.blogspot.com - Domínio

Imagem mente-
Só a imaginação
Público
o seu alento.
IRELENE M. S. M. SEIXAS -
PEDAGOGA
Em seu diário
Imagem www.cinema.uol.com.br -
as vinte seis letras

Domínio Público
contou sua vida.

IRELENE M. S. M. SEIXAS - PEDAGOGA
Oh! Preciosa!
Imagem jeniss.blogspot.com -
Dura realidade.
Domínio Público
Vida sem amor.

MARILDA DELFRATE GROSS -
PROFESSORA LÍNGUA PORTUGUESA
50
Sem liberdade
Que vida sem saudade
Grita a mulher!
Professor: faça uma

Na vida real
visita ao laboratório de
informática e pesquisem histórias de amor
sobre haicais.
por vez o terror.
Professor: fale aos alunos sobre a forma poética dos haicais

Eles têm três linhas e pretendem captar o momento presente, sugerir sensações e lugares.
São os haicais, formas poéticas japonesas surgidas no século VII. Em sua forma mais
antiga, era a estrofe inicial de uma forma poética mais longa, mas, com o tempo, passou a
ser conhecido como estrutura autônoma, independente. Na cultura japonesa, essa
composição poética teve seu auge com o mestre japonês Matsuo Bashô, poeta que viveu
no século XVII e infundiu ao texto a importância da simplicidade e o olhar atento
Sobre a natureza.
51
Atividade 01
Produção de autoria
• Depois de exercitar a produção desse tipo de poema,
escreva agora um haicai com o tema de sua escolha.
Siga as instruções:
• Escolha um tema e pense em como expressa-lo com

objetividade. Lembre-se de que o leitor tem de ser surpreendido
por seu texto.
• Pronuncie o haicai em voz alta durante a produção para verificar
as rimas e a melodia dadas pelas sílabas
Professor: lembre
poéticas (5-7-5) com eles rimas e a
melodia das sílabas
Preparando a segunda versão do texto:
Antes de entregar seu texto ao professor, troque-o com um
colega e peça para ele dizer a você que descoberta, que “momento
haicai” ele teve.
Em seguida verifique se:
• o poema tem uma única estrofe de três versos;
• as regras da forma fixa
Professor: Para corrigir observe dois
indicada foram seguidas; pontos fundamentais: a estrutura e o
• a idéia foi passada estilo conciso, curto, mas cheio de
significado do texto. Na leitura, observe
objetivamente, mas sem
se os alunos logo deram a chave de
deixa de surpreender o leitor; entendimento para o leitor, sem obrigá-
lo a pensar, ou se construíram um jogo
de palavras capaz de
surpreendê-lo.
52
• há musicalidade, construída pela rima e pelas sílabas poética.
informao.jpgmoodle.ufba.br -
Imagem Tecnologia da
Domínio Público
Professor incentive seus alunos a fazerem um Portfólio

de todas as atividades realizadas, incluindo as pesquisas de
jornais e internet. Reúna todos em um grande grupo, e para que
ocorra uma maior amplitude de conhecimento entre os pares,
todos devem compartilhar seu material.
53
cronograma
AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDAS
Ano - 2013
Ano Atividades desenvolvidas

2013
Encontros de Implementação do Projeto Elaboração do Trabalho
Orientação para o de intervenção pedagógica Final PDE – Artigo Final
Meses
projeto de intervenção na escola

pedagógica (IES)
Fev x X
Mar x X
Abr x X
Mai x X
Jun x X
Jul x x
Ago x x
Set x x
Out x x
Nov x x
Dez x x
54
FINALIZAÇÃO
Durante estas atividades pretende-se verificar qual a ocupação de cada um

e se existe algum motivo padrão que fez com que estas pessoas não pudessem
estudar durante o período regular. Textos de gêneros diferentes relacionados à
violência doméstica embasarão a ação reflexiva em cada uma das etapas, é uma
seleção de trabalhos significativos para a aprendizagem do aluno. O professor
deve construir o portifólio junto com a turma, além de estabelecer os descritores,
ou seja, os critérios para avaliar o alcance dos objetivos. No trabalho com
portifólio, o aluno assume uma postura autônoma em relação ao seu processo de
avaliação. Ao rever suas produções, o estudante deve ter a chance de refazê-las,
é interessante que todas as versões de uma mesma atividade constem no
portifólio, contudo é importante evitar as comparações entre os alunos, o
adequado é reportar-se sempre aos descritores do portifólio para avaliar a
evolução do aluno. Promover momentos de socialização dos portifólios dá aos
alunos a oportunidade de falarem sobre suas produções e de valorizar os
trabalhos dos colegas. Com isso pretende-se que o próprio aluno minimize seus
problemas e busque seu crescimento enquanto cidadão.
Imagem www.alexmedeiros.com.br – Domínio Público
55
REFERÊNCIAS
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRAFIA
ABRAMOVAY, Mirian. Violência nas Escolas. Brasília: UNESCO, Coordenação

DST/ AIDS do Ministério da Saúde, Secretaria de Estado dos Direitos
Humanos do Ministério da Justiça, CNPq, Instituto Ayrton Senna, UNAIDS,
Banco mundial, USAID, Fundação Ford, CONSED, UNDIME, 2002.
ACOALFAPLP: Acolhendo a alfabetização nos países de Língua Portuguesa.
São Paulo. Ano 2. n.3, 2007.
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes nacionais para a educação de
jovens e adultos. Brasília. 2000.
CALHÁU, M. S. M. Alfabetizar jovens e adultos – uma paixão. I Seminário de
Educação – Educação de Jovens e Adultos. Imprensa Oficial do Estado do Rio de
Janeiro. Niterói, 5 nov.2009.
CAMPOS, Elizabeth Marques. Viva português: ensino médio. Elizabeth
Campos, Paula Marques Cardoso, Sílvia Letícia de Andrade. – São Paulo:
Ática, 2010.
EJA, Educação de Jovens e Adultos: Perspectivas, Desafios e Possibilidades.
Publicado em: 05/11/2009
FREIRE, P.; NOGUEIRA, Adriano. Que fazer: teoria e prática em educação
popular. 7.ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
56
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática

