CONHECIMENTOS COMPLEMENTARES – TEMAS EDUCACIONAIS

Tóp. 12 Tendências Pedagógicas na Prática Escolar IV

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TÓP. 12 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR IV

Tendência Liberal Renovada Não Diretiva

Agora, vamos falar sobre a Pedagogia Liberal Renovada não Diretiva. Se é renovada,
então ela tem o aluno como centro do processo pedagógico.
Antes da falarmos propriamente sobre esta pedagogia, não podemos deixar de falar sobre
Carl Rogers, psicólogo norte-americano, que desenvolveu uma terapia centrada no cliente.
Nessa teoria, o terapeuta deveria se despir da sua capa de terapeuta e ter com o cliente um
relacionamento próprio, autêntico e verdadeiro.
Carl Rogers considerava que cada indivíduo possui a capacidade de se autoatualizar, o
que lhe permitiria resolver seus problemas.
O terapeuta, mais do que agir como um especialista que compreende o problema e decide
a maneira de resolvê-lo, deve liberar o potencial que o cliente (paciente) possui para resolver,
por si mesmo, seus problemas.
O terapeuta deve ser autêntico, aceitar o cliente incondicionalmente e ser empático. Então,
estabeleceu paralelo entre suas ideias relativas à psicoterapia e concepção de ensino. Não
se pode inculcar no outro um saber. O que se pode fazer é facilitar a aprendizagem do aluno.
As ideias de Carl Rogers mostram que o terapeuta deve desenvolver um procedimento
de trabalho não diretivo em que aceita o cliente incondicionalmente, pra que este identifique
como resolver os seus problemas.
Dentro dessa concepção, temos o extremo da psicologia aplicada à educação. Acontece
que a Pedagogia Renovada não Diretiva utiliza os conhecimentos pedagógicos de maneira
secundária. O importante é trabalhar os aspectos psicológicos.

Papel da Escola

Acentua-se o papel da escola na formação de atitudes, razão pela qual deve estar mais
preocupada com problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais.
Nesta concepção, os aspectos pedagógicos perdem a centralidade e o protagonismo,
o qual passa para o aluno e as suas necessidades. Assim, o aluno possui a liberdade de
aprender, a qual não pode ser impedida pela escola. Na verdade, a escola deve facilitar que
o aluno busque dentro de si as soluções para resolver os seus problemas.
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Para Carl Rogers, os procedimentos didáticos, a competência na matéria, as aulas, livros

têm pouca importância face ao propósito de favorecer à pessoa um clima de autodesenvolvi-
mento e realização pessoal, o que implica estar bem consigo próprio e com seus semelhantes.
5m
O resultado de uma boa educação é muito semelhante ao de uma boa terapia. Isso quer
dizer que aquilo que é aplicado à teoria pode ser aplicado à educação.

Conteúdos de Ensino

A ênfase nos processos de desenvolvimento das relações e da comunicação torna secun-

dária a transmissão de conteúdos.
Os processos de ensino visam mais facilitar aos estudantes os meios para buscarem
eles próprios os conhecimentos que, no entanto, são dispensáveis. Então, essa pedagogia
defende a autorrealização.

Método de Ensino

Os métodos usuais são dispensados, prevalecendo quase que exclusivamente o esforço

do professor em desenvolver um estilo próprio para facilitar a aprendizagem dos alunos.
Características do professor “facilitador”: aceitação da pessoa do aluno, capacidade de
ser confiável, receptivo e ter plena convicção na capacidade de autodesenvolvimento do
estudante.
A função do professor é a ajudar o aluno a se organizar, utilizando técnicas de sensibili-
zação onde os sentimentos de cada um possam ser expostos, sem ameaças.
O objetivo do trabalho escolar se esgota nos processos de melhor relacionamento inter-
pessoal, como condição para o crescimento pessoal.

Relacionamento Professor-aluno

Educação centrada no aluno, visando formar sua personalidade através da vivência de

experiências significativas que lhe permitam desenvolver características inerentes a sua
natureza. Ou seja, no relacionamento professor-aluno, em que o aluno é o centro do pro-
cesso pedagógico, serão dadas condições para que estes tragam à tona as suas caracterís-
ticas inerentes.
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O professor é um especialista em relações humanas, ao garantir o clima de relaciona-

mento pessoal autêntico. Ou seja, o processo deve compreender o aluno incondicionalmente.
No relacionamento professor-aluno, o professor “se ausentar” é a melhor forma de res-
peito e aceitação plena do aluno.
Toda intervenção é ameaçadora e inibidora da aprendizagem, pois o estudante tem a
liberdade para aprender e o conhecimento está dentro dele.

