CONHECIMENTOS

tóp. 12 Tendências Pedagógicas II

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TÓP. 12 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS II

Características gerais

• Centralidade na figura do professor, responsável pela condução das atividades (ação

de um agente externo na formação discente). O professor é o detentor do saber.
• Aluno como agente passivo: recebedor da matéria.
• Destaque ao papel do ensino. A aprendizagem é responsabilidade dos alunos, que
devem se esforçar.

O professor faz a sua tarefa: o professor ensina e os alunos APRENDEM.

• Ênfase nos conteúdos de ensino, que emanam “de fora”, do exterior.

• Preocupação com o acúmulo de informações, com a formação intelectual.
• Desconsideração da realidade político-social concreta na ministração dos conteúdos
de ensino.

Tendência Liberal Tradicional

• 1549: Chegada dos Jesuítas ao Brasil. Educação religiosa, de catequização daqueles

que se encontram na colônia. De acordo com a igreja católica.
• Ratio Studiorum (1599): conjunto de regras cobrindo todas as atividades escolares
(como as escolas funcionariam).
• 1759: Os Jesuítas foram expulsos de Portugal (e de suas colônias) pelo Marquês de
Pombal (Ministro de Estado de Portugal), que empreendeu uma série de reformas em
Portugal, no sentido de adaptar o país e suas colônias às transformações econômicas,
políticas, culturais ocorridas na Europa. As reformas pombalinas se contrapõem às
ideias religiosas e instituíram o ensino laico (separação entre ensino e religião).
5m
• Os cursos dos jesuítas foram substituídos por aulas régias (aulas avulsas ministradas
por professores improvisados e mal remunerados). Foi a institucionalização de uma
educação separada da vertente religiosa. A educação religiosa sempre esteve pre-
sente, mas perdeu a força com a expulsão dos jesuítas.
• A educação tradicional no Brasil tem uma vertente religiosa e uma vertente leiga, uma
vertente laica.
ANOTAÇÕES

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Papel da escola

• A atuação da escola consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para

assumir sua posição na sociedade.
• O compromisso da escola é com a cultura, os problemas sociais pertencem à sociedade.
10m
• O caminho cultural em direção ao saber é o mesmo para todos os alunos, desde que
se esforcem.

Numa escola tradicional o professor dá a mesma aula para todos, os alunos é que devem
se esforçar para aprender. A escola tradicional não se preocupa com as características indi-
viduais dos alunos: é uma única escola, é uma única aula para todos os estudantes porque a
preocupação na escola tradicional não é com a aprendizagem, mas com o ensino.

Conteúdos de ensino

• São os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repas-

sados ao aluno como verdades. absolutas.
• Os conteúdos são separados da experiência do aluno e das realidades sociais, valendo
pelo valor intelectual.

(Libâneo - 1986)

Métodos

Baseiam-se na exposição verbal da matéria e/ou demonstração. A ênfase nos exer-

cícios, na repetição de conceitos ou fórmulas na memorização visa disciplinar a mente e
formar hábitos.

Passos de uma aula de tendência liberal (tradicional)

5 Passos formais:

P Preparação do aluno para assimilar um conteúdo desfasado da sua própria realidade.

A Apresentação do conteúdo ao estudante.
A Associação com conteúdos já estudados.
15m
G Generalização (características do assunto com o intuito de generalizar).
A Aplicação de exercícios

Johann Friedrich Herbart (1776-1841) é um nome associado à pedagogia tradicional e

que propõe esses 5 passos formais.

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Relacionamento professor-aluno

Predomina a autoridade do professor, que exige atitude receptiva dos alunos.

Pressupostos de aprendizagem

• A capacidade de assimilação da criança é idêntica à do adulto, apenas menos

desenvolvida.
• Os programas são dados numa progressão lógica estabelecida pelo adulto, sem levar
em conta as características próprias de cada idade.
• A avaliação ocorre por meio de verificações de curto prazo (interrogatórios, exercícios
de casa) e de prazo mais longo (provas escritas, trabalhos de casa).

(Libâneo -1986)

Tendência Tradicional (Expressões frequentes em provas)

1. Centrada no professor.
2. Ensino predominantemente centrado na autoridade do professor.
3. O aluno é um recebedor da matéria e sua tarefa é decorá-la.
4. O compromisso da escola é com a transmissão da cultura e dos valores da sociedade.
5. Autoridade do professor e atitude receptiva/passiva do aluno.
6. Preparação intelectual e moral dos alunos para assumirem determinadas posi-
ções na sociedade.
7. Privilegia o “enciclopedismo”.
20m
8. Vertente leiga e religiosa.
9. Métodos baseados na exposição oral.
10. Ratio Studiorum
ANOTAÇÕES

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DIRETO DO CONCURSO
1. (CESPE/TJ/ES/PEDAGOGIA) Segundo a concepção liberal tradicional, o compromisso
da escola é com a transmissão da cultura e dos valores da sociedade, excluindo-se
do ensino a compreensão crítica das questões sociais, próprias de outras esferas da
sociedade.

COMENTÁRIO
Existe a pedagogia liberal e a pedagogia progressista.
A pedagogia liberal é uma pedagogia acrítica, que não faz uma análise crítica das ques-
tões sociais.
A pedagogia progressista é crítica.
A tendência tradicional faz parte da pedagogia liberal.

2. (CESPE/INSS/PEDAGOGIA) Para a tendência liberal tradicional, a função primordial

da escola é formar indivíduos competentes para o mercado de trabalho, articulando a
educação com o sistema produtivo.

COMENTÁRIO
A escola que tem a função primordial de preparar os indivíduos competentes para o mer-
cado de trabalho não é a liberal tradicional, é a pedagogia tecnicista.

3. (CESPE/SEE/AL/PROFESSOR) Em razão da transmissão do conhecimento ocorrer

por meio de comunicados do professor para o aluno, o diálogo assume grande impor-
tância para a tendência pedagógica liberal tradicional.

COMENTÁRIO
Para haver diálogo é necessária uma situação de igualdade. Na escola tradicional não há
um intercâmbio porque o comunicado é feito do professor para o aluno, em sentido vertical.
O diálogo nem existe.
ANOTAÇÕES

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4. (QUADRIX/2017/SEEDF) Na concepção pedagógica tradicional, os métodos de ensino

baseiam-se nas características individuais do aluno e na sua participação ativa nos
contextos de aprendizagem.
25m

COMENTÁRIO
Os métodos de ensino não se baseiam nas características individuais dos estudantes por-
que as características dos estudantes, na pedagogia tradicional, são desconsideradas,
uma vez que a educação é igual para todos, é a mesma aula para todos os alunos.
Na tradicional, a preocupação é com o ensino: o professor ensina e o aluno deve se esfor-
çar para aprender.
O aluno não tem qualquer participação nos contextos de aprendizagem porque é um ser
passivo que vai receber as matérias, memorizar e repetir aquela matéria para depois de-
monstrar por meio de exercícios o quanto ele aprendeu daquele conteúdo.

5. (FABIANA LAGAR) A didática na tendência tradicional está embasada na transmissão

cultural, concebendo o aluno como um ser passivo, atribuindo um caráter dogmático
aos conteúdos de ensino e percebendo o professor como figura principal do processo
ensino-aprendizagem.

COMENTÁRIO
O caráter dogmático significa que os conteúdos são verdades absolutas, não podem ser
contestados.
São características essenciais da pedagogia tradicional.

6. (CESPE/BARRA DOS COQUEIROS/PROFESSOR/2020/ADAPTADA) Na tendência

tradicional, o relacionamento professor-aluno é pautado pelo diálogo e a transmissão
dos conteúdos é realizada de forma reflexiva.

COMENTÁRIO
Na tendência tradicional, o relacionamento professor-aluno NÃO é pautado pelo diálogo e
a transmissão dos conteúdos é realizada de forma reflexiva.
ANOTAÇÕES

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O professor repassa a matéria, transmite a matéria e o papel do aluno é receber essa ma-
téria, decorar.

GABARITO
1. C
2. E
3. E
4. E
5. C
6. E

�Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a aula
preparada e ministrada pela professora Fabiana Lagar.
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do conteúdo
ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela leitura exclu-
siva deste material.
ANOTAÇÕES

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