educativa. 30 ed., São Paulo: Paz e Terra, 2004.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
HÁU, M. S. M. A concepção do aluno nos programas de EJA no Brasil.
Revista Preciosa/Sapphire; tradução Alves Calado. 3ª ed. Rio de Janeiro:
Record, 2010.
SHAPPHIRE, 1950 – Preciosa. Tradução por Alves Calado. 3ª ed. Rio de Janeiro:
Record, 2010.
COLEÇÕES
COLEÇÃO OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA. Escrevendo o Futuro. 1.
Artigos de opinião 2. Olimpíada de Língua Portuguesa 3. Ponto de vista
(Literatura) 4. Textos I. Rangel, Egon de Oliveira. II. Gagliardi, Eliana. III.
Amaral, Heloísa. IV. Série. Plano de Desenvolvimento da Educação PDE.
Ministério da Educação. 2012.
COLEÇÃO QUESTÕES DE NOSSA ÉPOCA. São Paulo. Editora Cortez. FREIRE,
Paulo, 1921-1997 Política e Educação: ensaios / Paulo Freire – v. 23. 5 ed.
Págs. 10-16. São Paulo: Cortez, 2001.
SITES E BLOGS
ATIVIDADES EDUCATIVAS. Site Educativo para aprender Brincando. Link:
Criador de Caça-Palavras. Disponível em:
http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?criarcacapalavras/ –
Acesso em: 11 out. 2012.
EDUCAÇÃO ONLINE. Reflexões necessárias sobre educação de jovens e
adultos: Perspectivas, desafios e possibilidades. Espaço do currículo,
v.2, n.1, p.139, março-setembro/2009. Disponível em
www.artigonal.com>Educação. Acesso em: 28 out. 2012.
GAZETA DE PALMEIRA. Reportagem: Duas crianças são assassinadas em
Palmeira, nos Campos Gerais. Redação especial para a Gazeta do
Povo por Derek Kubaski. Em 10 julho 2012; às 00h05min. Disponível em:
www.gazetadopovo.com.br/vidaecidadania. Acesso em 10 jul. 2012.
HOLOVATINO, Gilberto. Acrósticos. Disponível em:
http://belosacrosticos.blogspot.com/ - Acesso em: 12 set. 2012.
57
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Estatística de

alunos matriculados na Educação de Jovens e Adultos – EJA, em
2001. Disponível em: http://www.ibge.gov.br/ Acesso em: 19 jul. 2012.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Mapa do
analfabetismo no Brasil. Brasília: Ministério da Educação e Cultura,
2003. Disponível em:http://www.publicações.inep.gov.br. Acesso em: 08
jul. 2012.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS. Censo
escolar da educação de jovens e adultos, 2006. Brasília: Ministério da
Educação e Cultura. Disponível em: http://www.inep.gov.br/ . Acesso em:
24 abr. 2012.
Educação e Cultura. Disponível em: http://www.inep.gov.br/ . Acesso em:
24 abr. 2012
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS. Sinopse
estatística da educação de jovens e adultos: censo escolar, 2005.
Brasília: Ministério da Educação e Cultura. Disponível em:
http://www.inep.gov.br/ Acesso em: 21 abr. 2012.
TITÃS. Música: Violência. Disponível em: www.letrasdemusicas.com.br/ - Acesso
em: 21 out. 2012.
ZANETTI, Maria Aparecida. Educação de jovens e adultos na empresa:
“novos” e “velhos” olhares se entrecruzam – um estudo de caso de
uma empresa metal mecânica que oferece escolarização básica para
os seus trabalhadores. 1998. Dissertação de Mestrado. Universidade
Federal do Paraná. Curitiba. Plano Nacional de Educação. Brasília:
Congresso Nacional, Câmara dos Deputados, 2001. Disponível em:
http://WWW.publicações.inep.gov.br/. Acesso em: 19 maio 2012.
FILME
PRECIOSA. Uma história de esperança. Diretor:Lee Daniels. Estados Unidos da
América. Produtora: Playarte Pictures. Lançamento: 2009. DTS, SDDS,
Dolby Digital, DVD, Blu-ray. Colorido. Longa-metragem. Duração: 1h85min.
58
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS – DPPE
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE
Governo do
Estado do Paraná
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO
Título
AUTOESTIMA, APRENDIZAGEM E REFLEXÃO:

CINEMA E LITERATURA COMO AGENTES
COADJUVANTES NA EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS.
Autor
Marilda Delfrate Gross
Disciplina da área
Língua Portuguesa
NRE
Ponta Grossa
Escola de
implementação Colégio Estadual Cel.David Carneiro-Ensino
Fundamental e Médio
IES
Universidade Estadual de Ponta Grossa
Professor orientador
Prof. Dr. Fábio Augusto Steyer
Relação disciplinar
Língua Portuguesa, História, Arte, Ciências.
Resumo
Caderno pedagógico de Língua Portuguesa, com
perspectivas de contribuir para superação no
que tange à auto-estima no processo de
ensino- aprendizagem onde, de maneira
interdisciplinar, envolvendo Literatura,
História, Ciências e Arte, procura demonstrar
a baixa auto-estima presente em nossas salas
de aula. A pesquisa que será desenvolvida
com diferentes gêneros textuais, e com a obra
59
(romance) e filme: Preciosa/Sapphire;

tradução Alves Calado.
Palavras-chave
Alunos; Escola de Jovens e Adultos (EJA);
contextualização.
Formato
Caderno Pedagógico - Aluno
Público alvo
Fundamental e Médio (EJA)
60
Imagem ventosdepaz.blogspot.com – Domínio Público
“Num filme o que

