GUIA TÔ NO RUMO | JOVENS E ESCOLHA PROFISSIONAL 16

não conhece. Aquilo que aparece como um interesse individual é resultado de uma gama
de possibilidades apresentadas pelo nosso ambiente cultural, que seleciona algumas alter-
nativas enquanto bloqueia outras.

Atividade 4 | Questionário de valores

Tempo: 50 minutos (1 aula)

Objetivo: Promover uma discussão sobre como a cultura e os nossos valores se refletem
nas percepções que possuímos sobre as profissões e as escolhas profissionais.

Materiais: Canetas, folhas de sulfite e cópias do Material de Apoio n. 1 – Questionário de

valores.

Processo: Prepare previamente uma cópia para cada estudante do Material de Apoio n. 1
– Questionário de valores, que apresenta oito afirmações (posicionamentos) associadas ao
debate sobre escolha profissional. No dia do encontro, distribua as fichas para os estudantes
e peça que, individualmente (sem consultar o amigo do lado) respondam o questionário.

Depois de alguns minutos, solicite que os jovens formem pequenos grupos, de no máximo
cinco ou seis pessoas. Nesses grupos eles deverão comparar suas respostas, discutir suas
opiniões e tentar construir um consenso para cada uma das ideias presentes no questioná-
rio de valores.

Atenção professor

O consenso é resultado de um acordo entre todos os participantes, e não entre a maio-

ria. Não há problema se o grupo não chegar a um consenso sobre uma ou outra questão.
Caso isso aconteça, o grupo deverá registrar, numa folha de sulfite, os pontos de divergên-
cia que impediram o consenso.

Após essa discussão nos subgrupos, abra uma roda de conversa com toda a turma, fazendo
um debate sobre os valores expressos no questionário. Identifique com os jovens quais fo-
ram as questões que causaram mais polêmica e por quais motivos houve a discordância. Se
preferir, anote na lousa os pontos de vista contrários expressos pelos jovens, de modo que
eles possam visualizar os pontos de maior controvérsia. Também vale discutir com os jovens
suas hipóteses sobre os pontos de vista: por que, embora façam parte de uma mesma tur-
ma, apresentam pontos de vista tão diferentes ou tão parecidos?
17 GUIA TÔ NO RUMO | ATIVIDADES

Comentários: No fechamento desta discussão é importante enfatizar que não é intuito

da atividade encontrar respostas corretas ou incorretas, pois elas estão relacionadas
às nossas crenças e valores, o que varia muito, conforme as aprendizagens na famí-
lia, na igreja, na escola, nos espaços de trabalho, na relação com os nossos amigos,
através dos meios de comunicação etc. Ou seja, os valores e posições sobre as coisas
não são um dado natural, mas resultam do aprendizado da cultura de um determinado
grupo ou sociedade.

No mesmo sentido, vale problematizar com os jovens que as opiniões também não são
estáticas. Cada indivíduo pode viver experiências capazes de alterar seus pontos de vista
e modos de ver o mundo. Por exemplo, muitas pessoas quando crianças gostam de certas
disciplinas escolares e na adolescência, por causa de alguma experiência, mudam suas
preferências. Ou seja, gostar ou não gostar de matemática pode estar relacionado a uma
experiência particular, a um professor legal, a um conteúdo específico, a minha história
nesta disciplina.

Além disso, a sociedade também muda bastante ao longo do tempo. Há muito pouco
tempo as mulheres sequer eram admitidas em cursos de nível superior e hoje elas são a
maioria dos universitários brasileiros. O mais importante nesta atividade é que os estu-
dantes se deem conta do quanto o ambiente cultural influencia as opiniões e pontos de
vista, inclusive no que diz respeito ao mundo do trabalho e às escolhas profissionais.

Atividade 5 | As partes e o todo

Tempo: 50 minutos (1 aula)

Objetivo: Avançar na discussão sobre crenças e valores que influenciam nossas escolhas e
posições sobre o mundo do trabalho.

Materiais: Folhas de sulfite, canetas, giz e lousa.

Processo: Distribua folhas de sulfite aos estudantes e certifique-se de que todos possuem
uma caneta para participar da atividade. Depois escreva na lousa o roteiro a ser respondido
por eles, conforme a indicação do quadro: