ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS COMO

INTERVENÇÃO NEUROPSICOPEDAGÓGICA

Professora: LILIANE SALLES

Especialista em Psicopedagogia, Educação Especial,
Supervisão Escolar e Mestre em Educação pela Universidade
Federal do Paraná.
 IMPORTANTE!

e-mail para dúvidas e encaminhamentos:

lsalles17@uol.com.br
 METACOGNIÇÃO, O QUE É?

Capacidade inata das pessoas para

compreender e prever o próprio comportamento
e o das pessoas ao nosso lado. São nossos
processos cognitivos, entendendo o nosso
pensar e o pensar dos outros, gerando assim
uma redução de incertezas do que possa
acontecer diante de situações problemas do
nosso cotidiano.
A metacognição está relacionada a apropriação
e aplicabilidade de sua bagagem de
conhecimentos interior ligados aos objetos
externos.
Compreender o que se aprende...
O objetivo diante da metacognição deverá trazer
ao aprendiz, novas possibilidades em se
apropriar do conhecimento, estruturando o
pensar, a compreensão da informação para
responder com fundamentação as situações
problemas apresentadas no contexto da
aprendizagem.
A METACOGNIÇÃO OU TEORIA DA MENTE...

Nos faz refletir sobre quais estratégias são mais

adequadas para aplicar o nosso conhecimento, é
como se fizéssemos uma auto avaliação, nos
permitindo com eficiência compreender e
desenvolver a aquisição e aplicabilidade de
nosso conhecimento.
Estratégias Metacognitivas?
São procedimentos utilizados com objetivo de
planejar e organizar o seu pensar, gerando
ações de potencialização diante de uma
reflexão, produzindo uma introspecção de
como eu aprendo, permitindo uma
estruturação mais assertiva diante dos
problemas...
 Você tem um método de estudo?
Você faz resumo do que escutou?
Faz anotações?
Cria uma técnica para entender os conteúdos?
Risca, sublinha, negrita?
Você estimula seus alunos a isso?
Desafie-os!
No processo de aprendizagem, a melhor maneira é
experimentar cognitivamente o que te faz apreender os
conhecimentos.
Tente, invente, crie e arrisque, pois assim estará
desenvolvendo habilidades metacognitivas para
efetivar seu pensar.
Seja autor do seu próprio pensar!
Então a metacognição vem para auxiliar duas questões
importantes: como você aprende e o que você está
aprendendo?

É a criação de diferentes mecanismos que busquem

refletir sobre os conhecimentos e saber como e o que
está aprendendo!!!!
 Agora entenda como se processa a METACOGNIÇÃO...

CONSCIENTE
PARTE MENOR

INCONSCIENTE
PARTE MAIOR
A Metacognição é a capacidade que temos de
entender a nossa mente –
CONSCIENTE/INCONSCIENTE e agir
entendendo o nosso pensar e o pensar do
outro.

O Consciente traduz as ações planejadas,

elaboradas e bem aplicadas.

O Inconsciente traduz os impulsos, o não

planejar e a leitura superficial dos fatos.
 DESENVOLVER A METAGOGNIÇÃO É A CAPACIDADE
QUE TEMOS DE ENTENDER A NOSSA MENTE, O NOSSO
PENSAR E ATÉ MESMO O PENSAR DO OUTRO.

- COMO RESOLVER UM CÁLCULO MATEMÁTICO BÁSICO,

CUJO RESULTADO É 4:
2+2=4
1+1+1+1 = 4
2x2=4
6–2=4
 Então, é possível desenvolver a
METACOGNIÇÃO? Sim!
Quanto mais exploramos situações problemas,
buscando diferentes respostas para um mesmo
problema, é uma forma de desenvolvê-la, pois
assim podemos monitorar, avaliar e descrever o
processo apresentado.
 Vamos pensar em um aluno que tem uma
dificuldade para escrever ou até mesmo uma
resistência a escrita?

Ele pode ter um “bloqueio”, pois começa a manter

pensamentos: eu não consigo resolver, não sou
bom nisso...