importa não é a
realidade, mas o
que dela possa
extrair a
imaginação.”
(Charlie Chaplin)
61
EJA
Língua Portuguesa
APRESENTAÇÃO
O estudante muitas vezes traz para dentro da escola insegurança, revolta, apatia,
alienação, entre outros sentimentos que refletem o seu cotidiano e
percepção da vida, o que acaba interferindo no processo de ensino-
aprendizagem. Isto é particularmente notório em Escolas de Jovens e
Adultos (EJA), cujo ambiente torna-se um local de confronto de culturas e
também de singularidades, uma vez que não foi assegurado a esta parcela
da população o acesso e a permanência na escola durante a infância,
despertando inclusive o sentimento de exclusão. Os alunos matriculados
neste estabelecimento de ensino advêm de diferentes situações
econômicas e culturais, com histórias de vidas distintas, trazendo
vivências, conflitos, expectativas e necessidades específicas. As
diversidades culturais que encontramos em nossos alunos também é
consequência da migração de diversas cidades e regiões brasileiras.
Muitas famílias com baixa remuneração, algumas sem emprego fixo, sendo
algumas numerosas, carentes ou desestruturadas, em consequência
surgem problemas comportamentais na escola, bem como de
aprendizagem.
Os alunos da Educação de Jovens e Adultos – em específico – são em sua
maioria constituída por trabalhadores. Situação esta que reflete no grande
percentual da população com idade acima de 18 anos sem ter concluído o
ensino fundamental ou o médio. Muitos desses estudantes residem nas
proximidades do colégio, sendo suas famílias conhecidas pela comunidade
escolar, tendo bom relacionamento com professores e funcionários. São
participativos nas atividades extraclasses (passeios, viagens, visitação a
feiras, torneios, jogos estudantis...), quando oferecidos pela escola.
Nos dias atuais, deparando com tantas injustiças, a escola, juntamente com a
família e comunidade, vêm empenhando-se em dar subsídios aos
educandos para que a permanência esteja assegurada, perseguindo
reduzir o “iletrismo” e o fracasso escolar, procurando contribuir para
melhorar o ensino da leitura e da escrita. Pois um cidadão que não tem
“essas habilidades está condenado ao fracasso escolar e à exclusão
social”. A maior parte destes indivíduos sente vergonha por ter parado de
estudar, medo de passar por ridículo. Estas pessoas possuem histórias de
vida digna de atenção e compreensão, deparamos nessa caminhada com
jovens de ambos os sexos que sofrem ou sofreram algum tipo de violência
doméstica, incluindo abuso, ora dos pais ora de padrastos, irmãos, primos,
enteados, vizinhos, outros. Estes fatos, mesmo tendo sido vivenciado na
62
infância ou adolescência, marcam o indivíduo para o resto de sua vida,

tornando-os por vezes insensíveis, amargos, inseguros, revoltados e com
baixa estima. Aliado a isto, frequentemente estes jovens e adultos
apresentam outros problemas que atrapalham o processo de ensino-
aprendizagem, por exemplo, o cansaço e outras preocupações rotineiras,
tais como pagamento de contas ou educação dos filhos, fatores estes que
muitas vezes levam ao abandono dos estudos.
Diante deste contexto, educadores não podem cometer o pecado da omissão e da
alienação frente à realidade do momento em que estas pessoas vivem,
cabendo a eles trazer o cotidiano de cada um para a sala de aula e utilizar
isso como ferramenta para o aprendizado.
Considerando que a linguagem do cinema e a linguagem literária são
instrumentos capazes de despertar o interesse de públicos com diferentes
níveis de escolarização, idade ou classe social, e que vários filmes são
baseados em livros que relatam histórias reais, será buscado através do
filme “Preciosa” e de textos de gêneros diferentes, melhorar o interesse de
nossa clientela pelos estudos, bem como o convívio entre estudantes da
EJA, no Colégio Estadual Coronel David Carneiro, na cidade de Palmeira-
Paraná. A utilização destas ferramentas em sala de aula servirá de base
para discussões, onde se espera que os alunos prossigam dando
depoimentos sobre suas vivências sociais. Com isso pretende-se minimizar
o efeito dos sentimentos causados por racismo, abuso sexual, drogas,
violência doméstica, entre outros, que direta ou indiretamente, faz parte do
cotidiano dos estudantes, e com isso quiçá elevar sua auto-estima. O papel
do professor é indispensável, e a explicitação das atividades que terão de
ser realizadas é condição essencial para seu êxito. Entretanto, é mais
importante ainda o trabalho de preparação para o desenvolvimento das
atividades. Pretende-se que todos os estudantes participem e aperfeiçoem o
seu aprendizado, colocando em prática o que aprenderam. Espera-se que,
a partir das atividades da sequência didática os alunos tenham uma primeira
aproximação aos diferentes gêneros textuais enfocados, que podem
ampliar-se aos poucos, pois escrever muitas vezes é algo complexo, que
envolve uma longa caminhada. Seria ingênuo pensar que os alunos
resolverão todas as suas dificuldades com a realização desse projeto de
pesquisa, no entanto acreditamos estar dando oportunidades de não
sentirem sozinhos.
63
OBJETIVOS
Estimular através da linguagem do cinema e da linguagem literária

momentos de reflexão entre os alunos da Educação de Jovens e Adultos -
EJA, do Colégio Estadual Coronel David Carneiro.
Reconhecer os preconceitos existentes nos filmes/textos e estabelecer um

paralelo com realidade de cada aluno.
Verificar que tipos de preconceitos são predominantes na cidade de

Palmeira-PR e se existe algum motivo padrão que fez com que estas
pessoas não pudessem estudar durante o período regular.
Recuperar a autoestima dos alunos da Educação de Jovens e Adultos –

EJA, em questão.
64
1ª ETAPA:
GRANDE TEIA
Os participantes devem se sentar em cadeiras, fazendo um círculo. Cada

participante escreverá o seu nome em um papel e em seguida o dobrará.
Estes nomes serão colocados em um balão grande, que deverá ser inflado
e reservado. Em seguida, uma pessoa do grupo iniciará a atividade se
apresentando enquanto segura um rolo de barbante. Ao se apresentar a
pessoa dirá seu nome, idade, estado civil, que tipo de atividade desenvolve
no dia a dia, quantos filhos tem, etc. Concluída as apresentações, a pessoa
segura a ponta do barbante e arremessa o rolo para outra pessoa que
esteja no círculo. Ao segurar o rolo, a segunda pessoa também se
apresentará e em seguida segurará a ponta do barbante e arremessará o
rolo para a terceira a assim sucessivamente até que todos tenham feito
suas apresentações . Ao final uma grande teia terá sido formada. Sobre
esta teia serão colocados os balões com os nomes de todos os
participantes e o mesmo deve ser sustentado pela teia.
1ªEtapa
• rolo grande
de barbante,
• papel sulfite
• caneta,
• balão grande.
65
2ª ETAPA:
Dinâmica para integração do grupo
Inicialmente os alunos escreverão em um pedaço de papel seus maiores sonhos.