Pressupostos de Aprendizagem

A motivação aumenta quando o sujeito desenvolve o sentimento de que é capaz de agir

em termos de atingir suas metas pessoais, isto é, desenvolve a valorização do “eu“.
10m

Manifestações na Prática Escolar

As ideias de Carl Rogers influenciam um número expressivo de educadores e profes-

sores, principalmente orientadores educacionais e psicólogos escolares que se dedicam ao
aconselhamento.
Na Escola de Summerhill do educador inglês Alexander Neill, os alunos têm a liberdade
para se desenvolver.

Ponto Importante

Em relação aos métodos de ensino, Libânio afirma que os métodos de ensino usuais são
dispensados. Salienta-se que o professor deve desenvolver um estilo próprio para facilitar a
aprendizagem dos estudantes.
Percebe-se que, nessa pedagogia, os aspectos pedagógicos perdem força, pois tem-se o
extremo da utilização da psicologia na educação. Nota-se que os conteúdos são secundários
e até dispensáveis. Essa escola está mais preocupada com aspectos psicológicos do que
pedagógicos ou sociais; ela está preocupada com a formação de atitudes e com o autode-
senvolvimento do estudante.

Tendência Renovada Não Diretiva (Expressões Frequentes em Provas)

Professor especialista em relações humanas;

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Professor facilitador;
Essa pedagogia acentua mais os problemas psicológicos do que os pedagógicos
ou sociais;
Os resultados de uma boa educação podem ser comparados aos de uma boa terapia;
Carl Rogers e Escola de Summerhill.
Vejamos, agora, algumas características da Renovada Progressivista e da Renovada
Não Diretiva:
15m

Renovada Progressivista

O aluno aprende fazendo, isto é, o aluno aprende pela ação;

Preocupação com habilidades cognitivas;
Desafios cognitivos;
Aprendizagem pela descoberta, pesquisa, experimentação, método de solução de
problemas.

Renovada Não Diretiva

Professor especialista em relações humanas;

Métodos usuais dispensados;
Mais preocupada com os aspectos psicológicos do que pedagógicos ou sociais.
Então, na Renovada Progressivista, os aspectos pedagógicos estão muito presentes. Já
na Renovada não Diretiva, os aspectos psicológicos ganham centralidade.

DIRETO DO CONCURSO
No que tange à tendência liberal renovada não diretiva, julgue:

1. (CESPE/TJDFT/PEDAGOGIA) A escola de Summerhill é uma das concretizações dos

pressupostos da concepção liberal renovada não diretiva.

COMENTÁRIO
Item em acordo com os conteúdos estudados.
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2. (CESPE/INSS/PEDAGOGIA) Em uma escola fundada na concepção liberal renovada

não diretiva, o resultado do processo educativo é muito semelhante ao de um tratamen-
to terapêutico.

COMENTÁRIO
Mesma justificativa do item anterior.

3. (CESPE/SEE/AL/PROGRESSOS) A tendência liberal renovadora não diretiva, cuja

principal representante é Maria Montessori, possui método que se baseia na facilitação
da aprendizagem.

COMENTÁRIO
Vale salientar que Maria Montessori é um nome ligado à Renovada Progressivista.
20m

4. (CESPE/UNIPAMAPA/TÉCNICO ASSUNTOS EDUCACIONAIS) O papel do professor,

de acordo com a pedagogia liberal renovada não diretiva, é o de um especialista em
relações humanas.

COMENTÁRIO
A psicologia ganha centralidade na Pedagogia Liberal Renovada não Diretiva.

5. (CESPE/SEE/AL/PROFESSOR) Para a tendência pedagógica liberal renovada não di-

retiva, é relevante que, na relação pedagógica, o professor seja um facilitador da apren-
dizagem capaz de aceitar o aluno em sua totalidade.

COMENTÁRIO
O professor deve desenvolver um relacionamento empático, verdadeiro e autêntico e acei-
tar o aluno incondicionalmente como ele é.
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GABARITO
1. C
2. C
3. E
4. C
5. C

�Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a aula
preparada e ministrada pela professora Fabiana Lagar.
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do conteúdo
ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela leitura exclu-
siva deste material.
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