Normalmente isso acontece porque não enxerga

uma possibilidade de fazer/agir quando surge o
problema, fica sem tentar criar alternativas para
solucionar a questão.
Por outro lado, precisamos pensar quando o aluno
vai bem no seu processo de aprendizagem,
normalmente ele tem pensamentos positivos,
mesmo diante de suas dificuldades ele age, “eu
consigo resolver isso, vou tentar, experimentar”...
APRENDER NÃO É UM PROCESSO FÁCIL, MAS
POSSÍVEL...
 APRENDIZAGEM

A aprendizagem é como um processo de

apropriação ativa, por parte das pessoas, dos
conhecimentos resultantes da experiência humana e
do grupo social a que se pertence.
Também é como processo dinâmico e ativo, numa
relação mediada por um Outro, que vai se
apropriando dos conhecimentos historicamente
construídos e com isso se produz conhecimentos
novos.
O aprendiz precisa ser entendido como um ser
biopsicossocial, em constante processo de
transformação.
 Portanto é preciso se desafiar e enfrentar as
limitações, para isso temos que buscar as habilidades
cognitivas, que são conhecimentos assimilados ao
longo da vida, portanto é o que você apreendeu e
colocar em prática diante das situações problemas...
 AS ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS NASCEM DAS
HABILIDADES COGNITIVAS PORTANTO, é o pensar
sobre o pensar, onde somos capazes de saber que
estamos desatentos e direcionar o nosso cérebro para
que volte ao foco; é criar estratégias que nos ajude a
entender melhor os conteúdos; é desenvolver soluções
para que a informação seja apreendida; é o saber
resolver os problemas, administrar a ansiedade,
trabalhar suas emoções...
 Buscamos no ambiente escolar a aprendizagem
significativa, que traz ao sujeito possibilidades de
escrever novos conceitos, novas fórmulas, novos
textos e principlamente sejam autores do seu
próprio pensar, portanto é preciso planejar, controlar
e avaliar o aprendizado.

COMO FAZER INTERVENÇÃO NEUROPSICOPEDAGÓGICA

UTILIZANDO ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS?
 O QUE É UMA INTERVENÇÃO?
INTERVIR SIGNIFICA:
MEDIAR...
SE COLOCAR ENTRE...
CONTRIBUIR COM IDEIAS...
EMITIR OPINIÃO...
ACRESCENTAR ARGUMENTOS...
SOMAR APRENDIZADOS...
INTERROMPER/MODIFICAR...
 A NEUROPSICOPEDAGOGIA ATUA NA
MODIFICAÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM,
NÃO É REFORÇO ESCOLAR E SIM SÃO
APLICAÇÕES DE ESTRATÉGIAS INTERVENTIVAS
QUE VENHAM A MELHORAR A FORMA DE
COMPREENDER COMO SE APRENDE E ASSIM A
METACOGNIÇÃO DEVE SER A FERRAMENTA QUE
ALICERÇA A APRENDIZAGEM, ENTENDENDO AS
AÇÕES QUE LEVAM A PENSAR SOBRE
DIFERENTES CONTEXTOS.
Reflita, sobre o seu desempenho diante de
um trabalho ou atividade específica, que
precisou desenvolver e seja realista.

O que poderia ter melhorado?

Qual foi a parte mais fácil para você?
Qual foi a mais complicada?
O que mudaria?
As estratégias que você utiliza para
resolver problemas, faz parte da
metacognição, pois você vai além
do que é básico, você tenta,
experimenta e cria ações para a
resolução de atividades.
 Decorar tabuada = habilidade
cognitiva;

Entender a tabuada = estratégia

metacognitiva.
Metacognição e as dificuldades de
aprendizagem...
 Basicamente, quando se coloca a criança na
escola, quer que ela aprenda LER –
ESCREVER - CALCULAR, mas se esquecem
que ela pode ter dificuldades diante desse
processo, portanto pode apresentar um
obstáculo temporário ou permanente.