Estes papéis serão dobrados e colocados em um balão, que será inflado.
Cada um ficará com o seu balão e um palito de dente na mão. O orientador
dará a seguinte ordem: “defendam seu sonho”.
2ªEtapa
• balões coloridas
• caneta
• papel sulfite
• palitos dentes
66
UNIDADE
1
GÊNEROS TEXTUAIS
Você sabia que a primeira sessão paga de cinema

aconteceu em Paris, no dia 28 de dezembro de 1895.
Com a projeção das imagens em movimento, Louis e
Auguste Lumière realizavam o sonho de muitos
inventores – naquela noite nascia o cinema.
CAPÍTULO

1
FILME Domínio Público
Será exibido o filme Preciosa, de Lee Daniels, uma produção de Oprah Winfrey,
embasado na obra-romance Preciosa, do autor Sapphire. O filme Preciosa
– Uma história de esperança consegue reproduzir os horrores de um
drama urbano através de um realismo cru. A trama se passa em 1987, no
bairro pobre de Harlem, em Nova York, e é uma lição de vida para todos
que acham que foram vencidos pelas agruras do destino. Trazendo para
nosso dia-a-dia, deparamos com meninas de 12-13-14 anos com seus
bebês, adolescentes que abandonam a família para vender seu corpo e
tornarem-se prostitutas ou serem exploradas por cafetões, vivendo assim
67
como escravas, alguns se envolvem em drogas e não tem aproveitamento

escolar, outros que se envolvem em tráfico e muitas vezes são
simplesmente eliminados, os chamados queima de arquivo. As histórias
parecem um ciclo que se repete em todo o mundo. E com a passar do
tempo, só muito mais tarde, é que alguns retomam a escola. Agora já
adultos (as) carregam as marcas de uma infância/adolescência perdida e
com todas as dificuldades para o aprendizado. No entanto cientes do que
precisam do conhecimento eles podem se esforçar para acompanhar os
ensinamentos e quando sentirem necessidade deve falar dos seus
dissabores, aos professores, orientadores, diretores, outras pessoas
envolvidas com a escola.
• filme
• TV pendriwe
• papel sulfite
• caneta/lápis
Imagem Brincadeiras para Percepção
Auditiva – Domínio
Público
68
69
Imagem sibiunivasf.blogspot.com– Domínio Público
Quando se aprende a Ler as diversas formas Textuais e a

Interpretar as entrelinhas, o Mundo passa a ser seu! E
lembre-se de que “sorte e oportunidade” só existem para
quem tem o conhecimento!
70
CAPÍTULO
2
SINOPSE E DETALHES
1987, Nova York, bairro do

Harlem. Claireece
"Preciosa" Jones
(Gabourey Sidibe) é
uma adolescente de 16
anos que sofre uma
série de privações
durante sua juventude.
Violentada pelo pai
(Rodney Jackson) e
abusada pela mãe
(Mo'Nique), ela cresce
irritada e sem qualquer
tipo de amor. O fato de
ser pobre e gorda
também não a ajuda
nem um pouco. Além
disto, Preciosa tem um
filho apelidado de
"Mongo", por ser
portador de síndrome de
Down, que está sob os
cuidados da avó.
Quando engravida pela
segunda vez, Preciosa é
suspensa da escola. A
Sra. Lichtenstein (Nealla
Gordon) consegue para ela uma escola alternativa, que possa ajudá-la a
melhor lidar com sua vida. Lá Preciosa encontra um meio de fugir de sua
existência traumática, se refugiando em sua imaginação.
• Lançamento: 12 de fevereiro de 2010 (1h 50 min)

• Dirigido por: Lee Daniels
• Com: Gabourey Sidibe, Mo'Nique, Paula Patton mais
• Gênero: Drama
• Nacionalidade: EUA
71
Atividade 01
Compreender e produzir textos são atividades humanas que implicam dimensões

sociais, culturais e psicológicas e mobilizam todos os tipos de capacidade
de linguagem. Ao incentivar a leitura de vários tipos de gêneros textuais
temos acesso ao saber e ao nível de compreensão e, para tanto, tem de
aprender a relacionar, hierarquizar e articular informações
com a situação de comunicação e com o conhecimento que o
individuo possui. Reflitam e respondam o que está proposto
abaixo:
• O que acharam do filme “Preciosa” de Lee Daniels?
_________________________________________________________________
____________________________________________________________
• Alguém já viveu uma situação como a narrada no filme? Ou conhece outra

pessoa que vivenciou algo parecido?
_________________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• Há algo que ficou difícil de entender?

_________________________________________________________________
____________________________________________________________
• Que sentimentos ou emoções o texto nos despertou?

________________________________________________________________
• A linguagem é atual? Exemplifique?

________________________________________________________________
• Esse filme fez vocês pensarem? Que idéias vieram à cabeça? E que
sentimentos?
_________________________________________________________________
____________________________________________________________
72
Atividade 02
• Agora vamos criar um parágrafo de no máximo 10 linhas, onde vocês vão

escrever tudo o que lhes vem à cabeça ao ouvir as palavras “violência
doméstica”.
____/____/_______
73
CAPÍTULO
Imagem criartemvida.blogspot.com –
3 C
Domínio Público
CAPA DO FILME
A capa do filme Preciosa

reflete a transformação que
da vida da personagem
principal, cujas mudanças
assemelham-se a
metamorfose que a lagarta
passa até chegar a ser
borboleta.
74
Atividade 01
Observe atentamente o desenho do DVD - FILME “PRECIOSA” e faça

a sua capa.
75
Atividade 02
Caça-palavras é um passatempo que consiste de letras arranjadas

aparentemente aleatórias em uma grade retangular ou quadradas. A
função do jogo é encontrar as palavras e circular. As palavras podem estar
escondidas verticalmente, horizontalmente ou diagonalmente dentro da
grade. As palavras são formadas de maneira que possam ser lidas tanto da
direita para esquerda quanto de cima para baixo e também pode ocorrer o
oposto. O benefício dessa atividade é aprender novas palavras e a soletrá-
las através da busca incessante procurando-as letra por letra. O uso de
estratégias adequadas em um processo de ensino dinâmico e prazeroso
provocará consequentemente alterações na quantidade e qualidade destas
conexões sinápticas melhorando assim o funcionamento cerebral, de forma
positiva e permanente, com resultados satisfatórios e eficazes.
• caça-palavras,
• caneta
76
77
3ª ETAPA:
PARA QUEM VOCÊ TIRA O

