Índice

Capitulo I: Introdução................................................................................................................................1
Objetivos......................................................................................................................................................2
Objetivos específicos...................................................................................................................................2
Capitulo II: Breve abordagem conceituais sobre fotografia- pressuposto teórico.................................3
Características da fotografia......................................................................................................................4
A fotografia como recurso didático...........................................................................................................4
Importância da fotografia como meio de ensino de geografia.................................................................5
Procedimentos do uso da fotografia como rrecurso didático...................................................................6
Uso da fotografia para ilustrar os tipos de transportes............................................................................6
Capitulo III: Considerações finais.............................................................................................................8
Referência bibliográfica.............................................................................................................................9

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Capitulo I: Introdução
No presente trabalho iremos abordar a cerca do uso da fotografia no ensino da geografia. Este tema
é de grande pertinência para a didática, pois faz parte das novas tendências metodológicas no ensino
da geografia, ou seja, a fotografia é uma ferramenta que auxilia o professor a tratar novos
conhecimento de realidade conhecidas e desconhecidas pelos alunos, o que facilita o processo de
Ensino e Aprendizagem. Para a elaboração do presente trabalho optamos por usar a metodologia de
pesquisa bibliográfica. Ademas o trabalho é composto por três capitulo na qual o primeiro introduz
o tema e os objetivos do trabalho. O segundo aborda sobre principais conceitos da fotografia, as
suas características, também aborda sobre a fotografia como recurso didático e sua importância, o
terceiro e o ultimo capitulo faz-se a conclusão e a referencia bibliográfica.

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 Objetivos
Objetivo geral
 Abordar a cerca do uso da fotografia no ensino da geografia.
Objetivos específicos
Definir a fotografia
 Caracterizar a fotografia
 Descrever a importância da fotografia como meio de ensino da geografia

1.2.2. Metodologia de Pesquisa

Pesquisa Bibliográfica: que se trata do levantamento de toda a bibliografia já publicada em
forma de livros, revistas, publicações avulsas em imprensa escrita. Sua finalidade è de colocar o
pesquisador em contacto direto com tudo aquilo que foi escrito sobre determinado assunto, com
objetivo de permitir ao cientista o reforço paralelo na analise de suas pesquisas ou manipulação de
suas informações (MARCONI e LAKATOS: 2001, p.43-44). Para a realização do presente trabalho,
optei pelo uso desta metodologia.

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Capitulo II: Breve abordagem conceituais sobre fotografia- pressuposto teórico

Fotografia é a arte de capturar luz através de uma camera por meio de um sensor digital, para criar
ou reproduzir uma imagem.
Segundo a abordagem do ALBURQUERQUE (2003) define Fotografia como a arte ou técnica de
registrar imagens através de reações químicas e em superfícies preparadas para o efeito.
A fotografia é um processo inteiramente derivado da técnica, entende-se por técnica aquilo que
Simondon (1969:12) define como “gesto humano fixado e cristalizado em estruturas que
funcionam.
Segundo Gomes (1996) diz que a fotografia é uma forma expressiva de imortalizar uma situação e
seu espaço físico inseridos em uma subjetividade do realismo virtual/digital, o que cabe
perfeitamente no processo de ensino de cidadãos críticos, reflexivos, conscientes e engajados de que
nossa sociedade necessita.

Características da fotografia

A fotografia é caracterizada como sendo uma manifestação artístico-cultural, mas como fator
preponderante de reconhecimento e análise dos espaços que vivenciamos e da realidade que nos
cerca. Ela, é caracterizada também por ser uma linguagem não-verbal, também contribui de forma
bastante significativa em pesquisas de cunho teórico e como coadjuvante em diferentes e
diversificadas descobertas científicas. Essa contribuição científica representa uma captura
qualificada de informações que não poderiam ser registradas de outra forma com a mesma

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 qualidade e intensidade (SPENCER, 1980).

A fotografia como recurso didático

Segundo (TURAZZI, 2005). A exploração visual através da fotografia apreende a atenção do

individuo, colocando a investigar meios e perspectiva de desenvolvimento cognitivo através da
analise da imagem em questão.
Sendo que a visão e um órgão sensorial que esta directamente conectado com a nossa percepção, a
nossa capacidade de ver e dar sentido e agrega mais valor em tudo que sera ensinado usando este
recurso.
Segundo (TRAVASSOS,2001), a utilização da imagem fotográfica pode ser utilizada através da
necessidade do professor em apresentar representações que lhe mostram o que esta sendo mostrado
alem das ilustrações presentes no livro didático.
Trabalhar essa modalidade de recurso didático, ou com esse tipo de linguagem textual, com os
alunos, independente do conteúdo a ser desenvolvido, é de extrema valia para o processo de ensino-
aprendizagem nos dias actuais. As fotografias são um recurso bem demarcado por princípios
básicos de modalidades diversas e conectividade, que tem a capacidade de auxiliar o professor
(quando o mesmo tem um preparo mínimo para tal) não só na construção de determinado
conhecimento científico, mas também no tratamento destes conceitos.
As imagens são recursos metodológicas fundamentais para a compreensão do espaço geográfico na
contemporaneidade, segundo (JOLY, 1996, P19), a imagem assemelha-se ou confunde-se com o
que representa sugerir propostas de caracter geográfico para discussão com auxílio de imagens é
uma metodologia.
Podemos usar as fotografias no ensino e aprendizagem de geografia para ensinar os diversos
conteúdos existentes no programa de ensino, servindo de recurso didático com objectivo de trazer
os alunos mais próximos da realidade geográfica. Nas aulas de geografia existem diversas matérias
que possibilitam o uso da fotografia para melhorar compreensão dos alunos.