DIFICULDADE
X
DISTÚRBIOS
X
TRANSTORNO
•Dificuldade de Aprendizagem pode ser um
problema passageiro, talvez até gerado pela
forma como o professor ensina ou pelas
relações com os amigos na escola;
•Distúrbio de aprendizagem é uma questão
intrínseca ligada a problemas neurobiológicos,
são genéticos, o que pode ser visto no histórico
familiar.
•Transtorno de aprendizagem é usado para
indicar um conjunto de sintomas clinicamente
reconhecível, associado na maioria dos casos,
a sofrimento ou interferência com as funções
pessoais.
 Agora vamos pensar em intervenção
neuropsicopedagógica diante de algumas
dificuldades:
Não sabe ler;
Não entende os números;
Não escreve;
Não aprende;
Não é um ser sociável;
Faz trocas de letras...
INTERVENÇÃO
A intervenção neuropsicopedagógica no âmbito
clínico faz com que se olhe o sujeito em seu
processo de desenvolvimento, incluindo em
especial a metacognição nas para que se
efetive ações comportamentais, da linguagem,
da atenção, da memória...

A intervenção neuropsicopedagógica na escola,

se tem um espaço diferente de atuação, o
espaço epistemológico, que o aprendente
busca se fortalecer diante dos conhecimentos,
tendo mais foco, atenção, memória...
 A intervenção
neuropsicopedagógica deve trazer
reflexões, previsões de respostas e
portanto neste contexto, coloca-se
a metacognição, que apresenta
possibilidades, hipóteses,
caminhos para solução,
construindo um processo de
aprendizagem.
Sou mãe de um menino diagnosticado disléxico, de 9 anos,
que está no terceiro ano do ensino fundamental. Ele já lê,
embora sem fluência, mas tem muita dificuldade em
escrever corretamente. Atualmente estuda em uma escola
particular de ensino forte em SP. A escola vem se mostrando
receptiva ao problema e tenta fazer um trabalho de
inclusão. Mas, muitas vezes o resultado ( a nota das provas),
não correspondem ao que seria o desejável, ainda que ele
saiba a matéria. Principalmente em língua portuguesa. Ele
adora a escola e não quer mudar. Por outro lado, me
preocupo até quando a escola será capaz de lidar com uma
criança "fora do padrão". O desgaste para mim tem sido
grande, sempre apreensiva e com medo que a escola me
chame dizendo que não pode mais mantê-lo como aluno.
Fonte: Como interagir com o disléxico em sala de aula – ABD | Associação Brasileira de Dislexia
 O que você faria para intervir?
1- conhecer a criança e saber de suas
limitações;
2- aplicar uma atividade pedagógica
diagnóstica;
3- elaborar um plano de trabalho;
4- estruturar estratégias metacognitivas para
ter sucesso no resultado;
5- quais estratégias?
1- Você precisa estimular o prazer de aprender, realizando
uma alquimia diante das limitações do sujeito fazendo
com que enxergue o conhecimento e dê sentido ao
mesmo, significando-a e assim despertando sua
autoestima.

O espaço interventivo pode ser como oficina, portanto é

preciso ter planejamento, desenvolvimento e avaliação
das ações que envolvem as atividades.

É preciso aprender a ter objetivos, a mostrar liderança,

resolver conflitos de opinião, a chegar a um denominador
comum e obter uma ação construtiva.
Dificuldades Encontradas:

- Não há receita pronta para trabalhar com sujeitos com

dificuldades em sua aprendizagem, é preciso trocar
informações, planejar atividades e elaborar atividades
específicas de avaliação;

- É normal que exista resistência diante das dificuldades,

mas não podemos confundir o comportamento com
suas limitações;

- Há receio diante de quais estratégias serão produtivas,

mas sem medo do novo, só as tentativas podem nos
respaldar;
- Ter a família como parceira;

- Fica sempre a angústia em relação ao nível de

conhecimento e aprendizado do estudante e às suas
condições para enfrentar a aprendizagem em seu ano
de escolarização;

- Ainda qual o tempo necessário para percorrer a sua

trajetória pessoal em relação a sua dificuldade?