CHAPÉU
Para que haja um melhor entrosamento entre o grupo, todos estão convidados a
participar da brincadeira “Para quem você tira o chapéu?”. Assim ,
uma pessoa do grupo será escolhida para iniciar a brincadeira.
Quem é importante para

você?
Quem faz a diferença

em sua vida?
78
4ª ETAPA:
MEDO DO DESAFIO
Muitas vezes somos inseguros para assumir novas responsabilidades, porque

temos medo do desconhecido. Porém, precisamos superar estas
dificuldades. Vamos agora fazer um círculo.
A insegurança é uma
correia que aprisiona os
pés e distancia o que está
a um passo de nosso
alcance.
Rosicleide David
79
CAPÍTULO
4
NOTÍCIAS
Todos os dias a violência se faz presente nos jornais, nas revistas, nas músicas,
nas escolas... Seja qual for o tipo de violência, infelizmente acabamos nos
sentindo atraídos para ver esse tipo constrangimento. Vamos conhecer e
analisar vários gêneros de notícias.
Atividade 01
Em duplas os alunos devem pesquisar em jornais, revistas... Notícias

referentes a casos de violência, em seguida fazer o recorte da
reportagem, para criar um mural, que deverá ser fixado no corredor da
escola.
• exemplares de
jornais,
revistas,outros
• papel sulfite
• Lápis/caneta
• Tesoura
80
CAPÍTULO
5
JORNAL – NOTÍCIA POLICIAL
Duas crianças são assassinadas em Palmeira, nos Campos Gerais.
Segundo informações preliminares, as crianças teriam saído de casa para ir a um

banheiro externo. A avó estranhou a demora e acabou encontrando os
corpos das vítimas.
10/07/2012 | 00h05min | Derek Kubaski, especial para a Gazeta do Povo
Duas crianças foram assassinadas por volta das 22h00 desta segunda-feira (09)
na localidade de Santa Bárbara, na região de Palmeira (Campos Gerais).
As idades e o sexo das vítimas ainda não haviam sido confirmados até o
fim da noite desta segunda. Policiais se dirigiram ao local para ainda
durante a noite para dar início às investigações.
Segundo informações preliminares do delegado de Palmeira, Mariano Petrunkon,

as duas crianças teriam saído de casa para ir a um banheiro externo. A avó
estranhou a demora e foi atrás das crianças. Ela
acabou encontrando uma delas morta, sem a outra por
perto.
Neste momento, a avó teria levado um golpe de um

instrumento cortante - o mesmo que provavelmente foi
usado para matar as crianças, segundo o delegado - e
caiu desacordada.
A suspeita inicial era de que a outra criança pudesse estar desaparecida ou que
tivesse sido sequestrada. No entanto, o corpo dela também foi localizado nas
81
imediações. Policiais lotados em Ponta Grossa foram deslocados para o local

do crime para auxiliar nas investigações.
Atividade 01
Com auxílio de jornais e revistas, faça uma pesquisa e anote palavras usadas no
meio policial, esse tipo de linguagem é comum entre alunos.
82
Atividade 02
Anote em seu caderno de atividades, outras palavras de seu conhecimento que

estejam relacionadas à linguagem policial, troquem o caderno com outro
colega e faça as comparações.
Linguagem
Policial
83
Atividade 03
Escreva um outro fato que tenha ocorrido e que deixou você muito
emocionada(o):
84
CAPÍTULO
6
MÚSICA
Titãs é uma banda de

Titãs - Violência rock brasileira formada
em São Paulo, em 1982.
Ativa há trinta anos,
O movimento começou, o lixo fede nas calçadas. tornou-se uma das quatro
Todo mundo circulando, as avenidas congestionadas. maiores bandas do
BRock, ao lado de Legião
O dia terminou, a violência continua. Urbana, Os Paralamas
Todo mundo provocando todo mundo nas ruas. do Sucesso e Barão
Vermelho. Algumas de
A violência está em todo lugar. suas músicas de maior
Não é por causa do álcool, sucesso são Sonífera
Ilha, Flores, Polícia Titãs
Nem é por causa das drogas. é uma banda de rock
A violência é nossa vizinha, brasileira formada em
São Paulo, em 1982.
Não é só por culpa sua, Ativa há trinta anos,
Nem é só por culpa minha. tornou-se uma das quatro
maiores bandas do
Violência gera violência. BRock, ao lado de Legião
Violência doméstica, violência cotidiana, Urbana, Os Paralamas
do Sucesso e Barão
São gemidos de dor, todo mundo se engana... Vermelho. Algumas de
Você não tem o que fazer saia pra rua, suas músicas de maior
sucesso são Sonífera
Pra quebrar minha cabeça ou pra que quebrem a sua. Ilha, Flores, Polícia,
Violência gera violência. Família, Comida, O
Pulso, Go Back,
Com os amigos que tenho não preciso inimigos. Domingo, Enquanto
Aí fora ninguém fala comigo. Houver Sol, Homem
Primata, Bichos Escrotos,
Será que tudo está podre, será que todos estão vazios? Cabeça Dinossauro, Pra
Não existe razão, nem existem motivos. Dizer Adeus, Marvin, AA
UU, Epitáfio, Diversão e
Não adianta suplicar porque ninguém responde, Porque Eu Sei Que é
Não adianta implorar, todo mundo se esconde. Amor.Família, Comida, O
Pulso, Go Back,
É difícil acreditar que somos nós os culpados, Domingo, Enquanto
É mais fácil culpar deus ou então o diabo. Houver Sol, Homem
Primata, Bichos Escrotos,
O crime é venerado e posto em uso por toda terra, Cabeça Dinossauro, Pra
De um pólo a outro se imolam vidas humanas. Dizer Adeus, Marvin, AA
UU, Epitáfio, Diversão e
No reino de Zópito os pais degolam os próprios filhos, Porque Eu Sei Que é
Seja qual for o sexo, desde que sua cara não lhes agrade. Amor.
Os coreanos incham o corpo da vítima a custa de vinagre
E depois de estar assim inchado, matam-no a pauladas.
Os irmãos Morávios mandavam matar com cócegas
Esta letra foi retirada do site

www.letrasdemusicas.com.br
85
Atividade 01
Após ler e ouvir a música Violência - Titãs, pense , reflita e diga se pode haver
algo parecido em sua cidade, estado ou país. Ou se essa música não faz
parte da realidade e que foi simplesmente criada para ser ouvida.
86
Atividade 02
Copie uma estrofe de outra música que fale sobre violência. Não se esqueça do
título e do autor ou compositor.
Título:
Compositor:
87
CAPÍTULO
Imagem Violência Doméstica e Familiar

7
contra a Mulher – Domínio

DEPOIMENTOS
Caso 1
História de Vida
Imagem Blog A Nossa Terrinha – Domínio Público

“Falar sobre o que eu passei é muito difícil”. Foram 19 anos de convivência.