Importância da fotografia como meio de ensino de geografia

Sobre a importância da fotografia, Sontag (2006, p. 23) expressa que a fotografia oferece um modo
rápido de apreender algo e uma forma compacta de memorizá-lo. A foto é como uma citação ou
uma máxima ou um provérbio”. Os registros fotográficos são considerados neste estudo enquanto
textos a serem decodificados pelos sujeitos observadores. Seguindo esta mesma linha de raciocínio,
Fernandes (2011) afirma que sendo a imagem apenas parte do todo capaz de ser percebido pelo olho
humano, ao se utilizar da fotografia como uma fonte a mais para a leitura da realidade, o

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pesquisador vai se cercar dos recursos de que dispõe, de modo a ser capaz de transformar um objeto
inerte (fotografia) numa linguagem plena de significação. (FERNANDES, 2011, p. 1- 2).
Segundo (ECKERT, VICTOR, COELHO, 2016), a fotografia é importante como ferramenta para
Percepção ambiental e para compreensão dos comportamentos e das inter-relações entre o homem e
o meio ambiente. Este tipo de ação pode transformar o aluno no agente multiplicador de ações em
prol de conservação ambiental.
A fotografia como afirma Mendes (2010, p. 68) “constitui um estímulo visual imediato, por isso é
importante que seja uma novidade para que incite no educando a curiosidade”.
A partir do uso da fotografia como um recurso metodológico nas aulas de Geografia, podem-se
perceber estruturas que resistiram aos processos temporais e mesclaram-se aos novos padrões e
estilos arquitetónicos da contemporaneidade, promovendo novas funcionalidades aos mesmos, ou
seja, no transcorrer do tempo, determinadas estruturas espaciais apresentam funções diferentes, em
especial as edificações históricas.
Ao utilizar a fotografia enquanto recurso didático no ensino-aprendizagem da Geografia é
importante destacar as diversas possibilidades de utilização deste recurso didático. Joly (2007)
explica que a imagem pode ser um instrumento de conhecimento porque serve para ver o mundo e
interpretá-lo.
A escola não é neutra diante das transformações socioculturais que ocorreram desde o
estabelecimento da fotografia/imagem como recurso didático, mesmo que a maioria delas ainda não
apresente todas as condições e atualizações para um funcionamento integrador/construtor, incluindo
a formação adequada dos professores para este novo e mutável cenário tecno-sociocultural-
sustentável que temos, para criar oportunidades de construção de conhecimento mais eficientes e
motivadoras (FERREIRA; SILVA, 2011). Reconhecer as mudanças que aconteceram pode ser um
primeiro passo para lançar um olhar mais apurado no presente, com o intuito de uma modificação
mais ampla, inclusiva e igualitária no futuro.
O uso da arte da fotografia é um auxílio impar sobre as diferentes maneiras pelas quais se pode
olhar os fenómenos geográficos (MYANAKI, 2003). Por meio de fotografias, pode-se realizar
trabalhos comparativos e acompanhar as alterações ocorridas no Espaço geográfico. Estas
comparações podem ser feitas com o auxílio de outras representações elaboradas em distintos
momentos, como desenhos, pinturas, textos descritivos e imagens fílmicas (FELDMANBIANCO;
LEITE, 1998). Ao se utilizar a arte de fotografar no processo de ensino aprendizagem pode-se
indicar quais as possibilidades de olhar o espaço geográfico e levar o aluno a desbravar o espaço
além da sala de aula. Sendo assim a fotografia se mostra como ferramenta de análise e elemento
auxiliar na construção do pensamento crítico.

Procedimentos do uso da fotografia como rrecurso didático

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Uso da fotografia para ilustrar os tipos de transportes
O recurso didático elaborado pelo grupo é um conjunto de fotografias ilustrando sobre os tipos de
transportes. Este conteúdo pode ser encontrado logo na classe inicial da 9ª Classe - Unidade 5
transportes e comunicações; bem como na 12ª classe – Unidade 5: transportes e comunicações da
disciplina de Geografia.
Ele pode ser utilizado como recurso explicativo para poder se alcançar a assimilação dos alunos em
torno dos tipos de transportes tratados no programa de ensino. Para fazer o uso deste recurso na sala
de aula é muito simples, bastando só que o professor com recurso ao quadro fixe as ilustrações de
modo que esteja visível a toda turma, isto apos a exposição do tema que se fara na primeira função
didática.
Após a exposição dos conteúdos referentes aos transportes terrestres, aquaviários, aéreos, e
dutoviarios envolventes no transportes e comunicações o professor pode recorrer a ilustração para
poder explicar aos alunos com mais clareza as diferenças entre diferentes tipos de transportes.
Portanto, este recurso pode ser muito útil neste contexto, na medida em que os alunos ao se deparar
com o mesmo possam de forma mais rápida e facilitada entender os conteúdos em alusão,
permitindo que os mesmos possam alcançar os objectivos propostos que e de identificar os tipos de
transporte, suas particularidades através da fotografia.

Fraquezas e potecialiddes do uso da fotografia no processo de ensino e aprendizagem

As fraquezas que podemos encontrar com o uso da fotografia como recurso didático são simples,
porém podem causar uma interpretação errada do que se pretende transmitir com a imagem trazida
na sala de aula, sendo que a imagem leva o aluno a reflexão sobre a mesma. A falta de atenção na
dessas imagens da parte do aluno para o professor pode levar o aluno a sua interpretação particular
diferete do que se pretede e fzer com alcançar os objectivos traçados para a aula.

Existem imensas poteciliddes do uso da fotografia como recurso didático no processo de ensino e
aprendizagem; sendo que através das imagens o cérebro cria conexões novas e reforçando as velhas
com base n em novas experiências de aprendizagem.
O uso da fotografia no ensino e aprendizagem facilita o processo de aprendizagem e
desenvolvimento do conhecimento sobre o tema em discussão na sala de aula, trazendo o aluno a
realidade dos factos e garantindo o seu desenvolvimento cognitivo.
A fotografia como afirma Mendes (2010, p. 68) “constitui um estímulo visual imediato, por isso é
importante que seja uma novidade para que incite no educando a curiosidade”.

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A curiosidade do aluno causado pela fotografia como recurso didático leva o aluno a prestar mais
atenção na aula, sendo que é um estímulo diferente e inspira criatividade na 7sala de aula. Uso da
fotografia no processo de ensino e aprendizagem traz o aluno a reflexão sobre o tema apartir das
fotografias ilustradas, pois possibilita variadas formas de percepção que o leva aluno a melhor
percepco .

Estratégia para implementação

Na dinâmica da integração da fotografia na sala de aula pode se usar dois métodos, um diz respeito
ao aprofundamento e o outro a extensão.
O primeiro método consiste em alargar os conteúdos definidos centralmente, incorporando novos
conteúdos ja em forma de exemplo para facilitar a aprendizagem. O segundo consiste em fazer
visitas de estudos organizadas pela escola ou pelo professor em locais de interesse geográfico para a
escolha de conteúdos locais.

Para o uso da fotografia como recurso didático e contornar as fraquezas apresentadas, podem ser
apresentados mecanismos tais como legendar as fotografias com as descrições necessarias, na qual
o aluno po

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 Capitulo III: Considerações finais
Após a elaboração do presente trabalho podemos constatar que Fotografia é a arte ou técnica
de registrar imagens através de reações químicas e em superfícies preparadas para o efeito.
A fotografia é uma ferramenta importante no ensino da geografia, porque ajuda os alunos a
compreender a realidade vivida em outros cantos do mundo e compara-las com a realidade
vivenciada no seu meio. O uso da fotografia facilita o processo de ensino de aprendizagem, e é uma
ferramenta muito importante. As imagens são recursos metodológicas fundamentais para a
compreensão do espaço geográfico na contemporaneidade, a imagem assemelha-se ou confunde-se
com o que representa sugerir propostas de caracter geográfico para discussão com auxilio de
imagens é uma metodologia.
A fotografia, além de trabalhada como registro loco-tempo-ambiental de u
m cenário específico, pode ser utilizada para contar uma história através de uma sequência de
imagens, como na fotonovela. Uma fotonovela consiste em uma história sequenciada narrada
através de texto e imagem fotográfica, semelhante (porém não na mesma classe) às histórias em
quadrinho.
Referência bibliográfica
GOMES, P. Da escrita à imagem: da fotografia à subjetividade. 62f. Dissertação (mestrado em
Psicologia).Universida de Federal do Rio Grande do Sul. PortoAlegre, 1996.
“The phographic paradox…” (Barthes,1998:19)
SIMONDON, Gilbert (1969). Du moded' existence des objetstéchniques. Paris: Aubier.
SPENCER, D. Color Photography in Practice. 2ª ed. Londres: Iliffe & Sons, 1980.
ECKERT, VICTOR, COELHO, A fotografia como feramenta no ensino de ecologia. Iv simposio
nacional de ensino de ciencias e tecnologia. Ponta grossa. Pr, de, v27, 2014.
TRAVASSOS, L, E, P, A, a fotografia como instrumento de auxilio no ensino da Geografia.

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Revista de Biologiae Ciencias da terra, v. i, n. 2, p. 1-2, 2001.
TURAZZI, M. I. HISTORIA E ensino de fotografia. São Paulo: Moderna, 2005. Projecto arariba:
informes e documentos.

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