COMPROVADO!

3 H A B I L I DA D E S Q U E O S E U A L U N O P R E C I S A
PA R A A P R E N D E R
TEMOS UM CORPO

Somos seres biológicos – isso O professor não precisa dominar a

não pode ser ignorado! biologia humana, mas é importante
saber COMO AS PESSOAS
APRENDEM!
 Sem síndrome de Gabriela...

Ter o cérebro plástico significa que ele

é “moldável”, que pode ser ensinado,
O CÉREBRO É que pode aprender;
PLÁSTICO Quanto mais cedo, mais fácil?;

Sempre é tempo...!
01 02 03
Nós, como professores, Você vai dar o seu Apesar de estarmos
NÃO DEVEMOS NOS melhor; falando de estruturas
RESPONSABILIZAR cognitivas, ESTÁ AO
POR QUESTÕES QUE SEU ALCANCE FAZER
ESTÃO FORA DO INTERVENÇÕES
NOSSO ALCANCE; PEDAGÓGICAS PARA
AUXILIAR O SEU
ALUNO!

INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
 DE QUAIS
HABILIDADES
E S TA M O S FA L A N D O ?
FUNÇÕES
EXECUTIVAS
• Capacidade mental para
formular objetivos, planejar
como alcançá-los e executar
o plano de maneira eficiente:
memória de trabalho,
controle inibitório e
flexibilidade cognitiva
(CONSENZA; GUERRA,
2011; CYPEL, 2016; FILLEY,
2002; FUSTER, 2002; LEZAK,
1982; WEYANDT, 2005).
 SEMPRE! Em todas as atividades
do dia a dia;

QUANDO EU
USO AS Principalmente, ao aprender
uma tarefa nova, antes de entrar
FUNÇÕES no “piloto automático”;
EXECUTIVAS?
Ex: aprender a dirigir, aprender
uma coreografia...
VA MOS FAL AR DAS
3 HABILIDADES?
 Conceito: armazenamento e manipulação
de informações - componente fonológico,
componente visual e buffer episódico
comandados pelo executivo central
(BADDELEY; HITCH, 1974);
MEMÓRIA DE
TRABALHO
Identificação: os “esquecidos”.
INTERVENÇÃO EM MEMÓRIA DE
TRABALHO
• Encurtar enunciados;
• Simplificar o vocabulário;
• Reconto de histórias, de pedidos da profe...
• Utilizar o Banco de Palavras;
• Utilizar material concreto;
• Ensinar estratégias de contagem, como o contar “a partir de...”;
• Fazer jogos de memorização (“Fui na feira e comprei...”);
• Estimular a memória visual e a fonológica.
 Conceito: capacidade de controlar os estímulos
internos e externos para se focar em um
objetivo. O controle inibitório é responsável pela
manutenção da atenção, essencial para um bom
desempenho (BARBOSA, 2016);

CONTROLE
INIBITÓRIO
Identificação: falta de atenção, necessidade de
movimento, não tolera esperar, dificuldade de
concentração...
INTERVENÇÃO EM CONTROLE
INIBITÓRIO
• Pedir que seja o ajudante (dar tarefas);
• Colocar nos lugares mais na frente;
• Dar atividades aos poucos;
• Usar estratégias de tempo (ampulhetas, relógios...);
• Fazer combinados para momentos de saída (refrescar a cuca);
• Manter a rotina visível;
• Manter poucos materiais disponíveis;
• Ajudar na organização;
• Colocar lembretes.
 Conceito: capacidade de “sair da
caixa”, criar mais estratégias
para alcançar um mesmo
objetivo (DIAMOND, 2013).
FLEXIBILIDADE
COGNITIVA
Identificação: rígidos, aprendem
de um jeito e só sabe-se fazer
do mesmo modo.
INTERVENÇÃO EM FLEXIBILIDADE
COGNITIVA
• Sair das atividades convencionais (CALMA! Também não é gincana!);
• Elaboração de perguntas de interpretação e problemas matemáticos;
• Colocar respostas e pedir que eles escrevam qual seria a pergunta mais adequada para aquela
resposta (textos e problemas);
• Fazer perguntas implícitas e de opinião pessoal;
• Dar textos fragmentados para montar em sequências lógicas;
• Ensinar diferentes estratégias para resolução de um mesmo cálculo;
• Trabalhar com raciocínio lógico;
• Problemas de análise combinatória.
APROVEITE AS
DICAS!
PROFª CAMILA OLIVEIRA
E Q U I P E C L A R I S S A P E R E I R A P E DAG O G A