No início era bom. Depois, traição, alcoolismo, violência. Quando ele
chegava a casa me agredia, sempre bêbado, mandava eu sair para dormir
na rua. Quebrava tudo dentro de casa, teve uma vez que ele queimou
minha roupa toda, não sobrou nada. Ele me obrigava a manter relações,
apontava a arma para mim e perguntava se eu queria morrer de pistola ou
de revólver. Dava tiros para o alto. Quando eu ia na delegacia, o policial
dizia que era para eu voltar para casa que o colega estava cansado. Como
o trabalho dele era estressante, eu voltava muito deprimida, sem apoio e
humilhada. Foram muitas noites de terror. Por fim, ele quis me atear fogo.
Jogou álcool em cima de mim. Eu pulei um muro de mais ou menos 3
metros de altura para fugir. Esta foi a última vez que ele me agrediu. Eu me
separei. Depois de tudo isso, ficou me seguindo para eu voltar, fui agredida
no meio da rua, ameaçada de morte várias vezes. Então, eu dei queixa na
delegacia, ele foi julgado e processado pelo artigo 147. Naquela época, se
tivesse a Lei Maria da Penha, eu não teria passado tanto constrangimento.
A lei valeu para ajudar todas as mulheres que são violentadas.”
Isabel* faz parte do Fórum Maria da Penha em São João de Meriti, no Rio de
Janeiro.
88
Caso 2
“Quando eu tinha uns 7 anos, meu

avô me sentava em seu colo para
me bolinar. Contei para o meu pai
e ele não acreditou e minha mãe
começou a me vigiar.Aos 10 anos,
vim morar no Rio de Janeiro, em
Imagem Blog Anjos e Guerreiros – Domínio Público
Duque de Caxias. Tinha um amigo

da família que eu frequentava
muito a casa junto de minha mãe.
Ele se fingia de espírita e me
deixava sonolenta para eu dormir
lá. Um dia, ele me chamou para ir
de bicicleta para a minha casa e
no caminho me disse que era para
tomar guaraná. No caminho, ele
desviou para o mato alegando que
era para cortar caminho. Eu,
ingênua, como era amigo da
minha família, fui. Ele me
estuprou. Fiquei me sentindo
imunda, sem poder falar com
ninguém. Dois dias depois, ele foi na minha casa e disse para a minha avó que ia
esperar pela esposa lá em casa. Eu nunca tive coragem de contar para ninguém,
passei um tempo fugido dele. Depois, ele diminui as idas lá em casa, acho que
pensou que eu tivesse contado. Quando adulta, sofri assédio de um chefe.
Finalmente me casei e tive três filhos. Foram 18 anos vivendo bem, mas depois o
meu marido começou a me
torturar psicologicamente,
dizendo a forma como iria me
matar. Ele me sacudia e por
duas vezes tive relações

forçadas. Viva sempre
ameaçada até que consegui sair
de casa com meus filhos
criados. Até hoje eles não sabem
da minha história. Só depois de
30 anos tive coragem de contar
esses fatos da minha vida em
um encontro do grupo de
mulheres em celebração ao 8 de
março.” Elisete* faz parte do
Fórum Maria da Penha em
São João de Meriti, no Rio de Janeiro.
89
Atividade 01
Alunos acompanhem durante uma semana os noticiários das rádios e TVs,

ou leiam alguns jornais e revistas onde são veiculados depoimentos sobre
violência doméstica.
Atividade 02
É importante que saibam escrever diferentes gêneros textuais. O indivíduo

que não sabe escrever será um cidadão que vai sempre depender dos
outros e terá muitas limitações em sua vida profissional.
É importante que saibam escrever diferentes gêneros textuais. O indivíduo que
não sabe escrever será um cidadão que vai sempre depender dos outros e
terá muitas limitações em sua vida profissional.
• Alunos, organizem-se em duplas para conversar;
• Perguntem ao colega se ele lembra de alguma passagem marcante da sua
vida. Que fato é esse? Por que ele foi marcante?
• Anotar o maior número possível de informações durante a conversa com a
pessoa escolhida;
• Reúnam-se em pequenos grupos e contem o que ouviram;
• Alunos guardem os registros, pois serão utilizados oportunamente.
90
Atividade 03
Quem relata qualquer fato, necessita da memória e dos registros. No caso o autor
(a) está sendo convidado (a) a recordar uma experiência vivida
recentemente e escrever sobre ela. O gênero textual relato de experiência
vivida que o autor (a) deve utilizar é do diálogo entre o passado recente e o
presente de quem relembra. Ao utilizar a memória, sempre se faz um jogo
do “agora” com o “ontem”, do “aqui” com o “lá”. Por essa razão podem
aparecer no texto marcas desse jogo, por meio dos verbos e dos tempos
verbais.
• Escrever um relato uma experiência de vida:
91
Imagem biblioteca.cm-
CAPÍTULO IMAGENS
8
Domínio
feira.pt –
As imagens refletem inúmeras idéias e conceitos. Quando as palavras não são
suficientes aderimos a imagens, aliás, os significados das imagens podem
variar de acordo com o repertório de quem faz a leitura.