?????????
O trabalho interventivo será sempre de explorar a
aprendizagem multissensorial envolvendo a ludicidade,
explorando todos os estilos de aprendizagem, fazendo
com que existam interações entre o sujeito e as
informações recebidas, portanto é necessário que as
estratégias metacognitivas usem a aplicabilidade das
habilidades cognitivas, estimulando sempre o pensar das
ações diante de áreas diferenciadas.
Assim, quando utilizamos as Estratégias
Metacognitivas, se tem a investigação sobre
diversos domínios: memória, atenção, percepção,
representação de conhecimento, raciocínio,
criatividade e resolução de problemas.
Vamos pensar que queremos fazer uma intervenção
neuropsicopedagógica, portanto é preciso planejar a
proposta diante da área escolhida para iniciar o trabalho.
O que vamos estimular?

Estimular a criatividade?
Estimular leitura?
Estimular a escrita?
Estimular a matemática?
Estimular a projeção no desenho?
Estimular sua valorização?
Estimular a Consciência Fonológica?
Defina qual área irá intervir e se organize:
-Planejar
-Ter objetivos
-Traçar metas
-Criar as estratégias metacognitivas
-Aplicar conscientemente sempre fazendo desafios
-Respeitar o ritmo do sujeito...
Área Definida:

Consciência Fonológica – “Boraaaaaa” Planejar...

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

Como sabemos a consciência fonológica é a

habilidade que temos de poder conscientemente
entender uma palavra em suas pequenas
unidades, sílabas e em fonemas.

Ouvir e discriminar sons;

Decodificar ou seja, pronunciar fonemas e

controlar grafemas, juntar fala a escrita
alfabética.
Fonte:
https://www.bing.com/images/search?view=detailV2&ccid=HKfqSM45&id=B22F94EE43B214A86499A963E6079C4224AAFCCC&thid=OIP.HKfqSM4
500GJbnJVgAkVKQHaEK&mediaurl=https%3a%2f%2fth.bing.com%2fth%2fid%2fR.1ca7ea48ce39d341896e725580091529%3frik%3dzPyqJEKcB%
252bZjqQ%26riu%3dhttp%253a%252f%252fdanielajanssen.com.br%252fwp-
content%252fuploads%252f2018%252f05%252fconsci%25c3%25aancia20f
Sites interessantes:

Jogos para trabalhar a Consciência Fonológica -

Educa Criança (educacrianca.com.br)

Exemplos de Intervenção para a Dislexia - Blog

PsiquEasy

ABD | Associação Brasileira de Dislexia – Tudo

sobre Dislexia

GEAC-UFRJ - Estratégias Metacognitivas -

Definição e Conceito (google.com)
PROBLEMAS COM NÚMEROS?
Entendendo que a metacognição é a habilidade
de refletir sobre uma determinada tarefa, como
fazer leituras, aplicar cálculos, elaborar
pensamentos e tomar uma decisão, após isso,
individualmente criar estratégias metacognitivas
para aplicar ao sujeito e melhorar a forma de
resolver uma determinada atividade, certo?

Então o que trabalhar para minimizar o insucesso

na matemática - discalculia?
Pense assim, você para gravar o número de um
celular, fazer associações, decorar considerando
pares de números, trios ou seja faz associação
com outros números e datas, não é?

Portanto, pense nesse número 05863171912,

como você faria para repeti-lo sem olhar?

Qual foi sua estratégia?

Minha estratégia:

Data de nascimento com ano;

Dia de aniversário do pai;
Dia e ano de aniversário da mãe.
O nosso sistema de ensino prioriza a
METACOGNIÇÃO?

A escola desafia o estudante a pensar e ser autor

do seu próprio pensamento?

Os estudantes tem o hábito de se auto monitorar

diante de sua aprendizagem?

Pensar é difícil?
Vivenciando isso, sabemos que existe procura
nos espaços clínicos que se abrem para a
Neuropsicopedagogia Clínica, pois você atuará
diretamente com o processo de aprendizagem,
ensinando o sujeito a aplicar e analisar suas
ações diante em diferentes contextos...
A famosa “mão na massa”...
PARA UMA INTERVENÇÃO
NEUROPSICOPEDAGÓGICA É
IMPORTANTE OBSERVAR TODOS OS
DETALHES, MAS NÃO INVADINDO O
ESPAÇO DO OUTRO SEM
PLANEJAMENTO E SIM OBSERVANDO A
SITUAÇÃO PEDAGÓGICA E FAZENDO UMA
VIGÍLIA SOBRE ELA.
Vamos então
colocar a mão
na massa?
ÁREA DEFINIDA:
Raciocínio lógico – Matemática

Não esqueça:
•Planejar
•Ter objetivos
•Traçar metas
•Criar as estratégias metacognitivas
•Aplicar conscientemente sempre fazendo desafios
•Respeitar o ritmo do sujeito...
JOGO DE PORTAS

Este jogo é composto de um tabuleiro onde se

encontra desenhada a planta de uma casa,
destacando-se as várias portas nela existentes.
Desenvolvido somente um participante, este tem o
objetivo de percorrer todas as portas da casa,
atravessando cada uma apenas uma vez, cujo
percurso é marcado com um lápis, salientando-se
que não é permitido atravessar as paredes da casa.
É conveniente adotar como estratégia o início do
percurso a partir de um cômodo que tenha número
ímpar de portas.
ATIVIDADE - JOGO DE PORTAS

OBSERVE QUE VOCÊ DEVERÁ UTILIZAR

ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS PARA
RESOLVER A SITUAÇÃO PROBLEMA,
PORTANTO PLANEJE SUA AÇÃO, PENSE,
REFLITA E RESOLVA...
Fonte: SILVA (2008, p.38).
BOTÕES MATEMÁTICOS

Para desenvolver a habilidade de compreensão de

sistema de numeração, a coordenação motora e
orientação espacial. Neste jogo, o professor diz aos
alunos quantos botões e de quais cores eles devem
encontrar. Por exemplo: 10 botões amarelos.
Dependendo da idade, os alunos podem ser
orientados a buscar por dezenas, dúzias e assim por
diante.
Fonte: R7. Botões ecológicos e um pouco da história dos botões. Disponível em:
<http://www.fashionbubbles.com/historia-da-moda/botoes-ecologicos/>. Acesso em: 09 Jan 2022.
DOMINÓ

Neste jogo cada criança recebe um determinado

número de peças. “Ela deve ordenar as peças de
acordo com a numeração de bolinhas contidas nas
extremidades, utilizando as regras do dominó. À
medida que é apresentada uma peça o aluno deve
colocar a correspondente” (BARRETO, 2012, p.45). O
dominó auxilia as crianças a (i) reconhecer números,
(ii) contar e (iii) seguir sequencias matemáticas.
Fonte: Orobó News. O Jogo de Dominó. Disponível em:
<http://www.orobonews.com.br/2012/04/tradicional-torneio-de-domino-em-orobo.html>. Acesso em: 12 Jan 2022.
JOGO DA MEMÓRIA

Este jogo auxilia os alunos (não somente aos

discalcúlicos) a desenvolverem a memória, percepção,
concentração e raciocínio lógico.
No Jogo da memória todas as cartas são viradas para
baixo e misturadas. Um jogador por vez tem o direito
de virar duas cartas, caso estas sejam idênticas, o
jogador fica com elas e marca um ponto. Mas, se as
cartas forem diferentes, ele as vira para baixo de novo
e outro jogador toma a vez. O jogo termina quando
todas as cartas já tiveram seus pares formados. O
vencedor será aquele que possuir o maior número de
pares.
Fonte: Blog do projeto Decolar Helipark. Disponível em: http://www.projetodecolar.com.br/?p=663.
Acesso em: 22 Dez 2021.
SOMA COM DADOS

Para este jogo são necessários dois dados e

lápis e papel para todos os jogadores. O jogo
deve ser organizado em “etapas”, por exemplo,
cada etapa terá 5 rodadas para que cada
jogador jogue os dados 5 vezes. Uma vez
jogado o dado, cada jogador deve marcar a
somatória dos dados em seu papel. Os outros
jogadores fazem o mesmo quando for sua vez.
Fonte: Rolling Dice Images. Disponível em: http://cliparts.co/rolling-dice-images. Acesso em: 10 Dez 2021.
DESENVOLVER A METAGOGNIÇÃO É A
CAPACIDADE QUE TEMOS DE ENTENDER A
NOSSA MENTE, O NOSSO PENSAR E ATÉ
MESMO O PENSAR DO OUTRO.

- COMO RESOLVER UM CÁLCULO

MATEMÁTICO BÁSICO, CUJO RESULTADO É
4:
X+X=4
2+2=4
1+1+1+1 = 4
2x2=4
6–2=4
QUAL RESULTADO?

28?
23?
20?
48?
40?

Como pensamos para resolver?

 Incógnitas...
(x, y, a, m...)

https://www.google.com.br/search?q=atividades+cognitivas+para+imprimir&oq=atividades+&aqs=chrome.0.69i59l2j69i57j69i60j
0l2.4457j1j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8
ÁREA DEFINIDA:

DESCOBERTA DE PALAVRAS
•Planejar
•-Ter objetivos
•-Traçar metas
•-Criar as estratégias metacognitivas
•-Aplicar conscientemente sempre fazendo desafios
•-Respeitar o ritmo do sujeito...
 Seja um(a) Detetive e Descubra...

Descubram quais as oito palavras que faltam na história abaixo. Todas as

palavras possuem as mesmas cinco letras, só que dispostas em uma ordem
diferente, é claro! Como a pista era muita boa, o Detetive de imediato disse:

Eu______________também. E seguiu com a _______________até a

encruzilhada onde resolveu______________por outro caminho.
Teve muita sorte, pois foi_________________com outro casebre no meio
do mato. Abriu a _____________e viu a vítima do _______________.
Ela estava coberta com um __________________, e muito faminta apesar
do _______________de comida estar ao seu lado.
ÁREA DEFINIDA:

Leitura de Charges e Tirinhas

•Planejar
•-Ter objetivos
•-Traçar metas
•-Criar as estratégias metacognitivas
•-Aplicar conscientemente sempre fazendo desafios
•-Respeitar o ritmo do sujeito...
 O que podemos contextualizar neste cenário?
Existem personagens?
Qual a leitura explícita nesta charge?
Aqui nas figuras existe uma leitura só de imagens?
Precisa-se escrever para passar uma mensagem?
Você já vivenciou algo com o que aparece na charge?
Como se posiciona diante do que enxerga?
Poderia produzir um texto curto sobre essa charge?
O que é uma tirinha?
Essa tirinha tem algo escrito?
Dá para se fazer leitura?
Tem personagens?
Qual a mensagem que você observa?
 1- Explicar o que é uma charge;
2- O que você observa nestas figuras?
3- Consegue entender o que tem implícito nesta escrita;
4- Entendeu a proposta da charge?
5- Existe algum personagem conhecido?
6- Você conseguiria criar uma charge?
Área Definida

Escrita
•Planejar
•-Ter objetivos
•-Traçar metas
•-Criar as estratégias metacognitivas
•-Aplicar conscientemente sempre fazendo desafios
•-Respeitar o ritmo do sujeito...
 Utilize:
- Músicas
- Personagens
- Desenhos
- Temáticas de interesse do aprendiz...
Crie projetos interventivos metacognitivos com as letras:

Letra B
Projeto sobre BOLA (adaptação conforme a idade)
Invente um Jornal/Gibi/Livro/Desenhos com
charges/tirinhas
Com Temática Determinada...
Com Temática Livre...
“Redes Sociais”
 O trabalho interventivo diante das crianças com
dificuldades de aprendizagem, na escola ou na clínica
devem proporcionar a utilização das estratégias
metacognitivas para que a aprendizagem seja
significativa, aplicada e apropriada diante dos contextos
da vida social.
 Você também pode fazer desafios metacognitivos diante de
diferentes situações para estimular a reflexão:
1-VOCÊ ESTÁ SOZINHO EM CASA, SÃO 4 DA MADRUGADA
E VOCÊ ESTÁ DORMINDO EM SEU QUARTO. O BARULHO
TENTANDO ABRIR A PORTA DA SUA CASA O ACORDA. O
QUE VOCÊ ACHA QUE ACONTECERÁ A SEGUIR?
 2-VOCÊ ESTÁ NA ESCOLA FALANDO COM OS
PROFESSORES E DE REPENTE UM DELES SE LEVANTA E
SAI. O QUE VOCÊ PENSA?
 3-VOCÊ ESTÁ EM SALA DE AULA, FALANDO SOBRE O
CONTEÚDO DA AVALIAÇÃO E NA METADE DA
EXPLICAÇÃO UM ALUNO LEVANTA E SAI. O QUE VOCÊ
PENSA?
MUITO OBRIGADA!
REFERÊNCIAS
DUARTE, Manoel Silva. Metacognição em leitura e escrita: reflexões e prática através do uso de
sequência didática. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 04, Ed. 11,
Vol. 01, pp. 39-58. Novembro de 2019. ISSN: 2448-0959, Link de
acesso: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/metacognicao-em-leitura
RODRIGUES. P.A. Funções Executivas e aprendizagem 2.0. 2 B, Educação.
_______________. Inteligência e funções executivas: avanços e desafios para avaliação
neuropsicológica.
LIMA, Ricardo Franco de. Funções executivas na escola. Ed. Book Toy, 2019.
MARQUES, Fernanda Mariotti e outros. Treino Cognitivo de Planejamento. Ed. Manole, 2020.
ROCCA, Cristiana Castanho de Almeida e editores. Treino das funções executivas e aprendizado.
Ed. Manole,2020.
MOURA, Claudio Burlas de. Funções executivas. Joinville, SC. Ed. Clube de autores, 2018.
ZIMMERMANN, Nicole, FONSECA, Rochele Paz e PRANDO, Mirella Liberatore. Avaliação de
linguagem e funções executivas em adultos. Ed. Memnon Edições Científicas Ltda, 2016.
SEABRA Alessandra Gotuzo. Avaliação Neuropsicológica Cognitiva – Leitura, escrita e aritmética.
Ed. Memnon Edições Científicas, 2013.
_______________________. Avaliação Neuropsicológica Cognitiva – Linguagem oral. Ed.
Memnon Edições Científicas, 2012.
_______________________. Avaliação Neuropsicológica Cognitiva – Atenção e funções
executivas. Ed. Memnon Edições Científicas, 2012.
REFERÊNCIAS (Discalculia)

MELO, F. O. S. A construção do conhecimento lógico-matemático: a discalculia no contexto da aprendizagem.

2010. 14f. Monografia (Especialização em Educação Inclusiva) – Faculdades Integradas de Patos, Juazeiro do
Norte, 2010.
MULLER, I. A. “Discalculia” uma dificuldade na aprendizagem matemática. 2011. 37f. Monografia
(Especialização em Desenvolvimento Humano) – Universidade de Brasília, Distrito Federal, 2011.
POLITY, E. Dificuldade de aprendizagem e família: construindo novas narrativas. São Paulo: Vetor, 2001.
SILVA, W.C. Discalculia: Uma Abordagem à Luz da Educação Matemática. Relatório Final (Projeto de Iniciação
Científica - Universidade de Guarulhos, UNG) Guarulhos/SP, 2008.
SILVA, D. A. D. S.; NAKAO, E. Análise e percepção da discalculia no cotidiano escolar de professores de
matemática da rede estadual de dois municípios do Paraná, Novas Tebas e Quinta do Sol. 2013. In: JORNADA
DE DIDÁTICA – O ENSINO COMO FOCO, I, 2013,
Londrina. Anais da I Jornada de Didática – o Ensino como Foco, Londrina, 2013. p.161- 177.