Imagem Blog Karina Meireles – Domínio Público
violência doméstica violência doméstica

Imagem Violência Doméstica UFF.BR – Domínio Público
Imagem Impactos da Violência Doméstica Glauco Cortez.com –
Domínio Público
violência contra homens violência contra mulher

92
Atividade 01
Observe as imagens acima e escreva um parágrafo sobre o que significam para

você certas atitudes tão presentes em nosso cotidiano.
93
Atividade 02
Observe as figuras acima e crie um slogan alertando a sociedade

sobre: aos abusos de violência.
94
CAPÍTULO
9
ROMANCE
Antes de ler
• Você já leu algum livro que tenha realmente prendido sua atenção? Um livro
com uma história envolvente, que tenha feito você mergulhar no mundo
das personagens? Se isso já aconteceu, indique em seu caderno as
seguintes informações desse livro, com as quais você vai preparar uma
apresentação para seus colegas.
Anote:
• como esse livro chegou até você;
• por que você se interessou por ele;
• que livro é, quem o escreveu e sobre o que ele fala;
• quem são as personagens principais;
• em que situação se encontravam as personagens no começo da história e
qual foi o principal conflito vivido por elas.
Não conte toda a história: pare no ponto em que ela fica mais interessante para
que os colegas queiram buscar a continuação no próprio livro.
Se puder, traga o livro para a classe e mostre detalhes de sua confecção para os
colegas: capa, quarta capa, ilustrações, orelha do livro, etc.
Leia a apresentação escrita por você quando o professor pedir.
95
Preciosa-Uma História de Esperança

para dar o primeiro passo é preciso saber para onde ir...
O que resta para uma adolescente negra, obesa, de 16 anos, que sofre
diariamente agressões físicas e psicológicas, da própria mãe, é
constantemente
estuprada pelo pai,
de
quem tem uma filha com
Imagem mulheres-incriveis.blogspot.com – Domínio Público

Síndrome de Down,
e está grávida
novamente? O
suicídio? Claireece
“Precious” Jones, de
certa forma
resignada, sem poder contar com ninguém, sonha com dias melhores e,
nos momentos de dor e constrangimento, se refugia no seu mundo
glamoroso, onde é amada por todos e, de tão feliz, nenhum mal pode
atingi-la. Ou na escola, onde nutre um amor platônico pelo professor de
matemática, a única matéria em que tem boas notas, mas de onde terá que
sair por estar grávida e se negar a dizer quem é o pai da criança. Precious
vive sob o domínio do medo e da insegurança. O seu trágico drama
adolescente (infelizmente!) é muito mais comum do que se imagina (ou se
espera) em todo o mundo “civilizado” ou não.
Aparentemente frágil, apesar de imensa, Precious (Gabourey Sidibe) tem uma

força contida prestes a entrar em erupção. Terna e dolorida a sua saga
encontra sentido apenas quando começa frequentar a Escola Alternativa
96
Cada Um Ensina Um e, na convivência com outras adolescentes

problemáticas, reforça sua intuição de que, a única forma de vencer na
vida, sair do gueto, conquistar respeito, é através da educação. No entanto,
para ter direito a acreditar num futuro possível, terá de superar as
dificuldades com a escrita e a leitura. Consequentemente, a sua visão
cultural do mundo, além Harlem, a fará descobrir que certas verdades são
muito mais doloridas que outras.
Preciosa – Uma História de Esperança tem excelente direção e interpretações

marcantes, como a de Gabourey Sidibe (Precious) e a de Mo’Nique, no
papel de Mary, a repulsiva mãe da jovem. É um filme preciosamente
incômodo (de não se querer ver) e preciosamente necessário (apesar do
incômodo de se ver) por tratar de assuntos ainda longe de uma solução:
violência doméstica (num mundo macho-falocrata que ainda promove
IMPUNE a mutilação genital feminina) e educação (num mundo onde as
“autoridades” temem a educação, porque o conhecimento liberta a todos do
populismo selvagem). A empatia (e aversão) que causa ao espectador é
pela sua veracidade. É difícil dizer se deveria ser menos explícito e mais
lúdico.
Escrito por Joba Trident
Fonte: http://claqueouclaquete.blogspot.com
97
Capa Pasta Posterior ou Costa

Imagem bibliotecapmcg..com.br – Domínio Público
Imagem Borboleta
odavida.blogspot.
ednardocemisteri
com – Domínio
Público
Fragmento pág.60
Quero dizer a ela o que sempre quis fala a alguém, que as páginas, a não ser as
que têm figuras, é tudo igual pra mim; sobre a fila de trás onde não to hoje;
98
que ficava sentada com 7 anos o dia inteiro sem me mexer. Mas não tenho
7 anos. Mas to chorando. Olho a Srta. Rain na cara, as lágrimas tão me
descendo pelos olho, mas não to triste nem sem graça. Pergunto:
- Eu to, Srta. Rain? Eu to no lugar certo?
Ela me entrega um lenço de papel, diz:
- Está, Precious, está.
Fragmento da pág. 78
É importante ler cores pendurada na parede. Escuta neném (eu escrevo no
meu caderno):
A é de Afrc
(África)
B é de voc beb
(você bebê)
C é de co nos e peto
(cor, nós é preto)
D é de diabo
E e so augei
(eu sou alguém)
.....................................
Z zb
(zumbi, tipo o que eu era)
Escuta neném, mamãe ama você. Mamãe não é burra. Escuta neném:
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ.
Isso é o alfabeto. Vinte e seis letra. As letra faz palavra. As palavra é tudo.
99
Imagem sergiodiabreu.blogspot.com - Domínio Público

Atividade 01
Se você ficou curioso(a), leia o livro Preciosa

ROMANCE de Sapphire – tradução de
Alves Calado, Editora RECORD.
CAPÍTULO
10
CORES
Significado das cores

Autor (a): Thais Pacievitch
Data: 03/03/2009
Os psicólogos demonstram que todas as pessoas possuem uma escala de cores

própria e que neles é possível expressar seu humor, seu temperamento,
sua imaginação e seus sentimentos. Também está demonstrado que por
sua vez o homem é influenciado pelas cores. É interessante ressaltar que
por muito importante que sejam as relações entre as cores e as sensações,
resultam totalmente pessoais e subjetivas.
A seguir uma relação de cores e o que elas representam:

100
• Vermelho: é uma cor que parece sair ao encontro, adequado para

expressar a alegria entusiasta e comunicativa. É a cor mais excitante de
todas, pode significar paixão, emoção, ação, agressividade, perigo.
• Azul: é uma cor reservada e que parece afastar-se. Pode expressar

confiança, reserva, harmonia, afeto, amizade, fidelidade, amor.
• Verde: reservado e esplendoroso. É o resultado do acorde harmônico

entre o céu-azul e o amarelo do sol. É a cor da esperança. Pode expressar
natureza, juventude, desejo, descanso, equilíbrio.
• Amarelo: irradia sempre em todas as partes e sobre todas as coisas, é a

cor da luz e pode significar egoísmo, ciúmes, inveja, ódio, adolescência,
riso, prazer.
• Laranja: é a cor do fogo flamejante, foi escolhido como sinal de

precaução. Pode significar regozijo, festa, prazer, aurora.
• Rosa: o ditado popular que afirma tudo ser visto em cor-de-rosa, reflete
fielmente seu significado: ingenuidade, bondade, ternura, ausência de todo
forma de mal.
• Violeta: é a cor que indica a ausência de tensão. Pode significar calma,

autocontrole, dignidade, aristocracia e também violência, engano, agressão
premeditada.
• Branco: é a luz que se difunde (na cor). Expressa a ideia de inocência,

paz, infância, divindade, estabilidade absoluta, calma, harmonia.
• Preto: é a ausência de cor pode determinar tudo o que está escondido,

velado e pode expressar separação, tristeza, morte, noite. Também possui
101
sensações positivas como seriedade, nobreza e pesar.
• Cinza: é a cor que igual a todas as coisas e que permite a cada cor suas
próprias características sem interferir nelas, pode expressar desconsolo,
passado, velhice, desânimo, indeterminação.
http://www.infoescola.com/psicologia/significado-das-cores/
Atividade 01
ACRÓSTICO
Composição poética na qual o conjunto de letras iniciais (e por vezes
mediais ou finais) dos versos compõe verticalmente uma palavra ou frase.
Agora é sua vez.
Escolha a cor de sua preferência e faça um acróstico.
102
Atividade 02
Com que cor(es) você se identifica e por quê?

103
CAPÍTULO
11
POEMA HAICAI
Leia atentamente os poemas abaixo. Em seguida, resolva a

questão proposta.
Que sofrimento.
Só a imaginação
Imagem mente-
hiperativa.blogspot.com
- Domínio Público
o seu alento.
IRELENE M. S. M. SEIXAS -
PEDAGOGA
Imagem www.cinema.uol.com.br -
Domínio Público
Em seu diário
vinte e seis letras
contou sua vida.
IRELENE M. S. M. SEIXAS - PEDAGOGA
104
Oh! Preciosa!
Imagem jeniss.blogspot.com -
Dura realidade.
Domínio Público
Vida sem amor.
Sem liberdade
Que vida sem saudade
Grita a mulher!
Na vida real
histórias de amor
por vez o terror.
105
Atividade 01
Produção de autoria
• Depois de exercitar a produção desse tipo de poema,

escreva agora um haicai com o tema de sua escolha.
Siga as instruções:
• Escolha um tema e pense em como expressá-lo com

objetividade. Lembre-se de que o leitor tem de ser surpreendido
por seu texto.
• Pronuncie o haicai em voz alta durante a produção para verificar

as rimas e a melodia dadas pelas sílabas poéticas (5-7-5)
Preparando a segunda versão do texto:
Antes de entregar seu texto ao professor, troque-o com um

colega e peça para ele dizer a você que descoberta, que
“momento haicai” ele teve.
Em seguida verifique se:

106
• o poema tem uma única estrofe de três versos;
• as regras da forma fixa indicada foram seguidas;
• a ideia foi passada objetivamente, mas sem deixa de

surpreender o leitor;
• há musicalidade, construída pela rima e pelas sílabas poética.

107
informao.jpgmoodl
Domínio Público
e.ufba.br -
Imagem Tecnologia da
Depois de tudo o que você aprendeu nesta unidade, depois de

escreverem textos de diferentes gêneros, informar-se sobre
diversos assuntos interessantes, seria legal compartilhar seus
conhecimentos com outras pessoas por meio de um portifólio?
Quer saber mais sobre isso? Siga as orientações de seu
educador.
108
REFERÊNCIAS
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRAFIA

ACOALFAPLP: Acolhendo a alfabetização nos países de Língua Portuguesa.
São Paulo. Ano 2. n.3, 2007.
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes nacionais para a educação de
jovens e adultos. Brasília. 2000.
CALHÁU, M. S. M. Alfabetizar jovens e adultos – uma paixão. I Seminário de
Educação – Educação de Jovens e Adultos. Imprensa Oficial do Estado do Rio de
Janeiro. Niterói, 5 nov.2009.
CAMPOS, Elizabeth Marques. Viva português: ensino médio. Elizabeth
Campos, Paula Marques Cardoso, Sílvia Letícia de Andrade. – São Paulo:
Ática, 2010.
EJA, Educação de Jovens e Adultos: Perspectivas, Desafios e Possibilidades.
Publicado em: 05/11/2009
FREIRE, P.; NOGUEIRA, Adriano. Que fazer: teoria e prática em educação
popular. 7.ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa. 30 ed., São Paulo: Paz e Terra, 2004.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
109
HÁU, M. S. M. A concepção do aluno nos programas de EJA no Brasil.

Revista Preciosa/Sapphire; tradução Alves Calado. 3ª ed. Rio de Janeiro:
Record, 2010.
SHAPPHIRE, 1950 – Preciosa. Tradução por Alves Calado. 3ª ed. Rio de Janeiro:
Record, 2010.
COLEÇÕES
COLEÇÃO OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA. Escrevendo o Futuro. 1.
Artigos de opinião 2. Olimpíada de Língua Portuguesa 3. Ponto de vista
(Literatura) 4. Textos I. Rangel, Egon de Oliveira. II. Gagliardi, Eliana. III.
Amaral, Heloísa. IV. Série. Plano de Desenvolvimento da Educação PDE.
Ministério da Educação. 2012.
COLEÇÃO QUESTÕES DE NOSSA ÉPOCA. São Paulo. Editora Cortez. FREIRE,
Paulo, 1921-1997 Política e Educação: ensaios / Paulo Freire – v. 23. 5 ed.
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América. Produtora: Playarte Pictures. Lançamento: 2009. DTS, SDDS,
Dolby Digital, DVD, Blu-ray. Colorido. Longa-metragem. Duração: 1h85min.

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